RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Salam

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 17 JP (7 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis fungsi linear 3.4.1. Mendefinisikan persamaan garis lurus
(sebagai persamaan garis lurus) 3.4.2. Menentukan kemiringan suatu garis lurus
dan menginterpretasikan 3.4.3. Menyusun persamaan garis lurus
grafiknya yang dihubungkan 3.4.4. Menginterpretasikan suatu grafik garis
dengan masalah kontekstual lurus/ membaca grafik garis lurus
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menentukan solusi dari masalah yang
kontekstual yang berkaitan berkaitan dengan persamaan garis lurus
dengan fungsi linear sebagai 4.4.2 Mensketsa grafik persamaan garis lurus
persamaan garis lurus pada bidang koordinat kartesius

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
cooperative learning ataupun guided discovery lerning, peserta didik diharapkan terlibat aktif,
penuh tanggung jawab, disiplin, bersikap jujur, percaya diri, dan pantang menyerah selama
kegiatan pembelajaran, serta dapat dengan tepat mendefinisikan persamaan garis lurus,
menentukan kemiringan suatu garis lurus, menyusun persamaan garis lurus,
menginterpretasikan suatu grafik garis lurus, menentukan solusi dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan garis lurus, dan mensketsa grafik persamaan garis lurus pada bidang
koordinat kartesius.
D. Materi Pembelajaran
1. Bentuk umum persamaan garis lurus
2. Titik yang terletak pada garis
3. Mensketsa grafik garis lurus
4. Kemiringan (gradien) garis lurus
 5. Kemiringan garis yang saling sejajar dan tegak lurus
6. Menyusun persamaan garis lurus jika diketahui gradien dan satu titik yang dilalui
7. Menyusun persamaan garis lurus jika diketahui dua titik yang dilalui
E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Cooperative learning, Guided-discovery learning
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
F. Media/ Alat dan Bahan Pembelajaran
Media : Lembar kerja/ lembar kegiatan
Alat : Papan tulis, proyektor, penggaris, spidol, penghapus, laptop
G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, et al. 2017. Matematia SMP/ MTs Kelas VIII Semester 1. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Adinawan, M. Cholik. 2016. Matematia untuk SMP/ MTs Kelas VIII Semester 1. Jakarta:
Erlangga.
3. Ngapiningsih, Suparno, Santoso, N. E. 2019. Matematia SMP/ MTs Kelas VIII Semester
1. Yogyakarta: Intan Pariwara.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 – Bentuk umum persamaan garis lurus
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan • Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
• Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
• Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
persamaan garis lurus.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
• Guru mengingatkan peserta didik mengenai materi prasyarat
yang perlu diingat, yakni persamaan linear.
Inti • Guru memberikan penjelasan mengenai persamaan garis 65 menit
dan bentuk umumnya. Yakni bentuk 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑐 dan 𝑎𝑥 +
𝑏𝑦 = 𝑐.
• Guru memberikan beberapa contoh dan menuliskannya di
papan tulis.
• Guru kemudian menanyakan kepada peserta didik,
misalnya:
“setelah mengetahui bentuk umum persamaan garis,
dapatkah kalian menentukan ciri-cirinya?”
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengamati dan menentukan ciri-ciri dari persamaan garis
lurus.
Grouping
• Peserta didik dikelompokkan dalam beberapa kelompok
dimana masing-masing kelompok terdiri atas peserta didik
yang heterogen.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
• Guru lalu memberikan beberapa persamaan garis dengan
bentuk 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐 di papan tulis. Lalu, guru meminta
peserta didik untuk mengubahnya ke bentuk 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑐.
Interaction
• Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
• Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi dengan
membaca buku, mencoba, menyelesaikan masalah, dan
memverifikasi penyelesaiann masalahnya tersebut bersama
kelompok masing-masing dengan bimbingan guru.
• Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
Presentation
• Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
• Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
Reward
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup • Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
• Guru memberikan penjelasan mengapa peserta didik harus
mampu mengubah bentuk persamaan garis. Yaitu karena hal
tersebut sangat diperlukan untuk dapat menentukan
kemiringan garis.
• Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
titk yang terletak pada garis.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 2 – Titik yang terletak pada garis

