RPP Matematika KELAS 5 SEM 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : UPT SD NEGERI SUKOREJO 01

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : 5 /1
Pelajaran : Bilangan Berpangkat dan Akar Pangkat
Sub Pelajaran : Bilangan Berpangkat
Pertemuan :1
Alokasi waktu : 90 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu memahami arti dari bilangan berpangkat
2. Siswa mampu menjelaskan dari bilangan berpangkat
3. Siswa mampu memahami operasi bilangan berpangkat dua dan tiga.
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah tentang bilangan berpangkat
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah tentang bilangan berpangkat
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan salam dilanjutkan dengan do’a. (Religius dan 10
Pendahuluan Integritas) menit
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Kegiatan Mengamati 65
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang bilangan menit
berpangkat dua dan tiga
2. Menjelaskan pengertian bilangan berpangkat
Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
tentang materi yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang
bilangan berpangkat
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bilangan
berpangkat
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil
diskusi tentang bilangan berpangkat dua dan tiga dengan bimbingan
guru
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat
kesalahan atau kekurangan pada siswa
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bilangan
berpangkat dua dan tiga. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal latihan kepada siswa tentang
bilangan berpangkat.
 62 = ….
 33 = ….
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara
individu
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya
didepan kelas secara bergantian
Hasilnya;
 6 x 6 = 36
 3 x 3 x 3 = 27
(Critical Thinking and Problem Formulation)
4. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya
tentang bilangan berpangkat
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bilangan berpangkat
yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari bilangan 15
Penutup berpangkat menit
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi
3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
4. Salam dan do’a penutup.
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. 232 = ….
2. 453 = ….
3. 152 = ….
4. 123 = ….
5. 52 = ….
D. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Kelas 5 dan Buku Siswa Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
2. BSE KTSP
3. Software Pengajaran kelas 5 SD/MI dari JGC
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas V
JEMILAH, S.Pd HAMDANI

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Bilangan Akar Dua
Pertemuan :2
1. Siswa mampu memahami arti dari bilangan akar pangkat dua.
2. Siswa mampu menjelaskan dari bilangan akar pangkat dua.
3. Siswa mampu memahami operasi bilangan akar pangkat dua.
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah tentang bilangan akar pangkat dua.
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah tentang bilangan akar pangkat dua.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang bilangan pangkat menit
dua
2. Menjelaskan pengertian bilangan akar pangkat dua
Menanya
bilangan akar pangkat dua
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bilangan akar
pangkat dua
diskusi tentang bilangan akar pangkat dua dengan bimbingan guru
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bilangan akar
pangkat dua (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan beberapa soal latihan kepada siswa
tentang bilangan akar pangkat dua.
 = ….
 = ….
individu
Hasilnya;

 = 25
Mengkomunikasikan
tentang bilangan akar pangkat dua
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bilangan akar pangkat dua
yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.
Communication)
Penutup akar pangkat dua menit
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. ….
2. = ….
3. = ….
4. =…..
5. =….
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
3. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Bilangan Akar Tiga
Pertemuan :3
1. Siswa mampu memahami arti dari bilangan akar pangkat tiga.
2. Siswa mampu menjelaskan dari bilangan akar pangkat tiga.
3. Siswa mampu memahami operasi bilangan akar pangkat tiga.
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah tentang bilangan akar pangkat tiga.
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah tentang bilangan akar pangkat tiga.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang bilangan akar menit
pangkat tiga
2. Menjelaskan pengertian bilangan akar pangkat tiga
Menanya
bilangan akar pangkat tiga
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bilangan akar
pangkat tiga
diskusi tentang bilangan akar pangkat tiga dengan bimbingan guru
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bilangan akar
pangkat tiga (Creativity and Innovation)
Mencoba
bilangan akar pangkat tiga.
 = ….
 = ….
individu
Hasilnya;
 = 13
 =9
Mengkomunikasikan
tentang bilangan akar pangkat tiga
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bilangan akar pangkat tiga
Communication)
Penutup akar pangkat tiga menit
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. ….
2. ….
3. ….
4. …..
5. .….
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
3. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Operasi Hitung Bilangan Pangkat dan Akar
Pertemuan :4
1. Siswa mampu memahami arti dari bilangan pangkat dan akar pangkat dua dan tiga.
2. Siswa mampu menjelaskan dari bilangan pangkat dan akar pangkat dua dan tiga.
3. Siswa mampu memahami operasi bilangan pangkat dan akar pangkat dua dan tiga.
4. Siswa mampu mengidentifikasi masalah tentang bilangan pangkat dan akar pangkat dua dan tiga.
5. Siswa mampu menyelesaikan masalah tentang bilangan pangkat dan akar pangkat dua dan tiga tiga.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang bilangan pangkat menit
dan akar pangkat dua dan tiga
2. Menjelaskan pengertian bilangan pangkat dan akar pangkat dua
dan tiga
Menanya
bilangan pangkat dan akar pangkat dua dan tiga
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang bilangan
pangkat dan akar pangkat dua dan tiga
diskusi tentang bilangan pangkat dan akar pangkat dua dan tiga
dengan bimbingan guru
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang bilangan
pangkat dan akar pangkat dua dan tiga (Creativity and Innovation)
Mencoba
bilangan pangkat dan akar pangkat dua dan tiga.
 152 x 82 = ….
 252 + 222 = ….
individu
Hasilnya;
 152 x 82 = 225 x 64 = 14.400
 252 + 222 = 625 + 484 = 1109
Mengkomunikasikan
tentang bilangan pangkat dan akar pangkat dua dan tiga
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar bilangan pangkat dan akar
pangkat dua dan tiga yang dilakukan secara lisan di depan teman
dan guru. (Communication)
Penutup pangkat dan akar pangkat dua dan tiga menit
Lampiran penilaian
Butir soal;
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
3. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Pemecahan Masalah
Pertemuan :5
1. Siswa mampu memahami cara untuk menyelesaikan masalah tentang bilangan berpangkat dan akar
pangkat dua dan tiga
2. Siswa mampu menghitung/mencari pemecahan masalah yang terkait tentang bilangan berpangkat
dan akar pangkat dua dan tiga dalam kehidupan sehari-hari
3. Siswa mampu mengidentifikasi masalah yang terkait tentang bilangan berpangkat dan akar pangkat
dua dan tiga dalam kehidupan sehari-hari
4. Siswa mampu menyelesaikan masalah pemecahan masalah yang terkait tentang bilangan
berpangkat dan akar pangkat dua dan tiga dalam kehidupan sehari-hari
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang pemecahan menit
masalah yang terkait tentang bilangan berpangkat dan akar pangkat
Menanya
pemecahan masalah yang terkait tentang bilangan berpangkat dan
akar pangkat dua dan tiga dalam kehidupan sehari-hari
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang pemecahan
diskusi dengan bimbingan guru
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang pemecahan
dua dan tiga dalam kehidupan sehari-hari (Creativity and
Innovation)
Mencoba
pemecahan masalah yang terkait tentang bilangan berpangkat dan
akar pangkat dua dan tiga dalam kehidupan sehari-hari.
 Sebuah kebun berbentuk persegi. Bila luas kebun tersebut 196
m2, berapakah sisi persegi tersebut?
individu
Hasilnya;
 Luas kebun adalah 196 m2
196 = S2
= 14 m
Jadi sisi persegi tersebut adalah 14 m
Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar pemecahan masalah yang
terkait tentang bilangan berpangkat dan akar pangkat dua dan tiga
dalam kehidupan sehari-hari yang dilakukan secara lisan di depan
teman dan guru. (Communication)
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan. 15
Penutup 2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi menit
Lampiran Penilaian:
Butir soal;
1. Meja makan di rumah Sinta berbentuk persegi. Panjang sisinya 150 cm. Hitunglah luas meja makan
tersebut.
2. Rano memiliki tali plastik yang panjangnya 100 meter. Tali tersebut ia bentuk menjadi suatu persegi.
Hitunglah luas daerah persegi yang terbentuk.
3. Sore ini Ratih bermain di lapangan yang berbentuk persegi. Panjang sisi lapangan 29 meter.
Hitunglah luas lapangan tersebut.
4. Sebuah kertas berbentuk persegi. Luas kertas tersebut adalah 81 cm 2. Hitunglah sisi kertas tersebut.
5. Hari ini Robi membantu ayah membuat pagar kebun dengan kawat. Kebun Robi berbentuk persegi
dengan luas 676 m2. Berapakah panjang kawat yang diperlukan Robi?
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
3. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Ujian
Pertemuan :6
1. Siswa mampu memahami soal ujian tentang bilangan berpangkat dan akar pangkat dua dan tiga
2. Siswa mampu menjawab pertanyaan soal-soal ujian dengan baik dan benar
3. Siswa mampu mengerjakan soal dengan mencantumkan langkah-langkahnya
4. Siswa mampu melaksanakan ujian tentang bilangan berpangkat dan akar pangkat dua dan tiga
secara individu
5. Siswa mampu menyelesaikan soal ujian sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan salam dilanjutkan dengan do’a. (Religius dan 10 Menit
Pendahuluan Integritas)
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran bahwa hari ini adalah ujian
materi penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut
berbeda (Apersepsi)
Kegiatan Mengamati 65 Menit

