MADRASAH IBTIDAIYAH

MATHLA’UL ANWAR PASIR HAUR

KECAMATAN MALINGPING
Kp. Pasir Haur, Desa Malingping Utara, Kec. Malingping, Kab. Lebak.

Penugasan 2. Format Desain Skenario Pembelajaran

untuk Mengembangkan Literasi Numerasi

NAMA : Elin Eliha, S.I.P.

ASAL INSTITUSI : MIS Mathla’ul Anwar Pasir Haur

Kegiatan pada skenario pembelajaran dapat dibagi menjadi beberapa pertemuan disesuaikan
dengan konten materi yang disajikan.

A. Tujuan Pembelajaran:
1. Melalui penjelasan huru siswa mampu memahami cara Penjumlahan terhadap
berbagai bentuk pecahan dengan penyebut berbeda
2. Melalui berbagai latian dan percobaan siswa mampu mengidentifikasi masalah
yang berkaitan dengan Penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
B. Model Pembelajaran: Cooperative Learning
C. Langkah pelaksanaan model pembelajaran:
1. Mengkondisikan
2. Mengamati
3. Membuat Kelompok
4. Kerja sama memcahkan maslalah
5. Mempresentasikan
D. Materi Pembelajaran: Penjumlahan Pecahan Penyebut berbeda
E. Media Pembelajaran: Buku Teks, Infokus dan Video

F. Tabel Fokus Pembelajaran

Tingkat Kemahiran : a. Dasar

Konten Pembelajaran : Pecahan

Konteks Fenomena : Penjumlahan Pecahan Yang Berbeda
Deskripsi Stimulus : Isu berkaitan dengan dengan kehidupan sehari-hari
(potong kueh ulang tahun)

Sekenario Pembelajaran Literasi Numerasi Elin Eliha

 MADRASAH IBTIDAIYAH
MATHLA’UL ANWAR PASIR HAUR
KECAMATAN MALINGPING
Kp. Pasir Haur, Desa Malingping Utara, Kec. Malingping, Kab. Lebak.

Level : 1. L1 (pengetahuan/ knowing)

2. L2 (penalaran/ reasoning)
Bentuk soal : 1. Pilihan Ganda Kompleks (Benar – Salah)
2. Esay
Indikator Pencapaian : 1. Peserta didik dapat memahami cara penjumlahan
Kompetensi terhadap berbagai bentuk pecahan dengan
penyebut berbeda
2. Peserta didik dapat Melalui berbagai latian dan
percobaan siswa mampu mengidentifikasi
masalah yang berkaitan dengan Penjumlahan dua
pecahan dengan penyebut berbeda.

G. Langkah-langkah Pembelajaran:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut 10 menit
Pendahuluan agama dan keyakinan masing-masing,
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu
yang relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah
konsentrasi siswa
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan
sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Kegiatan A. Mengamati 65 menit
Inti 1. Sebelum memasuki materi utama Penjumlahan
penyebut beda, guru mengingatkan kembali konsep
Penjumlahan penyebut sama terlebih dahulu sampai
siswa memahami konsep penjumlahan penyebut
sama.
2. Guru memberikan contoh latihan konsep
Penjumlahan pecahan
3. Siswa mencermati bentuk Penjumlahan pecahan
penyebut beda yang dijelaskan guru.
4. Siswa mencermati cara menyelesaikan masalah
penjumlahan terkait dengan pecahan penyebut beda

Sekenario Pembelajaran Literasi Numerasi Elin Eliha

 MADRASAH IBTIDAIYAH
MATHLA’UL ANWAR PASIR HAUR
KECAMATAN MALINGPING
Kp. Pasir Haur, Desa Malingping Utara, Kec. Malingping, Kab. Lebak.

B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang materi yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di
pahami tentang penjumlahan Pecahan Penyebut
berbeda.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.

C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang
penjumlahan pecahan penyebut beda.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan
menjelaskan hasil diskusi tentang penjumlahan
pecahan penyebut beda dengan bimbingan guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila
terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa.

4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham

penjumlahan pecahan penyebut beda.
(Creativity and Innovation)

D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan penyebut
beda kepada siswa.

Sekenario Pembelajaran Literasi Numerasi Elin Eliha

 MADRASAH IBTIDAIYAH
MATHLA’UL ANWAR PASIR HAUR
KECAMATAN MALINGPING
Kp. Pasir Haur, Desa Malingping Utara, Kec. Malingping, Kab. Lebak.

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan

tersebut secara individu
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan
hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian
(Critical Thinking and Problem Formulation)

E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-
temanya tentang pengurangan dan penjumlahan
pecahan penyebut beda.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar pengurangan
dan penjumlahan pecahan penyebut beda yang
dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari 15 menit
Penutup pengurangan dan penjumlahan pecahan penyebut beda.
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan
motivasi
3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
4. Salam dan do’a penutup.

H. Evaluasi Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
a. Penilaian sikap dilihat dari keaktifan siswa dalam menjawab pertanyan
langsung dan keaktifan saat diskusi
2. Penilaian Pengetahuan

Sekenario Pembelajaran Literasi Numerasi Elin Eliha

 MADRASAH IBTIDAIYAH
MATHLA’UL ANWAR PASIR HAUR
KECAMATAN MALINGPING
Kp. Pasir Haur, Desa Malingping Utara, Kec. Malingping, Kab. Lebak.

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk
mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan
sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki
proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai
kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk
kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;
Butir soal;

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

3. Penilaian Aktivitas
Penilaian aktivitas di lakukan seberapa aktif mempresentasikan hasil diskusi
kelompok

I. Penguatan:

Menanyakan kembali atau mengulas kembali materi atau soal

J. Pengayaan:

Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan dan operasi

penjumlahan dan pengurangan pada pecahan.

Sekenario Pembelajaran Literasi Numerasi Elin Eliha

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90 < nilai < 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80 < nilai < 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
dengan kriteria
70 < nilai < 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
dengan kriteria
60 < nilai < 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
dengan kriteria
<60 Lebih dari tiga aspek kurang sesuai dengan kriteria