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan • Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
• Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
• Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu titik
yang terletak pada garis.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
• Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya, yakni mengenai bentuk persamaan garis lurus.
Inti Stimulation (memberi stimulus) 65 menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
• Guru memberikan penjelasan dan ilustrasi pada bidang
koordinat kartesius bahwa garis merupakan himpunan titik
yang saling berhimpitan, titik-titik tersebut berderet ke dua
arah yang berlawanan hingga jauh tidak terhingga.
• Guru juga memberikan ilustrasi pada bidang koordinat
kartesius mengenai suatu titik yang terletak pada garis/ titik
yang dilalui oleh garis.
• Peserta didik mencermati penjelasan yang diberikan oleh
guru.
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)
• Guru memberikan pancingan pertanyaan, misal :
“jika Ibu memiliki garis 2𝑥 + 3𝑦 = 6, dapatkah kamu
menentukan apakah titik (0, 2) dilalui oleh garis tersebut?”
“bagaimana cara mengetahui apakah suatu titik dilalui oleh
garis/ teletak pada garis?”
• Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok guna mencari tahu “bagaimana cara mengetahui
apakah suatu titik dilalui oleh garis/ teletak pada garis?”
• Guru menuliskan beberapa titik dan beberapa persamaan
garis di papan tulis sebagai tugas peserta didik untuk
mengecek apakah titik tersebut dilalui garis atau tidak.
Data Collecting (mengumpulkan data)
• Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi dari buku ataupun sumber lain.
• Guru memastikan bahwa peserta didik memahami konsep
dengan baik sehingga dapat menyelesaikan tugas yang telah
ditulis di papan tulis. Yakni mengecek apakah suatu titik
terletak pada garis tertentu.
Data Processing (mengolah data)
• Dengan bimbingan guru, peserta didik mengerjakan tugas
dan menganalisis hasil dari pekerjaan mereka.
Verification (memverifikasi)
• Guru membimbing peserta didik melakukan verifikasi/
pemeriksaan secara cermat terhadap hasil pekerjaan masing-
masing.
Generalization (menyimpulkan)
• Beberapa peserta didik mempresentasikan hasilnya di depan
kelas.
• Guru dan peserta didik lainnya memberikan tanggapan serta
umpan balik.
• Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari, yakni mengenai cara mengetahui
apakah suatu titik terletak pada suatu garis.
Penutup • Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
• Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
mensketsa grafik garis lurus.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 3 – Mensketsa grafik garis lurus

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan • Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
• Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
• Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
mensketsa garis lurus.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
• Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yakni
mengenai titik yang terletak pada garis.
Inti Grouping 100
• Guru membentuk kelompok yang terdiri dari dua-tiga orang menit
peserta didik.
• Guru memberikan stimulus kepada peserta didik sehingga
diharapkan timbul pertanyaan, misalnya “bagaimana cara
mensketsa grafik garis lurus?” “apakah terdapat banyak
cara?”, “manakah cara yang lebih efisien?”
• Guru memberikan penjelasan dasar mengenai cara
mensketsa grafik garis lurus menggunakan GeoGebra.
• Grafik yang disketsa ialah grafik garis lurus dengan
menggunakan beberapa titik bantu dan grafik garis lurus
dengan menggunakan titik potong garis sumbu.
Interaction
• Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
• Guru meminta peserta didik untuk menulis ulang langkah-
langkah mensketsa grafik garis lurus dengan bahasa sendiri.
• Guru kemudian memberikan beberapa persamaan garis
lurus. Peserta didik bersama kelompoknya mencoba
mensketsa grafik tersebut, baik menggunakan beberapa titik
bantu maupun menggunakan titik potong dengan garis
sumbu. Lalu, hasil dari du acara yang berbeda tersebut
dibandingkan. Manakah yang lebih efisien?
• Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
Presentation
• Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
• Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
• Bersama dengan guru, peserta didik mencermati dan
menyimpulkan cara manakah yang lebih efisien ketika
mensketsa garis lurus, apakah menggunakan beberapa titik
bantu atau menggunakan titik potong dengan garis sumbu.
Reward
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup • Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 10 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
• Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
membahas mengenai kemiringan suatu garis/ gradien.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 4 – Kemiringan suatu garis

