Modul Ajar Matematika Baru

MODUL AJAR MATEMATIKA
INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Nur Fadliah Ahmad, S.Pd
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Sendana
Jenjang Sekolah : SMP (Fase D)
Kelas : VIII (A, B, C, D, E, F)
Domain : Aljabar
Materi : Menyedehanakan Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 4 jp / Minggu
B. Kompetensi Awal
Kompetensi awal yang dimiliki peserta didik untuk mencapai tujuan pada pembelajaran ini
adalah :
C. Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis, gotong royong dan mandiri
D. Sarana dan Prasaran

LKPD, Buku siswa, papan tulis, spidol
E. Target Peseta Didik

Reguler (Umum)
F. Model Pembelajaran
Inqury terbimbing (guided inqury) (Pertemuan tatap muka)
KOMPONEN INTI
PERTEMUAN PERTAMA
A. Tujuan Pembelajaran
1.1. peserta didik dapat mengelompokkan bentuk suku tunggal (monom), bentuk suku
banyak (polinom), dan dapat menentukan derajat suku dan bentuk aljabar
B. Pemahaman Bermakna
• Dalam menentukan persamaan luas dan keliling sawah dapat menggunakan suku
tunggal dan sukubanyak.
C. Pertanyaan Pemantik
• Pada keliling alas, luas alas, keliling permukaan, dan volume prisma tegak
klasifikasikan bentuk suku tunggal dan bentuk suku banyak
• Jika Rini membeli 4 buku dan 2 pensil dengan harga masing-masing a rupiah dan b
rupiah, tapi saat membayar uangnya tidak cukup sehingga ia mengurangi 2 buku dan
menambah 2 pensil. Tentukan manakah suku sejenis dari belanjaan Rini.
D. Kegiatan Pembelajaran
Aktivitas 1 : Assesmen diagnostic
Guru meminta peserta didik menyelesaikan perhitungan bentuk aljabar sederhana yaitu
persamaan linear satu variabel.
Aktivitas 2 : Tatap muka
2 jp (1 x 40 menit)
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran waktu
Kegiatan Awal 15 1. Guru Dan siswa berdoa sebelum memulai kegiatan
menit pembelajaran
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru memotivasi kesiapan belajar peserta didik
4. Guru melakukan asesmen diagnostik
5. Guru menggali kemampuan awal peserta didik
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 45 Orientasi
menit Guru mengajukan pertanyaan pemantik
Rumusan Hipotesis
Guru menggali jawaban peserta didik terkait pertanyaan
pemantik
Eksplorasi
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
kecil.
2. Guru membagikan LKPD yang berisi contoh-contoh soal
cara mengelompokkan bentuk suku tunggal (monom) dan
bentuk suku banyak (polinom).
3. Guru membimbing setiap kelompok peserta didik untuk
menemukan cara menyelesaikan setiap contoh-contoh soal
pada LKPD
4. Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan soal
pada buku siswa halaman 14
Pembuktian
1. Guru membimbing peserta didik untuk menyelesaikan
pertanyaan pemantik dengang menggunakan konsep yang
telah didapatkan
2. Guru meminta kelompok peserta didik untuk menuliskan
jawaban pertanyaan pemantik di papan tulis
Generalisasi
Guru bersama dengan siswa menentukan penyelesaian yang
benar terkait pertanyaan pemantik
Kegiatan 1. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
Penutup 20 pemahaman bermakna
menit 2. Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pernyataan
terkait hambatan dalam kegiatan pembelajaran
3. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi peserta didik.
4. Guru memberikan asesmen formatif
5. Guru meminta peserta didik untuk menyelesaikan soal 1
dan soal 2 di rumah masing-masing dan menutup
pembelajaran
Aktivitas
Menyelesaikan LKPD yang dibagikan sesuai arahan guru
Deskripsi Penilaian untuk pencapaian Pelajar

