RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Islam Ar Rahmah Jakarta

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 30 x 2 JP (5 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis fungsi linear 3.4.1. Mendefinisikan persamaan garis lurus
(sebagai persamaan garis lurus) 3.4.2. Menentukan kemiringan suatu garis lurus
dan menginterpretasikan 3.4.3. Menyusun persamaan garis lurus
grafiknya yang dihubungkan 3.4.4. Menginterpretasikan suatu grafik garis
dengan masalah kontekstual lurus/ membaca grafik garis lurus
4.4 Menyelesaikan masalah 4.4.1 Menentukan solusi dari masalah yang
kontekstual yang berkaitan berkaitan dengan persamaan garis lurus
dengan fungsi linear sebagai 4.4.2 Mensketsa grafik persamaan garis lurus
persamaan garis lurus pada bidang koordinat kartesius

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penjelasan guru murid dapat Mendefinisikan persamaan garis lurus dan Menentukan
kemiringan suatu garis lurus dengan benar
2. Melalui diskusi murid dapat menyusun persamaan garis lurus dengan benar
3. Melalui diskusi murid dapat Menginterpretasikan suatu grafik garislurus/ membaca grafik garis
lurus dengan benar
4. Melalui diskusi murid dapat menentukan solusi dari masalah yang berkaitan dengan persamaan
garis lurus dengan tepat
5. Melalui diskusi murid dapat Mensketsa grafik persamaan garis luruspada bidang koordinat
kartesius denganbenar
D. Landasana materi

‫صابِ ُر ْوىَ يَ ْغ ِلب ُْىا ِهائَتَي ِۚ ِْي َوا ِْى يَّ ُك ْي ِّه ٌْ ُك ْن ِ ّهائَةٌ يَّ ْغ ِلب ُْٰٓىا ا َ ْلفًا ِّهيَ الَّ ِذيْيَ َكفَ ُر ْوا ِباًََّ ُه ْن قَ ْى ٌم ََّّل‬
َ َ‫ض ْال ُوؤْ ِهٌِيْيَ َعلَى ْال ِقت َا ِۗ ِل ا ِْى يَّ ُك ْي ِ ّه ٌْ ُك ْن ِع ْش ُر ْوى‬ ُّ ِ‫ٰٓياَيُّ َها الٌَّب‬
ِ ‫ي َح ِ ّر‬
َ‫َي ْفقَ ُه ْىى‬
 Artinya : Wahai Nabi (Muhammad)! Kobarkanlah semangat para mukmin untuk berperang. Jika ada
dua puluh orang yang sabar di antara kamu, niscaya mereka dapat mengalahkan dua ratus orang
musuh. Dan jika ada seratus orang (yang sabar) di antara kamu, niscaya mereka dapat mengalahkan
seribu orang kafir, karena orang-orang kafir itu adalah kaum yang tidak mengerti.