Inti 1. Siswa mengamati penjelasan guru tentang kisi-kisi ujian yang akan
dilaksanakan
Menanya
mengenai ujian yang akan dilaksanakan
2. Siswa menanyakan kepada guru mengenai hal yang belum di
pahami oleh siswa
Mencoba
A. Guru membagikan soal-soal ujian kepada setiap siswa
B. Siswa mengerjakan soal latihan yang telah diberikan secara individu
C. Siswa mengumpulkan hasil ujian yang telah dikerjakan kepada guru
untuk dikoreksi (Critical Thinking and Problem Formulation)
Kegiatan 1. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi 15 menit
Penutup untuk menambah semangat belajar siswa
D. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Kelas 5 dan Buku Siswa Kelas (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
2. BSE KTSP
3. Soal-soal ujian
4. Lembar jawab
5. Alat tulis
6. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001
Kelas / Semester :5/1
Pelajaran : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan
Sub Pelajaran : Penjumlahan Pecahan Penyebut Beda
Pertemuan :1
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
6. Melalui penjelasan huru siswa mampu memahami cara Penjumlahan terhadap berbagai bentuk
pecahan dengan penyebut berbeda.
7. Melalui berbagai latian dan percobaan siswa mampu mengidentifikasi masalah yang berkaitan
dengan Penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 4. Kelas dimulai dengan salam dilanjutkan dengan do’a. (Religius 10 menit
Pendahuluan dan Integritas)
6. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
Kegiatan Mengamati 65 menit
Inti 2. Sebelum memasuki materi utama Penjumlahan penyebut beda,
guru mengingatkan kembali konsep Penjumlahan penyebut sama
terlebih dahulu sampai siswa memahami konsep penjumlahan
penyebut sama.
3. Guru memberikan contoh latihan konsep Penjumlahan pecahan
4. Siswa mencermati bentuk Penjumlahan pecahan penyebut beda
yang dijelaskan guru.
5. Siswa mencermati cara menyelesaikan masalah penjumlahan
terkait dengan pecahan penyebut beda
Menanya
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami
tentang penjumlahan Pecahan Penyebut berbeda.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang
penjumlahan pecahan penyebut beda.
diskusi tentang penjumlahan pecahan penyebut beda dengan
bimbingan guru.
kesalahan atau kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham penjumlahan
pecahan penyebut beda. (Creativity and Innovation)
Mencoba
B. Guru memberikan soal latihan pecahan penyebut beda kepada
siswa.
C. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut
secara individu
D. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil
pekerjaanya didepan kelas secara bergantian (Critical Thinking
and Problem Formulation)
Mengkomunikasikan
tentang pengurangan dan penjumlahan pecahan penyebut beda.
4. Siswa menyampaikan manfaat belajar pengurangan dan
penjumlahan pecahan penyebut beda yang dilakauan secara lisan
di depan teman dan guru. (Communication)
Kegiatan 5. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari 15 menit
Penutup pengurangan dan penjumlahan pecahan penyebut beda.
G. PENILAIAN (ASESMEN)
Lampiran penilaian
Butir soal;
Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru
H. SUMBER DAN MEDIA