Sedang
Aspek Yang Dinilai Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi
Berkembang
(Skor = 2) (Skor = 3)
(Skor = 1)
Perlu diingatkan Secara konsisten
Bekerja sama dengan
Kerjasama dalam untuk dapat bekerja bekerja sama dengan
baik dalam
kelompok sama dengan teman efektif dengan
kelompok
sekelompok anggota kelompok
Informasi yang
Informasi yang Informasi yang disampaikan sudah
disampaikan belum disampaikan sudah sesuai tujuan
Konten sesuai tujuan sesuai tujuan pembelajaran secara
pembelajaran secara pembelajaran secara utuh serta terdapat
utuh utuh tambahan informasi
bermanfaat lainnya
Presentasi yang
Presentasi yang Presentasi yang
disajikan
disajikan kurang disajikan
Presentasi terorganisasi,
terorganisasi, kurang terorganisasi,
menarikdidukung
menarik menarik.
ilustrasi yang sesuai
Kesimpulan : Skor akhir menggunakan skor maksimal perolehan dari aspek yang dinilai.
Nilai Akhir = Skor akhir x 100 / Skor maksinal (3)
E. Pengayaan
Siswa mengerjakan tugas dari guru soal 1 dan soal 2 di rumah masing-masing
Soal 1
Kelompokkan bentuk aljabar berikut kedalam bentuk suku tunggal dan suku banyak
a. 4x b. x 2 c. 2x + 2y d. xy e. 2 x2 + 4 xy f. x 2 y
Soal 2
Tentukan suku-suku dari sukubanyak berikut
a. 5a + 1 b. 7x – 8y c. 4 x2 +7 x−9 e. 2 x2 + 4 xy
F. Refleksi
 Pelajar mengungkapkan hal-hal baru yang dipelajari
 Pelajar mengungkapkan hal-hal membuatnya senang dalam pembelajaran
 Pelajar mengungkapkan hal-hal membuatnya tidak senang dalam pembelajaran
G. Assesment Formatif
Kesimpulan : Skor akhir menggunakan skor maksimal perolehan dari aspek yang dinilai. Nilai
Akhir = Skor akhir x 100 / Skor maksinal (3)
Hasil Asesmen Formatif

Nilai LKPD Nilai Formatif
(Nilai Maksimal)
H. Materi
Bentuk aljabar dalam bentuk hasil kali antarbilangan atau antar variable, seperti 4x dan xy
disebut suku tunggal (monom)
Bentuk bentuk aljabar yang diperoleh dari hasil penjumlahan suku tunggal seperti 10x+ 20
dan 2x + 2y disebut suku banyak (polinom)
Banyak variable yang dikalikan dalam suatu bentuk suku tunggal disebut derajat dari suku
tunggal tersebut. Jika suku tunggal hanya memiliki satu variable, maka konsep derajatnya
sama dengan pangkat.
PERTEMUAN KEDUA
1.2. peserta didik dapat menentukan suku sejenis dan menyederhanakan suku sejenis yang
sudah dikelompokkan menjadi satu
• Huruf dapat digunakan untuk menggantikan besaran dan bilangan dalam menyatakan
permasalahan sehari-hari.
• Makanan , kendaraan dan lain lain dapat digunakan untuk menentuka suku-suku sejenis
• Jika saya ingin membeli 3 apel dengan harga masing-masing a rupiah dan 4 donat
dengan harga masing-masing b rupiah. Namun saya tidak memiliki uang yang
cukupsehingga saya mengurangi 2 apel dan menambah 2 donat. Tentukan yang
merupakan suku-suku sejenis
2 jp (1 x 40 menit)
Kegiatan Alokasi
Langkah-langkah Pembelajaran
Pembelajaran waktu
Kegiatan Awal 15 1. Guru dan siswa berdo’a sebelum memulai kegiatan
menit pembelajaran
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
Rumusan Hipotesis
pemantik
Eksplorasi
1. Meminta peserta didik bekumpul dengan teman kelompok
yang sudah dibagi.
2. Guru membagikan LKPD yang berisi contoh-contoh
penyederhanaan suku sejenis yang telah dikelompokkan
pada LKPD
6. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan
penyelesaikan soal pada buku siswa halaman 6 dan 7
Pembuktian
telah didapatkan
jawaban pertanyaan soal 6 dan 7di papan tulis
telah didapatkan
4. Guru meminta peseta didik untuk menuliskan jawaban
pertanyaan pemantik
Generalisasi
benar terkait soal 6 dan 7 serta jawaban pertanyaan pemantik
yang belum sesuai
Penutup 20 pemahaman bermakna yang behubungan dengan
menit pertanyaan pemantik sesuai dengan yang sudah dipelajari
besama
2. Guru meminta peserta didik untuk mengajukan pernyataan
5. Guru meminta peserta didik untuk menyelesaikan soal
halam 14 bagian 2 di rumah masing-masing dan menutup
pembelajaran
Aktivitas

Sedang
Berkembang
(Skor = 2) (Skor = 3)
(Skor = 1)
Kerjasama dalam Perlu diingatkan Bekerja sama dengan Secara konsisten
kelompok untuk dapat bekerja baik dalam bekerja sama dengan
sama dengan teman efektif dengan
kelompok
Informasi yang
bermanfaat lainnya
Presentasi yang
disajikan
menarikdidukung
menarik menarik.
E.Pengayaan
Siswa mengerjakan tugas dari guru halaman 14 bagian 2 di rumah masing-masing
Bagian 2
Sederhanakanlah
(1) 3x – 2y + x + 4y (3) 2 a2−7 a+5+6 a 2−1
(2) (-5x + 6y) + (9x – 8y) (4) (x – 3y) – (-2x + 5y)
F. Refleksi