E. Materi Pembelajaran
1. Bentuk umum persamaan garis lurus
2. Titik yang terletak pada garis
3. Mensketsa grafik garis lurus
4. Kemiringan (gradien) garis lurus
 5. Kemiringan garis yang saling sejajar dan tegak lurus
6. Menyusun persamaan garis lurus jika diketahui gradien dan satu titik yang dilalui
7. Menyusun persamaan garis lurus jika diketahui dua titik yang dilalui
F. Media/ Alat dan Bahan Pembelajaran
Media : Lembar kerja/ lembar kegiatan, power point , teams dan quizziz
Alat : Papan tulis, proyektor, penggaris, spidol, penghapus, laptop
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 – Bentuk umum persamaan garis lurus
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 5 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
persamaan garis lurus.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan peserta didik mengenai materi prasyarat
yang perlu diingat, yakni persamaan linear.
Inti  Guru memberikan penjelasan mengenai persamaan garis 40 menit
dan bentuk umumnya. Yakni bentuk 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑐 dan 𝑎𝑥 +
𝑏𝑦 = 𝑐.
 Guru memberikan beberapa contoh dan menuliskannya di
papan tulis.
 Peserta didik dikelompokkan dalam beberapa kelompok
dimana masing-masing kelompok terdiri atas peserta didik
yang heterogen.
 Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
 Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya
dengan kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan
guru.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru memberikan penjelasan mengapa peserta didik harus
mampu mengubah bentuk persamaan garis. Yaitu karena hal
tersebut sangat diperlukan untuk dapat menentukan
kemiringan garis.
 Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
titk yang terletak pada garis.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
 dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pertemuan 2 – Titik yang terletak pada garis
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 5menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu titik
yang terletak pada garis.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi pada pertemuan
sebelumnya, yakni mengenai bentuk persamaan garis lurus.
Inti Stimulation (memberi stimulus) 40menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Guru memberikan penjelasan dan ilustrasi pada bidang
koordinat kartesius bahwa garis merupakan himpunan titik
yang saling berhimpitan, titik-titik tersebut berderet ke dua
arah yang berlawanan hingga jauh tidak terhingga.
 Guru juga memberikan ilustrasi pada bidang koordinat
kartesius mengenai suatu titik yang terletak pada garis/ titik
yang dilalui oleh garis.
 Peserta didik mencermati penjelasan yang diberikan oleh
guru.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi dari buku ataupun sumber lain.
 Guru membimbing peserta didik melakukan verifikasi/
pemeriksaan secara cermat terhadap hasil pekerjaan masing-
masing.
 Beberapa peserta didik mempresentasikan hasilnya di depan
kelas.
 Guru dan peserta didik lainnya memberikan tanggapan serta
umpan balik.

Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5

kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru memberikan penjelasan mengapa peserta didik harus
mampu mengubah bentuk persamaan garis. Yaitu karena hal
tersebut sangat diperlukan untuk dapat menentukan
kemiringan garis.
 Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
titk yang terletak pada garis.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
 dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 3 – Mensketsa grafik garis lurus

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
mensketsa garis lurus.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yakni
mengenai titik yang terletak pada garis.
Inti 100
 Guru membentuk kelompok yang terdiri dari dua-tiga orang Menit
peserta didik.
 Guru memberikan stimulus kepada peserta didik sehingga
diharapkan timbul pertanyaan, misalnya “bagaimana cara
mensketsa grafik garis lurus?” “apakah terdapat banyak
cara?”, “manakah cara yang lebih efisien?”
 Guru memberikan penjelasan dasar mengenai cara
mensketsa grafik garis lurus menggunakan GeoGebra.
 Grafik yang disketsa ialah grafik garis lurus dengan
menggunakan beberapa titik bantu dan grafik garis lurus
dengan menggunakan titik potong garis sumbu.
 Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.

Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap

kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
membahas mengenai kemiringan suatu garis/ gradien.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
Pertemuan 4 – Kemiringan suatu garis
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 10 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
kemiringan/gradien suatu garis.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yang
diperlukan.
Inti  Guru memberikan penjelasan singkat mengenai kemiringan/ 65 menit
gradien suatu garis melalui power point.
 Guru memberikan contoh cara menentukan gradien jika
diketahui grafik dari garis lurus.
 Guru kemudian menanyakan kepada peserta didik, misalnya:
“kapan gradien garis bernilai positif?”
“kapan gradien garis bernilai negatif?”
“bagaimana cara menentukan gradien jika diketahui
persamaan garisnya?”
“bagaimana cara menentukan gradien jika diketahui dua
titik yang dilalui garis?”
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengamati, mendengarkan, dan memahami penjelasan dari
guru.
Grouping
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Peserta didik dikelompokkan dalam beberapa kelompok
dimana masing-masing kelompok terdiri atas peserta didik
yang heterogen.
Interaction
 Peserta didik saling berinteraksi satu sama lain.
 Peserta didik melakukan kegiatan mencari informasi dengan
membaca buku untuk dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang telah diajukan di awal pembelajaran.
 Guru berkeliling untuk mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan pada kelompok yang mengalami
kebingungan.
 Guru memberikan latihan soal.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing
kelompok untuk menyelesaikan latihan soal tersebut.
Presentation
 Peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan
kelompoknya serta mendiskusikan dengan kelompok lain.
 Peserta didik sekaligus mengoreksi hasil jawabannya dengan
kelompok lain secara mandiri dengan bimbingan guru.
Reward
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
unggul dan memotivasi peserta didik lainnya.
Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru menyampaikan materi pertemuan selanjutnya, yaitu
gradien garis sejajar dan tegak lurus.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.