5. Permen No 24 tahun 2017
6. BSE KTSP
8. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Pengurangan Pecahan Penyebut Beda
Pertemuan :2
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
8. Melalui penjelasan huru siswa mampu memahami cara pengurangan terhadap berbagai bentuk
pecahan dengan penyebut berbeda.
9. Melalui berbagai latian dan percobaan siswa mampu mengidentifikasi masalah yang berkaitan
dengan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
J. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 6. Sebelum memasuki materi utama pengurangan penyebut beda,
guru menhingatkan kembali konsep pengurangan penyebut sma
terlebih dahulu sampai siswa memahami konsep penjumlahan
penyebut sama.
7. Guru memberikan contoh latihan konsep pengurangan pecahan
8. Siswa mencermati bentuk pengurangan pecahan penyebut beda
yang dijelaskan guru.
9. Siswa mencermati cara menyelesaikan masalah pengurangan
terkait dengan pecahan penyebut beda
Menanya
tentang pengurangan Pecahan Penyebut berbeda.
Menalar
penjumlahan pecahan penyebut beda.
diskusi tentang penjumlahan pecahan penyebut beda dengan
bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham pengurangan
pecahan penyebut beda. Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan penyebut beda kepada
siswa.
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut
secara individu
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil
pekerjaanya didepan kelas secara bergantian (Critical Thinking
and Problem Formulation)
Mengkomunikasikan
tentang pengurangan pecahan penyebut beda.
Siswa menyampaikan manfaat belajar pengurangan pecahan
penyebut beda yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup pengurangan dan penjumlahan pecahan penyebut beda.
K. PENILAIAN (ASESMEN)
Lampiran penilaian
Butir soal:
L. SUMBER DAN MEDIA

10. Permen No 24 tahun 2017
11. BSE KTSP
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Campuran
Pertemuan :3
1. Siswa mampu memahami konsep pecahan campuran
2. Siswa mampu memahami cara penjumlahan terhadap pecahan campuran
3. Siswa mampu memahami cara pengurangan terhadap pecahan campuran
4. Siswa mampu menghitung/mencari penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran
5. Siswa mampu mengidentifikasi masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran
6. Siswa mampu menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran
Alokasi
Waktu
12. Guru mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari (Apersepsi)
Pendahuluan 10. Siswa mencermati bentuk penjumlahan dan pengurangan pecahan menit
campuran dengan dasar rumus dibawah ini
11. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah penjumlahan dan

pengurangan terkait dengan pecahan campuran.
Menanya
penjumlahan dan pengurangan pecahan campuran.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang penjumlahan
dan pengurangan pecahan campuran.
diskusi dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang penjumlahan
dan pengurangan pecahan campuran. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan campuran kepada siswa.

individu
Hasilnya;

Mengkomunikasikan
7. Siswa menyampaikan manfaat belajar penjumlahan dan
pengurangan pecahan campuran yang dilakauan secara lisan di
depan teman dan guru. (Communication)
Penutup 14. Salam dan do’a penutup.
Butir soal;
D. SUMBER DAN MEDIA

2. Permen No. 24 Tahun 2017
3. BSE KTSP
5. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Desimal
Pertemuan :4
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru siswa mampu Memahami cara penjumlahan terhadap
berbagai bentuk pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Dengan mencaba dan berlatih siswa mampu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 12. Siswa mencermati bentuk penjumlahan dan pengurangan pecahan
desimal dapat diselesaikan dengan cara seperti dibawah ini

pengurangan terkait dengan pecahan desimal.
Menanya
tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal.
Menalar
penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal.
diskusi tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal
dengan bimbingan guru.
dan pengurangan pecahan desimal. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan desimal kepada siswa.
 1,234 + 567,8 = .........
secara individu
pekerjaanya didepan kelas secara bergantian
Hasilnya;
 1,234 + 567,8 = 569,034
Mengkomunikasikan
tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal.
pengurangan pecahan desimal yang dilakauan secara lisan di
depan teman dan guru. (Communication
Penutup penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. 12,3 + 4,56789 + 0,123 = .....
2. 12,345 - 6,78 = ……
3. 123,45 - 67,89012 = …..
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Persen
Pertemuan :5
1. Dengan Memperhatikan guru siswa mampu memahami konsep pecahan persen
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan
pecahan persen
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 14. Siswa mencermati bentuk penjumlahan dan pengurangan
pecahan persen
pengurangan terkait dengan pecahan persen.
Menanya
tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan persen.
Menalar
penjumlahan dan pengurangan pecahan persen.
diskusi tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan persen
dan pengurangan pecahan persen. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan persen kepada siswa.

secara individu
Hasilnya;


Mengkomunikasikan
8. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-
temanya tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan
persen.
pengurangan pecahan persen yang dilakauan secara lisan di
Penutup penjumlahan dan pengurangan pecahan persen.
Lampiran penilaian
Butir soal;
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Kelas / Semester : 5/1
Pertemuan :6
1. Siswa mampu memahami cara untuk menyelesaikan masalah tentang penjumlahan dan pengurangan
pecahan yang penyebut berbeda
2. Siswa mampu menghitung/mencari penjumlahan dan pengurangan pecahan yang berpenyebut berbeda
3. Siswa mampu mengidentifikasi masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut berbeda
4. Siswa mampu menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut berbeda
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti 16. Siswa mencermati bentuk penjumlahan dan pengurangan pecahan
yang berpenyebut berbeda, dengan menggunakan contoh kegiatan
sehari-hari.
pengurangan terkait dengan pecahan yang berpenyebut berbeda.
Menanya
10.Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang
penjumlahan dan pengurangan pecahan yang berpenyebut berbeda.
Menalar
9. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang penjumlahan
dan pengurangan pecahan yang berpenyebut berbeda.
diskusi dengan bimbingan guru.
dan pengurangan pecahan yang berpenyebut berbeda. (Creativity
and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan yang berpenyebut berbeda
kepada siswa.
 Ani berbelanja di pasar bersama ibunya. Ani membeli 2 ¼ kg
daging sapi 4 1/3 kg beras, dan 3 ½ kg tepung terigu. Berapa kg
berat semua belanjaan Ani?

