Proposal - M Salman Alfarizi - G72216043

PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL, KECERDASAN EMOSIONAL,
KECERDASAN SPIRITUAL DAN KECERDASAN FINANSIAL TERHADAP

PEMAHAMAN AKUNTANSI (MAHASISWA AKUNTANSI UNIVERSITAS
ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA)
PROPOSAL SKRIPSI
Penulis :
Mohammad Salman Alfarizi
NIM : G72216043
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS ISLAM
PROGRAM STUDI AKUNTANSI
SURABAYA
2021
PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL, KECERDASAN
EMOSIONAL, KECERDASAN SPIRITUAL, DAN
KECERDASAN FINANSIAL TERHADAP PEMAHAMAN
AKUNTANSI
SKRIPSI
Diajukan kepada
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu
Akuntansi
Oleh :
NIM : G72216043
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam
Program Studi Akuntansi
Surabaya
2021
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda di bawah ini saya :
Nama : Mohammad Salman Alfarizi
NIM : G72216043
Fakultas/Prodi : Ekonomi dan Bisnis Islam/Akuntansi
Judul Skripsi : Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional,

Kecerdasan Spiritual, dan Kecerdasan Finansial Terhadap
Pemahaman Akuntansi
Dengan sungguh-sungguh menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan

adalah hasil penelitian/karya sendiri kecuali pada bagian-bagian yang dirujuk
sumbernya.
Surabaya, 3 Maret 2021

Saya Menyatakan

NIM. G72216043
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi yang ditulis oleh Mohammad Salman Alfarizi NIM. G72216043 ini telah
diperiksa dan disetujui untuk di munaqasahkan.

Pembimbing,
Dr. Ir. Muhamad Ahsan, MM

NIP. 196806212007011030
PENGESAHAN
Skripsi yang ditulis oleh Mohammad Salman Alfarizi NIM. G72216043 ini telah
di pertahankan di depan siding Majelis Munaqasah skripsi Program Studi
Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam UIN Sunan Ampel Surabaya pada
hari …….., Tanggal ……….., dan dapat diterima sebagai salah satu persyaratan
untuk menyelesaikan program strata satu bidang Akuntansi.
Majelis Munaqasah skripsi,
Penguji I, Penguji II,
………………. ……………….
……………… ……………….
Penguji III, Penguji IV,
………………… ………………..
…………………. ………………….

Mengesahkan,
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
Dekan,
Dr. H. Ah. Ali Arifin, MM

NIP. 196212141993031002
ABSTRAK
Dalam penelitian ini yang berjudul “Pengaruh Kecerdasan Intelektual,

Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Kecerdasan Finansial
Terhadap Pemahaman Akuntansi” bertujuan untuk mengetahui pengaruh
kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, dan
kecerdasan finansial secara parsial dan simultan terhadap pemahaman akuntansi.
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif. Populasi dalam

penelitian ini adalah mahasiswa program studi akuntansi Fakultas Ekonomi dan
Bisnis Islam UIN Sunan Ampel Surabaya dengan jumlah 170 mahasiswa. Ukuran
sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling yaitu mengambil
data populasi dari angkatan 2017 & 2018 mahasiswa akuntansi. Metode
pengumpulan data yang digunakan adalah dengan menyebarkan kuisoner. Teknik
analisis yang digunakan adalah analisis regresi linier berganda.
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
1.1 Latar Belakang Masalah......................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah.............................................................................................10
1.3 Tujuan Penelitian...............................................................................................11
1.4 Kegunaan Hasil Penelitian................................................................................11
BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................................12
2.1 Grand Teori.......................................................................................................12
2.1.1 Multiple Intelligence.......................................................................................12
2.1.2 Spiritual Quotients.........................................................................................12
2.1.3 Financial Quotients........................................................................................12
2.2 Kecerdasan Intelektual......................................................................................13
2.2.1 Pengertian Kecerdasan Intelektual.................................................................13
2.2.2 Komponen Kecerdasan Intelektual................................................................15
2.3 Kecerdasan Emosional......................................................................................17
2.3.1 Pengertian Kecerdasan Emosional.................................................................17
2.3.2 Komponen Kecerdasan Emosional................................................................21
2.4 Kecerdasan Spiritual..........................................................................................24
2.4.1 Pengertian Kecerdasan Spiritual....................................................................24
2.4.2 Komponen Kecerdasan Spiritual....................................................................27

2.5 Kecerdasan Finansial.........................................................................................30
2.5.1 Pengertian Kecerdasan Finansial....................................................................30
2.5.2 Komponen Kecerdasan Finansial...................................................................33
2.6 Pemahaman Akuntansi......................................................................................34
2.6.1 Pengertian Pemahaman Akuntansi.................................................................34
2.6.2 Komponen Pemahaman Akuntansi................................................................37
2.3 Penelitian Terdahulu..........................................................................................39
2.4 Kerangka Konseptual dan Pengembangan Hipotesis.......................................49
2.4.1 Kecerdasan Intelektual Terhadap Pemahaman Akuntansi............................49
2.4.2 Kecerdasan Emosional Terhadap Pemahaman Akuntansi............................50
2.4.3 Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi...............................52
2.4.4 Kecerdasan Finansial Terhadap Pemahaman Akuntansi................................53
2.4.5 Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, dan Kecerdasan Spiritual

Terhadap Pemahaman Akuntansi...........................................................................54
BAB III METODE PENELITIAN......................................................................55
3.1 Jenis Penelitian..................................................................................................55
3.2 Waktu dan Tempat Penetian..............................................................................55
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian........................................................................55
3.4 Variabel Penelitian............................................................................................56
3.5 Definisi Operasional..........................................................................................58
3.6 Data dan Sumber Data.......................................................................................61

3.7 Teknik Pengumpulan Data................................................................................61
3.8 Teknik Analisis Data.........................................................................................62
3.8.1 Uji Kualitas Data............................................................................................62
3.8.1.1 Uji Validitas................................................................................................62
3.8.1.2 Uji Reabilitas...............................................................................................63
3.8.2 Uji Asumsi Klasik..........................................................................................64
3.8.2.1 Uji Normalitas.............................................................................................64
3.8.2.2 Uji Multikolinearitas...................................................................................64
3.8.2.3 Uji Heteroskedastisitas................................................................................65
3.8.3 Uji Statistik F (Uji Kelayakan Model)...........................................................66
3.8.4 Uji Statistik t (Uji Parsial)..............................................................................66
3.8.5 Uji Hipotesis...................................................................................................67
3.8.5.1 Analisis Regresi Linier Berganda................................................................67
3.8.5.2 Koefisien Determinasi (R2).........................................................................68
DAFTAR PUSTAKA
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dalam menentukan reformasi ekonomi sangat ditentukan oleh kualitasnya
sumber daya manusia (SDM), hal ini berhubungan dengan bagaimana cara
pemerintah, lembaga pendidikan, para akademika, serta para pelajar untuk
menciptakan sumber daya manusia yang memiliki keterampilan diri, kualitas
yang mumpuni, serta bermental saing tinggi saat memasuki persaingan kerja.
Di Indonesia sendiri mempunyai dua hal yang patut diperhatikan tentang
kondisi sumber daya manusia1, yang pertama tidak imbangnya jumlah
kesempatan kerja dan angkatan kerja, dan yang kedua pendidikan pada
angkatan kerja masih relative rendah.
Di sisi lain hal yang akan terdampak salah satunya yaitu para akuntan,
dengan seiring berjalannya waktu kemajuan teknologi terus meningkat dan
tidak menutup kemungkinan tenaga para akuntan akan tergerser dengan
tenaga teknologi yang kinerja nya lebih efektif dan efisien. Karena akuntansi
merupakan system, yang mana di dalamnya ada proses input/output data dan
berupa informasi laporan keuangan. Untuk mengatasi agar kondisi tersebut
tidak terjadi, mahasiswa yang merupakan generasi penerus diharapkan mampu
mempersiapkan diri untuk memenuhi kehidupannya dimasa yang akan datang.
1
Inriawati Parauba, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan
Spiritual, Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Fakultas Ekonomi
Dan Bisnis Universitas Sam Ratulangi Manado,” Going Concern : Jurnal Riset Akuntansi 9, no. 2
(2014): 53–67.
1
Peristiwa seperti ini dunia pendidikan sangat berperan penting untuk
pengembangan dan pembangunan sumber daya manusia. Di Indonesia sangat
banyak program studi di perguruan tinggi, salah satunya akuntansi yang
merupakan program studi favorit untuk saat ini. Kebanyakan dari mahasiswa
akuntansi mempunyai keinginan untuk mendorong menjadi professional
dalam bidang akuntansi, karena perusahaan dan organisasi keprofesian
khususnya di Indonesia sangat membutuhkan lulusan akuntansi yang
mumpuni.
Mendidik mahasiswa merupakan salah satu tujuan perguruan tinggi untuk
mencetak generasi penerus bangsa yang mumpuni, khususnya dalam bidang
akuntansi. Kekhawatiran dan ketidakjelasan dalam dunia pendidikan akuntansi
bisa jadi muncul, salah satunya lulusan-lulusan pendidikan yang dihasilkan
oleh perguruan tinggi, hal ini disebabkan karena kebanyakan lulusan yang
dihasilkan oleh perguruan tinggi tidak menguasai pengetahuan dan
keterampilan hidup dengan baik2. Selama ini mahasiswa atau pelajar tingkat
akhir dalam memahami suatu pelajaran dengan cara menghafal pelajaran
tersebut, dengan begitu mahasiswa mengalami kesulitan dalam memahami
pelajaran dan akan cenderung mudah lupa setelah mendapat pelajaran. Alasan
tersebut karena dalam bidang akuntansi itu studi yang menggunakan logika
sehingga membutuhkan penalaran.
2
Filia Rachmi, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual Dan Perilaku Belajar
Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi,” Skripsi Universitas Diponegoro Semarang (2010): 1–
63.
2
Salah satu penyebab timbulnya kekhawatiran dikarenakan masih
maraknya perguruan tinggi atau sekolah-sekolah yang menerapkan pendidikan
dengan mengedepankan kecerdasan intelektual. Kecerdasan intelektual dapat
diukur melalui indeks prestasi atau nilai raport. Indeks prestasi atau nilai
raport merupakan tolak ukur kesusksesan seseorang, apabila prestasi dan
nilainya baik maka seseorang tersebut sudah dikatakan berhasil. Akan tetapi
tolak ukur ini tidak seratus persen benar. Karena masih ada beberapa faktor
lainnya yang bisa menyebabkan seseorang itu berhasil, yaitu dengan adanya
kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual3 dan kecerdasan finansial.
Mahasiswa juga membutuhkan konsentrasi untuk memahami suatu
pelajaran. Maksud dari konsentrasi ini dipandang dari seberapa besar
mahasiswa tersebut memiliki semangat untuk belajar dan fokus dalam
melakukan pembelajaran, mahasiswa dapat konsentrasi untuk belajar apabila
tidak ada beban dalam pikirannya. Jika mahasiswa kurang dalam membagi
waktunya tentunya akan kesusahan untuk konsentrasi dalam belajar, karena di
kehidupan manusia pasti tidak luput dari permasalahan, misalnya ada
probelmatika di dalam lingkup keluarga, maka dengan sendirinya akan
menurunya motivasi atau semangat untuk melakukan pembelajaran, maka dari
itu mahasiswa harus bisa mengendalikan dirinya untuk tetap termotivasi
dalam melakukan pembelajaran.
3
Farah Zakiah, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Dan Kecerdasan
Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi,” Universitas Jember 1 (2013): 80.
3
Dampak negative lainnya juga dapat muncul apabila mahasiswa tersebut
tidak adanya kecocokan dengan teman sekelasnya, maka untuk mengurangi
beban tersebut mahasiswa harus memiliki keterampilan social yang bagus.
Karena dengan adanya keterampilan social, mahasiswa dapat beradaptasi
secara perlahan. Semisal mengikuti organisasi yang telah disetujui oleh
kampus, dengan begitu mahasiswa tersebut akan terikat dengan tanggung
jawab yang telah diberikannya, dan mau tidak mau mahasiswa tersebut harus
berinteraksi dengan mahasiswa lainnya.
Melihat dari penelitian yang sudah diteliti, ada hasil yang mengungkapkan
bahwa tingkat kemampuan lulusan akademis akuntansi rata-rata masih belum
memenuhi standart, hal ini juga dibuktikan dengan fakta di lapangan 4.
Mungkin alasan yang cocok untuk tidak terlalu mengintimidasi salah satu
pihak ini yaitu kecerdasan manusia itu sangat majemuk, akan tetapi satu
kesatuan utuh yang tak terpisahkan. Dengan kejadian peristiwa tersebut,
apabila mahasiswa tidak mudah untuk menghadapi kenyataan, dan tidak
punya ketenagan hati untuk selalu bersikap bersyukur maka di kehidupan
selanjutnya akan lebih menyulitkan.
Dampak apabila tingkat spiritualisme seseorang itu kurang, maka akan
banyak tekanan dalam kehidupannya. Seperti kejadian yang di alami seorang
mahasiswa Jatim, dalam waktu 6 tahun setidaknya ada 10 nyawa mahasiswa
melayang berakibat depresi ketika mengerjakan skripsi, tahun 2020 saja sudah
4
Lili Gusmayani, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap
Tingkat Pemahaman Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating Pada Mahasiswa
Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Di Universitas Sumatra” 1 (2016): 6–94.
4
3 nyawa mahasiswa melayang yang diakibatkan depresi mengerjakan skripsi5.
Jadi kita sebagai mahasiswa harus bersyukur sudah diberikan tingkat
kespiritualan yang cukup untuk menghadapi tekanan tugas yang berat.
peristiwa bisa terjadi dikarenakan kurangnya tingkat spiritualisme mahasiswa
ketika menghadapi dan memanfaatkan penderitaan yang dihadapinya.
Ditambah lagi pembelajaran akuntansi bisa dikatakan sulit untuk
dipahaminya, karena harus membutuhkan ketenangan hati, membebaskan
beban yang di hadapinya, serta dibutuhkan kualitas diri untuk mempelajari
akuntansi.
Dalam kasus finansial, di dalam buku ada yang menerangkan bahwa
aturan uang sudah berubah. Pada tahun 1971, presiden Nixon telah melepas
standart emas di dunia. Itu adalah salah satu perubahan keuangan terbesar
dalam sejarah dunia, tetapi sedikit orang menyadari akan perubahan itu dan
efeknya ekonomi pada dewasa ini, dikarenakan nilai uang sudah diganti
dengan mata uang. Diantara nilai uang dan mata uang ada perbedaan yang
besar6.
Dari kejadian tersebut juga akan berdampak sampai sekarang, saat ini
kecerdasan finansial juga sangat diperlukan apabila seorang mahasiswa sudah
lulus dimasa pendidikan ataupun masih menempuh pendidikan di perguruan
tinggi. Dengan harapan bisa menerapkan cara untuk mengelola keuangan
5
Lukman, “Januari-Juli 2020, 3 Nyawa Mahasiswa Melayang Akibat Depresi Kerjakan Skripsi”,
https://jatimtimes.com/baca/219628/20200727/205300/januari-juli-2020-3-nyawa-mahasiswa-
melayang-akibat-depresi-kerjakan-skripsi, “diakses pada” 27 Juli 2020.
6
Robert T.Kiyosaki, “Increase Your Financial IQ,” in Rich Dad’s, ed. Ratu Fortunata Rahmi
Puspahadi, PT Gramedi. (Jakarta: IKAPI, 2008), 23.
5
pribadi maupun dari instansi yang baik. Selayaknya mahasiswa yang
merupakan generasi muda harus mampu menghadapi kompleksitas yang
semakin meningkat, seperti produk-produk keuangan, pasar dan jasa. Maka
dari itu pendidikan sangat dibutuhkan untuk membentuk literasi finansial, baik
pendidikan formal yang dilakukan di perguruan tinggi maupun pendidikan
informal yang dilakukan di lingkungan keluarga.
Seperti halnya sekarang ini, yang kita semua sedang berada di pertengahan
loncatan zaman (leap era), perusahaan-perusahaan yang dulunya
menggunakan tenaga dan pikiran manusia untuk menghasilkan suatu produk,
sekarang banyak yang telah digantikan dengan tenaga robot dan computer.
Dengan adanya peristiwa tersebut sektor perbankan akan berpengaruh dalam
segi ekonomi dan dunia usaha. Dampaknya kurang lebih sudah 50.000
karyawan bank sudah di PHK akibat di gantikannya dengan mesin, kejadian
tersebut disampaikan oleh Jarkom SP Perbankan yang kepanjangan dari
Jaringan Komunikasi Serikat Perbankan7. Melihat fenomena tersebut,
mahasiswa akuntansi sangat berperan aktif dalam permasalahan ini. Maka dari
itu, kita mulai dari untuk mengembangkan (IQ) / kecerdasan intelektual,
(EQ) / kecerdasan emosional, (SQ) / kecerdasan spiritual dan (FQ) /
kecerdasan finansial agar dapat terhindar dan menghadapinya dari fenomena
diatas.
7
Fadhly Fauzi Rachman, “Diganti Mesin, 50.000 Karyawan Bank di RI Kena PHK”,
https://finance.detik.com/moneter/d-4386840/digantikan-mesin-50000-karyawan-bank-di-ri-kena-
phk “diakses pada” 16 Januari 2019.
6
Seperti yang diketahui banyak orang, sudah banyak penelitian yang
dilakukan sebelum-sebelumnya, salah satunya telah mengungkapkan setiap
tingkat kecerdasan seseorang baik intelektual, emosional, dan spiritual
mempengaruhi pada pemahaman akuntansi. Objek dalam penelitian tersebut
dilakukan di Universitas Triatma Mulya Bali8.
Akan tetapi ada penelitian lain yang memberikan hasil berbeda, yakni
kecerdasan seseorang dalam segi emosional dan spiritual tidak mempengaruhi
secara signifikan pada pemahaman akuntansi, sedangkan tingkat kecerdasan
seseorang dalam segi intelektual mempengaruhi secara signifikan pada
pemahaman akuntansi. Dan juga motivasi tidak dapat memoderasi antara
kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual pada pemahaman akuntansi.
Objek dalam penelitian ini dilakukan di Universitas Muhammadiyah
Surabaya9.
Di lain penelitian yang menjelaskan tentang kecerdasan finansial, bahwa
perilaku keuangan secara signifikan tidak berpengaruh terhadap kecerdasan
finansial, kecerdasan spiritual berpengaruh signifikan terhadap kecerdasan
finansial, kecerdasan emosional berpengaruh signifikan terhadap kecerdasan
finansial, perencanaan keuangan berpengaruh signifikan terhadap kecerdasan
finansial, inklusi keuangan berpengaruh signifikan terhadap kecerdasan
finansial, literature keuangan berpengaruh signifikan terhadap kecerdasan

8
Sonya Ariska Wijaya & Gde Herry, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual,
Dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Prodi Akuntansi
STIE Triatma Mulya,” Journal Research Accounting (JARAC) 01, no. 1 (2019): 30–44.
9
Fitri Nuraini, “Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Spiritual
Terhadap Pemahaman Akuntansi Dasar Dengan Motivasi Sebagai Variabel Moderating,” Journal
of Accounting Science 1, no. 2 (2017): 93.
7
finansial. Objek dalam penelitian ini dilakukan di Universitas 17 Agustus
1945 Surabaya10.
Fenomena yang terjadi di kampus UIN Sunan Ampel sendiri nilai yang
didapatkan oleh mahasiswa akuntansi rata-rata mendapatkan nilai yang
terbilang bagus. Akan tetapi kebanyakan yang di alami oleh mahasiswa pada
pertengahan semester terjadi menurunnya performa secara signifikan, adanya
kejadian tersebut salah satu faktor-faktor yang dipengaruhinya adalah bobot
mata pelajarannya bertambah, banyak mengikuti organisasi sehingga
kuliahnya terbengkalai, atau sibuk dengen pekerjaan yang sudah menjadi
tanggung jawab, bisa juga mungkin merasa bosan dengan perkuliahan yang
sudah dijalankannya. Hal ini bisa dilihat pada tabel 1.1
Tabel 1.1
45
40 39
40
35 33
29 30
30 28
25 22
20
20 17 18
15
10 9
7
5
0 0 0 0 0 0 1 0 2 0 1 1 0 1 0 0 0
2
0
Semester I Semester II Semester III Semester IV Semester V Semester VI
Kemajuan Belajar Mahasiswa Akuntansi UINSA
Sumber : Siakad IPS Mahasiswa Akuntansi di olah Tahun 2020
10
Nekky Rahmiyati Ika Saridewi, Tri Ratnawati, “Pengaruh Finansial Behavior, Spiritual
Quotient, Emotional Quotient, Financial Planning, Financial Inclusion Terhadap Financial
Literation Dan Financial Quotient,” Jurnal Ekonomi & Bisnis (JEB 17) 3 (2018): 607–622.
8
Melihat data pada tabel di atas bahwasannya indeks prestasi mahasiswa
yang cenderung mengalami penurunan signifikan pada pertengahan semester,
melihat fenomena ini peneliti menggunakan objek mahasiswa UIN Sunan
Ampel Surabaya prodi Akuntansi dengan alasan untuk mengetahui seberapa
besar pengaruh pola pikir mahasiswa akuntansi UIN Sunan Ampel Surabaya
tentang tingkat pemahaman akuntansi dengan kecerdasan intelektual,
kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan kecerdasan financial
dikalangan mahasiswa.
Dengan adanya perbedaan hasil pengungkapan penelitian dalam
pernyataan diatas, sekiranya juga tidak menutup kemungkinan adanya
perbedaan hasil pengungkapan yang dilakukan oleh peneliti. Maka dari itu
peneliti mengajukan penelitian yang berjudul “PENGARUH
KECERDASAN INTELEKTUAL, KECERDASAN EMOSIONAL,
KECERDASAN SPIRITUAL DAN KECERDASAN FINANSIAL
TERHADAP PEMAHAMAN AKUNTANSI (MAHASISWA
AKUNTANSI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL
SURABAYA)” ini didasari dengan pernyataan latar belakang masalah yang
telah dipaparkan di atas.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan informasi diatas, maka penulis
merumuskan permasalahan sebagai berikut :
9
1. Apakah pemahaman akuntansi dipengaruhi oleh kecerdasan
intelektual?
emosional?
spiritual?
finansial?
intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan
kecerdasan finansial?
1.3 Tujuan Penelitian
Peneliti menyatakan bahwa tujuan dari penelitian berdasarkan pernyataan
di atas adalah :
1. Untuk mengetahui hasil uji secara parsial atas kecerdasan
intelektual terhadap pemahaman akuntansi.
2. Untuk mengetahui hasil uji secara parsial atas kecerdasan
emosional terhadap pemahaman akuntansi.
3. Untuk mengetahui hasil uji secara parsial atas kecerdasan spiritual
terhadap pemahaman akuntansi.
4. Untuk mengetahui hasil uji secara parsial atas kecerdasan finansial
terhadap pemahaman akuntansi.
10
5. Untuk mengetahui hasil uji secara simultan atas kecerdasan
intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan
kecerdasan finansial terhadap pemahaman akuntansi.
1.4 Kegunaan Hasil Penelitian
Dilihat dari tujuan penelitian, maka dengan penuh harapan penelitian yang
telah dilakukan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak diantaranya :
1. Bagi Penulis
Dari hasil penelitian ini dapat menjadi harapan dan juga dapat
memberikan dorongan kepada mahasiswa akuntansi untuk lebih
semangat untuk belajar.
2. Bagi Akademik
Diharapkan dapat memberikan masukan atau penilaian terhadap
mahasiswa agar dapat mengembangkan kecerdasan intelektual,
kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan kecerdasan
finansial untuk memperoleh pemahaman akuntansi yang baik.
3. Pihak Staf dan Departemen
Diharapkan untuk memberikan masukan atau bisa
mengembangkan pada sistem kurikulum pendidikan program studi
akuntansi untuk menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang
handal dan bisa memberikan tambahan pengetahuan serta bahan
pertimbangan penting bagi pihak-pihak yang membutuhkan
penelitian selanjutnya.
11
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Landasan Teori
2.1.1 Multiple Intelligences (Kecerdasan Majemuk)
Howard Gardner dalam bukunya memaparkan bahwa Gardner memiliki
visi yang berbeda secara radikal melalui pandangannya yang pluralistik, visi
yang menghasilkan pandangan mengenai sekolah yang amat berbeda. Dengan
mengakui banyak segi pemahaman yang berbeda dan berdiri sendiri, juga
menerima bahwa manusia memiliki kemampuan untuk memahami perbedaan
dan gaya pemahaman yang kontras. Gardner juga memperkenalkan konsep
mengenai sekolah yang berpusat pada individual, yang berarti menerima
pandangan multidimensi dari kecerdasan. Pendekatan ini disebut “teori
kecerdasan majemuk”.
Teori kecerdasan majemuk merupakan suatu teori yang digagas untuk
mengungkapkan banyaknya kecerdasan yang dimiliki setiap individu. Ada
empat hal yang melatarbelakngi munculnya teori ini, yaitu ide mengenai
kecerdasan majemuk, pandangan awal mengenai kecerdasan, fondasi biologis
kecerdasan, dan apa itu kecerdasan. Selain itu Gardner juga mengungkapkan
minimal ada sembilan kecerdasan11, antara lain :
a) Kecerdasan linguistik merupakan kemampuan untuk mengolah
kata-kata secara efektif, baik lisan maupun tertulis.
11
Syarifah Syarifah, “Konsep Kecerdasan Majemuk Howard Gardner,” SUSTAINABLE: Jurnal
Kajian Mutu Pendidikan 2, no. 2 (2019): 176–197.
12
b) Kecerdasan logis-matematis merupakan kemampuan untuk
menyelesaikan bilangan dan perhitungan, baik logis atau ilmiah.
c) Kecerdasan ruang merupakan kemampuan untuk menangkap dunia
visual secara tepat.
d) Kecerdasan musical merupakan kemampuan untuk
mengembangkan dan mengekspresikan bentuk music dan suara.
e) Kecerdasan kinestik-badan merupakan kemampuan menggunakan
tubuh untuk mengekspresikan gagasan atau perasaan.
f) Kecerdasan antarpribadi merupakan kemampuan untuk peka
terhadap perasaan, motivasi, watak dan tempramen orang lain.
g) Kecerdasan intrapribadi merupakan kemampuan yang berkaitan
dengan pengetahuan diri sendiri dan kemampuan untuk bertindak
adaptatif berdasarkan pengenalan diri tersebut.
h) Kecerdasan naturalis merupakan kemampuan untuk mengerti flora
dan fauna dengan baik, serta memahami alam dengan secara
produktif.
i) Kecerdasan eksistensial merupakan kemampuan untuk menjawab
persoalan terdalam tentang eksistensi manusia.
2.1.2 Spiritual Quotient
Dalam multiple intelligence Howard Gardner menyatakan bahwa ada 8
kecerdasan, namun dalam buku Zohar dan Marshall yang diungkapkan oleh
Jalaludin Rakhmat bahwa semua kecerdasan kita, yang jumlahnya mungkin
tidak terbatas dapat dihubungkan dengan salah satu dari ketiga system saraf
13
dasar yang terdapat di dalam otak. Bahkan, semua jenis kecerdasan yang
disebut Howard Gardner pada hakikatnya adalah varian dari ketiga kecerdasan
utama, yaitu IQ, EQ, dan SQ12.
IQ dan EQ terpisah atau bersama tidak cukup untuk menjelaskan
keseluruhan kompleksitas kecerdasan manusia dan juga kekayaan jiwa serta
imajinasinya. Computer memiliki IQ tinggi juga selalu mengetahui aturan dan
mengikutinya tanpa salah, banyak hewan mempunyai EQ tinggi serta
mengenali situasi lingkungan sekitanya dan mengetahui cara menanggapi
situasi tersebut dengan tepat. Akan tetapi baik computer maupun hewan tidak
pernah bertanya mengapa kita memiliki aturan atau situasi, apakah aturan atau
situasi ini bisa diubah atau diperbaiki, mereka berkerja di dalam batasan.
Sedangkan SQ memungkinkan menjadi kreatif, mengubah aturan atau situasi.
SQ memberi kita moral, kemampuan menyesuaikan aturan yang kaku
bersamaan dengan pemahaman dan cinta serta kemampuan setara untuk
melihat kapan cinta dan pemahaman sampai pada batasannya. Manusia
menggunakan SQ untuk bergulat dengan ihwal baik dan jahat, serta
membayangkan kemungkinan yang belum terwujud, untuk bermimpi, bercita-
cita, dan mengikat diri kita dari kerendahan13.
Untuk mengetahui tanda-tanda SQ telah berkembang dengan baik bisa
dilihat dengan beberapa faktor, yaitu mampu untuk bersikap fleksibel,
memiliki tingkat kesadaran diri yang tinggi, mampu untuk menghadapi dan
12
Jalaluddin Rakhmat, SQ : Kecerdasan Spiritual, ed. Ahmad Baiquni Rahmani Astuti, Ahmad
Nadjib, Bloomsbury. (Bandung: Mizan, 2000).
13
Ibid.
14
memanfaatkan penderitaan, mampu untuk menghadapi dan melampaui rasa
sakit, kualitas hidup yang diilhami oleh visi dan nilai-nilai, keengganan untuk
menyebabkan kerugian yang tidak perlu, kecenderungan untuk melihat
keterkaitan antara berbagai hal, kecenderungan nyata untuk bertanya
“mengapa” dan “bagaimana jika” untuk mencari jawaban-jawaban yang
mendasar, dan memiliki kemudahan untuk bekerja dalam konvensi14.
2.1.3 Financial IQ
Setelah kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, dan kecerdasan
spiritual kini muncul kecerdasan financial. Hal ini dikarenakan salah satu
cabang dalam ilmu keuangan yang berkembang pesat dalam beberapa tahun
belakangan ini. Pada prinsipnya merencanakan keuangan yang baik itu mudah
dan semua orang dapat melakukannya sendiri. Untuk dapat melakukannya
seseorang hanya perlu memahami perhitungan keuangan dan memiliki
pengetahuan tentang produk pasar modal dan pasar uang yang tersedia.
Sedangkan pengertian dari kecerdasan financial merupakan kemampuan untuk
bisa memahami, membedakan, dan menarik kesimpulan dari komponen yang
ada. Adapun empat komponen dasar kecerdasan financial yaitu paham
perbedaan antara asset dan kewajiban, paham tentang arus kas dan keuntungan
modal, manfaatkan hutang agar lebih makmur, dan membuat keputusan
financial sendiri15.
14
Ibid.
15
Pinem, Kiki. “ 4 Dasar Kecerdasan Financial Dari Rich Dad”.
https://ladypinem.com/investasi/kecerdasanfinansialrichdad/#:~:text=Kecerdasan%20finansial
%20adalah%20kemampuan%20untuk,arah%20investasi%20dan%20lain%20sebagainya. Diakses
Pada 21 Feb 2019.
15
Kecerdasan keuangan adalah bagian dari kecerdasan yang digunakan
untuk memecahkan masalah keuangan. IQ keuangan adalah ukuran
kecerdasan itu, yaitu cara mengukur kecerdasan keuangan sendiri. Robert
Kiyosaki menyebut bahwa ada 5 IQ keuangan, antara lain menghasilkan lebih
banyak uang, melindungi uang, menganggarkan uang, mengenakan leverage
atas uang, dan meningkatkan informasi keuangan16.
2.2 Kecerdasan Intelektual
2.2.1 Pengertian Kecerdasan Intelektual
Intelligence Quotient atau bisa di artikan kecerdasan intelektual
diperkenalkan pertama kali oleh ahli psikologi pada awal abad ke-20, yaitu
Alfert Binet. Menurut dia definisi dari kecerdasan intelektual merupakan
kecerdasan tunggal yang dasarnya per individu bertautan dengan aspek
kognitif. Kecerdasan intelektual selama bertahun-tahun sudah diyakini
menjadi ukuran standart kecerdasan seseorang17.
Tapi dengan berjalannya waktu, banyak para pakar-pakar teori yang
memaparkan dari pengertian kecerdasan intelektual tersebut, antara lain :
a. Sunar pada tahun 2010 menjelaskan bahwa kecerdasan intelektual
memiliki arti sebagai berikut : (1) mampu dalam menghadapi masalah-
16
Robert T.Kiyosaki, “Increase Your Financial IQ,” in Rich Dad’s, ed. Ratu Fortunata Rahmi
Puspahadi, PT Gramedi. (Jakarta: IKAPI, 2008), 23–24.
17
S.Psi Ifa Hanifah Misbach, “Antara IQ, EQ, Dan SQ,” Pelatihan Nasional Guru Se-Indonesia
(2008): 1–11.
16
masalah yang baru, (2) mampu dalam hal bekerja sama secara acak dengan
baik dan mengetahui konsep teoritis maupun hubungan logis, dan (3)
sanggup dalam belajar dan mengetahui secara acak18.
b. Yani pada tahun 2011 menjelaskan bahwa kecerdasan intelektual adalah
kecerdasan yang mampu membuat mahasiswa berfikir logis untuk
memahami pelajaran akuntansi, karena kecerdasan merupakan kunci yang
dibutuhkan seseorang untuk meraih keberhasilan19.
c. Bhinet dan Theodore pada tahun 2012 menjelaskan bahwa ada tiga aspek
yang merupakan suatu kemampuan, yaitu : (1) Direction, yang merupakan
kesanggupan memusatkan suatu masalah untuk dipecahkan, (2) Adaption,
yang merupakan kesanggupan beradaptasi terhadap masalah yang muncul
dihadapannya, atau fleksibel ketika menghadapi masalah, dan (3) Critism,
yang merupakan kesanggupan mengkritik, baik terhadap masalah dalam
dirinya sendiri untuk menghadapi suatu permasalahan20.
d. Robins dan Judge pada tahun 2008 menjelaskan pengertian mengenai
kecerdasan intelektual yaitu melakukan suatu kebutuhan dengan
dibutuhkannya aktivitas bagus dalam berpikir, bagus untuk menalar
18
Nur Ayu Setia Ningsih and Sigit Hermawan, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan
Emosional, Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Atas Akuntansi Dasar Mahasiswa Dengan
Kepercayaan Diri Sebagai Pemoderasi,” Journal of Accounting Science 3, no. 1 (2019): 60.
19
Nyoman Suadnyana Pasek, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual Pada Pemahaman Akuntansi
Dengan Kecerdasan Emosi Dan Kecerdasan Spiritual Sebagai Variabel Pemoderasi,” Jurnal
Ilmiah Akuntansi 1, no. 1 (2017): 62–76.
20
Parauba, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Dan
Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Fakultas Ekonomi Dan Bisnis
Universitas Sam Ratulangi Manado.”
17
kejadian atau peristiwa, sanggup memecahkan masalah agar mampu untuk
melakukannya21.
Akan tetapi dilain teori diatas, ada pendapat bahwa orang yang memiliki
IQ tinggi dan sukses dalam studi kurang berhasil dalam karier dan pekerjaan.
Misalnya saja seberapa jauh orang bisa bekerja dalam tim, seberapa bisa orang
menenggang perbedaan, dan seberapa luwes orang berkomunikasi dengan
orang lain, pertanyaan tersebut terjawab ketikan Daniel Goleman menerbitkan
buku Emotional Intelligenci. Selain itu IQ merupakan sebatas syarat minimal
untuk meraih keberhasilan22.
Kesimpulan dari pengertian-pengertian di atas bahwa kecerdasan
intelektual adalah kesanggupan untuk berfikir kritis bagi seseorang dengan
tujuan memperoleh pengetahuan, menguasai dan menerapkannya untuk
memecahkan suatu masalah dengan cara beradaptasi dengan permasalahan
tersebut.
2.2.2 Komponen Kecerdasan Inteletual
Untuk mengukur kecerdasan intelektual mahasiswa, indikator yang
digunakan peneliti sebagai berikut :
1. Kemampuan Memecahkan Masalah
Yang dimaksud dengan kemampuan memecahkan masalah yaitu
apabila seseorang tersebut memiliki suatu persoalan, jika (1) tidak
21
Herry, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Dan Kecerdasan Spiritual
Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Prodi Akuntansi STIE Triatma Mulya.”
22
Ifa Hanifah Misbach, “Antara IQ, EQ, Dan SQ.”
18
dikenalnya persoalan tersebut, (2) mahasiswa mampu untuk
menyelesaikan persoalan tersebut, dari segi pengetahuan maupun
mentalnya, tapi tidak lepas dari dia menemukan jawabannya atau
tidak, (3) sesuatu itu merupakan pemecahan masalah baginya, bila
ada niat untuk menyelesaikannya23. Adapun langkah-langkah cara
untuk memecahkan masalah menurut, antara lain24 :
a) Mengenali atau menyajikan masalah
b) Mendefinisikan masalah
c) Mengembangkan beberapa hipotesis
d) Menguji beberapa hipotesis
e) Memilih hipotesis yang terbaik
2. Kemampuan Beradaptasi Dengan Lingkungan
Adaptasi di artikan sebagai penyesuaian diri yang artinya
adjustment, lebih spesifiknya yaitu proses untuk mencari titik temu
antara kondisi diri dengan tuntutan lingkungan25. Adapun indikator
adaptasi siswa/mahasiswa, antara lain26 ;
a) Penyesuaian diri ketika belajar
b) Dapat menyesuaikan diri kepada teman di kelas
c) Dapat memahami karakteristik dosen
d) menyesuaikan diri terhadap lingkungan belajar
23
M. Jainuri, “Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Kemampuan,” Jurnal Formatif 5, no. 1
(2015): 42–54.
24
Ibid.
25
Dr. Juan Antonio Maruri Jiménez, “Peranan Kemampuan Bersosialisasi Dan Beradaptasi
Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Gambar Bangunan SMKN 3
Yogyakarta,” Skripsi 13, no. 3 (2015): 1576–1580.
26
Ibid.
19
3. Intelegensi Verbal
Inteligensi verbal merupakan kecerdasan yang mengutamakan
penggunaan dalam berbahasa dan kosa kata, baik dari segi
pengucapan adapun tulisan27. Ciri-ciri yang menggambarkan
adanya kecerdasan verbal antara lain menguasai dalam hal berfikir
untuk mengekspresikannya dalam bentuk bahasa, mampu
menangkap kata-kata dengan baik, dapat mengekspresikan kata-
kata dalam kesehariannya, memahami ketika menyampaikan
sesuatu, senang mencoret-coret, senang membaca dan menulis, dan
percaya diri ketika berbicara didepan orang banyak, dan mampu
belajar bahasa asing28.
2.3 Kecerdasan Emosional
2.3.1 Pengertian Kecerdasan Emosional
Pakar psikologi Peter Salovey dan John Mayer pada tahun 1990
merupakan orang yang pertama kali memaparkan cara untuk mengukur
kecerdasan emosional dalam diri manusia. Menurut mereka berdua
bahwasannya ada beberapa orang yang mampu berfikir baik, seperti
mengenali perasaan diri, mengenali perasaan orang lain, dan pemecahan
masalah mengenai isu-isu dalam hal emosi29.
27
Matsuri Novi Wulandari, Hasan Mahfud, “Upaya Meningkatkan Kecerdasan Verbal-Linguistik
Melalui Metode Bernyanyi Pada Anak Kelompok A TK Sandhy Putra Sukarta Tahun Pelajaran
2013/2014” 0678, no. 2 (2014): 438–444.
28
Ibid.
29
“Kecerdasan Emosional ( Emotional Intelligences )” (n.d.): 1–4.
20
Adapun pendapat dari beberapa pakar psikologi mengenai kecerdasan
emosional :
1) John Mayer (1990)
Mayer mengungkapkan bahwa kecerdasan emosional merupakan
seseorang tersebut memiliki kemampuan untuk mengatur emosi dan
memahami perasaan orang lain, yang bersamaan dengan berperannya
peningkatan taraf hidup seseorang30.
2) Cooper dan Sawaf (1998)
Menurutnya kecerdasan emosional adalah kemudahan seseorang dalam
mengimplementasikan daya; kepekaan, emosi yang merupakan sebagai
sumber informasi, energi, dan relasi serta mampu memahaminya
dengan cepat. Mereka juga menjelaskan bahwa kecerdasan emosional
mendorong untuk menghormati diri sendiri juga orang lain dan belajar
untuk mengakui, serta menerimanya secara cakap dan menerapkannya
menggunakan metode yang efektif di kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan energy emosi31.
3) Howes dan Herald (1999)
Menurutnya untuk kecerdasan emosional merupakan ketika seseorang
baik menggunakan emosinya dengan beberapa komponen yang
dimilikinnya. Manusia mempunyai emosi yang berada di dalam
nalurinya yang tersembunyi, dari lubuk hatinya juga mempunyai

