4 4 4 A A 4 A A a a a FG az MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BAHASA INDONESIA KELAS VII SEMESTER 2 BAB VI SURAT PRIBADI DAN SURAT DINAS OLEH: SUHERMAN AL ATAS, S.Pd. SMP ISLAM TERPADU AN NASHR KOTA ADMINISTRASI JAKARTA BARAT TAHUN PELAJARAN 2022/2023 fs qa a aa SZ Za aa aeq st A A A A A A A Surat Pribadi dan Surat Dinas Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar. Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menus. Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif. Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghergaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menuli Peserta didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif. IDENTITAS | Nama Penyusun Suherman Al Atas, 5.Pd. NUPTK 6144756657130123 Nama Sekolah SMP Islam Terpadu An Nashr ‘Alokasi Waktu 20 (1 JP = 40 menit) | Mapel, BAHASA INDONESIA i Materi Pokok a ee eS eee ae ~Aa A A A Aa Aa DM WT “4A Ta Za aaa aa gal» > 621A A A A A y Profil Pelajar Pancasila yang ‘a. beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Berkaitan b, berkebinekaan global ¢. bergotong-royong, . Mandiri e. beralar kritis, dan f. kreatif. KOMPETENSI AWAL Kompetensi Awal ‘Menyimak ¥ Menemukan informasi, menganalisis, dan mengevaluasi informasi. Y Mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari sumber berbeda, Y Menyimak teks surat resmi dan surat pribadi ¥ Memahami teks surat resmi dan surat pribadi. ¥ Mempresentasikan secara lisan berbagai topik aktual secara kritis. Membaca ¥ Memahami informasi teks surat resmi dan surat pribadi. ¥ Menggunakan informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data dan membandingkan dengan teks surat resmi dan surat pribadi. Menulis. Y Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dalam teks prosedur. ¥ Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli dalam teks teks surat resmi dan surat pribadi dengan kosa kata yang kreatif. ‘Sarana Prasarana Ruang kelas / outdoor Alat dan Bahan Komputer/Laptop, Internet Materi dan Sumber Ajar: LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar ‘Target Peserta Didik a a a a a FG Peserta didik kelas Vil (FASE D) yang menjadi target yaitu peserta didik reguler atau inklusif aaa! ~Aa A A A Aa Aa DM WT “4g aZ Za ZT axa aT aa aIq LD LT LT ee oa ar na AA A A A A Berikut Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pada pembelajaran Modul 6 ini. y Kompetensi Inti Pengetahuan ‘Kompetensi Inti Keterampilan 3. Memahami —pengetahuan —_(faktual, Konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampakmata 4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan 3.11 Mengidentifikasi_ informasi —(Kabar, Keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar. 4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi dan surat dinas yang dibaca atau diperdengarkan. 3.12 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar. 4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan struktur teks, kebahasaan, dan isi. ~Aa A A A Aa Aa DM WT “4a aa Za a aaa aeq KEGIATAN INTI 1. Cakupan Elemen PEMAHAMAN MATERI Materi yang dapat diamati dengan indera atau alat ‘TUJUAN PEMBELAJARAN Tujuan Pembelajaran Pertanyaan Pemantik Ketersediaan Materi Assesmmen Unit kegiatan Persiapan Pembelajaran PENDAHULUAN Apersepsi 4D Lt Lt i ee ae ae > > a 2 AA A A ATP PERTEMUAN 1 ‘* Dengan mengenali dan mendiskusikan jenis-jenis pesan dan unsur surat yang dibaca, peserta didik mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, santun, dan kritis secara lisan dan tulis melalui beragam media, Teks tanggapan, fiksi, nonfiksi, buku bergambar, nada, fokus, gagasan pokok, peta pikiran, konteks, deskripsi, penilaian, rangkuman, dan resensi, Pada bab ini kalian akan belajar mengungkapkan gagasan dan berkomunikasi secara tertulis dengan baik dan santun menggunakan ragam pesan. Pada bab ini kalian juga akan mengenal, menyimak, dan mendiskusikan pesan daring, jenis surat, unsur, pilihan kata baku dan tidak baku, serta sapaan yang sesuai untuk jenis-jenis surat tersebut. Setelah ‘mempelajarijenis surat, kalian pun berlatih menulis surat kalian sendiri dengan baik dan santun 1. Apa yang dimaksud dengan surat pribadi dan surat resmi? 2. Apa tujuan seseorang menulis surat? 3, Bagaimana cara menyusun surat yang baik dan santun? © Pengayaan untuk siswa © Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa Assesmen individu atau kelompok Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik Individu / kelompok Menyiapkan materi bahan ajar Meyiapkan lembar kerja siswa Menentukan metode pembelajaran DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 (1X3JP @40 MENIT) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. + Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan + Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh ‘© Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar Bahasa Indonesia di Pada Pertemuan Sebelumnya ‘= Bagian apa yang terasa paling mengesanikan saat belajar Pada Pertemuan Sebelumnya? ~A AR Aa A A MA DM Tr y “4g aZ aa ZT aaa aa aepe Se eae a ee na AA A A A A “Topik pembahiasan apa yang masihdiingat? Apakah topikitu menarik? Menurut alian, apa yang akan membedakan pembelajaran Materi Hari ini dan materi sebelumnya ? ‘Apa harapan kalian saat mengikuti Materi Hari ini? ? ‘Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajar. ‘Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut. © Guru meminta petajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. © Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang: © Mengamati 1) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai : 7. Menandal penggunaan pronomina dalam surat © Menanya 1) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman mater 2) Guru bertanya kepada peserta dicik tentang hal yang belum dipahami. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai ‘materi yang diajarkan 4) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi yang diajarkan © Mencoba 1) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan. 3) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan ‘© Mengumpulkan Informasi 1) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara berkelompok. 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenal : © Mengkomunikasikan 1) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan 2.) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan ~A AR Aa A A MA DM Tr y “4g aaa ZT aa aaa aena AA A A A A + Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yan ‘muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan ‘© Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: ‘© memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan ‘¢ menial efektiftas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. ‘© Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas. ‘© Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut Kriteria | Sangat baik Baik cukup [Perl dikembangkan y a 3 2 1 Sopan Pesertadidik | Pesertadidik | Pesertadidik | Peserta santun berlaku sopan, | berlakusopan | hanya berlaku | didik belum baikselama | hanyaselama | sopanhanya | menampak- proses pembe- | proses pembe- | kepada Guru | kan perilaku lajaran mau- | lajaran atau peserta | sopan pun diluar didik yang kelas. lain, Percaya diri | Pesertadidik | Pesertadidik | Pesertadidik | Guru beraniber- | beraniber- | hanya berani_ | bertanya pendapat, _| pendapat, menjawab ha- | Peserta didik bertanya, atau | bertanya, atau | nya saat kesulitan menjawab | menjawab dalam ber- per- pertanyaan pendapat, tanyaan, serta bertanya, mengambil ‘maupun keputusan menjawab pertanyaan Toleransi | Peserta Peserta Peserta Peserta didik didik dapat | didikdapat | didik dapat _| tidak dapat menghargai_ | menghargai_ | menghargai__| menghargai pendapat pe- | pendapat pe- | pendapat pendapat serta didik lain | serta didik iain | peserta didik | peserta didik dan menerima | dan kurang _| lain dan tidak _| lain dan tidak pe ae ae ee “4g a aa Za aa aa ae ~A AR Aa A A MA DM Trst A A A A A A A q 4 kesepakatan | bisa menerima | bisa menerima | bisa menerima meskipun ber- | kesepakatan —_kesepakatan | kesepakatan beda dengan pendapatnya Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, ‘maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan. kriteria ‘Sangat baik Baik Cukup) Perlu dikembangkan Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang, dapat digunakan oleh Guru adalah sebagal berikut kriteria ‘Sangat baik Baik | Cukup Perlu dikembangkan Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hhingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Refieksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari Kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran Nomor Pertanyaan Jawaban 1 ‘Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelaja- ran yang akan dicopai? GO ee “4a aaa Za aa aa ae ~A AR Aa A A MA DM Trq é na AA A A A A y ‘Apakah gaya penyampaian materi mam- pu ditangkap oleh pemahaman peserta iik? ‘Apakah Keselurahan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? ‘Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? Guru) Cakupan Elemen . Materi yang dapat diamati dengan indera atau alat Tujuan Pembelajaran Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri(lihat lampiranjurnal Refleksi BT aT DTT wT Te Dengan mengenali dan mendiskusikan jenis-jenis pesan dan unsur surat yang dibaca, peserta didik mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, santun, dan kritis secara lisan dan tulis melalui beragam media, Teks tanggapan, fiksi, nonfiksi, buku bergambar, nada, fokus, gagasan pokok, peta pikiran, konteks, deskripsi, penilaian, rangkuman, dan resensi. Pada bab ini kalian akan belajar mengungkapkan gagasan dan berkomunikasi secara tertulis dengan baik dan santun menggunakan ragam pesan. Pada bab ini kalian juga ‘akan mengenal, menyimak, dan mendiskusikan pesan daring, jenis surat, unsur, plihan kata baku dan tidak baku, serta sapaan yang sesual untuk jenis-jenis surat tersebut. Setelah ‘mempelajarijenis surat, kalian pun berlatih menulis surat kalian sendiri dengan baik dan sentun Apakoh pelaksanan pembelajaran hari ini dapat ‘memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya? Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan surat pribadi dan surat resmi? 2. Apa tujuan seseorang menulis surat? 3. Bagaimana cara menyusun surat yang bail dan santun? Ketersediaan Materi . Pengayaan untuk siswa Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa “assesmen Unit kegiatan ‘Assesmen individu atau kelompok Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik Individu / kelompok Persiapan Pembelajaran Menyiapkan materi bahan ajar 4 LT LT et & & fe fg“ ~Aa A A A Aa Aa DM WT 4g aa a wTq st A A A A A A A y '* Meyiapkan lembar kerja siswa * _ Menentukan metode pembelajaran Ds PENDAHULUAN ‘© Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ‘* Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. * Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan ‘+ Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, Kompetensi yang akan dicapal, serta metode belajar yang akan ditempuh ‘Apersepsi ‘= Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar Bahasa Indonesia di Pada Pertemuan Sebelumnya. ‘* Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Pada Pertemiuan Sebelumnya? '* Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik? ‘* Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran Materi Hari ini dan materi sebelumnya? ‘+ Apa harapan kalian saat mengikuti Materi Har! ini? ? ‘¢ Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari ‘Aktivitas Pemantik ‘© Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut, ‘+ Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. ‘+ Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang: Kegiatan inti 4 Lt i i fi i i = Mengamati 1) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenal 8. Mengenal kata baku dan tidak baku ‘* Menanya 1) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman materi. 