individu
Hasilnya;
Jadi berat semua belanjaan Ani adalah 10 ½ kg

Mengkomunikasikan
pengurangan pecahan yang berpenyebut berbeda yang dilakauan
secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)
Penutup 24. Salam dan do’a penutup.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. Pak Joko mempunyai dua anak, yaitu Andri dan Fitri. Andri memiliki berat badan 43 ½ kg dan
Fitri berat badannya 35 ¾ kg. berapakah jumlah berat bada Andri dan Fitri?
2. Dua buah kantung garam masing-masing beratnya 2,9 kg dan 0,7 kg. Berapa kilogram berat dua
kantung garam itu semuanya?
3. Mula-mula ibu membeli minyak goreng sebanyak 7 liter. Ternyata tumpah sebanyak 25% liter.
Berapa liter minyak goreng ibu sekarang?
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Pertemuan :7
1. Siswa mampu memahami cara untuk menyelesaikan masalah tentang penjumlahan dan
pengurangan pecahan yang penyebut berbeda
2. Siswa mampu menghitung/mencari penjumlahan dan pengurangan pecahan yang berpenyebut
berbeda
3. Siswa mampu mengidentifikasi masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut
berbeda
4. Siswa mampu menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut
berbeda
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan salam dilanjutkan dengan do’a. (Religius 10 Menit
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan
4. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali
kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
materi penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan
penyebut berbeda
6. Guru memberikan aturan-aturan yang dilakukan dalam
mengerjakan soal-soal ujian
Inti 18. Siswa mengamati penjelasan guru tentang kisi-kisi ujian yang
akan dilaksanakan
Menanya
pahami oleh siswa
Mencoba
E. Guru membagikan soal-soal ujian kepada setiap siswa
F. Siswa mengerjakan soal latihan yang telah diberikan secara
individu
G. Siswa mengumpulkan hasil ujian yang telah dikerjakan kepada
guru untuk dikoreksi (Critical Thinking and Problem
Formulation)
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian
D. SUMBER DAN MEDIA
2. BSE KTSP
3. Soal-soal ujian
4. Lembar jawab
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Pelajaran : Perkalian dan Pembagian Pecahan
Sub Pelajaran : Perkalian dan Pembagian Pecahan Biasa
Pertemuan :1
M. TUJUAN PEMBELAJARAN
10. Dengan penjelasan guru siswa mampu Siswa Memahami perkalian dan pembagian pecahan dan
desimal.
11. Dengan berbagai latihan siswa mampu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perkalian dan pembagian pecahan dan desimal
N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 19. Siswa mencermati bentuk perkalian dan pembagian pecahan
biasa dengan menggunakan kegiatan sehari-hari.
20. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian terkait dengan pecahan biasa.
Menanya
tentang perkalian dan pembagian pecahan biasa.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang perkalian
dan pembagian pecahan biasa.
diskusi tentang perkalian dan pembagian pecahan biasa dengan
bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang perkalian
dan pembagian pecahan biasa. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan biasa kepada siswa.

secara individu
Hasilnya;

Mengkomunikasikan
tentang perkalian dan pembagian pecahan biasa.
13. Siswa menyampaikan manfaat belajar perkalian dan pembagian
pecahan biasa yang dilakauan secara lisan di depan teman dan
guru. (Communication)
Penutup perkalian dan pembagian pecahan biasa.
O. PENILAIAN (ASESMEN)
Lampiran penilaian
Butir soal;
P. SUMBER DAN MEDIA

14. BSE KTSP
16. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Perkalian dan Pembagian Pecahan Campuran
Pertemuan :2
Q. TUJUAN PEMBELAJARAN
desimal.
R. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 25. Kelas dimulai dengan salam dilanjutkan dengan do’a. (Religius 10
Pendahuluan dan Integritas) menit
didik (Apersepsi)
Inti 21. Siswa mencermati bentuk perkalian dan pembagian pecahan menit
campuran.
pembagian terkait dengan pecahan campuran.
Menanya
tentang perkalian dan pembagian pecahan campuran.
Menalar
dan pembagian pecahan campuran.
diskusi tentang perkalian dan pembagian pecahan campuran
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang perkalian dan
pembagian pecahan campuran. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan campuran kepada siswa.
 Hitunglah nilai dari

secara individu
Hasilnya;

Mengkomunikasikan
tentang perkalian dan pembagian pecahan campuran.
pecahan campuran yang dilakauan secara lisan di depan teman
dan guru. (Communication)
Kegiatan 32. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari perkalian 15
Penutup dan pembagian pecahan campuran. menit
S. PENILAIAN (ASESMEN)
Lampiran penilaian
Butir soal;
T. SUMBER DAN MEDIA

18. BSE KTSP
20. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Perkalian dan Pembagian Pecahan Desimal
Pertemuan :3
desimal.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
desimal.
pembagian terkait dengan pecahan desimal.
Menanya
tentang perkalian dan pembagian pecahan desimal.
Menalar
dan pembagian pecahan desimal.
diskusi tentang perkalian dan pembagian pecahan desimal
dan pembagian pecahan desimal. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan desimal kepada siswa.
 Hitunglah nilai dari 2,5 x 0,3 = ....
 Hitunglah nilai dari 2,4 : 0,008 = ....
secara individu
Hasilnya;
 2,5 x 0,3 =
 2,4 : 0,008 = =
Mengkomunikasikan
tentang perkalian dan pembagian pecahan desimal.
pecahan desimal yang dilakauan secara lisan di depan teman dan

Penutup perkalian dan pembagian pecahan desimal.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. 0,3 x 0,4 x 0,25 = ……
2. 3,2 x 4,46 x 0,35 = …..
3. 0,6 x 0,12 x 0,75 = ….
4. 4,8 x 2,38 x 8,02 = …..
5. 6,25 x 2,8 x 3,75 = ….
6. 5,74 : 0,7 : 0,5 = ....
7. 7,56 : 0,9 : 1,2 = ....
8. 6,6 : 1,5 : 0,2 = ....
9. 9,84 : 2,4 : 0,5 = ....
10. 4,32 : 6 : 0,8 = ....
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Perkalian dan Pembagian Pecahan Persen
Pertemuan :4
desimal.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
persen.
pembagian terkait dengan pecahan persen.
Menanya
tentang perkalian dan pembagian pecahan persen.
Menalar
dan pembagian pecahan persen.
diskusi tentang perkalian dan pembagian pecahan persen dengan
bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang perkalian dan
pembagian pecahan persen. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan pecahan persen kepada siswa.
 Hitunglah nilai dari ¼ x 25% = ....
 Hitunglah nilai dari = ....