30
Gusmayani, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat
Pemahaman Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating Pada Mahasiswa Fakultas
Ekonomi Jurusan Akuntansi Di Universitas Sumatra.”
31
Rachmi, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual Dan Perilaku Belajar Terhadap
Tingkat Pemahaman Akuntansi.”
21
perasaan, dengan begitu kecerdasan, emosional akan muncul untuk
memberikan kemampuan yang lebih besar mengenai diri sendiri dan
orang lain32.
4) Robbins dan Judge (2010)
Menurutnya definisi kecerdasan emosional adalah seseorang yang
sanggup untuk merespon informasi dan petunjuk emosional yang
didapatkan dari orang tersebut33.
Akuntansi dapat dihubungkan dengan kecerdasan emosional melalui sifat
tamak dan egois bagi setiap manusia. Seperti halnya tamak terhadap harta,
dengan adanya hal seperti itu maka tindak korupsi akan menjadi polemik yang
tidak lekas selesai, sampai dengan sekarang ini34. Hadiwinata (1994)
menyatakan pemahaman akuntansi dari prespektif kecerdasan emosional
adalah akuntansi sangat berpengaruh dalam berpolitik, sehingga kepentingan
pelaku dan oknum akan dipersatukan oleh kekuatan hegemoni yang merujuk
kapitalisme dengan tujuan untuk terwujudnya maksimalisasi laba, akumulasi
kapital, konsumerisme, dan produksi massa35.
2.3.2 Komponen Kecerdasan Emosional
32
Zakiah, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Dan Kecerdasan Spiritual
Terhadap Pemahaman Akuntansi.”
33
Adeharda Boru Sibasopait, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Dan
Kecerdasan Spiritual Terhadap Kinerja Melalui Kepuasan Kerja Tenaga Kependidikan Di Kantor
Pusat Universitas Jember,” Bisma 12, no. 2 (2018): 212.
34
Annisa Sekar Mulia, “Dari Kecerdasan Emosional , Spiritual,” Jurnal Akuntansi
Multiparadigma 3, no. 3 (2012): 441–454, jamal.ub.ac.id.
35
Ibid.
22
Dalam buku Daniel Goleman yang direview oleh Darwin H Pangaribuan
menjelaskan bahwa kecerdasan emosional memiliki 5 komponen36, antara lain:
1) Pengenalan Diri (Self Awareness)
Menurut Calhoun dan Acocela (1990:130) pengendalian diri
merupakan proses fisik untuk mengatur perilaku seseorang dari segi
psikologi, yang artinya proses untuk membentuk dirinya sendiri
dengan beberapa serangkaian37. Menurut Averill (1973) bahwa untuk
mengukur kendali diri yang dimiliki setiap individu dapat melalui
beberapa aspek yang terdapat didalam diri seseorang, hal ini dapat
diamati melalui aspek-aspek nya, yaitu38 :
a) Mampu mengatur pelaksana
b) Mampu mengatur stimulus
c) Mampu mengantisipasi suatu kejadian
d) Mampu memaknai suatu kejadian
e) Mampu memberikan keputusan yang tepat
2) Pengendalian Diri (Self Regulation)
John Robert Powers (1997) menyatakan bahwa konsep pengenalan diri
merupakan sadar akan pemahaman dirinya sendiri dengan beberapa
aspek, yaitu siapa aku, apa kekuranganku, apa kemampuanku, apa
peranku dan apa keinginanku. Konsep ini merupakan dasaran untuk

36
Darwih H Pangaribuan, “Emotional Intelligence : Karangan Daniel Goleman Di Review Oleh
Darwin H Pangaribuan Sebagai Tugas Mata Kuliah Psikologi Kepribadian SEKOLAH TINGGI
TEOLOGI SYALOM” (2013): 1–9.
37
Galih Fajar Fadillah, “Meningkatkan Pengendalian Diri Penerima Manfaat Melalui Bimbingan
Kelompok Di Balai Rehabilitasi Mandiri,” Indonesian Journal of Guidance and Counseling 2, no.
1 (2013).
38
Ibid.
23
perilaku kehidupan sehari-hari39. Adapun penerapan pengenalan diri
ini bergantung pada dirinya sendiri, antara lain40 :
a) Sadar akan kelemahan dan kelebihan dirinya
b) Ahli dalam hal mengendalikan diri sendiri
c) Ada rasa tenggang dalam merasakan
d) Memiliki usaha untuk jujur kapada diri sendiri serta sadar akan
peran yang di hadapinnya
3) Motivasi (Motivation)
Yorks (2001:21) menjelaskan bahwa motivasi merupakan satu
kekuatan dalam diri seseorang yang mendorong atau
menggerakkannya untuk memenuhi kebutuhan dan keinginan
dasarnya41. Motivasi memiliki dua faktor, antara lain42 :
a) Pemuas, yang terdiri dari mendapatkan prestasi, memperoleh
penghargaan, dari pekerjaannya, memiliki tanggung jawab, dan
kenaikan pangkat.
b) Ketidakpuasan, yang terdiri dari pengawasan, aturan
perusahaan, lingkungan pekerjaan, berhubungan dengan orang
lain, jumlah upah, status, kehidupan pribadi, dan merasa tidak
aman.
4) Empati (Emphaty)
39
Elihami, “Konsep Pengenalan Diri,” no. March (2018).
40
Ibid.
41
Tri Andjarwati, “Motivasi Dari Sudut Pandang Teori Hirarki Kebutuhan Maslow,” Jurnal Ilmu
Ekonomi & Manajemen 1, no. 1 (2015): 45--54.
42
Ibid.
24
Baron dan Byren menyatakan bahwa empati merupakan seseorang
yang mampu untuk merasakan emosi orang lain, bersimpati kepada
orang lain serta mencoba untuk menyelesaikan masalah, dan
mengambil prespektif dari orang lain43. Adapun Eisenberg di tahun
2000 mengungkapkan bahwa empati adalah untuk memahami orang
lain sebagai kondisi emosional yang ada dan juga perbedaannya.
Menurutnya juga untuk membentuk respons empati ada empat aspek,
yakni conditioning associating, labelling retrieving, elaborated
cognitive network, dan role taking44.
5) Keterampilan Sosial (Social Skills)
Menurut Combs dan Slaby (1977) keterampilan social adalah
kemampuan untuk berinteraksi dengan sesame dalam konteks social
dalam cara tertentu yang saling menguntungkan satu sama lain 45. Ada
beberapa pendapat mengungkapkan aspek-aspek keterampilan social,
antara lain46 :
a) Berkomunikasi dengan jelas
b) Membangkitkan inspirasi dan memandu suatu kelompok lain
c) Pengikat jaringan untuk menumbuhkan jaringan
d) Kolaborasi dan kooperatif dalam menjalin kerja sama dengan
orang lain
43
Neng Gustini, “Empati Kultural Pada Mahasiswa,” JOMSIGN: Journal of Multicultural Studies
in Guidance and Counseling 1, no. 1 (2017): 17.
44
Ibid.
45
Monika Handayani, “Pengembangan Keterampilan Sosial,” no. 14712251034 (2014): 1–33.
46
Parji Parji and Reni Eka Andriani, “Upaya Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa Melalui
Permainan Tradisional Congklak,” Gulawentah:Jurnal Studi Sosial 1, no. 1 (2016): 14.
25
e) Kemampuan tim
2.4 Kecerdasan Spiritual
2.4.1 Pengertian Kecerdasan Spiritual
Manusia pada dasarnya merupakan makhluk spiritual, kenapa seperti itu
karena kebutuhan selalu mendorong untuk memberikan pertanyaan mendasar
dan pokok. Misalnya kenapa saya dilahirkan? Apa ada makna ketika saya
hidup? Untuk apa saya hidup dengan merasakan lelah, depresi, atau selalu
merasa dikalahkan ? Apa ada yang berharga dalam hidup saya? Dari sini
manusia ditentukan oleh kerinduan yang manusiawi untuk menemukan nilai
dan makna dari perbuatan yang dialami47.
Adapun pendapat-pendapat mengenai kecerdasan spiritual dari para ahli,
antara lain :
a. Sinetar (2000)
Mengungkapkan kecerdasan spiritual sebagai kemampuan berpikir
untuk memberikan inspirasi, dorongan, efektivitas berinspirasi dan
penghayatan ketuhanan bahwa manusia merupakan sebagian
dariNya48.
b. Agustian (2001)
Mengungkapkan definisi dari kecerdasan spiritual merupakan sanggup
memberikan makna untuk berbuat ibadah ketika melakukan setiap
47
Rakhmat, SQ : Kecerdasan Spiritual.
48
Zakiah, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Dan Kecerdasan Spiritual
Terhadap Pemahaman Akuntansi.”
26
kegiatan melalui prinsip yang sifatnya fitrah, serta menuju manusia
yang seutuhnya dan berprinsip “hanya karena Tuhan”49.
c. Reza (2012)
Mengungkapkan definsi kecerdasan spiritual adalah kemampuan yang
dalam diri manusia sudah ada sejak lahir, sehingga manusia tersebut
akan menjalani hidupnya dengan penuh makna, tak membuatnya sia-
sia, dan yang dijalaninya selalu bernilai50.
Menurut Triyuwono di tahun 2009 juga memaparkan bahwa pada
dasarnya akuntansi dari segi kecerdasan spiritual ingin membebaskan manusia
dari kehidupan kapitalistik, atau kehidupan semu lainnya yang menyebabkan
kehidupan manusia berorientasi untuk berpaling dari kuasa Tuhan, dan selalu
mengingatkan pada kehidupan sejati. Menurutnya juga akuntansi merupakan
alat untuk menggiring manusia pada kepasrahan, ketundukan, dan penyatuan
pada Tuhan51.
2.4.2 Komponen Kecerdasan Spiritual
Terdapat beberapa komponen kecerdasan spiritual yang dapat di ukur52,
antara lain :
1) Bersifat Fleksibel
49
Djoko Kristianto and Suharno, “Analisis Pengaruh Kecerdasan Emosional, Spiritual, Sosial Dan
Fasilitas Pembelajaran Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi” 4, no. 1 (2020): 291–300.
50
Sibasopait, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Dan Kecerdasan Spiritual
Terhadap Kinerja Melalui Kepuasan Kerja Tenaga Kependidikan Di Kantor Pusat Universitas
Jember.”
51
Mulia, “Dari Kecerdasan Emosional , Spiritual.”
52
27
Pengertian bersikap fleksibel merupakan kelenturan akan sesuatu
dengan mudah, lebih spesifiknya mudah diatur. Kelenturan ini
dimaksudnya pada orang yang mudah menyesuaikan diri dengan
situasi, kondisi, lingkungan dan peraturan yang baru. Fleksibel juga
diartikan sebagai suka rela bersikap untuk merubahnya setelah
mendengar gagasan, usulan, teguran dari orang lain, dan tidak
bertindak keras kepala. Bersikap fleksibel juga merupakan kunci
kerelaan untuk suatu perubahan kepada perbuatan yang benar, dan
tetap memegang teguh yang sudah diyakininya tanpa alasan apapun53.
2) Kesadaran Diri Yang Tinggi
Suryamentaram pada tahun 2004 menjelaskan bahwa definisi
kesadaran diri merupakan kemampuan untuk mengetahui alasan-alasan
dari pemahaman dirnyai sendiri. Menurutnya juga kesadaran diri
merupakan kemampuan dimana orang tersebut sanggup menempatkan
dirinya pada keadaan apapun, dan sadar mengenai diri sendiri.
Kesadaran diri mempunyai tiga model, antara lain : diri yang terbuka,
diri yang buta, dan diri yang tersembunyi54.
3) Menghadapi dan Memanfaatkan Penderitaan
Asal kata penderitaan yaitu derita. Sedangkan definisi dari derita
adalah menanggung sesuatu yang tidak membuatnya senang. Bisa jadi
53
Abbalove Ministries, “The Right Flexibility (Sikap Fleksibel Yang Benar)”,
https://www.abbaloveministries.org/the-right-flexibility-sikap-fleksibel-yang-benar/ , “diakses
pada” 19 September 2019.
54
M. Yudi Ali Akbar, Rizqi Maulida Amalia, and Izzatul Fitriah, “Hubungan Relijiusitas Dengan
Self Awareness Mahasiswa Program Studi Bimbingan Penyuluhan Islam (Konseling) UAI,”
JURNAL Al-AZHAR INDONESIA SERI HUMANIORA 4, no. 4 (2018): 265.
28
ketika seseorang tersebut mendapatkan penderitaan, maka dengan
sendirinya akan mendapatkan energy untuk bangkit dan melangkah
lagi dari awal untuk mencapai kebahagiaan haqiqi. Tuhan tidak hanya
memberikan kebahagiaan kepada hambanya, tetapi Tuhan juga akan
memberikan penderitaan kepada hambanya dengan tujuan agar
manusia tersebut tidak melupakan semua kebahagiaan dariNya55.
4) Tidak Mau Menimbulkan Kerugian Yang Tidak Berguna
Wijayanti pada tahun 2009 menyatakan kerugian pada dasarnya adalah
berkurang atau rusaknya nilai suatu benda atau suatu hal yang
disebabkan oleh suatu peristiwa yang langsung atau tidak langsung.
Sedangkan nilai di definisikan suatu harga/fungsi yang melekat pada
benda atau suatu hal tersebut. Dengan demikian secara jelas dapat
diperoleh pengertian bahwa kerugian adalah berkurangnya atau
rusaknya benda atau suatu hal tertentu akibat suatu peristiwa, sehingga
nilai dari benda atau suatu hal berubah atau tidak sama seperti
semula56.
5) Kualitas Hidup
Webster pada tahun 1986 mengungkapkan definisis kualitas hidup
merupakan cara untuk hidup yang esensial dengan tujuan untuk
menjadikan penyemangat hidupnya, salah satu cara menggunakannya
dengan membandingkan berbagai pengalaman mental dan fisik
seorang individu yang dapat mengubah hasil selanjutnya di kemudian

55
“Manusia & Penderitaan,” Ilmu Budaya Dasar (n.d.): 1–14.
56
Anjar Supriadhie, “Penyebab Terjadinya Kerugian Dan Tuntutan Tanggung Jawab Dalam
Penyelenggaraan Keantariksaan,” Kajian Kebijakan dan Hukum Kedirgantaraan (2020): 141–161.
29
hari, begitu juga dengan status sosial yang tinggi pada kehidupan
seorang individu itu sendiri57. Konsep kualitas hidup mempunyai
empat karakteristik, yaitu seseorang merasa puas dengan kehidupan,
memiliki kapasitas mental yang baik untuk menilai kehidupannya
sendiri dengan mengukur kepuasan atau tidaknya, status sosial, fisik,
mental, dan seseorang yang sehat emosinya dengan ditemukannya
individu itu sendiri, dan seseorang yang objektif dalam mengendalikan
kondisi hidupnya dan kondisi seseorang agar terbebas dari ancaman58.
6) Kecenderungan Bertanya
Artikel Tim Penyusun Departemen Pendidikan Nasional (2008:1628)
menjelaskan bahwa definisi bertanya adalah meminta keterangan atau
penjelasan agar diberitahu tentang sesuatu59. Selanjutnya Ribowo
(2008:56) menjelaskan bertanya merupakan dorongan atau ransangan
yang efektif untuk belajar dan mencari jawaban60.
7) Bidang Mandiri
Menurut Basri di tahun 2000 menjelakan definisis kemandirian yang
artinya adalah seseorang yang sanggup mengerjakan sesuatu tanpa
bantuan dari orang lain dalam keadaan apapun61. Gea tahun 2002 juga
memaparkan ciri-ciri kemandirian, yaitu mampu bekerja sendiri,
57
Yati Afiyanti, “Analisis Konsep Kualitas Hidup,” Jurnal Keperawatan Indonesia 13, no. 2
(2010): 81–86.
58
Ibid.
59
Indah Devi Novitasari, “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Keberanian Siswa Untuk Bertanya
Pada Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan,” Artikel Publikasi Ilmiah, no. August (2014):
1–13.
60
Ibid.
61
Sri Hartatik, “Pengertian Dan Ciri Kemandirian (Mandiri),” Lembaga Perawatan Psikologi
(2015): 1–15.
30
percaya diri, ahli dan terampil untuk menguasai, menghargai waktu,
dan bertanggung jawab62.
2.5 Kecerdasan Finansial
2.5.1 Pengertian Kecerdasan Finansial
Dalam kehidupan masyarakat, kecerdasan finansial lebih akrab dengan
istilah kemelekan finansial, istilah tersebut sering kali dikaitkan. Akan tetapi
apabila seseorang tersebut melek akan finansial, belum tentu seseorang
tersebut tingkat kecerdasan finansialnya tinggi, misalnya orang yang bekerja
di bidang akuntansi, mereka mungkin menguasai tentang asset dan liabilitas,
tetapi ada banyak juga yang tidak paham mengelola kekayaannya sendiri63.
Hogart & Hilgert mendefinisikan kecerdasan finansial dengan istilah
literasi keuangan yang artinya memahami pengetahuan dan kemampuan untuk
memanfaatkan pengetahuan tersebut untuk membuat keputusan keuangan
pribadi. Sejauh ini kecerdasan finansial mengacu pada konteks organisasi
pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pemahaman tentang prinsip
keuagan dan akuntansi untuk ditetapkan pada bisnis dunia, akan tetapi
kecerdasan finansial belum pernah ada didefinisikan secara akademis dan
dieksploitasi pada individu. Adapun definisi kecerdasan financial atau FIQ
merupakan penilaian kecukupan pengetahuan dan bakat pada konsep
keuangan dasar individu yang memungkinkan untuk membuat pilihan
62
Ibid.
63
Kristianto, “Artikel Tentang Kecerdasan Finansial” (2018): 1–28.
31
keuangan pribadi yang masuk akal dan bertanggung jawab yang dapat
mempengaruhi dirinya untuk mensejahteraan keuangan pribadinnya64.
Pada intinya kecerdasan financial akan ditujukan untuk mencapai
kebebasan financial yang merupakan salah satu unsur yang ingin dicapai
dalam kesejahteraan financial. Supriyono menyatakan bahwa kecerdasan
financial adalah kemampuan individu untuk mengelola sumber daya baik di
dalam maupun di luar diri individu untuk menghasilkan uang65.
Adapun definisi kecerdasan finansial menurut beberapa para ahli antara
lain :
1. Definisi dari kecerdasan finansial adalah kemampuan untuk
menjadikan potensi sumber daya menjadi kekayaan riil, kemudian
dikelola menjadi kekayaan yang berlipat ganda66. Menurutnya
kekayaan diartikan sebagai aset, ketika aset mampu dihasilkan
menjadi uang tanpa harus mengerjakan sendiri,maka dapat dikatakan
passive income.
2. Pengertian lain kecerdasan finansial adalah ketika seseorang tersebut
mampu mengatur keuangan berdasarkan skala prioritas. Ketika
mahasiswa mampu mengelola keuangan, maka memungkinkan
64
Nik Sari Syerina Nik Kamil, Rosidah Musa, and Siti Zaleha Sahak, “Examining the Role of
Financial Intelligence Quotient (FiQ) in Explaining Credit Card Usage Behavior: A Conceptual
Framework,” Procedia - Social and Behavioral Sciences 130 (2014): 568–576.
65
Fajar Royan Santoso and Jati Ariati, “Hubungan Antara Kecerdasan Finansial Dengan Motivasi
Berwirausaha Pada Peserta Program Mahasiswa Wirausaha Di Universitas Diponegoro,” Empati
3, no. 2 (2014): 157–170.
66
Tanuwidjaja Wiliam, 8 Intisari Kecerdasan Finansial, ed. Niaga Swadaya, Niaga Swad.
(Jakarta: Niaga Swadaya, 2009).
32
mahasiswa tidak mengarah ke gaya hidup hedonisme dalam memilih
kehidupanya67.
3. Bustanul Arifin mengungkapkan bahwa kecerdasan finansial
merupakan kemampuan untuk menciptakan, mengenali dan
mempraktekkan suatu cara untuk mengakumulasi aset. Sedangkan
cara untuk mendapatkan kecerdasan finansial harus mengetahui pola
keseimbangan antara bagaimana mendapatkan (inflow) dan
menggunakan (outflow)68.
Berdasarkan pernyataan tersebut, maka kesimpulan dari kecerdasan
finansial merupakan lebih memperhatikan pengaplikasian yang nyata dari
hasil pembelajaran yang telah dilakukannya, dengan mengetahui
bagaimana uang tersebut seharusnya bekerja untuk mendapatkan kekayaan
dengan sendiri. Dilihat dari seberapa usahanya seseorang tersebut dapat
mmengatur uang yang telah didapatkannya, dengan tujuan untuk terus
meningkatkan nilai uang berdasarkan pengetahuannya terhadap prinsip-
prinsip akuntansi untuk kesejahteraan dalam jangka waktu yang panjang.
2.5.2 Komponen Kecerdasan Finansial
Dalam penelitian ini peneliti dapat mengukur menggunakan beberapa
indikator, yaitu ada 3 kecerdasan finansial dasar69, antara lain :
67
Novita Erliana Sari and Dwi Nila Andriani, “Gaya Hidup Hedonis Ditinjau Dari Kecerdasan
Finansial Mahasiswa Di Kota Madiun,” Equilibrium 7, no. 1 (2019): 21–26.
68
Yulia Romadiastri, “Membangun Kecerdasan Financial Dengan Matematika Keuangan,” Jurnal
Phenomeon 1 (2011): 99–113.
69
Robert T.Kiyosaki, “Increase Your Financial IQ.”
33
1) Menghasilkan Lebih Banyak Uang
Robert T.Kiyosaki memberikan ilustrasi seperti ini, semakin banyak
uang yang dihasilkan, berarti semakin tinggi IQ keuangan nya. Seperti
contoh, orang yang berpenghasilan Rp1.000.000 setahun berarti orang
tersebut mempunyai IQ keuangan yang tinggi dibandingkan dengan
orang yang berpenghasilan Rp300.000 setahun. Jadi orang yang
mempunyai IQ akademik tinggi belum tentu bisa mengasilkan uang
banyak, karena tidak semua dari kita mempunyai kecerdasan keuangan
yang cukup untuk menghasilkan uang70.
2) Melindungi Uang
Kiyosaki memaparkan bahwa melindungi uang dari penjahat keuangan
adalah hal yang penting. Seperti yang kita semua pahami, di dunia
banyak orang dan organisasi yang menanti kesempatan untuk
memanfaatkan uang yang kita miliki untuk kepentingan mereka
sendiri, banyak juga orang dan organisasi tersebut kuat dan cerdas.
Apabila mereka lebih kuat atau cerdas dari kita, mereka akan dengan
mudah untuk mendapatkan uang kita. Itulah sebabnya cerdas dalam
melindungi uang itu sangat penting71.
3) Menganggarkan Uang
Arti dari anggaran adalah alat yang penting untuk membuat strategi
manajemen yang dibutuhkan oleh suatu organisasi, dan juga untuk
70
Robert T.Kiyosaki, “Increase Your Financial IQ h.37,” in Rich Dad’s, ed. Ratu Fortunata Rahmi
Puspahadi, PT. Gramed. (Jakarta: IKAPI, 2008), 37.
71
Robert T.Kiyosaki, “Increase Your Financial IQ h.59,” in Rich Dad’s, ed. Ratu Fortunata Rahmi
Puspahadi, PT. Gramed. (Jakarta: IKAPI, 2008), 59.
34
mengalokasikan sumber daya kemudian dikoordinasikan aktivitasnya.
Ada juga definisi lain yang menyatakan bahwa anggaran merupakan
sebuah control untuk menetapkan masukan sumber daya dan hal-hal
yang harus dicapai dalam bentuk numerik sebagai keluaran atau
hasil72.
2.6 Pemahaman Akuntansi
2.6.1 Pengertian Pemahaman Akuntansi
Pemahaman mempunyai arti pengertian atau banyak pengetahuan,
sedangkan asal usul pemahaman yaitu dari kata paham. Apabila kata tersebut
ketambahan pe- an maka akan menjadi pemahaman, maka artinya adalah
memahamkan, perbuatan, atau proses. Maka dapat didefinisikan sebagai
proses untuk memahami dengan baik, supaya dapat memahami dan
berpengetahuan banyak73.
Organisasi akuntansi American Accounting Association berpendapat
bahwa pengertian akuntansi adalah “suatu proses pengidentifikasian,
mengukur dan melaporkan informasi ekonomi, untuk memungkinkan adanya
penelitian dan keputusan yang jelas dan tegas bagi mereka yang menggunakan
informasi tersebut”74. Organisasi akuntansi lain yaitu The Institute of
Chartered Accountant in Australia (ICAA) dan Acoounting Education Change
72
Setiyawan, “Pengaruh Partisipasi Penyusunan Anggaran, Kejelasan Sasaran Anggaran,
Akuntanbilitas Publik, Pengendalian Akuntansi Terhadap Kinerja Manajerial (PT. Inalum TBK),”
Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013): 1689–1699.
73
https://kbbi.web.id/paham
74
Edy Suprianto and Septian Harryoga, “Faktor-Faktor Penentu Tingkat Pemahaman Akuntansi,”
Jurnal Ekonomi dan Bisnis 18, no. 3 (2016): 75.
35
Comission (AECC) juga mengungkapkan bahwa akuntansi harus
mempersiapkan orang yang berkualitas dalam bidang akuntansi untuk
mengembangkan keberagaman karier keprofessian di bidang akuntansi. Maka
dari itu tidak semata-mata terpaku pada pengetahuan akuntansi, tetapi juga
penguasaan komunikasi, interpersonal, keterampilan intelektual, serta
orientasi professional75.
Dalam sebuah pemahaman harus menggunakan metode atau cara untuk
mengetahui hal yang perlu diketahui, dalam sebuah pemahaman mencakup
beberapa tingkah laku, tujuan, juga suatu pesan yang menggambarkan dalam
suatu komunikasi, dan juga mencakup makna yang luas untuk bahan yang
akan dipelajari. Belajar dalam memahami sesuatu butuh proses yang perlu
digunakan untuk belajar dan berfikir, pemahaman pembelajaran sendiri
merupakan suatu fakta maupun situasi yang akan diketahuinya, maka dalam
sebuah memahami dapat mengubah cara berfikir dan mempersiapkan
mengatur dan mengambil keputusan dalam suatu masalah. Dan dalam sebuah
pemahaman yang menerjemahkan makna yang belum pernah diketahui,
sehingga dalam dapat mempermudah seseorang untuk dapat
mempelajarinya76.
Definisi akuntansi menurut Munawwir adalah peristiwa atau kejadian yang
melibatkan penggolongan dan pencatatan yang bersifat finansial, dengan cara
yang tepat dan dengan petunjuk tentang keuangan. Suwardjono menambahkan
75
Ibid.
76
Devi Mai Alfiani, “Teori - Teori Umum Tentang Pemahaman (Understanding) Dan Penafsiran
(Interpretation),” Jurnal Ushuluddin 23, no. 1 (2014): 1–19.
36
bahwa akuntansi mempunyai dua sisi pengetahuan yang dipandang, yaitu
sebagai profesi yang dipraktekkan didunia nyata berdasarkan pengetahuannya
dan sebagai sesuatu yang diajarkan di perguruan tinggi dengan disiplin
pengetahuan77.
Ada dua bidang yang di pandang oleh kajian para akademika, yakni
bidang teori dan bidang opraktek. Dimana ada teori akuntansi pasti
berhubungan dengan praktek akuntansi, karena inti dari ilmu akuntansi adalah
ketika praktek akuntansi berjalan maka perlu memberikan teori yang
mendasari bagi pengembangan praktek. Dari segi praktek, akan
menyelesaikan masalah bagaimana praktek akuntansi diterapkan sesuai
dengan prinsip-prinsipnya. Sedangkan dari segi teori, akan berhubungan
dengan deskripsi, penjelasan, dan argumen yang melandasi praktek akuntansi
dengan mencakup suatu pengetahuan teori akuntansi78.
2.6.2 Komponen Pemahaman Akuntansi
Dalam penelitian ini peneliti dapat mengukur indikator variabel ini
menggunakan 3 komponen berdasarkan Weygant (2012)79, antara lain :
1) Asset
77
Bagas Aldito, “Pemahaman Mahasiswa Tingkat Awal Terhadap Mata Kuliah Akuntansi
Pengantar : Analisis Berbasis Asal Sekolah Menengah Dan Gender,” Director (2018): 17–96.
78
Suwardjono (2005:4)
79
Supatmi Adechandra David, Adriani maylinda, “Pemahaman Akuntansi Dan Akuntabilitas
Mahasiswa Penerima Beasiswa,” Journal of Chemical Information and Modeling 5, no. 9 (2016):
46–64.
37
Asset sendiri memiliki pengertian bahwa sesuatu barang yang bernilai
ekonomis, komersial atau nilai tukar yang dimiliki suatu instansi,
badan usaha atau perorangan80.
2) Liabilitas
Definisi liabilitas atau hutang merupakan seluruh kewajiban keuangan
perusahaan kepada pihak lain yang belum dipenuhi, yang mana hutang
tersebut merupakan modal perusahaa yang diperoleh dari kreditor81.
3) Ekuitas
Ekuitas merupakan sumber dana yang didapatkan dari pemilik
perusahaan dalam waktu yang tidak ditentukan lamannya82.
2.3 Penelitian Terdahulu
Penelitian terdahulu mengenai ‘kecerdasan intelektual, kecerdasan
emosional, kecerdasan spiritual, kecerdasan finansial, dan pemahaman
akuntansi’ yang bisa dilihat melalui tabel 2.1.
80
Jamaludin, “Pengaruh Inventarisasi Aset, Legal Audit Aset, Dan Penilaian Aset Terhadap
Optimalisasi Pemanfaatan Aset Tetap (Tanah Dan Bangunan) Milik Pemerintah Provinsi Ntb” 1,
no. 1 (2017): 34–58.
81
B Indrawan and W T Agustien, “Pengaruh Liabilitas Terhadap Penghasilan Bersih Pada Badan
Penyelenggaraan Jaminan Sosial (Bpjs) Ketenagakerjaan 2013-2017,” Jurnal E-Bis … 3, no. 1
(2019): 65–75.
82
Karsam Karsam and Yanalia Salampessy Yanalia Salampessy, “Pengaruh Pertumbuhan Ekuitas
Dan Pertumbuhan Laba Terhadap Investment Opportunity Set,” Jurnal Riset Akuntansi dan
Keuangan 1, no. 2 (2017): 95.
38
Tabel 2.1
Penelitian Terdahulu
No Judul Perbedaan Persamaan Hasil