(Nilai Maksimal)
H. Materi
Suku-suku yang memiliki variable yang sama dengan suatu bentuk aljabar, seperti 3a
dan -2a, atau 4b dan 2b dalam bentuk polinom disebut suku suku sejenis
PERTEMUAN KE-TIGA DAN EMPAT
1.3. peserta didik dapat menghitung penjumlahan/pengurangan polinom dengan polinom , dan
pekalian/pembagian polinom dengan bilangan
• Bilangan dapat menggantikan huruf sesuai dengan nilai besaran yang dimaksudkan
untuk menyelesaikan permasalahan sehari-hari dengan menggunakan operasi
matematika
 Jika saya ingin membeli 3 apel dengan harga masing-masing a rupiah dan 4 donat
dengan harga masing-masing b rupiah. Namun saya tidak memiliki uang yang
cukupsehingga saya mengurangi 2 apel dan menambah 2 donat. Tentukan bentuk
aljabar dari permasalahan di atas.
4 jp (1 x 40 menit)
Kegiatan Alokasi
Langkah – langkah pembelajaran
Pembelajaran waktu
menit pembelajaran
Rumusan Hipotesis
pemantik
Eksplorasi
yang telah dibagi.
menghitung penjumlahan atau pengurangan polinom
dengan polinom, dan perkalian atau pembagaian polinom
dan polinom
pada LKPD
penyelesaikan soal pada buku siswa halaman 7 sampai 12
soal 4, 6, 8 dan 9
Pembuktian
telah didapatkan
jawaban pertanyaan halaman 7 sampai 9 soal 4, 6, 8 dan 9
di papan tulis
telah didapatkan
pertanyaan pemantik
Generalisasi
benar terkait halaman 7 sampai 9 soal 4, 6, 8 dan 9 serta
jawaban pertanyaan pemantik yang belum sesuai
besama
halam 15 bagian 1, 2 dan 3 di rumah masing-masing dan
menutup pembelajaran
Aktivitas

Sedang
Berkembang
(Skor = 2) (Skor = 3)
(Skor = 1)
Bekerja sama dengan
baik dalam
kelompok
Informasi yang
bermanfaat lainnya
Presentasi yang
disajikan
menarikdidukung
menarik menarik.
E.Pengayaan
Siswa mengerjakan tugas dari guru soal halaman 15 bagian 1, 2 dan 3 di rumah masing-
masing
Bagian 1 penjumlahan dan pengurangan bentuk suku banyak
1. -4a + 8b – 2a – 5b 3. 5 a2 +a 2
2. (−3 x 2−4 x ¿+(5 x 2−x ) 4. (−x 2+ 9 x+6 ¿−(7 x2 −5 x +8)
Bagian 2 perkalian dan pembagian bentuk suku banyak dengan bilangan
1. 2(6a – 5b +1) 3. (20a + 16b) : 4
8 x+12 y
2. (9x – 4y) x (-3) 4.
−2
Bagian 3 aneka hitungan
1. –(5x – y) + 4(3x – y) 2. 4(2x – y) – 2(x – y +1)
F. Refleksi

(Nilai Maksimal)
H. Materi
 Penjumlahan bentuk suku banyak
Penjumlahan bentuk-bentuk suku banyak dapat disederhanakan dengan menggunakan
suku sejenis dengan cara menjumlahkan koefesiennya
 Pengurangan bentuk suku banyak
Pengurangan bentuk suku banyak dilakukan dengan cara mengubah tanda pada suku-
suku penguran dan menambahkannya ke suku yang akan dikurangi
 Perkalian bentuk suku banyak dengan bilangan
Dalam melakukan perkalian bentuk suku banyak dan bilangna, secara sederhana gunakan
sifat distributive untuk menghilangkan tanda kurang
 Pembagian bentuk suku banyak dengan bilangan
Dalam melakukan pembagian bentuk suku banyak dengan bilangan, secara sederhana
ubah bentuknya kedalam perkalian
PERTEMUAN KELIMA
1.4. Peserta didik dapat menghitung perkalian dan pembagaian sesama suku tunggal
• Luas persegi panjang dihitung dengan (vertikal) x (horizontal), yaitu (suku tunggal) x
(suku tunggal)
 Jika diberikan tikar dengan pola permukaan persegi empat sama besar, dengan vetikal 3
persegi dan horizontal 4 persegi. Berapa total luas tikar tersebut
2 jp (1 x 40 menit)
Kegiatan Alokasi Langkah – langkah pembelajaran
Pembelajaran waktu
menit pembelajaran
Rumusan Hipotesis
pemantik
Eksplorasi
yang telah dibagi.
perkalian dan pembagian suku tunggal
pada LKPD
penyelesaikan soal pada buku siswa halaman 11dan 12 soal
1, 3 dan 4
Pembuktian
telah didapatkan
jawaban pertanyaan halaman 11 dan 12 soal 1, 3 dan 4 di
papan tulis
telah didapatkan
pertanyaan pemantik
Generalisasi
benar terkait halaman 11 sampai 12 soal 1, 3 dan 4 serta
besama
halaman 15 bagian 4 di rumah masing-masing dan
menutuup pembelajaran
Aktivitas

