Penugasan 2.

Format Desain Skenario Pembelajaran untuk Mengembangkan

Literasi Numerasi

NAMA : SITI ERNAWATI

ASAL INSTITUSI : MIS MUHAMMADIYAH PENTUR

Kegiatan pada skenario pembelajaran dapat dibagi menjadi beberapa pertemuan

disesuaikan dengan konten materi yang disajikan.

A. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat menjelaskan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut
berbeda.
2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan
penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
B. Model Pembelajaran:
Saintific
C. Langkah pelaksanaan model pembelajaran:
1. Mengamati
2. Menanya
3. Mencoba
4. Menalar
5. Mengkomunikasikan
D. Materi Pembelajaran:
1
Hari ini ibu akan membuat kue. Tetapi Ibu hanya mempunyai gula kg.
2
1
Sehingga Ibu menyuruh Rara untuk membeli gula pasir lagi kg. Setelah
4
pulang dari warung dan gula diserahkan kepada Ibu, Rara ingin mengetahui
berapa jumlah gula pasir Ibu sekarang?
E. Media Pembelajaran:
Gambar benda
Benda asli (gula pasir)

1 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

 F. Tabel Fokus Pembelajaran
Tingkat Kemahiran : Dasar
Konten :
Bilangan
Pembelajaran
Sub Konten : Pecahan
Konteks Fenomena : Personal
Deskripsi Stimulus : Isu berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Level : 1. L1 (pengetahuan/ knowing)
2. L2 (Penerapan/applying)
Bentuk soal : 1. Essay

Indikator Pencapaian : 1. Peserta didik dapat memahami cara penjumlahan

Kompetensi terhadap berbagai bentuk pecahan dengan
penyebut berbeda
2. Peserta didik dapat memahami cara pegrurangan
terhadap berbagai bentuk pecahan dengan
penyebut berbeda

G. Langkah-langkah Pembelajaran:
1. Tahap Awal Pembelajaran
1) Menyampaikan salam.
2) Mengajak peserta didik untuk berdoa.
3) Melakukan presensi atau mengecek kehadiran peserta didik (tidak
harus dipanggil satu per satu).
4) Menanyakan kondisi dan aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
5) Menyapa beberapa peserta didik yang dianggap perlu perhatian.
6) Melakukan tanya jawab tentang keseharian peserta didik (pertanyaan
sedapat mungkin sejalan dengan materi pembelajaran yang akan
dilakukan).
8) Mendorong semangat belajar peserta didik.
9) Menyampaikan fenomena atau peristiwa aktual yang ada di lingkungan
peserta didik.
11) Melakukan apersepsi tentang materi-materi yang pernah dipelajari.

2 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

 12) Melakukan pre-reading (pra membaca) terkait dengan materi ajar
yang akan dipelajari.
13) Menjelaskan tujuan dan aktivitas belajar yang akan dilakukan hari itu.
14) Mengecek kesiapan peserta didik untuk memulai pelajaran.
15) Teknik-teknik lainnya yang sesuai dengan kondisi peserta didik dan
lingkungannya

2. Tahap Inti Pembelajaran

Mengamati
 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang
terdiri atas 4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik agar mengamati gambar
pembelajaran

 Bersama kelompoknya siswa belajar menyamakan penyebut dari dua

bilangan pecahan dengan penyebut berbeda. Critical Thinking and
Problem Solving

 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab soal-soal penjumlahan

bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.

Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan berkaitan
dengan cara penjumlahan dan pengurangan dengan bilangan pecahan
dengan penyebut berbeda. Mandiri

Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik dalam mencermati cara menghitung
pengurangan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.
 Guru mendampingi peserta didik menyelesaikan soal-soal latihan Creativity
and Innovation

3 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

 Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam menarik kesimpulan tentang cara
menetukan penyebut yang sama dari dua bilangan pecahan yang berbeda
penyebutnya. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan Mandiri

Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil kerjanya di
hadapan guru dan teman-teman. Collaboration

3. Tahap Akhir Pembelajaran

- Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Operasi bilangan pecahan.
Integritas
- Guru melakukan evaluasi tentang Penjumlahan pecahan bilangan pecahan
dengan penyebut berbeda, serta menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Pengurangan dua
bilangan dengan penyebut berbeda. Communication

Pentur, 16-11-2022

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas

Thoriq Arifin,SPd.I Siti Ernawati

H. Evaluasi Pembelajaran

4 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

 1. Penilaian Sikap
Disiplin dalam Melakukan Kegiatan
2. Penilaian Pengetahuan
Ketetapan dalam Menyamakan Penyebut
3. Penilaian Aktivitas
Keterampilan dalam Menjumlahkan dua bilangan pecahan dengan
menyamakan penyebut srcara aktif

I. Penguatan:

Memberikan kesimpulan tentang materi yang diajarkan

J. Pengayaan:

Siswa diberikan latihan soal essay

1. Kerjakan soal-soal berikut!

1 1
a. +
2 3

2 1
b. -
2 4

2. Kerjakan soal-soal berikut!

2 1 1
a.
2
+ 4
+ 3

3 1 1
b.
2
- 2
+ 3

2 1 1
3. Ibu membeli kg gula, kg telur dan kg tepung. Berapa jumlah
4 2 3
belanjaan Ibu?

Rubrik Desain Skenario Pembelajaran untuk Pengembangan Literasi Numerasi

Rubrik ini digunakan oleh INSTRUKTUR untuk menilai kesesuaian antara analisis
terhadap tujuan pembelajaran, rumusan indikator pencapaian kompetensi, dan

5 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

 kesesuaian kegiatan pembelajaran dalam rangka mengembangkan literasi numerasi
dengan konteks, konten, dan model pembelajaran yang sesuai.

Langkah-langkah penilaian hasil analisis:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada Lembar Penugasan!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian terhadap kinerja dan hasil kerja peserta sesuai
dengan rubrik!

Kriteria Penilaian:

1. Rumusan kegiatan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi

pada desain skenario pembelajaran dalam rangka mengembangkan literasi
numerasi.
2. Rumusan materi pembelajaran sesuai dengan konten yang disajikan.
3. Rumusan materi pembelajaran sesuai dengan konteks yang digunakan.
4. Rumusan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tahapan model pembelajaran yang
dipilih.
5. Teknik penilaian sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
6. Teknik dan materi penguatan dan pengayaan sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensi.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik
90 < nilai < 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80 < nilai < 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

6 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)

 dengan kriteria
70 < nilai < 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
dengan kriteria
60 < nilai < 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
dengan kriteria
<60 Lebih dari tiga aspek kurang sesuai dengan kriteria

7 | Pelatihan Tindak Lanjut Hasil AKMI (Tim IIN Literasi Numerasi)