2.) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami. 3) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai ‘materi yang diajarkan 4) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi yang diajarkan aa! ~Aa A A A Aa Aa DM WT “4a Ta aaa aaaq st A A A A A A A y ‘* Mencoba 1) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai materi yang digjarkan, 3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan ‘* Mengumpulkan informasi 1) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumnber mengenai ‘materi yang diajarkan secara berkelompok. 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai : ‘© Mengkomunikasikan 1) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan . 2) Guru mengamati setiap peserta diik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diafarkan Alternatif pembelajaran Penutup + Peserta dik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang rmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan ‘* Guru membuat rangkuman/simpulan pelajeran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Refieksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: ‘+ memetakan kemampuan peserta didik Kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang. sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan © menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. ‘* Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas. ‘Assesmen Sikap LD Lt LT a ‘© Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilalan yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut Kriteria | Sangat baik Baik Cukup Peru dikembangkan 4 ] 3 2 | i Sopan Peserta didik | Pesertadidik | Pesertadidik | Peserta santun berlaku sopan, | berlakusopan | hanya berlaku | didik belum baikselama | hanya selama | sopan hanya | menampak- proses pembe- | proses pembe- | kepada Guru | kan perilaku fajaran mau- | lajaran atau peserta | sopan pun diluar didik yang aa. ~Aa A A A Aa Aa DM WT “4g az aT aaa aI aI aI aIq » > 621 EA A A > > 4 Percaya diri Peserta didik | Guru hanyaberani | bertanya menjawab ha- | Peserta didik Toleranst nya saat kesulitan dalam ber- pendapat, bertanya, maupun menjawab pertanyaan Peserta Peserta didik didik dapat | tidak dapat menghargai_ | menghargai pendapat pendapat peserta didik | peserta didik lain dan tidak | lain dan tidak bisa menerima | bisa menerima kesepakatan | kesepakatan “Asessmen pengetahuan berlangsuny Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah Kegiatan pembelajaran Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat jengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan. Kriteria Cukup_ Perlu dikembangkan 4 4 ft i i fi i i Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini pembelajara kemampuan dilakukan melalui n berlangsung. Per peserta didik dalam soft sil dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berik engamatan (observasi) Guru selama kegiatan nilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat |-nya. Adapun pedoman penilalan yang as Kriteria fe Cukup Perlu dikembangkan T “4egaaZ Za aT aa aaa ae ~Aa A A A Aa Aa DM WT~m” ~A ~A ~A ~A WD q Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran, Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran Nomor Pertanyaan Jawaban 1 ‘Apokah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelaja- ran yang akan dicapai? 2 ‘Apakah gaya penyampaian materi mam- pu ditangkop oleh pemahaman peserta dik? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? a ‘Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 ‘Apakah pelaksanan pembelojaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya? 4 Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri(lihat lampiransurnal Refleksi Guru) ‘Cakupan Elemen Materi yang dapat diamati dengan indera atau alat Tujuan Pembelajaran '* Dengan mengenali dan mendiskusikan jenis-jenis pesan dan unsur surat yang dibaca, peserta didik mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, santun, dan kritis secara lisan dan tulis melalui beragam media, Teks tanggapan, fiksi, nonfiksi, buku bergambar, nada, fokus, gagasan pokok, peta pikiran, Konteks, deskripsi, penilaian, rangkuman, dan resensi Pada bab ini kalian akan belajar mengungkapkan gagasan dan berkomunikasi secara tertulis dengan baik dan santun menggunakan ragam pesan. Pada bab ini kalian juga akan mengenal, menyimak, dan mendiskusikan pesan daring, jenis surat, unsur, pilihan kata baku dan tidak baku, serta sapaan yang sesuai untuk jenis-jenis surat tersebut. Setelah ‘mempelajarijenis surat, kalian pun berlatih menulis surat kalian sendiri dengan baik dan santun ,y of & & & & & & A Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan surat pribadi dan surat resmi? 2. Apa tujuan seseorang menulis surat? 3. Bagaimana cara menyusun surat yang baik dan santun? Ketersediaan Materi © Pengayaan untuk siswa ‘* Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa 4D LT) LT) Lt Li i & & fe i ‘seamen ‘Assesmen individu atau kelompok Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik Unit kegiatan individu / kelompok Persiapan Pembelajaran t. Menyiapkan materi bahan ajar Meyiapkan lembar kerja siswa “gga asq PENDAHULUAN, ft A A A A A A A Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh yy ff ‘Apersepsi Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar Bahasa Indonesia di Pada Pertemuan Sebelumnya, Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Pada Pertemuan Sebelumnya? Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik? Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran Materi Hari ini dan materi sebelumnya ? ‘Apa harapan kalian saat mengikuti Materi Har ini? ? Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajar. Aktivitas Pemantik ‘© Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut. ‘© Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih tanjut. Kegiatan Inti LD LT Lt i i i aaa = ‘© Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang: © Mengamati 1.) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai : ‘9. Membandingkan informasi di ruang bineang daring ‘© Menanya 1) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskus! mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman mater 2) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belurn dipahami. 3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai ‘materi yang diajarkan 4.) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi yang diajarkon ‘© Mencoba 1) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai mater! yang diajarkan 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan, 3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang digjarkan ‘¢ Mengumpulkan Informasi 1) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai ‘materi yang diajarkan secara berkelompok. 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai ~Aa A A A Aa Aa DM WT ~q~aI aT a Sa aa aaaq = _~- A A ABA A A A ‘= Mengkomunikasikan 1) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan 2.) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan Penutup ‘= Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelalaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaren yang baru dilakukan © Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang, rmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: ‘¢ memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang ssesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan ‘* menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan ‘merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. ae ee eee ae ae ‘Alternatif pembelaj “Assesmen Sikap ‘Asessmen pengetahuan ~Aa A A A Aa Aa DM WT ‘+ Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas. ‘= Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Perilaian ini dilakukan agar Guru melihatsikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-har (civic disposition), seperti sopan santun, percaya dri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut Kriteria | Sangat balk Baik Cukup Perla dikembangkan 4 3 2 i Sopan Pesertadidik | Pesertadidik | Peserta didik | Peserta santun berlaku sopan, | berlakusopan | hanya beriaku | didtk belum baikselama | hanyaselama | sopanhanya | menampak- proses pembe- | proses pembe- | kepada Guru | kan perilaku lajaran mau- | lajaran atau peserta | sopan pun di luar didik yang kelas. Iain Percaya diri | Peserta didik | Peserta di Peserta didik | Guru berani ber- | beraniber- | hanya berani_| bertanya pendapat, | pendapat, | menjawab ha- | Peserta didik bertanya, atau | bertanya, atau | nya saat kesulitan menjawab | menjawab dalam ber- per- pertanyaan pendapat, tanyaan, serta bertanya, mengambil maupun keputusan menjawab pertanyaan Toleransi | Peserta Peserta Peserta Peserta didik didik dapat | digik dapat | didik dapat tidak dapat menghargai_ | menghargai_ | menghargai_| menghargai pendapat pe- | pendapat pe- | pendapat pendapat serta didik iain | serta didik lain | peserta didik | peserta didik dan menerima | dankurang | lain dantidak | lain dan tidak kesepakatan | bisa menerima | bisa menerima | bisa menerima meskipun ber- | kesepakatan | kesepakatan | kesepakatan beda dengan pendapatnya | Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, ‘maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan. y “eae aa Za aa aa aeq >» > 21 EA A A A A 4 kriteria ‘Sangat bail Baik ‘Cukup Perlu dikembangkan ‘Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya, Adapun pedoman penilaian yang. dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut kriteria ‘Sangat baik Baik ‘cukup Perlu dikembangkan Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran Nomor Pertanyaan Jawaban 1 ‘Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelaja- ran yang akan dicapai? 2 ‘Apakah gaya penyampaian materi mam- pu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 ‘Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? a “Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 Apakoh pelaksanan pembelajaran hari ini dapat ‘memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya? Tugas 4 Md Lt i Li fi) i ft i fi i i Setelah pembelajaran guru dapat metakukan refleksi dir (lihat lampiraniurnal Refleksi Guru) Sf ~Aaj AA A A Aa DM DT “~aaZT ZZ aT ST ZT aI aa awaq Cakupan Elemen Materi yang dapat diamati dengan indera atau alat Tujuan Pembelajaran ee ON ‘© Dengan mengenali dan mendiskusikan jenis-jenis pesan dan unsur surat yang dibaca, eserta didik mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, santun, dan kritis secara lisan dan tulis melalui beragam media. Teks tanggapan, fiksi, nonfiksi, buku bergambar, nada, fokus, gagasan pokok, peta pikiran, konteks, deskripsi, penilaian, rangkuman, dan resensi | Pada bab ini kalian akan belajar mengungkapkan gagasan dan berkomunikasi secara tertulis dengan baik dan santun menggunakan ragam pesan. Pada bab ini kalian juga akan mengenal, menyimak, dan mendiskusikan pesan daring, jenis surat, unsur, pilihan kata baku dan tidak baku, serta sapaan yang sesuai untuk jenis-jenis surat tersebut. Setelah mempelajarijenis surat, kalian pun berlatih menulis surat kalian sendiri dengan baik dan santun Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan surat pribadi dan surat resmi? 2. Apa tujuan seseorang menulis surat? 