Sedang
Berkembang
(Skor = 2) (Skor = 3)
(Skor = 1)
Bekerja sama dengan
baik dalam
kelompok
Informasi yang
bermanfaat lainnya
Presentasi yang
disajikan
menarikdidukung
menarik menarik.
E.Pengayaan
Siswa mengerjakan tugas dari guru soal halaman 15 bagian 4 di rumah masing-masing
Bagian 4 perkalian dan pembagian bentuk-bentuk suku tunggal
2 3
1. 9a x (-5b) 4. 6 x :
4
2. 3 x 2 ×7 x 2
5. x × 4 x :8 xy
3. x 3 : x 6. 15 a2 b :(−6 ab2 )× 2 ab
F. Refleksi

(Nilai Maksimal)
H. Materi
 Perkalian dan pembagian bentuk suku tunggal
Dalam perkalian bentuk-bentuk suku tunggal yang memuat variable, tentukanlah hasil
perkalian koefesien-koefesien dan hasil perkalian variable-variabelnya, lalu sederhanakan
hasilnya
 Perhitungan campuran perkalian dan pembagian
Dalam perhitungan campuran perkalian dan pembagian bias mengganti operasi
pembagian ke operasi perkalian menggunkan kebalikan bilangan pembagi
PERTEMUAN KEENAM
1.5. peserta didik dapat menghitung nilai bentuk aljabar yang efesien dengan menggunakan
perhitungan aljabar
• Mecari nilai bentuk aljabar dengan cara mensubsitusi seperti yang telah dipelajari pada
kelas VII
 Jika saya ingin membeli 3 apel dengan harga 1 apel 5000 rupiah dan 4 donat dengan
harga 1 donat 2000 rupiah. Namun saya tidak memiliki uang yang cukup sehingga saya
mengurangi 2 apel. Tentukan total harga yang harus dibayar
2 jp (1 x 40 menit)
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran waktu
menit pembelajaran
Rumusan Hipotesis
pemantik
Eksplorasi
yang telah dibagi.
2. Guru membagikan LKPD yang berisi contoh-contoh nilai
dari bentuk aljabar
pada LKPD
penyelesaikan soal pada buku siswa halaman 13 soal 1,dan
2
Pembuktian
telah didapatkan
jawaban pertanyaan halaman 13 soal 1,dan 2 di papan tulis
telah didapatkan
pertanyaan pemantik
Generalisasi
benar terkait halaman 13 soal 1,dan 2 serta jawaban pertanyaan
pemantik yang belum sesuai
besama
halam 15 bagian 5 di rumah masing-masing dan menutup
kegiatan pembelajaran
Aktivitas

Sedang
Berkembang
(Skor = 2) (Skor = 3)
(Skor = 1)
Bekerja sama dengan
baik dalam
kelompok
Konten Informasi yang Informasi yang Informasi yang
disampaikan belum disampaikan sudah disampaikan sudah
sesuai tujuan sesuai tujuan sesuai tujuan
pembelajaran secara pembelajaran secara pembelajaran secara
utuh serta terdapat
bermanfaat lainnya
Presentasi yang
disajikan
menarikdidukung
menarik menarik.
E.Pengayaan
Siswa mengerjakan tugas dari guru soal halaman 15 bagian 5 di rumah masing-masing
Bagian 5 Nilai dari bentuk-bentuk aljabar
1. Jika a = -3 dan b = 8, carilah nilai dari a 2−b
2. Jika x = 2 dan y = -5, carilah nilai dari 8 x 2 y 2 :4 xy 2
1
3. Jika a = dan b = -1, carilah nilai dari (3a + b) – (a + 4b)
2
F. Refleksi