Pertemuan 5 – Kemiringan garis yang saling sejajar dan tegak lurus

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam 5 menit
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
 Guru menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
 Guru menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu
gradien garis yang saling sejajar dan tegak lurus.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya yakni
mengenai gradien garis lurus.
Inti  Guru menampilkan grafik dua garis sejajar dan dua garis 40
tegak lurus. Menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
 Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik berkaitan
dengan sifat sifat garis yang saling sejajar dan tegak lurus.
 Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok guna mencari tahu jawaban dari pertanyaan
tersebut.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi dari buku ataupun sumber lain.
 Guru membimbing peserta didik melakukan verifikasi/
pemeriksaan secara cermat terhadap hasil pekerjaan masing-
masing kelompok.
 Beberapa peserta didik mempresentasikan hasilnya di depan
kelas.
 Guru dan peserta didik lainnya memberikan tanggapan serta
umpan balik.

Penutup  Bersama peserta didik, guru melakukan refleksi terhadap 5 menit

kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Guru menyampaikan bahwa pertemuan selanjutnya akan
membahas mengenai cara menentukan rumus fungsi.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam
dan dilanjutkan dengan berdoa bersama.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian keterampilan : Praktik
2. Instrumen penelitian (terlampir)
a. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda, uraian
c. Penilaian keterampilan : Praktik
3. Remedial
 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal) dan
diakhiri dengan tes.
 Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
  Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Salam, 2021

Kepala sekola Guru Mapel Matematika

Hatta Saputra, S.Pd., M.Pd Khairunnas , S.Pd.

NIY. NIY. -
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI SIKAP

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : VII
Hari/ tanggal :
No Nama SIKAP Skor
Siswa
Spiritual Keaktifan Kerjasama Konsentrasi Tanggung Disiplin
Jawab
1
2
3
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Rubrik:
Indikator sikap spritual dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika murid tidak menunjukan sikap spritualnya pada proses kegiatan pembelajaran.
2. Cukup jikan murid kadang- kadang menunjukan dan tidak menunjukan sikap spritual pada saat proses
pembelajaran.
3. Baik jika jika murid menunjukan dan kadang-kadang menunjukan sikap spritual pada saat proses
pembelajaran.
4. Sangat baik jika murid selalu menunjukan sikap spritual pada saat proses pembelajaran.
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap kerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap tanggung jawab dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bertanggung jawab dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bertanggung hawab dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bertanggung jawab dalam kegiatan kelompok tapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bertanggung jawab dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap jujur terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

𝑚𝑎 𝑦𝑎 𝑑 𝑒 𝑒
𝑎 𝑥
𝑚𝑎 𝑚𝑎 𝑚 𝑚
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN OBSERVASI

INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas : VII
Hari/ tanggal :