1 Pengaruh Kecerdasan 1) Subjek penelitian ini 1) Menggunakan Hasil dari penelitian ini secara parsial, kecerdasan
Inteletual, Kecerdasan hanya dari satu teknik analisis data emosional berpengaruh terhadap pemahaman
Emosional dan Kecerdasan angkatan saja. yang sama. akuntansi, lkecerdasan spiritual berpengaruh
Spiritual Terhadap Pemahan 2) Objek penelitian 2) Variabel peneltian terhadap pemahaman akuntansi, dan ,kecerdasan
Akuntansi (Studi Empiris berbeda. sama. intelektual berpengaruh terhadap pemahaman
Mahasiswa Jurusan Akuntansi 3) Metode akuntansi.
Angkatan Tahun 2009 di pengumpulan data
UNEJ) [Farah Zakiah, 2013] sama menggunakan
kuisoner.
2 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Menggunakan Hasil dari penelitian ini secara parsial:pemahaman
Intelektual, Kecerdasan berbeda. teknik analisis data akuntansi dipengaruhi secara positif dan signifikan
Emosional, Kecerdasan 2) Subjek penelitian yang sama. oleh kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional,
Spiritual dan Perilaku Belajar berbeda. 2) Variabel peneltian kecerdasan spiritual, dan perilaku belajar.
Terhadap Pemahaman 3) Objek penelitian sama.
Akuntansi (Ni Putu Laksmi & berbeda. 3) Metode
Ni Gusti Putu, E-Jurnal pengumpulan data
Akuntansi, Vol 28, 2 Agustus sama menggunakan
2019 : 1377-1404) kuisoner.
3 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Menggunakan Hasil dari penelitian ini secara parsial
Intelektual (Iq), Kecerdasan berbeda. teknik analisis data menunjukkan bahwa kecerdasan intelektual
Emosional (Eq), Kecerdasan 2) Subjek penelitian ini yang sama. berpengaruh positif signifikan terhadap tingkat
Spiritual (Sq), Dan Perilaku hanya dari 2) Metode pemahaman akuntansi, kecerdasan emosional
Belajar Terhadap Pemahaman mahasiswa yang pengumpulan data berpengaruh positif signifikan terhadap tingkat
Akuntansi (Studi Kasus Pada sedang mengerjakan sama menggunakan pemahaman akuntansi, kecerdasan spiritual
39
Mahasiswa S1 Akuntansi skripsi. kuisoner. berpengaruh negatif terhadap tingkat pemahaman
Universitas Pendidikan 3) Objek penelitian akuntansi, dan perilaku belajar berpengaruh positif
Ganesha Singaraja dan berbeda. terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Sedangkan
Mahasiswa S1 Universitas secara simultan; kecerdasan intelektual, kecerdasan
Udayana Denpasar) [Made emosional, kecerdasan spiritual, dan perilaku
Buda Artana, Nyoman belajar berpengaruh positif signifikan terhadap
Trisna, & Ananta Wikrama, tingkat pemahaman akuntansi.
e-journal S1 Ak Universitas
Pendidikan Ganesha Jurusan
Akuntansi S1, Volume : 2 No
1 Tahun 2014]
4 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Teknik Hasil penelitian ini secara parsial menunjukkan
Intelektual Pada Pemahaman berbeda. pengumpulan data bahwa kecerdasan intelektual berpengaruh positif
Akuntansi Dengan Kecerdasan 2) Subjek penelitian yang sama. dan signifikan terhadap pemahaman akuntansi,
Emosi Dan Kecerdasan berbeda. 2) Metode kecerdasan emosional berpengaruh terhadap
Spiritual Sebagai Variabel 3) Objek penelitian pengumpulan data pemahaman akuntansi secara positif dan signifikan,
Pemoderasi [Nyoman berbeda. sama menggunakan dan dapat meningkatkan kecerdasan intelektual,
Suadnyana Pasek, Jurnal 4) Menggunakan teknik kuisoner. kecerdasan spiritual berpengaruh terhadap
Ilmiah Akuntansi, Vol 1 No 1 analisis data yang pemahaman akuntansi secara positif dan signifikan,
Hlm:62-76, Juni 2016] berbeda. dan dapat meningkatkan kecerdasan intelektual.
5 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Subjek penelitian Hasil penelitian ini secara parsial menunjukkan
Emosional, Kecerdasan berbeda. sama. bahwa kecerdasan emosional tidak berpengaruh
Intelektual, Perilaku Belajar, 2) Objek penelitian 2) Metode signifikan terhadap pemahaman akuntansi,
Kompetensi Dosen, dan berbeda. pengumpulan data kecerdasan intelektual berpengaruh terhadap
Fasilitas Pembelajaran sama menggunakan pemahaman akuntansi, perilaku belajar
Terhadap Pemahaman kuisoner. berpengaruh signifikan terhadap pemahaman
Akuntansi (F.Bayu Ady, 3) Menggunakan teknis akuntansi, kompetensi belajar berpengaru terhadap
Rispanto, dan Djoko, Jurnal analisis yang sama. pemahaman akuntansi, dan fasilitas belajar
Akuntansi, Vol 14 No 2 : berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
2018)
40
6 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Menggunakan Hasil penelitian ini secara parsial menunjukkan
Emosional, Kecerdasan berbeda. teknik analisis data bahwa kecerdasan emosional, dan pengendalian
Intelektual, Pengendalian Diri, 2) Subjek penelitian yang sama. diri berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi,
dan Motivasi Belajar berbeda. 2) Metode sebaliknya kecerdasan intelektual, dan motivasi
Mahasiswa Prodi Akuntansi 3) Teknik pengambilan pengumpulan data belajar tidak berpengaruh terhadap pemahaman
Terhadap Tingkat Pemahaman data berbeda. sama menggunakan akuntansi. Sedangkan secara simultan, kecerdasan
Akuntansi (Noni Anggraeni, 4) Objek penelitian kuisoner. intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan
2016) berbeda. spiritual, dan perilaku belajar berpengaruh
signifikan terhadap pemahaman akuntansi.
7 Pengaruh Kecerdasan 4) Variabel penelitian 1) Subjek penelitian Hasil penelitian ini secara parsial menunjukkan
Emosional, Kecerdasan berbeda. sama. bahwa kecerdasan emosional berpengaruh terhadap
Intelektual, Dan Kecerdasan 5) Objek penelitian 2) Metode pemahaman akuntansi, kecerdasan spiritual
Spiritual Terhadap Tingkat berbeda. pengumpulan data berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi, dan
Pemahaman Akuntansi sama kecerdasan intelektual berpengaruh terhadap
Mahasiswa Program Studi menggunakan pemahaman akuntansi.
Akuntansi Di Stie Triatma kuisoner.
Mulya [Sonya Ariska & Gde 3) Menggunakan
Herry, Journal Research teknis analisis
Accounting, Vol 01, No 1, yang sama.
Desember 2019, Hal 30-44]
8 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Subjek penelitian Hasil penelitian ini secara simultan kecerdasan
Emosional Terhadap Tingkat berbeda. sama. emosional menunjukkan bahwa kesadaran diri,
Pemahaman Akuntansi Pada 2) Objek penelitia 2) Teknik pengambian pengaturan diri, motivasi, empati dan keterampilan
Mahasiswa Akuntansi Di brbeda. data sama. sosial berpengaruh signifikan terhadap pemahaman
Universitas Dr.Soetomo 3) Menggunakan akuntansi. Sedangkan secara parsial kesadaran diri
[Miftahol Horri & Alberta teknik analisis data tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi,
Esni, Jurnal Analisa yang sama. pengaturan diri tidak berpengaruh terhadap
Akuntansi dan Perpajakan, 4) Metode pemahaman akuntansi, motivasi tidak berpengaruh
Volume 2 No 2, September pengumpulan data terhadap pemahaman akuntansi, dan empati tidak
2018, hlm 86-98] sama menggunakan berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi,
41
kuisoner. keterampilan sosial berpengaruh terhadap
pemahaman akuntansi.
9 Analisis Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Metode Hasil penelitian ini secara parsial menunjukkan
Emosional, Spiritual, Sosial berbeda. pengumpulan data bahwa kecerdasan emosional berpengaruh terhadap
Dan Fasilitas Pembelajaran 2) Subjek penelitian sama menggunakan pemahaman akuntansi, kecerdasan spiritual tidak
Terhadap Tingkat Pemahaman berbeda. kuisoner. berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi,
Akuntansi [Djoko Kristianti & 3) Objek penelitian 2) Menggunakan kecerdasan sosial tidak berpengaruh terhadap
Suharno, Research Fair berbeda. teknik analisis data tingkat pemahaman akuntansi dan, fasilitas
Unisri 2019, Vol 4 No 1, yang sama. pembelajaran berpengaruh terhadap tingkat
Januari 2020] pemahaman akuntansi.
10 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Metode Hasil penelitian ini secara parsial menunjukkan
Intelektual, Emosional, Dan berbeda. pengumpulan data kecerdasan intelektual dan spiritual tidak
Spiritual Terhadap Pemahaman 2) Objek penelitian sama menggunakan berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi,
Akuntansi [Muhammad Daud berbeda. kuisoner. sedangkan kecerdasan emosional berpengaruh
Mahmud, Jurnal Bisnis dan 2) Menggunakan terhadap pemahaman akuntansi. Secara simultan
Akuntansi, Vol 22 No 1 Juni teknik analisis data kecerdasan intelektual, emosional, dan spiritual
2020, Hlm 47-56 Akreditasi yang sama. tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
Sinta3]] 3) Teknik
pengumpulan data
berbeda.
Emosional, Kecerdasan berbeda. pengumpulan data bahwa kecerdasan emosional memengaruhi
Intelektual dan Perilaku Belajar 2) Subjek penelitian sama. pemahaman akuntansi secara posistif, kecerdasan
Pada Tingkat Pemahaman berbeda. 2) Metode intelektual memengaruhi pemahaman akuntansi
Akuntansi (Ni Kadek Ayu & 3) Objek penelitian pengumpulan data secara positif, dan perilaku belajar memengaruhi
Widanaputra, E-Jurnal berbeda. sama menggunakan pemahaman akuntansi secara positif.
Akuntansi Universitas kuisoner.
Udayana, Vol 20,2,Agustus,
2017:959-985)
12 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Menggunakan Hasil dari penelitian ini secara parsial
42
Emosional Dan Kecerdasan berbeda. teknik analisis data menunjukkan bahwa kedua-duannya kecerdasan
Spiritual Terhadap Tingkat 2) Subjek penelitian yang sama. emosional dan kecerdasan spiritual berpengaruh
Pemahaman Akuntansi Pada hanya dari 2 2) Metode positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Universitas Di Kota Padang angkatan saja. pengumpulan data
[Nirmala Yurmaningsih & M. 3) Objek penelitan sama menggunakan
Rivandi, Academic berbeda. kuisoner.
Conference of Accounting JJ,
Desember 2019]
Emosional, Kecerdasan sama. pengumpulan data tidak adannya pengaruh kecerdasan emosional
Spiritual, Kecerdasan Sosiadan 2) Subjek penelitian sama. terhadap pemahaman akuntansi, begitu pun juga
Perilaku Belajar Terhadap berbeda. 2) Metode kecerdasan sosial dan perilaku belajar tidak
Tingkapemahaman Akuntansi 3) Objek penelitian pengumpulan data memiliki pengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
(Neneng Widayati & Rida berbeda. sama menggunakan sedangkan kecerdasan spiritual memeiliki pengaruh
Ristiyana, Jurnal Penelitian kuisoner. yang positif dan signifikan terhadap pemahaman
dan Karya Ilmiah Edisi XIX, 3) Menggunakan akuntansi. Adapun secara simultan berpengaruh
Vol 2 Juli-Desember 2019) teknik analisis data terhadap pemahaman akuntansi.
yang sama.
Emosional, Kecerdasan berbeda. pengumpulan data bahwa adannya pengaruh signifikan pada
Intelektual, Kecerdasan 2) Subjek penelitian sama menggunakan kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional
Spiritual dan Kecerdasan Sosial hanya dari 2 kuisoner. terhadap pemahaman akuntansi, sedangkan pada
Terhadap Pemahaman angkatan saja. kecerdasan sosial dan kecerdasan spiritual tidak
Akuntansi [Hairul Anam & 3) Teknik pengambilan mempengaruhi terhadap pemahaman akuntansi.
Lia Ardillah, Jurnal Sains data berbeda. Adapun secara simultan semuannya berpengaruh
Terapan, Vol 2 No 1, Juni, 4) Objek penelitian signifikan terhadap pemahaman akuntansi.
ISSN 2406-8810] berbeda.
15 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Teknik Hasil penelitian ini secara parsial adannya
Intelektual Pada Pemahaman berbeda. pengambilan data pengaruh positif dan signifikan kecerdasan
Akuntansi Dengan Kecerdasan 2) Subjek penelitian sama. intelektual terhadap pemahaman akuntansi, dengan
43
Emosi dan Kecerdasan berbeda. 2) Metode hasil ini kecerdasan intelektual dapat ditingkatkan
Spiritual Sebagai Variabel 3) Objek penelitian pengambilan data dengan kecerdasan emosional terhadap pemahaman
Pemoderasi (Nyoman berbeda. sama menggunakan akuntansi secara positif signifikan, hal yang sama
Suadnyana, Dwiranda & kuisoner. juga dengan kecerdasan spiritual.
Made Asri, E-Jurnal 3) Menggunakan
Ekonomi dan Bisnis analisis data yang
Universitas Udayana, Vol 4 sama.
No 10 2015 : 703-714, ISSN :
2337-3067)
16 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Metode Hasil dari penelitian ini secara parsial
Emosional, Kecerdasan berbeda. pengumpulan data menunjukkan bahwa kecerdasan emosional
Intelektual dan Perilaku Belajar 2) Subjek penelitian sama menggunakan memiliki pengaruh signifikan terhadap pemahaman
Pada Tingkat Pemahaman berbeda. kuisoner. akuntansi, kecerdasan intelektual juga memiliki
Akuntansi (Ni Wayan Resna 3) Objek pebelitian 2) Menggunakan pengaruh signifikan terhadap pemahaman
& Ni Made Dwi, E-Jurnal berbeda. teknik analisis data akuntansi, dan perilaku belajar memiliki pengaruh
Akuntansi, Vol 20.2 Agustus yang sama. secara positif pada pemahaman’ akuntansi.
2017:1133-1161, ISSN:2302- 3) Teknik
8556) pengambilan data
sama.
17 Pengaruh Kecerdasan Spiritual 1) Variabel penelitian 1) Metode Penelitian ini secara parsial menunjukkan bahwa
dan Kecerdasan Sosial berbeda. pengumpulan data kecerdasan spiritual memiliki pengaruh secara
Terhadap Pemahaman 2) Subjek penelitian sama menggunakan positif dan signifikan terhadap pemahaman
Akuntansi (Dini Anggraeni & berbeda. kuisoner. akuntansi dan kecerdasan sosial memiliki pengaruh
Ivan Aries, Jurnal Sains 3) Objek penelitian positif terhadap pemahaman akuntansi. Sedangkan
Manajemen & Akuntansi, berbeda. secara simultan hasil penelitian ini memiliki
Vol IX, No 2, Nov 2017) 4) Menggunakan teknik pengaruh signifikan terhadap pemahaman
analisis data yang akuntansi.
berbeda.
Emosional, Gaya Belajar berbeda. pengumpulan data bahwa adannya pengaruh kecerdasan emosional
44
Visual, Gaya Belajar 2) Subjek penelitian sama menggunakan terhadap pemahaman akuntansi, gaya belajar visual
Auditorial, dan Kinestestik berbeda. kuisoner. juga memeiliki pengaruh positif terhadap
Pada Tingkat Pemahaman 3) Objek penelitian 2) Menggunakan pemahaman akuntansi, begitu pun juga dengan
Akuntansi (Ni Made Inten & berbeda. teknik analisis data auditorial dan kinestik juga meiliki pengaruh
Ni Made Dwi Ratnadi, e- 4) Teknik pengambilan yang sama. positif terhadap pemahaman akuntansi.
Jurnal Akuntansi, Vol 30, No data berbeda.
1, Januari 2020, Hal : 130-
146)
Intelektual, Kecerdasan berbeda. pengambilan data bahwa adannya pengaruh pada kecerdasan
Emosional, dan Perilaku 2) Subjek penelitian yang sama. intelektual dan kecerdasan emosional terhadap
Belajar Terhadap Pemahaman berbeda. 2) Metode pemahaman akuntansi. Akan tetapi perilaku belajar
Atas Akuntansi Dasar 3) Objek penelitian pengambilan data tidak memiliki pengaruh terhadap pemahaman
Mahasiswa Dengan berbeda. sama menggunakan akuntansi. Sedangkan secara simultan penelitian ini
Kepercayaan Diri Sebagai kuisoner. menunjukkan tidak berpengaruh terhadap
Pemoderasi (Nur Ayu Setia & pemahaman akuntansi dasar dengan kepercayaan
Sigit Hermawan, Research diri sebagai pemoderasi.
Article, Vol 3 Issue 1, 31 Jan
2019)
Intelektual, Kecerdasan berbeda. pengambilan data bahwa kecerdasan intelektual memiliki pengaruh
Emosional dan Kecerdasan 2) Objek penelitian sama. terhadap pemahaman akuntansi, begitu pun juga
Spiritual Terhadap Pemahaman berbeda. 2) Metode dengan kecerdasan spiritual. Akan tetapi
Akuntansi (Rizky Ardewi & I pengambilan data kecerdasan emosional tidak memiliki pengaruh
Ketut Sujana, E-Jurnal sama menggunakan terhadap pemahaman akuntansi.
Akuntansi Universitas kuisoner.
Udayana, Vol 21, No 2, e- 3) Menggunakan
ISSN 2302-8556, November analisis data yang
2017, hal 1373-1399) sama.
21 Kecerdasan Emosional, 1) Variabel penelitian 1) Teknik pengambilan Penelitian ini secara parsial menunjukkan hasil
45
Kecerdasan Intelektual dan berbeda. data sama. bahwa kecerdasan emosional memiliki pengaruh
Kecerdasan Spiritual Terhadap 2) Objek penelitian 2) Metode tidak signifikan terhadap pemahaman akuntansi
Pemahaman Akuntansi Dasar berbeda. pengambilan data begitu pun juga kecerdasan spiritual, sedangkan
Dengan Motivasi Sebagai sama menggunakan kecerdasan intelektual memiliki pengaruh
Variabel Moderating (Fitri kuisoner. signifikan terhadap pemahaman akuntansi, hasil
Nuraini, Journal of 3) Menggunakan lain bahwa kecerdasan emosional, kecerdasan
Accounting Science, Vol 1 No analisis data yang spiritual, dan kecerdasan intelektual terhadap
2, EISSN 2548-3501, Juli sama. pemahaman akuntansi tidak di moderisasi oleh
2017) motivasi.
22 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Teknik pengambilan Secara parsial pemahaman akuntansi dipengaruhi
Emosional dan Kecerdasan berbeda. data sama. secara positif oleh kecerdasan emosional dan
Spiritual Terhadap Pemahaman 2) Objek penelitian 2) Metode kecerdasan spiritual. Sedangkan secara simultan
Akuntansi Siswa Kelas XII IPS berbeda. pengambilan data pemahaman akuntansi dipengaruhi positif oleh
MA Al Asror Tahun Pelajaran sama menggunakan kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual.
2014/2015 (Puput Nilam Sari, kuisoner.
2015) 3) Menggunakan
analisis data yang
sama.
23 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Teknik pengambilan Penelitian ini secara parsial menunjukkan bahwa
Intelektual dan Kecerdasan berbeda. data sama. pemahaman akuntansi dipengaruhi oleh kecerdasan
Emosional Berdasarkan Gender 2) Objek penelitian 2) Metode intelektual dan kecerdasan emosional. Sedangkan
Terhadap Tingkat Pemahaman berbeda. pengambilan data secara simultan pemahaman akuntansi dipengaruhi
Akuntansi (Erna Mustafa, sama menggunakan oleh kecerdasan intelektual dan kecerdasan
2014) kuisoner. emosional.
3) Menggunakan
analisis data yang
sama.
24 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Teknik Secara parsial pemahaman akuntansi dipengaruhi
Emosional, Perilaku Belajar, berbeda. pengambilan data oleh kecerdasan emosional dan kompetensi,
Dan Kompetensi Dosen 2) Objek penelitian sama. sedangkan pemahaman akuntansi tidak dipengaruhi
46
Terhadap Pemahaman berbeda. 2) Metode oleh perilaku belajar.
Akuntansi (Nelly Rohmah, pengambilan data
2019) sama menggunakan
kuisoner.
3) Menggunakan
analisis data yang
sama.
25 Pengaruh Kecerdasan 1) Variabel penelitian 1) Teknik Hasil dari penelitian ini secara simultan
Intelektual Dan Kecerdasan berbeda. pengambilan data menunjukkan variabel intelektual dan kecerdasan
Emosional Terhadap 2) Objek penelitian sama. emosional berpengaruh poistif dan signifikan
Pemahaman Akuntansi Dengan berbeda. 2) Metode terhadap pemahaman akuntansi. Tetapi secara
Minat Sebagi Variabel pengambilan data parsial kecerdasan emosional tidak memiliki
Moderating pada Mahasiswa sama menggunakan pengaruh. Sedangkan kecerdasan intelektual dan
Fakultas Ekonomi Jurusan kuisoner. kecerdasan emosional terhadap pemahaman
Akuntansi Diuniversitas 3) Menggunakan akuntansi tidak dapat dimoderasi oleh moderating
Sumatera Utara (Lili analisis data yang minat.
Gusmayani, 2016) sama.
47
2.4 Kerangka Konseptual dan ‘Pengembangan ‘Hipotesis
Penelitian ini menggunakan kerangka konseptual mengenai ‘pengaruh
kecerdasan ‘inteletual, kecerdasan’ emosional, kecerdasan spiritual dan
kecerdasan finansial terhadap pemahaman’ akuntansi. Pada’ variabel
independen dalam penelitian ini menggunakan kecerdasan’ intelektual,
kecerdasan ‘emosional, kecerdasan ‘spiritual dan kecerdaan finansial. Untuk
variabel ‘dependen menggunakan variabel pemahaman akuntansi. Untuk lebih
jelasnya bisa dilihat pada tabel 2.2
Gambar 2.2
Kerangka konseptual
H5
Kecerdasan Intelektual (X1) H1
Kecerdasan Emosional (X2) H2
H3 Pemahaman Akuntansi (Y1)