(Nilai Maksimal)
H. Materi
 Nilai dari bentu aljabar
Ketika menentukan nilai dari bentuk aljabar, menyederhanakan bentuk aljabar sebelum
bilngannya disubsitusikan akan memudahkan hitungan
PERTEMUAN KETUJU DAN KEDELAPAN
1.6. peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara bilangan dan bilangan dengan
menggunkan bentuk aljabar
•Bilangan asli 2 digit dapat dimisalkan menjadi 4a + b dengan menggunakan variabel

yang biasa. Jika variabel ditulis bejajar seperti ab, itu berarti a x b
 Jika kita menjumlahkan bilangan genap dengan memisalkan m adalah bilangan bulat
maka apat dituliskan 2m yang habis dibagi dua. Bilangan ganjil dimisalkan n adalah
bilangan bulat dapat dituliskan 2n + 1. Dari hal tersebut apa yang dapat disimpulkan
antara bilngan ganjil dan bilangan genap
4 jp (1 x 40 menit)
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran waktu
menit pembelajaran
Rumusan Hipotesis
pemantik
Eksplorasi
yang telah dibagi.
bentuk aljabar dan mengubah persamaan
pada LKPD
penyelesaikan soal pada buku siswa halaman 19 soal 4, dan
halaman 21 soal 2
Pembuktian
telah didapatkan
jawaban pertanyaan halaman 19 soal 4, dan halaman 21
soal 2 di papan tulis
telah didapatkan
pertanyaan pemantik
Generalisasi
benar terkait halaman 19 soal 4, dan halaman 21 soal 2 serta
besama
halaman 24 nomor 6 dan 7 di rumah masing-masing dan
menutup kegiatan pembelajaran
Aktivitas

Sedang
Berkembang
(Skor = 2) (Skor = 3)
(Skor = 1)
Bekerja sama dengan
baik dalam
kelompok
Informasi yang
bermanfaat lainnya
Presentasi yang
disajikan
menarikdidukung
menarik menarik.
E.Pengayaan
Siswa mengerjakan tugas dari guru soal halaman 24 nomor 6 dan 7 di rumah masing-masing
1. Jelaskan dengan menggunkan bentuk aljabar mengapa jumlah 3 bilangan bulat dengan
selisi 3, seperti 1, 4, 7 adalah kelipatan 3
2. Selesaikan setiap persamaan berikut untuk variable dalam [ ]
4 b +3 c
a. 3x + 2y = 10 [y] b. a = [c]
7
F. Refleksi
(Nilai Maksimal)
H. Materi
 Penjelasan mengunnakan bentuk aljabar
Misalkan a adalah angka puluhan dari bilangan asli dua digit dan b adalah digit satuan,
maka bilangan asli tersebut adalah 10a + b. bilangan asli yang digitnya bertukar tempat
adalah 10b + a. selisih 2 bilangan ini adalah
(10a + b) – (10b + a) = 9a – 9b
= 9 (a – b)
(a – b) adalah bilangan bulat, maka 9(a – b) adalah kelipatan 9. Oleh karena itu, bilangan
asli dua digit dan bilangan asli yang diperoleh dari menukar tempat digit satuan dengan
digit puluhan , selisihnya merupakan kelipatan 9
Assesmen
Assemen Diagnostik
Asesmen diagnostic dilakukan untuk mengetahui tingkat kemampuan berfikir peserta
didik terkait materi yang akan diajarkan.
Assesmen Formatif
Asesmen Formatif dilakukan dengan menilai aktivitas siswa baik individu maupun
kelompok dengan menggunakan lembar ceklis dan menilai tingkat penguasaan
pengetahuan siswa dengan menggunakan tes dan bertanya langsung.
Assesmen sumatif
Assesmen sumatif dilakukan untuk menilain tingkat pencapaian tujuan pembelajaran di
akhir pembelajaran. Assesmen sumatif dilakukan di akhir bab dan di akhir semester.
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu mencapai tujuan
pembelajaran pada setiap pertemuan. Pengayaan diberikan dalam bentuk pendalaman
soal melalui penugasan
Remedial
Program remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mampu mencapai tujuan
pembelajaran pada setiap pertemuan.Remedial dilakukan dengan pemberian tugas
dengan materi berulang pada tujuan pembelajaran yang tingkat pencapaiannya masih
kurang. Remedial dilakukan dengan pembimbingan langsung dari guru atau peserta
didik lain yang dianggap telah mencapai tujuan pembelajaran (tutor sebaya).
Somba, 05 Agustus 2022

