2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Semester 2

Kelas 5 Tema 6 – Rizky Ekawati, S.
Pd
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN 11 KENDAWANGAN

Mata Pelajaran : Tematik
Kelas / Semester :5/2
Tema : 6. Panas dan Perpindahannya
Subtema : 1. Suhu dan Kalor
Pembelajaran :1
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit (1 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Tujuan Pembelajaran
• Dengan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf bacaan, siswa mampu
meringkas teks eksplanasi pada media cetak secara tepat.
• Dengan membuat kesimpulan bacaan, siswa mampu menyajikan ringkasan teks secara tepat.
• Dengan melakukan percobaan tentang bagaimana sumber energi panas dapat menyebabkan
perubahan, siswa mampu menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari secara
bertangung jawab.
• Dengan membuat laporan percobaan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang
perpindahan kalor secara tepat.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
3.3. Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.
4.3. Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator :
• Meringkas teks eksplanasi pada media cetak.
• Menyajikan ringkasan teks.
IPA
3.6. Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
4.6. Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor.
Indikator :
• Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
• Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor.
D. Materi Pembelajaran
1. Menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap paragraf bacaan dan meringkas teks eksplanasi
pada media cetak.
2. Membuat kesimpulan bacaan, dan menyajikan ringkasan teks.
3. Melakukan percobaan tentang bagaimana sumber energi panas dapat menyebabkan perubahan.
4. Membuat laporan percobaan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor.
1
Kelas 5 Tema 6 – Rizky Ekawati, S.Pd
E. Metode Pembelajaran
• Kolaborasi metode ceramah, diskusi, refleksi, resitasi dan tanya jawab, dilaksanakan secara
kontekstual dengan pendekatan saintifik.
F. Media Pembelajaran
• Gambar atau ilustrasi terkait materi (bisa ditampilkan dengan LCD Proyektor)
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
• Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Kelas 5 SD/MI (Revisi 2017) serta buku referensi lainnya.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 25
agama dan keyakinan masing-masing. (Religius dengan menit
mengimplementasikan nilai keimanan dalam kehidupan sehari-hari)
 Guru mengecek kehadiran siswa.
 Menyanyikan lagu wajib nasional. (Nasionalisme dengan mengingat
perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa syukur akan
kemerdekaan)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Guru menjelaskan aspek, jenis dan teknik penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan
literasi selama 15 menit. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan literasi)
Inti Ayo Membaca 175
 Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Sumber Energi Panas” di menit
dalam hati. Siswa diperbolehkan untuk menggaris bawahi informasi
penting yang ia temukan dalam bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan informasi yang
ia dapatkan dari bacaan. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Menulis
 Siswa membaca kembali bacaan Sumber Energi Panas, kemudian
menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan.
 Siswa menuliskan kata-kata kunci yang ia temukan di setiap paragraf.
Guru memberikan penjelasan tentang makna kata kunci, bahwa kata kunci
adalah kata-kata yang dianggap penting dalam paragraf terkait.
(Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Hasil dari kegiatan pembelajaran pada tahap ini, dapat digunakan untuk
memahamkan KD Bahasa Indonesia tentang meringkas teks penjelasan,
khususnya mengenai kata kunci dalam teks penjelasan.
 Siswa membuat kesimpulan dari bacaan dan menjelaskan kepada teman
sebangkunya. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
Ayo Mengamati
 Guru menggunakan dialog antara Siti dan Udin sebagai stimulus untuk
membahas mengenai sumber-sumber energi panas.
 Siswa diminta untuk melakukan pengamatan dan memperhatikan sumber-
sumber energi panas apa saja yang mereka gunakan seharihari dari pagi
hingga malam. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan pengamatan)
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk tabel informasi dan
melengkapi informasi pada kolom-kolom yang disediakan. (Integritas
dalam mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
2
Alokasi
Waktu
 Siswa mengidentifikasikan kegiatan yang ia lakukan, alat atau bahan yang
digunakan dan sumber energi panas yang digunakan dalam kegiatan
tersebut.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang KD IPA 3.6 dan 4.6
Ayo Berdiskusi
 Siswa membandingkan hasil pengamatannya dengan hasil pengamatan
temannya, dan mencari persamaan dan perbedaan dari kedua hasil
pengamatan tersebut. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan hal-hal yang mereka ingin
ketahui lebih lanjut, siswa menyalin pertanyaan tersebut pada selembar
kertas dan menempelkannya pada dinding kelas. (Integritas dalam
mengkaji dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Berdasarkan tabel yang siswa buat, siswa diminta untuk
mengidentifikasikan kegiatan mana yang menggunakan sumber energi
panas yang paling sering dan paling jarang, dan melakukan prediksi
apakah semakin sering energi panas digunakan maka akan semakin besar
energi tersebut dipakai.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan kegiatan pengamatan untuk mengamati bagaimana
sumber energi panas matahari dapat menyebabkan perubahanperubahan
yang dengan mudah dapat kita lihat dan amati. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan pengamatan)
 Siswa melakukan kegiatan bersama dengan kelompoknya yang terdiri dari
tiga orang.
 Siswa mempersiapkan beberapa alat dan bahan yang akan dibutuhkan
dalam kegiatan tersebut : wadah untuk es batu, 6 buah es batu dengan
ukuran yang sama dan pencatat waktu (siswa dapat menggunakan
stopwatch atau jam tangan).
 Siswa menyiapkan tiga wadah yang masingmasing diisi dengan dua buah
es batu.
 Wadah satu diletakkan di luar kelas di bawah matahari, wadah kedua
diletakkan di atas meja di dalam kelas dan wadah ketiga, di dalam lemari
atau tempat terlindung.
 Siswa mengamati dengan mengukur dan mencatat waktu yang diperlukan
bagi es batu pada masing-masing wadah untuk benar benar mencair.
(Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
penerapan konsep)
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau 10
tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan menit
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan
kegiatan remedial dan/atau pengayaan. (Integritas dalam menerapkan
konsep ilmu yang didapat)
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam. (Religius dengan
3
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

• Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Jurnal dan Observasi Sikap.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
• Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :
1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan anekdot)
Kode / Aspek yang Dinilai
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1
Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

Minimal penilaian dilakukan pada 6 siswa dalam 1 pertemuan.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan
Penilaian Pengetahuan dilakukan dengan metode skoring kemudian diisikan ke tabel
Mata Pelajaran Rata-
Kode / (No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Keterangan : 1: Kurang, 2: Cukup, 3: Baik, 4: Sangat baik.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan
Penilaian dilakukan dengan berpedoman pada rubrik penskoran.
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan
Kriteria 4 3 2 1
Ketepatan Semua Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat lebih

informasi yang informasi yang kesalahan kesalahan dari 3 kesalahan
disajikan. disajikan dalam informasi yang informasi yang informasi yang
tabel jelas dan disajikan dalam disajikan dalam disajikan dalam
tepat. tabel. tabel. tabel.
Kelengkapan Semua Ada 2 informasi Ada 3 informasi Ada lebih dari 3

informasi yang informasi diisi yang tidak diisi. yang tidak diisi. informasi yang
disajikan. dengan tidak diisi.
lengkap.
4
Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

membuat membuat membuat membuat
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
dengan dengan dengan dengan
menjawab semua menjawab menjawab menjawab satu
pertanyaan yang sebagian besar sebagian kecil pertanyaan yang
berhubungan pertanyaan yang pertanyaan yang berhubungan
dengan energi berhubungan berhubungan dengan energi
panas dengan dengan energi dengan energi panas dengan
tepat. panas dengan panas dengan tepat.
tepat. tepat.
Laporan Pengamatan
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menjelaskan perubahan ukuran es batu pada ketiga

wadah dengan jelas dan tepat.
Siswa mampu menjelaskan es batu yang mencair terlebih dahulu

berdasarkan pengamatan.
Siswa mampu menjelaskan alasan mengapa es batu tersebut

mencair terlebih dahulu.
Contoh Soal/Tugas :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini berdasarkan bacaan!
1. Apakah yang dimaksud dengan sumber energi panas?
2. Sebutkan paling sedikit dua sumber energi panas yang kamu ketahui!
3. Manfaat apa saja yang didapatkan makhluk hidup dari matahari?
4. Tunjukkanlah cara sederhana untuk membuktikan adanya energi panas di sekitarmu!
5. Bagaimana cara nenek moyang kita untuk mendapatkan api?
6. Mengapa api sangat penting dalam kehidupan manusia?
Mengetahui, Ketapang, Januari 2019