secara individu
Hasilnya;
 ¼ x 25% =
 =
Mengkomunikasikan
tentang perkalian dan pembagian pecahan persen.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar perkalian dan
pembagian pecahan persen yang dilakauan secara lisan di
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari perkalian 15 menit
Penutup dan pembagian pecahan persen.
Lampiran penilaian
Butir soal;
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Pemecahan Masalah Perkalian dan Pembagian
Pertemuan :5
desimal.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 25. Siswa mencermati bentuk perkalian dan pembagian pecahan.
pembagian pecahan.
Menanya
tentang perkalian dan pembagian pecahan.
Menalar
dan pembagian pecahan.
diskusi tentang perkalian dan pembagian pecahan dengan
bimbingan guru.
dan pembagian pecahan. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan perkalian dan pembagian pecahan
kepada siswa.
 Ibu membeli 2 ½ kg telur di warung. 10% telur tersebut
busuk. Berapa kg telur yang busuk tersebut?
secara individu
Hasilnya;
 2 ½ x 10% =
Jadi telur yang busuk ada ¼ kg
Mengkomunikasikan
tentang perkalian dan pembagian pecahan.
pecahan yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup perkalian dan pembagian pecahan.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. Ketika akan membuat kue, ibu membeli ¾ kg gula, 1 ½ kg telur, dan 1 ¼ kg terigu dari toko. Berapa
kg berat bahan yang dibeli ibu?
2. Ketika dilaksanakan perkemahan regu Rajawali terdiri atas 9 anggota, setiap anggota membawa
beras sebanyak ½ kg. Berapa kg beras yang terkumpul pada regu Rajawali?
3. Sebuah papan tulis berbentuk persegi panjang, panjangnya 2 2/3 meter dan lebarnya 1 1/5 meter.
Berapa m2 luas papan tulis tersebut?
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Pertemuan :6
desimal.
Alokasi
Waktu
relevan
materi perkalian dan pembagian pecahan
akan dilaksanakan
Menanya
pahami oleh siswa
Mencoba
H. Guru membagikan soal-soal ujian kepada setiap siswa
I. Siswa mengerjakan soal latihan yang telah diberikan secara
individu
J. Siswa mengumpulkan hasil ujian yang telah dikerjakan kepada
Formulation)
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
3. Soal-soal ujian
4. Lembar jawab
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Pelajaran : Perbandingan Dua Besaran Yang Berbeda
Sub Pelajaran : Pengertian Perbandingan Dua Besaran
Pertemuan :1
U. TUJUAN pembelajaran
16. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda
(kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dan
waktu)
17. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
dua besaran yang berbeda (kecepatan, debit)
V. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 28. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang pengertian
perbandingan dua besaran
29. Mengetahui perbandingan dua besaran yang beda satuan.
Menanya
tentang perbandingan dua besaran.
Menalar
perbandingan dua besaran.
diskusi tentang perbandingan dua besaran dengan bimbingan
guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang
perbandingan dua besaran. Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan perbandingan dua besaran kepada
siswa.
 Iwan berangkat sekolah mengendarai sepeda. Panjang
lintasan yang dilalui Iwan dari rumah sampai ke sekolah
adalah 800 m. Berapa jarak antara rumah Iwan ke
sekolah?
secara individu
Hasilnya;
 Jarak rumah Iwan ke sekolah adalah 800m
Mengkomunikasikan
tentang perbandingan dua besaran.
19. Siswa menyampaikan manfaat belajar perbandingan dua besaran
(Communication)
Penutup menghitung jarak suatu benda.
W. PENILAIAN (ASESMEN)
Lampiran penilaian
Butir soal;
Diantara kedua merek motor ini, tentukan merek motor yang mana paling irit.
1. Merek H mampu menempuh jarak 40 km dengan 1 liter bensin
2. Merek Y mampu menempuh jarak 70 km dengan 2 liter bensin
X. SUMBER DAN MEDIA

22. BSE KTSP
24. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Satuan Jarak
Pertemuan :2
Y. TUJUAN pembelajaran
18. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan jarak
jarak
Z. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 30. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan jarak
31. Mengetahui macam-macam satuan jarak.
Menanya
tentang menghitung jarak suatu benda.
Menalar
menghitung jarak suatu benda.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan
hasil diskusi tentang menghitung jarak suatu benda dengan
bimbingan guru.
menghitung jarak suatu benda. Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan menghitung jarak suatu benda
kepada siswa.
 Iwan berangkat sekolah mengendarai sepeda. Panjang
lintasan yang dilalui Iwan dari rumah sampai ke sekolah
adalah 800 m. Berapa jarak antara rumah Iwan ke
sekolah?
secara individu
Hasilnya;
 Jarak rumah Iwan ke sekolah adalah 800m
Mengkomunikasikan
tentang menghitung jarak suatu benda.
21. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitung jarak suatu
benda yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup menghitung jarak suatu benda.
AA.PENILAIAN (ASESMEN)
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. Ali berlari sejauh 3.000 meter. Berapa kilometer jarak yang ditempuh Ali?
2. Jarak antara pohon jambu dengan pohon mangga 6 meter. Berapa sentimeter jarak pohon jambu
dengan pohon mangga?
3. Ratih bersepeda sejauh 4.500 dm dan Sinta bersepeda sejauh 25 dam. Siapakah yang bersepeda
lebih jauh? Berapa meter selisihnya?
4. Mega akan berkunjung ke rumah nenek. Ia naik angkutan sejauh 6 km, kemudian berjalan kaki
sejauh 150 m. Berapa meterkah jarak rumah Mega ke rumah nenek?
5. Fachri bersepeda ke sekolah. Jarak rumah Fachri ke sekolah 2 km. Fachri sudah bersepeda sejauh
120 dam. Berapa meter lagi Fachri sampai di sekolah?
BB.SUMBER DAN MEDIA