Mengetahui,
Kepala sekolah, Guru Mata Pelajaran
MURTI, S.Pd., M.Si., M.Pd NUR FADLIAH AHMAD, S,Pd.
NIP.197204201994122003
LAMPIRAN
Asesmen Formatif
Jenis
Pertemuan Sub Pokok Bentuk
Tujuan Pembelajaran Asesmen
ke- Bahasan Asesmen
formatif
1.1 peserta didik dapat
mengelompokkan bentuk suku
tunggal (monom), bentuk suku Struktur dan Kuis
1 banyak (polinom), dan dapat Bentuk Tertulis pertanyaa
menentukan derajat suku dan Aljabar n
bentuk aljabar

menentukan suku sejenis dan Kuis
2 menyederhanakan suku sejenis Tertulis pertanyaa
yang sudah dikelompokkan n
menjadi satu Penyederhana
1.3 peserta didik dapat an Bentuk
menghitung Suku Banyak
Kuis
penjumlahan/pengurangan
3 dan 4 Tertulis pertanyaa
polinom dengan polinom , dan
n
pekalian/pembagian polinom
dengan bilangan
1.4 Peserta didik dapat Perkalian dan
Kuis
menghitung perkalian dan Pembagian
5 Tertulis pertanyaa
pembagaian sesama suku Bentuk Suku
n
tunggal Tunggal
menghitung nilai bentuk Kuis
6 aljabar yang efesien dengan Tertulis pertanyaa
Penjelasan
menggunakan perhitungan n
Menggunakan
aljabar
Bentuk
Aljabar
menjelaskan hubungan antara Kuis
7 dan 8 Tertulis
bilangan dan bilangan dengan Petanyaan
menggunkan bentuk aljabar
Kisi-Kisi Soal
Jumlah Ranah/ Level
Indikator Soal
soal Kognitif
1.1 Disajikan soal bentuk aljabar monom dan polinom 2 C2/ L1
dengan derajat tertentu, peserta didik dapat menentukan nomor
mana suku monom, polinom dan derajat serta alasan
memilih pengelompokkan tesebut
1.2 peserta didik dapat menentukan suku sejenis dan 4 C3/ L2
menyederhanakan suku sejenis yang sudah nomor
dikelompokkan menjadi satu
1.3 peserta didik dapat menghitung 8 C4/ L2
penjumlahan/pengurangan polinom dengan polinom , dan nomor
pekalian/pembagian polinom dengan bilangan
1.4 Peserta didik dapat menghitung perkalian dan 6 C4/ L2
pembagaian sesama suku tunggal nomor
.1.5 peserta didik dapat menghitung nilai bentuk aljabar yang 6 C3/ L2
efesien dengan menggunakan perhitungan aljabar nomor
1.6 peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara 2 C5/ L3
bilangan dan bilangan dengan menggunkan bentuk nomor
aljabar
Soal Pertemuan 1
1. Kelompokkan bentuk aljabar berikut kedalam bentuk suku tunggal dan suku banyak
b. 4x b. x 2 c. 2x + 2y d. xy e. 2 x2 + 4 xy f. x 2 y
2. Tentukan suku-suku dari sukubanyak berikut
b. 5a + 1 b. 7x – 8y c. 4 x2 +7 x−9 e. 2 x2 + 4 xy
Soal Pertemuan 2
Sederhanakanlah
(1) 3x – 2y + x + 4y (3) 2 a2−7 a+5+6 a 2−1
(2) (-5x + 6y) + (9x – 8y) (4) (x – 3y) – (-2x + 5y)
Soal Pertemuan 3 dan 4
Bagian 1 penjumlahan dan pengurangan bentuk suku banyak
1. -4a + 8b – 2a – 5b 3. 5 a2 +a 2
2. (−3 x 2−4 x ¿+(5 x 2−x ) 4. (−x 2+ 9 x+6 ¿−(7 x2 −5 x +8)
Bagian 2 perkalian dan pembagian bentuk suku banyak dengan bilangan
1. 2(6a – 5b +1) 3. (20a + 16b) : 4
8 x+12 y
2. (9x – 4y) x (-3) 4.
−2
Bagian 3 aneka hitungan
1. –(5x – y) + 4(3x – y) 2. 4(2x – y) – 2(x – y +1)
Soal Pertemuan 5
Bagian 4 perkalian dan pembagian bentuk-bentuk suku tunggal
2 3
1. 9a x (-5b) 4. 6 x :
4
4. 3 x 2 ×7 x 2
5. x × 4 x :8 xy
5. x 3 : x 6. 15 a2 b :(−6 ab2 )× 2 ab
Soal Pertemuan 6
Bagian 5 Nilai dari bentuk-bentuk aljabar
1. Jika a = -3 dan b = 8, carilah nilai dari a 2−b
2. Jika x = 2 dan y = -5, carilah nilai dari 8 x 2 y 2 :4 xy 2
1
3. Jika a = dan b = -1, carilah nilai dari (3a + b) – (a + 4b)
2
Soal Pertemuan 7 dan 8
1. Jelaskan dengan menggunkan bentuk aljabar mengapa jumlah 3 bilangan bulat dengan
selisi 3, seperti 1, 4, 7 adalah kelipatan 3
2. Selesaikan setiap persamaan berikut untuk variable dalam [ ]
4 b +3 c
b. 3x + 2y = 10 [y] b. a = [c]
7
Assesment Sumatif
Soal Sumatif
1. Jawablah setiap pertanyaan berikut menggunakan a sampai f
a. 4x + 7y c. 2 x2 e. 3x – 5y
b. -8x d. 6xy + 9y f. x 2−6 x +1
 Manakah yang merupakan bentuk-bentuk suku tunggal ?
 Manakah yang merupakan bentuk-bentuk linear?
2. Sederhanakanlah
a. -2xy – 8y + 7y – 3x + 5 c. 8 a 2+6 a+a2 −2 a
b. (4a – 9b) + (3a + 5b) d. (5x + 2y) – (6x – 4y)
3. Sederhanakanlah
3x−y 2 3 3
a. x – y - c. 9 x × (−xy ) :
y
4 5
3 x + y x− y
b. 3 a2 ×(−2 a) d. −
4 6
4. Perbaiki kesalahan pada perhitungan berikut dan tuliskan jawaban yang benar
(1) 18xy : 3x x 2y
= 18 xy : 6xy
=3
−2
(2) 6ab : ( a¿
3
−3
= 6ab x ( a¿
2
= −9 a 2 b
5. Jika x = 6 dan y = -5, tentukan nilai-nilai untuk setiap bentuk aljabar berikut
(1) 14 xy 2 :7 y (2) (3x + 5y) – (x + 6y)
6. Jika kita misalkan A = x 2−3 x−5 dan B = −2 x2 + x +7, bentuk aljabar apa yang harus
dikurangkan dari A untuk menghasilkan B?
Rubrik Sumatif
No Soal Skor
1 Jawablah setiap pertanyaan berikut menggunakan a sampai f 10
2
c. 4x + 7y c. 2 x e. 3x – 5y
d. -8x d. 6xy + 9y f. x 2−6 x +1
2 Sederhanakanlah 15
2 2
c. -2xy – 8y + 7y – 3x + 5 c. 8 a +6 a+a −2 a
d. (4a – 9b) + (3a + 5b) d. (5x + 2y) – (6x – 4y)
3 Sederhanakanlah 15
3x−y 2 3 3
c. x – y - c. 9 x × (−xy ) :
y
4 5
3 x + y x− y
d. 3 a2 ×(−2 a) d. −
4 6
4 Perbaiki kesalahan pada perhitungan berikut dan tuliskan jawaban yang 20

