PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV

Dikerjakan untuk memenuhi tugas mata kuliah

“Pembelajaran Matematika MI”

Dosen pengampu:

Nanik Ulfa, M.Pd

Oleh:

Khoirotul Hidayah (20862321038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

SEMESTER 5

UNIVERSITAS ISLAM RADEN RAHMAT

KEPANJEN-MALANG

Desember 2022-2023
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : MI Al Ihsan Jeru

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IV / II
Materi Pokok : Pecahan Senilai
Alokasi Waktu : 120 Menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model
konkret
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model
konkret

C. INDIKATOR:
3.1.1 Menunjukan pecahan senilai
3.1.2 Menuliskan contoh pecahan senilai
4.1.1 Menentukan pecahan senilai dengan cara mengalikan pembilang
dan penyebut dengan angka yang sama
4.1.2 Menentukan pecahan senilai dengan cara membagi pembilang
dan penyebut dengan angka yang sama
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menentukan pecahan senilai dengan cara perkalian
atau pembagian bilangan.
2. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menentukan pecahan
senilai dengan mengalikan pembilang dan penyebut dengan angka
yang sama dengan tepat.
3. Melalui latihan soal, siswa dapat menentukan pecahan senilai
dengan membagi pembilang dan penyebut dengan angka yang
sama dengan tepat.

E. KARAKTER YANG DIHARAPKAN

1. Siswa bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
2. Siswa bersikap disiplin
3. Siswa bisa mandiri menyelesaikan soal-soal latihan yang diberikan
4. Siswa dapat bekerjasama dengan temannya
5. Siswa dapat mencintai lingkungan dengan cara yang sederhana

F. Materi Pembelajaran
1. Definisi Pecahan Senilai
2. Contoh Pecahan Senilai
3. Mencari Pecahan Senilai dengan cara :
 Mengalikan pembilang dan penyebut dengan angka yang sama
 Membagi pembilang dan penyebut dengan angka yang sama
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku teks pelajaran Matematika
 Kamus Matematika yang relevan
 Ensiklopedia Matematika yang relevan
 Benda-benda yang dapat digunakan untuk menggambarkan pecahan
senilai seperti apel, semangka, melon, dan benda-benda lain yang
dapat dibagi menjadi beberapa bagian sama besar.
H. MATERI PEMBELAJARAN
 Menentukan Pecahan Senilai

I. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan
dan ceramah
J. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam dan - Menjawab salam 25
mengajak peserta didik untuk dan berdoa menit
berdoa bersama.
(Apersepsi) - Siswa mencoba
Guru memberikan apersepsi mencari jawaban
kepada siswa : dengan panduan
“Anak – anak, jika kita memiliki guru
satu apel kita bagi dua dengan
teman sebangku kita, masing –
masing mendapat berapa?’’
Guru menunjukkan gambar apel
yang dibagi menjadi dua bagian,
hal ini menunjukkan pecahan
1
dengan nilai
2
(Materi Prasyarat)
-Guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi prasyarat - Siswa dengan
pecahan bimbingan guru
mengingat kembali
materi prasyarat
 Guru membantu peserta didik
pada lembar Kerja
dalam merencanakan dan
siswa.
menyiapkan kegiatan
- (LKS) halaman 1-3
pembelajaran tentang
Menentukan Pecahan Senilai.

Inti Mengamati - Siswa mengikuti 85

 Guru mengarahkan peserta arahan dan menit
didik untuk menggambar tiga penjelasan guru
persegi panjang yang masing- dalam mengawati
masing memiliki panjang 8 cm persegi panjang
dan lebar 1 cm.Mandiri
 Guru membimbing peserta
didik untuk memotong masing-
Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
 masing gambar persegi
panjang tersebut.
 Guru mendampingi peserta
didik dalam memotong persegi
panjang yang pertama menjadi
2 bagian, persegi panjang yang
kedua menjadi 4 bagian, dan
persegi panjang yang ketiga
menjadi 8 bagian.

Menanya - Siswa mencoba

 Guru menfasilitasi peserta didik bertanya pada guru
untuk bertanya apakah cara sesuai arahan yang
memotong yang dilakukan diberikan
sudah benar.

Mencoba - Siswa mengikuti

 Guru mengarahkan peserta setiap arahan guru
didik untuk mengecek dan aktif mencoba
potongan-potongan persegi praktek memotong
panjang.Critical Thinking and kertas sesuai
Problem Solving ketentuan guru
241
 Guru membimbing
482
peserta didik dalam menyusun
potongan-potongan kertas
tersebut sehingga baris
pertama berisi bagian dari
seluruh kertas yang
panjangnya 4 cm dan lebarnya
1 cm. Baris kedua berisi
bagian dari seluruh kertas yang
panjangnya 2 cm dan lebarnya
1 cm. Baris ketiga berisis
bagian dari seluruh kertas yang
panjangnya 1 cm dan lebarnya
1 cm.Creativity and
Innovation

Menalar
 Guru mengarahkan peserta
didik untuk mencermati
 Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
panjang
 masing-masing
susunan.Mandiri
 Guru membimbing peserta
didik untuk menyimpulkan
1 2 4
bahwa , , dan
2 4 8
merupakan pecahan-pecahan
yang senilai berdasarkan
susunan persegi panjang pada
ketiga baris tersebut.
 Guru mengarahkan peserta
didik untuk memilik gambar-
gambar pada langkah kegiatan
7 yang menunjukkan daerah
yang diarsir memiliki pecahan
1
senilai dengan - Siswa mengikuti
3
setiap arahan guru
Mengkomunikasikan dan siswa berani
 Guru mengarahkan peserta tampil
didik untuk maju ke depan menunjukkan hasil
kelas dan menjelaskan pengamatannya ke
pecahan senilai serta depan kelas
menyebutkan gambar-gambar
yang memiliki pecahan senilai
1
dengan .Communication
3

Penutup  Guru merefleksikan hasil - Siswa 10

pembelajaran tentang memperhatikan menit
Menentukan Pecahan Senilai. evaluasi dan
Integritas refleksi yang
 Guru melakukan evaluasi disampaikan oleh
tentang Menentukan Pecahan guru kemudian
Senilai.Mandiri mengakhiri
pembelajaran
 Guru bersama siswa
dengan berdoa
mengakhiri pembelajaran
bersama
dengan doa
 K. Penilaian = Penilaian Kegiatan 1.3 Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam
proses pembelajaran tentang Menentukan Pecahan Senilai, guru dapat menilai
berdasarkan aspek sebagai berikut.

Instrumen Penilaian Kegiatan 1.3

Aspek yang Dinilai

Aspek Sikap
Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Sosial
Nama Ketetapan dalam Keterampilan
Gotong Royong
No Peserta Menjelaskan Mengidentifikasi Keterangan
dalam
Didik Pecahan Senilai Pecahan Senilai
Melakukan
dengan Gambar atau dengan Gambar atas
Kegiatan
Model Konkret Model Konkret
Tidak
Ya Tidak 3 2 1 Terampil
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan
Diisi dengan tanda cek ()
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Ya” diberi skor = 1,
“Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
3 = semuanya tepat,
2 = ada yang tidak tepat,
1 = tidak ada yang tepat
Kategori penilaian aspek keterampilan
“Terampil” diberi skor = 1,
“Tidak Terampil” diberi skor = 0.
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 5.
Nilai = Total skor x 100
Skor maksim
Mengetahui Turen, 25 Desember 2022
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
Ali Musyafa’,S.Pd. Khoirotul Hidayah