Rubrik
Tahapan Deskripsi Kegiatan Kriterial Skor
Jika soal di tulis semua 4
Persiapan Penyusunan Jika soal sebagian besar ditulis 3
Jika soal sebagian kecil ditulis 2
Jika soal tidak ditulis 1
Semua soal diselesaikan dengan proses yang 4
benar
Proses penyelesaian Sebagian besar soal diselesaikan dengan 3
soal proses yang benar
Sebagian kecil soal diselesaikan dengan 2
Pelaksanaan proses yang benar
Semua soal tidak diselesaikan dengan proses 1
yang benar
Semua soal diselesaikan dengan hasil benar 4
Sebagian besar soal diseselesaikan dengan 3
Hasil akhir hasil yang benar
penyelesaian soal Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil 2
yang benar
Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil 1
yang benar
Semua soal dan penyelesaian soal ditulis 4
dengan rapih
Keterampilan dan Sebagian besar soal dan penyelsaian soal 3
kelengkapan ditulis dengan rapih
Pelaporan Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis 1
dengan rapih
Semua soal dan penyelesaian tidak ditlis 4
dengan rapih
Tugas dikumpulkan tepat waktu 3
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu dengan 2
Ketetapan waktu alasan rasional/logis
Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu dengan 1
alasan rasional/logis
Tidak menyumpulkan tugas 4
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
 Daftar Nilai Siswa Aspek Keterampilan Teknik
No Tes Bentuk Penugasan Proyek

Kegiatan
No Nama siswa Persiapan Penyelesaian Laporan Jumlah
A B A B
Pertemuan 1
Lembar Kegian Kegiatan

Selesaikanlah permasalahan berikut dengan terlebih dahulu kalian mengumpulkan informasi dari
buku siswa.

1. Perhatikanlah gambar garis berikut. Tentukanlah kemiringannya.

2. Tentukanlah gradien garis dari persamaan

berikut. a. 7𝑦 = 14𝑥 − 98
b. 𝑦 = −3𝑥 + 9
c. 2𝑦 − 6𝑥 + 12 = 0
d. 𝑦 = 5 + 2𝑥
3. Tentukanlah kemiringan garis yang melalui dua titik
berikut. a. (2, 3) dan (6, 8)
b. (−4, 5) dan (−1, 3)
c. (4, −9) dan (0, 6)
d. (8, 0) dan (−3, 3)
Pertemuan 2
Lembar Kegitan

Jodohkanlah persamaan-persamaan garis di bawah ini dengan tinta warna merah (jika dua
persamaan garis saling sejajar) dan dengan tinta hitam (jika dua persamaan garis saling tegak lurus)

𝑦 − 3𝑥 + 7 = 0 1 A 10𝑦 + 20 = 5𝑥

Garis yang melalui

2 B titik
𝐾(6, 4) dan 𝐺(3, −1)

3
𝑦 = 4𝑥 +5 3 C 3𝑦 = −𝑥 + 12

Garis yang melalui titik

4 D 4𝑦 + 5𝑥 = 16
𝑃(−3, 6) dan 𝑄(5, −4)

5 E 4𝑦 = 8 − 𝑥

𝑦 = 5𝑥 + 2 6 F 8𝑦 = 3𝑥 − 32

Garis yang melalui titik

𝐴(−3, 5) dan 𝐵(−6, 0) 7 G 2𝑦 − 10𝑥 = 12

8𝑥 + 3𝑦 − 15 = 8 H −3𝑦 = 4𝑥 + 18
0
 Pertemuan 3
Lembar Kegiatan
Persamaan garis lurus yang bergradien 𝑚 dan melalui titik (𝑥1, 𝑦1)
𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1)

1. Persamaan garis lurus yang memiliki 7. Persamaan garis yang melalui (0, 3) dan
1
gradien 3 dan melalui titik (−1, 2) tegak lurus dengan garis 𝑦 = − 𝑥 + 5
2
adalah adalah ...
... 1
5 𝑦 = −2𝑥 + 3
a. c. 𝑦 = 3𝑥 +
a. 𝑦 = − 2𝑥 + 3 c. 𝑦 = 2𝑥 + 3
b. 𝑦 = 2𝑥 − 3 d. 𝑦 = 3𝑥 − 1 b. 𝑦 = −2𝑥 + 3 d. 𝑦 = 2𝑥 − 3
2. Persamaan garis lurus yang melalui titik
8. Persamaan garis yang melalui titik (2,
(2, – 7) dan bergradien 1⁄3 adalah ...
−7) dan tegak lurus garis 4𝑥 − 3𝑦 + 8 = 0
a. 𝑥 + 3𝑦 + 23 = 0 adalah ...
b. 𝑥 + 3𝑦 − 23 = 0 a. 3𝑥 − 4𝑦 = 34
c. 𝑥 − 3𝑦 + 23 = 0 b. 3𝑥 + 4𝑦 = −22
d. 𝑥 − 3𝑦 − 23 = 0 c. 4𝑥 + 3𝑦 = −13
3. Persamaan garis berikut adalah ...
d. 4𝑥 − 3𝑦 = 21
9. Perhatikan gambar berikut.

