Kuesioner Kreativitas Guru

Bapak/Ibu guru yang terhormat,

Saya Sukma Dwiaugita Rahardjo, mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris Universitas

Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA. Saat ini saya sedang melakukan penelitian mengenai
“The Key Success of Continuing Professional Development through Creative
Pedagogical Activities” guna menyelesaikan tugas akhir sebagai salah satu syarat kelulusan
pendidikan jenjang Strata 1 (S1). Sehubungan dengan hal tersebut, saya memohon kesediaan
Bapak/Ibu untuk berpartisipasi menjadi responden dalam penelitian ini.

Kuesioner ini bertujuan untuk mengetahui informasi mengenai pengalaman mengajar

Bapak/Ibu. Kuesioner ini terdiri dari 45 item dengan pilihan alternatif respon selalu, sangat
sering, sering, kadang-kadang, jarang, dan tidak pernah. Bapak/Ibu diminta untuk memilih
salah satu dari enam pilihan tersebut. Diperlukan waktu sekitar 7-10 menit untuk
menyelesaikan kuesioner. Dalam kuesioner ini Bapak/Ibu diminta untuk memberikan respon
sejujur-jujurnya. Identitas Bapak/Ibu akan dirahasiakan dan publikasi dari data pada jurnal
ilmiah akan bersifat anonim. Dengan mengisikan kuesioner ini Bapak/Ibu memberikan izin
kepada peneliti untuk menggunakan data Bapak/Ibu dalam kuesioner.

Terima kasih atas kerjasama Bapak/Ibu.

Bagian A. Informasi Latar Belakang

Jenis Kelamin: Pria□ Wanita□

Usia: di bawah 20□ 21-30□ 31-40 di atas 40□
Status Pendidikan: Sarjana□ Magister□ Doktor□
Pengalaman mengajar bahasa Inggris: Kurang dari 5 tahun□ 6-10 tahun□ Lebih dari 10 tahun□
Seberapa baik kemampuan bahasa Inggris Anda?: Sangat Baik□ Baik□ Cukup□
Level/Grade pengajaran bahasa Inggris: SD/MI□ SMP/MTs□ SMA/SMK/MA□

Bagian B. Kuesioner Kreativitas Guru

Setiap guru memiliki gaya mengajar yang berbeda. Guru juga mengatasi ide dan masalah
belajar siswa secara berbeda. Lalu, bagaimana gaya mengajar Bapak/Ibu?

Petunjuk pengisian:

Harap baca setiap pernyataan di bawah ini dan pilih salah satu dari enam kode untuk
menunjukkan seberapa sering Bapak/Ibu melakukannya.
Keterangan:
Angka 6 menunjukkan selalu (100% = setiap saat)
Angka 5 menunjukkan sangat sering (90% = hampir setiap saat)
Angka 4 menujukkan sering (70%)
Angka 3 menunjukkan kadang-kadang (50%)
Angka 2 menunjukkan jarang (kurang dari 30%)
Angka 1 menunjukkan tidak pernah (0%)