Kepala SDN 11 KENDAWANGAN Guru Kelas 5
5

Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
• Dengan membuat kesimpulan dari bacaan siswa mampu menyajikan ringkasan teks penjelasan secara
ringkasan dan jelas.
• Dengan melakukan percobaan tentang cara kerja termometer, siswa mampu menerapkan konsep
perpindahan kalor dalam kehidupan seharihari secara bertanggung jawab.
• Dengan menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan percobaan, siswa mampu membuat
laporan tentang perubahan suhu akibat perpindahan kalor secara tepat.
• Dengan mengamati nada nada yang digunakan dalam lagu yang disajikan, siswa mampu menentukan
jenis tangga nada pada musik yang diperdengarkan secara jelas dan tepat.
• Dengan menyanyikan lagu daerah, siswa mampu menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis secara
percaya diri.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyajikan ringkasan teks penjelasan.
IPA
Indikator :
• Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan seharihari.
• Membuat laporan tentang perubahan suhu akibat perpindahan kalor.
SBdP
3.2. Memahami tangga nada.
4.2. Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
Indikator :
• Menentukan jenis tangga nada pada musik yang diperdengarkan.
• Menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis.
1. Membuat kesimpulan dari bacaan dan menyajikan ringkasan teks penjelasan.
2. Melakukan percobaan tentang cara kerja termometer.
6
3. Menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan percobaan.