1
a. 𝑦 = 𝑥 − 1 c. 𝑦 1 𝑥 − 1
= 2 2
2
1
b. 𝑦 2𝑥 + 1 d. 𝑦 = 2𝑥 − 1
=
4. Persamaan garis yang melalui titik (−5,
3) dan sejajar garis 𝑦 = 4𝑥 + 9 adalah ... Persamaan garis adalah ...
1
a. 𝑦 = −5𝑥 + 2 c. 𝑦 = 4𝑥 + 17 a. 𝑦 = − 𝑥 − 4 c. 𝑦 1 𝑥 − 4
= 2
b. 𝑦 = 𝑥 + 8 d. 𝑦 = 4𝑥 + 23 b. 𝑦 = 1 2 1
𝑥+4
5. Persamaan garis yang melalui titik (4, 𝑥+4 d. 𝑦 2
−2) − =
2
10. Perhatikanlah gambar berikut.
dan sejajar dengan garis 2𝑥 + 7𝑦 + 5 =
0
adalah ...
a. 7𝑦 − 2𝑥 + 6 = 0
b. 2𝑥 + 7𝑦 + 6 = 0
c. 7𝑦 − 2𝑥 + 5 = 0
d. 2𝑥 + 7𝑦 − 6 = 0
6. Persamaan garis yang sejajar garis 3𝑥 +
5𝑦 − 6 = 0 dan melalui titik (2, −4)
adalah ... Tentukanlah :
a. 3𝑥 + 5𝑦 − 14 = 0 Gradien garis 𝑞
b. 3𝑥 + 5𝑦 + 14 = 0 Gradien garis
c. 3𝑥 − 5𝑦 + 22 = 0 Persamaan garis
d. 5𝑥 − 3𝑦 + 2 = 0
  Bentuk Tes Tulis
PENILAIAN HARIAN MATEMATIKA #4
KD 3.4 – 4.4 (Persamaan Garis Lurus)

Penilaian Pengetahuan 4. Perhatikan gambar berikut.

A. Pilihan Ganda
1. Persamaan berikut yang bukan merupakan
persamaan garis lurus adalah ...
a. 3𝑥 − 7𝑦 = −21 c. 2𝑦 = 5𝑥 − 10
b. −6𝑥 − 3𝑦 − 18 = 0 d. 𝑥2 + 𝑦2 = 16
2. Garis berikut yang melalui titik (−3, 2) adalah
... a. 5𝑥 − 3𝑦 + 9 = 0
Gradien garis 𝑎 di atas adalah ...
c. 5𝑥 + 3𝑦 + 21 = 0
a. 4⁄ c. 5⁄
b. 5𝑥 + 3𝑦 + 9 = 0 d. 3𝑥 − 5𝑦 + 9 = 0
3. Jika titik (−5, ) dilalui garis 2𝑥 − 3𝑦 − 11 = 5 4
0, b. − 4⁄5 d. − 5⁄4
maka nilai adalah ...
a. −7 c. 1⁄3
b. 7 d. − 1⁄3
5. Pernyataan di bawah ini yang bernilai benar B. Uraian
adalah ... 11. Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik
a. Gradien garis 𝑦 − 2𝑥 = 3 adalah −2 𝑃(2, 5) dan 𝑄(−1, 2).
b. Gradien garis 2𝑦 = 𝑥 + 6 adalah 1⁄2 12. Tentukanlah persamaan garis lurus yang

c. Gradien garis 3𝑥 + 𝑦 = 6 adalah 3 melalui titik (2, −5) dan bergradien 3.