26. BSE KTSP
28. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Satuan Waktu
Pertemuan :3
(perbandingan jarak dengan waktu)
dua besaran yang berbeda (perbandingan jarak dengan waktu)
Alokasi
Waktu
relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah
konsentrasi siswa
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan waktu
2. Mengetahui operasi hitung satuan waktu.
Menanya
tentang operasi hitung satuan waktu.
Menalar
17. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang operasi
hitung satuan waktu.
hasil diskusi tentang operasi hitung satuan waktu dengan
bimbingan guru.
20. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang operasi
hitung satuan waktu. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan operasi hitung satuan waktu
kepada siswa.
 Setelah pulang dari sekolah Dhimas makan siang
kemudian pergi tidur. Dhimas tidur siang selama 2 ½
jam. Berapa menitkah Dhimas tidur siang?
secara individu
Hasilnya;
 2 ½ jam = 2 jam + ½ jam
= (2 x 60 menit) + ( ½ x 60 menit)
= 120 menit + 30 menit
= 150 menit
Mengkomunikasikan
23. Siswa menyampaikan manfaat belajar operasi hitung satuan
waktu yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup operasi hitung satuan waktu.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. 9 abad= ... dasawarsa
2. 12 dasawarsa= ... tahun
3. 20 windu= ... tahun
4. 30 tahun= ... Lustrum
5. 48 bulan = ... tahun
6. 60 minggu = ... bulan
7. 104 minggu = ... Tahun
8. 63 menit = ... detik
9. 1.260 detik = ... menit
10. 4 jam = ... menit
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Satuan Kecepatan
Pertemuan :4
(kecepatan)
dua besaran yang berbeda (kecepatan)
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan
kecepatan
2. Mengetahui pengertian kecepatan suatu benda.
Menanya
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang menghitug
kecepatan suatu benda.
diskusi tentang menghitug kecepatan suatu benda dengan
bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang menghitug
kecepatan suatu benda. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan menghitug kecepatan suatu benda
kepada siswa.
 Untuk menempuh jarak 800 m dari rumah ke sekolah Iwan
membutuhkan waktu 4 menit. Berapa kecepatan Iwan
mengendarai sepedanya?
secara individu
Hasilnya;
 Kecepatan = jarak : waktu
= 800 m : 4 menit
= 200 m/menit
Mengkomunikasikan
tentang menghitug kecepatan suatu benda.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitug kecepatan suatu
benda yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication
Penutup menghitug kecepatan suatu benda.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. Dalam waktu 8 detik Tono berjalan sejauh 24 meter. Kecepatan Tono berjalan = ____ cm/detik.
2. Setelah 10 detik, jarak yang Riko tempuh dengan bersepeda sejauh 300 m. Kecepatan sepeda Riko
= ____ m/menit.
3. Sebuah mobil mampu menempuh jarak 234 km dalam waktu 3 jam. Kecepatan mobil = ____
m/menit.
4. Dengan sepeda motor, jarak 108 km dapat di tempuh Pak Nyoman selama 2 jam. Kecepatan sepeda
motor = ____ m/detik.
5. Jika kecepatan seorang pengendara sepeda motor 80 km/jam, berapa kilometer di tempuh selama 2
jam?
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Satuan Debit
Pertemuan :5
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (debit
sebagai perbandingan volume dan waktu)
dua besaran yang berbeda (debit)
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang debit
2. Mengetahui pengertian debit.
Menanya
tentang debit.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang debit.
diskusi tentang debit dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang debit.
Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan debit kepada siswa.
 Sebuah ember memiliki volume 100 cm³ , waktu yang
diperlukan untuk mengisi penuh ember tersebut adalah 20
detik. Berapa debit air ember tersebut?
secara individu
Hasilnya;
 Debit = volume / waktu
= 100 cm3 / 20 detik
= 5 cm3/detik
Mengkomunikasikan
tentang debit.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar debit yang dilakukan
secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari debit. 15 menit
Penutup 2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. Sebuah Kolam dengan volume 1200 cm³ , waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh Kolam
tersebut adalah 300 detik. Berapa debit air kolam tersebut?
2. Sebelum mandi catat dan amati saat mengisi bak mandi. Tuliskan hasil pengamatanmu di bawah ini.
 Berapa Volume bak mandi di rumahmu (ukur panjang,lebar dan tingginya)?
 Berapa waktu untuk mengisi bak mandi?
 Berapa debit air dalam bak mandi tersebut?
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Soal Cerita Aplikasi Satuan Debit
Pertemuan :6
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami soal cerita tentang permasalahan debit
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan debit.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang soal cerita
aplikasi satuan debit
2. Mengetahui cara mengerjakan soal cerita aplikasi debit.
Menanya
tentang soal cerita aplikasi satuan debit.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang soal cerita
aplikasi satuan debit.
diskusi tentang soal cerita aplikasi satuan debit dengan bimbingan
guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang soal cerita
aplikasi satuan debit. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan soal cerita aplikasi satuan debit
kepada siswa.
 Sebuah kolam renang akan dibersihkan, volume kolam
renang tersebut adalah 1500 liter, debitnya diketahui
sebesar 300 dm³ /detik. Berapa waktu yang diperlukan
untuk membersihkan kolam renang tersebut?
secara individu
Hasilnya;
 Diket :
Volume = 1500 liter
Debit = 300 dm3/detik
Waktu = volume / debit
= 1500 / 300
= 5 detik
Mengkomunikasikan
tentang cerita aplikasi satuan debit.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar cerita aplikasi satuan debit
(Communication)
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari cerita 15 menit
Penutup aplikasi satuan debit.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. Sebuah drum penampung air memiliki volume 150 cm³ . Waktu yang diperlukan untuk mengisi air
tersebut adalah 18 detik. Berapa debit air drum tersebut?
2. Debit air adalah 25 cm³ /detik, sedangkan volume wadah yang diisi air adalah 314 cm3. Hitunglah
berapa waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh wadah tersebut?
3. Jika dengan debit air sebesar 36,5 cm³ /detik dan waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh
sebuah bak mandi adalah 23 detik. Berapa volume bak mandi yang diisi air tersebut?
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Pertemuan :7
waktu)
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 32. Siswa mencermati bentuk jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
33. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah jarak, waktu,
kecepatan, dan debit.
Menanya
tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang jarak,
waktu, kecepatan, dan debit.
hasil diskusi tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit dengan
bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang jarak,
waktu, kecepatan, dan debit. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan jarak, waktu, kecepatan, dan debit
kepada siswa.
 Sebuah candi diperkirakan berumur 3 abad lebih 6
windu. Berapa tahunkah usia candi tersebut?
secara individu
Hasilnya;
 3 abad + 6 windu = (3 x 100) thun + (6 x 8) thun
= 300 tahun + 48 tahun
= 348 tahun
Mengkomunikasikan
tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
25. Siswa menyampaikan manfaat belajar jarak, waktu, kecepatan,
dan debit yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Kegiatan 51. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari jarak, 15 menit
Penutup waktu, kecepatan, dan debit.
Lampiran penilaian
Butir soal;
4. Usia sebuah benda purbakala mencapai 15 abad lebih 9 dasawarsa. Usia tersebut dihitung dalam
tahun. Berapa tahunkah usia benda purbakala tersebut?
5. Usia Budi pada tahun 2007 adalah 12 tahun. Usia Iwan pada tahun tersebut adalah 6 tahun. Pada
tahun berapakah jumlah usia keduanya menjadi 40 tahun?
6. Sebuah kendaraan melaju dengan kecepatan 65 km/jam. Waktu tempuh kendaraan tersebut 2 jam.
Hitunglah jarak yang ditempuh kendaraan tersebut!
7. Ibu naik becak ke pasar. Ibu berangkat pada pukul 06.00 dan sampai tepat pada pukul 07.00.
Kecepatan becak tersebut 20 km/jam. Berapa km jarak pasar dari rumah?
8. Sebuah kendaraan mampu menempuh jarak 120 km dalam waktu 90 menit. Hitunglah kecepatan
kendaraan tersebut!
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Materi Pendukung Besaran
Pertemuan :8
dua besaran yang berbeda
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 1. Siswa mencermati tentang materi pendukung besaran.
2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah berbagai satuan
besaran.
Menanya
tentang materi pendukung besaran.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang materi
pendukung besaran.
diskusi tentang materi pendukung besaran dengan bimbingan
guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang materi
pendukung besaran. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan materi pendukung besaran kepada
siswa.
 1 jam = ............... menit
secara individu
Hasilnya;
 1 jam = 1 x 60 = 60 menit
Mengkomunikasikan
tentang materi pendukung besaran.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar materi pendukung besaran
(Communication)
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari materi 15 menit
Penutup pendukung besaran.
Lampiran penilaian
Butir soal;
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Pertemuan :9
waktu)
Alokasi
Waktu
relevan
materi jarak,waktu, dan kecepatan
akan dilaksanakan
Menanya
pahami oleh siswa
Mencoba
K. Guru membagikan soal-soal ujian kepada setiap siswa
L. Siswa mengerjakan soal latihan yang telah diberikan secara
individu
M. Siswa mengumpulkan hasil ujian yang telah dikerjakan kepada
Formulation)
D. SUMBER DAN MEDIA
2. BSE KTSP
3. Soal-soal ujian
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Pelajaran : Skala dan Denah
Sub Pelajaran : Pengertian Skala dan Denah
Pertemuan :1
CC.TUJUAN PEMBELAJARAN
20. Melaui penjelasan guru siswa mampu memahami dan mengenal skala melalui denah
21. Melalui berbagai latihan siswa Mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan skala
pada denah
DD.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 35. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang skala dan denah
36. Mengetahui pengertian dari skala dan denah.
Menanya
tentang skala dan denah.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang skala dan
denah.
diskusi tentang skala dan denah dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang skala dan
denah. (Communication)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan yang berkaitan dengan skala dan
denah kepada siswa.
 Tentukan skala yang terdapat gamabr peta dibawah ini!