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan • Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
• Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
• Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
kemiringan/gradien suatu garis.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
• Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yang
diperlukan.
Inti • Guru memberikan penjelasan singkat mengenai kemiringan/ 65 menit
gradien suatu garis melalui power point.
• Guru memberikan contoh cara menentukan gradien jika
diketahui grafik dari garis lurus.
• Guru kemudian menanyakan kepada peserta didik, misalnya:
“kapan gradien garis bernilai positif?”
“kapan gradien garis bernilai negatif?”
“bagaimana cara menentukan gradien jika diketahui
persamaan garisnya?”
“bagaimana cara menentukan gradien jika diketahui dua
titik yang dilalui garis?”
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengamati, mendengarkan, dan memahami penjelasan dari
guru.
Grouping
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
• Peserta didik dikelompokkan dalam beberapa kelompok
dimana masing-masing kelompok terdiri atas peserta didik
yang heterogen.
Interaction
• Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
• Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi dengan
membaca buku untuk dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang telah diajukan di awal pembelajaran.
• Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
• Guru memberikan latihan soal.
• Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing
kelompok untuk menyelesaikan latihan soal tersebut.
Presentation
• Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
• Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya dengan
kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan guru.
Reward
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup • Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
• Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
gradien garis sejajar dan tegak lurus.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 5 – Kemiringan garis yang saling sejajar dan tegak lurus

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan • Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
• Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
• Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
gradien garis yang saling sejajar dan tegak lurus.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
• Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yakni
mengenai gradien garis lurus.
Inti Stimulation (memberi stimulus) 100
• Guru menampilkan grafik dua garis sejajar dan dua garis menit
tegak lurus.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
• Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik berkaitan
dengan sifat sifat garis yang saling sejajar dan tegak lurus.
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)
• Guru memberikan pancingan pertanyaan, misal :
“kalian telah memahami dua garis yang saling sejajar dan
saling tegak lurus, bagaimanakah gradien dua garis
sejajar? Bagaimanakah gradien dua garis tegak lurus?”
• Guru mengajak peserta didik untuk membuat hipotesis
sementara.
• Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok guna mencari tahu jawaban dari pertanyaan
tersebut.
Data Collecting (mengumpulkan data)
• Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi dari buku ataupun sumber lain.
• Guru memastikan bahwa peserta didik memahami konsep
dengan baik.
Data Processing (mengolah data)
• Guru mengajak peserta didik untuk mengecek kembali
apakah hipotesis yang telah ditetapkan di awal sesuai
dengan jawaban yang telah diperoleh.
• Guru memberikan lembar kegiatan pada masing-masing
kelompok. Dengan lembar kegiatan tersebut, diharapkan
peserta didik dapat mengasah kemampuan untuk
menentukan garis-garis yang saling sejajar ataupun tegak
lurus.
• Dengan bimbingan guru, peserta didik mengerjakan tugas
dan menganalisis hasil dari pekerjaan mereka.
Verification (memverifikasi)
• Guru membimbing peserta didik melakukan verifikasi/
pemeriksaan secara cermat terhadap hasil pekerjaan masing-
masing kelompok.
Generalization (menyimpulkan)
• Beberapa peserta didik mempresentasikan hasilnya di depan
kelas.
• Guru dan peserta didik lainnya memberikan tanggapan serta
umpan balik.
• Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari, yakni mengenai gradien garis yang
saling sejajar dan tegak lurus.
Penutup • Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 10 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
• Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
membahas mengenai cara menentukan rumus fungsi.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
Pertemuan 6 – Menyusun persamaan garis lurus jika diketahui gradien dan satu titik yang
dilalui