d. Gradien garis 𝑦 = 5 − 3𝑥 adalah 5 13. Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik

6. Gradien garis yang melalui titik (3, −2) dan (3, −2) dan sejajar garis 𝑦 = −7𝑥 + 8.

(−1, 6) adalah ... 14. Tentukanlah persamaan garis yang tegak lurus

a. 4 c. −2 dengan garis −4𝑥 + 3𝑦 = −12 dan melalui titik

b. 2 d. −4 (7, −2).
7. Suatu garis memiliki persamaan 2𝑥 − 𝑦 + 6 = 15. Perhatikanlah gambar berikut.

0, maka:
(i) Gradien garisnya adalah −2
(ii) Memotong sumbu X di titik (−3, 0)
(iii) Memotong sumbu Y di titik (0, 6) 𝑞
(iv) Melalui titik (1, −4)
Di antara pernyataan di atas, yang benar adalah
...
a. (i) dan (ii) c. (ii) dan (iii)
b. (i) dan (iv) d. (ii) dan (iv)
8. Gradien garis yang sejajar dengan garis 3𝑥 − 6𝑦 Tentukanlah :

+ 11 = 0 adalah ... a. Gradien garis

b. Gradien garis 𝑞
a. 2 c. − 1⁄2
b. 1⁄2 d. −2 Persamaan garis 𝑞 (melalui titik (0, 0))

9. Jika garis tegak lurus dengan garis 4𝑥 + 3𝑦 =

8, maka gradien garis adalah ...

a. 3⁄4 c. − 3⁄4
b. 4⁄3 d. − 4⁄3
10. Perhatikan gambar berikut.

Gradien garis adalah

c. − 3⁄2
... a. − 2⁄3
d. 3⁄2
b. 2⁄3
 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

A. Pilihan Ganda

1. D 6. C
2. B 7. C
3. A 8. B
4. C 9. A
5. B 10. D

B. Uraian
11. Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik 𝑃(2, 5) dan 𝑄(−1,
2). Penyelesaian :
𝑦 − 𝑦1 𝑥 − 𝑥1
=
𝑦2 − 𝑦1 𝑥2 − 𝑥1
𝑦−5 𝑥−2 ......(1
=
2−5 −1 − 2 )
𝑦−5 𝑥−2 ......(1
=
−3 −3 )
−3(𝑦 − 5) = −3(𝑥 − 2) ......(1
)
−3𝑦 + 15 = −3𝑥 + 6
3𝑥 − 3𝑦 + 9 = 0 ......(1
)

12. Tentukanlah persamaan garis lurus yang melalui titik (2, −5) dan bergradien
3. Penyelesaian :
𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1)
𝑦 − (−5) = 3(𝑥 − 2) ......(1
)
𝑦 + 5 = 3𝑥 − 6 ......(1
)
𝑦 = 3𝑥 − 6 − 5 ......(1
)
𝑦 = 3𝑥 − 11 ......(1
)

13. Tentukanlah persamaan garis yang melalui titik (3, −2) dan sejajar garis 𝑦 = −7𝑥 + 8.
Penyelesaian :
𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1)
𝑦 − (−2) = −7(𝑥 − 3) ......(1
)
𝑦 + 2 = −7𝑥 + 21 ......(1
)
−7𝑥 + 21 ......(1
)
𝑦 = −2

𝑦 = −7𝑥 + 19 ......(1
)
14. Tentukanlah persamaan garis yang tegak lurus dengan garis −4𝑥 + 3𝑦 = −12 dan
melalui titik (7, −2).
Penyelesaian :

−4𝑥 + 3𝑦 = −12
3𝑦= 4𝑥 − 12
𝑦 = 4⁄3 𝑥 − 4
Diperoleh 𝑚1 = 4⁄3 , sehingga 𝑚2 = − 3⁄4 ......(1)

𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1)
−3 ......(1
𝑦 − (−2) = (𝑥 − 7)
4 )
4(𝑦 + 2) = −3(𝑥 − 7) ......(1
)
4𝑦 + 8 = −3𝑥 + 21
3𝑥 + 4𝑦 = 13 ......(1
)