3. Bagaimana cara menyusun surat yang baik dan santun? Ketersediaan Mater '® Pengayaan untuk siswa © Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa ‘Assesmen © Assesmen individu atau kelompok © _ Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik Unit kegiatan © individu / kelompok Persiapan Pembelajaran © Menyiapkan materi bahan ajar © Meyiapkan lembar kerja siswa ‘* Menentukan metode pembelajaran DT aT DB DT DB De PENDAHULUAN ‘© Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin = Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya ‘¢ Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan + Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh ‘Apersepsi + Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar Bahasa Indonesia di Pada Pertemuan Sebelumnya, agian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Pada Pertemuan Sebelumnya? TTopik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik? ‘Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran Materi Hari ini dan materi sebelumnya? ‘apa harapan kalian saat mengikuti Materi Hari ini? ? Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari. 4 LT Lt Mt ae Aktivitas Pemantik i” ‘© Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut. + Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih fanjut. * Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian ‘memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang: “s4agaZT aa ~A A A A A PA DM WTq >» > 21 EA A A A A 4 , a Kegiatan inti ‘© Mengamati 1) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai 10. mengidentifikasi fakta diruang bincang * Menanya 1) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman materi. 2) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami 3) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai ‘materi yang diajarkan 4) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi yang diajarkon * Mencoba 1) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenal mater! yang diajarkan 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan. 3) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan, dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan ‘® Mengumpulkan Informasi 1) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara berkelompok. 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenal : ‘© Mengkomunikasikan 1) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan . 2) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang digjarkan Penutup ‘Peseta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang rmuncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan ‘* Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Refieksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: ‘*-memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan © menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilin guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya. Alternatif pembelajaran ‘* Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas. ‘Assesmen Sikap ‘© Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebaeai berikut ~Ary A A A Ba Aa DW DT “~aaZ Za SS Za aa aafn EAA A DR > > Kriteria | Sangat balk Baik Cukup Perla dikembangkan a 3 2 1 Sopan Peserta didik | Peserta didik | Pesertadidik | Peserta santun | berlaku sopan, | berlaku sopan | hanya berlaku | didik belum baikselama || hanyaselama | sopanhanya | menampak- proses pembe- | proses pembe- | kepada Guru _| kan perilaku lajaran mau | lajaran ataupeserta | sopan pun dituar didik yang elas. lain, Percayadiri | Pesertadidik | Pesertadidik | Pesertadidik | Guru beraniber- | beraniber- | hanya berani_| bertanya pendapat, | pendapat, | menjawabha- | Peserta didi bertanya, atau | bertanya, atau | nya saat kesulitan menjawab | menjawab dalam ber- per pendapat, ‘tanyaan, serta | pertanyaan bertanya, mengambil maupun keputusan menjawab pertanyaan Toleransi | Peserta Peserta Peserta Peserta didik didik dapat dapat | didik dapat__| tidak dapat menghargal | menghargai | menghargai__| menghargal pendapat pe- | pendapat pe- | pendapat pendapat serta didik lain | serta didiklain | peserta didik | peserta didik dan menerima | dan kurang | lain dan tidak | lain dan tidak kesepakatan | bisa menerima | bisa menerima | bisa menerima meskipun ber- | kesepakatan | kesepakatan | kesepakatan beda dengan endapatnya ‘Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah Kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, ‘maupun esa Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat ppengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan. pembelajaran berlangsung. Per kemampuan keriteria Sangat bak Baik Cukup Perlu dikembangkan 4 3 2 7 ‘Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan rilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat ppeserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut Kriteria ‘Sangat baik Baik Cukup Perla dikembangkan ee a ae ae ae ae ~Aa A Aa A BM a DM DH 4 “eae Za Za Za aa awq 5D Lt) Lt Lt) Li Li & i i ‘i nu AA A A ~A AB Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran Nomor Pertanyaan Jawaban 1 ‘Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelaja- ran yang akan dicapai? 2 ‘Apakah gaya penyampaian materi mam- pu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? 3 ‘Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 ‘Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 ‘Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta diik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya? Togas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi Guru) Cakupan Elemen ‘* Dengan mengenali dan mendiskusikan jenis-jenis pesan dan unsur surat yang dibaca, peserta didik mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, santun, dan kritis secara lisan dan tulis melalui beragam media ‘Materi yang dapat diamati | Teks tanggapan, fiksi, nonfiksi, buku bergambar, nada, fokus, gagasan pokok, peta dengan indera atau alat__| pikiran, konteks, deskripsi, penilaian, rangkuman, dan resensi. ws DT DB BT DT FT DT DTT Tujuan Pembelajaran Pada bab ini kalian akan belajar mengungkapkan gagasan dan berkomunikasi secara tertulis dengan baik dan santun menggunakan ragam pesan. Pada bab ini kalian juga akan mengenal, menyimak, dan mendiskusikan pesan daring, jenis surat, unsur,pilihan kata baku dan tidak baku, serta sapaan yang sesuai untuk jenis-jenis surat tersebut, Setelah mempelajarijenis surat, kalian pun berlatih menulis surat kalian sendiri dengan baik dan santun Pertanyaan Pemantik 1 Apa yang dimaksud dengan surat pribadi dan surat resmi? 