benar
(1) 18xy : 3x x 2y
= 18 xy : 6xy
=3
−2
(2) 6ab : ( a¿
3
−3
= 6ab x ( a¿
2
= −9 a 2 b
5 Jika x = 6 dan y = -5, tentukan nilai-nilai untuk setiap bentuk aljabar berikut 20
(2) 14 xy 2 :7 y (2) (3x + 5y) – (x + 6y)
6 Jika kita misalkan A = x 2−3 x−5 dan B = −2 x2 + x +7, bentuk aljabar apa 20
yang harus dikurangkan dari A untuk menghasilkan B?
KETERANGAN
76 - 100 = Sangat Baik
51 – 75 = Baik
26 - 50 = Kurang Baik
10 - 25 = Tidak Baik
Lembar Kerja Peserta Didik
Pertemuan 1
Tujuan pembelajaran :
1.1. peserta didik dapat mengelompokkan bentuk suku tunggal (monom), bentuk suku banyak
(polinom), dan dapat menentukan derajat suku dan bentuk aljabar
Penting
 Suku tunggal (monom) adalah bentuk aljabar dalam bentuk hasil kali antar bilangan atau
antar variabel
 Suku banyak (polinom) adalah bentuk aljabar yang diperoleh dari hasil penjumlahan atau
pengurangan suku tunggal
Contoh suku tunggal Contoh suku banyak
4x, xy, y, -6 10x + 20, 2x + 2y
Pada bentuk polinom x 2−4 x+3 , bentuk x 2 ,−4 x , dan 3 adalah suku-suku dari bentuk suku
banyak tesebut. Suku dari suku banyak dalam bentuk bilangan saja disebut konstanta
Diskusikan soal halam 14 bagian 1
2
a. x b. 5x – 4y c. −8 x 2 d. x 2−5 x+ 2
3
1. Kelompokkan bentuk aljabar di atas kedalam bentuk suku tunggal atau suku banyak
2. Tentukan suku suku pada bentuk aljabar d
3. Jawablah pertanyaan berikut dengan memperhatikan a sampai f dibawah ini
a. 4x + 7 b. 2 x2 c. 3x – 5y
d. -8x e. 6xy + 9y d. x 2−6 c +1
jawaban :
Lembar Kerja Peserta Didik
Pertemuan 2
Tujuan pembelajaran:
1.7. peserta didik dapat menentukan suku sejenis dan menyederhanakan suku sejenis yang
sudah dikelompokkan menjadi satu
Penjelasan
Saya ingin membeli 3 apel dengan harga masing-masing a rupia, dan 4 donat dengan harga
masing-masing b rupiah. Namun, saya tidak memiliki uang yang cukup sehingga saya
mengurangi 2 apel dan menambah 2 donat. Nyatakan harga total dari pembelian ini dengan
menggunakan sebuah bentuk aljabar
Maka diperoleh bentuk aljabar suku sejenis
3a + 4b – 2a + 2b
Suku sejenis
Suku-suku yang memiliki variabel sama dalam suatu bentuk aljabar