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan • Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
• Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
• Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
menyusun persamaan garis lurus (jika diketahui gradien dan
satu titik yang dilalui).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
• Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yang
diperlukan, misalnya persamaan linear dua variabel.
Inti Grouping 65 menit
• Guru membentuk kelompok yang terdiri dari dua-tiga orang
dan membagikan LKS pada masing-masing kelompok.
• Sebelum menyelesaikan LKS, guru meminta peserta didik
untuk membaca buku siswa atau sumber lain mengenai cara
menyusun persamaan garis lurus (jika diketahui gradien dan
satu titik yang dilalui).
• Guru memberikan pertanyaan pancingan, misalnya :
“bagaimanakah cara menyusun persamaan garis?”
“syarat apakah yang perlu dipenuhi agar dapat menyusun
persamaan garis?”
• Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menjawab, lalu
jawaban tersebut disimpulkan bersama-sama.
Interaction
• Guru mengajak peserta didik untuk mengerjakan LKS.
Peserta didik pun saling berdiskusi satu sama lain.
• Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi lagi
dengan membaca buku, mencoba, menyelesaikan masalah,
dan memverifikasi penyelesaiann masalahnya tersebut
bersama kelompok masing-masing dengan bimbingan guru.
• Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
Presentation
• Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
• Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
• Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari. Bahwa, menyusun persamaan garis
bergradien 𝑚 dan melalui titik (𝑥1 , 𝑦1 ) adalah 𝑦 − 𝑦1 =
𝑚(𝑥 − 𝑥1 ).
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Reward
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup • Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
• Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
membahas mengenai cara menyusun persamaan garis lurus
jika diketahui dua titik yang dilalui.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 7 – Menyusun persamaan garis lurus jika diketahui dua titik yang dilalui
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan • Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
• Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
• Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
menyusun persamaan garis lurus (jika diketahui diketahui
dua titik yang dilalui).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
• Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yang
diperlukan, misalnya persamaan linear dua variabel.
Inti Grouping 100
• Guru membentuk kelompok yang terdiri dari dua-tiga orang menit
dan membagikan LKS pada masing-masing kelompok.
• Sebelum menyelesaikan LKS, guru meminta peserta didik
untuk membaca buku siswa atau sumber lain mengenai cara
menyusun persamaan garis lurus (jika diketahui dua titik
yang dilalui).
• Guru memberikan pertanyaan pancingan, misalnya :
“bagaimanakah cara menyusun persamaan garis?”
“syarat apakah yang perlu dipenuhi agar dapat menyusun
persamaan garis?”
• Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menjawab, lalu
jawaban tersebut disimpulkan bersama-sama.
Interaction
• Guru mengajak peserta didik untuk mengerjakan LKS.
Peserta didik pun saling berdiskusi satu sama lain.
• Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi lagi
dengan membaca buku, mencoba, menyelesaikan masalah,
dan memverifikasi penyelesaiann masalahnya tersebut
bersama kelompok masing-masing dengan bimbingan guru.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
• Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
Presentation
• Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
• Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
Bersama dengan guru, peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari. Bahwa, menyusun persamaan garis
𝑦−𝑦 𝑥−𝑥1
yang melalui titik (𝑥1 , 𝑦1) dan (𝑥2 , 𝑦2 ) adalah 𝑦 −𝑦1 = .
2 1 𝑥 −𝑥
2 1
Reward
• Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup • Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 10 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
• Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
dilaksanakan penilaian harian.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian keterampilan : Praktik
2. Instrumen penelitian (terlampir)
a. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda, uraian
c. Penilaian keterampilan : Praktik
3. Remedial
• Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
• Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal) dan
diakhiri dengan tes.
• Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
• Siwa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
 • Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Salam, 2019

Kepala SMPN 1 Salam Guru Mapel Matematika

Eko Iman Sugiyono, S.Pd., M.Pd. Ajeng Puspitasari, S.Pd.

NIP. 19660728 199203 1 003 NIP. -