2. Apa tujuan seseorang menulis surat? 3. Bagaimana cara menyusun surat yang baik dan santun? + Pengayaan untuk siswa * Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa ‘Assesmen ‘© Assesmen individu atau kelompok Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik Unit kegiatan © _Individu / kelompok Persiapan Pembelajaran © Menyiapkan materi bahan ajar Meyiapkan lembar kerja siswa © Menentukan metode pembelajaran znaruar a =earrnrnaananrcunftlTl T_T 4 4a aT DTq PENDAHULUAN za AA BA A BA A Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, Kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh 4 “Aperseps! Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar Bahasa Indonesia di Pada Pertemuan Sebelumnya. Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Pada Pertemuan Sebelumnya? Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik? Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran Materi Hari ini dan materi sebelumnya? ‘Apa harapan kalian saat mengikuti Materi Hari ini? ? Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari Aktivitas Pemantik ‘+ Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut. * Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. * Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian ‘memiberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang: Kegiatan Inti LD LD Lt i i © Mengamati 1) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai : ‘11. menulis surat resmi passes © Menanya 1) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pernahaman materi 2) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami 3) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didi, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai ‘materi yang diajarkan 4) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi yang diajarkan © Mencoba 1) Guru memberi bimbingan kepada peserta diik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan, 3) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan © Mengumpulkan informasi 1) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai ‘materi yang diajarkan secara berkelompok. 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara ‘mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai ~Ary A A A Ba Aa DW DT “4a aT aT ST ZT aaa awq >» > ~~ SS! CA CE Mengkomunikasikan 1) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan 2) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan 4 Penutup ‘© Peserta dicik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang ‘muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan © Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: ‘© memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran ssebagal masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan ‘© menilai efektiftas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan mmerumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya, Alternatif pembelajaran ‘© Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas. ‘Assesmen Sikap I i i i ‘© Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah ‘sebagal berikut ae ee ee era sangaT ATK ark coKUp Peri dikembangkan 4 3 2 1 Sopan| Pesertadidik | Pesertadidik | Pesertadidik | Peserta santun berlaku sopan, | berlaku sopan hanya berlaku | didik belum baikselama | hanyaselama | sopanhanya | menampak- proses pembe- | proses pembe- kepada Guru | kan perilaku lajaran mau- | lajaran atau peserta | sopan pun di luar digik yang kelas. lain Percaya diri | Pesertadidik | Pesertadidik | Pesertadidik | Guru beraniber- | beraniber- | hanyaberani | bertanya pendapat, pendapat, | menjawab ha- | Peserta didik bertanya, atau | bertanya, atau | nya saat kesulitan menjawab | menjawab dalam ber- per- pertanyaan pendapat, tanyaan, serta bertanya, ‘mengambil maupun keputusan menjawab pertanyaan Toleransi | Peserta Peserta Peserta Peserta didik didik dapat | didik dapat | didik dapat_—_| tidak dapat menghargai_ | menghargai | menghargal__| menghargat pendapat pe- | pendapat pe- | pendapat pendapat serta didik lain | serta didik lain | peserta didik | peserta didik dan menerima | dan kurang | lain dantidak | lain dan tidak kesepakatan | bisa menerima | bisa menerima | bisa menerima meskipun ber- | kesepakatan | kesepakatan | kesepakatan beda dengan pendapatnya ~Ary A A A Ba Aa DW DT “~aaZ Za ZT ST Za aa aaq >» > > > > > > > ‘Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan. Kriteria ‘Sangat balk Balk Cukup. Perlu dikembangkan 4 ‘Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta dicik dalam soft skil-nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut Kriteria Sangat baik Baik Cukup_ Perlu dikembangkan Refleksi Guru Tugas 5D Lt) Lt Lt Li Li i i i I Refleksi Guru merupakan perilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendir atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran Nomor i Pertanyaan Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelaja- ran yang akon dicapai? Jawaban ‘Apakah gaya penyampaian materi mam- pu ditangkap oleh pemahaman peserta didik? Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? ‘Apokah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? ‘Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya? Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri(lihat lampiraniurnal Refleksi Guru) ~Aaj AA A A Aa DM DT “4a Tae Z aT ST aI aI Sa aaq 6 6 : Cakupan Elemen. Materi yang dapat diamati dengan indera atau alat Tujuan Pembelajaran tertulis dengan baik dan santun menggunakan ragam pesan. Pada bab ini kalian juga Setelah zs2A A A A BA A Dengan mengenali dan mendiskusikan jenis-jenis pesan dan unsur surat yang dibaca, peserta didik mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, santun, dan kritis secara lisan dan tulis melalui beragam media. Teks tanggapan, fiksi, nonfiksi, buku bergambar, nada, fokus, gagasan pokok, peta pikiran, konteks, deskripsi, penilaian, rangkuman, dan resensi.. Pada bab ini kalian akan belajar mengungkapkan gagasan dan berkomunikasi secara ‘akan mengenal, menyimak, dan mendiskusikan pesan daring, jenis surat, unsur, pilihan kata baku dan tidak baku, serta sapaan yang sesuai untuk jenis-jenis surat tersebut. mempelajari jenis surat, kalian pun berlatih menulis surat kalian sendiri dengan baik dan santun Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan surat pribadi dan surat resmi? 