RPP 3
RPP 3
A. KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
C. Tujuan pembelajaran
Siswa mampu menemukan informasi yang terkait dengan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks explanation, menentukan Persamaan dan Perbedaan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation dalam memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau sosial.Mengidentifikasi informasi rinci tersurat dan
tersirat dari sebuah explanation text sederhana yang telah dibuat.Serta menampilkan teks
Explanation tentang fenomena alam pendek dan sederhana yang telah dibuat.
D. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial
Menjelaskan, memberi gambaran alasan terjadinya suatu fenomena
Struktur Teks
Dapat mencakup:
- fenomena
- identitas gejala
- rangkaian penjelasan
Unsur Kebahasaan
- Adverbia first, then, following, finally
- Hubungan sebab-akibat (if –then, so, as a consequence, since, due to, because of, thanks to
- Kalimat pasif, dalamtenses yang present
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
E. Metode Pembelajaran
• Pendekatan : Saintific TPACK
• Model Pembelajaran : Cooperative Learning
• Metode : Diskusi, Tanya jawab, penugasan
F. Media Pembelajaran
1. Media
WAG, Google Classroom, Zoom Meeting,
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
Laptop, Handphone, dan alat tulis
G. Sumber Belajar
Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XII,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
Kamus Bahasa Inggris
Smart English Book, Tim MGMP Bahasa Inggris Prov Jawa Tengah 2018
Internet
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengimformasikan 2 hari sebelum pembelajaran daring akan dilakukan
melalui Whatsapp Group dan menyampaikan ID n Password
2. Guru memastikan siswa sudah aktif menggunakan zoom.
3. Guru menyapa siswa dengan mengucapkan salam dan menanya kabar
4. Guru mengajak siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Pertemuan 1
Guru menampilkan sebuah tayangan atau link video Unbeliveble Natural Disaster
Peserta didik didorong untuk memberikan tanggapan tentang video tersebut
Guru menampilkan materi slide dengan powerpoint/googleslide
pertemuan 2
Guru memberikan sebuah teks pada GC dan/atau WAG
Guru memberi tugas pada siswa melalui Google Classroom dan Whatsapp Group
Pertemuan 3
Siswa menampilkan hasil pekerjaan pada materi sebelumnya (Synchronous) /
sharing screen
Guru memberikan link tugas/ kuis dengan Quizziz
Kegiatan Penutup
Guru memberikan penguatan terhadap materi
Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran baik secara keseluruhan maupun
personal (whatsapp)
Guru memberikan link form survey tentang proses pembelajaran melalui google form
Guru menyampaikan materi pembelajaran selanjutnya.
A. Penilaian
Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Fatih 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
1. Penilaian Pengetahuan
Tujuan Memahami 4 3
1
Komunikatif Cukup memahami 3 2
Kurang Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
runtut
Keruntutan Struktur teks
2 yang
Teks
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Pilihan
3 Kurang variatif
Kosakata
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata
4 Pilihan tata
Bahasa
bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat
2. Penilaian Keterampilan
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
3. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial