RPP Semester 2 2021-2022-1 - Kirim - Opt

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : MIN 6 BIREUEN

Kelas / Semester : 5 /2
Tema : Panas dan Perpindahannya (Tema 6)
Sub Tema : Suhu dan Kalor (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 5x35 menit
A. TUJUAN
1. Dengan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf bacaan,
peserta didik mampu meringkas teks eksplanasi pada media cetak secara tepat.
2. Dengan membuat kesimpulan bacaan, peserta didik mampu menyajikan ringkasan teks
secara tepat.
3. Dengan melakukan percobaan tentang bagaimana sumber energi panas dapat
menyebabkan perubahan, peserta didik mampu menerapkan konsep perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari secara bertangung jawab.
4. Dengan membuat laporan percobaan, peserta didik mampu melaporkan hasil
pengamatan tentang perpindahan kalor secara tepat.
Karakter peserta didik yang diharapkan :
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan: Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri teks penjelasan
dari media cetak atau elektronik. (explanation).
3.3.2 Mengetahui langkah-langkah
meringkas teks bacaan.
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan 4.3.1 Membuat ringkasan teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau (explanation) dengan tepat.
elektronik dengan menggunakan 4.3.2 Menuliskan ringkasan teks
kosakata baku dan kalimat efektif secara penjelasan dengan kosakata yang
lisan, tulis, dan visual. tepat.
Muatan: IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 3.6.1 Menjelaskan pengertian perpindahan
kalor dalam kehidupan sehari-hari. kalor.
3.6.2 Memahami jenis-jenis perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan 4.6.1 Menjelaskan Perpindahan kalor yang ada
tentang perpindahan kalor. dalam kehidupan sehari-hari.
Mendiskusikan hasil pengamatan tentang
4.6.2 perpindahan kalor.
C. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Sumber Energi Panas”.
2. penjelasan tentang makna kata kunci.
3. Langkah-langkah meringkas bacaan dengan benar.
4. Konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
5. Jenis-jenis perpindahan kalor.
D. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 10 menit
kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
peserta didik. Peserta didik yang diminta membaca do’a
adalah peserta didik peserta didik yang hari ini datang paling
awal. (Religius dan Integritas)
3. Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara
selama 15-20 menit materi non pelajaran seperti satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak peserta
didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul bacaan
 Apa yang tergambar pada isi bacaan.
 Pernahkan kamu bacaan seperti ini
 Apa manfaatnya bacaan tersebut
(Critical Thinking and Problem Solving)
6. Mengulas sedikit materi yang telah disampaikan hari
sebelumnya
7. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua
yang telah dilakukan. (Mandiri)
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Ayo Memnbaca 150
 Peserta didik membaca teks bacaan yang berjudul “Sumber menit
Energi Panas” di dalam hati. Peserta didik diperbolehkan
untuk menggaris bawahi informasi penting yang ia temukan
dalam bacaan.
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang
disediakan berdasarkan informasi yang ia dapatkan dari
bacaan.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut
ini berdasarkan bacaan di atas!
1. Apakah yang dimaksud dengan sumber energi panas?
2. Sebutkan paling sedikit dua sumber
3. energi panas yang kamu ketahui!
4. Manfaat apa saja yang didapatkan makhluk hidup dari
matahari?
5. Tunjukkanlah cara sederhana untuk membuktikan adanya
energi panas di sekitarmu!
6. Bagaimana cara nenek moyang kita untuk mendapatkan
api?
7. Mengapa api sangat penting dalam kehidupan manusia?
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Peserta didik membaca kembali bacaan Sumber Energi

Panas, kemudian menjawab pertanyaan yang berhubungan
dengan isi bacaan.(Literasi)
 Peserta didik menuliskan kata-kata kunci yang
iatemukan di setiap paragraf. Guru memberikan
penjelasan tentang makna kata kunci, bahwa kata kunci
adalah kata-kata yang dianggap penting dalam paragraf
terkait.
 Hasil dari kegiatan pembelajaran pada tahap
ini, dapat digunakan untuk memahamkan KD Bahasa
Indonesia tentang meringkas teks penjelasan, khususnya
mengenai kata kunci dalam teks penjelasan.
 Peserta didik membuat kesimpulan dari bacaan
danmenjelaskan kepada teman sebangkunya.
(Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Guru menggunakan dialog antara Siti dan Udin sebagai
stimulus untuk membahas mengenai sumber-sumber energi
panas.
 Peserta didik diminta untuk melakukan
pengamatandan memperhatikan sumber-sumber energi
panas apa saja yang mereka gunakan sehari-hari dari pagi
hingga malam.(Creativity and Innovation)
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya
dalam bentuk tabel informasi dan melengkapi informasi pada
kolom-kolom yang disediakan.(Mandiri)
 Peserta didik mengidentifikasikan kegiatan yang ia
lakukan, alat atau bahan yang digunakan dan sumber energi
panas yang digunakan dalam kegiatan tersebut. (HOTS)
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada peserta didik tentang KD IPA 3.6 dan
4.6
Ayo Berdiskusi
 Peserta didik membandingkan hasil pengamatannya
dengan hasil pengamatan temannya, dan mencari
persamaan dan perbedaan dari kedua hasil pengamatan
tersebut.(HOTS)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menuliskan
hal-hal yang mereka ingin ketahui lebih lanjut, peserta didik
menyalin pertanyaan tersebut pada selembar kertas dan
menempelkannya pada dinding kelas.(Creativity and
Innovation)
 Berdasarkan tabel yang peserta didik buat,
peserta didik diminta untuk mengidentifikasikan kegiatan
mana yang menggunakan sumber energi panas yang paling
sering dan paling jarang, dan melakukan prediksi apakah
semakin sering energi panas digunakan maka akan semakin
besar energi tersebut dipakai.(Critical Thinking and
Problem Formulation)
Ayo Mencoba
 Peserta didik melakukan kegiatan pengamatan untuk
mengamati bagaimana sumber energi panas matahari dapat
menyebabkan perubahan-perubahan yang dengan mudah
dapat kita lihat dan amati. (HOTS)
 Peserta didik melakukan kegiatan bersama
dengan kelompoknya yang terdiri dari tiga orang. (Gotong
Royong)
 Peserta didik mempersiapkan beberapa alat
danbahan yang akan dibutuhkan dalam kegiatan tersebut
: wadah untuk es batu, 6 buah es batu dengan ukuran yang
sama dan pencatat waktu (peserta didik dapat menggunakan
stopwatchatau jam tangan).
 Peserta didik menyiapkan tiga wadah yang masing-
masing diisi dengan dua buah es batu.
 Wadah satu diletakkan di luar kelas di
bawahmatahari, wadah kedua diletakkan di atas meja di
dalam kelas dan wadah ketiga, di dalam lemari atau tempat
terlindung.
 Peserta didik mengamati dengan mengukur dan
mencatat waktu yang diperlukan bagi es batu pada masing-
masing wadah untuk benar benar mencair.
Ayo Renungkan
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang disediakan untuk kegiatan refleksi ini.
1. Apa saja hal menarik yang kamu perhati-kan pada
kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Adakah hal-hal yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
Jelaskan!
3. Tantangan apa saja yang kamu hadapi?
(Critical Thinking and Innovation)
Kerja Sama Orang Tua

 Bersama dengan orang tuamu, amatilah kegiatan apa saja yang
memerlukan energi panas dalam jumlah yang banyak.
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15 menit
Orang Tua, Peserta didik kegiatan apa saja yang memerlukan
energi panas dalam jumlah yang banyak. (Mandiri)
 Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi.
 Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu peserta
didik. (Religius)
F. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian sebagai berikut.
 Menjawab Pertanyaan dari Bacaan

Bentuk Penilaian : Tertulis
Instrumen Penilaian : Kunci jawaban
Kunci jawaban:
1. Apakah yang dimaksud dengan sumber energi panas? Benda yang dapat
menghasilkan energi panas disebut sumber energi panas.
2. Sebutkan paling sedikit dua sumber energi panas yang kamu ketahui! Matahari
dan api adalah sumber energi panas.
3. Manfaat apa saja yang didapatkan makhluk hidup dari matahari? Energi panas
matahari membantu proses pembuatan makanan pada tumbuhan yang disebut
sebagai proses fotosintesis. Matahari juga membantu manusia, seperti
mengeringkan padi setelah dipanen, mengeringkan garam, mengeringkan ikan
asin, bahkan untuk menjemur pakaian yang basah.
4. Tunjukkanlah cara sederhana untuk membuktikan adanya energi panas di sekitar
kita! Menggosokkan kedua tangan selama satu menit, menggosok mistar plastik
pada kain yang kering selama 2 menit.
5. Bagaimanakah cara nenek moyang kita untuk mendapatkan api? Nenek moyang
kita menggosokkan dua buah batu yang kering sampai keluar percikan api.
6. Mengapa api sangat penting dalam kehidupan manusia? Api dapat digunakan
untuk memasak, menjadi pengganti lampu, dijadikan api unggun untuk
menghangatkan tubuh, dll.
 Menjawab Pertanyaan
Kunci Jawaban:
1. Apakah judul bacaan di atas? Sumber Energi Panas
2. Tuliskanlah kata-kata kunci di pada setiap paragraf di atas.
Paragraf I : sumber energi panas
Paragraf 2 : kegunaan matahari
Paragraf 3 : cara menghasilkan energi panas
Paragraf 4 : asal mula api.
3. Apakah yang dapat kamu simpulkan dari bacaan di atas? Sumber energi panas ada
di sekitar kita dan sumber energi panas terbesar adalah matahari, yang digunakan
Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
ketepatan semua informasi terdapat 2 terdapat 3 terdapat lebih
informasi yang yang disajikan kesalahan kesalahan dari 3
disajikan dalam tabel informasi yang informasi yang kesalahan
jelas dan tepat. disajikan dalam disajikan dalam informasi yang
tabel tabel. disajikan dalam
tabel
kelengkapan semua informasi ada 2 informasi ada 3 informasi ada lebih dari 3
informasi yang diisi dengan yang tidak di isi yang tidak diisi. informasi yang
disajikan lengkap tidak di isi.
kesimpulan peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
dapat membuat dapat membuat dapat membuat dapat membuat
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan dengan
menjawab menjawab menjawab menjawab satu
semua sebagian besar sebagian kecil pertanyaan
pertanyaan yang pertanyaan pertanyaan yang
berhubungan yang yang berhubungan
dengan energi berhubungan berhubungan dengan energi
panas dengan dengan energi dengan energi panas dengan
tepat. panas dengan panas dengan tepat.
tepat. tepat.
4. oleh semua makhluk hidup.
A. Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan

Instrumen Penilaian : Rubrik
KD IPA 3.6 dan 4.6
Laporan Pengamatan
Bentuk Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
KD IPA 3.6 dan 4.6
Kriteria Ya Tidak
Peserta didik mampu menjelaskan perubahan ukuran es batu
pada ketiga wadah dengan jelas dan tepat.
peserta didik mampu menjelaskan es batu yang mencair terlebih
dahulu berdasarkan pengamatan.
Peserta didik mampu menjelaskan alasan mengapa es batu
tersebut mencair terlebih dahulu
G. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi peserta didik yang belum
memahami materi secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga
memiliki ketrampilan dan pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk memambah
wawajan dan pemahaman peserta didik.
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 5 dan Buku Peserta didik Tema 6 Kelas 5 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017)
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chatib.
3. Media Pengajaran MIN 6 BIREUEN untuk kelas 5
4. Video/slide dari Internet
5. Gambar tentang perpindahan kalor.
6. Contoh-contoh teks penjelasan.
7. Lingkungan sekitar.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui, Samuti, 7 Jauari 2022

Kepala Madrasah Guru Kelas IV
Isnawati, S.Pd
Maryani, M.Pd.I
NIP.198401082019032005
NIP.196804031994032002

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdp
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan membuat kesimpulan dari bacaan peserta didik mampu menyajikan
ringkasan teks penjelasan secara ringkasan dan jelas.
2. Dengan melakukan percobaan tentang cara kerja termometer, peserta didik mampu
menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari secara
bertanggung jawab.
3. Dengan menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamata percobaan,peserta didik
mampu membuat laporan tentang perubahan suhu akibat perpindahan kalor secara
tepat.
4. Dengan mengamati nada nada yang digunakan dalam laguyang disajikan, peserta didik
mampu menentukan jenis tangga nada pada musik yang diperdengarkan secara jelas
dan tepat.
5. Dengan menyanyikan lagu daerah, peserta didik mampu menyanyikan lagu bertangga
nada pentatonis secara percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
B. KOMPETENSI DASAR

3.3 Meringkas teks penjelasan 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri teks penjelasan .
(eksplanasi) dari media cetak atau 3.3.2 Mengetahui langkah-langkah meringkas
elektronik. teks bacaan.
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan 4.3.1 Membuat ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan(explanation) dengan tepat.
elektronik dengan menggunakan Menuliskan ringkasan teks penjelasan
kosakata baku dan kalimat efektif 4.3.2 dengan kosakata yang tepat.
secara lisan, tulis, dan visual.
Muatan: IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 3.6.1 Menjelaskan pengertian perpindahan kalor.
kalor dalam kehidupan sehari-hari. 3.6.2 Mengidentifikasi jenis-jenis perpindahan
kalor dalam kehidupan sehari-hari.
4.6 Melaporkan hasil pengamatan 4.6.1 Menjelaskan Perpindahan kalor yang ada
tentang perpindahan kalor. dalam kehidupan sehari-hari.
4.6.2 Mendiskusikan hasil pengamatan tentang
perpindahan kalor.
Muatan: SBdp
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Mengetahui jenis-jenis tangga nada.
3.2.2 Mengidentifikasi tangga nada pada sebuah lagu.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu 4.2.1 Menghafal salah satu lagu daerah.
dalam berbagai tangga 4.2.2 Menyanyikan lagu daerah sesuai dengan tangga
nada dengan iringan nadanya.
musik. 4.2.3 Membawakan lagu-lagu daerah dengan iringan
musik.
C. MATERI
1. Teks lagu “Gundhul-Gundhul Pacul” dan “Cublak-Cublak Suweng”.
2. Teks bacaan “Perbedaan Suhu dan Panas secara individu”.
3. Gambar-gambar yang berhubungan dengan energi panas.
4. Teks bacaan yang berjudul “ Tangga Nada”.
5. Penjelasan tentang perubahan suhu akibat perpindahan kalor.

Alokasi
Waktu
peserta didik. Peserta didik yang diminta membaca do’a adalah
peserta didik peserta didik yang hari ini datang paling awal.
(Religius dan Integritas)
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Setelah membaca guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak peserta didik
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
sebelumnya
7. Guru mengulas tugas belajar dirumah bersama orangtua yang
telah dilakukan. (Mandiri)
Inti Ayo Berdiskusi 150
1. Peserta didik mencermati gambar yang menit
disajikan pada Buku Peserta didik, guru meminta peserta didik
untuk menceritakan apa yang ia temukan dalam gambar.
(HOTS)
2. Guru membacakan paragraf tentang Siti dan

keluarganya.
3. Kemudian guru berdiskusi dengan peserta didik:

bahan-bahan apa saja yang diperlukan untuk membuat
secangkir kopi panas dan es jeruk. Guru juga dapat
menanyakan minuman apa saja yang biasanya tersaji panas
dan tersaji dingin.(Collaburation)
4. Guru dapat menggunakan pertanyaan: Pernahkah kamu
membuatkan teh hangat atau es jeruk? Menurutmu, untuk
membuat secangkir kopi panas, apa yang kamu perlukan?
Apa juga yang kamu perlukan untuk membuat segelas sirop
dingin?
5. Guru dapat memperlihatkan gambar segelas teh
panas dan es jeruk. Guru bertanya kepada peserta didik,
mana yang panas dan mana yang dingin. Peserta didik
diharapkan menjawab dengan alasan yang tepat berdasarkan
penglihatan mereka.
6. Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan nya
dengan pernyataan:
7. Guru menanyakan lebih lanjut, pada suhu

berapakah dianggap panas dan pada suhu
berapakah dianggap dingin? Apakah indera peraba kita dapat
menentukan suhu suatu benda dengan tepat?(Critical
Thinking and Problem Formulation)
Ayo Membaca
1. Peserta didik membaca dan mencermati bacaan
yang berjudul: Perbedaan Suhu dan Panas secara
individu.(Mandiri)
2. Peserta didik dapat menuliskan beberapa definisi
yang ada dalam bacaan serta kata-kata baru yang masih
belum dimengerti kemudian dapat ditanyakan kepada guru.
3. Peserta didik menggaris bawahi informasi-informasi
penting yang ia dapatkan dari bacaan.
4. Guru memberikan penekakan pada paragraf terakhir
dan membahas bersama-sama perbedaan suhu dan panas.
Ayo Menulis
1. Setelah peserta didik membaca bacaan: Perbedaan Suhu dan
Panas, peserta didik mengerjakan latihan secara individu.
Peserta didik menuliskan kata-kata kunci yang ada pada
setiap paragraf. (Mandiri)
2. Peserta didik membuat sebuah pertanyaan dengan
menggunakan kata kunci yang sebelumnya ditemukan dari
setiap paragraf bacaan.Peserta didik membuat paling sedikit
dua pertanyaan tentang hal-hal yang ingin ia ketahui lebih
lanjut tentang topik yang dibahas pada bacaan.(Creativity
and Innovation)
3. Peserta didik membuat kesimpulan dari bacaan dan
menjelaskannya kepada temannya. (Mandiri)
4. Setelah itu, peserta didik menjawab beberapa pertanyaan
yang berhubungan dengan bacaan. Ini membantu peserta
didik untuk dapat meningkat kan keterampilannya dalam
memahami bacaan dengan baik.
5. Peserta didik membuat tabel tentang perbedaan suhu dan
panas. Peserta didik dapat menggunakan informasi dari
bacaan untuk melengkapi tabel.
6. Di akhir kegiatan, peserta didik membuat kesimpulan tentang
hasil tabel.(Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
1. Guru menyiapkan beberapa koran untuk kegiatan peserta
didik.
2. Guru menjelaskan kegiatan yang akan peserta didik lakukan
dengan menggunakan koran.
3. Peserta didik bekerja secara berkelompok untuk mencari
gambar-gambar yang berhubungan dengan energi
panas.(Gotong Royong)
4. Peserta didik mencari minimal 5 gambar kemudian
menjelaskan kegunaan benda yang dipilihnya.
5. Peserta didik membaca informasi tentang termometer yang
disajikan pada buku peserta didik. Guru menjelaskan kembali
tentang termometer dan fungsinya.
Ayo Mencoba
1. Peserta didik akan melakukan percobaan tentang cara kerja
termometer.(Creativity and Innovation)
2. Pertama, peserta didik akan menyiapkan bahan dan alat yang
diperlukan untuk percobaan (air, pewarna makanan, botol
kecil, sedotan bening, plastisin/tanah liat, kain hangat).
3. Peserta didik mengikuti langkah-langkah percobaan yang
disajikan pada Buku peserta didik dengan bimbingan guru.
4. Peserta didik bekerja dalam kelompok dan melakukan
pengamatan terhadap perubahan permukaan air setelah botol
diselubungi oleh kain hangat.
5. Setelah percobaan selesai, peserta didik menjawab
pertanyaan dari buku peserta didik secara individu. Ini
dilakukan agar guru dapat mengetahui pemahaman peserta
didik akan percobaan yang sudah dilakukan.
6. Berdasarkan kegiatan percobaan yang dilakukan, peserta

didik menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
percobaan yang ia lakukan.
- Mengapa air di dalam botol bisa naik?
- Adakah peristiwa perpindahan panas pada percobaan
tersebut.
- Apakah kesimpulan A yang dapat kamu
ambil?
Ayo Membaca
1. Guru menggunakan dialog yang disajikan pada buku peserta
didik untuk menyambungkan kegiatan.
2. Peserta didik membaca dan mencermati bacaan yang berjudul
“Tangga Nada”. Dalam bacaan tersebut dijelaskan tentang
tangga nada pentatonik dan diatonik.
3. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasikan perbedaan
antara kedua tangga nada tersebut dan menyajikannya dalam
bentuk tabel. (HOTS)
4. Peserta didik mencermati teks lagu dan tangga nada pada lagu
Cublak Cublak Suweng dan lagu Gundhul Pacul. (Literasi)
5. Peserta didik mengidentifikasi jumlah nada yang digunakan
dalam kedua lagu tersebut.(HOTS)
Ayo Bernyanyi
1. Peserta didik menyimak 2 lagu daerah yang ada dalam buku
peserta didik.
2. Peserta didik mengamati nada-nada yang digunakan di kedua
lagu tersebut.
3. Peserta didik dan guru mencoba menyanyikan kedua lagu
tersebut dengan baik.(Collaburation)
4. Peserta didik yang sudah dapat menyanyikan lagu dengan
baik dapat menyanyikannya lagi di depan kelas.
5. Peserta didik mencari tahu apa isi dari kedua lagu tersebut.
Peserta didik dapat menanyakan teman, guru, orang tua, atau
mencari tahu melalui internet.(Creativity and Innovation)
6. Setelah peserta didik memahami isi lagu tersebut, peserta
didik melengkapi tabel yang tersedia di dalam buku peserta
didik.
7. Peserta didik melengkapi tabel yang disajikan di Buku Peserta
didik dengan mencari informasi tentang asal lagu, tangga
nada yang digunakan dalam lagu, dan arti lagu.
8. Peserta didik juga menuliskan kesan yang ia rasakan
terhadap lagu tersebut.
Ayo Renungkan
1. Peserta didik menuliskan hal menarik yang ia alami di
sepanjang pembelajaran pada hari tersebut.
2. Peserta didik menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang ia buat
sebelumnya yang belum terjawab pada hari tersebut.
3. Peserta didik menuliskan rencana yang akan ialakukan untuk
menemukan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut.
4. Peserta didik menuliskan perasaannya pada hari tersebut.
Kerja Sama dengan Orang Tua

Bersama dengan orang tuamu, carilah sebuah lagu daerah asal
kedua orang tuamu! Mintalah orang tuamu untuk menyanyikannya
bersamamu. Carilah makna syair lagu dan tangga nada yang
digunakan pada lagu tersebut.Dengan melakukan kegiatan ini,
peserta didik dapat menambah wawasannya. (Communication)
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan Orang 15 menit
Tua, Peserta didik mencari sebuah lagu daerah asal kedua
orang tuamu! Mintalah orang tuamu untuk menyanyikannya
bersamamu. Carilah makna syair lagu dan tangga nada yang
digunakan pada lagu tersebut.Dengan melakukan kegiatan ini,
peserta didik dapat menambah wawasannya (Mandiri)
didik. (Religius)
F. PENILAIAN
a. Membuat Kesimpulan dari Bacaan

KD BI 3.3 dan 4.3
Kriteria Ya Tidak
kesimpulan mencakup informasi- informasi penting dari bacaan
kesimpulan disampaikan dengan ringkas dan jelas
b. Menjawab Pertanyaan dari Bacaan

 Apakah yang kamu ketahui tentang panas?
 Apakah yang dimaksud dengan suhu atau temperatur?
 Jelaskanlah tentang sebuah peristiwa yang kamu alami yang dapat menjelaskan
perbedaan antara suhu dan panas!
c. Melakukan Percobaan dan Menjawab Pertanyaan

Bentuk Penilaian : Praktik dan tertulis
KD IPA 3.6 dan 4.6

Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
menjawab peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
pertanyaan dapat menjawab dapat menjawab dapat mejawab tidak dapat
n semua 2 pertanyaan satu pertanyaan menjawab
pertanyaan dengan tepat dengan tepat semua
dengan tepat pertanyaan
dengan tepat
melakukan peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
percobaan dapat melakukan dapat melakukan dapat melakukan belum dapat
percobaan percobaan percobaan melakukan
dengan mengikuti dengan mengikuti namun masih percobaan
petunjuk dengan petunjuk dengan agak bingung dengan mandiri,
tepat sedikit kesalahan dalam mengikuti masih bingung
petunjuk dalam mengikuti
petunjuk
dapat membuat dapat membuat dapat membuat dapat membuat
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan dengan
menjawab semua menjawab menjawab menjawab satu
pertanyaan yang sebagian besar sebagian kecil pertanyaan
berhubungan pertanyaan yang pertanyaan yang yang
dengan energi berhubungan berhubungan berhubungan
panas dengan dengan energi dengan energi dengan energi
tepat. panas dengan panas dengan panas dengan
tepat. tepat. tepat.
d. Melengkapi Tabel Tangga Nada pada Lagu

Bentuk penilaian : Tertulis
KD SBdP 3.2
Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
ketepatan semua informasi terdapat 2 terdapat 3 terdapat lebih
informasi yang yang disajikan kesalahan kesalahan dari 3
disajikan dalam tabel informasi yang informasi yang kesalahan
jelas dan tepat. disajikan dalam disajikan dalam informasi yang
tabel tabel. disajikan dalam
tabel
kelengkapan semua informasi ada 2 informasi ada 3 informasi ada lebih dari 3
informasi yang diisi dengan yang tidak di isi yang tidak diisi. informasi yang
disajikan lengkap tidak di isi.
e. Menyanyikan Lagu Daerah

Bentuk penilaian : Praktik
KD SBdP 4.2
Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
ketepatan nada nada lagu ada kurang dari ada lebih dari 3 sebagian besar
dinyanyikan 3 kesalahan kesalahan nada nada dalam
dengan tepat nada dalam dalam lagu
dari awal menyanyikan menyanyikan dinyanyikan
sampai akhir lagu. lagu. dengan salah.
kejelasan semua kata ada kurang dari ada lebih dari 3 sebagian besar
artikulasi dalam lagu 3 kata dalam kata dalam lagu kata dalam lagu
diucapkan lagu yang yang di ucapkan diucapkan
dengan tepat diucapkan dengan kurang dengan salah
dan jelas dengan kurang tepat dan jelas. dan tidak jelas.
tepat dan jelas.
penghayatan mimik muka, mimik muka dan mimik muka ata mimik muka
lagu sorot mata dan sorot mata atau sorot mata atau atau sorot mata
gerakan tangan gerakan tangan gerakan tangan atau gerakan
sangat sesuai sesuai dengan kurang sesuai tangan tidak
dengan pesan pesan lagu dengan pesan sesuai dengan
lagu lagu pesan lagu

1. Remedial
2. Pengayaan
H. SUMBER DAN MEDIA

2017)
6. Contoh-contoh teks penalaran.
7. Koran.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Isnawati, S.Pd
Maryani, M.Pd.I
NIP.198401082019032005
NIP.196804031994032002

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkn, IPS
Pembelajaran ke : 3
A. TUJUAN
1. Dengan membuat kesimpulan dari bacaan “Manusia dengan Lingkungan Alam”, peserta
didik mampu menyajikan ringkasan teks penjelasan secara benar.
2. Dengan melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik mampu mengidentifikasi
interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya secara benar.
3. Dengan menuliskan hasil pengamatannya, peserta didik mampu membuat laporan hasil
observasi di lingkungan sekitar tentang interaksi manusia dengan lingkungan secara
tepat dan jelas.
4. Dengan kegiatan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan makna hak sebagai
peserta didik dan warga negara secara benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
B. KOMPETENSI DASAR
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri teks penjelasan
dari media cetak atau elektronik. (explanation).
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan 4.3.1 Membuat ringkasan teks penjelasan
(eksplanasi) dari media cetak atau (explanation) dengan tepat.
Muatan: IPS
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi 3.2.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi
manusia dengan lingkungan dan manusia dengan lingkungan.
pengaruhnya terhadap pembangunan Mengetahui bentuk interakasi manusia
sosial, budaya, dan ekonomi 3.2.2 dan pengaruhnya terhadap
masyarakat Indonesia. pembangunan sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi
interaksi manusia dengan lingkungan manusia dan lingkungan.
dan pengaruhnya terhadap 4.2.2 Mendiskusikan bentuk interakasi
pembangunan sosial, budaya, dan manusia dan pengaruhnya terhadap
ekonomi masyarakat Indonesia. pembangunan sosial, budaya, dan
ekonomi masyarakat.
Muatan: PPkn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1 Menerima kewajiban, hak, dan
tanggug jawab sebagai warga tanggung jawab senbagai warga
masyarakat dan umat beragama masyarakat dan umat beragama dalam
dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
1.2.2 Menjalankan kewajiban, hak dan
tanggung jawab senbagai warga
masyarakat dan umat beragama dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Menerapkan sikap tanggung jawab
dalam memenuhi kewajiban dan hak dalam kehidupan sehari-hari.
sebagai warga masyarakat dalam 2.2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 3.2.1 Mengetahui hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga dalam tanggung jawab sebagai warga
kehidupan sehari-hari. masyarakat.
3.2.2 Membedakan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan 4.2.1 Mengidentifikasi hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab masyarakat dalam
masyarakat dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari.
hari. 4.2.2 Menyebutkan hak, kewajiban, dan
masyarakat.
C. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul ” Manusia dengan Lingkungan Alam’;.
2. Macam-macam interaksi manusia dengan linkungan.
3. Pengaruh interaksi manusia dengan lingkungan.
4. Hak, Kewajiban, dan tanggung jawab dalam masyarakat.

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 10
kabar dan mengecek kehadiran peserta didik. menit
sebelumnya
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok kecil. menit
- Bagaimana masyarakat sekitar memanfaatkan energi
panas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya?
- Apakah energi panas diperuntukkan bagi semua
orang? Bagaimana usaha masyarakat di sekitar untuk
memenuhi kebutuhan hidupnya?
 Pastikan bahwa semua peserta didik berbagi pendapat dan
pengetahuannya.
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca bacaan: “Manusia dengan
Lingkungan Alam” dengan saksama.(Literasi)
 Peserta didik dapat menggarisbawahi kata-kata baru yang
didapatnya dan menanyakan artinya.
 Setelah selesai membaca, peserta didik diperbolehkan untuk
menuliskan kata-kata baru yang ia temukan dari bacaan, lalu
menuliskan 3 informasi penting.(HOTS)
 Untuk memupuk rasa ingin tahu peserta didik, peserta didik
diberi kesempatan untuk membuat 2 pertanyaan yang
berhubungan dengan bacaan.
 Peserta didik menuliskan kata-kata kunci yang ia temukan
dalam setiap paragraf.
 Peserta didik membuat kesimpulan dari bacaan dengan
menggunakan kata-kata kunci yang ia temukan sebelumnya
dan menjelaskannya kepada teman sebangkunya.
 Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang disajikan
berdasarkan informasi yang ia dapatkan dari
bacaan.(Critical Thinking and Problem Solving)
Ayo Menulis
 Peserta didik menuangkan pemahamannya tentang bacaan
melalui kegiatan menulis.(Creativity and Innovation)
 Peserta didik mengidentifikasikan pokok pikiran dan
informasi penting yang ia temukan dalam setiap paragraf.
(HOTS)
 Peserta didik menggunakan pokok pikiran dan informasi
yang ia temukan, sebagai bahan untuk membuat sebuah
tulisan dalam satu paragraf yang menjelaskan tentang
bacaan yang ia baca sebelumnya.
 Peserta didik mempresentasikan hasil tulisannya kepada
teman sekelompoknya.(Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Peserta didik akan melakukan pengamatan terhadap
lingkungan sekitarnya dengan menggunakan pertanyaan-
pertanyaan yang tersedia sebagai petunjuknya.
 Peserta didik dapat melakukan ini di rumah dengan bantuan
orang tua.(Collaburation)
 Peserta didik mengisi tabel tentang bentuk interaksi
masyarakat sekitar dengan lingkungan alamnya.
 Di akhir kegiatan, peserta didik membuat
kesimpulan.|(Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Guru menggunakan teks bacaan yang disajikan pada buku
peserta didik, untuk membuka pembicaraan mengenai hak
dan kewajiban. Guru memberikan penjelasan bahwa setiap
manusia yang hidup di dalam masyarakat mempunyai hak
yang dilindungi oleh undang-undang negara.
 Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai hak-hak yang
dimiliki orang sebagai anak dan juga sebagai pelajar.
 Guru dapat menanyakan pengetahuan peserta didik tentang
hak-haknya sebagai anak dan juga sebagai pelajar.
 Diskusi ini dapat memberikan gambaran kepada guru,
sejauh mana peserta didik memiliki pengetahuan mengenai
topik yang akan dipelajari.
Ayo Membaca
 Guru dapat menjelaskan terlebih dahulu bahwa ada sebuah
organisasi dunia yang peduli terhadap hak-hak anak
sedunia, yaitu PBB.
 Peserta didik membaca bacaan tentang Konvensi Hak-Hak
Anak.(Literasi)
 Peserta didik dapat menggarisbawahi kata-kata yang baru
dan menanyakan artinya.
 Guru dan peserta didik bisa membahas satu per satu 4
golongan hak anak agar peserta didik lebih paham
maknanya.
 Untuk membantu peserta didik mengingat hak-haknya
sebagai anak, peserta didik akan menuliskan 4 golongan hak
anak di dalam Buku Peserta didik.
 Kemudian, peserta didik memberikan centang untuk hak-hak
yang sudah diterimanya dan menjelaskan bagaimana ia
memperoleh haknya.
 Setelah peserta didik dapat memahami hak-haknya sebagai
anak, peserta didik membaca bacaan: Hak-hak
Seorang Peserta didik.
 Hak-hak seorang peserta didik seperti
tercantum di dalam bacaan terdiri dari 8 poin. Peserta didik
diharapkan memahami setiap poin yang ada.(HOTS)
 Guru dan peserta didik dapat berdiskusi mengenai makna
dari setiap hak yang ada dalam bacaan.(Collaburation)
Ayo Berdiskusi
 Peserta didik mencoba menuliskan kembali hak-hak anak
sebagai pelajar dengan menggunakan bahasanya sendiri,
sehingga mudah dipahami oleh dirinya sendiri dan oleh
orang lain.
 Setelah selesai, peserta didik dapat bertukar pikiran dengan
teman sebangkunya tentang hak-hak seorang pelajar. Jika
peserta didik menemukan hal-hal yang menarik dari diskusi,
peserta didik dapat membagikannya kepada teman-teman di
kelasnya.
 Di akhir kegiatan, peserta didik membuat kesimpulan
tentang hak dengan bahasanya sendiri.
Ayo Renungkan
Di akhir pembelajaran, peserta didik diharapkan
dapatmelakukan refleksi diri dengan menjawab per-
tanyaan-pertanyaan berikut ini:
1. Apa hal paling menarik yang kamu pelajari
pada kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Tantangan apa yang kamu hadapi pada
kegiatan pembelajaran hari ini? Bagaimana
kamu menghadapinya?
3. Apakah yang kamu rasakan ketika hakmu
terpenuhi?

Peserta didik meminta orang tuanya untuk menceritakan
pekerjaan mereka sehari-hari. Kemudian, mereka mendiskusikan
bentuk-bentuk interaksi mereka dengan lingkungan alam pada
saat mereka melakukan pekerjaannya.(Collaburation)
Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15
Orang Tua, Peserta didik mengamati bentuk-bentuk interaksi menit
mereka dengan lingkungan alam pada saat mereka
melakukan pekerjaannya (Mandiri)
didik. (Religius)
F. PENILAIAN
a. Menjawab Pertanyaan
KD BI 3.3 dan 4.3
Kunci Jawaban
1. Apa yang dimaksud dengan lingkungan alam? Lingkungan alam terdiri atas benda
mati dan makhluk hidup yang saling berinteraksi.
2. Apa saja interaksi yang terjadi dalam lingkungan alam? Interaksi antara benda mati
dengan makhluk hidup, interaksi antara makhluk hidup dengan makhluk hidup
lainnya.
3. Jelaskanlah salah satu contoh bentuk interaksi antara lingkungan yang terdiri atas
lingkungan benda hidup dan benda mati! Daerah yang banyak tumbuhannya akan
membuat suhu udara menjadi lebih sejuk.
4. Jelaskanlah interaksi apa saja yang terjadi antara manusia dengan lingkungan
alamnya! Interaksi antara manusia dan lingkungan alam, dapat dikelompokkan
menjadi dua, yaitu interaksi yang menyesuaikan diri dengan alam dan interaksi yang
memanfaatkan alam.
5. Berikanlah contoh bentuk interaksi antara manusia dengan lingkungan alam yang
kamu ketahui! Para petani harus menyesuaikan waktu tanam dengan musim
penghujan agar tanamannya dapat tumbuh dengan baik. Para nelayan memilih
waktu untuk berlayar menyesuaikan dengan keadaan cuaca agar terhindar dari
bencana dan memperoleh tangkapan ikan yang banyak.
b. Menentukan Pokok Pikiran dan Informasi Penting

KD BI 3.3 dan 4.3
Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
menentukan dapat dapat dapat dapat
pokok pikiran menentukan menentukan menentukan menentukan
pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran
dari setiap dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf
paragraf dengan dengan tepat dengan tepat dengan tepat
tepat
menuliskan peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
informasi dapat dapat kurang jelas kurang jelas
penting menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
formasi penting informasi informasi informasi
dengan jelas penting dengan penting namun penting dan
dan cukup jelas dan tetap beberapa
berhubungan berhubungan berhubungan informasi tidak
dengan bacaan dengan bacaan dengan bacaan. berhubungan
dengan bacaan.
c. Mengisi Tabel Pengamatan

KD IPS 3.2 dan 4.2
Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
bentuk interaksi peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
manusia dapat dapat dapat tidak dapat
dengan alam menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1 menuliskan
contoh interaksi contoh interaksi contoh interaksi contoh interaksi
manusia dengan manusia manusia manusia
alam. dengan alam. dengan alam dengan alam
hasil interaksi peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
dengan alam dapat dapat kurang tepat kurang tepat
menuliskan hasil menuliskan menuliskan menuliskan
interaksi dengan hasil interaksi hasil interaksi hasil interaksi
alam dengan dengan alam dengan alam dengan alam
sangat tepat dan dengan tepat dan tidak jelas
jelas dan cukup jelas dalam
penulisan.
d. Membuat Diagram tentang Hak-Hak Seorang Pelajar

Instrumen Penilaian : Centang
KD PPKn 3.2 dan 4.2 Membuat Diagram tentang Hak-Hak Seorang Pelajar
KD PPKn 3.2 dan 4.2
Kriteria Ya Tidak
peserta didik dapat menuliskan hak- hak seorang pelajar dengan
bahasanya sendiri
peserta didik berdiskusi dengan baik
peserta didik bekerja sama dengan baik

1. Remedial
2. Pengayaan
wawasan dan pemahaman peserta didik.
H. SUMBER DAN MEDIA

2017)
5. Gambar tentang interaksi manusia.
6. Contoh-contoh hak-hak manusia.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Isnawati, S.Pd
Maryani, M.Pd.I
NIP.198401082019032005
NIP.196804031994032002

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPkn, IPS
Pembelajaran ke : 4
A. TUJUAN
1. Dengan mengisi diagram berdasarkan bacaan, peserta didik mampu menguraikan
konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi secara tepat dan jelas.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitarnya dan melengkapi tabel, peserta didik mampu
menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan secara tepat.
3. Dengan membaca dan mempresentasikan isi bacaan, peserta didik mampu
menjelaskan makna kewajiban secara percaya diri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
B. KOMPETENSI DASAR
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri teks penjelasan.
dari media cetak atau elektronik. Mengetahui langkah-langkah
3.3.2 meringkas teks bacaan.
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan(explanation) dengan tepat.
Muatan: IPS
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 3.2.1 Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi
interaksi manusia dengan manusia dengan lingkungan.
lingkungan dan pengaruhnya Mengetahui bentuk interakasi manusia
terhadap pembangunan sosial, 3.2.2 dan pengaruhnya terhadap pembangunan
budaya, dan ekonomimasyarakat sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat.
Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi
interaksi manusia dengan manusia dan lingkungan.
lingkungan dan pengaruhnya 4.2.2 Mendiskusikan bentuk interakasi manusia
terhadap pembangunan sosial, dan pengaruhnya terhadap pembangunan
budaya, dan ekonomi masyarakat sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat.
Indonesia.
Muatan: PPkn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan 1.2.1 Menerima kewajiban, hak, dan tanggung
tanggug jawab sebagai warga jawab senbagai warga masyarakat dan umat
masyarakat dan umat beragama beragama dalam kehidupan sehari-hari.
dalam kehidupan sehari-hari. Menjalankan kewajiban, hak dan tanggung
1.2.2 jawab senbagai warga masyarakat dan umat
beragama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkan sikap tanggung 2.2.1 Menerapkan sikap tanggung jawab dalam
jawab dalam memenuhi kehidupan sehari-hari.
kewajiban dan hak sebagai 2.2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak dalam
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 3.2.1 Mengetahui hak, kewajiban, dan tanggung
tanggung jawab sebagai warga jawab sebagai warga masyarakat.
dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung
3.2.2 jawab sebagai warga masyarakat.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung
dan tanggung jawab sebagai jawab masyarakat dalam kehidupan sehari-
warga masyarakat dalam hari.
kehidupan sehari-hari. 4.2.2 Menyebutkan dan tanggung jawab senbagai
warga masyarakat dan umat beragama
C. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “ Pengaruh Interaksi Manusia dengan Lingkungan Alamnya”.
2. Teks bacaan yang berjudul ” Kewajiban Warga Negara dan Peserta didik”.
3. Hak-hak, kewajiban, dan tanggung jawab di lingkangan rumah dan sekolah.

Alokasi
Waktu
sebelumnya
Inti Ayo Mengamati 150
 Peserta didik mengamati lebih lanjut 2 gambar dari Buku menit
Peserta didik.
 Guru memberikan provokasi dengan mengajukan

pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca bacaan yang berjudul: “Pengaruh
negatif Interaksi Manusia dengan Lingkungan Alamnya
dengan saksama”.(Literasi)
 Peserta didik menggarisbawahi kata-kata yang kurang
dimengerti dan diperbolehkan untuk minta penjelasan dari
guru.
 Peserta didik menjawab pertanyaan di Buku Peserta didik
sesuai dengan bacaan dengan menggunakan kalimat
lengkap.
Ayo Menulis
 Kemudian, peserta didik melengkapi diagram yang tersedia.
 Diagram tersebut diisi dengan inti dari setiap paragraf
beserta kata-kata kuncinya.
 Setelah peserta didik selesai mengisi diagram, peserta didik
menuliskan penjelasan dari diagram tersebut dengan kata-
katanya sendiri.(Mandiri)
 Lalu peserta didik saling berbagi hasil
tulisannya.(Collaburation)
Ayo Mengamati
 Peserta didik mengamati masyarakat lingkungan sekitar
tempat tinggalnya.
 Peserta didik melengkapi tabel dalam Buku Peserta didik
tentang kegiatan interaksi antara manusia dan alam, dampak
negatif, dan cara-cara untuk memperbaiki secara individu.
 Setelah selesai, peserta didik saling berbagi dengan
temannya dan saling memberikan tanggapan.
 Di akhir kegiatan, peserta didik membuat kesimpulan dari
kegiatan yang sudah dilakukan bersama.
Ayo Membaca
 Peserta didik membaca bacaan tentang Kewajiban Warga
Negara dan Peserta didik dengan saksama.
 Peserta didik dapat menanyakan kepada guru apabila ada isi
bacaan yang belum dimengerti.
(Communication)
Ayo Berdiskusi
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Peserta didik berdiskusi mengenai hak-haknya di sekolah
dan di rumah, juga kewajibannya di sekolah dan di rumah
dan menuliskannya dalam tabel.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
 Peserta didik yang lain dapat memberikan tanggapan atau
pertanyaan dari hasil presentasi temannya.
 Peserta didik membuat kesimpulan tentang kewajiban.
(Critical Thinking nad Problem Formulation)
Ayo Renungkan
Peserta didik melakukan refleksi diri dari pembelajaran yang
sudah berlangsung dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut ini.
1. Apa saja hal menarik yang kamu pelajari pada kegiatan
pembelajaran hari ini?
2. Sebutkanlah beberapa hal dari kegiatan belajar hari ini yang
ingin kamu ketahui lebih lanjut!
3. Apa sikap yang harus dikembangkan untuk mendapatkan
hakmu sebagai seorang peserta didik di sekolah?

Peserta didik berdiskusi dengan orang tua tentang kewajiban
apa saja yang telah dilakukan dan yang belum dilakukan. Peserta
didik meminta saran orang tua
agar peserta didik dapat melaksanakan kewajibannya
dengan baik.

Orang Tua, Peserta didik berdiskusi dengan orang tua tentang
kewajiban apa saja yang telah dilakukan dan yang belum
dilakukan. Peserta didik meminta saran orang tuaagar peserta
didik dapat melaksanakan kewajibannya
dengan baik (Mandiri)
didik. (Religius)
F. PENILAIAN
a. Menjawab Pertanyaan
KD BI 3.7 dan 4.7
Kunci Jawaban
1. Dapatkah manusia hidup tanpa mengandalkan lingkungan alamnya? Mengapa?
Manusia tidak dapat hidup tanpa lingkungan alam karena manusia mendapatkan
kebutuhan hidupnya dari alam.
2. Jelaskanlah dua atau tiga contoh interaksi manusia dengan lingkungan alamnya
yang terjadi di sekitarmu! Jawaban bisa bervariasi.
3. Sebutkan dan jelaskanlah contoh interaksi manusia dengan lingkungan alamnya
yang merugikan manusia dan lingkungannya! Membuang sampah sembarangan
menyebabkan banjir, menebang pohon sembarangan menyebabkan tanah longsor
dan banjir.
4. Apa saja akibat interaksi negatif manusia terhadap lingkungan alamnya? Jelaskan!
Banjir karena saluran air yang terganggu oleh sampah, tanah longsor yang terjadi
karena manusia sering menebang pohon di tanah yang landai, kebakaran hutan
karena kecerobohan manusia.
b. Diagram tentang Isi Bacaan

KD BI 3.7 dan 4.7
Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
inti dari setiap peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
paragraf dapat dapat dapat dapat
menemukan inti menemukan inti menemukan inti menemukan inti
dari setiap dari setiap dari setiap dari setiap
paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan paragraf
sangat jelas cukup tepat dan cukup tepat. dengan cukup
jelas. tepat namun
kurang jelas
kata- kata kunci peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
dapat dapat dapat dapat
menemukan menemukan menemukan menemukan 1
semua kata - sebagian besar beberapa kata kata- kata kunci
kata kunci dari kata kata kunci kata kunci dari dari setiap
setiap paragraf dari setiap setiap paragraf paragraf.
paragraf.
c. Tabel Interaksi Negatif Manusia dan Alam

KD IPS 3.2 dan 4.2
Perlu
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
interaksi dan peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
dampak negatif dapat dapat dapat dapat
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
interaksi yang interaksi yang interaksi yang interaksi yang
terjadi di terjadi di terjadi di terjadi di
lingkungannya lingkungannya lingkungannya lingkungannya
dengan tepat dengan tepat dengan kurang dengan kurang
serta dampak namun kurang tepat serta tepat dan tidak
negatifnya tepat dalam dampak berhubungan
terhadap alam menuliskan negatifnya dengan dampak
dan manusia. dampak negatifnya
negatifnya
cara peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
memperbaiki mengetahui mengetahui mengetahaui belum
alam cara- cara tepat cara- cara baik cara- cara mengetahui
untuk untuk cukup baik cara- cara tepat
memperbaiki memperbaiki untuk untuk
alam alam memperbaiki memperbaiki
alam alam
d. Tabel Hak dan Kewajiban

Bentuk Penilaian : Tertulis dan Praktik
KD PPKn 3.2 dan 4.2
Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
hak dan peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik tidak
kewajiban menuliskan hak dan menuliskan hak dan menuliskan hak dan dapat
kewajiban peserta didik kewajiban peserta kewajiban peserta didik di membedakan hak
di sekolah dan di didik di sekolah dan sekolah dan di rumah dan kewajiban
rumah dengan sangat di rumah dengan dengan cukup tepat peserta didik di
tepat dan mudah cukup tepat. namun agak sulit sekolah dan di
dimengerti. dimengerti rumah.
kerjasama peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik kadang peserta didik tidak
memberikan pendapat memberikan memberikan pendapat memberikan
dan menghargai pendapat namun dan kurang menghargai apapun
pendapat orang lain kurang menghargai pendapat orang lain
pendapat orang lain
presentasi peserta didik sangat peserta didik peserta didik cukup peserta didik tidak
percaya diri saat percaya diri saat percaya diri saat percaya diri saat
presentasi presentasi. presentasi. presentasi.

1. Remedial
2. Pengayaan
H. SUMBER DAN MEDIA

2017)
5. Gambar tentang interaks manusia dengan lingkungan.
6. Hak, kewajiban , dan tanggung jawab warga negara.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Isnawati, S.Pd
Maryani, M.Pd.I
NIP.198401082019032005
NIP.196804031994032002

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdp
Pembelajaran ke : 5
A. TUJUAN
1. Dengan menentukan inti dari setiap paragraf bacaan dan membuat kesimpulannya,
peserta didik mampu menyajikan ringkasan teks penjelasan secara tepat.
2. Dengan mengidentifikasikan kegiatan sehari-hari yang menggunakan energi panas,
peserta didik mampu menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-
hari secara bertanggung jawab.
3. Dengan menyanyikan lagu derah yang menggunakan tangga nada diatonik, peserta
didik mampu memahami tangga nada secara umum.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integtas
B. KOMPETENSI DASAR
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) 3.3.1 Menjelaskan ciri-ciri teks
dari media cetak atau elektronik. penjelasan (explanation).
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan(explanation) dengan
elektronik dengan menggunakan tepat.
kosakata 4.3.2 Menuliskan ringkasan teks
baku dan kalimat efektif secara lisan, penjelasan dengan kosakata yang
tulis, dan visual. tepat.
Muatan: IPA
3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor 3.6.1 Menjelaskan pengertian
dalam kehidupan sehari-hari. perpindahan kalor.
3.6.2 Mengidentifikasi jenis-jenis
perpindahan kalor dalam
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang 4.6.1 Menyebutkan Perpindahan kalor

perpindahan kalor. yang ada dalam kehidupan sehari-
hari.
4.6.2 Mendiskusikan hasil pengamatan
tentang perpindahan kalor.
Muatan: SBdp
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Mengetahui jenis-jenis tangga
nada.
3.2.2 Mengidentifikasi tangga nada pada
sebuah lagu.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 4.2.1 Menghafal salah satu lagu daerah.
tangga nada dengan iringan musik. 4.2.2 Menyanyikan lagu daerah sesuai
dengan tangga nadanya.
4.2.3 Membawakan lagu-lagu dengan
iringan musik.
C. MATERI
1. kegiatan sehari-hari yang berkaitan dengan energi panas.
2. Teks bacaan yang berudul” Perubahan akibat perubahan Suhu”.
3. Lagu daerah.
4. Alat-alat musik tradisional yang menggunakan nada pentatonik.

Alokasi
Waktu
sebelumnya
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Inti Ayo Mengamati 150
1. Peserta didik mengamati gambar yang disajikan pada Buku menit
Peserta didik. Gambar yang disajikan adalah gambar dua
buah panci yang berbeda ukurannya. Kedua panci tersebut,
diisi dengan air penuh, dan berada di atas kompor yang
menyala.
2. Guru memberikan beberapa pertanyaan terkait gambar
untuk memandu kegiatan pengamatan terhadap gambar.
3. Bagaimana ukuran kedua panci tersebut?
4. Manakah panci yang berisi air lebih banyak? A atau B?
5. Jika kedua panci berisi air itu di didihkan, panci manakah
yang akan memerlukan waktu lebih lama untuk mendidihkan
air di dalamnya?
6. Mengapa?
7. Berapakah suhu air di dalam panci pada saat mendidih
8. Bagaimana hubungan antara energi panas yang dibutuhkan
untuk mendidihkan air didalam panci dengan suhu air di
dalamnya?
9. Dari jawaban-jawaban yang diberikan oleh peserta
didik,peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan yang
mereka dapatkan dari pengamatan tersebut.
Ayo Berlatih
1. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kegiatan yang ia
lakukan sehari-hari dan menentukan energi panas (kalor) yang
dibutuhkan.
2. Peserta didik diminta membandingkan jenis-jenis kegiatan
yang berbeda dan menentukan kegiatan mana yang
membutuhkan energi panas yang lebih banyak.
3. Kegiatan tersebut disambungkan dengan teks percakapan
antara Dayu dan Siti, pada percakapan tersebut termuat
konsep bahwa jenis kegiatan yang berbeda akan memerlukan
energi panas yang berbeda juga.
4. Guru memberikan penekanan pada kalimat yang diucapkan
oleh Siti pada akhir percakapan.
5. Apakah semakin tinggi suhunya, benda akan semakin panas?
Apa yang sebenarnya terjadi pada benda yang meningkat
suhunya? Apakah kita bisa melihat pengaruhnya pada
kehidupan sehari-hari?
Ayo Membaca
1. Peserta didik membaca : Perubahan Akibat Perubahan
Suhu.(Literasi)
2. Peserta didik dapat menggaris bawahi istilah-istilah baru
yang ada dalam bacaan.
3. Peserta didik dan guru dapat berdiskusi mengenai 6
peristiwa akibat perubahan suhu dalam kehidupan sehari-
hari jika diperlukan.
(Collaburation)
Ayo Menulis
1. Setelah peserta didik dan guru berdiskusi mengenai 6
peristiwa akibat perubahan suhu dalam kehidupan sehari-
hari. Kemudian, peserta didik menuliskan 3 informasi penting
dari bacaan, dan membuat 2 pertanyaan yang berhubungan
dengan bacaan.
2. Peserta didik membaca kembali bacaan jika diperlukan untuk
mengingkatkan pemahamannya terhadap isi bacaan.
3. Kemudian, peserta didik mencoba menentukan isi atau inti
dari setiap paragraf.
4. Setelah selesai, peserta didik menuliskan isi dari bacaan
secara singkat dengan bahasanya sendiri.
(HOTS)
Ayo Bernyanyi
1. Guru mengingatkan lagi alat-alat musik tradisional yang
menggunakan nada pentatonik, seperti gamelan.
2. Dengan bantuan guru, peserta didik menyanyikan 2 lagu
daerah yang menggunakan nada pentatonik.
3. Setelah peserta didik dapat menyanyikannya dengan baik,
peserta didik dapat bernyanyi di depan kelas dengan
temannya.
4. Kemudian, peserta didik melengkapi tabel tentang lagu
daerah yang sudah dinyanyikan di depan kelas.
Ayo Renungkan
Di akhir pembelajaran, peserta didik melakukan refleksi diri
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
1. Apa saja hal menarik yang kamu alami pada kegiatan
2. Apa saja pertanyaan yang belum kamu temukan jawabannya
hingga saat ini?
3. Bagaimana rencanamu untuk menemukan jawaban terhadap
pertanyaanmu?
4. Bagaimana perasaanmu sepanjang mengikuti kegiatan

Peserta didik bersama dengan orang tuanya, mencari
benda-benda di rumah yang dapat mengalami pemuaian saat
diberikan panas. Kemudian menentukan cara untuk mengatasi
pemuaian yang terjadi agar tidak terjadi kerusakan pada benda
tersebut dan tidak membahayakan.
Orang Tua, Peserta didik mencari benda-benda di rumah
yang dapat mengalami pemuaian saat diberikan panas.
Kemudian menentukan cara untuk mengatasi pemuaian yang
terjadi agar tidak terjadi kerusakan pada benda tersebut dan
tidak membahayakan. (Mandiri)
didik. (Religius)
F. PENILAIAN
a. Menjawab Pertanyaan dan Gambar

 Bagaimanakah ukuran kedua panci tersebut?
 Manakah panci yang berisi air lebih banyak? A atau B?
 Jika kedua panci berisi air itu didihkan, panci manakah yang akan
 memerlukan waktu lebih lama untuk mendidihkan air di dalamnya?
 Mengapa?
 Bagaimana hubungan antara energi panas yang dibutuhkan untuk mendidihkan air
di dalam panci dengan suhu air di dalamnya?
 Apa kesimpulan yang didapatkan dari kegiatan di atas?
b. Menentukan Gagasan Utama Sebuah Paragraf

KD BI 3.3 dan 4.3
Kriteria
4 3 2 1
isi paragraf peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
dapat dapat dapat dapat
menentukan isi menentukan isi menentukan isi menentukan isi
dari setiap dari 6-7 dari 4-5 dari 1-3 paragraf
paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan dengan sangat
sangat tepat dan sangat tepat sangat tepat tepat dan mudah
mudah dan mudah dan mudah dimengerti.
dimengerti. dimengerti. dimengerti.
dapat menarik dapat menarik dapat menarik dapat menarik
kesimpulan dari kesimpulan dari kesimpulan dari kesimpulan dari
bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
kalimat yang kalimat yang kalimat yang kalimat yang ada
singkat namun cukup panjang sangat panjang dalam bacaan.
tepat. namun tepat. namun kurang
tepat.
c. Bernyanyi dan melengkapi tabel

KD SBdP 3.2 dan 4.2
Kriteria Ya Tidak
peserta didik dapat menyanyikan kedua lagu dengan baik
peserta didik percaya diri saat menyanyikan lagu
peserta didik dapat melengkapi table dengan baik

1. Remedial
2. Pengayaan
H. SUMBER DAN MEDIA
2017)
6. Lagu daerah.
7. Alat musik tradisional.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Isnawati, S.Pd
Maryani, M.Pd.I
NIP.198401082019032005
NIP.196804031994032002

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdp, PPkn
Pembelajaran ke : 6
A. TUJUAN
2. Dengan membuat kesimpulan dari bacaan, peserta didik mampu menyajikan ringkasan
teks penjelasan secara tepat dan mudah dimengerti.
3. Dengan menuliskan tanggung jawabnya, peserta didik mampu memahami hak,
kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari secara
benar.
4. Dengan melengkai tabel tangga nada, peserta didik mampu menentukan jenis tangga
nada pada musik yang diperdengarkan secara benar.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
B. KOMPETENSI DASAR
kosakata 4.3.2 Menuliskan ringkasan teks
Muatan: SBdp
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Mengetahui jenis-jenis tangga
nada.
3.2.2 Mengidentifikasi tangga nada pada
sebuah lagu.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai 4.2.1 Menghafal salah satu lagu daerah.
tangga nada dengan iringan musik. 4.2.2 Menyanyikan lagu daerah sesuai
dengan tangga nadanya.
4.2.3 Membawakan lagu-lagu dengan
iringan musik.
Muatan: PPkn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug 1.2.1 Menerima kewajiban, hak, dan
jawab sebagai warga masyarakat dan tanggung jawab senbagai warga
umat beragama dalam kehidupan sehari- masyarakat dan umat beragama
hari. dalam kehidupan sehari-hari.
1.2.2 Menjalankan kewajiban, hak dan
masyarakat dan umat beragama
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab 2.2.1 Menerapkan sikap tanggung jawab
dalam memenuhi kewajiban dan hak dalam kehidupan sehari-hari.
sebagai warga masyarakat dalam 2.2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung 3.2.1 Mengetahui hak, kewajiban, dan
jawab sebagai warga dalam kehidupan tanggung jawab sebagai warga
sehari-hari. masyarakat.
3.2.2 Membedakan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan 4.2.1 Mendiskusikan hak, kewajiban,
tanggung jawab sebagai warga dan tanggung jawab masyarakat
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.
4.2.2 Menyebutkan dan tanggung jawab
senbagai warga masyarakat dan
umat beragama dalam kehidupan
sehari-hari.
C. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Tanggung Jawab Warga Negara”.
2. Macam-macam contoh perbuatan sehari-hari.
3. Lagu daerah.
4. Tangga nada pada lagu daerah.

Alokasi
Waktu
sebelumnya
Inti Ayo Membaca 150
1. Peserta didik membaca bacaan yang berjudul: Tanggung menit
Jawab Warga Negara dengan saksama.(Literasi)
2. Peserta didik dan guru menekankan pada kata kewajiban. Apa
yang dimaksud dengan kewajiban dan apa saja kewajiban kita
sebagai warga negara.
Ayo Menulis
1. Setelah peserta didik memahami bacaan dan mengetahui
kewajibannya sebagai warga Negara,peserta didik
menentukan isi dari setiap paragraf dankata-kata kuncinya.
2. Lalu, peserta didik membuat kesimpulan dari bacaan dari
diagram yang sudah dibuat denganmenggunakan kata-
katanya sendiri.
3. Peserta didik melengkapi kalimat yang disediakandengan
menggunakan kata-kata yang tepat(kata-kata untuk
melengkapi kalimat disediakandalam kotak).
4. Peserta didik mengembangkan kalimat dengan meng-guna
kan kata-kata kunci yang ia temukan dalam bacaan
sebelumnya. Peserta didik menuliskan kalimat tersebut dalam
tabel yang disediakan.
Ayo Berdiskusi
1. Peserta didik bekerja sama dengan teman sebangku-

nya.(Gotong Royong)
2. Peserta didik menuliskan tanggung jawabnya sebagai warga
negara dan pelajar, lalu menuliskan contoh perbuatan dalam
3. Setelah selesai, masing-masing peserta didik mengisi ceklis.
4. Lalu peserta didik secara bergantian menceritakan
pengalamannya tentang salah satu kewajiban yang sudah
dilakukannya.
5. Kemudian, peserta didik menuliskan tanggung jawab yang
masih belum dapat dilakukan dan meminta saran teman agar
dapat melakukan tanggung jawab tersebut.
6. Di akhir kegiatan, peserta didik membuat kesimpulan tentang
apa itu tanggung jawab dengan bahasanya sendiri.
Ayo Bernyanyi
1. Peserta didik melakukan pemanasan sebelum menyanyikan
lagu daerah.
2. Pemanasan dapat dilakukan dengan melakukan humming
dengan cara menutup rapat mulut, suara terdengar seperti
mendengung. Bersenandunglah dimulai dari nada paling
rendah ke tinggi. Setelah itu, kamu dapat membuka mulut
dengan mengucapkan huruf vokal seperti a, i ,u ,e, o tanpa
atau dengan iringan musik dari nada yang rendah ke yang
tinggi. Lakukanlah kegiatan pemanasan ini selama beberapa
menit.
3. Peserta didik mencari dan menentukan sebuah lagu dari
daerah yang ia kenal. Sebaiknya lagu daerah sendiri agar
lebih mengenal lagu daerah.
4. Peserta didik menyalin lagu tersebut berikut notasi
angkanya.
5. Peserta didik mempelajari tangga nada yang diguna-kan
pada lagu tersebut.
6. Peserta didik mempelajari bagaimana lagu tersebut
dinyanyikan untuk mendapatkan kesan dari lagu
tersebut.Peserta didik menuliskan semua pekerjaannya pada
kertas berukuran A3.
7. Peserta didik melengkapi tabel tentang lagu daerah yang
akan dinyanyikan.
8. Peserta didik secara bergantian menyanyikan lagu daerah
yang dipilihnya kemudian menjelaskan tentang isi lagu
tersebut di depan kelas.
Ayo Renungkan
Peserta didik melakukan refleksi diri di akhir pembelajaran
dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
1. Apa saja hal menarik yang kamu dapatkanpada kegiatan
pembelajaran kali ini?
2. Apa yang dapat kamu katakan tentang
kegiatanpembelajaran pada minggu ini?
3. Adakah topik atau konsep yang ingin kamu dalami dari
pembelajaran minggu ini?
4. Apa yang dapat kamu lakukan untukmeningkatkan
semangat belajarmu padakegiatan pembelajaran
berikutnya?
1. Peserta didik melihat kembali daftar tentang hak pelajar yang
sudah dibuat sebelumnya. Di sana tentu banyak sekali peran
orang tua untuk membantu mendapatkan hak peserta didik
sebagai pelajar.
2. Peserta didik membuat sesuatu berupa surat, kartu ucapan,
nyanyian, kerajinan atau karya yang lain sebagai sarana
untuk mengucapkan terima kasih kepada orang tua!
(Creativity anbd Innovation)
Orang Tua, Peserta didik sesuatu berupa surat, kartu ucapan,
nyanyian, kerajinan atau karya yang lain sebagai sarana
untuk mengucapkan terima kasih kepada orang tua .(Mandiri)
didik. (Religius)
F. PENILAIAN
a. Menentukan Gagasan Utama Sebuah Paragraf
KD BI 3.3 dan 4.3
Kriteria
4 3 2 1
isi paragraf peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik dapat
menentukan isi dari menentukan isi dari menentukan isi dari menentukan isi dari
setiap paragraf 6-7 paragraf 4-5 paragraf dengan 1-3 paragraf dengan
dengan sangat tepat dengan sangat sangat tepat dan sangat tepat dan
dan mudah tepat dan mudah mudah dimengerti. mudah dimengerti.
dimengerti. dimengerti.
kesimpulan peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik dapat
menarik kesimpulan menarik kesimpulan menarik kesimpulan menarik kesimpulan
dari bacaan dengan dari bacaan dengan dari bacaan dengan dari bacaan dengan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
kalimat yang singkat kalimat yang cukup kalimat yang sangat kalimat yang ada
namun tepat. panjang namun panjang namun dalam bacaan.
tepat. kurang tepat.
b. Tabel tentang Tanggung Jawab

KD PPKn 3.2 dan 4.2
Kriteria
4 3 2 1
contoh peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik dapat
tanggung memeberikan contoh- memeberikan contoh- memeberikan contoh- memeberikan contoh-
jawab contoh tanggung contoh tanggung contoh tanggung contoh tanggung
jawab sebagai jawab sebagai jawab sebagai jawab sebagai
negara dan pelajar negara dan pelajar negara dan pelajar negara dan pelajar
dengan tepat dengan baik dengan kurang tepat dengan bantuan
teman.
contoh peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik tidak
perbuatan memberikan 3 contoh memberikan 2 contoh memberikan 1 contoh dapat memberikan
dalam perbuatan sehari- perbuatan sehari- perbuatan sehari- contoh perbuatan
kehidupan hari untuk setiap hari untuk setiap hari untuk setiap sehari- hari untuk
sehari- hari tanggung jawab. tanggung jawab. tanggung jawab. setiap tanggung
jawab.
kerjasama peserta didik dapat peserta didik dapat peserta didik kadang peserta didik tidak
memberikan memberikan memberikan memberikan apapun
pendapat dan pendapat namun pendapat dan kurang
menghargai pendapat kurang menghargai menghargai pendapat
orang lain pendapat orang lain orang lain
c. Bernyanyi dan Melengkapi Tabel

KD SBdP 3.2 dan 4.2
Kriteria Ya Tidak
peserta didik dapat menyanyikan kedua lagu dengan baik
peserta didik percaya diri saat menyanyikan lagu
peserta didik dapat melengkapi table dengan baik
peserta didik dapat mempresentasikan table isi lagu dengan baik

1. Remedial
2. Pengayaan
H. SUMBER DAN MEDIA

2017)
5. Gambar tentang kegiatan sehari-hari.
6. Lagu daerah.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Isnawati, S.Pd
Maryani, M.Pd.I
NIP.198401082019032005
NIP.196804031994032002

Sub Tema : Perpindahan Kalor di Sekitar Kita (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1
A. TUJUAN
1. Dengan membuat peta konsep, peserta didik mampu menjelaskan isi teks penjelasan
dari media cetak secara benar.
2. Dengan melalui gambar, peserta didik mampu menjelaskan cara-cara perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari secara tepat.
3. Dengan melakukan percobaan mengggunakan sendok dan air panas, peserta didik
mampu membuktikan perpindahan kalor secara konduksi secara mandiri.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
B. KOMPETENSI DASAR
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan 4.3.1 Menjelaskan isi teks
kosakata 4.3.2 Menuliskan kesimpulan isi teks
Muatan: IPA
3.6.2 Mengidentifikasi cara-cara
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang 4.6.1 Melakukan percobaan tentang

perpindahan kalor. perpindahan kalor.
C. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Perpindahan Panas atau Kalor”.
2. Teks bacaan yang berjudul” Perpindahan kalor Secara Konduksi”.
3. Contoh-contoh perpindahan kalor secara konduksi.

Alokasi
Waktu
sebelumnya

1. Peserta didik berdiskusi bersama dengan temannya untuk menit
menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru.
2. Guru mengingatkan kembali tentang sumber energi panas
yang ada di sekitar.
3. Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan kembali
sumber-sumber energi panas tersebut.
Ayo Membaca
1. Peserta didik mencari informasi tentang bagaimana panas
bisa berpindah pada bacaan yang berjudul “Perpindahan
Panas atau Kalor”.
2. Peserta didik menggaris bawahi informasi-informasipenting
yang ia temukan dari bacaan, peserta didik diperbolehkan
untuk membuat catatan kecil tentang konsep-konsep penting
yang ia temukan dalam bacaan.
3. Guru memberikan penekanan pada paragraf terakhir:
Konduksi adalah cara perindahan panas melalui zat
perantara. Perpindahan panas yang disertai dengan
perpindahan partikel zat disebut konveksi. Sedangkan
radiasi adalah cara perindahan panas dengan pancaran
disebut dengan radiasi.
Ayo Menulis
1. Guru memberikan penjelasan, bahwa teks bacaan yang
disajikan pada Buku Peserta didik adalah teks bacaan yang
diperoleh dari sebuah buku pelajaran. Guru menjelaskan
bahwa buku sudah ada sejak dahulu kala.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali bacaan
sebelumnya, peserta didik mencermati kembali bacaan
yang disajikan dan mencari kata-kata kunci atau hal- hal
penting dari setiap paragraf. (HOTS)
3. Peserta didik menuliskan hal-hal penting yang ia
temukan dalam setiap paragraf dalam tabelyang disediakan.
Peserta didik menggunakan contoh yang diberikan sebagai
acuan.
4. Peserta didik mencermati teks bacaan dan mencari kata-kata
yang dicetak miring dan digaris-bawahi.
5. Peserta didik menuliskan kata-kata tersebut dalam tabel dan
mencari arti dari kata-kata tersebut. Peserta didik membuat
sebuah kalimat dengan meng-gunakan kata-kata tersebut.
Peserta didik meng guna-kan tabel yang disediakan untuk
menuliskan kegiatan ini.
6. Berdasarkan bacaan yang dibaca dan catatan kecil yang
dibuat, peserta didik menuangkan pemahaman nya tentang
konsep yang diulas dalam bacaan dengan membuat
/mengisi peta konsep.
7. Beberapa kata kunci penting yang harus dijelaskan dalam
peta konsep sudah di tuliskan, peserta didik bisa
menambahkan apabila ia menemukan konsep penting yang
lain.
8. Berdasarkan peta konsep tersebut, peserta didik menuliskan
pemahamannya tentang topik yang dibahas dalam bacaan
dalam satu paragraf penjelasan.
Ayo Membaca
1. Guru menggunakan teks percakapan untuk menstimulus
rasa ingin tahu peserta didik tentang perpindahan kalor
secara konduksi.
2. Peserta didik mencari informasi tentang perpindahan kalor
secara konduksi dari teks bacaan yang disajikan.
3. Peserta didik meggaris bawahi informasi penting yang ia
temukan dalam bacaan dan mengidentifikasikan kata-kata
sulit yang ia temukan dalam bacaan. (HOTS)
4. Peserta didik diperbolehkan untuk menuliskan kata-kata sulit
tersebut dalam suku kata dan mencari arti katanya
menggunakan Kamus Bahasa Indonesia.
5. Peserta didik membuat daftar hal-hal penting yang ia

temukan pada setiap paragraf di dalam bacaan Peserta didik
menuliskan hal-hal penting tersebut dengan menggunakan
kalimat lengkap dan kata-kata baku yang tepat.
6. Peserta didik menunjukkan pemahamannya tentang
perpindahan kalor secara konduksi denganmenggambar
cara perpindahan konduksi.
7. Peserta didik menuliskan contoh-contoh perpindahan kalor
secara konduksi, contoh tersebut merupa-
kan contoh yang dapat ia temukan dari bacaan dan contoh
yang ia temukan dalam kehidupan sehari-hari.
Ayo Mencoba
1. Peserta didik melakukan percobaan dan pengamatan
tentang perpindahan panas secara konduksi.
2. Peserta didik melakukan percobaan dengan memasukkan
sendok ke dalam gelas berisi air panas, peserta didik
memegang sendok tersebut selama 2 sampai 3 menit dan
mengamati apa yang terjadi.
3. Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan yang terkait
dengan percobaan yang ia lakukan.
4. Mengapa ujung sendok yang kamu pegang terasa panas?
5. Termasuk peristiwa apakah perpindahan panas pada
percobaan ini? Mengapa disebut demikian?
6. Peserta didik membuat kesimpulan dari percobaan yang ia
lakukan.
7. Apa yang kamu rasakan setelah memegang sendok yang
dimasukkan dalam air hangat?
Ayo Renungkan
1. Peserta didik menuliskan hal-hal baru yang ia dapatkan dari
kegiatan pembelajaran yang ia lakukan pada hari ini.
2. Peserta didik menyebutkan beberapa hal dari kegiatan
pembelajaran hari ini yang ingin ia ketahui lebih dalam.
3. Peserta didik menuliskan sikap dan keterampilan yang ia
kembangkan pada pembelajaran hari ini. (Mandiri)

Peserta didik bersama dengan orang tua di rumah mencari dan
melakukan kegiatan yang menunjukkan cara perpindahan kalor
secara konduksi.(Gotong Royong)
Orang Tua, Peserta didik mengamati mencari dan melakukan
kegiatan yang menunjukkan cara perpindahan kalor secara
konduksi. (Mandiri)
didik. (Religius)
F. PENILAIAN
a. Melengkapi Tabel Informasi Penting dari Paragraf Bacaan

Teknik Penilaian : Tertulis
Instrumen : Kunci jawaban
KD Bahasa Indonesia 3.3 dan 4.3
Peserta didik diminta untuk menuliskan hal-hal penting yang ia temukan dari
setiap paragraf.
Kunci Jawaban :
Paragraf Hal- Hal Penting
Satu 1. Api kompor dapat memanaskan air dan memanaskan air dan sayuran di
dalam panci
2. panas dari api kompor berpindah ke dalam panci.
3. Panas dari panci berpindah ke dalam air sehingga menjadi panas dan
sayuran yang di dalamnya menjadi masak.
Dua 1. Letak matahari dan palnet bumi sekitar 152.100.000 km.
2. panas matahari dapat berpindah atau merambat ke palnet bumi.
3. kita dapat merasakan hangatnya sinar matahari.
Tiga 1. Panas berpindah dari benda yang bersuhu tinggi ke benda yang
bersuhu rendah.
2. panas dapat berpindah melalui tiga cara yaitu konduksi, konveksi, dan
radiasi.
3. konduksi adalah cara perpindahan panas melalui zat perantara seperti
benda padat.
4. konveksi adalah perpindahan panas yang disertai dengan perpindahan
bagian zat perantaranya.
5. radiasi adalah cara perpindahan panas dengan pancaran yang tidak
membutuhkan zat perantara.
b. Peta Konsep
Teknik Penilaian : Penugasan
Peserta didik diminta untuk mencari/meringkas informasi dari teks penjelasan
media cetak dan menyajikan ringkasan tersebut dalam bentuk peta konsep
Rubrik Peta Konsep

Perlu
Aspek bimbingan
4 3 2 1
Kelengkapan Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan 2 Menjelaskan 1
Dan ketepatan cara kurang dari 3 cara cara
informasi perpindahan cara perpindahan perpindahan
kalor dengan perpindahan kalor dengan kalor dengan
ringkas dan kalor dengan ringkas dan ringkas dan
jelas tanpa ringkas dan jelas dengan jelas dengan
bantuan guru jelas tanpa bantuan guru bantuan guru
bantuan guru
Keterampilan peta konsep peta konsep peta konsep peta pikiran sulit
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca dibaca dan sulit
menyajikan dimengerti dan mudah namun agak dimengerti.
informasi dalam dimengerti sulit untuk
bentuk peta dengan sedikit dimengerti
pikiran kesalahan
dalam ejaan
dan tata bahasa
c. Percobaan Perpindahan Kalor secara Konduksi

Teknik Penilaian : Tertulis dan Praktik
Instrumen Penilaian : Kunci jawaban untuk test tertulis dan daftar periksa
untuk Praktik
KD IPA 3.6 dan 4. 6
Kunci Jawaban :
1. Apa yang kamu rasakan setelah memegang sendok yang dimasukkan dalam air
hangat? Lama kelamaan ujung sendok akan terasa hangat.
2. Mengapa ujung sendok yang kamu pegang terasa panas? Panas berpindah dari
benda yang suhunya tinggi ke benda yang suhunya rendah.
3. Termasuk peristiwa apakah perpindahan panas pada percobaan ini? Mengapa
disebut demikian? Konduksi, karena panas berpindah tanpa diikuti dengan
perpindahan zat perantaranya.
Daftar Periksa Percobaan /Praktik

Kriteria Ya Tidak
Peserta didik menyiapkan semua alat dan bahan yang
dibutuhkan
Peserta didik mengikuti semua prosedur percobaan
Peserta didik melakukan observasi terhadap semua tahapan dan
mampu membuat kesimpulan darikegiatan tersebut

1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi peserta didik yang belum memahami
materi secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki ketrampilan
dan pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
H. SUMBER DAN MEDIA

2017)
5. Sendo k, gelas, air panas.
6. Lagu daerah.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Isnawati, S.Pd
Maryani, M.Pd.I
NIP.198401082019032005
NIP.196804031994032002

Sub Tema : Perpindahan Kalor di Sekitar Kita (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP
Pembelajaran ke : 2
A. TUJUAN
1. Dengan mengidentifikasikan hal-hal penting dari bacaan, peserta didik mampu
menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media cetak secara tulisan
dengan tepat.
2. Dengan membuat peta konsep, peserta didik mampu menjelaskan cara perpindahan
kalor secara percaya diri.
3. Dengan melakukan percobaan, peserta didik mampu menyelidiki tentang perpindahan
panas secara konduksi dengan benar.
4. Dengan mengamati gambar pola lantai dalam tari, peserta didik mampu menjelaskan
pengertian pola lantai dalam tari kreasi daerah secara tepat.
 Religius
 Nasionalis
 Mandiri
 Gotong-royong
 Integritas
B. KOMPETENSI DASAR
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan 4.3.1 Menjelaskan isi teks
kosakata 4.3.2 Menuliskan kesimpulan isi teks
Muatan: IPA
3.6.2 Mengidentifikasi cara-cara
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang 4.6.1 Melakukan percobaan tentang

perpindahan kalor. perpindahan kalor.
Muatan: SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam gerak tari 3.3.1 Mengidentifikasi pola lantai dalam
kreasi daerah. tari.
3.3.2 Mengetahui jenis-jenis pola lantai
dalam tari kreasi daerah.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak 4.3.1 Memperagakan kreasi pola lantai
tari kreasi daerah. tari daerah dengan benar sesuai
4.3.2 ekspresi.
Mendemonstrasikan pola lantai
yang ada pada kreasi tari daerah.
C. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Perpindahan Panas atau Kalor Secara Konveksi”.
2. Teks bacaan yang berjudul ” Pola Lantai dalam Seni Tari”.
3. Perpindahan panas secara konveksi
4. Tari daerah.
5. Pola lantai dalam seni tari.

Alokasi
Waktu
sebelumnya
Inti Ayo Membaca 150

1. Guru menggunakan teks bacaan singkat dan dialog yang menit
disajikan pada Buku Peserta didik untuk membuka kegiatan
pembelajaran dan diskusi tentang perpindahan panas.
2. Peserta didik mencermati dan membaca teks informasi
tentang perpindahan kalor secara konveksi. (Literasi)
3. Peserta didik menggaris bawahi informasi-informasi yang
penting yang mereka temukan dalam bacaan.
4. Guru memberikan penekanan mengenai definisi perpindahan
panas secara konveksi, contohnya dalam kehiduan sehari-
hari dan perbedaannya dengan konduksi.
5. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar skema
angin laut dan angin darat.
Ayo Menulis
1. Berdasarkan bacaan yang dibacanya, peserta didik
mengidentifikasikan hal-hal penting dari bacaan dan
menuliskannya pada tabel yang disediakan.
2. Peserta didik menjelaskan kembali pemahamannya tentang

teks bacaan dengan membuat peta konsep.
3. Peta konsep berisi konsep-konsep penting tentang
perpindahan panas.
4. Peserta didik menuliskan kembali pemahamannya tentang
perpindahan panas dalam uraian satu paragraf.
5. Peserta didik menggunakan peta konsep yang ia buat
sebelumnya sebagai acuan dalam membuat uraian.
Ayo Mencoba
1. Peserta didik melakukan kegiatan percobaan untuk
menyelidiki tentang perpindahan panas secara konveksi.
2. Peserta didik menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan
dan mengikuti tahapan-tahapan kegiatan percoban.
3. Peserta didik mengamati secara rinci semua proses yang
terjadi dalam kegiatan percobaan tersebut.
4. Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
disajikan di Buku Peserta didik terkait dengan kegiatan
percobaan yang dilakukan.
Ayo Membaca
1. Guru menggunakan teks percakapan antara Siti dan Dayu
sebagai jembatan untuk membahas tentang pola lantai
dalam seni tari.
2. Peserta didik mencermati dan membaca teks bacaan yang
berjudul “Pola Lantai dalam Seni Tari”. (Literasi)
3. Peserta didik mengamati gambar garis-garis yang
menjelaskan tentang pola lantai dalam tari.
4. Peserta didik membandingkan pola lantai dari dua tarian
yang berbeda, yaitu Tari Jaran Kepang dari Yogyakarta dan
Tari Bedhaya dari Yogyakarta.
Ayo Menulis
1. Peserta didik membuat ringkasan dari bacaan yang ia baca.
2. Peserta didik meringkas dengan menemukan ide pokok dan
informasi penting dalam sebuah bacaan.
3. Bersama dengan teman sebangkunya peserta didik
melakukanlah kegiatan berikut ini.
4. Secara bergantian membaca bacaan di atas dengan intonasi
dan lafal yang jelas.
5. Ketika teman membacakan, peserta didik menuliskan kata-
kata atau kalimat penting dari bacaan tersebut di dalam buku
tulis.
6. Peserta didik melakukan kegiatan secara ber-gantian.
7. Peserta didik membandingkan hasil ringkasannya dengan
hasil ringkasan temannya dan mencari persamaan dan
perbedaannya.
Ayo Mencoba
1. Peserta didik memerhatikan gambar tari yang disajikan pada
Buku Peserta didik, bersama kelompok-nya peserta didik
menemukan pola lantai pada setiap tari daerah
tersebut.(Gotong Royong)
2. Bersama dengan teman kelompoknya, peserta didik
memeragakan pola lantai dan mengisi tabel pola lantai dari
tari yang ia peragakan.
Ayo Renungkan
1. Peserta didik menuliskan konsep atau hal penting yang ia
pelajari pada kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik menuliskan konsep yang belum dipahami dan
menuliskan bagaimana caranya supaya ia dapat
memahaminya.
3. Peserta didik menuliskan sikap dan keterampilan yang ia
kembangkan pada kegiatan pembelajaran hari ini.

Peserta didik bersama dengan orang tuanya membuat daftar
peristiwa yang mungkin terjadi di rumahnya yang menunjukkan
terjadinya peristiwa perpindahan kalor secara konveksi.
Penutup A. Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15 menit
Orang Tua, Peserta didik mengamati beberapa peristiwa
perpindahan kalor secara konveksi. (Mandiri)
B. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan

C. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu peserta
didik. (Religius)
F. PENILAIAN
a. Membuat Peta Konsep
Teknik Penilaian : Penugasan
Rubrik Peta Konsep
Perlu
Aspek bimbingan
4 3 2 1
Kelengkapan Menjelaskan 3 Menjelaskan Menjelaskan 2 Menjelaskan 1
Dan ketepatan cara kurang dari 3 cara cara
informasi perpindahan cara perpindahan perpindahan
kalor dengan perpindahan kalor dengan kalor dengan
ringkas dan kalor dengan ringkas dan ringkas dan
jelas tanpa ringkas dan jelas dengan jelas dengan
bantuan guru jelas tanpa bantuan guru bantuan guru
bantuan guru
Keterampilan peta konsep peta konsep peta konsep peta pikiran sulit
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca dibaca dan sulit
menyajikan dimengerti dan mudah namun agak dimengerti.
informasi dalam dimengerti sulit untuk
bentuk peta dengan sedikit dimengerti
pikiran kesalahan
dalam ejaan
dan tata bahasa
b. Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Pengamatan Percobaan

Teknik Penilaian : Tertulis
KD IPA 3.6 dan 4.6
Kunci Jawaban
1. Bagaimana bentuk es batu setelah dimasukkan ke dalam gelas air panas? Apakah
es batu mencair? Mengapa demikian? Ukuranya mengecil dan mencair, peristiwa ini
terjadi karena pengaruh kalor yang dirambatkan dari air panas.
2. Es batu mencair karena mendapatkan panas. Berasal dari manakah panas
tersebut? Dari air panas.
3. Apakah zat perantara pada percobaan ini? air.
4. Termasuk peristiwa apakah perpindahan panas pada percobaan ini? Mengapa
demikian? Perpindahan panas secara konveksi, karena kalor berpindah disertai
dengan berpindahnya zat perantara.
5. Sebutkan 3 macam perpindahan panas secara konveksi yang terjadi di sekitar kita!
Merebus air, terjadinya angin darat dan angin laut, cerobong asap.
c. Memeragakan Pola Lantai

Teknik Penilaian : Tertulis dan Kinerja
KD SBdP 3.3 dan 4.3
Daftar Periksa Membuat Ringkasan Pola Lantai dalam Seni Tari
Kriteria Ya Tidak
Ringkasan menjelaskan pengertian pola lantai dalam tari kreasi
daerah.
Ringkasan berisi informasi- informasi penting tentang pola lantai
dalam seni tari
Ringkasan jelas dan mudah dipahami.
Daftar Periksa Memeragakan Pola Lantai

Kriteria Ya Tidak
Tepat dalam memeragakan pola lantai tari daerah
Terampil dan licah dalam memeragakan pola lantai tari daerah.

1. Remedial
2. Pengayaan
H. SUMBER DAN MEDIA

2017)
5. Gambar tentang kegiatan sehari-hari.
6. Lagu daerah.
Refleksi Guru:
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

Isnawati, S.Pd
Maryani, M.Pd.I
NIP.198401082019032005
NIP.196804031994032002

RPP Semester 2 2021-2022-1 - Kirim - Opt

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Semester 2 2021-2022-1 - Kirim - Opt

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : MIN 6 BIREUEN

Karakter peserta didik yang diharapkan :

D. PENDEKATAN & METODE

 Peserta didik membaca kembali bacaan Sumber Energi

Kerja Sama Orang Tua

 Menjawab Pertanyaan dari Bacaan

A. Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan

G. Remedial dan Pengayaan

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui, Samuti, 7 Jauari 2022

Satuan Pendidikan : MIN 6 BIREUEN

Karakter peserta didik yang diharapkan :

Muatan: Bahasa Indonesia

D. PENDEKATAN & METODE

2. Guru membacakan paragraf tentang Siti dan

3. Kemudian guru berdiskusi dengan peserta didik:

7. Guru menanyakan lebih lanjut, pada suhu

6. Berdasarkan kegiatan percobaan yang dilakukan, peserta

Kerja Sama dengan Orang Tua

a. Membuat Kesimpulan dari Bacaan

b. Menjawab Pertanyaan dari Bacaan

c. Melakukan Percobaan dan Menjawab Pertanyaan

KD IPA 3.6 dan 4.6

d. Melengkapi Tabel Tangga Nada pada Lagu

e. Menyanyikan Lagu Daerah

G. Remedial dan Pengayaan

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui, Samuti, 7 Jauari 2022

Satuan Pendidikan : MIN 6 BIREUEN

Karakter peserta didik yang diharapkan :

D. PENDEKATAN & METODE

Kerja Sama dengan Orang Tua

b. Menentukan Pokok Pikiran dan Informasi Penting

c. Mengisi Tabel Pengamatan

d. Membuat Diagram tentang Hak-Hak Seorang Pelajar

G. Remedial dan Pengayaan

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui, Samuti, 7 Jauari 2022

Satuan Pendidikan : MIN 6 BIREUEN

Karakter peserta didik yang diharapkan :

D. PENDEKATAN & METODE

 Guru memberikan provokasi dengan mengajukan

Kerja Sama dengan Orang Tua

Penutup  Guru menyampaikan tugas dirumah kerja sama dengan 15 menit

b. Diagram tentang Isi Bacaan

c. Tabel Interaksi Negatif Manusia dan Alam

d. Tabel Hak dan Kewajiban

G. Remedial dan Pengayaan

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui, Samuti, 7 Jauari 2022

Satuan Pendidikan : MIN 6 BIREUEN

Karakter peserta didik yang diharapkan :

4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang 4.6.1 Menyebutkan Perpindahan kalor

D. PENDEKATAN & METODE

Kerja Sama dengan Orang Tua

a. Menjawab Pertanyaan dan Gambar

b. Menentukan Gagasan Utama Sebuah Paragraf

c. Bernyanyi dan melengkapi tabel

G. Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Samuti, 7 Jauari 2022

Satuan Pendidikan : MIN 6 BIREUEN