2. Apa tujuan seseorang menulis surat? 3. Bagaimana cara menyusun surat yang baik dan santun? Ketersediaan Materi ‘© Pengayaan untuk siswa © Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa ‘Assesmen ‘Assesmen individu atau kelompok Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik Unit kegiatan Individu / kelompok Persiapan Pembelajaran Meyiapkan lembar kerja siswa © Menyiapkan materi bahan ajar © _Menentukan metode pembelajaran PENDAHULUAN ‘+ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagatsikap disiplin ‘* Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya. ‘+ Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan ‘+ Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh ‘Apersepsi ‘Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat ‘+ _Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar Pada Pertemiuan Sebelumnya? belajar Bahasa Indonesia di Pada Pertemuan Sebelumnya. ‘+ Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik? ‘= Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran Materi Hari ini dan materi ‘* Apa harapan kalian saat mengikuti Materi Hart ini? ? ‘© Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari sebelumnya ? 4D 4 LT 4 & & & & i Aktivitas Pemantik © Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut. © Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut. © Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang Gi A TR TA TA TMT TMA VT TR , of fF £ ft & & & & & A>» > q 21 EA A A A A 4 Kegiatan Inti . Mengamati 1) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenal : 12a. 12.b. ‘menulis surat pribadi menulis surat di media sosial daring Menanya 1) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian dan pemahaman materi. 2) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipaharni 3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya "Setelah berdiskusi siapakah yang bisa memberikan penjelasan mengenai ‘materi yang diajarkan 4) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik. Tentang materi yang diajarkan Mencoba 1) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan, 3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan Mengumpulkan Informasi 1) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagal sumber mengenai ‘materi yang diajarkan secara berkelompok. 2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai : Mengkomunikasikan 1) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusl kelompok mengenai materi yang diajarkan 2) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang digjarkan Penutup . Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan, Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang, muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk: memetakan kernampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesual dengan kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya, ‘Alternatif pembelajaran . Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas. ‘Assesmen Sikap ° 4D 4 LT 4 & & & & i oa Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut ~Ary A A A Ba Aa DW DT “4a aZT aT STS Ta aa aaq >» > > _ a a > > Kriteria | Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan 4 3 2 1 ‘Sopan Pesertadidik | Pesertadidik | Peserta didik | Peserta santun berlaku sopan, | bertakusopan | hanya berlaku | didik belum baikselama | hanya selama | sopan hanya | menampak- proses pembe- | proses pembe- | kepada Guru | kan perilaku lajaran mau- | lajaran atau peserta | sopan pun di luar didik yang, kelas. lain Percaya diri | Pesertadidik | Pesertadidik | Peserta didik | Guru beraniber- | berani ber- | hanya berani_| bertanya pendapat, —_| pendapat, menjawab ha- | Peserta didik bertanya, atau | bertanya, atau | nya saat kesulitan menjawab | menjawab dalam ber- per- pertanyaan pendapat, tanyaan, serta bertanya, mengambil ‘maupun keputusan menjawab pertanyaan Toleransi | Peserta Peserta Peserta Peserta didik didik dapat | didik dapat didikdapat_—_| tidak dapat menghargai_ | menghargai__| menghargai__| menghargs pendapat pe- | pendapat pe- | pendapat pendapat serta didik Iain | serta didik lain | peserta didik dan menerima_| dan kurang | lain dan tidak Kesepakatan | bisamenerima | bisa menerima | bisa menerima meskipun ber- | kesepakatan | kesepakatan | kesepakatan beda dengan pendapatnya 4 ‘Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah Kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, ‘maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan. 4 LD) Lt & Lt & i ae i pembelajaran berlangsung. Per kemampuan kriteria ‘Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan 4 3 2 ‘Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dlakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama Kegiatan nilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat Kriteria peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai beri ‘Sangat baik Baik Perlu dikembangkan 4 3 2 ~naj A A A A Aa DM DT “~aIaTZTaZaZ aT ST aT aaa awq AA AA A A A A Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran, Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang, kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran Nomor Pertanyaan, Jawaban 1 ‘Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan pembelaja- ran yang akan dicapoi? 2 ‘Apakah gaya penyampaian materi mam- pu ditangkop oleh pemahaman peserta didi? 3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna pembelajaran yang hendak dicapai? 