Kecerdasan Spiritual (X3)
H4
Kecerdasan Finansial (X4)
2.4.1 Kecerdasan Intelektual Terhadap Pemahaman Akuntansi
Untuk sanggup memahami akuntansi, maka dirasa perlu memperhatikan
kecerdasan intelektual seseorang tersebut. Karena isi dari pelajaran akuntansi
meliputi perhitungan-perhitungan yang berbentuk kuantitatif seperti
menghitung laporan keuangan, dengan begitu banyak membutuhkan
pemikiran yang logis dan ketelitian serta kecakapan dalam membaca.
48
Sedangkan pengertian dari kecerdasan intelektual sendiri adalah kesanggupan
seseorang dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang sedang dihadapinya
secara rasional dan akademis83. Pernyataan lain mengungkapkan bahwa
kecerdasan inteletual merupakan suatu kemampuan ketika seseorang sedang
menyelesaikan pemecahan permasalahan dan menalar situasi yang
dihadapinya dengan menggunakan mental berpikir yang handal84.
Maka dari itu, jika mahasiswa akuntansi mempunyai tingkat’ kecerdasan
intelektual ‘yang’ tinggi, maka mahasiswa tersebut mudah untuk berfikir
secara logis dan akademis, serta mampu memahami akuntansi dan mampu
memahami apapun yang dibacanya, sehingga selalu memiliki rasa ingin tahu
yang besar terhadap akuntansi dan memecahkan semua permasalahannya.
Sedangkan yang selama ini saya ketahui ketika kuliah di lingkungan UIN
Sunan Ampel Surabaya sudah banyak mahasiswa yang hasil dari
pembelajaran selama kuliah sudah memuaskan. Maka dari pemaparan di atas
hipotesis yang tepat menurut analisis peneliti sebagai berikut :
H1 : Kecerdasan ‘Intelektual berpengaruh’ terhadap ‘pemahaman
akuntansi.
2.4.2 Kecerdasan Emosional Terhadap Pemahaman Akuntansi
83
Hairul Anam and Lia Ardillah, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual,
Kecerdasan Spiritual Dan Kecerdasan Sosial Terhadap Pemahaman Akuntansi,” JST (Jurnal Sains
Terapan) 2, no. 1 (2016): 40–47.
84
Nyoman Trisna Herawati & Ananta Wikrama Tungga Atmadja Made Buda Artana, “Pengaruh
Kecerdasan Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional (EQ), Kecerdasan Spiritual (SQ), Dan
Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi,” E-Journal S1 Ak Universitas Pendidikan
Ganesha 2, no. 1 (2014).
49
Daniel Goleman menyatakan pengertian dari kecerdasan emosional adalah
kemampuan menggunakan dan mengontrol emosi, kecakapan sosial,
semangat, empati, motivasi, kerja sama, menyesuaikan diri dan
mengendalikan diri dengan lingkungan85. Selain itu John Mayer sekaligus
penemu istilah kecerdasan emosional menjelaskan pengertian dari kecerdasan
emosional yang merupakan kesanggupan seseorang untuk mengatur emosi
serta memahami perasaan orang lain, menurutnya juga kecerdasan emosional
berperan aktif dalam meningkatkan taraf hidup seseorang86.
Dari pernyataan diatas, ketika mahasiswa akuntansi memiliki kecerdasan
emosional bagus, maka akan lebih untuk menjalankan hidupnya, seperti
mudah mengontrol emosi sehingga mudah untuk berkonsentrasi untuk belajar.
Selain itu mudah untuk bekerja sama dan beradaptasi dengan hal-hal baru,
sehingga tidak perlu untuk menunggu waktu lama untuk fokus belajar. Begitu
pun dengan mahasiswa akuntansi di lingkungan UIN Sunan Ampel Surabaya,
dengan segala terbatasnya kemampuan, mahasiswa akuntansi sangat mudah
untuk berinteraksi dengan teman setingkat maupun senior dan juniornya, tidak
hanya bercanda ketika berinteraksi, namun juga dalam hal fokus belajar
bersama membahas mata pelajaran. Maka dari pemaparan tersebut hipotesis
yang tepat menurut analisis peneliti sebagai berikut :
H2 : Kecerdasan ‘emosional’ berpengaruh’ terhadap’ pemahaman
akuntansi.
85
86
50
2.4.3 Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi
Danah Zohar dan Ian Marshall seorang Ahli Psikolog yang mencetuskan
teori kecerdasan spiritual mengungkapkan bahwa kemampuan untuk
memecahkan suatu persoalan dengan memperhatikan nilai dan makna yang
didapatkannya, artinya kemampuan untuk hidup yang kita lakukan menuju ke
dalam konteks makna yang luas, dan juga kemampuan memberi nilai pada
seseorang apabila dirinya lebih bernilai dari pada orang lain87.
Maka dari itu, ketika mahasiswa akuntansi mempunyai kecerdasan
spiritual bagus, maka dengan sendirinya akan muncul ketenangan hati dalam
meyakini sesuatu yang dilakukannya selalu bermakna bagi diri kita sendiri
atau orang lain di sekitarnya, serta diimbangi dengan doa sesuai dengan
keyakinannya agar mampu lebih percaya, diri untuk belajar, sehingga akan
mempermudah untuk memahami dsuatu materi yang dipelajari. Selain itu di
dukung dengan nuansa regilius UIN Sunan Ampel, sehingga mahasiswa
terdorong untuk selalu ingat kepada Tuhan-nya dan terinspirasi akan nilai-
nilai yang telah dipelajarinya. Maka dari pemaparan tersebut hipotesis
menurut analisis peneliti sebagai berikut :
H3 : Kecerdasan’ spiritual’ berpengaruh’ terhadap’ pemahaman
akuntansi.
2.4.4 Kecerdasan Finansial Terhadap Pemahaman Akuntansi
87
51
Dalam buku Kiyosaki menjelaskan bahwa sebagian besar orang yang
memiliki IQ 130 seharusnya lebih cerdas daripada orang yang ber-IQ 95.
Perbandingan sama bisa berlaku pada kecerdasan finansial, orang bisa saja
genius dalam hal kecerdasan intelektual, tetapi tidak unggul dalam hal
kecerdasan finansial. Sedangkan pengertian kecerdasan finansial sendiri
merupakan kemampuan mengelola sumber daya yang mempunyai potensi
untuk dijadikan kekayaan riil, dan dikelola untuk dijadikan melipat gandakan
kekayaan88.
Pengertian lain menjelaskan bahwa kecerdasan finansial merupakan
kecerdasan mengatur keuangan berdasarkan skala prioritas. Jadi ketika
mahasiswa tersebut memiliki kemampuan dalam mengelola keuangan,
kemungkinan mahasiswa tersebut tidak mengarah ke gaya hidup hedonisme
dalam menjalankan kehidupan sehari-hari89.
Maka dari itu, ketika mahasiswa akuntansi mempunyai kecerdasan
finansial bagus, maka akan mempunyai banyak cara untuk menyelesaikan
masalah dalam hal finance atau keuangan. Dan tentunya dengan kecerdasan
finansial yang tinggi mahasiswa juga akan lebih mudah mengimplementasikan
apa yang telah dipelajari untuk di kehidupan sehari-seharinya. Ditambah di
zaman sekarang akses untuk pengelolaan uang sekarang lebih aman, praktis
dan mudah, tentunya akan mendorong mahasiswa untuk menjadikan uangnya
88
Wiliam, 8 Intisari Kecerdasan Finansial.
89
Sari and Andriani, “Gaya Hidup Hedonis Ditinjau Dari Kecerdasan Finansial Mahasiswa Di
Kota Madiun.”
52
lebih banyak lagi berdasarkan skala prioritas. Maka dari pemaparan tersebut
hipotesis menurut analisis peneliti sebagai berikut :
H4 : Kecerdasan ‘finansial’ berpengaruh’ terhadap ‘pemahaman
akuntansi
2.4.5 Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan
Spiritual dan Kecerdasan Finansial Terhadap Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan pernyataan-pernyataan diatas, bahwa dapat ditarik hipotesis
sebagai berikut :
H5: Secara simultan kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional,
kecerdasan spiritual dan kecerdasan finansial berpengaruh terhadap
53
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti memakai jenis data subjek. Data subjek
sendiri merupakan data penelitian yang memiliki unsur sikap, opini,
karakteristik atau pengalaman dari seseorang atau sekelompok tersebut bisa
dijadikan sasaran responden atau subjek penelitian90. Maka dari itu metode
analisis kuantitatif dirasa cocok untuk digunakan, yang mana filsafat
positivisme merupakan landasan metode penelitiannya. Maksud dari landasan
tersebut adalah peneliti menggunakan sampel dan populasi tertentu, yang
dimaksud tertentu disini ketika peneliti menggunakan instrument penelitian
saat mengumpulkan data penelitian, menggunakan statistik ketika
menganalisis data, hal tersebut bertujuan untuk ‘menggambarkan dan
mengukur hipotesis yang sudah diputuskan91.
3.2 Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini waktu dan tempatnya dilaksanakan tahun 2019-2020 dan
bertempat di kawasan kampus Universitas ‘Islam Negeri ‘Sunan Ampel
Surabaya, Fakultas’ Ekonomi dan Bisnis Islam, yang berada di Jl. Ahmad
Yani No.117, Jemur Wonosari, Kecamatan Wonocolo, Kota Surabaya.
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian

90
91
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, ed. Setiyawami, 1st ed. (Bandung: ALFABETA,
2018).
54
Populasi penelitian ini mengambil dari seluruh mahasiswa perkuliahannya
aktif di Program Studi Akuntansi, Fakultas ‘Ekonomi dan Bisnis Islam,
Universitas Islam Negeri Islam Sunan Ampel. Pengertian populasi sendiri
merupakan golongan yang meliputi obyek atau subyek yang mempunyai
kuantitas serta karakteristik pada satu wilayah yang ditpilih peneliti untuk
dijadikan penelitian dan ditarik kesimpulannya setelah diteliti92.
Pengertian sampel sendiri merupakan unsur kuantitas dan unsur
karakteristik yang ada pada populasi itu sendiri93. Sedangkan sampel yang
peneliti ambil sebanyak 170 sampel. Selain itu peneliti menggunakan metode
‘purposive’ sampling yang artinya adalah teknik penentuan sampel dengan
pertimbangan tertentu94. Sedangkan pemahaman akuntansi merupakan
kemampuan untuk mengetahui pesis mengenai akuntansi, maka dari itu untuk
pengambilan sampel diambil dari mahasiswa yang sudah menerima mata
kuliah Pengantar Akuntansi, Akuntansi Keuangan Menengah 1, Akuntansi
Keuangan Menengah 2, Akuntansi Keuangan Menengah Lanjutan 1,
Akuntansi Keuangan Menengah Lanjutan 2, Auditing 1, Auditing 2, dan Teori
Akuntansi. Dilihat dari metode di atas maka peneliti mengambil sampel dari
mahasiswa akuntansi angkatan 2017-2018. Adapun pada tabel 3.1.
Tabel 3.1
92
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Populasi), ed. Setiyawami, 1st ed. (Bandung:
ALFABETA, 2018).
93
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Sampel), ed. Setiyawami, 1st ed. (Bandung:
ALFABETA, 2018).
94
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Purposive Sampling), ed. Setiyowami, 1st ed.
(Bandung: ALFABETA, 2018).
55
Populasi Sampel Jumlah
Mahasiswa Akuntansi 76
Mahasiswa Akuntansi
Angkatan 2017
UIN Sunan Ampel
Mahasiswa Akuntansi 94
Surabaya
Angkatan 2018
170
Total
3.4 Variabel Penelitian
Definisi variabel penelitian merupakan apapun sesuatu yang dibutuhkan
dan sudah ditetapkan peneliti untuk dijadikan penelitian sehingga memperoleh
berita akan hal tersebut95. Dalam penelitian ini variabel penelitian yang
digunakan ada 2 jenis, yaitu variabel independen dan variabel dependen.
Sedangkan pengertian variabel’ independen adalah variabel yang
menyebabkan munculnya perubahan atau munculnya variabel terikat96. Dilihat
dari bab landasan teori dan perumusan hipotesis di atas antara lain :
 Variabel Independen
a. Kecerdasan intelektual yang indikatornya meliputi kemampuan
memecahkan masalah, kemampuan beradaptasi dengan
lingkungan, dan intelegensi verbal.
b. Kecerdasan emosional yang indikatornya meliputi pengendalian
diri, pengenalan diri, motivasi, empati, dan keterampilan sosial.
c. Kecerdasan spiritual yang indikatornya meliputi bersikap fleksibel,
kesadaran ‘diri yang tinggi, menghadapi dan memanfaatkan

95
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Variabel Penelitian), ed. Setiyowami, 1st ed.
96
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Independen&Dependen), ed. Setiyawami, 1st ed.
56
penderitaan, keengganan untuk menyebabkan kerugian yang tidak
berguna, kualitas hidup, kecenderungan bertanya, dan bidang,
mandiri.
d. Kecerdasan finansial yang indikatornya meliputi menghasilkan
lebih banyak uang, melindungi uang yang kita miliki, dan
menganggarkan uang yang kita miliki.
 Variabel Dependen
Definisi dari variabel, dependen merupakan variabel yang menjadikan
sesuatu akibat, karena, adanya variabel, bebas97. Berdasarkan perumusan
hipotesis dan landasan teori yang ada antara lain : komponen-komponen
pemahaman akuntansi, meliputi (1) asset, (2) liabilitas, dan (3) ekuitas.
3.5 Definisi Operasional
Dalam suatu penelitian definisi operasional menjadi penentu untuk
mengukur suatu variabel. Sedangkan arti dari definisi operasional merupakan
adanya sesuatu secara khusus yang mampu dilakukan peneliti ketika
mengoperasionalkan variabel, sehingga. peneliti lainnya memungkinkan
untuk mengembangkan cara pengukuran variabel yang lebih baik atau
melakukan replikasi pengukuran dengan cara yang sama98.
Variabel yang digunakan untuk mengukur dapat dilihat di table 3.1 :
Tabel 3.1
97
Ibid.
98
57
Definisi Operasional
Variabel Definisi Indikator Skala
Penelitian Operasional Pengukuran
Variabel Independen
Kecerdasan Kecerdasan Indikator untuk Terdapat 10
Intelektual (X1) intelektual mengukur pertanyaan
merupakan kecerdasan dari skor
kemampuan untuk intelektual interval 1
memperoleh mahasiswa dapat sampai
pengetahuan dalam diukur dengan 10.
diri seseorang, menggunakan :
juga dapat 1. Kemampuan
menerapkannya memecahkan
dalam menghadapi masalah.
masalah . 99
2. Kemampuan
beradaptasi
dengan
lingkungan.
3. Intelegensi
verbal.
Kecerdasan Kecerdasan, Indikator untuk Terdapat 13
Emosional (X2) emosional mengukur pertanyaan
merupakan kecerdasan dari skor
kecerdasan emosional dapat interval 1
seseorang untuk diukur sampai
mengontrol menggunakan101 : dengan 10.
emosinya dengan 1. Pengendalian
baik, serta diri
mengendalikan, 2. Pengenalan diri
diri, semangat, 3. Motivasi
empati, kecakapan, 4. Empati
sosial, kerja, sama, 5. Keterampilan
motivasi dan sosial
menyesuaikan, diri
dengan,
lingkungan100.
Kecerdasan Kecerdasan, Indikator untuk Terdapat 14
Spiritual (X3) spiritual mengukur pertanyaan
merupakan kecerdasan spiritual dari skor
kemampuan yang dapat interval 1
99
Pasek, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual Pada Pemahaman Akuntansi Dengan Kecerdasan
Emosi Dan Kecerdasan Spiritual Sebagai Variabel Pemoderasi.”
100
101
Pangaribuan, “Emotional Intelligence : Karangan Daniel Goleman Di Review Oleh Darwin H
Pangaribuan Sebagai Tugas Mata Kuliah Psikologi Kepribadian SEKOLAH TINGGI TEOLOGI
SYALOM.”
58
alamiah dalam diri menggunakan103 : sampai
manusia, yang 1. Bersikap- dengan 10.
menjadikannya fleksibel
menjalani hidup 2. Kesadaran -diri
yang bernilai, dan 3. Menghadapi,
semua yang dan
dijalaninya, selalu memanfaatkan,
bermakna102. penderitaan
4. Keengganan[ unt
uk
menyebabkan,
kerugian]
5. Kualitas, hidup
6. Kecenderungan
bertanya
7. Bidang, mandiri
Kecerdasan Kecerdasan Indikator untuk Terdapat 8
Financial (X4) finansial mengukur pertanyaan
merupakan, kecerdasan dari skor
kemampuan financial dapat interval 1
mengontrol menggunakan105: sampai
sumber daya yang 1. Menghasilkan dengan 10.
memiliki potensi lebih banyak
untuk dijadikan uang
kekayaan, dan 2. Melindungi
dikelolah lagi uang yang kita
untuk dijadikan miliki
kekayaan yang 3. Menganggarkan
melimpah lagi104. uang yang kita
miliki
Variabel Dependen
Pemahaman Pemahaman Indikator untuk Terdapat 12
Akuntansi (Y) akuntansi mengukur pertanyaan
merupakan pemahaman dari skor
pengetahuan akuntansi dapa interval 1
akuntansi yang menggunakan107 : sampai
mampu dilihat dari 1. Asset dengan 10.
dua sisi, yaitu 2. Liabilitas.
sebagai 3. Ekuitas.
102
Kristianto and Suharno, “Analisis Pengaruh Kecerdasan Emosional, Spiritual, Sosial Dan
Fasilitas Pembelajaran Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.”
103
104
Kanaria Herwati, “Peran Multi Level Marketing Dalam Meningkatkan Kecerdasan Financial
Dan Membentuk Pribadi Mandiri Berwirusaha,” Journal Applied Bussiness and Economics 1
(2015): 213–219.
105
Robert T.Kiyosaki, “Increase Your Financial IQ.”
59
pengetahuan
profesi dan sebagai
suatu displin
pengetahuan yang
di ajarkan di
perguruan tinggi106.
3.6 Data dan Sumber Data
Peneliti menggunakan data primer dalam penelitian ini. Definisi data
primer yaitu sumber data yang didapatkan dari objek penelitian atau,
responden melalui penyebaran kuisoner yang merupakan sumber asli,
kemudian peneliti menggunakan metode survey kepada sampel penelitian
yang telah ditetapkan.
3.7 Teknik Pengumpulan Data
Kuisoner dirasa cocok untuk dijadikan teknik pengumpulan data.
Pengertian kuisoner sendiri adalah memberikan sebuah pernyataan atau
pertanyaan secara tertulis kepada responden untuk mencari sebuah jawaban 108.
Cara peneliti menyebaran kuisoner yaitu mensurvey langsung calon responden
yang sudah ditetapkan apabila calon responden tersebut sudah sesuai dengan
persyaratan, kemudian menanyakan calon responden untuk kesediaan mengisi
kuisoner. Dirasa penting untuk melakukan prosedur ini karena peneliti
106
107
Adechandra David, Adriani maylinda, “Pemahaman Akuntansi Dan Akuntabilitas Mahasiswa
Penerima Beasiswa.”
108
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Kuisoner), ed. Setiyawami, 1st ed. (Bandung:
ALFABETA, 2018).
60
memastikan agar kuisoner tersebut sudah dijawab responden untuk memenuhi
syarat prosedurnya.
3.8 Teknik Analisis Data
Pengertian dari teknik analisis data adalah tindakan yang harus dilakukan
peneliti setelah terkumpulnya semua data dari responden. Tindakan analisis
data yang harus dilakukan adalah teknik untuk memilah data yang sesuai
dengan variabel, dan jenis responden, menstabulasikan data yang sesuai
dengan variabel, dari seluruh responden, menyajikan data,,variabel yang
diteliti, kemudian menghitungnya agar mengerti jawaban rumusan
masalahnya, dan menghitungnya lagi untuk menguji, hipotesis yang telah
diajukan109.
3.8.1 Uji Kualitas Data
Kualitas jawaban responden dalam mengisi kuisoner sangat penting,
karena menentukan kualitas data yang dikumpulkan. Responden yang mengisi
kuisoner dengan bersungguh-sungguh ini dipengaruhi dengan kualitas alat
ukur yang digunakan peneliti dan faktor situasi yang dilakukan dalam
melakukan penelitian. Apabila alat ukur yang digunakan peneliti tidak valid,
maka dapat menyebabkan hasil dari penelitian tersebut tidak mencerminkan
situasi yang sebenarnya. Oleh sebab itu, pengukuran variabel yang dilakukan
oleh peneliti untuk menguji yaitu menggunakan alat ukur kuisoner. Pengujian
109
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif (Analisis Data), ed. Setiyawami, 1st ed. (Bandung:
ALFABETA, 2018).
61
dalam penelitian ini dilakukan menjadi 2 macam, yaitu uji validitas dan uji
reabilitas.
3.8.1.1 Uji Validitas
Dalam mengukur kevalidan suatu kuisoner, maka diperlukannya uji
validitas untuk mengukur valid atau tidaknya penelitian tersebut. Kuisoner
dinyatakan valid apabila pada kuisoner tersebut terdapat pertanyaan yang
dapat mengungkapkan sesuatu yang akan diukur untuk menguji kuisoner
tersebut110. Untuk mengukur dengan tepat, yaitu menggunakan uji validitas
data untuk menguji kualitas data yang digunakan, dan mengkolerasikan skor
masing-masing item menentukan dalam uji validitas. Kriteria item yang
ditentukan dalam mengukur data valid atau tidak adalah apabila r-,hitung
(koefisien- korelasi) lebih besar daripada r-tabel (nilai- kritis), maka hasil
tersebut valid. Selain itu apabila nilai sig, < 0,5, maka hasil, instrument
kualitas data tersebut valid.
3.8.1.2 Uji Reliabilitas
Setelah mendapatkan hasil dari uji validitas, peneliti diwajibkan untuk
memperhitungkan reliabilitas pengukurannya juga. Definisi dari reliabilitas
sendiri yaitu ketika kualitas data dirasa sudah handal untuk dijadikan alat
untuk mengumpulkan data, karena kualitas data tersebut sudah benar. Tujuan
dari mengukur reliabilitas yaitu untuk mengetahui apakah hasil dari
pengukuran variabel data sudah konsisten apa belum. Kuisoner sudah
110
Ghozali (2005)
62
dikatakan valid apabila jawaban dari responden terhadap‘pernyataan
adalah’konsisten dari waktu ke waktu111.
Untuk mengukur uji reliabilitas dapat menggunakan cara cronbach alpha,
masing-masing itemnya diukur dengan SPSS dari windows. Kualitas data
yang reliabel, apabila dalam datanya memiliki nilai alpha positif dan lebih
besar dari 0,6. Dimana semakin besar nilai alpha, maka alat pengukur yang
digunakan semakin valid (reliable).
3.8.2 Uji Asumsi Klasik
Ada beberapa syarat pada regresi yang harus dilalui sebelum mengukur uji
asumsi klasik, yaitu model dalam regresi tersebut harus bebas dari asumsi
klasik, antara lain uji normalitas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedasitas
.
112
3.8.2.1 Uji Normalitas
Tujuan dari uji normalitas yaitu untuk mengetahui adanya distribusi
normal atau tidaknya dalam menguji model regresi dan variabel residual113.
Untuk mengukur distribusi normal, perlu melihat probability plot kemudian
menggunakan metode analisis grafik. Pengujiannya memiliki beberapa
kriteria, yaitu data dikatakan memiliki distribusi normal apabila
signifikansinya lebih besar dari 0,05, sebaliknya data dikatakan tidak memiliki
distribusi normal apabila signifikansinya lebih kecil dari 0,05.
111
Ghozali (2005:41)
112
Ghozali (2005)
113
Ghozali (2005:110)
63
3.8.2.2 Uji Multikolinearitas
Tujuan dari uji multikolinearitas yaitu menguji apakah model regresi telah
menemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independen). Apabila
menemukan adanya multikolinearitas, maka koefisien regresi variabel tidak
tentu dan kesalahan menjadi terhingga114. Adapun metode untuk menentukan
adanya multikolinearitas salah satunya dengan metode analisis nilai tolerance
dan lawannya variance inflation factor (VIF). Nilai tolerance yang rendah
sama dengan nilai VIF yang tinggi, hal itu dikarenakan VIF[= 1 /]tolerance.
Sedangkan nilai cutoff merupakan nilai tolerance yang kurang dari 0,1 atau
sama dengan nilai VIF lebih dari 10, hal ini dipakai untuk menunjukkan
adanya multikolinearitas115.
3.8.2.3 Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas memiliki tujuan untuk menguji apakah- telah
terjadi ketidaksamaan varian suatu model regresi dari residual antara; satu
pengamatan dengan pengamatan lain. Apabila varian residual tetap, maka
dikatakan homoskedastisitas. Apabila varian residual satu pengamatan dengan
pengamatan lain tidak sama, maka dikatakan tidak heteroskedastisitas116.
Untuk menguji heteroskedastisitas, dapat menggunakan :analisis grafik.
Adapun beberapa kriteria analisis, yaitu :
114
Ghozali (2006:106)
115
Ghozali (2006)
116
Ibid
64
1) Jika mendapati, pola tertentu, maka terbentuk pola yang terbuat dari
titik-titik, antara lain melebar, bergelombang, menyempit. Dari hasil
tersebut dapat dikatakan terjadinnya heteroskedastisitas.
2) Jika tidak mendapati terbentuknya suatu pola, serta menyebarnya titik-
titik dari bawah dan atas angka nol, pada sumbu Y, maka dari hasil
tersebut tidak dapat dikatakan terjadinya heteroskedastisitas.
3.8.3 Uji Hipotesis
3.8.3.1 Analisis Regresi Linier Berganda
Tujuan dari analisis regresi yaitu menghitung berapa besar pengaruh
antara variabel independen dengan variabel dependen, yang mana analisis
regresi linier berganda mempunyai variabel independen lebih dari satu.
Variabel bebas (independen) terdiri dari kecerdasan intelektual (X1),
kecerdasan emosional (X2), kecerdasan spiritual (X3), dan kecerdasan
finansial (X4), sedangkan variabel terikat (dependen) adalah pemahaman
akuntansi (Y). Model rumus regresi yang ditentukan dapat menggunakan
rumus sebagai, berikut :
[Y = aa+ b1X1 +bb2X2 + b3X3 + b4X4 + e]
Dimana :
Y : Pemahaman Akuntansi
a : konstanta
65
b1,2,3 : koefisien regresi untuk variabel X1, X2, X3,X4
X1 : Kecerdasan Intelektual
X2 : Kecerdasan Emosional
X3 : Kecerdasan Spiritual
X4 : Kecerdasan Finansial
e : kesalahan regresi
3.8.3.2 Uji Statistik t (Uji Parsial)
Tujuan dari uji statistic t ini adalah untuk melakukan pengujian
signifikansi pada variabel independen terhadap variabel dependen, dengan
cara melihat nilai signifikan pada tabel coefficients dengan kriteria pengujian
sebagai berikut117 :
1) Variabel bebas bisa dikatakan berpengaruh signifikan terhadap
variabel terikat, apabila nilai signifikansinya < 0,05.
2) Variabel bebas bisa dikatakan tidak berpengaruh signifikan terhadap
variabel terikat, apabila nilai signifikansinnya > 0.05.
3.8.3.3 Uji Statistik F (Uji Kelayakan Model)
Tujuan dari uji statistic F ini adalah untuk memperlihatkanv apakah,
semua variabel bebas, mempunyai pengaruh secara bersamaan kepada
variabel terikat. Adapun kriteria hasil uji sebagai berikut :
117
Ghozali (2013:98)
66
1) Variabel independen isecara bersama-sama bisa dikatakan berpengaruh
signifikansi terhadap variabelb dependen, apabila hasil nilainya
signifikan atau < 0,05.
2) Variabel independen secara nbersama-sama bisa dikatakan tidak
berpengaruh signifikansi terhadap variabeli dependen, apabila hasil
nilainya signifikan atau > 0,05.
3.8.4 Koefisien Determinasi (R2)
Tujuan dari koefisien determinasi/ (R2) untuk mengetahui seberapa jauh
model yang di ukur dalam menerangkan variasi variabel iindependen.
Variabel independen diindikasikan dengan nilai R2 yang kecil, ketika semua
informasi sudah diberikan sesuai dengan yang dibutuhkan peneliti guna
memperkirakan variabel dependennya. Sedangkan nilai dari koefisien
determinan (R2) adalah antara nol dan satu118.
Berdasarkan perhitungan koefisien korelasi, koefisien determinasi dapat
dihitung dengan tujuan melihat besaran pengaruh kecerdasan inteletual (X1),
kecerdasan emosional (X2), kecerdasan spiritual (X3), kecerdasan finansial
(X4) dan pemahaman akuntansi (Y).
118
Imam Ghozali (2011:97)
67
BAB IV
HASIL PENELITIAN
4.1 Deskripsi Umum Objek Penenlitian
1. Lokasi Penelitian
Prodi Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam Universitas
Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya bertempat di Jl. A.Yani no.117
Kelurahan Jemur Wonosari, Kecamatan Wonocolo, Kota Surabaya.
2. Gambaran Umum Perusahaan
Data yang telah dilihat dari akademik, peneliti mengambil jumlah
sampel sebesar 170 mahasiswa akuntansi yang terdiri dari dua angkatan,
yakni angkatan 2017 dan angkatan 2018. Maka dari itu peneliti telah
menyebar kuisoner sebanyak 170 eksemplar dengan total pengembalian
sebanyak 168 eksemplar, sedangkan yang tidak kembali sebanyak 2
eksemplar.
Tabel 4.1 Rincian
No Rincian Jumlah
1 Kuisoner yang disebar 170 eksemplar
2 Kuisoner yang kembali 168 eksemplar
3 Kuisoner yang tidak kembali 2 eksemplar
Sumber : Data Olah
4.2Analisis Data
68
4.2.1 Statistik Deskriptif
Pengertian dari statistik deskriptif adalah proses tranformasi yang
berbentuk tabulasi dalam data penelitian tersebut, dengan begitu akan mudah
untuk dipahami119. Statistik deskpriptif dalam penelitian ini berguna untuk
melihat nilai mean, max, min, dan standart deviasi dari variabel yang digunakan
penelitian ini. Statistic deskriptif meliputi karakteristik responden dan deskriptif
variabel penelitian.
4.2.1.1 Karakteristik Statistik Deskriptif Responden
Peneliti menggunakan karakteristik responden untuk memberikan
informasi tentang data demografi responden (jumlah SKS, jenis kelamin, nomor
induk mahasiswa, dan tahun angkatan). Sedangkan deskriptif variabel peneliti
untuk mendukung hasil analisis data yang menyajikan distribusi hasil jawaban
responden atas pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam angket.
Adapun responden dalam penelitian yaitu mahasiswa program studi
akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam UIN Sunan Ampel Surabaya pada
angkatan 2018 dan 2017. Jumlah responden dalam penelitian ini berjumlah 170
mahasiswa.
1. Berdasarkan Jenis Kelamin
119
69
Tabel 4.2
Data Berdasarkan Jenis Kelamin
Sumber : Data Olah SPSS 2021
Simpulan dari tabel 4.2 dapat diketahui bahwa jumlah responden laki-laki
sebanyak 33 responden dengan nilai presentase 19,6%. Untuk responden
perempuan berjumlah 135 dengan nilai presentase 80,4%.
2. Berdasarkan Angkatan
Tebel 4.3
Data berdasarkan Angkatan
Sumber : Data olah SPSS 2021
Simpulan dari tabel 4.3 dapat diketahui bahwa jumlah responden
berdasarkan angkatan 2017 sebanyak 75 responden dengan nilai presentase
44,6%. Untuk responden berdasarkan angkatan 2018 berjumlah 93 dengan nilai
presentase 55,4%.
4.2.1.2 Statistik Deskriptif Penelitian
70
Deskripsi variabel penelitian ini bertujuan untuk mendukung hasil analisis
data. Sedangkan variabel yang digunakan penelitian ini adalah kecerdasan
intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, kecerdasan finansial, dan
pemahaman akuntansi. Berikut ini hasil statistic deskriptif dari setiap variabel.
Tabel 4.3
Statistik Deskriptif Variabel Penelitian
Sumber : Data Olah SPSS Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif digunakan untuk memberikan gambaran data yang
dapat dilihat dari berapa jumlah nya sampel, nilai minimum, nilai maksimum,
niliai rata-rata (mean), dan standart deviasi dari masing-masing variabel dalam
penelitian tersebut120.
Simpulan dari tabel 4.3 yakni bahwa jumlah pengamatan (N) penelitian ini
sebanyak 168 sampel. Pada variabel kecerdasan intelektual (X1) memiliki nilai
minimum sebesar 45 dan nilai maksimum sebesar 100 dengan nilai rata-rata
sebesar 77,60, sedangkan nilai standart deviasi pada variabel kecerdasan
intelektual (X1) sebesar 10,39. Pada variabel kecerdasan emosional (X2) memiliki
nilai minimum sebesar 59 dan nilai maksimum sebesar 130 dengan nilai rata-rata
sebesar 103,43, sedangkan nilai standart deviasi pada variabel kecerdasan