1. Saya mendorong siswa untuk menunjukkan kepada saya

6 5 4 3 2 1
apa yang telah mereka pelajari sendiri.
2. Di kelas saya, siswa memiliki kesempatan untuk berbagi
6 5 4 3 2 1
ide dan pandangan.
3. Mempelajari pengetahuan/keterampilan dasar dengan
6 5 4 3 2 1
baik ditekankan di kelas saya.
4. Ketika siswa saya memiliki beberapa ide, saya
menampung ide mereka untuk mengeksplorasi lebih jauh 6 5 4 3 2 1
sebelum saya mengambil sikap.
5. Di kelas saya, saya menggali ide siswa untuk mendorong
6 5 4 3 2 1
pemikiran siswa.
6. Saya mengharapkan siswa saya untuk memeriksa
pekerjaan mereka sendiri daripada menunggu saya untuk 6 5 4 3 2 1
mengoreksi pekerjaan mereka.
7. Saya menindaklanjuti saran siswa saya sehingga mereka
6 5 4 3 2 1
tahu saya menganggapnya serius.
8. Saya mendorong siswa saya untuk mencoba apa yang
telah mereka pelajari dari saya dalam situasi yang 6 5 4 3 2 1
berbeda.
9. Siswa saya yang frustasi dapat datang kepada saya untuk
6 5 4 3 2 1
mendapatkan dukungan emosional.
10. Saya mengajari siswa saya dasar-dasarnya dan
membiarkan mereka mencari tahu lebih banyak untuk diri 6 5 4 3 2 1
mereka sendiri.
11. Siswa di kelas saya memiliki kesempatan untuk 6 5 4 3 2 1
 melakukan kerja kelompok secara teratur.
12. Saya menekankan pentingnya menguasai pengetahuan
6 5 4 3 2 1
dan keterampilan dasar.
13. Ketika siswa saya menyarankan sesuatu, saya
menindaklanjutinya dengan pertanyaan untuk membuat 6 5 4 3 2 1
mereka berpikir lebih jauh.
14. Saya mendorong siswa saya untuk mengajukan
pertanyaan dengan bebas meskipun tampaknya tidak 6 5 4 3 2 1
relevan.
15. Saya memberikan kesempatan kepada siswa saya untuk
berbagi kelebihan dan kekurangan mereka dengan siswa 6 5 4 3 2 1
lain di kelas.
16. Ketika siswa saya memiliki pertanyaan untuk ditanyakan,
6 5 4 3 2 1
saya mendengarkan mereka dengan seksama.
17. Ketika siswa saya menggunakan apa yang telah mereka
pelajari untuk kegunaan yang berbeda, saya menghargai 6 5 4 3 2 1
mereka.
18. Saya membantu siswa saya yang mengalami kegagalan
6 5 4 3 2 1
untuk mengatasinya agar kepercayaan dirinya kembali.
19. Saya memberikan pertanyaan kepada siswa saya untuk
6 5 4 3 2 1
mencari tahu sendiri.
20. Siswa di kelas saya didorong untuk berkontribusi pada
6 5 4 3 2 1
pelajaran dengan ide dan saran mereka.
21. Siswa tahu bahwa saya mengharapkan mereka untuk
mempelajari pengetahuan dan keterampilan dasar dengan 6 5 4 3 2 1
baik.
22. Saya tidak langsung memberikan pandangan saya
terhadap ide-ide siswa, apakah saya setuju atau tidak 6 5 4 3 2 1
setuju dengan ide mereka.
23. Saya mendorong siswa saya untuk berpikir ke arah yang
6 5 4 3 2 1
berbeda meskipun beberapa ide mungkin tidak berhasil.
24. Siswa saya tahu bahwa saya mengharapkan mereka untuk 6 5 4 3 2 1
memeriksa pekerjaan mereka sendiri sebelum saya
 melakukannya.
25. Siswa saya tahu bahwa saya tidak mengabaikan saran
6 5 4 3 2 1
mereka dengan mudah.
26. Siswa saya didorong untuk melakukan hal yang berbeda
6 5 4 3 2 1
dengan apa yang telah mereka pelajari di kelas.
27. Saya membantu siswa saya untuk mengambil pelajaran
6 5 4 3 2 1
dari kegagalan mereka sendiri.
28. Saya mengajarkan siswa dasar-dasar dan meninggalkan
6 5 4 3 2 1
kelas untuk pembelajaran individu.
29. Saya mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan dan
6 5 4 3 2 1
memberikan saran di kelas saya.
30. Berpindah dari satu topik ke topik berikutnya dengan
6 5 4 3 2 1
cepat adalah bukan perhatian utama saya di kelas.
31. Saya mengomentari ide-ide siswa setelah mereka
6 5 4 3 2 1
mengeksplorasi lebih dalam.
32. Saya suka jika siswa saya meluangkan waktu untuk
6 5 4 3 2 1
berpikir dengan cara yang berbeda.
33. Di kelas saya, siswa memiliki kesempatan untuk menilai
6 5 4 3 2 1
sendiri apakah mereka benar atau salah.
34. Saya mendengarkan saran siswa saya meskipun tidak
6 5 4 3 2 1
praktis atau berguna.
35. Saya tidak keberatan jika siswa saya mencoba ide mereka
sendiri dan menyimpang dari apa yang telah saya 6 5 4 3 2 1
tujukkan kepada mereka.
36. Saya mendorong siswa yang frustasi untuk menerimanya
6 5 4 3 2 1
sebagai bagian dari proses pembelajaran.
37. Saya memberikan pertanyaan terbuka bagi siswa saya
6 5 4 3 2 1
untuk menemukan jawabannya sendiri.
38. Siswa di kelas saya diharapkan bekerja dalam kelompok
6 5 4 3 2 1
secara kooperatif.
39. Silabus tidak lebih penting bagi saya dibandingkan
dengan memastikan siswa mempelajari dasar-dasarnya 6 5 4 3 2 1
dengan baik.
40. Saya mendorong siswa untuk melakukan hal-hal yang 6 5 4 3 2 1
 berbeda meskipun melakukan hal ini membutuhkan lebih
banyak waktu.
41. Saya membiarkan siswa menyimpang dari apa yang
6 5 4 3 2 1
diperintahkan.
42. Saya mengizinkan siswa saya untuk saling menunjukkan
6 5 4 3 2 1
pekerjaan mereka sebelum diserahkan.
43. Saya mendengarkan dengan sabar ketika siswa saya
mengajukan pertanyaan yang mungkin terdengar tidak 6 5 4 3 2 1
sopan.
44. Siswa diizinkan untuk melampaui apa yang telah saya
6 5 4 3 2 1
ajarkan kepada mereka dalam mata pelajaran saya.
45. Saya mendorong siswa yang mengalami kegagalan untuk
6 5 4 3 2 1
menemukan solusi lain yang memungkinkan.