4 ‘Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma? 5 ‘Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran selonjutnya? 4 4 Lt i i i iF Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampirandurnal Refleksi Guru) ee ae a Rengkuman Mater? ‘Surat Pribadi Surat pribadi adalah surat yang digunakan untuk berkomuniasi secara pribadi, bersifat tidak resmi, dan berisi tentang masalah pribadi. Surat pribasi ditulis oleh seorang individu atau perseorangan untuk orang. Jain atau instansi lain. Oleh karena itu, bahasa dari surat pribadi bersifat pribadi, santai, mudah dipahami, dan komunikatif. Surat pribadi yang dibuat dari seseorang untuk orang lain, misalnya surat bertukar kabar kepada kerabat. Sementara itu, contoh surat pribadi yang dikirim ke suatu instansi, misalnya surat iin tidak masuk sekolah karena suatu hal, Surat pribadi di atas merupakan surat yang ditujukan dari seorang anak kepada orang tuanya. Seperti yang kita lihat pada contoh tersebut, bahasa yang digunakan dalam surat pribadi biasanya menggunakan bahasa percakapan sehari-hari. ‘Surat Resmi Surat resmi biasa juga disebut dengan surat dinas. Surat dinas adalah surat yang dikirim oleh suatu instansi atau lembaga kepada perseorangan atau ke instansi lain yang berisi hal-hal kedinasan. Contoh dari surat dinas adalah surat undangan, surat jual beli, surat perjanjian, nota dinas, dan lain-lain. ~~ @o@ Oo @ DD @ @ g~aaT Za Za ZT aaa aeps1. -aAa A A A A A A Dalam menulis surat dinas, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, yaitu penggunaan bahasanya. Namun, bahasa yang digunakan pada surat dinas ini lebih mudah dibanding surat pribadi, Surat resmi q 4 tidak memerlukan bahasa yang bertele-tele. Gaya bahasa dari surat resmi lebih singkat, jelas, dan berpola tetap, Surat resmi hanya dapat ditulis oleh sebuah instansi kepada instansi lain atau individu. Seseorang atau individu tidak boleh menulis surat dinas. Maka, pada surat dinas ada kepala surat dan nomor surat. Isi surat dinas berkaitan dengan topik kedinasan, misalnya undangan rapat, lamaran pekerjaan, izin menggunakan tempat, dan sebagainya. ‘SURAT PRIBAD]| 1._| Tempat dan tanggal penulisan surat Kepala surat atau Kop surat 2._| Tujan Surat Nomor surat 3._| Salam pembuka Tanggal surat 4._| tsi surat Lampiran surat 5._| Salam penutup Perihal surat 6.__| Indentitas pengirim surat Alamat surat 7. Salam pembuka 8 Isi surat 9 Penutup surat 10. Salam penutup 11. Indentitas pengirim surat Ce eS eS ae ee ee eS “eae Za Za Za aa aw ~Ary A A A Ba Aa DW DTi Kota Hujan _————e 4 Se Jumpa Sahabatku, 2 EAA A A A A CONTOH SURAT PRIBADI Tempat dan Yogyakarta, 23 April 202.2, is tanggal surat Manda Tujuan surat “Hai, Manda, ——e pembuka Givwana keadaanenu sekarang? Mudah-mudahan kamu sehat dan tidak kurang suatu apa. Sudah lama kamu tidak memberi kabar padaku, Apakah kanwu lupa Pembuka surat denganku? Wah, mentang-mentang sudah jadi ketwa OSIS, yal Sudah jadi orang beken, ya! Manda sahabaku, Aku sekarang berada di pengung> sian. Lahar Merapi melanda kotaku, kota kelahiran kita hingga keadaannya porak-poranda. Rumah, sawah, dan ternak keluargaku habis tak tersisa. Untunglah semua Isi surat Keluargaku selamat, walau rumah kami rata dengan tanah, Doakan ya, semoga keluargaku tabah dalann me- nerima cobaan ini. ttu saja dulu ya, kabar dariku. Salam hormatku untuk kedua orang tuamu dan salam manisku untuk Mas Penutup surat Indra, Sampai jumpa di liburan yang akan datang. Sahabatinu, Salam penutup Mau = Nama penginm _ dan tanda tangan Sistematika surat pribadi 4 4eaa Za Sa aa aa ae~~ AA AA @BA @A A A CONTOH SURAT DINAS MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN. PENDIDIKAN JASMANIOLAHRAGADAN KESEHATAN — @ KECAMATAN CENGKARENG JAKARTA BARAT ee ae ee coe seis | sian cmanmon HM esiinh i ltansan pga aia NE Gagan tameran = & Kepada Yih, Bapak/ibu Guru PJOK ‘SMP Kecamatan Cengkareng i Jakarta sesamin Wenabesattiveccians, @ over sts wore tes eananpapan NEU Cengkareng dengan ini kami bermaksud mengundang Bapak/Ibu guru PJOK Kec. Soneanlatos ook rage ae dia Waktu 13.00 8.4 Selesai Tempat SMPN 249 Jakarta cara Siahturahmi MGMP Kec. Cengkareng Membahas pembuatan soal PTS/PAS (Membawa laptop) Bermain vol bersama (Membawa baju olahraga) Mengingat pentingnya acara tersebut, maka dari itu dmohon untuk dapat hadir tepat waktu. Atas perhatian dan kerjasamanya kami ucapkan terima kasih Dalam pertemuan ini ékenakan biaya sabesar Rp.50.000 untuk Kas MGMP PJOK Cengkareng. 0 Wassalanvatkum Warahmatian Wabarakata, (Q0) soma, OD Ketua MGMP PJOK Kec. Cengkareng Sokretaris [ One if A \" iY Nip. 1997011202221 Yorzy Arlvandho, S.Pd 7 ‘Nip. 198208032022211010 ~Aaj AA A A Aa DM DT 4 “eae Za Za Za aa awq A. Penilaian, 1) 2) ay) 2 3) 2. Instru + pe ee ae ae ae >» > ASSESMEN Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 2. Teknik Penilaian a, Penilaian Kompetensi Pengetahuan Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai Tes isan A. Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa. b. Penilaian Kompetensi Keterampilan Proyek, pengamatan, wawancara’ 4. Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok 4 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Portofolio / unjuk kerja Produk, men Penilaian 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a, Remedial Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM, Remidial terdiri ates dua bagian : remedial karena belum mencapal KKM dan remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. b. Pengayaan ¢ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai kKM atau mencapai Capaian Pembelajaran. + Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. * Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang _membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Deammy Raelina, S.Pd.l. Suherman Al Atas, S.Pd. ~Ary A A A Ba Aa DW DT 21 EA A A A A 4 “eae Za Za Za aa aw