120
Ni Kadek Ayu Rusmiani, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Dan
Perilaku Belajar Pada Tingkat Pemahaman Akuntansi” 20 (2017): 959–985.
71
emosional (X2) sebesar 13,09. Pada variabel kecerdasan spiritual (X3) memiliki
nilai minimum sebesar 61 dan nilai maksimum sebesar 140 dengan nilai rata-rata
sebesar 107,90, sedangkan nilai standart deviasi pada variabel kecerdasan spiritual
(X3) sebesar 14,44. Pada variabel kecerdasan financial (X4) memiliki nilai
minimum sebesar 25 dan nilai maksimum sebesar 80 dengan nilai rata-rata
sebesar 59,42, sedangkan nilai standart deviasi pada variabel financial (X4)
sebesar 11,30. Pada variabel pemahaman akuntansi (Y) memiliki nilai minimum
sebesar 38 dan nilai maksimum sebesar 120 dengan nilai rata-rata sebesar 98,24,
sedangkan standart deviasi pada variabel (Y) ini sebesar 13,39.
1. Deskripsi Variabel Kecerdasan Intelektual (X1)
Tabel 4.4
Distribusi Frekuensi dan Nilai Rata-Rata Variabel Kecerdasan Intelektual
Skor Total Rata-
Pertanyaan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rata
X1.1.a 0 0 1 0 10 15 25 68 40 9 7,81
X1.1.b 0 0 1 2 8 11 36 61 32 17 7,83
X1.1.c 0 0 1 0 10 12 38 44 48 15 7,89
X1.1.d 0 3 2 5 14 24 62 35 18 5 6,98
X1.2.a 0 0 1 1 12 8 21 42 46 37 8,23
X1.2.b 0 0 1 2 5 13 33 57 40 17 7,92
X1.2.c 0 0 0 1 6 7 27 53 47 27 8,23
X1.3.a 0 1 3 2 11 11 41 51 29 19 7,65
X1.3.b 0 1 1 4 10 23 41 41 30 17 7,52
X1.3.c 0 0 1 0 12 18 45 57 24 11 7,55
Sumber : Olah Data SPSS 2021
Berdasarkan tabel 4.4 interpretasi dari variabel kecerdasan intelektual (X1) yaitu :
a. Indikator X1.1.a itemnya yaitu memiliki kemampuan keterampilan
menghitung yang menuntut ketelitian, yang mana responden menjawab
terbanyak pada skor 8 dengan rata-rata presentase 7,81%. Diketahui
72
bahwa pada indikator ini rata-rata jawaban responden mendekati angka 10
yang berindikasikan baik.
b. Indikator X1.1.b itemnya yaitu selalu berfikir kritis dan analitis di setiap
pengambilan keputusan, yang mana responden menjawab terbanyak pada
skor 8 dengan rata-rata presentase 7,83%. Diketahui bahwa pada indikator
ini rata-rata jawaban responden mendekati angka 10 yang berindikasikan
baik.
c. Indikator X1.1.c itemnya yaitu memiliki kemampuan logika dalam berfikir
untuk menemukan fakta yang valid serta memprediksi risiko yang ada,
yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 9 dengan rata-rata
presentase 7,89%. Diketahui bawha pada indikator ini rata-rata jawaban
responden mendekati angka 10 yang berindikasikan baik.
d. Indikator X1.1.d itemnya yaitu menjawab dengan cepat ketika ada
pertanyaan tentang pemecahan masalah, yang mana responden menjawab
e. Indikator X1.2.a itemnya yaitu mampu menyesuaikan diri dengan teman
sekelas, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 9 dengan
rata-rata presentase 8,23%. Diketahui bahwa pada indikator ini rata-rata
jawaban responden mendekati angka 10 yang berindikasikan baik.
f. Indikator X1.2.b itemnya yaitu memiliki kemampuan untuk memahami
karakteristik dosen, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor
73
8 dengan rata-rata presentase 7,92%. Diketahui bahwa pada indikator ini
rata-rata jawaban responden mendekati angka 10 yang berindikasikan
baik.
g. Indikator X1.2.c itemnya yaitu mampu menyesuaikan diri dengan
lingkungan kampus, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor
baik.
h. Indikator X1.3.a itemnya yaitu memiliki kemampuan membaca, menulis,
berbicara serta menyampaikan pendapat dengan baik dan benar, yang
mana responden menjawab terbanyak pada skor 8 dengan rata-rata
presentase 7,65%. Diketahui bawha pada indikator ini rata-rata jawaban
i. Indikator X1.3.b itemnya yaitu memiliki kemampuan berkomunikasi yang
cekatan, tangkap, dan cepat menempatkan posisi diri, yang mana
responden menjawab terbanyak pada skor 7 dan 8 dengan rata-rata
presentase 7,52%. Diketahui bahwa pada indikator ini rata-rata jawaban
j. Indikator X1.3.c itemnya yaitu mampu mengimplementasikan dan
menerapkan suatu gagasan ke dalam praktik, yang mana responden
menjawab terbanyak pada skor 8 dengan rata-rata presentase 7,55%.
Diketahui bahwa pada indikator ini rata-rata jawaban responden mendekati
angka 10 yang berindikasikan baik.
74
2. Deskripsi Variabel Kecerdasan Emosional (X2)
Tabel 4.5
Distribusi Frekuensi dan Nilai Rata-Rata Variabel Kecerdasan Intelektual
Skor Total Rata-
Pertanyaan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rata
X2.1.a 0 1 1 4 7 8 24 57 44 22 8,00
X2.1.b 0 0 0 2 8 12 42 53 32 19 7,83
X2.1.c 0 0 2 0 5 12 38 62 28 21 7,90
X2.2.a 0 0 1 2 5 12 28 52 36 32 8,12
X2.2.b 1 1 2 3 14 18 35 43 29 22 7,55
X2.2.c 0 0 0 2 6 10 35 49 39 28 8,04
X2.3.a 0 0 0 3 4 10 35 49 39 28 8,10
X2.3.b 0 0 0 1 5 7 26 61 42 26 8,21
X2.3.c 2 1 0 2 15 15 24 39 36 34 7,86
X2.4.a 1 1 0 0 3 11 24 45 59 24 8,23
X2.4.b 0 1 0 2 3 7 34 54 40 27 8,14
X2.5.a 0 0 0 2 5 9 12 53 54 33 8,40
X2.5.b 7 1 5 6 15 21 27 42 29 15 7,05
Berdasarkan tabel 4.5 interprestasi dari variabel kecerdasan emosional yaitu (X2):
a. Indikator X2.1.a itemnya yaitu mampu mengendalikan diri sendiri dalam
situasi apapun., yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 8
dengan rata-rata presentase 8,00%. Diketahui bahwa pada indikator ini
baik.
b. Indikator X2.1.b itemnya yaitu menanggapi kritik dan saran secara efisien,
yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 8 dengan rata-rata
c. Indikator X2.1.c itemnya yaitu merasa senang ketika mendapatkan materi
baru, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 8 dengan rata-
75
rata presentase 7,90%. Diketahui bahwa pada indikator ini rata-rata
d. Indikator X2.2.a itemnya yaitu mengetahui emosi serta kelebihan dan
kekurangan yang dimiliki, yang mana responden menjawab terbanyak
pada skor 8 dengan rata-rata presentase 8.12%. Diketahui bahwa pada
indikator ini rata-rata jawaban responden mendekati angka 10 yang
berindikasikan baik.
e. Indikator X2.2.b itemnya yaitu berani tampil beda dihadapan teman-teman
sekelas, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 8 dengan
f. Indikator X2.2.c itemnya yaitu memiliki kemampuan untuk mendapatkan
apa yang diinginkan, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor
baik.
g. Indikator X2.3.a itemnya yaitu belajar lebih giat lagi setelah
mendaapatkan nlai yang kurang memuaskan, yang mana responden
h. Indikator X2.3.b itemnya yaitu mempertahankan prestasi apapun yang
didapatkannya untuk terus berkembang, yang mana responden menjawab
76
i. Indikator X2.3.c itemnya yaitu memilih teman yang berprestasi agar dapat
mendorong untuk belajar, yang mana responden menjawab terbanyak pada
skor 8 dengan rata-rata presentase 7,86%. Diketahui bahwa pada indikator
ini rata-rata jawaban responden mendekati angka 10 yang berindikasikan
baik.
j. Indikator X2.4.a itemnya yaitu membantu teman sekelas ketika dia tidak
mengetahui isi materi akuntansi, yang mana responden menjawab
k. Indikator X2.4.b itemnya yaitu memberi masukkan dan saran pada teman
ketika ada kendala dalam menjalankan proses perkuliahan, yang mana
responden menjawab terbanyak pada skor 8 dengan rata-rata presentase
8,14%. Diketahui bahwa pada indikator ini rata-rata jawaban responden
mendekati angka 10 yang berindikasikan baik.
l. Indikator X2.5.a itemnya yaitu berkolaborasi dengan aktif ketika
mendapatkan tugas kelompok, yang mana responden menjawab terbanyak
pada skor 9 dengan rata-rata presentase 8,40%. Diketahui bahwa pada
77
m. Indikator X2.5.b itemnya yaitu mengikuti organisasi intra untuk
menerapkan hasil pembelajaran yang sudah diperolehnya, yang mana
3. Deskripsi Variabel Kecerdasan Spiritual (X3)
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi dan Nilai Rata-Rata Variabel Kecerdasan Spiritual
Skor Total Rata-
Pertanyaan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rata
X3.1.a 0 0 2 1 11 18 37 47 39 13 7,67
X3.1.b 1 0 3 3 15 23 35 45 31 12 7,38
X3.2.a 0 0 3 5 7 15 24 35 36 43 8,07
X3.2.b 2 1 4 7 11 15 28 34 34 32 7,64
X3.3.a 0 0 1 0 3 8 12 31 41 72 8,85
X3.3.b 0 0 0 6 3 5 23 40 49 42 8,40
X3.4.a 3 0 1 5 14 14 32 49 25 25 7,57
X3.4.b 2 0 2 4 12 27 37 48 17 19 7,33
X3.5.a 0 0 4 5 12 16 28 46 33 24 7,67
X3.5.b 1 1 4 2 14 34 42 50 21 9 7,14
X3.6.a 1 0 4 5 12 17 27 51 27 24 7,59
X3.6.b 0 0 2 4 6 8 29 46 43 30 8,08
X3.7.a 1 2 1 6 16 17 33 49 26 17 7,39
X3.7.b 2 0 3 3 17 30 41 38 22 12 7,13
Berdasarkan tabel 4.6 interprestasi dari variabel kecerdasan spiritual yaitu (X3) :
a. Indikator X3.1.a itemnya yaitu mudah menerima penjelasan mata kuliah
secara terbuka, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 8
baik.
78
b. Indikator X3.1.b itemnya yaitu memiliki keberanian untuk membenarkan
jika ada teman yang salah dalam mempresesntasikan materi, yang mana
c. Indikator X3.2.a itemnya yaitu menyadari bahwa kemampuannya masih
sedikit tentang pemahaman akuntansi, yang mana responden menjawab
d. Indikator X3.2.b itemnya yaitu menyadari bahwa mata kuliah akuntansi
sulit untuk dipelajari, yang mana responden menjawab terbanyak pada
skor 8 dan 9 dengan rata-rata presentase 7,64%. Diketahui bahwa pada
e. Indikator X3.3.a itemnya yaitu selalu berdoa sebelum melakukan
perkuliahan, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 10
baik.
f. Indikator X3.3.b itemnya yaitu menjadikan perkuliahan sebelumnya
sebagai pembelajaran untuk menjadi lebih baik, yang mana responden
79
g. Indikator X3.4.a itemnya yaitu segera menyelesaikan tugas yang diberikan
oleh dosen, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 8
baik.
h. Indikator X3.4.b itemnya yaitu berusaha untuk tidak melihat tugas
teman/nyontek, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 8
baik.
i. Indikator X3.5.a itemnya yaitu selalu merasa puas setelah melakukan
perkuliahan, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 8
baik.
j. Indikator X3.5.b itemnya yaitu mengevaluasi hasil perkuliahan hari ini
untuk menilai seberapa banyak materi yang sudah di pahami, yang mana
80
k. Indikator X3.6.a itemnya yaitu mencari referensi dari buku untuk
mengetahui jawaban yang belum diketahuinya, yang mana responden
l. Indikator X3.6.b itemnya yaitu selalu bertanya kepada dosen atau teman
ketika ada materi yang belum diketahui, yang mana responden menjawab
m. Indikator X3.7.a itemnya yaitu berusaha menyelesaikan tugas dan
tanggung jawab selama perkuliahan tanpa bantuan orang lain, yang mana
n. Indikator X3.7.b itemnya yaitu memanfaatkan waktu dengan belajar
tentang materi yang sudah dipelajari maupun belum, yang mana responden
4. Deskripsi Variabel Kecerdasan Financial (X4)
Tabel 4.7
Distribusi Frekuensi dan Nilai Rata-Rata Variabel Kecerdasan Financial
Skor Total Rata-
Pertanyaan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rata
81
X4.1.a 10 2 12 9 15 21 18 25 24 32 6,84
X4.1.b 47 13 14 12 17 13 18 7 15 12 4,54
X4.1.c 6 3 9 8 9 18 19 28 26 42 7,35
X4.2.a 0 2 3 8 17 7 19 35 34 43 7,86
X4.2.b 5 5 6 5 14 8 18 24 29 54 7,68
X4.3.a 1 0 1 4 9 8 19 40 34 52 8,29
X4.3.b 2 0 0 2 8 13 17 38 31 57 8,33
X4.3.c 0 1 1 3 5 10 14 32 43 59 8,53
Berdasarkan tabel 4.7 interprestasi dari variabel kecerdasan financial yaitu (X4) :
a. Indikator X4.1.a itemnya yaitu merintis usaha kecil-kecilan ketika masih
duduk di bangku kuliah, yang mana responden menjawab terbanyak pada
skor 10 dengan rata-rata presentase 6,84%. Diketahui bahwa pada
indikator ini rata-rata jawaban responden agak jauh dengan angka 10 yang
berindikasikan cukup baik.
b. Indikator X4.1.b itemnya yaitu mencari pekerjaan sampingan berupa
mengajar akuntansi pada tingkat SMA/sejajarnya, yang mana responden
Diketahui bahwa pada indikator ini rata-rata jawaban responden jauh
dengan angka 10 yang berindikasikan kurang baik.
c. Indikator X4.1.c itemnya yaitu menginvestasikan uang kita apabila
mempunyai uang saku lebih, yang mana responden menjawab terbanyak
pada skor 10 dengan rata-rata presentase 7,35%. Diketahui bahwa pada
indikator ini rata-rata jawaban responden mendekati dengan angka 10
d. Indikator X4.2.a itemnya yaitu melakukan transaksi dengan cara online
atau transfer, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 10
82
rata-rata jawaban responden mendekati dengan angka 10 yang
e. Indikator X4.2.b itemnya yaitu menyimpan uang di bank/atm apabila uang
saku terlalu banyak, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor
f. Indikator X4.3.a itemnya yaitu membeli sesuatu sesuai kebutuhannya,
contoh buku matkul dan biaya hidup untuk sehari-hari, yang mana
mendekati dengan angka 10 yang berindikasikan baik.
g. Indikator X4.3.b itemnya yaitu menghemat uang yang kita miliki dengan
cara tidak membeli barang yang tidak dibutuhkan, yang mana responden
dengan angka 10 yang berindikasikan baik.
h. Indikator X4.3.c itemnya yaitu Menabung uang untuk kebutuhan di masa
depan, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 10 dengan
jawaban responden mendekati dengan angka 10 yang berindikasikan baik.
5. Deskripsi Variabel Pemahaman Akuntansi (Y)
83
Tabel 4.8
Distribusi Frekuensi dan Nilai Rata-Rata Variabel Pemahaman Akuntansi
Skor Total Rata-
Pertanyaan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rata
Y.1.a 4 2 2 2 5 5 12 31 44 61 8,42
Y.1.b 2 2 0 0 6 8 16 37 41 56 8,46
Y.1.c 3 0 0 4 4 3 14 33 45 62 8,60
Y.1.d 0 1 0 0 4 3 7 17 38 98 9,21
Y.2.a 1 1 1 2 5 2 12 23 38 83 8,88
Y.2.b 1 0 1 1 5 4 10 25 36 85 8,93
Y.2.c 27 11 5 4 12 9 16 30 25 29 6,32
Y.2.d 0 1 1 1 6 7 18 32 42 60 8,58
Y.3.a 1 0 2 2 10 10 22 39 37 45 8,18
Y.3.b 4 0 1 1 14 12 28 47 28 33 7,78
Y.3.c 5 2 2 3 8 13 26 48 32 29 7,67
Y.3.d 7 3 8 8 14 14 18 35 25 36 7,23
Berdasarkan tabel 4.8 interprestasi dari variabel pemahaman akuntansi yaitu (Y) :
a. Indikator Y.1.a itemnya yaitu seluruh harta yang dimiliki perusahaan
merupakan aset, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 10
b. Indikator Y.1.b itemnya yaitu uang yang tersedia untuk operasional
perusahaan merupakan kas perusahaan, yang mana responden menjawab
bahwa pada indikator ini rata-rata jawaban responden mendekati dengan
c. Indikator Y.1.c itemnya yaitu barang-barang yang nyata dan tidak nyata
dimiliki untuk dijual kembali baik harus melalui proses produksi maupun
langsung dalam suatu periode normal perusahaan disebut persediaan
84
perusahaan, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 10
d. Indikator Y.1.d itemnya yaitu goodwill, copyright, dan hak cipta termasuk
aset tidak berwujud, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor
e. Indikator Y.2.a itemnya yaitu modal atau sumber laba perusahaan yang
berasal dari kreditur merupakan hutang, yang mana responden menjawab
f. Indikator Y.2.b itemnya yaitu hutang jangka pendek harus dilunasi dalam
jangka waktu kurang dari setahun, yang mana responden menjawab
g. Indikator Y.2.c itemnya yaitu hutang jangka pendek meliputi hutang
obligasi, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor 8 dengan
85
jawaban responden agak jauh dengan angka 10 yang berindikasikan
kurang baik.
h. Indikator Y.2.d itemnya yaitu hutang yang digunakan secara efektif dan
efisien akan meningkatkan nilai perusahaan, yang mana responden
dengan angka 10 yang berindikasikan baik.
i. Indikator Y.3.a itemnya yaitu hak atau bagian uang dimiliki oleh pemiliki
perusahaan yang telah ditunjukkan dalam modal saham, surplus, dan laba
rugi merupakan ekuitas, yang mana responden menjawab terbanyak pada
skor 10 dengan rata-rata presentase 8,18%. Diketahui bahwa pada
indikator ini rata-rata jawaban responden mendekati dengan angka 10
j. Indikator Y.3.b itemnya yaitu ekuitas yang disetor, laba ditahan, ekuitas
penilaian merupakan bagian dari klasifikasian perusahaan terbatas, yang
mana responden menjawab terbanyak pada skor 8 dengan rata-rata
responden mendekati dengan angka 10 yang berindikasikan baik.
k. Indikator Y.3.c itemnya yaitu ekuitas yang disetor meliputi modal saham,
tambahan modal disetor, donasi, yang mana responden menjawab
86
l. Indikator Y.3.d itemnya yaitu kekayaan bersih menurut anda merupakan
ekuitas atau modal, yang mana responden menjawab terbanyak pada skor
4.2.2 Uji Kualitas Data
4.2.2.1 Uji Validitas
Dalam instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk
mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat
digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Uji validitas dikatakan
valid apabila r hitung > r tabel dan bernilai positif 121. Menghitung uji validitas
penelitian menggunakan program SPSS 21 for Windows dengan hasil sebagai
berikut :
Tabel 4.9
Rekap Hasil Uji Validitas
Variabel r hitung r tabel Keterangan
Kecerdasan Intelektual (X1)
X1.1.a 0,687 0,151 Valid
X1.1.b 0,539 0,151 Valid
X1.1.c 0,620 0,151 Valid
X1.1.d 0,649 0,151 Valid
X1.2.a 0,578 0,151 Valid
X1.2.b 0,610 0,151 Valid
X1.2.c 0,659 0,151 Valid
X1.3.a 0,613 0,151 Valid
X1.3.b 0,670 0,151 Valid
X1.3.c 0,721 0,151 Valid
Kecerdasan Emosional (X2)
X2.1.a 0,586 0,151 Valid
121
Faridah Lismawati, “Program Terhadap Kinerja Pegawai Dinas Program Studi Akuntansi,”
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel (2020): 1–156.
87
X2.1.b 0,618 0,151 Valid
X2.1.c 0,588 0,151 Valid
X2.2.a 0,608 0,151 Valid
X2.2.b 0,594 0,151 Valid
X2.2.c 0,644 0,151 Valid
X2.3.a 0,758 0,151 Valid
X2.3.b 0,735 0,151 Valid
X2.3.c 0,479 0,151 Valid
X2.4.a 0,649 0,151 Valid
X2.4.b 0,687 0,151 Valid
X2.5.a 0,654 0,151 Valid
X2.5.b 0,592 0,151 Valid
X3.1.a 0,653 0,151 Valid
X3.1.b 0,656 0,151 Valid
X3.2.a 0,258 0,151 Valid
X3.2.b 0,208 0,151 Valid
X3.3.a 0,449 0,151 Valid
X3.3.b 0,583 0,151 Valid
X3.4.a 0,542 0,151 Valid
X3.4.b 0,506 0,151 Valid
X3.5.a 0,421 0,151 Valid
X3.5.b 0,653 0,151 Valid
X3.6.a 0,538 0,151 Valid
X3.6.b 0,638 0,151 Valid
X3.7.a 0,567 0,151 Valid
X3.7.b 0,660 0,151 Valid
Kecerdasan Financial (X4)
X4.1.a 0,417 0,151 Valid
X4.1.b 0,467 0,151 Valid
X4.1.c 0,498 0,151 Valid
X4.2.a 0,456 0,151 Valid
X4.2.b 0,422 0,151 Valid
X4.3.a 0,449 0,151 Valid
X4.3.b 0,472 0,151 Valid
X4.3.c 0,530 0,151 Valid
Pemahaman Akuntansi (Y)
Y.1.a 0,490 0,151 Valid
Y.1.b 0,515 0,151 Valid
Y.1.c 0,354 0,151 Valid
Y.1.d 0,371 0,151 Valid
Y.2.a 0,424 0,151 Valid
Y.2.b 0,356 0,151 Valid
Y.2.c 0,260 0,151 Valid
88
Y.2.d 0,335 0,151 Valid
Y.3.a 0,513 0,151 Valid
Y.3.b 0,457 0,151 Valid
Y.3.c 0,342 0,151 Valid
Y.3.d 0,262 0,151 Valid
Dapat diketahui berdasarkan Tabel 4.9 bahwa masing-masing item dalam
variabel independen (Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan
Spiritual, dan Kecerdasan Financial) dan variabel dependen (Pemahaman
Akuntansi) memiliki nilai r hitung > r tabel. Nilai r tabel 0,151 didapat dengan
cara df (n-2), n merupakan jumlah dari sampel, jadi df (168-2) = 166 dengan
menggunakan uji 2 arah pada tingkat signifikansi 0,05. Hal ini bisa disimpulkan
bahwa masing-masing item yang digunakan dalam variabel penelitian ini valid
digunakan dalam pengumpulan data.
4.2.2.2 Uji Reliabilitas
Untuk mengetahui hasil uji reliabilitas menggunakan teknik Cronbach
Alpha yaitu apabila dikatakan reliabel nilai dari Cronbach Alpha > 0,60.
Pengujian ini sendiri digunakan untuk mengetahui sejauh mana hasil pengukuran
tetap konsisten jika dilakukan pengukuran kembali terhadap gejala yang sama122.
Berikut ini adalah hasil dari pengujian reliabilitas :
Tabel 4.10
Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Alpha Keterangan
Kecerdasan Intelektual (X1) 0,795 Reliabel
Kecerdasan Emosional (X2) 0,764 Reliabel
Kecerdasan Spiritual (X3) 0,809 Reliabel
Kecerdasan Financial (X4) 0,836 Reliabel
Pemahaman Akuntansi (Y) 0,876 Reliabel
122
Ibid.
89
Berdasarkan tabel 4,10 nilai Cronbach Alpha masing-masing variabel
lebih dari 0,60 yang artinya masing-masing variabel reliabel sehingga dapat
digunakan dalam penelitian.
4.2.2.3 Uji Normalitas
1) Uji Normalitas
Tujuan dari uji normalitas yaitu untuk menguji apakah model regresi yang
digunakan berdistribusi normal atau tidak. Model regresi dikatakan baik apabila
hasilnya normal atau mendekati normal. Dalam penelitian ini menggunakan SPSS
21 dengan pengujian one sample kolmogrof-smirnov Test. Penelitian bisa
dikatakan normal apabila menghasilkan nilai signifikan > 0,05, sedangkan
dikatakan tidak normal apabila menghasilkan nilai signifikan < 0,05123. Berikut ini
hasil pengujian uji normalitas.
Tabel 4.11
Hasil Uji Normalitas
123
Ibid.
90
Simpulan dari tabel 4.11 dapat diketahui bahwa penelitian ini terdistribusi
normal, hal itu dapat dilihat dari hasil uji normalitas di atas pada nilai asymp. Sig.
(2-tailed) yang menunjukkan nilai 0,981 > 0,05. Dengan hasil seperti dapat
dikatakan bahwa penelitian residual terdistribusi normal.
Uji normalitas juga dapat diketahui menggunakan uji normal PP Plot
regression standardized residual, dengan cara melihat penyebaran data pada
sumber diagonal. Penyebaran dinilai normal apabila titik-titik mengikuti garis
diagonal. Berikut ini merupakan hasil Plot penelitian ini.
Gambar 4.1
Hasil Uji Normalitas (Grafik)
Berdasarkan gambar 4.1 diketahui bahwa normal grafik PP Plot of
Regression Standardized Residual berada di sekitar garis diagonal dan mengikuti
garisnya, hal ini dapat dikatakan residual ini terdistribusi normal.
2) Uji Multikolinieritas
91
Tujuan dari uji multikolinieritas yaitu untuk menguji apakah dalam persamaan
regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas. Hasil regresi yang baik
seharusnya tidak terjadi korelasi di antara variabel bebas.untuk menguji
multikolinieritas peneliti melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF) dan nilai
tolerance. Dikatakan tidak terjadi multikolinieritas apabila nilai Variance
Inflation Factor (VIF) < 10 dan nilai tolerance > 0,1. Berikut hasil uji
multikolinieritas.
Tabel 4.12
Hasil Uji Multikolinieritas
Diketahui berdasarkan hasil tabel 4.12 bahwa masing-masing variabel
memiliki nilai tolerance > 0,1 dan nilai VIF < 10. Pada variabel kecerdasan
intelektual memiliki nilai tolerance 0,322 > 0,1 dan nilai VIF 3,104 < 10, variabel
kecerdasan emosional memiliki nilai tolerance 0,229 > 0,1 dan nilai VIF 4,376 <
10, variabel kecerdasan spiritual memiliki nilai tolerance 0,403 > 0,1 dan nilai
VIF 2,480 < 10, variabel kecerdasan financial memiliki nilai tolerance 0,629 > 0,1
dan nilai VIF 1,591 < 10. Dilihat dari hasil diatas simpulannya variabel
independen tidak terjadi multikolinieritas.
3) Uji Heteroskedasitas
92
Tujuan dari uji heteroskedasitas yaitu untuk menguji apakah dalam model
regresi terjadi kesamaan variance dari pengamatan satu ke pengamatan lainnya.
Uji heteroskedasitas dinilai baik ketika tidak terjadi heteroskedasitas. Untuk
mengujinya peneliti menggunakan uji glejser, apabila nilai memiliki signifikan >
0,05 maka tidak terjadi heteroskedasitas, sebaliknya apabila nilai memiliki
signifikan < 0,05 maka terjadi hesteroskedasitas. Berikut hasil uji
heteroskedasitas.
Tabel 4.13
Hasil Uji Hesteroskedasitas
Diketahui berdasarkan 4.13 interpretasinnya uji heteroskedasitas pada
variabel kecerdasan intelektual memiliki nilai signifikansi 0,302 > 0,05, variabel
kecerdasan emosional memiliki nilai signifikansi 0,371 > 0,05, variabel
kecerdasan spiritual memiliki nilai signifikansi 0,791 > 0,05, dan variabel
kecerdasan financial memiliki nilai signifikansi 0,153 > 0,05. Jadi dapat
disimpulkan bahwa dari semua variabel independen tidak terjadi
hesteroskedasitas.
4) Uji Hipotesis
 Analisis Regresi Linier Berganda
93
Tujuan uji regresi linier berganda yaitu untuk menguji pengaruh antara dua
variabel atau lebih, untuk mengetahui pengaruh positif atau negatif antara variabel
independen terhadap variabel dependen, dan memprediksi nilai dari variabel
dependen apabila variabel independennya mengalami kenaikan atau penurunan124.
Tabel 4.14
Uji Regresi Linier Berganda
a. Variabel Dependen
Diketahui pada tabel 4.14 maka diperoleh persamaan regresi linier berganda
sebagai berikut :
Y = a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + b4X4 + e
Y = 48,240 + 0,201Kecerdasan Intelektual + 0,369Kecerdasan Emosional +
-0,066Kecerdasan Spiritual + 0,056Kecerdasan Financial + e
Analisis atas hasil persamaan regresi linier berganda diatas sebagai berikut :
a) Nilai koefisien regresi kecerdasan intelektual sebesar 0,201 dan bernilai
positif yang menunjukkan jika variabel kecerdasan intelektual naik sebesar
1 satuan, maka variabel pemahaman akuntansi akan naik juga sebesar
0,201.
124
Ibid.
94
b) Nilai koefisien regreasi kecerdasan emosional sebesar 0,369 dan bernilai
positif yang menunjukkan jika variabel kecerdasan emosional naik sebesar
1 satuan, maka variabel pemahaman akuntansi akan naik juga sebesar
0,369.
c) Nilai koefisien regresi kecerdasan spiritual sebesar -0,066 dan bernilai
negative yang menunjukkan jika variabel kecerdasan spiritual turun
sebesar 1 satuan, maka variabel pemahaman akuntansi akan menurunkan
juga sebesar -0,066.
d) Nilai koefisien regresi kecerdasan financial sebesar 0,056 dan bernilai
positif yang menunjukkan jika variabel kecerdasan financial naik sebesar 1
satuan, maka variabel pemahaman akuntansi akan naik juga sebesar 0,056.
b. Uji Parsial (Uji t)
Tujuan dari uji t yaitu untuk mengetahui apakah ada atau tidaknya pengaruh
secara parsial yang diberikan variabel independen terhadap variabel dependen. Uji
t menguji pengaruh masing-masing variabel independen yaitu kecerdasan
intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, dan kecerdasan financial
terhadap variabel dependen yaitu pemahaman akuntansi. Untuk mengetahui hasil
uji t dapat dilihat pada kolom signifikansi sebesar 5% atau 0,05 serta
membandingkannya antara t hitung dengan t tabel. Jika nilai t hitung > t tabel
maka H0 ditolak dan Ha diterima, sedangkan jika nilai t hitung < t tabel maka H 0
diterima dan Ha diterima. Berikut adalah hasil uji t.
Tabel 4.15
Hasil Uji t
95
Sumber : Data olah SPSS 21
Analisis pada tabel 4.15 antara lain :
a) Pengaruh Kecerdasan Intelektual (X1) terhadap Pemahaman Akuntansi
(Y)
Dilihat dari hasil diatas diketahui bahwa variabel kecerdasan intelektual
memiliki nilai t hitung sebesar 1,284 dengan t tabel 1,975 dan nilai
signifikan 0,201, maka kesimpulannya yaitu t hitung 1,284 < 1,975 dan
nilai signifikan 0,201 > 0,05 artinya Ha ditolak yang merupakan
kecerdasan intelektual tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
b) Pengaruh Kecerdasan Emosional (X2) terhadap Pemahaman Akuntansi
(Y)
Dilihat dari hasil diatas diketahui bahwa variabel kecerdasan emosional
signifikan 0,013, maka kesimpulannya yaitu t hitung 2,501 > 1,975 dan
nilai signifikan 0,013 < 0,05 artinya Ha diterima yang merupakan
kecerdasan emosional berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
c) Pengaruh Kecerdasan Spiritual (X3) terhadap Pemahaman Akuntansi (Y)
96
Dilihat dari hasil diatas diketahui bahwa variabel kecerdasan spiritual
memiliki nilai t hitung sebesar -0,651 dengan t tabel 1,975 dan nilai
signifikan 0,516, maka kesimpulannya yaitu t hitung -0,651 < 1,975 dan
kecerdasan spiritual tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
d) Pengaruh Kecerdasan Financial (X4) terhadap Pemahaman Akuntansi (Y)
Dilihat dari hasil diatas diketahui bahwa variabel kecerdasan financial
signifikan 0,589, maka kesimpulannya yaitu t hitung 0,541 < 1,975 dan
kecerdasan financial tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
c. Uji Simultan (Uji f)
Tujuan dari uji f yaitu untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh secara
simultan antara seluruh variabel independen yakni kecerdasan intelektual (X1),
kecerdasan emosional (X2), kecerdasan spiritual (X3), dan kecerdasan financial
(X4) terhadap pemahaman akuntansi (Y). Untuk mengetahui hasil uji f dapat
dilihat pada tabel anova dengan menggunakan tingkat signifikansi 5% atau 0,05.
Apabila nilai signifikan < 0,05 atau f hitung > f tabel, maka hasilnya berpengaruh
variabel independen terhadap variabel dependen secara simultan, sebaliknya
apabila nilai signifikan > 0,05 atau f hitung < f tabel, maka hasilnya tidak
berpengaruh variabel independen terhadap variabel dependen secara simultan.
Berikut adalah hasil uji f.
Tabel 4.16
97
Hasil Uji Simultan (Uji f)
Analisis dari hasil tabel 4.16 yaitu menggunakan rumus f = (k : n-k), k
adalah jumlah variabel independen, n adalah jumlah seluruh sampel.
Interpretasinya yaitu f = (4 : 168), sehingga nilai f tabel adalah 2,43.
Berdasarkan analisis di atas dapat diketahui bahwa nilai f hitung 11,819
dan nilai signifikan 0,000, maka nilai f hitung 11,819 > 2,43 dan nilai signifikan
0,000 < 0,05. Kesimpulannya dapat dikatakan hasil uji f secara simultan variabel
kecerdasan intelektual (X1), kecerdasan emosional (X2), kecerdasan spiritual
(X3), dan kecerdasan financial (X4) berpengaruh signifikan terhadap pemahaman
akuntansi (Y).
d. Uji Koefisien Determinan (R2)
Tujuan dari uji koefisien determinan (R2) yaitu untuk mengukur seberapa
besar kemampuan variabel independen dalam mempengaruhi variabel dependen.
Berikut adalah hasil uji koefisien determinan atau R square.
Tabel 4.17
Hasil Uji Koefisien Determinan (R2)
98
Analisis dari tabel 4.17 yaitu angka koefisien determinan Adjusted R Square
adalah 0,225 atau apabila dipresentasikan menjadi 22%. Simpulan dari hasil diatas
yaitu dapat diketahui bahwa variabel kecerdasan intelektual, kecerdasan
emosional, kecerdasan spiritual, dan kecerdasan financial berpengaruh sebesar
22% terhadap pemahaman akuntansi, sedangkan sisanya sebesar 78% dipengaruhi
oleh variabel yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
99
BAB V
PEMBAHASAN
5.1 Pengaruh Kecerdasan Intelektual Terhadap Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan hasil olah data SPSS pada bab IV bahwa variabel kecerdasan
intelektual memiliki nilai signifikan 0,201 yang mana angka tersebut lebih besar
dari 0,05 dan nilai t hitung sebesar 1,284 yang mana lebih kecil dari t tabel yakni
1,975 yang berarti variabel kecerdasan intelektual tidak berpengaruh secara
signifikan terhadap pemahaman akuntansi. Hasil olah data penelitian ini tidak
mendukung hasil hipotesis H1 yang menyatakan bahwa variabel kecerdasan
intelektual berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Variabel kecerdasan
intelektual memiliki pengaruh sebesar 15,6%, sedangkan sisanya sebesar 78%
dipengaruhi oleh variabel lain.
Hasil penelitian ini menolak dengan hasil penelitian terdahulu, seperti
penelitian yang dilakukan oleh Farah Zakiyah yang berjudul “Pengaruh
Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan emosional,dan Kecerdasan Spiritual Terhadap
Pemahaman Akuntansi” menyatakan bahwa seorang mahasiswa akuntansi yang
memiliki kecerdasan intelektual yang baik maka mampu memahami akuntansi
dan dapat membaca dengan penuh pemahaman. Dan juga menolak penelitian
yang dilakukan oleh Ni Putu Laksmi Gayatri dan Ni Gusti Putu yang berjudul
“Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual,
dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi” menyatakan bahwa jika
mahasiswa memiliki kecerdasan intelektual yang tinggi maka akan lebih mudah
dalam memahami akuntansi, ini dikarenakan kecerdasan intelektual merupakan
100
kecerdasan pertama yang dikembangkan untuk membuat mahasiswa berfikir
secara rasional untuk belajar akuntansi.
Adapun juga hasil penelitian yang mendukung, seperti penelitian yang
dilakukan oleh Muhammad Daud Mahmud yang berjudul “Pengaruh Kecerdasan
Intelektual, Emosional, dan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi”
menyatakan bahwa rata-rata responden menjawab ragu-ragu yang artinya
responden masih ragu dengan kemampuan intelektual mereka baik kemampuan
spasial, kemampuan verbal, serta kemampuan numerik nya.
Hal tersebut relevan dengan teori yang dikemukakan oleh Howard Gardner,
yaitu teori majemuk. Dalam bukunya memaparkan bahwa Gardner memiliki
pandangan yang pluralistic dengan mengakui banyak segi pemahaman yang
berbeda dan berdiri sendiri, juga menerima bahwa manusia memiliki kemampuan
untuk memahami perbedaan dan gaya pemahaman yang kontras. Seperti salah
satu kecerdasan yang diungkap oleh Gardner, yaitu kecerdasan linguistic yang
merupakan kemampuan untuk mengolah kata-kata secara efektif, baik lisan
maupun tertulis, dan kecerdasan logis yang merupakan kemampuan untuk
menyelesaikan bilangan dan perhitungan, baik logis atau ilmiah.
Pada penelitian ini kecerdasan intelektual tidak berpengaruh dikarenakan
mahasiswa akuntansi kurang dalam hal kemampuan memecahkan masalah, ketika
ada pertanyaan tentang pemecahan masalah dalam hal akuntansi mahasiswa
kurang menjawab dengan cekatan, dengan begitu akan berpengaruh dalam
penalaran mahasiswa tersebut. Dan juga dalam hal menerapkan suatu gagasan ke
dalam praktik, mahasiswa akuntansi dirasa kurang untuk mampu melakukannya.
101
5.2 Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan hasil uji SPSS yang diolah pada Bab IV, variabel kecerdasan
emosional memiliki nilai signifikan sebesar 0,013 yang mana lebih kecil dari 0,05
dan nilai t hitung 2,501 yang mana lebih besar dari nilai t tabel 1,975 yang berarti
variabel kecerdasan emosional berpengaruh signifikan terhadap pemahaman
akuntansi. Hasil olah data penelitian ini mendukung hasil hipotesis H2 yang
menyatakan bahwa variabel kecerdasan emosional berpengaruh terhadap
pemahaman akuntansi. Variabel kecerdasan emosional memiliki pengaruh
sebesar 36,1%, sedangkan sisanya sebesar 78% dipengaruhi oleh variabel lain.
Hasil penelitian ini mendukung penelitian terdahulu yang dilakukan oleh
Nirmala Yurmaningsih dan Muhammad Rivandi berjudul “Pengaruh Kecerdasan
Emosional dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi” yang
menyatakan bahwa mahasiswa yang memiliki wawasan penuh semangat akan
mendukung kemenangan dalam kehidupan, memiliki kapasitas untuk memotivasi
diri sendiri, kapasitas untuk mengendalikan rasa kekecewaan, dan dapat berempati
dan berkolaborasi dengan orang lain, kapasitas ini mendukung dalam prespektif
kehidupan, khususnya dalam membahas pembelajaran.
Adapun hasil penelitian yang menolak mendukung penelitian terdahulu
seperti yang dilakukan oleh F.Bayu, Rispanto, dan Djoko yang menyatakan
bahwa kecerdasan emosional tidak serta merta dapat meningkatkan tingkat
pemahaman akuntansi, akuntansi merupakan ilmu pasti, sehingga dalam proses
pemahaman akuntansi tidak hanya mengandalakan kecerdasan emosional yang
ada dalam diri mahasiswa.
102
Hal ini relevan dengan teori yang diungkapkan oleh Howard Gardner, yaitu
pada kecerdasan interpersonal dan kecerdasan intrapersonal. Konsep mengenai
kecerdasan majemuk khususnya kecerdasan interpersonal ditempatkan oleh
Salovey dalam definisi dasar tentang kecerdasan emosional, Gardner menjelaskan
kecerdasan emosional sama dengan kecerdasan pribadi yang terdiri dari
kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan interpersonal, yang merupakan
kemampuan individu untuk mengenali emosi diri sendiri dan emosi orang lain,
memotivasi diri sendiri, dan mengelola emosi diri sendiri dan dalam hubungannya
dengan orang lain.
Pada penelitian ini kecerdasan emosional mempengaruhi pemahaman
akuntansi dikarenakan mahasiswa mampu untuk mengendalikan diri ketika
merasa tertekan dalam suatu keadaan, dan juga mampu memotivasi dirinya sendiri
untuk menjadi lebih baik. Selain itu rasa empati mahasiswa akuntansi sangat besar
dengan sesama teman belajarnya, sehingga ketika berkolaborasi untuk
mengerjakan tugas sangatlah mudah. Tentu saja dengan kejadian tersebut akan
berpengaruh ketika mahasiswa ingin memahami pelajaran akuntansi.
5.3 Pengaruh Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan hasil uji SPSS yang diolah pada Bab IV variabel kecerdasan
spiritual menunjukkan nilai signifikan 0,516 yang mana lebih besar 0,05 dan nilai
t hitung -0,651 yang mana lebih kecil dari nilai t tabel 1,975 yang berarti variabel
kecerdasan spiritual tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Hasil olah
data penelitian ini tidak mendukung hasil hipotesis H3 yang menyatakan bahwa
variabel kecerdasan spiritual berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
103
Variabel kecerdasan spiritual memiliki pengaruh sebesar -07,1%, sedangkan
sisanya sebesar 78% dipengaruhi oleh variabel lain.
Hasil penelitian ini mendukung penenlitian terdahulu yang dilakukan oleh
Hairul Anam dan Lia Ardillah dengan judul “Pengaruh Kecerdasan Emosional,
Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual, dan Kecerdasan Sosial Terhadap
Pemahaman Akuntansi” yang menyatakan bahwa kecerdasan spiritual tidak
berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi karena seorang mahasiswa tersebut
kurang memiliki kemampuan untuk memberi arti dan nilai disetiap perbuatan
yang dilakukannya, contohnya seperti menyontek sehingga tidak mempengaruhi
akuntansinya.
Adapun penelitian ini menolak untuk mendukung penelitian terdahulu
seperti yang dilakukan oleh Nirmala dan Rivandi dengan pernyataan bahwa
wawasan spiritual merupakan pendirian yang diperlukan untuk mengoperasikan
IQ dan EQ secara layak dan memperluas wawasan dunia lain untuk meningkatkan
Hal ini relevan dengan teori yang dikemukakan oleh Zohar dan Marshall
yang menurutnya kecerdasan spiritual merupakan kemampuan untuk
memecahkan persoalan nilai dan makna yang dihadapinya, kecerdasan spiritual
dalam konteks makna yang lebih luas yaitu menempatkan perilaku dan hidup kita
untuk menilai jalan dan tindakan yang dijalaninya, dan membandingkannya
dengan orang lain. Kecerdasan spiritual juga merupakan landasan untuk
menghidupkan kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional dengan baik.
Bisa dikatakan kecerdasan spiritual adalah kecerdasan yang paling tinggi bagi
104
manusia. Manusia menggunakan SQ untuk bergulat dengan ihwal baik dan jahat,
serta membayangkan kemungkinan yang belum terwujud, untuk bermimpi,
bercita-cita, dan mengikat diri kita dari kerendahan.
Dalam penelitian ini kecerdasan spiritual tidak mempengaruhi pemahaman
akuntansi dikarenakan mahasiswa akuntansi kurang dalam hal memanfaatkan
waktu untuk belajar. Memang belajar adalah hal yang sepele, akan tetapi untuk
melakukan belajar itu bukanlah hal yang mudah, karena untuk melakukan belajar
perlu mengumpulkan niat dan mengetahui makna dan arti dari belajar. Maka itu
akan sangat berpengaruh untuk memahami suatu pemahaman, khususnya
akuntansi.
5.4 Pengaruh Kecerdasan Financial Terhadap Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan hasil uji SPSS yang diolah di Bab IV variabel kecerdasan
financial menunjukkan nilai signifikan 0,589 yang mana lebih besar 0,05 dan nilai
t hitung 0,541 yang mana lebih kecil dari nilai t tabel 1,975 yang berarti variabel
kecerdasan financial tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi. Hasil
olah data penelitian ini tidak mendukung hasil hipotesis H4 yang menyatakan
bahwa variabel kecerdasan financial berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi.
Variabel kecerdasan financial memiliki pengaruh sebesar 04,7%, sedangkan
sisanya sebesar 78% dipengaruhi oleh variabel lain.
Hasil penelitian ini tidak mendukung penelitian terdahulu manapun, karena
variabel kecerdasan financial merupakan novelty dari penelitian ini. Hasil
penelitian ini juga relevan dengan teori yang dikemukakan oleh Robert Kiyosaki,
105
dia menyatakan bahwa dalam kehidupan masyarakat kecerdasan finansial lebih
akrab dengan istilah kemelekan finansial, istilah tersebut sering kali dikaitkan,
akan tetapi jika seseorang tersebut melek akan finansial, belum tentu seseorang
tersebut tingkat kecerdasan finansialnya tinggi, misalnya orang yang bekerja di
bidang akuntansi, mereka mungkin menguasai tentang asset dan liabilitas, tetapi
ada banyak juga yang tidak paham mengelola kekayaannya sendiri. Dan juga
menurutnya kecerdasan financial yang digunakan tersebut untuk memecahkan
masalah keuangan dari segala bidang, khusunya salah satu dalam IQ keuangan
dalam hal menghasilkan lebih banyak uang.
Sedangkan kecerdasan financial tidak berpengaruh dikarenakan ketika
mahasiswa ingin menghasilkan uang lebih memilih cara untuk berinvestasi atau
mencari pekerjaan lainnya. Misalnya kebanyakan dari mahasiswa tidak memilih
mengajar akuntansi, sedangkan dampak dari mengajar akuntansi juga akan
berpengaruh untuk memahami suatu materi tentang akuntansi.
5.5 Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan
Spiritual, dan Kecerdasan Financial Terhadap Pemahaman Akuntansi
Berdasarkan hasil uji SPSS yang diolah di Bab IV variabel kecerdasan
intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, dan kecerdasan financial
berpengaruh signifikan terhadap pemahaman akuntansi. Hal tersebut dibuktikan
dengan hasil uji simultan (uji f) yang menunjukkan nilai signifikan sebesar 0,000
yang lebih kecil dari 0,05 dan nilai f hitung sebesar 11,819 yang mana lebih besar
dari nilai f tabel 2,43. Hasil ini mendukung hipotesis H5 yang menyatakan bahwa
106
Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, dan
Kecerdasan Financial berpengaruh terhadap Pemahaman Akuntansi.
Hasil SPSS pada tabel Modal Summary menunjukkan bahwa koefisien
determinasi (R-Square) sebesar 0,225 yang menunjukkan bahwa Kecerdasan
Intelektual, Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, dan Kecerdasan
Financial terhadap Pemahaman Akuntansi sebesar 22% dan 78% dipengaruhi oleh
variabel lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil penelitian ini relevan dengan teori yang dikemukakan oleh Gardner
yang mendefinikan kecerdasan yaitu kemampuan untuk menyelesaikan masalah
atau menciptakan produk, yang berharga dalam satu atau beberapa lingkungan
budaya dan masyarakat. Selain itu Gardner juga mengungkapkan bahwa ada
minimal sembilan kecerdasan, antara lain (1) kecerdasan linguistik merupakan
kemampuan untuk mengolah kata-kata secara efektif, baik lisan maupun tertulis,
(2) kecerdasan logis-matematis merupakan kemampuan untuk menyelesaikan
bilangan dan perhitungan, baik logis atau ilmiah, (3) kecerdasan antarpribadi
merupakan kemampuan untuk peka terhadap perasaan, motivasi, watak dan
tempramen orang lain, (4) kecerdasan intrapribadi merupakan kemampuan yang
berkaitan dengan pengetahuan diri sendiri dan kemampuan untuk bertindak
adaptatif berdasarkan pengenalan diri tersebut, dan (5) kecerdasan eksistensial
merupakan kemampuan untuk menjawab persoalan terdalam tentang eksistensi
manusia, pada dasarnya adalah minat pada masalah-masalah pokok kehidupan,
misalnya makna hidup, arti kematian, dan nasib dunia fisik. Selain itu Robert
Kiyosaki juga memaparkan bahwa kecerdasan keuangan juga merupakan
107
kecerdasan emosional, mengendalikan emosi dan menunda kepuasan hidup
adalah hal penting dalam mengembangkan kecerdasan keuangan, dengan kata lain
kecerdasan emosional sangat berpengaruh dalam mengatur masalah keuangan.
Sedangkan kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan
spiritual, dan kecerdasan financial berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi
dikarenakan pada setiap indikator ada hubungan satu sama lain. Ketika mahasiswa
tidak handal dalam hal akademik, tetapi bisa mengandalkan dengan cara lain
seperti meminta teman untuk mengajari materi akuntansi, selalu belajar dan
mengulang kembali hasil pembelajaran ketika kuliah, atau selalu mengikuti
program yang berhubungan dengan akuntansi. Maka dengan sendirinya
mahasiswa akan mudah untuk memahami materi tentang akuntansi.
108
BAB VI
PENUTUP
6.1 Kesimpulan
Kesimpulan dari pembahasan diatas sebagai berikut :
a. Berdasarkan hasil uji parsial (Uji t), variabel kecerdasan intelektual (X1)
tidak berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi dengan nilai t hitung
sebesar 1,284 < 1,975 dan nilai signifikansi sebesar 0,201 > 0,05. Untuk
kecerdasan intelektual bagi mahasiswa akuntansi kurang dalam hal
kemampuan memecahkan masalah, ketika ada pertanyaan tentang
pemecahan masalah dalam hal akuntansi mahasiswa kurang menjawab
dengan cekatan, dengan begitu akan berpengaruh dalam penalaran
mahasiswa tersebut. Dan juga dalam hal menerapkan suatu gagasan ke
dalam praktik, mahasiswa akuntansi dirasa kurang untuk mampu
melakukannya.
b. Berdasarkan hasil uji parsial (Uji t), variabel kecerdasan emosional (X2)
berpengaruh signifikan terhadap pemahaman akuntansi dengan nilai t
hitung sebesar 2,501 > 1,975 dan nilai signifikansi sebesar 0,013 < 0,05.
Untuk kecerdasan emosional mahasiswa akuntansi mampu untuk
mengendalikan diri ketika merasa tertekan dalam suatu keadaan, dan juga
mampu memotivasi dirinya sendiri untuk menjadi lebih baik. Selain itu
rasa empati mahasiswa akuntansi sangat besar dengan sesama teman
belajarnya, sehingga ketika berkolaborasi untuk mengerjakan tugas
109
sangatlah mudah. Tentu saja dengan kejadian tersebut akan berpengaruh
ketika mahasiswa ingin memahami pelajaran akuntansi.
c. Berdasarkan hasil uji parsial (Uji t), variabel kecerdasan spiritual (X3)
sebesar -0,651 < 1,975 dan nilai signifikansi sebesar 0,516 > 0,05. Untuk
kecerdasan spiritual mahasiswa akuntansi kurang dalam hal memanfaatkan
waktu untuk belajar. Memang belajar adalah hal yang sepele, akan tetapi
untuk melakukan belajar itu bukanlah hal yang mudah, karena untuk
melakukan belajar perlu mengumpulkan niat dan mengetahui makna dan
arti dari belajar. Maka itu akan sangat berpengaruh untuk memahami suatu
pemahaman, khususnya akuntansi.
d. Berdasarkan hasil uji parsial (Uji t), variabel kecerdasan financial (X4)
sebesar 0,541 < 1,975 dan nilai signifikan sebesar 0,589 > 0,05. Untuk
kecerdasan financial mahasiswa akuntansi ingin menghasilkan uang lebih
memilih cara untuk berinvestasi atau mencari pekerjaan lainnya.
Selebihnya kebanyakan dari mahasiswa tidak memilih mengajar akuntansi,
sedangkan dampak dari mengajar akuntansi juga akan berpengaruh untuk
memahami suatu materi tentang akuntansi.
e. Berdasarkan hasil uji simultan (Uji f), variabel kecerdasan intelektual,
kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, dan kecerdasan financial
berpengaruh terhadap pemahaman akuntansi dengan nilai f hitung sebesar
11,819 > 2,43 dan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Hal ini
110
dikarenakan pada setiap indikator ada hubungan satu sama lain. Ketika
mahasiswa tidak handal dalam hal akademik, tetapi bisa mengandalkan
dengan cara lain seperti meminta teman untuk mengajari materi akuntansi,
selalu belajar dan mengulang kembali hasil pembelajaran ketika kuliah,
atau selalu mengikuti program yang berhubungan dengan akuntansi. Maka
dengan sendirinya mahasiswa akan mudah untuk memahami materi
tentang akuntansi.
6.2 Keterbatasan
Dalam melakukan penelitian ini ada beberapa faktor yang menjadi kendala
dan menyulitkan bagi peneliti, antara lain :
a. Setelah peneliti melakukan analisis data dan interpretasi hasil, terdapat
adanya keterbatasan dalam penelitian ini yaitu penelitia ini menunjukkan
bahwa kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual,
dan kecerdasan financial hanya dapat menjelaskan pengaruhnya terhadap
pemahaman akuntansi sebesar 22,5%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh
variabel lain. Sehingga perlu digunakan variabel lain untuk mempengaruhi
pemahaman akuntansi di luar pembahasan ini.
b. Pemilihan sampel dalam peneltian ini menggunakan metode purposive
sampling sehingga mahasiswa yang dijadikan sebagai sampel menjadi
terdapat pada kriteria-kriteria yang telah di tentukan, dan peneliti hanya
meneliti 170 mahasiswa jurusan akuntansi angkatan 2017 dan 2018 di UIN
Sunan Ampel Surabaya.
111
6.3 Saran
a. Diharapkan pada penelitian selanjutnya agar dapat menggunakan sampel
yang lebih banyak serta memperluas objek penelitian yang tidak hanya
lingkup kampus UIN Sunan Ampel Surabaya.
b. Diharapkan untuk penelitian selanjutnya menambah variabel independen
dan variabel intervening yang ada kaitannya dengan pemahaman
akuntansi. Selain itu dalam penelitian kedepan diharapkan dapat
menggunakan model analisis yang dapat mendapatkan hasil lebih
mendalam.
112
DAFTAR PUSTAKA
“Manusia & Penderitaan,” Ilmu Budaya Dasar (n.d.): 1–14.
Abbalove Ministries, “The Right Flexibility (Sikap Fleksibel Yang Benar)”,

https://www.abbaloveministries.org/the-right-flexibility-sikap-fleksibel-yang-
benar/ , “diakses pada” 19 September 2019.
Afiyanti, Yati, “Analisis Konsep Kualitas Hidup,” Jurnal Keperawatan Indonesia 13, no.
2 (2010): 81–86.
Agustina, Debi & Melda Yanti, “Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Tingkat
Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Jurusan Akuntansi STIE Mikroskil Medan,”
Jurnal Wira Ekonomi Mikroskil 5, no. 1 (2015): 11–20.
Akbar, M. Yudi Ali, Rizqi Maulida Amalia & Izzatul Fitriah, “Hubungan Relijiusitas
Dengan Self Awareness Mahasiswa Program Studi Bimbingan Penyuluhan Islam
(Konseling) UAI,” Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora 4, no. 4 (2018):
265.
Aldito, Bagas, “Pemahaman Mahasiswa Tingkat Awal Terhadap Mata Kuliah Akuntansi
Pengantar: Analisis Berbasis Asal Sekolah Menengah Dan Gender,” Director
(2018): 17–96.
Alfiani, Devi Mai, “Teori - Teori Umum Tentang Pemahaman (Understanding) Dan
Penafsiran (Interpretation),” Jurnal Ushuluddin 23, no. 1 (2014): 1–19.
Anam, Hairul and Lia Ardillah, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan

Intelektual, Kecerdasan Spiritual Dan Kecerdasan Sosial Terhadap Pemahaman
Akuntansi,” JST (Jurnal Sains Terapan) 2, no. 1 (2016): 40–47.
Andjarwati, Tri, “Motivasi Dari Sudut Pandang Teori Hirarki Kebutuhan Maslow,”
Jurnal Ilmu Ekonomi & Manajemen 1, no. 1 (2015): 45-54.
Anggraeni, Noni, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual,

Pengendalian Diri Dan Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Akuntansi
Terhadap Tingkat Pemahaman Pengantar Akuntansi 1 Dan 2,” Journal of Chemical
Information and Modeling (2016): 1–120.
Azahra, Reyna Alvionita Nur Anisa, Lova Ultaviya & Lestari Nugraheni, “Makalah
Sistem Informasi Akuntansi Sistem Pengelolaan Transaksi Keuangan,” Mercu
Buana (2019): 1–15.
Indriawan dan Agustien, “Pengaruh Liabilitas Terhadap Penghasilan Bersih Pada Badan
Penyelenggaraan Jaminan Sosial (Bpjs) Ketenagakerjaan, 2013 – 2017.
Elihami, “Konsep Pengenalan Diri,” no. March (2018).
113
Fadhly Fauzi Rachman, “Diganti Mesin, 50.000 Karyawan Bank di RI Kena PHK”,
https://finance.detik.com/moneter/d-4386840/digantikan-mesin-50000-karyawan-
bank-di-ri-kena-phk “diakses pada” 16 Januari 2019.
Fadillah, Galih Fajar, “Meningkatkan Pengendalian Diri Penerima Manfaat Melalui

Bimbingan Kelompok Di Balai Rehabilitasi Mandiri,” Indonesian Journal of
Guidance and Counseling 2, no. 1 (2013).
Gardner, Howard, “Multiple Intelligences - Kecerdasan Majemuk (Teori Dalam

Praktek),” in Frames of Mind, ed. Dr. Lyndon Saputra (Tangerang: Interaksara,
2013), 18–19.
Gusmayani, Lili, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap

Tingkat Pemahaman Akuntansi Dengan Minat Sebagai Variabel Moderating Pada
Mahasiswa Fakultas Ekonomi Jurusan Akuntansi Di Universitas Sumatra” 1
(2016): 6–94.
Gustini, Neng, “Empati Kultural Pada Mahasiswa,” JOMSIGN: Journal of Multicultural

Studies in Guidance and Counseling 1, no. 1 (2017): 17.
Handayani, Monika, “Pengembangan Keterampilan Sosial,” no. 14712251034 (2014): 1–

33.
Herawati, Nyoman Trisna, Ananta Wikrama Tungga Atmadja & Made Buda Artana,
“Pengaruh Kecerdasan Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional (EQ), Kecerdasan
Spiritual (SQ), Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi,” E-Journal
S1 Ak Universitas Pendidikan Ganesha 2, no. 1 (2014).
Hermawan, Ryan & Rochmawati, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Minat Belajar, Dan
Hasil Belajar Pengantar Akuntansi Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Mahasiswa S1 Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Surabaya,” Pendidikan Akuntansi 53, no. 9 (2019): 1689–1699.
Hermawati, Kanaria, “Peran Multi Level Marketing Dalam Meningkatkan Kecerdasan

Financial Dan Membentuk Pribadi Mandiri Berwirusaha,” Journal Applied
Bussiness and Economics 1 (2015): 213–219.
Hidayanto, Akhmad, “Berpikir Sistem: Pola Berpikir Untuk Pemahaman Masalah Yang
Lebih Baik,” ResearchGate, no. October 2013 (2016): 1–127.
Jainuri, M, “Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Kemampuan,” Jurnal Formatif 5, no.

1 (2015): 42–54.
Jimenez, Juan Antonio Maruri, “Peranan Kemampuan Bersosialisasi Dan Beradaptasi

Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas Xi Jurusan Teknik Gambar Bangunan
SMKN 3 Yogyakarta,” Skripsi 13, no. 3 (2015): 1576–1580.
Karsam and Yanalia Salampessy Yanalia Salampessy, “Pengaruh Pertumbuhan Ekuitas

Dan Pertumbuhan Laba Terhadap Investment Opportunity Set,” Jurnal Riset
114
Akuntansi dan Keuangan 1, no. 2 (2017): 95.
Kiyosaki, Robert T, “Increase Your Financial IQ,” in Rich Dad’s, ed. Ratu Fortunata
Rahmi Puspahadi, PT Gramedi. (Jakarta: IKAPI, 2008).
Kristianto, “Artikel Tentang Kecerdasan Finansial” (2018): 1–28.
Kristianto, Djoko & Suharno, “Analisis Pengaruh Kecerdasan Emosional, Spiritual,

Sosial Dan Fasilitas Pembelajaran Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi” 4, no.
1 (2020): 291–300.
Lismawati, Faridah “Program Terhadap Kinerja Pegawai Dinas Program Studi

Akuntansi,” Universitas Islam Negeri Sunan Ampel (2020): 1–156.
Laili, Nuri Fadilatul & Agung Listiadi, “Pengaruh Hasil Belajar Pengantar Akuntansi ,
Matematika Ekonomi Dan Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya,” Jurnal
Pendidikan Akuntansi 8, no. 1 (2020): 533–539.
Lukman, “Januari-Juli 2020, 3 Nyawa Mahasiswa Melayang Akibat Depresi Kerjakan

Skripsi”, https://jatimtimes.com/baca/219628/20200727/205300/januari-juli-2020-
3-nyawa-mahasiswa-melayang-akibat-depresi-kerjakan-skripsi, “diakses pada” 27
Juli 2020.
Lohanda, Dedi, “Pengaruh Tingkat Pendidikan, Pemahaman Akuntansi, Dan Pelatihan

Penyusunan Laporan Keuangan Terhadap Pelaporan Keuangan Umkm
Berdasarkan SAK ETAP,” Universitas Negeri Yogyakarta (2017): 1–174.
Misbach, Ifa Hanifah, “Antara IQ, EQ, Dan SQ,” Pelatihan Nasional Guru Se-Indonesia
(2008): 1–11.
Mulia, Annisa Sekar, “Dari Kecerdasan Emosional , Spiritual,” Jurnal Akuntansi

Multiparadigma 3, no. 3 (2012): 441–454.
Musfiroh, T, “Pengembangan Kecerdasan Majemuk,” Hakikaty Kecerdasanm Majemuk

(Multiple iIntelegences) 60 (2014): 1–60.
N. Rusmiani, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Dan Perilaku

Belajar Pada Tingkat Pemahaman Akuntansi”, E-Jurnal Akuntansi UNUD, Vol
20.2. Agustus (2017) : 959-985.
Ningsih, Nurt Ayu Setia & Sigit Hermawan, “Pengaruhu Kecerdasanm Intelektual,
Kecerdasan Emosional, Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Atas
Akuntansi Dasar Mahasiswa Dengan Kepercayaan Diri Sebagai Pemoderasi,”
Journal of Accounting Science 3, no. 1 (2019): 60.
Novitasari, Indah Devi, “Upaya Guru Dalam Meningkatkan Keberanian Siswa Untuk
Bertanya Pada Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan,” Artikel Publikasi
Ilmiah, no. August (2014): 1–13.
115
Nugroho, F. Bayu Ady, Rispayanto, & Djoko Kristianto, “Pengaruh Kecerdasan
Emosional, Kecerdasan Intelektual, Perilaku Belajar, Kompetensi Dosen Dan
Fasilitas Pembelajaran Terhadap Pemahaman Akuntansi,” Jurnal AKuntansi Dan
Teknologi Informasi 14, no. 2 (2018): 351–360.
Pangaribuan, Darwih H, “Emotional Intelligence : Karangan Daniel Goleman Di Review

Oleh Darwin H Pangaribuan Sebagai Tugas Mata Kuliah Psikologi Kepribadian
SEKOLAH TINGGI TEOLOGI SYALOM” (2013): 1–9.
Parauba, mInriawati, “Pengaruh nKecerdasan Intelektual, LKecerdasan nEmosional,

Kecerdasan Spiritual, Dan Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi
Mahasiswa Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Universitas Sam Ratulangi Manado,”
Going Concern : Jurnal Riset Akuntansi 9, no. 2 (2014): 53–67.
Parji & Reni Eka Andriani, “Upaya Peningkatan Keterampilan Sosial Siswa Melalui
Permainan Tradisional Congklak,” Gulawentah:Jurnal Studi Sosial 1, no. 1 (2016)
: 14.
Pasek, Nyoman Suadnyana, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual Pada Pemahaman

Akuntansi Dengan Kecerdasan Emosi Dan Kecerdasan Spiritual Sebagai Variabel
Pemoderasi,” Jurnal Ilmiah Akuntansi 1, no. 1 (2017): 62–76.
Pinem, Kiki. “ 4 Dasar Kecerdasan Financial Dari Rich Dad”.

https://ladypinem.com/investasi/kecerdasanfinansialrichdad/#:~:text=Kecerdasan
%20finansial%20adalah%20kemampuan%20untuk,arah%20investasi%20dan
%20lain%20sebagainya. Diakses Pada 21 Feb 2019.
Pramesti, Ni Made Inten & Ni Made Dwi Ratnadi, “Pengaruh Kecerdasan Emosional,
Gaya Belajar Visual, Gaya Belajar Auditorial Dan Kinestik Pada Tingkat
Pemahaman Akuntansi,” E-Jurnal Akuntansi 30, no. 1 (2020): 130–146.
Rakhmat, Jalaludin, SQ : Kecerdasan Spiritual, ed. Ahmad Baiquni Rahmani Astuti,
Ahmad Nadjib, Bloomsbury. (Bandung: Mizan, 2000).
Romadiastri, Yulia, “Membangun Kecerdasan Finansial Dengan Matematika Keuangan,”

Jurnal Phenomeon 1 (2011): 99–113.
Santoso, Fajar Royan & Jati Ariati, “Hubungan Antara Kecerdasan Finansial Dengan
Motivasi Berwirausaha Pada Peserta Program Mahasiswa Wirausaha Di
Universitas Diponegoro,” Empati 3, no. 2 (2014): 157–170.
Sari, Novita Erliana & Dwi Nila Andriani, “Gaya Hidup Hedonis Ditinjau Dari
Kecerdasan Finansial Mahasiswa Di Kota Madiun,” Equilibrium 7, no. 1 (2019):
21–26.
Saridewi, Nekky Rahmiyati Ika & Tri Ratnawati, “Pengaruh Finansial Behavior,
Spiritual Quotient, Emotional Quotient, Financial Planning, Financial Inclusion
Terhadap Financial Literation Dan Financial Quotient,” Jurnal Ekonomi & Bisnis
116
(JEB 17) 3 (2018): 607–622.
Setiyawan, “Pengaruh Partisipasi Penyusunan Anggaran, Kejelasan Sasaran Anggaran,

Akuntanbilitas Publik, Pengendalian Akuntansi Terhadap Kinerja Manajerial (PT.
Inalum TBK),” Journal of Chemical Information and Modeling 53, no. 9 (2013):
1689–1699.
Sibasopait, Adeharda Boru, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional,

Dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Kinerja Melalui Kepuasan Kerja Tenaga
Kependidikan Di Kantor Pusat Universitas Jember,” Bisma 12, no. 2 (2018): 212.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, ed. Setiyawami, 1st ed. (Bandung:

ALFABETA, 2018).
Supriadhie, Anjar, “Penyebab Terjadinya Kerugian Dan Tuntutan Tanggung Jawab

Dalam Penyelenggaraan Keantariksaan,” Kajian Kebijakan dan Hukum
Kedirgantaraan (2020): 141–161.
Syarifah, “Konsep Kecerdasan Majemuk Howard Gardner”, Jurnal Kajian Mutu

Pendidikan, Vol 2.2 (2019) : 176-197.
Tanuwidjaja, Wiliam, 8 Intisari Kecerdasan Finansial, ed. Niaga Swadaya, Niaga Swad.
(Jakarta: Niaga Swadaya, 2009).
Wijaya, Sonya Ariska & Gde Herry, “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan
Intelektual, Dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Mahasiswa Prodi Akuntansi Stie Triatma Mulya,” Journal Research Accounting
(JARAC) 01, no. 1 (2019): 30–44.
Wulandari, Matsuri Novi & Hasan Mahfud, “Upaya Meningkatkan Kecerdasan Verbal-
Linguistik Melalui Metode Bernyanyi Pada Anak Kelompok A TK Sandhy Putra
Sukarta Tahun Pelajaran 2013/2014” 0678, no. 2 (2014): 438–444.
Zakiyah, Farah, “Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, Dan

Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi,” Universitas Jember 1
(2013): 80.
117
LAMPIRAN
118
Lampiran 1
Kuisoner
KUISONER PENELITIAN
PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL, KECERDASAN

EMOSIONAL, KECERDASAN SPIRITUAL, DAN KECERDASAN
FINANCIAL TERHADAP PEMAHAMAN AKUNTANSI
(Mahasiswa Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam

Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya)
Kepada responden yang terhormat,
Dengan rasa hormat saya meminta bantuan kepada anda untuk kesediaan
meluangkan waktunya sejenak, guna mengisi kuisoner ini. Tujuan saya meminta
bantuan ini yaitu untuk memenuhi tugas akhir saya (skripsi). Saya harap anda
menjawab dengan leluasa sesuai dengan apa yang anda rasakan dan alami.
Kejujuran anda saya harapkan karena berpengaruh terhadap hasil penelitian ini.
Jadi saya mohon untuk di isi sesuai kode etik penelitian, saya menjamin
kerahasiaan semua data yang anda tulis. Kesediaan anda mengisi kuisoner ini
adalah bantuan yang tak bernilai bagi saya.
Sekian dan terima kasih.
G72216043
Data Responden :
Nama :
NIM :
Semester :
Jenis Kelamin :
IPK :
119
Petunjuk Pengisian :
Sesuai dengan pengetahuan anda, berilah penilaian terhadap diri anda

sendiri dengan jujur dan apa adannya berdasarkan pertanyaan dibawah ini, dengan
cara memberi tanda checklist (√) salah satu dari skala interval 1 sampai dengan
10.
1. Variabel Kecerdasan Intelektual (X1)
No PERTANYAAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kemampuan Memecahkan Masalah
1 Memiliki kemampuan keterampilan
menghitung yang menuntut ketelitian.
2 Selalu berfikir kritis dan analitis di
setiap pengambilan keputusan.
3 Memiliki kemampuan logika dalam
berfikir untuk menemukan fakta yang
valid serta memprediksi risiko yang ada.
4 Menjawab dengan cepat ketika ada
pertanyaan tentang pemecahan masalah.
Kemampuan Beradaptasi Dengan Lingkungan
5 Mampu menyesuaikan diri dengan
teman sekelas.
6 Memiliki kemampuan untuk memahami
karakteristik dosen.
7 Mampu menyesuaikan diri dengan
kampus
Intelegensi Verbal
8 Memiliki kemampuan membaca,
menulis, berbicara serta menyampaikan
pendapat dengan baik dan benar.
9 Memiliki kemampuan berkomunikasi
yang cekatan, tangkap, dan cepat
menempatkan posisi diri.
10 Mampu mengimplementasikan dan
menerapkan suatu gagasan ke dalam
praktik.
2. Variabel Kecerdasan Emosional (X2)
No PERTANYAAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pengendalian Diri
1 Mampu mengendalikan diri sendiri
dalam apapun.
120
2 Menanggapi kritik dan saran secara
efisien.
3 Merasa senang ketika mendapatkan
materi baru.
Pengenalan Diri
4 Mengetahui emosi serta kelebihan dan
kekurangan yang dimiliki.
5 Berani tampil beda dihadapan teman-
teman sekelas.
6 Memiliki kemampuan untuk
mendapatkan apa yang diinginkan.
Motivasi
7 Belajar lebih giat lagi setelah
mendapatkan nilai yang kurang
memuaskan.
8 Mempertahankan prestasi apapun yang
didapatkannya untuk terus berkembang.
9 Memilih teman yang berprestasi agar
dapat mendorong untuk belajar.
Empati
10 Membantu teman sekelas ketika dia
tidak mengetahui isi materi akuntansi.
11 Memberi masukkan dan saran pada
teman ketika ada kendala dalam
menjalankan proses perkuliahan.
Keterampilan Sosial
12 Berkolaborasi dengan aktif ketika
mendapatkan tugas kelompok.
13 Mengikuti organisasi intra untuk
menerapkan hasil pembelajaran yang
sudah diperolehnya.
3. Variabel Kecerdasan Spiritual (X3)
No PERTANYAAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Bersikap Fleksibel
1 Mudah menerima penjelasan mata
kuliah secara terbuka.
2 Memiliki keberanian untuk
membenarkan jika ada teman yang salah
dalam mempresentasikan materi kuliah.
Kesadaran Diri
3 Menyadari bahwa kemampuannya
masih sedikit tentang pemahaman
akuntansi.
121
4 Menyadari bahwa mata kuliah akuntansi
sulit untuk dipelajari.
Menghadapi dan Memanfaatkan Penderitaan
5 Selalu berdoa sebelum melakukan
perkuliahan.
6 Menjadikan perkuliahan sebelumnya
sebagai pembelajaran untuk menjadi
lebih baik.
Keengganan Untuk Menyebabkan Kerugian
7 Segera menyelesaikan tugas yang
diberikan oleh dosen.
8 Berusaha untuk tidak melihat tugas
teman/nyontek.
Kualitas Hidup
9 Selalu merasa puas setelah melakukan
perkuliahan.
10 Mengevaluasi hasil perkuliahan hari ini
untuk menilai seberapa banyak materi
yang sudah di pahami.
Kecenderungan Bertanya
11 Mencari referensi dari buku untuk
mengetahui jawaban yang belum
diketahuinya.
12 Selalu bertanya kepada dosen atau teman
ketika ada materi yang belum diketahui.
Bidang Mandiri
13 Berusaha menyelesaikan tugas dan
tanggung jawab selama perkuliahan
tanpa bantuan orang lain.
14 Memanfaatkan waktu dengan belajar
tentang materi yang sudah dipelajari
maupun belum.
4. Variabel Kecerdasan Financial (X4)
No PERTANYAAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Menghasilkan Lebih Banyak Uang
1 Merintis usaha kecil-kecilan ketika
masih duduk di bangku kuliah.
2 Mencari pekerjaan sampingan berupa
mengajar akuntansi pada tingkat
SMA/sederajat.
3 Menginvestasikan uang kita apabila
mempunyai uang saku lebih.
Melindungi Uang
122
4 Melakukan transaksi dengan cara online
atau transfer.
5 Menyimpan uang di bank/atm apabila
uang saku terlalu banyak.
Menganggarkan Uang Yang Kita Miliki
6 Membeli sesuatu sesuai kebutuhannya,
contoh buku pelajaran dan biaya hidup
untuk sehari-hari.
7 Menghemat uang yang kita miliki
dengan cara tidak membeli barang yang
tidak dibutuhkan.
8 Menabung uang untuk kebutuhan di
masa depan.
5. Pemahaman Akuntansi (Y)
No PERTANYAAN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aset
1 Seluruh harta yang dimiliki perusahaan
merupakan aset.
2 Uang yang tersedia untuk operasional
perusahaan merupakan kas perusahaan.
3 Barang-barang yang nyata dan tidak
nyata dimiliki untuk dijual kembali baik
harus melalui proses produksi maupun
langsung dalam satu periode normal
perusahaan disebut persediaan
perusahaan.
4 Goodwill, copyright, dan hak cipta
termasuk aset tidak berwujud.
Liabilitas
5 Modal atau sumber laba perusahaan
yang berasal dari kreditur merupakan
hutang.
6 Hutang jangka pendek harus dilunasi
dalam jangka waktu kurang dari
setahun.
7 Hutang jangka pendek meliputi hutang
obligasi.
8 Hutang yang digunakan secara efektif
dan efisien akan meningkatkan nilai
perusahaan.
Ekuitas
9 Hak atau bagian uang dimiliki oleh
pemilik perusahaan yang telah
ditunjukkan dalam modal saham,
123
surplus, dan laba rugi merupakan
ekuitas.
10 Ekuitas yang disetor, laba ditahan,
ekuitas penilaian merupakan bagian dari
klarifikasian perusahaan terbatas.
11 Ekuitas yang disetor meliputi modal
saham, tambahan modal disetor, donasi.
12 Kekayaan bersih menurut anda
merupakan ekuitas atau modal.
124
Lampiran 2
Hasil Jawaban Responden
Kecerdasan Intelektual (X1)

No X1.1. X1.2. X1.3. Total
X1.1.b X1.1.c X1.1.d X1.2.b X1.2.c X1.3.b X1.3.c
a a a
1 8 8 8 8 9 8 9 7 8 8 81
2 8 8 8 10 9 8 8 9 10 7 85
3 8 8 7 7 8 8 9 10 8 8 81
4 9 9 8 8 10 8 7 6 9 7 81
5 8 8 8 7 10 9 9 8 9 8 84
6 8 9 9 8 9 8 9 8 8 8 84
7 9 8 9 8 9 9 9 8 8 8 85
8 8 9 9 7 7 9 8 9 8 9 83
9 7 8 8 9 5 6 7 8 7 8 73
10 8 8 7 7 9 7 8 8 8 8 78
11 7 7 9 6 9 9 9 7 8 8 79
12 9 10 9 6 10 9 10 10 10 8 91
13 9 8 9 7 10 8 8 9 7 10 85
14 9 8 9 8 8 9 9 8 8 7 83
15 9 8 9 8 9 9 9 8 8 8 85
16 8 7 9 7 9 8 9 9 9 9 84
17 7 6 7 7 7 8 7 7 6 7 69
18 6 7 7 6 6 6 7 8 7 6 66
19 8 4 3 2 8 8 9 4 4 7 57
20 6 8 8 7 9 8 9 9 7 8 79
21 9 9 9 9 8 8 9 9 9 8 87
22 7 8 7 8 9 8 8 8 8 8 79
23 7 5 6 8 10 9 9 5 5 5 69
24 5 5 6 5 10 6 8 5 6 5 61
25 7 9 6 7 8 7 8 8 8 6 74
26 9 10 9 9 8 10 10 10 9 10 94
27 9 5 10 6 10 7 10 3 6 10 76
28 8 7 7 6 8 6 8 7 8 8 73
29 9 7 8 7 9 9 9 9 9 7 83
30 9 7 7 7 8 8 8 8 7 7 76
31 9 9 9 7 9 6 9 9 10 7 84
32 8 7 8 6 9 7 9 8 8 7 77
33 9 9 9 9 8 9 10 9 9 8 89
34 7 7 7 6 8 8 8 7 6 7 71
35 9 10 10 9 9 10 10 10 10 9 96
36 6 6 5 6 9 8 9 7 7 6 69
37 8 7 9 6 10 10 10 8 10 8 86
38 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 90
39 5 6 8 7 5 10 8 9 6 5 69
40 8 8 8 7 6 7 7 7 7 7 72
41 9 8 10 9 10 9 9 10 10 10 94
42 9 7 9 7 10 7 7 9 7 7 79
43 7 8 8 7 8 7 8 7 7 7 74
44 9 7 9 8 9 8 9 8 8 9 84
45 8 8 6 7 8 9 9 8 8 7 78
46 8 9 8 8 9 7 9 8 7 9 82
47 7 8 8 6 6 6 6 6 6 6 65
125
48 8 8 9 8 6 6 4 8 8 8 73
49 10 8 8 9 10 8 10 10 10 8 91
50 8 7 8 6 8 8 9 6 6 8 74
51 7 8 9 7 6 7 6 7 7 9 73
52 6 8 7 7 8 9 8 10 8 7 78
53 7 7 7 6 7 5 6 5 7 5 62
54 9 8 7 7 10 7 7 9 8 7 79
55 8 8 9 8 9 9 9 7 7 8 82
56 8 9 7 5 9 8 9 7 5 6 73
57 8 7 7 7 9 8 8 7 7 7 75
58 7 8 7 6 8 9 8 7 9 8 77
59 7 7 7 7 5 9 7 8 7 7 71
60 8 7 9 8 8 7 8 8 7 9 79
61 8 8 7 8 9 7 8 8 8 7 78
62 6 8 8 7 6 7 7 7 7 7 70
63 8 7 7 7 7 7 7 8 8 7 73
64 8 9 7 6 10 9 10 10 10 8 87
65 8 8 8 6 8 8 8 8 7 7 76
66 8 6 8 7 9 8 9 7 7 8 77
67 8 8 9 8 8 8 8 8 9 8 82
68 8 6 9 7 9 8 8 8 7 8 78
69 8 8 8 7 9 8 8 9 7 8 80
70 7 8 7 8 10 8 9 8 8 7 80
71 7 9 9 7 9 9 9 7 7 7 80
72 6 5 5 5 8 9 8 10 8 7 71
73 10 10 10 7 8 9 9 9 8 8 88
74 8 10 8 8 8 8 10 9 9 8 86
75 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
76 9 9 9 8 10 10 10 9 9 9 92
77 5 8 6 5 10 9 8 8 7 7 73
78 9 9 8 9 10 10 10 10 9 9 93
79 8 8 8 7 8 8 8 8 7 8 78
80 9 10 10 8 5 7 5 8 7 9 78
81 9 10 9 7 10 8 10 9 9 8 89
82 9 10 8 7 7 8 8 9 9 8 83
83 9 9 10 8 10 8 8 10 8 8 88
84 5 7 6 6 9 8 8 6 8 5 68
85 9 8 9 9 10 9 9 8 9 9 89
86 8 8 8 8 9 8 7 7 8 7 78
87 6 6 7 5 7 7 7 7 6 6 64
88 8 9 9 7 8 8 8 8 8 7 80
89 8 7 8 8 9 7 9 7 6 8 77
90 8 9 6 6 9 8 8 7 7 7 75
91 8 6 7 7 8 7 9 7 7 7 73
92 7 7 9 7 8 8 8 7 8 8 77
93 9 9 9 9 9 10 9 9 9 9 91
94 6 7 8 5 5 5 5 5 6 5 57
95 8 8 8 7 10 10 10 7 7 9 84
96 6 5 5 4 5 5 5 5 5 5 50
97 9 9 10 8 10 10 10 10 10 10 96
98 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 88
99 10 5 7 6 10 10 10 8 8 9 83
100 6 5 5 4 7 7 7 7 6 6 60
126
101 10 8 9 7 10 9 10 7 8 8 86
102 8 7 8 6 7 7 7 7 6 6 69
103 5 9 9 6 9 9 9 8 8 8 80
104 8 8 8 7 7 8 9 8 7 8 78
105 8 7 6 7 10 6 7 7 6 7 71
106 8 8 9 7 10 9 10 8 8 9 86
107 6 7 5 5 5 8 6 6 5 5 58
108 5 6 5 4 7 4 6 5 5 3 50
109 9 10 8 7 7 8 8 7 6 7 77
110 8 7 8 8 10 7 9 8 9 8 82
111 7 6 6 7 5 6 7 7 6 6 63
112 7 8 7 6 7 9 9 9 7 8 77
113 8 8 9 8 9 7 8 8 9 9 83
114 8 7 8 7 9 8 9 7 7 8 78
115 8 7 7 6 8 8 8 6 6 7 71
116 5 7 7 8 8 8 8 9 10 7 77
117 8 7 7 7 8 8 8 7 7 7 74
118 10 10 10 9 10 10 10 10 10 10 99
119 7 9 9 8 8 8 8 8 9 8 82
120 7 7 6 7 8 8 8 7 7 8 73
121 5 6 9 8 3 8 7 3 2 6 57
122 9 10 10 8 10 8 10 10 9 8 92
123 8 8 7 5 10 7 8 6 7 6 72
124 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
125 9 10 7 10 10 10 10 8 10 10 94
126 9 10 10 8 9 8 9 10 9 8 90
127 5 8 9 7 5 8 8 8 9 8 75
128 9 9 9 7 8 9 8 8 7 7 81
129 6 4 5 3 5 3 5 4 4 6 45
130 9 8 9 8 9 9 9 8 8 9 86
131 10 10 10 10 9 9 10 10 10 10 98
132 8 8 5 2 7 9 8 2 5 8 62
133 7 7 7 3 4 6 5 5 4 5 53
134 8 10 9 9 9 9 10 9 9 9 91
135 7 8 9 9 10 4 7 7 8 8 77
136 8 9 8 7 7 8 7 8 7 8 77
137 9 9 9 9 7 8 8 8 8 9 84
138 8 9 8 7 8 7 7 6 6 6 72
139 6 3 5 5 5 7 7 3 3 6 50
140 9 8 10 8 10 7 10 10 10 7 89
141 8 9 9 9 10 6 9 5 5 7 77
142 9 8 8 9 6 7 7 8 9 9 80
143 9 7 9 7 9 10 8 9 9 9 86
144 8 7 8 7 8 9 8 7 7 7 76
145 3 5 5 2 7 5 8 5 5 5 50
146 8 7 7 7 8 7 10 6 6 6 72
147 8 8 8 7 9 9 9 8 8 8 82
148 5 8 10 7 5 6 5 7 5 5 63
149 8 8 7 7 8 7 9 8 8 7 77
150 8 8 8 7 9 9 9 8 9 8 83
151 8 8 9 8 7 10 9 9 8 8 84
152 8 8 8 7 7 5 7 7 6 9 72
153 8 9 6 5 9 8 8 9 8 7 77
127
154 8 9 7 4 7 6 7 5 6 6 65
155 10 9 9 4 9 10 10 9 10 10 90
156 9 9 9 8 8 8 8 8 8 8 83
157 8 8 8 8 8 8 8 8 9 8 81
158 7 7 7 6 8 7 8 6 6 7 69
159 8 8 8 7 8 9 7 8 8 8 79
160 8 6 7 5 6 8 7 7 7 7 68
161 6 9 6 5 7 8 6 6 4 5 62
162 6 8 8 6 8 7 8 7 7 7 72
163 8 8 8 7 7 7 6 8 7 7 73
164 8 8 7 7 9 9 9 7 6 8 78
165 9 8 7 7 10 9 8 9 9 8 84
166 7 9 7 5 8 9 7 7 6 6 71
167 7 7 7 5 8 7 8 5 5 6 65
168 8 8 8 7 9 8 8 7 7 8 78
128
Kecerdasan Emosional (X2)
No X2.1. X2.2. X2.2. X2.3. X2.4. X2.4.b X2.5.a X2.5. Total
X2.1.b X2.1.c X2.2.b X2.3.b X2.3.c
a a c a a b
1 8 9 10 8 8 8 8 9 9 9 9 8 9 112
2 7 9 7 9 7 9 8 8 8 7 7 8 7 101
3 8 8 7 7 7 8 7 7 5 7 7 7 9 94
4 9 7 8 7 9 8 7 7 9 6 9 7 5 98
5 9 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 115
6 9 9 8 10 8 9 9 9 9 9 9 9 8 115
7 9 9 10 8 8 10 10 9 8 9 9 10 7 116
8 9 9 8 9 8 9 9 9 9 9 9 9 6 112
9 8 9 9 8 7 8 9 7 7 9 9 7 8 105
10 8 9 7 8 9 8 9 8 7 8 7 9 8 105
11 8 8 9 9 8 8 8 8 7 9 8 8 8 106
12 10 9 8 9 10 8 10 10 8 10 10 10 8 120
13 8 10 10 9 9 8 9 9 9 8 9 7 9 114
14 8 8 8 8 7 8 9 10 10 9 8 8 6 107
15 9 8 8 8 7 9 9 8 7 9 8 9 5 104
16 9 8 7 10 6 9 10 9 6 8 7 10 6 105
17 9 8 8 9 7 7 7 7 6 6 7 8 3 92
18 8 9 7 6 6 7 7 6 5 7 8 6 6 88
19 9 9 9 10 8 9 9 7 6 9 9 9 3 106
20 8 8 8 9 7 9 9 10 8 9 9 9 8 111
21 9 8 9 7 8 8 7 8 8 7 7 4 8 98
22 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 102
23 7 8 9 10 4 8 10 10 10 10 10 10 9 115
24 10 7 7 6 7 7 6 8 8 8 8 8 8 98
25 8 7 6 9 6 8 8 7 7 7 8 8 7 96
26 9 10 10 10 8 8 10 9 10 9 10 9 10 122
27 8 6 10 10 6 10 10 10 10 8 10 9 7 114
28 8 7 7 7 7 8 6 8 7 8 8 8 7 96
29 7 8 6 8 7 10 7 7 9 9 7 8 10 103
129
30 9 8 8 9 7 8 8 8 7 8 8 9 7 104
31 10 7 7 10 10 8 7 9 4 8 10 9 9 108
32 8 9 7 7 5 7 8 8 8 8 8 9 9 101
33 9 9 9 9 10 9 9 9 10 9 9 10 9 120
34 7 8 7 8 6 6 8 7 9 8 8 8 6 96
35 10 10 9 10 10 6 10 10 10 9 10 8 9 121
36 7 7 8 8 7 8 8 9 9 9 9 9 7 105
37 10 10 6 10 8 10 10 10 10 10 10 9 8 121
38 8 9 8 8 9 9 9 9 10 9 9 9 9 115
39 6 7 9 6 5 9 10 10 8 10 7 10 9 106
40 7 9 8 8 8 8 8 8 8 9 8 8 7 104
41 8 8 10 8 10 10 10 9 10 10 9 9 10 121
42 9 8 9 8 7 9 8 7 9 8 7 9 8 106
43 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 99
44 10 10 8 10 10 10 9 8 9 9 10 8 9 120
45 10 7 7 9 6 9 9 9 10 8 8 9 7 108
46 8 10 8 8 6 8 7 9 8 7 9 9 6 103
47 6 6 6 6 6 6 7 8 10 8 7 10 7 93
48 8 7 7 6 7 8 4 8 4 8 7 8 5 87
49 10 8 10 10 8 9 8 8 10 9 9 10 5 114
50 8 8 9 10 7 7 7 9 8 9 10 9 8 109
51 8 7 10 8 8 6 9 8 6 7 7 8 9 101
52 4 4 7 4 7 8 8 9 6 9 9 9 7 91
53 8 7 7 6 5 7 6 7 6 6 7 6 7 85
54 8 8 6 8 9 9 9 9 9 8 8 8 8 107
55 8 8 8 8 8 9 8 8 8 8 8 8 8 105
56 8 8 7 7 7 8 7 8 6 7 10 8 6 97
57 7 7 8 8 8 8 8 8 9 8 8 8 9 104
58 8 8 8 7 6 6 5 6 9 6 6 6 4 85
59 7 7 7 6 9 8 8 8 9 9 8 9 8 103
60 8 8 9 7 7 9 10 9 9 8 8 9 5 106
61 8 7 7 8 8 7 9 8 5 9 8 9 8 101
62 7 7 7 6 6 7 7 7 7 7 7 8 6 89
130
63 9 8 7 7 5 7 9 9 8 8 7 9 6 99
64 9 6 7 7 9 10 7 6 5 9 10 10 6 101
65 9 9 8 7 9 8 9 10 10 8 8 9 9 113
66 9 8 6 9 9 8 9 9 9 10 7 8 9 110
67 9 9 9 9 8 9 8 9 9 9 8 9 8 113
68 7 9 8 8 8 8 8 9 9 6 9 8 5 102
69 9 8 9 9 7 8 8 7 8 8 7 8 6 102
70 9 8 8 10 9 9 10 10 10 10 10 10 7 120
71 10 8 9 10 8 9 10 10 8 7 9 9 8 115
72 2 8 8 7 8 7 7 7 7 7 7 7 7 89
73 9 8 10 10 8 9 10 10 7 10 9 10 10 120
74 8 9 10 9 10 10 10 10 5 10 9 9 10 119
75 9 10 10 10 10 10 8 9 10 10 10 10 10 126
76 10 9 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 8 126
77 8 6 8 8 6 8 8 8 8 6 8 8 8 98
78 6 10 8 9 8 10 10 10 7 9 9 9 9 114
79 9 9 8 8 7 8 8 8 8 9 9 9 8 108
80 8 10 10 8 10 8 8 8 8 9 8 8 5 108
81 8 8 10 7 7 8 10 9 6 10 8 10 7 108
82 9 8 9 9 7 10 8 9 8 7 10 10 10 114
83 10 9 10 8 8 8 10 8 10 9 10 10 8 118
84 9 6 8 8 8 7 7 7 5 8 6 8 4 91
85 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 117
86 9 8 8 8 10 9 9 8 9 8 8 9 7 110
87 6 6 6 6 6 6 6 6 6 10 7 6 4 81
88 10 9 8 8 8 7 8 8 8 9 9 10 9 111
89 8 8 9 7 9 10 6 7 10 9 8 8 9 108
90 9 9 10 9 10 9 8 9 5 9 8 9 10 114
91 9 8 7 6 5 7 8 8 9 9 9 9 6 100
92 8 8 8 9 8 8 8 8 7 9 9 9 6 105
93 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 117
94 7 6 7 8 5 8 7 5 8 9 7 5 1 83
95 9 7 8 9 7 7 9 9 9 9 8 10 10 111
131
96 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65
97 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 130
98 9 9 8 10 9 9 9 9 9 10 9 10 8 118
99 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 130
100 7 7 6 8 5 5 7 7 5 7 7 7 6 84
101 7 7 7 7 8 8 9 9 8 9 9 10 10 108
102 6 7 7 8 6 6 7 6 8 9 9 8 5 92
103 8 8 7 8 9 9 8 9 8 7 7 9 7 104
104 9 8 8 8 7 8 8 10 9 6 6 8 1 96
105 10 10 5 10 1 6 7 8 8 8 9 10 1 93
106 9 10 9 10 10 7 9 8 6 9 10 9 8 114
107 6 5 6 7 5 5 7 7 7 7 7 7 5 81
108 4 6 3 4 2 5 4 7 5 6 4 6 4 60
109 4 7 9 10 9 9 10 10 10 10 10 10 4 112
110 7 8 7 9 7 7 8 8 7 8 8 8 8 100
111 8 7 9 7 9 8 7 8 10 9 9 9 5 105
112 7 7 8 8 8 7 8 7 5 6 7 6 8 92
113 10 10 8 9 7 9 10 10 10 10 10 9 8 120
114 7 8 8 7 7 8 9 8 6 8 7 8 8 99
115 7 7 8 6 5 7 7 7 8 7 6 8 5 88
116 4 6 3 7 10 9 5 9 9 6 7 9 8 92
117 8 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 103
118 10 10 7 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 126
119 8 8 8 9 9 9 8 8 6 8 8 8 7 104
120 9 7 8 7 7 8 8 8 9 8 8 9 9 105
121 9 8 7 9 9 8 6 5 10 2 2 6 1 82
122 10 10 8 8 8 8 8 9 7 9 8 10 9 112
123 8 6 6 5 4 8 6 8 9 6 7 8 3 84
124 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 130
125 7 7 7 10 10 10 7 10 6 10 8 10 6 108
126 10 10 10 10 10 10 7 8 1 10 10 10 1 107
127 10 8 9 8 9 8 7 9 9 9 9 8 8 111
128 9 9 8 10 10 8 8 9 10 9 10 8 9 117
132
129 5 5 5 5 6 4 4 4 6 7 7 5 7 70
130 8 8 9 9 8 8 9 8 8 9 8 9 8 109
131 10 10 9 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 128
132 3 8 10 10 9 8 7 7 10 9 4 10 1 96
133 5 7 5 7 5 5 5 5 5 5 5 5 3 67
134 8 8 8 10 10 10 10 10 9 9 9 9 9 119
135 8 9 6 7 3 8 7 8 2 7 7 7 3 82
136 7 7 7 7 8 8 6 7 7 8 8 7 7 94
137 9 8 8 8 9 8 8 8 8 8 8 9 9 108
138 7 7 8 8 9 9 9 8 8 8 7 6 7 101
139 5 5 8 8 5 4 7 5 5 7 7 4 2 72
140 8 9 9 10 8 8 9 10 8 10 10 8 9 116
141 8 7 8 9 5 7 9 9 6 8 8 8 7 99
142 8 9 8 7 8 8 9 7 8 8 8 7 6 101
143 8 7 7 9 9 8 9 8 7 9 9 8 7 105
144 8 8 8 8 8 9 9 9 8 9 8 8 7 107
145 5 7 5 3 3 8 6 6 1 1 5 5 4 59
146 8 7 8 9 7 7 7 7 7 7 8 7 6 95
147 9 9 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 8 112
148 8 5 7 5 8 9 8 9 8 8 9 9 6 99
149 8 7 8 8 8 7 9 8 7 7 8 8 8 101
150 9 8 8 8 8 8 8 8 7 8 8 8 8 104
151 8 8 8 10 8 8 9 8 10 9 8 10 8 112
152 7 6 8 9 9 8 7 9 10 9 9 9 6 106
153 8 7 8 7 8 8 8 8 7 8 7 8 7 99
154 5 5 7 8 7 6 10 7 10 8 8 8 5 94
155 9 7 9 10 9 9 7 8 8 8 7 8 8 107
156 8 8 9 9 9 9 8 8 9 9 9 9 8 112
157 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 104
158 8 8 8 8 6 7 8 8 7 9 8 8 7 100
159 6 7 7 6 6 8 8 8 9 9 8 9 9 100
160 5 7 7 8 8 8 7 7 7 7 6 7 6 90
161 6 5 8 8 4 6 7 8 9 7 6 8 8 90
133
162 8 8 8 7 7 8 8 8 8 8 8 8 5 99
163 8 6 8 5 7 8 8 8 5 5 6 9 7 90
164 9 9 9 8 6 7 8 8 10 9 8 9 6 106
165 9 7 8 8 7 8 9 8 9 9 8 10 1 101
166 8 4 6 7 5 5 7 8 7 8 8 6 5 84
167 7 5 7 9 6 6 6 6 10 7 8 9 9 95
168 8 7 7 8 7 8 7 8 5 8 7 8 8 96