15. Perhatikanlah gambar berikut.

Tentukanlah :
a. Gradien garis ........(1)
6 3
𝑚 =− =−
4 2
b. Gradien garis 𝑞 ........(1)
2
𝑚𝑞 =
3
c. Persamaan garis 𝑞 (melalui titik (0, 0))

𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1)
2
𝑦−0 = (𝑥 − 0)
3
2 ......(1)
𝑦 = 𝑥
3
3𝑦 = 2𝑥
2𝑥 − 3𝑦 = 0 ......(1)

total skor benar

Nilai =
0
,
3
Lampiran 5. Instrumen Penilaian Keterampilan

A. Praktik
 Kisi-kisi

No. KD Materi Indikator Teknik

1. Menyelesaikan Persamaan 4.4.1 Menentukan solusi Praktik
masalah kontekstual garis lurus dari masalah yang
yang berkaitan
berkaitan dengan
dengan fungsi linear
sebagai persamaan persamaan garis lurus
garis lurus 4.4.2 Mensketsa grafik
persamaan garis lurus
pada bidang koordinat
kartesius

 Bentuk Tugas
1. Sketsalah grafik persamaan garis lurus 𝑦 = −4𝑥 + 8 dengan menentukan titik potong
sumbu X dan sumbu Y terlebih dahulu.
2. Sketsalah grafik persamaan garis lurus 5𝑥 − 2𝑦 = 20 dengan menentukan titik potong
sumbu X dan sumbu Y terlebih dahulu.
3. Sebuah kolam mula-mula berisi air 3 m3. Kolam tersebut dialiri air melalui keran.

Setelah dilakukan pengisian selama 6 jam, kolam tersebut terisi penuh yaitu 9 m3.
Hubungan banyaknya volume air yang tertampung di dalam kolam terhadap waktu
pengisian tampak pada grafik berikut.

volume(m3)

waktu (jam)
 a. Tentukanlah kecepatan pengisian air pada kolam
*petunjuk : kecepatan pengisian air pada kolam merupakan gradien dari grafik
b. Tentukanlah volume air pada kolam setelah pengisian selama :
(i) 1,5 jam
(ii) 2 jam
(iii) 4 jam
c. Tentukanlah persamaan garis lurus dari grafik di atas.

 Pedoman penskoran
1. Tabel bantuan :

𝑥 𝑦 (𝑥, 𝑦)
Tipot 𝑋 2 0 (2, 0) ....(2)
Tipot 𝑌 0 8 (0, 8) ....(2)
Grafik :

....(4)

2. Tabel bantuan :

𝑥 𝑦 (𝑥, 𝑦)
Tipot 𝑋 4 0 (4, 0) ....(2)
Tipot 𝑌 0 −10 (0, −10) ....(2)
Grafik :
 ....(4)

3. Penyelesaian :
a. Tentukanlah kecepatan pengisian air pada kolam
*petunjuk : kecepatan pengisian air pada kolam merupakan gradien dari grafik
Penyelesaian :.......(2)
∆𝑦 6
𝑚= = =1
∆𝑥 6
b. Tentukanlah volume air pada kolam setelah pengisian
selama : (i) ..................................................... 1,5 jam (
volume air = 4,5 m3 ) .................................... (1)
(ii) 2 jam ( volume air = 5 m3 ) .... (1)
(iii) 4 jam ( volume air = 7 m3 ) .... (1)
c. Tentukanlah persamaan garis lurus dari grafik di
atas. Penyelesaian :
Ambil sebarang titik yang dilalui garis, misal (2, 5)

𝑦 − 𝑦1 = 𝑚(𝑥 − 𝑥1)
𝑦 − 5 = 1(𝑥 − 2)
𝑦−5 = 𝑥−2 ......(2)
𝑦 = 𝑥−2+5
𝑦 = 𝑥+3 ......(2)

total skor benar

Nilai = 2,5