seperti di atas (3a dan -2a atau 4b dan 2b) dalam bentuk polinom
disebut suku-suku sejenis
Untuk menyederhanakan suku-suku sejenis dapat menggunakan sifat distributif yaitu
m a + n a = (m + n) a
Diskusikan
Soal 1 tentukan suku sejenis pada setiap bentuk suku banyak berikut
(1) 3x – 4y – 7x + 2y (2) a – 6b – 9b + 3a
Soal 2 sederhanakan suku-suku sejenis untuk tiap suku banyak berikut
(1) 5x + 2y – 3x + y
(2) -7a + 2b + 6b – 2a
(3) a - 4b + 7 – 3a + 8b
(4) 4 x2 +3 x 2
(5) x 2−8 x +4−3 x 2+ 8 x
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

 Buku guru Matematiak penulis Tim Gakko Tosho
 Buku siswa Matematika penulis Tim Gakko Tosho
 Dari sumber lain seperti google, youtube dll
GLOSARIUM
ISTILAH TERJEMAHAN
Monomial expressions Suku tunggal (monom)
Polynomial expressions Suku banyak (polinom)
Terms Suku (biasanya muncul dalam konteks barisan, deret, monom dan
polinom)
Constant term Suku konstan
Degree Derajat (jika variabelnya hanya satu, maka sama dengan istilah
pangkat
Like terms Suku sejenis
Integers Bilangan bulat
Variable (unknown) Variable
Coefficient Koefesien
Odd numbers Bilangan ganjil
Even numbers Bilangan genap

Modul Ajar Matematika Baru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Matematika Baru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR MATEMATIKA

C. Profil Pelajar Pancasila

D. Sarana dan Prasaran

E. Target Peseta Didik

Aktivitas 2 : Tatap muka

Menyelesaikan LKPD yang dibagikan sesuai arahan guru

Deskripsi Penilaian untuk pencapaian Pelajar

Hasil Asesmen Formatif

Menyelesaikan LKPD yang dibagikan sesuai arahan guru

Deskripsi Penilaian untuk pencapaian Pelajar

Hasil Asesmen Formatif

PERTEMUAN KE-TIGA DAN EMPAT

Menyelesaikan LKPD yang dibagikan sesuai arahan guru

Deskripsi Penilaian untuk pencapaian Pelajar

Hasil Asesmen Formatif

Menyelesaikan LKPD yang dibagikan sesuai arahan guru

Deskripsi Penilaian untuk pencapaian Pelajar

Hasil Asesmen Formatif

Menyelesaikan LKPD yang dibagikan sesuai arahan guru

Deskripsi Penilaian untuk pencapaian Pelajar

Hasil Asesmen Formatif

PERTEMUAN KETUJU DAN KEDELAPAN

•Bilangan asli 2 digit dapat dimisalkan menjadi 4a + b dengan menggunakan variabel

Menyelesaikan LKPD yang dibagikan sesuai arahan guru

Deskripsi Penilaian untuk pencapaian Pelajar

Pengayaan dan Remedial

Somba, 05 Agustus 2022

1.2 peserta didik dapat

4 Perbaiki kesalahan pada perhitungan berikut dan tuliskan jawaban yang 20

Contoh suku tunggal Contoh suku banyak

4x, xy, y, -6 10x + 20, 2x + 2y

Diskusikan soal halam 14 bagian 1

Lembar Kerja Peserta Didik

Maka diperoleh bentuk aljabar suku sejenis

Suku-suku yang memiliki variabel sama dalam suatu bentuk aljabar

BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Anda mungkin juga menyukai