No X3.1. X3.2. X3.2. X3.3. X3.3. X3.4. X3.4. X3.5. X3.5. X3.6.a X3.6. X3.7.a X3.7.b Total
X3.1.a
b a b a b a b a b b
1 8 8 7 6 8 8 7 7 8 8 8 9 8 8 108
2 6 9 7 9 9 6 5 8 8 9 8 7 7 6 104
3 7 8 6 6 5 4 4 6 6 5 6 7 4 6 80
4 7 6 9 7 10 9 8 8 7 8 9 9 7 9 113
5 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 126
6 8 9 7 10 8 8 10 7 8 7 8 8 8 8 114
7 8 8 10 9 9 9 10 10 9 7 9 9 9 7 123
8 9 9 9 8 9 10 7 7 7 8 8 8 8 8 115
9 9 8 9 8 8 8 6 8 7 7 10 6 9 8 111
10 8 7 9 8 9 7 9 7 8 7 7 8 7 8 109
11 8 7 8 7 10 9 7 7 8 8 9 9 8 7 112
12 9 10 10 10 6 10 10 6 8 10 10 9 9 10 127
13 9 8 10 9 10 9 9 7 9 8 7 10 8 8 121
14 8 9 10 10 9 10 7 7 6 7 7 9 7 7 113
15 7 9 9 8 10 9 9 7 8 9 8 9 7 6 115
16 9 6 10 8 9 6 6 7 5 7 6 9 5 6 99
17 7 6 7 7 8 7 8 6 8 6 9 9 6 7 101
18 6 7 8 9 8 6 5 5 6 6 6 6 6 5 89
19 6 6 9 10 10 10 9 9 9 7 5 9 8 7 114
20 8 8 10 10 10 10 8 9 8 8 8 8 9 8 122
21 9 9 9 9 10 8 8 7 7 8 9 8 8 8 117
134
22 9 8 8 8 9 8 8 8 8 8 8 8 7 7 112
23 5 5 5 5 10 10 10 10 10 5 4 5 10 5 99
24 7 7 9 8 8 8 7 5 7 8 7 9 5 5 100
25 7 6 8 6 9 9 8 8 7 8 8 8 7 7 106
26 9 10 9 10 8 10 10 10 9 8 10 10 10 9 132
27 8 8 6 7 10 10 7 7 10 8 6 6 8 7 108
28 8 7 9 9 9 8 6 8 7 6 6 8 7 6 104
29 8 9 4 4 9 7 5 3 7 6 5 10 9 6 92
30 8 7 9 4 10 8 7 8 8 7 8 7 8 7 106
31 9 9 3 8 10 9 6 8 3 7 9 8 5 6 100
32 7 7 6 9 8 7 8 6 6 6 7 8 5 7 97
33 9 8 9 8 10 10 8 8 8 9 9 9 8 9 122
34 7 6 10 10 10 10 8 6 6 7 8 8 7 7 110
35 10 8 9 9 9 9 10 5 9 9 10 9 8 10 124
36 7 7 8 4 10 9 8 8 6 6 6 9 6 6 100
37 10 5 10 9 10 7 6 8 9 6 9 10 8 5 112
38 8 8 10 10 10 9 9 9 9 8 9 10 9 9 127
39 6 6 6 6 10 10 9 5 8 7 7 7 9 6 102
40 7 8 9 7 8 8 7 6 7 7 8 9 7 8 106
41 9 7 5 3 9 9 7 10 10 8 9 8 10 9 113
42 8 8 8 8 8 7 7 8 7 8 8 7 6 8 106
43 9 8 7 7 10 9 7 7 5 6 7 8 7 6 103
44 10 10 10 9 9 9 9 8 9 8 8 8 10 7 124
45 8 7 10 8 10 10 9 9 7 8 10 8 8 7 119
46 9 8 7 9 10 9 8 10 8 9 8 9 6 9 119
47 7 6 10 10 9 7 10 6 10 6 6 7 8 7 109
48 6 7 8 6 6 4 1 7 5 2 8 7 8 7 82
49 10 8 5 10 10 8 10 8 10 8 7 10 10 6 120
50 7 9 10 9 10 10 10 7 8 8 10 10 8 7 123
51 8 9 10 10 10 10 8 8 8 9 8 7 6 8 119
52 9 6 10 10 10 10 10 10 7 9 10 10 10 10 131
53 5 6 6 5 6 7 6 7 5 6 6 7 6 6 84
54 7 8 8 9 8 8 8 10 8 9 10 8 9 7 117
135
55 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 112
56 5 3 9 9 10 8 7 7 10 6 10 10 9 6 109
57 7 7 9 8 10 8 8 7 7 8 9 9 8 7 112
58 3 3 4 6 7 7 6 6 5 7 8 7 9 6 84
59 7 9 7 9 9 8 8 6 8 6 7 8 6 7 105
60 8 8 8 8 9 10 9 8 9 8 7 9 9 9 119
61 9 8 7 6 9 9 8 9 9 8 9 9 9 9 118
62 7 6 8 8 8 7 5 6 7 6 6 7 7 6 94
63 7 6 6 6 9 8 8 8 8 7 9 8 8 7 105
64 5 9 9 10 10 10 5 6 10 6 5 10 5 7 107
65 8 7 9 10 10 10 8 8 8 8 8 8 8 8 118
66 7 7 7 7 10 10 9 6 6 7 8 7 7 7 105
67 8 8 8 8 8 9 9 8 8 8 8 8 8 8 114
68 7 7 7 7 7 9 9 8 9 8 8 7 8 8 109
69 8 7 8 8 10 9 8 8 9 8 8 8 7 8 114
70 6 8 10 10 7 10 10 7 8 5 6 6 8 7 108
71 8 7 9 10 10 9 7 8 8 8 10 9 9 9 121
72 8 9 7 7 7 8 7 7 9 9 9 7 6 6 106
73 10 9 10 9 10 10 10 10 10 9 4 10 7 10 128
74 8 9 10 5 10 10 8 8 8 8 8 10 9 8 119
75 10 10 8 3 10 8 6 7 3 8 10 10 10 8 111
76 8 10 9 7 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 134
77 6 5 5 5 9 8 8 5 6 8 8 9 8 8 98
78 9 9 10 4 9 8 7 9 10 8 10 10 7 5 115
79 6 6 7 9 10 9 6 6 6 7 8 8 5 8 101
80 9 7 10 7 8 8 5 10 3 10 10 3 10 7 107
81 8 9 7 9 10 10 10 6 5 10 8 10 8 9 119
82 7 9 8 9 9 8 6 6 10 6 6 9 6 9 108
83 8 9 10 9 10 9 9 9 8 9 10 9 10 9 128
84 4 5 9 8 9 8 7 8 4 5 5 7 7 5 91
85 10 10 10 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 129
86 8 7 8 7 8 9 8 7 7 8 8 8 7 7 107
87 7 6 6 7 7 6 7 7 6 6 6 7 6 6 90
136
88 7 8 6 7 10 8 5 7 8 9 10 8 7 9 109
89 10 10 10 10 10 9 4 5 10 3 8 8 5 3 105
90 9 7 10 7 9 8 6 7 6 7 9 8 7 8 108
91 7 6 10 10 7 8 7 7 7 5 8 8 8 7 105
92 9 7 8 5 9 8 8 8 6 6 7 9 6 7 103
93 9 8 6 6 10 9 8 8 9 7 9 8 8 8 113
94 5 4 10 10 9 9 6 5 9 6 7 4 4 5 93
95 9 7 9 7 8 8 10 8 10 8 8 8 8 8 116
96 5 5 7 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 4 73
97 10 8 7 9 10 9 9 8 8 8 8 9 10 10 123
98 9 9 9 6 10 10 9 9 9 9 9 9 8 8 123
99 7 10 10 10 10 10 10 6 10 8 5 10 10 8 124
100 6 5 8 7 10 7 6 8 8 6 7 8 8 6 100
101 8 8 10 8 10 9 10 8 5 6 7 7 9 7 112
102 7 5 6 4 9 8 6 6 7 7 8 4 4 6 87
103 8 8 9 9 8 7 10 8 9 8 8 8 7 6 113
104 9 6 5 7 10 9 8 6 8 6 7 10 7 8 106
105 8 7 8 6 8 7 7 6 10 6 8 7 8 5 101
106 8 8 10 10 10 10 7 8 10 8 10 10 8 10 127
107 6 5 10 10 10 7 5 5 9 5 5 8 7 7 99
108 3 5 4 5 6 4 4 3 3 5 4 5 6 4 61
109 9 6 8 8 10 10 10 7 9 5 7 10 7 10 116
110 7 8 7 7 7 7 7 7 6 7 7 9 8 7 101
111 8 6 8 10 10 9 8 9 9 8 9 9 9 8 120
112 6 6 8 8 7 9 9 8 5 6 6 6 7 6 97
113 8 10 6 6 8 9 8 8 8 9 9 10 9 9 117
114 9 7 10 10 10 9 8 7 7 7 8 8 7 7 114
115 6 5 5 9 8 7 5 7 8 6 5 7 5 6 89
116 5 8 4 4 3 5 5 4 8 5 4 5 5 5 70
117 8 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 8 8 8 110
118 8 8 3 8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 127
119 8 8 9 9 10 9 8 8 7 8 7 9 9 8 117
120 8 7 9 8 9 9 8 8 7 7 7 8 8 9 112
137
121 5 1 10 10 10 8 1 1 10 4 3 6 2 3 74
122 9 9 7 9 10 10 10 8 7 8 8 8 8 8 119
123 6 5 10 10 10 9 8 6 10 7 8 10 7 5 111
124 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 140
125 5 10 10 10 5 10 7 5 5 5 6 10 6 5 99
126 10 6 10 1 10 10 1 10 8 1 1 10 10 1 89
127 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 112
128 7 8 10 9 10 9 9 9 9 9 8 9 9 7 122
129 6 4 8 8 6 4 5 6 7 3 5 3 4 4 73
130 9 9 6 3 9 10 5 4 9 6 9 9 8 7 103
131 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 9 10 138
132 8 9 10 10 9 9 9 10 9 8 10 9 4 7 121
133 6 4 7 7 7 5 7 8 5 4 8 4 8 5 85
134 9 8 8 9 9 9 9 9 10 10 9 9 9 9 126
135 7 8 7 1 10 4 9 6 4 6 6 6 1 9 84
136 7 7 8 3 6 6 4 6 6 6 8 7 5 5 84
137 9 9 9 9 9 9 8 10 9 9 10 10 10 10 130
138 8 9 6 8 6 7 8 5 7 3 4 8 5 7 91
139 5 3 3 5 9 8 9 4 4 3 3 4 4 3 67
140 10 9 8 8 10 8 7 7 8 8 10 10 8 8 119
141 9 8 8 5 8 9 8 8 9 7 7 7 7 7 107
142 8 8 8 9 7 8 8 8 9 8 7 7 8 7 110
143 8 9 6 2 9 9 8 6 8 6 9 9 7 6 102
144 8 7 7 5 8 8 9 10 7 7 7 7 8 8 106
145 5 7 6 8 5 7 4 6 4 5 3 5 5 5 75
146 7 6 8 7 7 7 7 7 8 6 6 7 6 6 95
147 9 8 9 9 10 9 10 10 10 9 10 10 9 9 131
148 8 5 7 6 8 4 3 1 10 6 3 5 2 1 69
149 7 7 7 8 9 9 7 7 8 7 7 8 6 7 104
150 8 8 8 8 8 7 8 7 8 8 8 8 7 8 109
151 9 8 8 7 10 10 8 8 9 8 8 9 10 8 120
152 9 5 9 7 10 9 8 8 7 9 7 6 5 8 107
153 7 6 10 8 8 7 7 7 9 6 5 7 5 6 98
138
154 6 5 10 10 10 10 7 9 7 7 9 8 8 6 112
155 6 7 4 4 9 10 10 10 4 9 8 9 6 7 103
156 9 9 9 6 10 10 8 9 9 10 10 9 9 9 126
157 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 112
158 7 7 8 7 10 10 8 6 6 7 7 9 3 9 104
159 9 9 9 9 9 10 8 8 5 6 8 7 8 8 113
160 7 8 9 7 9 8 7 9 9 6 6 7 9 5 106
161 7 6 10 8 10 8 7 5 9 8 8 9 7 7 109
162 7 7 8 8 8 8 7 7 8 7 8 8 7 6 104
163 9 9 10 10 10 7 8 8 6 5 5 7 8 7 109
164 7 7 9 7 9 7 8 7 8 7 8 9 8 6 107
165 9 8 9 9 10 9 8 6 8 7 7 8 8 5 111
166 6 5 7 7 8 10 9 4 8 7 7 7 8 6 99
167 9 7 9 5 9 9 5 9 7 5 5 9 5 5 98
168 8 8 5 5 7 9 7 7 7 6 8 8 7 6 98
139
Kecerdasan Financial (X4)
No X4.2. X4.2. X4.3. X4.3. Total
X4.1.a X4.1.b X4.1.c X4.3.c
a b a b
1 8 6 8 9 8 8 8 8 63
2 9 9 9 7 7 9 9 9 68
3 5 2 5 8 4 7 8 7 46
4 9 5 8 10 7 10 9 10 68
5 7 7 9 7 9 10 10 10 69
6 3 1 10 10 10 8 9 10 61
7 6 7 10 8 10 10 10 10 71
8 8 9 9 9 9 9 9 9 71
9 9 1 8 9 8 7 7 8 57
10 8 7 9 8 7 9 9 9 66
11 6 3 9 6 3 8 9 9 53
12 8 10 9 5 10 10 9 10 71
13 8 9 7 8 9 8 10 9 68
14 10 2 9 9 10 8 6 10 64
15 7 1 7 9 10 9 10 10 63
16 4 4 10 5 7 10 10 10 60
17 9 6 6 8 8 9 9 6 61
18 7 7 6 6 5 7 6 5 49
19 10 1 3 10 10 10 10 10 64
20 9 8 9 9 8 9 10 10 72
21 8 9 6 2 2 6 8 9 50
22 8 7 7 7 7 7 7 8 58
23 3 3 10 10 10 10 10 10 66
24 4 2 5 8 5 8 8 7 47
25 6 6 7 7 9 8 8 9 60
26 10 9 10 9 9 8 10 10 75
27 10 10 10 10 7 10 10 10 77
28 7 5 6 8 7 7 6 8 54
29 10 1 10 10 10 10 10 10 71
30 6 1 8 4 2 9 10 10 50
31 9 9 8 8 9 7 9 10 69
32 8 2 9 9 10 9 9 9 65
33 3 1 1 6 9 8 8 8 44
34 1 1 2 7 10 9 10 4 44
35 9 9 9 9 8 8 7 9 68
36 7 6 8 6 10 10 10 10 67
37 5 5 8 8 7 10 10 9 62
38 5 5 8 8 8 8 8 8 58
39 10 1 10 10 10 10 10 10 71
40 8 6 9 10 10 7 5 7 62
41 10 10 10 10 9 9 10 10 78
42 6 7 10 9 8 7 8 8 63
43 9 1 10 10 6 10 10 7 63
44 10 7 10 9 8 8 10 9 71
45 10 1 10 8 10 10 10 10 69
46 9 5 8 8 10 10 10 10 70
47 8 1 10 10 10 7 10 10 66
48 8 1 8 7 2 7 5 9 47
49 6 6 8 8 1 10 10 9 58
50 6 4 9 9 5 10 10 10 63
140
51 7 8 5 5 5 10 10 9 59
52 7 1 9 4 10 10 10 10 61
53 7 7 8 8 8 7 7 7 59
54 8 9 10 8 9 7 9 8 68
55 8 8 8 8 8 8 8 8 64
56 3 1 3 9 1 10 10 8 45
57 6 1 7 9 9 9 8 9 58
58 7 6 5 4 6 6 8 8 50
59 10 9 9 9 9 8 8 9 71
60 8 5 8 9 7 8 8 8 61
61 5 5 7 8 10 7 9 9 60
62 3 2 5 7 8 8 8 8 49
63 3 3 3 7 9 9 9 8 51
64 10 5 10 10 10 6 7 10 68
65 8 3 9 9 9 9 9 9 65
66 10 7 9 9 9 9 7 9 69
67 6 6 8 8 5 8 8 8 57
68 8 1 9 9 9 9 9 9 63
69 10 7 7 8 7 8 8 9 64
70 10 10 10 7 10 10 10 10 77
71 5 1 5 7 5 10 10 8 51
72 5 5 7 8 7 6 6 5 49
73 10 7 10 10 10 10 10 10 77
74 5 5 10 10 10 7 8 10 65
75 10 5 10 7 10 10 10 10 72
76 10 3 10 10 10 10 10 10 73
77 8 5 6 5 5 7 6 8 50
78 5 10 7 10 8 10 8 8 66
79 7 1 1 5 1 9 10 9 43
80 1 1 8 5 10 10 10 10 55
81 10 10 7 4 4 6 9 10 60
82 9 3 6 9 9 9 8 9 62
83 8 6 10 10 10 8 9 10 71
84 4 4 4 7 8 8 8 8 51
85 9 9 9 9 9 9 9 9 72
86 6 5 5 8 8 8 7 8 55
87 6 7 6 7 7 6 7 6 52
88 10 5 9 10 8 4 5 8 59
89 10 2 4 10 4 4 1 6 41
90 9 1 9 10 10 7 7 8 61
91 9 8 10 8 7 9 10 10 71
92 9 3 3 8 3 8 6 6 46
93 3 3 8 9 9 8 8 9 57
94 5 5 10 6 10 5 5 10 56
95 9 1 10 10 10 10 8 10 68
96 6 1 5 5 6 5 5 6 39
97 10 10 10 10 10 10 10 10 80
98 9 1 7 8 8 8 8 9 58
99 10 7 6 10 10 10 10 10 73
10
0 3 3 8 7 5 9 9 9 53
10
1 7 2 4 5 4 3 6 2 33
141
10
2 2 2 2 9 8 8 7 9 47
10
3 6 2 4 2 8 8 6 7 43
10
4 1 1 1 10 1 10 10 8 42
10
5 1 1 3 10 10 10 4 7 46
10
6 6 3 8 10 10 10 10 10 67
10
7 5 5 10 5 5 10 10 10 60
10
8 7 3 6 4 6 5 6 7 44
10
9 2 2 7 8 7 6 7 6 45
11
0 9 6 9 9 10 8 10 9 70
11
1 8 4 6 8 5 9 7 5 52
11
2 5 4 5 5 4 5 5 6 39
11
3 10 7 10 10 9 10 10 10 76
11
4 5 1 8 10 10 10 10 7 61
11
5 4 1 4 7 7 7 7 8 45
11
6 10 4 10 10 10 10 7 10 71
11
7 7 7 7 8 7 8 8 8 60
11
8 10 10 10 10 10 10 9 10 79
11
9 1 1 9 8 9 9 9 9 55
12
0 4 1 4 8 5 8 8 9 47
12
1 1 1 1 6 10 10 9 7 45
12
2 4 4 10 10 10 10 10 10 68
12
3 6 2 6 8 8 10 8 8 56
12
4 10 10 10 10 10 10 10 10 80
12
5 10 1 10 10 10 10 10 10 71
12
6 1 1 6 10 10 1 6 4 39
12
7 9 9 8 8 8 8 8 8 66
12
8 3 1 2 6 10 10 9 7 48
142
12
9 3 1 3 5 2 4 4 3 25
13
0 4 4 7 5 9 8 8 9 54
13
1 9 10 9 9 10 10 10 10 77
13
2 1 2 7 10 10 9 8 4 51
13
3 4 1 4 7 8 5 5 5 39
13
4 9 9 8 8 10 9 10 10 73
13
5 10 10 10 10 10 10 10 10 80
13
6 8 1 6 7 6 7 8 7 50
13
7 7 7 10 8 9 9 10 8 68
13
8 6 1 1 3 3 8 10 9 41
13
9 3 3 3 3 3 9 9 9 42
14
0 7 10 8 10 10 10 7 9 71
14
1 9 5 10 8 9 8 8 10 67
14
2 6 7 7 9 9 8 8 9 63
14
3 7 7 9 10 10 9 10 10 72
14
4 7 9 8 9 9 8 8 9 67
14
5 5 4 7 4 6 4 7 6 43
14
6 7 1 6 10 7 10 6 10 57
14
7 10 8 10 10 10 10 10 10 78
14
8 10 1 10 10 6 5 6 8 56
14
9 5 2 8 7 8 8 8 8 54
15
0 8 4 8 5 6 9 8 10 58
15
1 8 6 7 8 8 9 10 10 66
15
2 9 9 6 9 10 6 5 5 59
15
3 6 1 10 7 8 5 7 9 53
15
4 3 1 3 4 2 10 10 10 43
15
5 5 8 10 10 10 10 10 10 73
143
15
6 9 9 10 9 9 9 9 9 73
15
7 10 8 9 10 10 9 9 10 75
15
8 6 1 10 9 10 8 10 10 64
15
9 6 6 8 9 9 8 9 9 64
16
0 8 6 4 5 7 5 6 6 47
16
1 8 1 6 5 1 9 9 7 46
16
2 6 3 3 3 3 8 8 8 42
16
3 8 1 1 9 9 5 1 6 40
16
4 1 1 6 5 3 10 8 8 42
16
5 10 3 8 4 5 8 9 9 56
16
6 9 4 6 5 5 9 9 9 56
16
7 1 1 9 9 5 7 8 7 47
16
8 4 4 7 9 9 9 9 9 60
Pemahaman Akuntansi (Y)

No Y.1.a Y.1.b Y.1.c Y.1.d Y.2.a Y.2.b Y.2.c Y.2.d Y.3.a Y.3.b Y.3.c Y.3.d Total
1 8 10 10 10 5 10 8 7 8 9 9 8 102
2 9 8 9 9 8 6 10 9 6 9 9 8 100
3 3 7 8 10 10 10 2 8 8 6 9 2 83
4 8 10 9 9 10 8 8 9 8 7 9 8 103
5 10 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10 109
6 10 8 10 10 10 10 5 7 8 6 7 10 101
7 10 10 7 10 10 10 1 9 7 7 9 4 94
8 9 9 9 9 9 9 6 8 6 7 8 5 94
9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 6 10 115
10 9 8 9 10 10 10 10 10 9 9 9 9 112
11 9 9 7 10 10 10 9 9 7 8 8 3 99
12 10 10 10 10 9 10 10 9 9 10 10 7 114
13 9 9 8 9 8 7 9 9 8 10 8 9 103
14 8 9 10 10 10 10 8 10 10 10 10 10 115
15 8 7 10 10 10 10 7 7 9 7 8 8 101
16 10 10 10 10 10 10 1 6 10 9 8 10 104
17 9 9 9 9 7 8 2 8 6 3 9 3 82
18 9 8 9 7 4 9 5 8 6 5 7 9 86
19 9 9 10 10 9 10 2 10 8 8 8 1 94
20 8 9 10 10 10 10 1 10 7 8 10 10 103
21 9 10 10 10 10 9 9 9 10 10 9 9 114
22 7 7 8 8 7 8 7 8 7 7 8 8 90
23 10 10 8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 118
24 9 10 10 10 10 10 10 10 10 7 9 7 112
144
25 2 9 9 9 9 9 9 6 8 8 7 9 94
26 9 8 10 9 10 9 8 8 10 8 10 9 108
27 10 7 4 5 10 9 6 10 8 8 7 10 94
28 7 8 9 10 8 8 3 7 8 7 7 6 88
29 10 10 10 10 10 10 4 5 9 9 9 9 105
30 8 8 8 10 7 10 2 8 8 9 8 7 93
31 9 8 9 9 9 9 6 9 9 9 9 9 104
32 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108
33 8 8 9 9 9 9 9 8 9 9 9 9 105
34 6 1 8 10 10 10 1 10 5 5 8 8 82
35 10 10 9 10 9 9 9 9 9 8 9 10 111
36 10 9 9 10 8 10 2 2 5 6 4 7 82
37 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 120
38 9 9 9 10 9 9 8 10 8 8 8 8 105
39 10 10 10 10 10 8 1 10 10 7 6 5 97
40 9 6 4 9 9 9 5 9 7 9 7 5 88
41 10 9 10 10 10 10 8 10 10 10 9 1 107
42 8 9 8 9 9 8 8 9 8 8 8 8 100
43 10 10 10 10 10 10 5 10 10 10 10 10 115
44 8 9 9 9 8 7 8 8 7 7 9 7 96
45 10 10 10 10 10 10 1 10 4 10 3 3 91
46 9 8 8 8 7 9 8 8 9 10 8 9 101
47 7 7 8 10 7 7 7 7 7 8 8 8 91
48 1 1 1 10 1 10 1 10 10 10 10 10 75
49 10 10 10 10 10 10 1 9 10 7 10 1 98
50 7 7 7 7 8 7 7 7 7 7 7 7 85
51 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 8 4 112
52 10 10 10 10 10 5 5 5 5 5 5 5 85
53 7 7 8 6 7 9 6 8 6 7 6 8 85
54 8 8 9 8 8 6 8 7 8 9 8 8 95
55 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 96
56 10 9 10 10 9 7 7 10 9 9 9 8 107
57 8 7 7 9 8 9 9 9 9 8 8 8 99
58 8 8 7 9 9 8 9 9 8 7 8 7 97
59 8 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 95
60 7 7 8 10 9 6 9 10 8 8 7 4 93
61 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 10 9 118
62 8 8 9 9 9 9 2 5 3 8 8 3 81
63 4 6 9 9 7 8 3 8 8 6 4 3 75
64 9 9 8 6 8 10 6 7 7 7 7 6 90
65 10 10 10 10 10 10 10 8 10 9 10 10 117
66 9 8 8 10 10 9 7 10 9 8 8 7 103
67 9 8 8 9 9 9 2 7 7 5 6 5 84
68 9 5 9 7 7 7 7 7 7 7 7 7 86
69 8 10 10 10 10 10 1 10 9 9 10 1 98
70 10 8 10 10 3 10 3 10 7 5 8 1 85
71 10 9 10 10 10 10 10 9 8 6 9 8 109
72 5 5 4 7 8 5 5 9 4 6 8 7 73
73 10 10 10 10 10 10 1 10 10 10 1 10 102
74 10 10 10 10 10 10 9 8 10 9 10 9 115
75 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 120
76 10 10 1 10 10 10 1 7 10 1 2 10 82
77 8 8 8 9 9 9 7 8 7 7 7 8 95
145
78 10 10 10 10 10 10 7 9 9 10 7 10 112
79 10 10 10 10 10 10 10 10 8 8 8 10 114
80 1 10 10 10 10 8 1 8 10 7 1 1 77
81 9 8 7 8 9 10 4 7 8 7 6 3 86
82 9 7 7 10 8 6 8 7 8 8 7 8 93
83 10 10 9 10 10 10 10 10 9 8 8 8 112
84 8 8 7 7 8 8 6 8 6 5 5 6 82
85 9 10 10 10 10 10 10 10 9 9 9 10 116
86 7 9 9 10 9 9 6 9 7 9 8 4 96
87 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 63
88 9 8 7 8 9 8 8 9 9 8 8 9 100
89 10 10 10 10 10 10 2 10 1 1 6 6 86
90 10 10 10 10 10 10 1 10 6 6 6 7 96
91 10 9 9 10 10 10 4 3 9 8 9 3 94
92 9 5 8 8 10 10 9 9 8 6 8 9 99
93 8 10 9 10 10 9 3 9 8 8 8 8 100
94 8 8 10 10 7 10 7 9 8 8 8 6 99
95 10 8 8 10 10 5 7 7 7 7 7 7 93
96 6 9 10 10 10 9 8 9 8 8 8 8 103
97 8 9 8 9 9 10 9 9 9 8 8 8 104
98 9 9 10 10 10 10 10 10 10 8 9 10 115
99 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 120
100 7 6 9 8 5 8 8 8 6 7 5 4 81
101 9 7 8 10 10 10 10 9 9 8 9 4 103
102 1 2 9 9 9 9 9 9 5 5 7 2 76
103 7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 62
104 10 10 9 9 8 9 9 9 8 7 9 9 106
105 10 10 1 10 10 10 1 10 6 10 10 10 98
106 9 8 8 9 8 10 8 8 8 8 7 8 99
107 5 6 6 10 5 7 5 5 5 5 5 5 69
108 2 2 5 2 2 3 2 4 3 4 3 6 38
109 10 10 10 10 10 10 1 10 9 1 1 1 83
110 6 10 8 10 10 10 10 10 9 9 10 10 112
111 7 6 8 9 8 4 6 6 7 6 6 6 79
112 6 6 6 5 7 7 6 6 6 5 6 8 74
113 10 7 10 10 10 8 8 10 10 8 6 4 101
114 10 10 10 10 10 10 1 10 10 6 7 8 102
115 8 9 9 10 9 10 9 9 9 8 9 6 105
116 8 8 8 10 10 10 10 9 7 7 7 4 98
117 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 7 95
118 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 120
119 9 8 9 9 9 9 1 9 8 9 9 2 91
120 9 9 9 9 9 9 8 8 9 7 7 6 99
121 9 9 10 10 10 10 8 10 7 1 6 6 96
122 9 10 10 10 10 10 2 10 10 8 8 8 105
123 10 6 5 9 10 10 7 8 10 5 8 8 96
124 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 120
125 10 10 10 10 10 10 1 10 10 10 7 6 104
126 10 10 10 10 10 10 1 10 10 10 1 10 102
127 8 8 9 8 8 8 8 8 8 8 8 9 98
128 10 9 10 9 9 9 9 6 8 8 5 6 98
129 9 7 9 10 10 10 9 6 7 5 8 9 99
130 3 9 9 10 10 10 3 9 10 9 5 5 92
146
131 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 120
132 1 8 8 10 10 10 2 9 10 10 2 3 83
133 10 8 10 10 10 1 8 10 10 8 10 10 105
134 10 9 9 9 9 10 10 9 9 10 9 9 112
135 10 10 10 10 10 10 1 10 10 10 10 10 111
136 10 10 10 10 10 10 1 8 8 8 8 8 101
137 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 8 116
138 10 10 7 10 10 10 7 10 10 10 1 5 100
139 9 9 9 9 9 9 9 9 9 8 8 8 105
140 10 10 10 10 10 10 1 10 10 10 10 10 111
141 6 9 9 8 8 9 8 7 8 8 8 7 95
142 8 8 7 8 7 7 9 8 9 9 8 7 95
143 9 9 7 10 8 10 1 10 9 7 7 5 92
144 10 10 10 10 10 10 1 10 10 10 10 10 111
145 4 6 4 7 4 7 4 7 5 6 4 6 64
146 7 7 7 10 10 10 1 10 7 5 5 5 84
147 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108
148 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 120
149 9 9 8 8 9 8 8 8 8 8 7 8 98
150 9 8 9 9 9 9 8 8 8 8 8 9 102
151 9 8 8 8 8 9 9 10 8 8 8 8 101
152 8 9 9 9 6 8 5 9 9 8 7 8 95
153 10 9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 119
154 8 8 8 8 10 10 8 10 8 8 8 9 103
155 9 9 8 7 6 8 8 7 9 7 7 8 93
156 5 9 9 10 10 10 10 10 10 10 10 5 108
157 8 8 8 9 9 8 8 9 8 8 8 8 99
158 8 10 10 10 10 10 1 6 9 8 8 10 100
159 10 9 9 9 9 8 7 9 9 9 8 7 103
160 10 8 9 10 10 10 8 10 5 5 9 9 103
161 8 9 9 9 9 8 7 8 7 7 7 7 95
162 7 7 8 8 8 8 7 8 7 7 7 7 89
163 9 10 10 10 10 10 5 8 10 7 10 10 109
164 10 9 9 10 9 9 9 10 9 9 9 9 111
165 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 120
166 5 5 6 6 7 8 5 7 5 8 6 5 73
167 9 10 7 10 9 9 1 9 9 8 8 5 94
168 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108
147

Proposal - M Salman Alfarizi - G72216043

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proposal - M Salman Alfarizi - G72216043

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH KECERDASAN INTELEKTUAL, KECERDASAN EMOSIONAL,

KECERDASAN SPIRITUAL DAN KECERDASAN FINANSIAL TERHADAP

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS ISLAM

PROGRAM STUDI AKUNTANSI

Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya

Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan

Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu

Mohammad Salman Alfarizi

Universitas Islam Negeri Sunan Ampel

Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam

Program Studi Akuntansi

Yang bertanda di bawah ini saya :

Nama : Mohammad Salman Alfarizi

Fakultas/Prodi : Ekonomi dan Bisnis Islam/Akuntansi

Judul Skripsi : Pengaruh Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional,

Dengan sungguh-sungguh menyatakan bahwa skripsi ini secara keseluruhan

Surabaya, 3 Maret 2021

Mohammad Salman Alfarizi

Surabaya, 3 Maret 2021

Dr. Ir. Muhamad Ahsan, MM

di pertahankan di depan siding Majelis Munaqasah skripsi Program Studi

untuk menyelesaikan program strata satu bidang Akuntansi.

Majelis Munaqasah skripsi,

Penguji I, Penguji II,

Penguji III, Penguji IV,

Surabaya, 3 Maret 2021

Dr. H. Ah. Ali Arifin, MM

Dalam penelitian ini yang berjudul “Pengaruh Kecerdasan Intelektual,

Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif. Populasi dalam

1.1 Latar Belakang Masalah......................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.............................................................................................10

1.3 Tujuan Penelitian...............................................................................................11

1.4 Kegunaan Hasil Penelitian................................................................................11

BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................................12

2.1 Grand Teori.......................................................................................................12

2.1.1 Multiple Intelligence.......................................................................................12

2.1.2 Spiritual Quotients.........................................................................................12

2.1.3 Financial Quotients........................................................................................12

2.2 Kecerdasan Intelektual......................................................................................13

2.2.1 Pengertian Kecerdasan Intelektual.................................................................13

2.2.2 Komponen Kecerdasan Intelektual................................................................15

2.3 Kecerdasan Emosional......................................................................................17

2.3.1 Pengertian Kecerdasan Emosional.................................................................17

2.3.2 Komponen Kecerdasan Emosional................................................................21

2.4 Kecerdasan Spiritual..........................................................................................24

2.4.1 Pengertian Kecerdasan Spiritual....................................................................24

2.4.2 Komponen Kecerdasan Spiritual....................................................................27

2.5.1 Pengertian Kecerdasan Finansial....................................................................30

2.5.2 Komponen Kecerdasan Finansial...................................................................33

2.6 Pemahaman Akuntansi......................................................................................34

2.6.1 Pengertian Pemahaman Akuntansi.................................................................34

2.6.2 Komponen Pemahaman Akuntansi................................................................37

2.3 Penelitian Terdahulu..........................................................................................39

2.4 Kerangka Konseptual dan Pengembangan Hipotesis.......................................49

2.4.1 Kecerdasan Intelektual Terhadap Pemahaman Akuntansi............................49

2.4.2 Kecerdasan Emosional Terhadap Pemahaman Akuntansi............................50

2.4.3 Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman Akuntansi...............................52

2.4.4 Kecerdasan Finansial Terhadap Pemahaman Akuntansi................................53

2.4.5 Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Emosional, dan Kecerdasan Spiritual

BAB III METODE PENELITIAN......................................................................55

3.1 Jenis Penelitian..................................................................................................55

3.2 Waktu dan Tempat Penetian..............................................................................55