YAYASAN ISLAM AL MU’THIE PURWOKERTO

SMAS BOARDING SCHOOL ”PUTRA HARAPAN” PURWOKERTO

Jl. KS Tubun Gg. Slobor No.3 Kober, Purwokerto Barat Telp. 0281-6440559
Email : smabsputraharapan@gmail.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMAS Boarding School PUTRA HARAPAN Purwokerto

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Materi Pokok : Teks Explanation

Kelas Semester : XII / 2 (Genap)

Alokasi Waktu :3 kali pertemuan

A. KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks explanation lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas, sesuai dengan
konteks penggunaannya
• Menemukan informasi yang terkait dengan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
explanation
• Menentukan Persamaan dan Perbedaan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
beberapa teks explanation dalam memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial
 4.3 Menangkap makna secara • Mengidentifikasi informasi rinci tersurat dan
kontekstual terkait fungsi sosial, tersirat dari sebuah explanation text sederhana
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang telah dibuat.
teks explanation lisan dan tulis,
terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain
di kelas

C. Tujuan pembelajaran
Siswa mampu menemukan informasi yang terkait dengan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks explanation, menentukan Persamaan dan Perbedaan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks explanation dalam memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau sosial.Mengidentifikasi informasi rinci tersurat dan tersirat
dari sebuah explanation text sederhana yang telah dibuat.Serta menampilkan teks
Explanation tentang fenomena alam pendek dan sederhana yang telah dibuat.

D. Materi Pembelajaran
• Fungsi Sosial
Menjelaskan, memberi gambaran alasan terjadinya suatu fenomena
• Struktur Teks
Dapat mencakup:
- fenomena
- identitas gejala
- rangkaian penjelasan
• Unsur Kebahasaan
- Adverbia first, then, following, finally
- Hubungan sebab-akibat (if –then, so, as a consequence, since, due to, because of, thanks to
- Kalimat pasif, dalamtenses yang present
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

E. Metode Pembelajaran
• Pendekatan : Saintific TPACK
• Model Pembelajaran : Cooperative Learning
• Metode : Diskusi, Tanya jawab, penugasan
F. Media Pembelajaran
1. Media
❖ WAG, Google Classroom, Zoom Meeting,
❖ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
❖ Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
❖ Laptop, Handphone, dan alat tulis

G. Sumber Belajar
❖ Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XII,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
❖ Kamus Bahasa Inggris
 ❖ Smart English Book, Tim MGMP Bahasa Inggris Prov Jawa Tengah 2018
❖ Internet

F. Langkah- Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengimformasikan 2 hari sebelum pembelajaran daring akan dilakukan melalui
Whatsapp Group dan menyampaikan ID n Password
2. Guru memastikan siswa sudah aktif menggunakan zoom.
3. Guru menyapa siswa dengan mengucapkan salam dan menanya kabar
4. Guru mengajak siswa berdoa sebelum memulai pelajaran
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
Pertemuan 1
➢ Guru menampilkan sebuah tayangan atau link video Unbeliveble Natural Disaster
➢ Peserta didik didorong untuk memberikan tanggapan tentang video tersebut
➢ Guru menampilkan materi slide dengan powerpoint/googleslide

pertemuan 2
➢ Guru memberikan sebuah teks pada GC dan/atau WAG
➢ Guru memberi tugas pada siswa melalui Google Classroom dan Whatsapp Group
Pertemuan 3
➢ Siswa menampilkan hasil pekerjaan pada materi sebelumnya (Synchronous) / sharing
screen
➢ Guru memberikan link tugas/ kuis dengan Quizziz

Kegiatan Penutup
➢ Guru memberikan penguatan terhadap materi
➢ Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran baik secara keseluruhan maupun
personal (whatsapp)
➢ Guru memberikan link form survey tentang proses pembelajaran melalui google form
➢ Guru menyampaikan materi pembelajaran selanjutnya.

A. Penilaian
Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Fatih 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

1. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Tujuan
1 Memahami 4 3
Komunikatif
Cukup memahami 3 2
 Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
runtut
Keruntutan Struktur teks
2 yang
Teks
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Pilihan
3 Kurang variatif
Kosakata
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata
4 Pilihan tata
Bahasa
bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat

2. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Kemampuan Menulis

 Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata Pilihan
2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata
5 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
bahasa
Pilihan tata Pilihan tata
bahasa kurang bahasa hamper 2 1
tepat tidak tepat
 Pilihan tata
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
6 Penulisan
Kosakata
kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca

b. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi Ada beberapa kesalahan, tetapi
2
(intonation) tidak 4 3
mengganggu makna
 Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Banyak
kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1
Tidak tepat tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

3. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Banyumas, 14 Juni 2021