4. Mengamati nada nada yang digunakan dalam lagu yang disajikan dan menentukan jenis tangga nada
pada musik yang diperdengarkan.
5. Menyanyikan lagu daerah lagu bertangga.nada pentatonis.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Berdiskusi 175
 Siswa mencermati gambar yang disajikan pada Buku Siswa, guru menit
meminta siswa untuk menceritakan apa yang ia temukan dalam gambar.
penerapan konsep)
 Guru membacakan paragraf tentang Siti dan keluarganya.
 Kemudian guru berdiskusi dengan siswa: bahan-bahan apa saja yang
diperlukan untuk membuat secangkir kopi panas dan es jeruk. Guru juga
dapat menanyakan minuman apa saja yang biasanya tersaji panas dan
tersaji dingin.
 Guru dapat menggunakan pertanyaan: Pernahkah kamu membuatkan teh
hangat atau es jeruk? Menurutmu, untuk membuat secangkir kopi panas,
apa yang kamu perlukan? Apa juga yang kamu perlukan untuk membuat
segelas sirop dingin?
 Guru dapat memperlihatkan gambar segelas teh panas dan es jeruk. Guru
bertanya kepada siswa, mana yang panas dan mana yang dingin. Siswa
diharapkan menjawab dengan alasan yang tepat berdasarkan penglihatan
mereka.
 Guru menanyakan lebih lanjut, pada suhu berapakah dianggap panas dan
pada suhu berapakah dianggap dingin? Apakah indera peraba kita dapat
menentukan suhu suatu benda dengan tepat?
Ayo Membaca
 Siswa membaca dan mencermati bacaan yang berjudul: Perbedaan Suhu
dan Panas secara individu.
 Siswa dapat menuliskan beberapa definisi yang ada dalam bacaan serta
7
Alokasi
Waktu
kata-kata baru yang masih belum dimengerti kemudian dapat ditanyakan
kepada guru. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting yang ia dapatkan
dari bacaan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Guru memberikan penekakan pada paragraf terakhir dan membahas
bersama-sama perbedaan suhu dan panas.
Ayo Menulis
 Setelah siswa membaca bacaan: Perbedaan Suhu dan Panas, siswa
mengerjakan latihan secara individu.
 Siswa menuliskan kata-kata kunci yang ada pada setiap paragraf.
 Siswa membuat sebuah pertanyaan dengan menggunakan kata kunci yang
sebelumnya ditemukan dari setiap paragraf bacaan.
 Siswa membuat paling sedikit dua pertanyaan tentang hal-hal yang ingin
ia ketahui lebih lanjut tentang topik yang dibahas pada bacaan.
 Siswa membuat kesimpulan dari bacaan dan menjelaskannya kepada
temannya. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Setelah itu, siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berhubungan
dengan bacaan. Ini membantu siswa untuk dapat meningkatkan
keterampilannya dalam memahami bacaan dengan baik.
 Siswa membuat tabel tentang perbedaan suhu dan panas. Siswa dapat
menggunakan informasi dari bacaan untuk melengkapi tabel.
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan tentang hasil tabel.
(Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Mengamati
 Guru menyiapkan beberapa koran untuk kegiatan siswa.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan siswa lakukan dengan
menggunakan koran.
 Siswa bekerja secara berkelompok untuk mencari gambar-gambar yang
berhubungan dengan energi panas.
 Siswa mencari minimal 5 gambar kemudian menjelaskan kegunaan benda
yang dipilihnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan penerapan konsep)
 Siswa membaca informasi tentang termometer yang disajikan pada buku
siswa. Guru menjelaskan kembali tentang termometer dan fungsinya.
Ayo Mencoba
 Siswa akan melakukan percobaan tentang cara kerja termometer.
 Pertama, siswa akan menyiapkan bahan dan alat yang diperlukan untuk
percobaan (air, pewarna makanan, botol kecil, sedotan bening,
plastisin/tanah liat, kain hangat).
 Siswa mengikuti langkah-langkah percobaan yang disajikan pada Buku
siswa dengan bimbingan guru.
 Siswa bekerja dalam kelompok dan melakukan pengamatan terhadap
perubahan permukaan air setelah botol diselubungi oleh kain hangat.
 Setelah percobaan selesai, siswa menjawab pertanyaan dari buku siswa
secara individu. Ini dilakukan agar guru dapat mengetahui pemahaman
siswa akan percobaan yang sudah dilakukan.
 Berdasarkan kegiatan percobaan yang dilakukan, siswa menjawab
beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan percobaan yang ia lakukan.
penerapan konsep)
Ayo Membaca
8
Alokasi
Waktu
 Guru menggunakan dialog yang disajikan pada buku siswa untuk
menyambungkan kegiatan.
 Siswa membaca dan mencermati bacaan yang berjudul “Tangga Nada”.
Dalam bacaan tersebut dijelaskan tentang tangga nada pentatonik dan
diatonik.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan perbedaan antara kedua tangga
nada tersebut dan menyajikannya dalam bentuk tabel. (Kemandirian
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan literasi)
 Siswa mencermati teks lagu dan tangga nada pada lagu Cublak Cublak
Suweng dan lagu Gundhul Pacul.
 Siswa mengidentifikasi jumlah nada yang digunakan dalam kedua lagu
tersebut.
Ayo Bernyanyi
 Siswa menyimak 2 lagu daerah yang ada dalam buku siswa.
 Siswa mengamati nada-nada yang digunakan di kedua lagu tersebut.
 Siswa dan guru mencoba menyanyikan kedua lagu tersebut dengan baik.
 Siswa yang sudah dapat menyanyikan lagu dengan baik dapat
menyanyikannya lagi di depan kelas.
 Siswa mencari tahu apa isi dari kedua lagu tersebut. Siswa dapat
menanyakan teman, guru, orang tua, atau mencari tahu melalui internet.
 Setelah siswa memahami isi lagu tersebut, siswa melengkapi tabel yang
tersedia di dalam buku siswa.
 Siswa melengkapi tabel yang disajikan di Buku Siswa dengan mencari
informasi tentang asal lagu, tangga nada yang digunakan dalam lagu, dan
arti lagu.
 Siswa juga menuliskan kesan yang ia rasakan terhadap lagu tersebut.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

9

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Kesimpulan Bacaan
Kriteria Ya Tidak
Kesimpulan mencakup informasi-informasi penting dari bacaan.
Kesimpulan disampaikan dengan ringkas dan jelas.
Melakukan Percobaan dan Menjawab Pertanyaan

Kriteria 4 3 2 1
Menjawab Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak

pertanyaan menjawab menjawab 2 menjawab satu dapat
semua pertanyaan pertanyaan menjawab
pertanyaan dengan tepat. dengan tepat. semua
dengan tepat. pertanyaan
dengan tepat.
Melakukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
percobaan melakukan melakukan melakukan dapat
percobaan percobaan percobaan melakukan
dengan dengan meng- namun masih percobaan
mengikuti ikuti petunjuk agak bingung dengan man-
petunjuk dengan sedikit dalam diri, masih
dengan tepat. kesalahan. mengikuti bingung dalam
petunjuk. mengikuti
petunjuk.
Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang Siswa belum
membuat membuat tepat membuat dapat membuat
yang yang yang ber yang ber
berhubungan berhubungan hubung an hubungan
percobaan percobaan percobaan. percobaan.
dengan sangat dengan tepat.
tepat.
10
Melengkapi Tabel Tangga Nada pada Lagu

Kriteria 4 3 2 1
Ketepatan Semua Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat lebih

informasi yang informasi yang kesalahan kesalahan dari 3 kesalahan
disajikan. disajikan dalam informasi yang informasi yang informasi yang
tabel jelas dan disajikan dalam disajikan dalam disajikan dalam
tepat. tabel. tabel. tabel.
Kelengkapan Semua Ada 2 informasi Ada 3 informasi Ada lebih dari 3

informasi yang informasi diisi yang tidak diisi. yang tidak diisi. informasi yang
disajikan. dengan tidak diisi.
lengkap.

membuat membuat membuat membuat
menjawab semua menjawab menjawab menjawab satu
pertanyaan yang sebagian besar sebagian kecil pertanyaan yang
berhubungan pertanyaan yang pertanyaan yang berhubungan
dengan energi berhubungan berhubungan dengan energi
panas dengan dengan energi dengan energi panas dengan
tepat. panas dengan panas dengan tepat.
tepat. tepat.
Menyanyikan Lagu Daerah

Kriteria 4 3 2 1
Ketepatan Nada lagu Ada kurang dari 3 Ada lebih dari 3 Sebagian besar
nada. dinyanyikan kesalahan nada kesalahan nada nada dalam
dengan tepat dari dalam dalam lagu di
awal sampai menyanyikan menyanyikan nyanyikan
akhir. lagu. lagu. dengan salah.
Kejelasan Semua kata dalam Ada kurang dari Ada lebih dari 3 Sebagian besar
artikulasi lagu diucapkan 3 kata dalam lagu kata dalam lagu kata dalam lagu
dengan tepat dan yang diucapkan yang diucapkan diucapkan dengan
jelas. dengan kurang dengan kurang salah dan tidak
tepat dan kurang tepat dan kurang jelas.
jelas. jelas.
11
Penghayatan Mimik muka, Mimik muka dan Mimik muka atau Mimik muka atau
lagu sorot mata dan sorot mata atau sorot mata atau sorot mata atau
gerakan tangan gerakan tangan gerakan tangan gerakan tangan
sangat sesuai sesuai dengan kurang sesuai tidak sesuai
dengan pesan pesan lagu. dengan pesan dengan pesan
lagu. lagu. lagu.
Contoh Soal/Tugas :
Melakukan Percobaan :
1. Tuang sedikit air yang telah diberi beberapa tetes pewarna makanan ke dalam botol.
2. Tandai batas atas permukan air dalam botol dengan menggunakan spidol.
3. Masukkan sedotan sehingga menyentuh permukaan air dalam botol.
4. Tutup dengan rapat sekeliling ujung lubang leher botol dengan plastisin atau tanah liat sehingga
tidak ada udara yang bisa masuk ke dalam botol.
5. Tempelkan kain hangat pada botol dan perhatikan baik-baik.
6. Tandai dengan spidol batas permukaan air di dalam botol setelah botol ditempel kain hangat.
Menjawab Pertanyaan :
- Mengapa air di dalam botol bisa naik?
- Adakah peristiwa perpindahan panas pada percobaan tersebut.
- Apakah kesimpulan A yang dapat kamu ambil?

