(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Pertemuan II:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab peserta
didik dapat:
1. Menentukan ciri-ciri fungsi
2. Menentukan contoh termasuk fungsi dan bukan termasuk fungsi
3. Diskalkulia : Dapat menentukanciri fungsi dengan anggota maksimal 3.
Pertemuan III:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Membahas relasi, fungsi, dan korespondensi satu-satu dalam bentuk cara
penyajiannya.
2. Diskalkulia : Dapat menyajikan relasi, fungsi, dan korespondensi satu-satu dengan
diagram panah.
Pertemuan IV:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
2. Diskalkulia : Dapat menentukan diagram panah yang termasuk fungsi
Pertemuan V:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B.
2. Diskalkulia : Dapat menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke
himpunan B untuk anggota himpunan A dan B maksimal 2.
Pertemuan VI:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan Domain, kodomain, dan range fungsi.
2. Menentukan Notasi, aturan, dan nilai fungsi.
3. Inklusi : Dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
Pertemuan VII:
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menggambar grafik fungsi
2. Inklusi : Dapat membaca grafik fungsi sederhana.
Pertemuan VIII:
A. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Relasi
b. Fungsi/Pemetaan
c. Korespondensi Satu-satu
d. Grafik Fungsi
B. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1, 3, 5-7: Model Kooperatif Tipe STAD
Pertemuan 2, 4, 8 : Pendekatan Saintifik
D. Sumber Belajar
Buku siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kemdikbud RI tahun 2017
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapkan fisik dan psikis siswa dengan menyapa 10
dan memberi salam. menit
Fase 1 : Menyampaikan Tujuan
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi
relasi yaitu sebagai pengantar untuk materi berikutnya dan
juga menguraikan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari. Misalnya, siswa dan hobi mereka jika dihubungkan
merupakan contoh relasi yang selanjutnya dapat
dinyatakan dengan diagram panah sehingga keterangan itu
lebih mudah dibaca/dipahami. Selain itu mengecek
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Apersepsi 20
1. Pertanyaan guru untuk mengawali pembelajaran: menit
a. Menanyakan tentang sistem koordinat (sumbu pada
sistem koordinat, posisi titik, posisi garis).
b. Jika diberikan suatu persamaan garis y=5x6,
bagaimanakah grafiknya?
c. Tentukan persamaan grafik berikut.
N O P Q R S T U V W X Y Z
Q R s T U V w x y z a B C
Aturan 2:
A B C D E F G H I J K L M
A B f D E A b c d e a B C
N O P Q R S T U V W X Y Z
D E a B C D e a b c d E A
Aturan 3:
A B C D E F G H I J K L M
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
O P Q R S T U V W X Y Z O
5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa 10 menit
1. Secara klasikal menyampai-kan tujuan pembelajaran
2. Memotivasi siswa dengan menguraikan bahwa suatu
informasi/ kejadian yang merupakan relasi, fungsi, ataupun
korespondensi dapat disajikan dalam bentuk yang bervariasi
(selain diagram panah) juga lebih mudah dibaca atau
dipahami. Kemudian mengecek pengetahuan prasyarat
siswa.
Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 60
menit
1. Menjelaskan (secara klasikal) cara menyatakan suatu
informasi/ kejadian (yang me-rupakan relasi) dalam bentuk
diagram Cartesius dan himpunan pasangan terurut.
Termasuk membahas relasi, fungsi, dan korespondensi
satu-satu dalam bentuk penyajiannya
Fase 3 : Mengorganisasikan Kelompok
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapakan fisik dan psikis siswa dengan menyapa 15
dan memberi salam. menit
2. Guru mengingatkan kembali tentang himpunan.
3. Guru memotivasi belajar siswa hubungan antar himpunan
4. Guru menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran
serta langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Inti Mengamati 90
menit
1. Siswa mengamati permasalahan berikut:
Aturan 1:
A B C D E F G H I JK L MN O P Q R S T U V
D e f g H I J k l MN O p q r s t u v Wx y
Aturan 2:
A B C D E F G H I JK L MN O P Q R S T U V
A b c d E A B c d E A B c d e a b c d e a b
Aturan 3:
A B C D E F G H I JK L MN O P Q R S T U V
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2
Menanya
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa dan memberi salam , menanyakan kabar 10 menit
kesehatan pada siswa
Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
2. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi ini
yaitu efisiensi penentuan banyak fungsi yang dapat dibuat
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Fase 1 : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa 15
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran. menit
2. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi ini
dalam mampelajari materi berikutnya (sistem persama-an
linear dua peubah dan fungsi kuadrat) dan dalam
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan fungsi.
Juga mengecek pengetahuan prasyarat siswa.
Inti Fase 2 : Menyajikan Informasi 90
1. Menugaskan kepada siswa membaca buku siswa mengenai menit
informasi tentang pembahasan domain, kodomain, dan
range suatu fungsi; notasi, aturan, dan nilai fungsi.
Panduan diberikan dengan tanya jawab.
Fase 3 : Mengorganisasikan Siswa ke dalam Kelompok
2. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang
perkelompok dengan memperhatikan tingkat kepandaian,
jenis kelamin, dan suku sehingga kelompok yang terbentuk
merupakan kelompok yang heterogen. Juga mengingatkan
siswa bahwa mereka akan belajar secara berkelompok
seperti hari sebelumnya.
Fase 4 : Membimbing KelompokBekerja dan Belajar
3. Membagikan LK 4 kepada setiap siswa.
4. Menugaskan kepada siswa untuk menyelesaikan/
mengerjakan LK 4 (tugas I dan II) secara berkelompok.
5. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau
tiap kelompok, memberikan motivasi kepada kelompok
yang kurang bersemangat dan melatihkan kete-rampilan
kooperatif yang diharapkan, serta memberi-kan bantuan
yang mereka perlukan dengan teknik scaffolding.
Fase 5 : Evaluasi
6. Menunjuk siswa secara acak dari beberapa kelompok un-
tuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya, kelompok
lain menanggapinya untuk memperoleh jawaban yang
benar. Memandu diskusi hasil kerja kelompok.
RPP Matematika Kelas VIII Semester I MTs Wachid Hasyim Surabaya 43
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
7. Memberi kuis kepada siswa untuk dikerjakan dalam kelas.
Siswa bekerja secara individual.
Penutup 1. Siswa mengerjakan kuis secara individu 15
Fase 6 : Memberikan Penghargaan menit
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
paling aktif
3. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
Penugasan:
Diketahui himpunan pasangan sebuah fungsi adalah {(1,2),(2,4),(3,6),(4,8)}. Jika
kodomain adalah {2,4,6,8,10}, tentukan domain dan range fungsi tersebut!
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Fase 1 : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa 10
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran. menit
2. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi ini
dalam mampelajari materi berikutnya (sistem persama-an
linear dua peubah dan fungsi kuadrat ) dan dalam
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan grafik.
Juga mengecek pengetahuan prasyarat siswa.
Inti Fase 2 : Menyajikan Informasi 55
1. Menugaskan kepada siswa membaca buku siswa menit
mengenai informasi tentang pembahasan grafik suatu
fungsi. Memberikan panduan dengan tanya jawab.
Menjelaskan melalui peragaan untuk materi pada halaman
34 – 35 pada buku siswa dengan menggunakan carta yang
memuat gambar 2.11 pada buku siswa halaman 35.
Fase 3 : Mengorganisasikan Siswa ke dalam Kelompok
2. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang
perkelompok dengan memperhatikan tingkat kepandaian,
jenis kelamin, dan suku sehingga kelompok yang terbentuk
merupakan kelompok yang heterogen. Juga mengingatkan
siswa bahwa mereka akan belajar secara berkelompok
seperti hari sebelumnya.
Fase 4 : Membimbing KelompokBekerja dan Belajar
3. Membagikan LK 5 kepada setiap siswa.
4. Menugaskan kepada siswa untuk menyelesaikan/
mengerjakan LK 5 (tugas I dan II) secara berkelompok.
5. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau
tiap kelompok, memberikan motivasi kepada kelompok
yang kurang bersemangat dan melatihkan kete-rampilan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapakan fisik dan psikis siswa dengan menyapa 10
dan memberi salam. menit
2. Guru mengingatkan kembali tentang fungsi.
3. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat
dan tujuan pembelajaran serta langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan
Inti MENGAMATI 90
1. Secara individu mengamati dan memikirkan jawaban dari menit
masalah 3.2 pada buku paket halaman 87 untuk
menentukan tarif taxi pada jarak tertentu dalam kilometer.
Sebuah perusahaan taxi menetapkan ketentuan awal
tarifawal Rp 6.000,00 dan tarif setiap kilometernya sebagai
Rp 2.400,00.
a. Dapatkah kalian menetapkan tarif untu 10 km, 15 km,
20 km?
b. Berapkah tarif untuk 40 km perjalanan?
2. Mengamati 5 cara bentuk penyajian fungsi yang disajikan
pada buku paket halaman 87 – 89.
MENANYA
3. Mengemukakan pertanyaan mengenai permasalahan
berkaitan tarif taxi.
E. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
RPP Matematika Kelas VIII Semester I MTs Wachid Hasyim Surabaya 46
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
2. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri Observasi pembelajaran pembelajaran
(Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
3. Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
antar Observasi pembelajaran pembelajaran
teman (Catatan usai (assessment as
Jurnal) learning)
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benar-salah, pembelajaran pembelajaran
menjodohkan, usai (assessment for
isian, dan/atau learning) dan
lainnya sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)
d. Keterampilan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Proyek Masalah Carilah Di luar PBM Penilaian untuk,
RPP Matematika Kelas VIII Semester I MTs Wachid Hasyim Surabaya 47
sehari-hari benda di selama satu sebagai,
berkaitan sekitar minggu dan/atau
dengan fungsi kalian yang pencapaian
berkaitan pembelajaran
dengan (assessment for,
fungsi as,
and of learning)
2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-
soal PAS.