secara individu
Hasilnya;
 Skala dari gambar peta tersebut adalah 1: 750.
Mengkomunikasikan
tentang skala dan denah.
27. Siswa menyampaikan manfaat belajar skala dan denah yang
dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Kegiatan 55. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari skala 15 menit
Penutup dan denah.
EE. PENILAIAN (ASESMEN)

Lampiran penilaian
Butir soal;
FF. SUMBER DAN MEDIA

30. BSE KTSP
32. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Menghitung Skala Pada Peta atau Denah
Pertemuan :2
GG. TUJUAN PEMBELAJARAN

22. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami cara mencari skala pada peta atau denah
23. Melalui berbagai latihan siswa mampu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah berkaitan
dengan skala pada denah
HH.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 37. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang menghitung
skala pada peta atau denah
38. Mengetahui bagaimana cara menghitung skala pada peta atau
denah.
Menanya
tentang menghitung skala pada peta atau denah.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang menghitung
skala pada peta atau denah.
diskusi tentang menghitung skala pada peta atau denah dengan
bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang menghitung
skala pada peta atau denah. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan yang berkaitan dengan menghitung
skala pada peta atau denah kepada siswa.
 Kota Jogja dan kota solo berjarak 100 km, sedangkan
jarak pada peta 20 cm. Carilah skala peta kota tersebut.
secara individu
Hasilnya;
 Diket:
Jarak sebenarnya : 100 km x 100.000 = 10.000.000cm
Jarak pada peta : 20 cm
 Skala = jarak pada peta / jarak sebenarnya
= 20 cm / 10.000.000cm
= 1 / 500.000
Jadi skala peta kota tersebut adalah 1:500.000
Mengkomunikasikan
tentang menghitung skala pada peta atau denah.
29. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitung skala pada
peta atau denah yang dilakauan secara lisan di depan teman dan
Penutup menghitung skala pada peta atau denah.
II. PENILAIAN (ASESMEN)

Lampiran penilaian
Butir soal;
1. Kota A dan kota B berjarak 80 km, sedangkan jarak pada peta 20 cm. Hitunglah skala peta kota
tersebut!
JJ. SUMBER DAN MEDIA

34. BSE KTSP
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD/MI

Sub Pelajaran : Menghitung Jarak Dengan Skala
Pertemuan :3
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: Matematika
Kompetensi Dasar Indikator
3.4. Menjelaskan skala melalui denah 3.4.1. Memahami dan mengenal skala melalui
denah
4.4. Menyelesaikan masalah yang 4.4.1. Mengidentifikasi dan menyelesaikan

berkaitan dengan skala pada denah masalah berkaitan dengan skala pada
denah
C. TUJUAN
24. Siswa mampu memahami skala melalui denah
25. Siswa mampu menghitung luas sebenarnya dari suatu daerah atau pulau pada peta yang
skalanya berbeda-beda.
26. Siswa mampu menyelesaian masalah yang berkaitan dengan skala pada denah.
D. MATERI
1. Menghitung jarak dengan skala,
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Pengamatan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Praktek
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut 10 menit
Pendahuluan agama dan keyakinan masing-masing,
relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah
konsentrasi siswa
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Kegiatan N. Mengamati 65 menit

Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang
menghitung jarak dengan skala.
2. Mengetahui cara menghitung jarak dengan skala.
 Menanya
23. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang materi yang disampaikan
24. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di
pahami tentang menghitung jarak dengan skala.
O. Menalar
22. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan
menjelaskan hasil diskusi tentang menghitung jarak
dengan skala dengan bimbingan guru.
23. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila
terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa.
(Creativity and Innovation)
P. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan yang berkaitan dengan
menghitung jarak dengan skala kepada siswa.
 Jarak kedua kota dalam peta 3 cm. Skala pada peta
1:1.500.000. Tentukan jarak kedua kota
sesungguhnya!
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan

tersebut secara individu
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan
hasil pekerjaanya didepan kelas secara bergantian
Hasilnya;
 Jarak sebenarnya = p × jarak pada peta
 Jarak sebenarnya = 1.500.000 × 3 cm
= 4500.000
= 45 KM
Critical Thinking and Problem Formulation)
Q. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-
temanya tentang menghitung jarak dengan skala.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitung jarak
dengan skala yang dilakauan secara lisan di depan teman
dan guru.
(Communication)

Penutup menghitung jarak dengan skala.
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan
motivasi
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Kelas 5 dan Buku Siswa Kelas 5 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
2. BSE KTSP
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;
Butir soal;
1. Jarak Kabupaten Bantul dan kota Yogyakarta dalam peta 2 cm. Skala pada peta 1 :
1.000.000. Tentukan jarak kedua kota pada peta!
2. Misal Hasil pengukuran kota Waikabubak dengan kota Waingapu 15 cm Skala pada peta
1 : 2.600.000. Maka jarak kedua kota adalah...?
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Membuat Gambar Sesuai Skala
Pertemuan :4
1. Siswa mampu memahami teknik membuat gambar sesuai dengan skala yang ada.
2. Siswa mampu menggambar peta dari suatu daerah atau pulau tertentu dengan skala yang ditentukan
3. Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang membuat
gambar sesuai skala
2. Mengetahui teknik membuat gambar ang sesuai dengan skala.
Menanya
tentang membuat gambar sesuai skala.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang membuat
gambar sesuai skala.
diskusi tentang membuat gambar sesuai skala dengan bimbingan
guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang membuat
gambar sesuai skala. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan yang berkaitan dengan membuat
gambar sesuai skala kepada siswa.
 Jarak Kabupaten Bantul dan kota Yogyakarta
sesungguhnya 20 km. Skala pada peta 1 : 200.000.
Gambarlah/tentukan peta jarak kedua kota!
secara individu
Hasilnya;
 Diket :
Skala = 1/100.000
Jarak sebenarnya = 20 km
Jarak kedua kota = skala x jarak sebenarnya
= 1/100.000 x 20 km
= 2.000.000 / 200.000
= 20 / 2
= 10 cm
Mengkomunikasikan
tentang membuat gambar sesuai skala.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar membuat gambar sesuai
skala yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup membuat gambar sesuai skala.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. Jarak Kota Surabaya dan Malang sesungguhnya sekitar 100 km. Skala pada peta 1 : 200.000.
Tentukan jarak kedua kota pada peta!
2. Jarak Kota Yogyakarta dan Purworejo sesungguhnya 60 km. Skala pada peta 1 : 200.000. Tentukan
jarak kedua kota pada peta!
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Arah Mata Angin
Pertemuan :5
1. Siswa mampu memahami pengertian dari arah mata angin
2. Siswa mampu mengenal nama-nama pusat mata angin
3. Siswa mampu menjelaskan fungsi mata angin
4. Siswa mampu menunjukkan arah melalui mata angin
5. Siswa mampu mengidentifikasi arah melalui mata angin
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang arah mata angin
2. Mengetahui pengertian dari mata angin.
Menanya
tentang arah mata angin.
Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang arah mata
angin.
diskusi tentang arah mata angin dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang arah mata
angin. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan yang berkaitan dengan arah mata
angin kepada siswa.
 Tentukan besar sudut antara mata angin selatan dan
tenggara.
secara individu
Hasilnya;
 besar sudut antara selatan dan tenggara adalah 45°.
Mengkomunikasikan
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar arah mata angin yang
(Communication)
Kegiatan 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari arah 15 menit
Penutup mata angin.
Lampiran penilaian
Butir soal;
2. Bagaimana arah untuk menuju ke becak kalau dimulai dari baris D?

3. Langkah manakah untuk menuju ke helm kalau dimulai dari kursi?
4. Kalau dimulai dari kolom 5, bagaimana arahnya untuk menuju ke komputer?
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
4. Internet
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Sub Pelajaran : Menentukan Letak Benda
Pertemuan :6
1. Siswa mampu memahami letak dari suatu benda
2. Siswa mampu mengenal nama-nama pusat mata angin
3. Siswa mampu menentukan arah mata angin
4. Siswa mampu menunjukkan arah letak suatu benda
5. Siswa mampu mengidentifikasi arah letak suatu benda
Alokasi
Waktu
dipelajari (Apersepsi)
Inti 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang menentukan
letak benda
2. Mengetahui pengertian dasar dari menentukan letak suatu benda.
Menanya
Menalar
menentukan letak suatu benda.
diskusi tentang menentukan letak suatu benda dengan bimbingan
guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang menentukan
letak suatu benda. (Creativity and Innovation)
Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan yang berkaitan dengan
menentukan letak suatu benda kepada siswa.
 Tentukan letak galon kelas II terhadap galon kelas III !

secara individu
Hasilnya;
 Jawabannya adalah Galon kelas II terletak 4 langkah di
sebelah timur galon kelas III.
Mengkomunikasikan
tentang menentukan letak suatu benda.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar arah mata angin yang
(Communication)
Penutup menentukan letak suatu benda.
Lampiran penilaian
Butir soal;
1. Berdasarkan gambar di atas, misalnya Andi berada di kolom C ingin mengambil penggaris, arah
manakah yang harus ditempuh oleh Andi?”
2. Shinta sedang berada di baris 1 dan dia ingin mengambil pena, bagaimana dia mendapatkan pena
tersebut?
3. Tentukan letak tas terhadap pensil warna?
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

Pertemuan :7
1. Melaui penjelasan guru siswa mampu memahami dan mengenal skala melalui denah
2. Melalui berbagai latihan siswa Mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan skala
pada denah
Alokasi
Waktu
relevan
materi jarak,waktu, dan kecepatan
akan dilaksanakan
Menanya
pahami oleh siswa
Mencoba
R. Guru membagikan soal-soal ujian kepada setiap siswa
S. Siswa mengerjakan soal latihan yang telah diberikan secara
individu
T. Siswa mengumpulkan hasil ujian yang telah dikerjakan kepada
Formulation)
Kegiatan 1. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi 15 enit
D. SUMBER DAN MEDIA

2. BSE KTSP
3. Soal-soal ujian
4. Lembar jawab
5. Alat tulis
Mengetahui

NIP. 19650203 199009 2 001

RPP Matematika KELAS 5 SEM 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika KELAS 5 SEM 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : UPT SD NEGERI SUKOREJO 01

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

Satuan Pendidikan : UPT SD NEGERI SUKOREJO 01

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Mengamati 65 Menit

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

H. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

L. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

11. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah penjumlahan dan

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara

(Critical Thinking and Problem Formulation)

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

13. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah penjumlahan dan

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Critical Thinking and Problem Formulation)

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara

Jadi berat semua belanjaan Ani adalah 10 ½ kg

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

D. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

Satuan Pendidikan : UPT SD NEGERI SUKOREJO 01

2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut

(Critical Thinking and Problem Formulation)

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

P. SUMBER DAN MEDIA

JEMILAH, S.Pd HAMDANI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : UPT SD NEGERI SUKOREJO 01

 Hitunglah nilai dari

(Critical Thinking and Problem Formulation)

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru