MODUL AJAR

Nama Guru : DORTHEA KAKA DAHA, S.Pd

Mata Pelajaran/ : MATEMATIKA
Muatan
Kelas/Semester : IV/1

Materi pokok : OPERASI HITUNG BILANGAN CACAH

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAPUNGE TANA

Mata Pelajaran/Muatan : MATEMATIKA
Kelas/Semester : IV/1
Materi pokok : OPERASI HITUNG BILANGAN CACAH
Alokasi waktu : 2 x 35 menit (2 JP)

KD 3 (Pengetahuan) KD 4 (Keterampilan)

3.3 Menjelaskan dan 4.3 Menyelesaikan masalah

Kompetensi Dasar melakukan penaksiran dari penaksiran dari jumlah, selisih,
jumlah, selisih, hasil kali, hasil kali, dan hasil bagi dua
dan hasil bagi dua bilangan bilangan cacah maupun pecahan
cacah maupun pecahan dan dan desimal
desimal
Indikator Pencapaian Indikator Pencapaian Komptensi
Komptensi (Keterampilan)
( Pengetahuan)
3.3.1 Menganalisis operasi 4.3.1 Menyelesaikan masalah
Indikator
hitung penjumlahan yang berkaitan dengan
Pencapaian bilangan cacah dengan penjumlahan bilangan cacah
Komptensi (IPK) cara bersusun (C4) dengan cara bersusun (C5)
3.3.2 Menganalisis operasi 4.3.2 Menyelesaikan masalah
hitung pengurangan yang berkaitan dengan
bilangan cacah dengan cara pengurangan bilangan cacah
bersusun (C4) dengan cara bersusun (C5)
1. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menjumlahkan dua
Tujuan Pembelajaran
bilangan cacah dengan cara bersusun
2. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu memecahkan soal
operasi hitung penjumlahan bilangan cacah dengan cara
bersusun secara tepat.
3. Melalui penugasan pada LKPD, siswa mampu menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan
pada bilangan cacah dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

 Religius
Karakter Siswa Yang
 Nasionalis
Diharapkan
 Mandiri
 Gotong Royong
 Integritas
Materi Pembelajaran Operasi Hitung Bilangan cacah
Metode :  Ceramah, Diskusi, Penugasan
Model :  Problem Based Learning
Pendekatan :  Saintifik
Alat : Laptop
Media : Spidol, Kertas
Sumber Belajar  Buku Pelajaran Matematika untuk
Sekolah Dasar Kelas 4
 Matematika SD untuk Kelas IV 4B
Sintak Kegiatan
Pembelajaran
Model Pendahuluan
(10 menit)
Pembelajaran  Guru memberikan salam, menanyakan kabar, dan mengecek
Problem Based kehadiran peserta didik
Learning  Guru mengajak peserta didik berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing
 Guru melakukan apersepsi, yaitu mengajak peserta didik
mengingat kembali materi sebelumnya mengenai bilangan
cacah
 Apa itu bilangan cacah ?
 Sebutkan contoh bilangan cacah !
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
peserta didik
 Guru menyampaikan cakupan materi, langkah pembelajaran,
dan teknik penilaian yang dilakukan
Kegiatan Inti
(50 menit)
a. Orientasi siswa 1. Peserta didik mengamati contoh penjumlahan bilangan cacah
kepada masalah satuan dan puluhan dengan cara bersusun
2. Guru melakukan kegiatan tanya jawab agar peserta didik
dapat menganalisis konsep dasar penjumlahan bilangan
cacah satuan dan puluhan dengan cara bersusun (Berfikir
Kritis dan Kreatif)
 Dari contoh yang telah diamati, bagaimana cara
menghitung penjumlahan bilangan cacah satuan dan
puluhan?
 Mengapa penjumlahan bilangan cacah satuan tidak
dilakukan penyimpanan (Hots)
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan
dan menyampaikan pendapatnya (Komunikasi)
4. Guru memberikan penguatan atas jawaban yang disampaikan
peserta didik
5. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya tentang hal-
hal yang belum dipahami
6. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menanggapi pertanyaan yang telah diajukan (Komunikasi)
7. Guru kembali memberi penguatan
b. Mengorganisasikan 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
peserta didik 2. Guru membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok
untuk dikerjakan
3. Guru memberikan pengarahan terkait pengerjaan LKPD
(Mengamati)
4. Guru meminta peserta didik menyelesaikan tugas LKPD
secara berkelompok (Kolaborasi)
c. Membimbing 1. Peserta didik melaksanakan diskusi untuk menyelesaikan
penyelidikan LKPD (Berfikir Kritis dan Kreatif)
2. Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan diskusi
individu dan
kelompok
 kelompok
d. Mengembangkan 1. Peserta kelompok mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD
dan menyajikan (Komunikasi, Berfikir Kritis dan Kreatif)
hasil karya 2. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang telah
mempresentasikan hasil LKPD
3. Peserta didik mengumpulkan LKPD yang telah
dipresentasikan.
e. Menganalisis dan Penutup
mengevaluasi (10 menit)
proses pemecahan 1. Guru memberikan penguatan atas hasil presentasi peserta didik
masalah dalam proses pemecahan soal dan penyelesaian masalah
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
3. Guru melakukan evaluasi pembelajaran
4. Guru menyimpulkan materi pembelajaran
5. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran selanjutnya
6. Guru mengajak peserta didik berdoa mengakhiri pembelajaran
1. Sikap: Observasi saat pembelajaran

Penilaian 2. Pengetahuan: Tes tulis

3. Keterampilan: Produk
Kapunge Tana, 11 Agustus 2022
Kepala Sekolah, Guru Kelas

Agustinus Rangga Mone, S.Pd Dorthea Kaka Daha, S. Pd

 PENILAIAN
1. Metode dan Bentuk Instrumen

Ranah Metode Bentuk

Sikap Pengamatan Lembar penilaian sikap
sikap
Pengetahuan Tes tertulis Tes tertulis
Keterampilan Produk Lembar observasi
keterampilan

2. Instrumen dan Rubrik Penilaian

a. Instrumen dan Rubrik PenilaianSikap
1) Instrumen penialian sikap
Berilah tanda checklist () pada skor 1, 2, 3, atau 4 berdasarkan
pekerjaan siswa dalam pembelajaran!

Lembar Penilaian Sikap

Kerjasama
Nama Aktif dalam dalam Santun dalam Skor
Siswa/ kegiatan diskusi kegiatan menyampaikan hasil Perole
Absen kelompok diskusi diskusi han
kelompok

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

2) Rubrik penilaian sikap

Aspek yang Indikator penilaian Penilaian

dinilai
Aktif dalam  Melakukan diskusi Skor 4: jika 4 indikator
kegiatan diskusi dan pengamatan dilakukan semua.
kelompok bersama dengan Skor 3: jika hanya 3
rekan kelompok. indikator yang dilakukan.
 Melakukan diskusi,
Skor 2: jika hanya 2
pengamatan, dan
mengajukan indikator yang dilakukan.
pertanyaan dalam Skor≤ 1: jika hanya 1
kegiatan diskusi indikator yang dilakukan.
kelompok
 Melakukan diskusi,
pengamatan,
 mengajukan
pertanyaan, dan
menyampaikan opini
saat kegiatan diskusi
kelompok.
 Melakukan diskusi,
pengamatan,
mengajukan
pertanyaan,
menyampaikan opini,
dan menanggapi
pertanyaan maupun
sanggahan dari siswa
lain saat kegiatan
diskusi kelompok.
Kerjasama  Berinteraksi dengan Skor 4: jika 4 indikator
dalam kegiatan 1 orang anggota dilakukan semua.
diskusi dalam kegiatan Skor 3: jika hanya 3
kelompok diskusi kelompok. indikator yang dilakukan.
 Berinteraksi dengan
Skor 2: jika hanya 2
2 orang anggota
dalam kegiatan indikator yang dilakukan.
diskusi kelompok. Skor≤ 1: jika hanya 1
 Berinteraksi dengan indikator yang dilakukan.
3 orang anggota
dalam kegiatan
diskusi kelompok.
 Berinteraksi dengan
semua anggota dalam
kegiatan diskusi
kelompok.
Santun dalam  Menggunakan Skor 4: jika 4 indikator
menyampaikan bahasa yang baik dilakukan semua.
hasil diskusi saat menyampaikan Skor 3: jika hanya 3
hasil diskusi. indikator yang dilakukan.
 Menggunakan
Skor 2: jika hanya 2
bahasa yang baik
dan runtut dalam indikator yang dilakukan.
menyampaikan hasil Skor≤ 1: jika hanya 1
diskusi indikator yang dilakukan.
 Menggunakan
bahasa yang baik
dan runtut dengan
mimik dan gestur
yang jelas dantidak
berlebihan
dalammenyampaikan
hasil diskusi.
 Menggunakan
bahasa yang baik,
 runtut, dan lancar
dengan mimik dan
gestur yang jelas
serta tidak
berlebihan dalam
menyampaikan hasil
diskusi.

𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒓𝒂𝒕𝒂 − 𝒓𝒂𝒕𝒂 =
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒂𝒔𝒑𝒆𝒌 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊

Kriteria penilaian:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh skor rata-rata: 3 <skor rata-rata
≤4
Baik (B) : apabila memperoleh skor rata-rata: 2 <skorrata-rata
≤3
Cukup (C) : apabila memperoleh skor rata-rata: 1 <skorrata-rata
≤2
Kurang (K) : apabila memperoleh skor rata-rata: skorrata-rata ≤ 1

b. Instrumen dan Rubrik Penilaian Pengetahuan

1) Kisi-kisi soal evaluasi
No.
Soal Dimensi pengetahuan
Soal
1 Tentukan hasil dari C3
2 Tentukan hasil dari C3
3 Dst…

2) Rubrik penilaian pengetahuan

Kriteria Penyelesaian Soal Skor

1 Benar 5
2 Benar 10
3 Benar 15
4 Benar 20
5 Benar 25
6 Benar 30

𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒌𝒐𝒈𝒏𝒊𝒕𝒊𝒇 = × 𝟏𝟎𝟎
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 Instrumen dan Rubrik Penilaian Keterampilan
3) Instrumen penilaian keterampilan
Berilah tanda checklist () pada skor 1, 2, 3, atau 4 berdasarkan pekerjaan
siswa dalam pembelajaran!
Lembar Observasi Keterampilan
Mengomunikasi
kan hasil
diskusi
Kerapihan Penempatan kelompok Skor
Nama Siswa Penulisan Bilangan dalam Peroleh
Bilangan presentasi an
kelas

1. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

2.

3.

4.

5.

Kriteria Penilaian:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh skor akhir: 3 <skor akhir ≤ 4
Baik (B) : apabila memperolehs kor akhir: 2 <skor akhir ≤ 3
Cukup (C) : apabila memperoleh skor akhir: 1 <skor akhir ≤ 2
Kurang (K) : apabila memperoleh skor akhir: skor akhir ≤ 1
 MATERI
BAHAN AJAR
 OPERASI HITUNG
BILANGAN CACAH

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu menjumlahkan dua bilangan
cacah dengan cara bersusun
2. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu memecahkan soal operasi
hitung penjumlahan bilangan cacah dengan cara bersusun secara tepat.
3. Melalui penugasan pada LKPD, siswa mampu menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan operasi hitung penjumlahan pada bilangan cacah
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

Menjumlahkan Bilangan Cacah Dengan Cara Bersusun

Untuk bilangan cacah yang terdiri atas dua angka atau lebih, hasil
penjumlahan lebih mudah dihitung dengan cara bersusun.
Langkah-langkah penjumlahan dengan cara bersusun :
1. Perhatikan nilai tempat bilangannya.
2. Angka pada nilai tempat yang sama diletakkan sejajar.
3. Jumlahkan bilangan dari nilai tempat yang paling
kecil atau paling kanan.
  Tanpa Teknik Menyimpan

Contoh :
72
15 +
…..
Penyelesaian :

72
15 +
87

Jadi,

72
15 +
87

 Dengan Teknik Menyimpan

Contoh :

47
36 +
….
Penyelesaian : 7 + 6 = 13
1 Tulis 3 d tempat satuan, simpan 1 di
47 tempat puluhan. 1 + 4 + 3 = 8.
36
+
83

Jadi,

47
36 +
83

Selamat Belajar
 Nilai :

Kelompok : .................... Nilai : .......................

Nama :1.
2.
3.
4.
Kelas :

Kerjakan Soal di bawah ini dengan benar!

Selesaikan soal dibawah ini secara bersama-sama!

1. 35 4. 73
24 + 16 +
…. ….
5. 46
2. 28 33 +
41 + ….
….

3. 27 6. 37
41 + 61 +
…. ….
 Nilai :

Kelompok : .................... Nilai : .......................

Nama :1.
2.
3.
4.
Kelas :

Kerjakan Soal di bawah ini dengan benar!

Selesaikan soal dibawah ini secara bersama-sama!

1. 30 4. 46
61 + 12 +
…. ….

2. 64 5. 18
13 + 50 +
…. ….

3. 72 6. 73
17 + 25 +
…. ….
 Nilai :

Kelompok : .................... Nilai : .......................

Nama :1.
2.
3.
4.
Kelas :

Kerjakan Soal di bawah ini dengan benar!

Selesaikan soal dibawah ini secara bersama-sama!

1. 81 4. 28
16 + 66 +
…. ….

2. 55 5. 73
40 + 19 +
…. ….

3. 48 6. 36
43 + 27 +
….. …..
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAPUNGE TANA

Mata Pelajaran/Muatan : MATEMATIKA
Kelas/Semester : IV/1
Materi pokok : OPERASI HITUNG BILANGAN CACAH
Alokasi waktu : 2 x 35 menit (2 JP)

KD 3 (Pengetahuan) KD 4 (Keterampilan)

3.3 Menjelaskan dan 4.3 Menyelesaikan masalah

Kompetensi Dasar melakukan penaksiran dari penaksiran dari jumlah, selisih,
jumlah, selisih, hasil kali, hasil kali, dan hasil bagi dua
dan hasil bagi dua bilangan bilangan cacah maupun pecahan
cacah maupun pecahan dan dan desimal
desimal
Indikator Pencapaian Indikator Pencapaian Komptensi
Komptensi (Keterampilan)
( Pengetahuan)
3.3.1 Menganalisis operasi 4.3.1 Menyelesaikan masalah
Indikator
hitung penjumlahan yang berkaitan dengan
Pencapaian bilangan cacah dengan penjumlahan bilangan cacah
Komptensi (IPK) cara bersusun (C4) dengan cara bersusun (C5)
3.3.2 Menganalisis operasi 4.3.2 Menyelesaikan masalah
hitung pengurangan yang berkaitan dengan
bilangan cacah dengan cara pengurangan bilangan cacah
bersusun (C4) dengan cara bersusun (C5)
4. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu mengurangkan dua
Tujuan Pembelajaran
bilangan cacah dengan cara bersusun
5. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu memecahkan soal
operasi hitung pengurangan bilangan cacah dengan cara
bersusun secara tepat.
6. Melalui penugasan pada LKPD, siswa mampu menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan operasi hitung pengurangan
pada bilangan cacah dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

 Religius
Karakter Siswa Yang
 Nasionalis
Diharapkan
 Mandiri
 Gotong Royong
 Integritas
Materi Pembelajaran Operasi Hitung Bilangan cacah
Metode :  Ceramah, Diskusi, Penugasan
Model :  Problem Based Learning
Pendekatan :  Saintifik
Alat : Laptop
Media : Spidol, Kertas
Sumber Belajar  Buku Pelajaran Matematika untuk
Sekolah Dasar Kelas 4
 Matematika SD untuk Kelas IV 4B
Sintak Kegiatan
Pembelajaran
Model Pendahuluan
(10 menit)
Pembelajaran  Guru memberikan salam, menanyakan kabar, dan mengecek
Problem Based kehadiran peserta didik
Learning  Guru mengajak peserta didik berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing
 Guru melakukan apersepsi, yaitu mengajak peserta didik
mengingat kembali materi sebelumnya mengenai bilangan
cacah
 Apa itu bilangan cacah ?
 Sebutkan contoh bilangan cacah !
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
peserta didik
 Guru menyampaikan cakupan materi, langkah pembelajaran,
dan teknik penilaian yang dilakukan
Kegiatan Inti
(50 menit)
a. Orientasi siswa 3. Peserta didik mengamati contoh pengurangan bilangan cacah
kepada masalah satuan dan puluhan dengan cara bersusun
4. Guru melakukan kegiatan tanya jawab agar peserta didik
dapat menganalisis konsep dasar pengurangan bilangan
cacah satuan dan puluhan dengan cara bersusun (Berfikir
Kritis dan Kreatif)
 Dari contoh yang telah diamati, bagaimana cara
menghitung pengurangan bilangan cacah satuan dan
puluhan?
 Mengapa pengurangan bilangan cacah satuan tidak
dilakukan peminjaman (Hots)
8. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan
dan menyampaikan pendapatnya (Komunikasi)
9. Guru memberikan penguatan atas jawaban yang disampaikan
peserta didik
10. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya tentang
hal-hal yang belum dipahami
11. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menanggapi pertanyaan yang telah diajukan (Komunikasi)
12. Guru kembali memberi penguatan
f. Mengorganisasikan 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
peserta didik 2. Guru membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok
untuk dikerjakan
3. Guru memberikan pengarahan terkait pengerjaan LKPD
(Mengamati)
4. Guru meminta peserta didik menyelesaikan tugas LKPD
secara berkelompok (Kolaborasi)
g. Membimbing 1. Peserta didik melaksanakan diskusi untuk menyelesaikan
penyelidikan LKPD (Berfikir Kritis dan Kreatif)
2. Guru membimbing peserta didik dalam kegiatan diskusi
individu dan
kelompok
 kelompok
h. Mengembangkan 1. Peserta kelompok mempresentasikan hasil pengerjaan LKPD
dan menyajikan (Komunikasi, Berfikir Kritis dan Kreatif)
hasil karya 2. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok yang telah
mempresentasikan hasil LKPD
3. Peserta didik mengumpulkan LKPD yang telah
dipresentasikan.
i. Menganalisis dan Penutup
mengevaluasi (10 menit)
proses pemecahan 1. Guru memberikan penguatan atas hasil presentasi peserta didik
masalah dalam proses pemecahan soal dan penyelesaian masalah
2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
3. Guru melakukan evaluasi pembelajaran
4. Guru menyimpulkan materi pembelajaran
5. Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran selanjutnya
6. Guru mengajak peserta didik berdoa mengakhiri pembelajaran
1. Sikap: Observasi saat pembelajaran

Penilaian 2. Pengetahuan: Tes tulis

3. Keterampilan: Produk
Kapunge Tana, 11 Agustus 2022
Kepala Sekolah, Guru Kelas

Agustinus Rangga Mone, S.Pd Dorthea Kaka Daha, S. Pd

 PENILAIAN
3. Metode dan Bentuk Instrumen

Ranah Metode Bentuk

Sikap Pengamatan Lembar penilaian sikap
sikap
Pengetahuan Tes tertulis Tes tertulis
Keterampilan Produk Lembar observasi
keterampilan

4. Instrumen dan Rubrik Penilaian

b. Instrumen dan Rubrik PenilaianSikap
4) Instrumen penialian sikap
Berilah tanda checklist () pada skor 1, 2, 3, atau 4 berdasarkan
pekerjaan siswa dalam pembelajaran!

Lembar Penilaian Sikap

Kerjasama
Nama Aktif dalam dalam Santun dalam Skor
Siswa/ kegiatan diskusi kegiatan menyampaikan hasil Perole
Absen kelompok diskusi diskusi han
kelompok

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

5) Rubrik penilaian sikap

Aspek yang Indikator penilaian Penilaian

dinilai
Aktif dalam  Melakukan diskusi Skor 4: jika 4 indikator
kegiatan diskusi dan pengamatan dilakukan semua.
kelompok bersama dengan Skor 3: jika hanya 3
rekan kelompok. indikator yang dilakukan.
 Melakukan diskusi,
Skor 2: jika hanya 2
pengamatan, dan
mengajukan indikator yang dilakukan.
pertanyaan dalam Skor≤ 1: jika hanya 1
kegiatan diskusi indikator yang dilakukan.
kelompok
 Melakukan diskusi,
pengamatan,
 mengajukan
pertanyaan, dan
menyampaikan opini
saat kegiatan diskusi
kelompok.
 Melakukan diskusi,
pengamatan,
mengajukan
pertanyaan,
menyampaikan opini,
dan menanggapi
pertanyaan maupun
sanggahan dari siswa
lain saat kegiatan
diskusi kelompok.
Kerjasama  Berinteraksi dengan Skor 4: jika 4 indikator
dalam kegiatan 1 orang anggota dilakukan semua.
diskusi dalam kegiatan Skor 3: jika hanya 3
kelompok diskusi kelompok. indikator yang dilakukan.
 Berinteraksi dengan
Skor 2: jika hanya 2
2 orang anggota
dalam kegiatan indikator yang dilakukan.
diskusi kelompok. Skor≤ 1: jika hanya 1
 Berinteraksi dengan indikator yang dilakukan.
3 orang anggota
dalam kegiatan
diskusi kelompok.
 Berinteraksi dengan
semua anggota dalam
kegiatan diskusi
kelompok.
Santun dalam  Menggunakan Skor 4: jika 4 indikator
menyampaikan bahasa yang baik dilakukan semua.
hasil diskusi saat menyampaikan Skor 3: jika hanya 3
hasil diskusi. indikator yang dilakukan.
 Menggunakan
Skor 2: jika hanya 2
bahasa yang baik
dan runtut dalam indikator yang dilakukan.
menyampaikan hasil Skor≤ 1: jika hanya 1
diskusi indikator yang dilakukan.
 Menggunakan
bahasa yang baik
dan runtut dengan
mimik dan gestur
yang jelas dantidak
berlebihan
dalammenyampaikan
hasil diskusi.
 Menggunakan
bahasa yang baik,
 runtut, dan lancar
dengan mimik dan
gestur yang jelas
serta tidak
berlebihan dalam
menyampaikan hasil
diskusi.

𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒓𝒂𝒕𝒂 − 𝒓𝒂𝒕𝒂 =
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒂𝒔𝒑𝒆𝒌 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊

Kriteria penilaian:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh skor rata-rata: 3 <skor rata-rata
≤4
Baik (B) : apabila memperoleh skor rata-rata: 2 <skorrata-rata
≤3
Cukup (C) : apabila memperoleh skor rata-rata: 1 <skorrata-rata
≤2
Kurang (K) : apabila memperoleh skor rata-rata: skorrata-rata ≤ 1

c. Instrumen dan Rubrik Penilaian Pengetahuan

1) Kisi-kisi soal evaluasi
No.
Soal Dimensi pengetahuan
Soal
1 Tentukan hasil dari C3
2 Tentukan hasil dari C3
3 Dst…

2) Rubrik penilaian pengetahuan

Kriteria Penyelesaian Soal Skor

1 Benar 5
2 Benar 10
3 Benar 15
4 Benar 20
5 Benar 25
6 Benar 30

𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 𝒌𝒐𝒈𝒏𝒊𝒕𝒊𝒇 = × 𝟏𝟎𝟎
𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 Instrumen dan Rubrik Penilaian Keterampilan
3) Instrumen penilaian keterampilan
Berilah tanda checklist () pada skor 1, 2, 3, atau 4 berdasarkan pekerjaan
siswa dalam pembelajaran!
Lembar Observasi Keterampilan
Mengomunikasi
kan hasil
diskusi
Kerapihan Penempatan kelompok Skor
Nama Siswa Penulisan Bilangan dalam Peroleh
Bilangan presentasi an
kelas

6. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

7.

8.

9.

10.

Kriteria Penilaian:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh skor akhir: 3 <skor akhir ≤ 4
Baik (B) : apabila memperolehs kor akhir: 2 <skor akhir ≤ 3
Cukup (C) : apabila memperoleh skor akhir: 1 <skor akhir ≤ 2
Kurang (K) : apabila memperoleh skor akhir: skor akhir ≤ 1
 MATERI
BAHAN AJAR
 OPERASI HITUNG
BILANGAN CACAH

Tujuan Pembelajaran
4. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu mengurangkan dua bilangan
cacah dengan cara bersusun
5. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu memecahkan soal operasi
hitung pengurangan bilangan cacah dengan cara bersusun secara tepat.
6. Melalui penugasan pada LKPD, siswa mampu menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan operasi hitung pengurangan pada bilangan cacah
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.

Mengurangkan Bilangan Cacah Dengan Cara Bersusun

Untuk bilangan cacah yang terdiri atas dua angka atau lebih, hasil
pengurangan lebih mudah dihitung dengan cara bersusun.
Langkah-langkah pengurangan dengan cara bersusun :
4. Perhatikan nilai tempat bilangannya.
5. Angka pada nilai tempat yang sama diletakkan sejajar.
6. Jumlahkan bilangan dari nilai tempat yang paling
kecil atau paling kanan.
  Tanpa Teknik Meminjam

Contoh :
77
15 +
…..
Penyelesaian :

77
15 -
61

Jadi,

77
15 -
61

 Dengan Teknik Menyimpan

Contoh :

46
37 +
….
Penyelesaian : 6-7=9
3 6 menjadi 16 dengan cara meminjam
46 1 dari bilangan 4 . Kemudian 4
37
+ menjadi sisa 3.
9

Jadi,

46
37 +
9

Selamat Belajar
 Nilai :

Kelompok : .................... Nilai : .......................

Nama :1.
2.
3.
4.
Kelas :

Kerjakan Soal di bawah ini dengan benar!

Selesaikan soal dibawah ini secara bersama-sama!

1. 35 4. 73
24 - 16 -
…. ….
5. 46
2. 41 33 -
28 - ….
….

3. 41 6. 62
27 - 37 -
…. ….
 Nilai :

Kelompok : .................... Nilai : .......................

Nama :1.
2.
3.
4.
Kelas :

Kerjakan Soal di bawah ini dengan benar!

Selesaikan soal dibawah ini secara bersama-sama!

1. 61 4. 46
30 - 12 -
…. ….

2. 64 5. 50
13 - 18 -
…. ….

3. 72 6. 73
17 - 25 -
…. ….
 Nilai :

Kelompok : .................... Nilai : .......................

Nama :1.
2.
3.
4.
Kelas :

Kerjakan Soal di bawah ini dengan benar!

Selesaikan soal dibawah ini secara bersama-sama!

1. 81 4. 66
16 - 28 -
…. ….

2. 55 5. 73
40 - 19 -
…. ….

3. 45 6. 36
36 - 27 -
….. …..