12

Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
• Dengan membuat kesimpulan dari bacaan “Manusia dengan Lingkungan Alam”, siswa mampu
menyajikan ringkasan teks penjelasan secara benar.
• Dengan melakukan kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi interaksi manusia dengan
lingkungan dan pengaruhnya secara benar.
• Dengan menuliskan hasil pengamatannya, siswa mampu membuat laporan hasil observasi di
lingkungan sekitar tentang interaksi manusia dengan lingkungan secara tepat dan jelas.
• Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan makna hak sebagai siswa dan warga negara
secara benar.

PPKn
1.2. Menghargai kewajiban, hak, dan tanggug jawab sebagai warga masyarakat dan umat beragama
dalam kehidupan sehari-hari.
2.2. Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
3.2. Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari.
4.2. Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator :
• Menjelaskan makna hak sebagai siswa dan warga negara.
Bahasa Indonesia
Indikator :
IPS
3.2. Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
4.2. Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
Indikator :
• Mengidentifikasi interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya.
• Membuat laporan hasil observasi di lingkungan sekitar tentang interaksi manusia dengan lingkungan.
13
1. Membuat kesimpulan dari bacaan “Manusia dengan Lingkungan Alam”, dan menyajikan ringkasan
teks penjelasan.
2. Melakukan kegiatan pengamatan, dan mengidentifikasi interaksi manusia dengan lingkungan dan
pengaruhnya.
3. Menuliskan hasil pengamatannya, dan membuat laporan hasil observasi di lingkungan sekitar tentang
interaksi manusia dengan lingkungan.
4. Berdiskusi, dan menjelaskan makna hak sebagai siswa dan warga negara.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil. (Gotong royong dalam menit
membangun pemahaman yang komprehensif)
 Pastikan bahwa semua siswa berbagi pendapat dan pengetahuannya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan: “Manusia dengan Lingkungan Alam” dengan
saksama.
 Siswa dapat menggarisbawahi kata-kata baru yang didapatnya dan
menanyakan artinya.
 Setelah selesai membaca, siswa diperbolehkan untuk menuliskan kata-
kata baru yang ia temukan dari bacaan, lalu menuliskan 3 informasi
penting. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Untuk memupuk rasa ingin tahu siswa, siswa diberi kesempatan untuk
membuat 2 pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.
 Siswa menuliskan kata-kata kunci yang ia temukan dalam setiap paragraf.
 Siswa membuat kesimpulan dari bacaan dengan menggunakan kata-kata
kunci yang ia temukan sebelumnya dan menjelaskannya kepada teman
sebangkunya. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
14
Alokasi
Waktu
komprehensif)
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang disajikan berdasarkan
informasi yang ia dapatkan dari bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa menuangkan pemahamannya tentang bacaan melalui kegiatan
menulis.
 Siswa mengidentifikasikan pokok pikiran dan informasi penting yang ia
temukan dalam setiap paragraf.
 Siswa menggunakan pokok pikiran dan informasi yang ia temukan,
sebagai bahan untuk membuat sebuah tulisan dalam satu paragraf yang
menjelaskan tentang bacaan yang ia baca sebelumnya.
 Siswa mempresentasikan hasil tulisannya kepada teman sekelompoknya.
(Gotong royong dalam membangun pemahaman yang komprehensif)
Ayo Mencoba
 Siswa akan melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya
dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang tersedia sebagai
petunjuknya.
 Siswa dapat melakukan ini di rumah dengan bantuan orang tua.
 Siswa mengisi tabel tentang bentuk interaksi masyarakat sekitar dengan
lingkungan alamnya.
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan. (Integritas dalam
menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Berdiskusi
 Guru menggunakan teks bacaan yang disajikan pada buku siswa, untuk
membuka pembicaraan mengenai hak dan kewajiban. Guru memberikan
penjelasan bahwa setiap manusia yang hidup di dalam masyarakat
mempunyai hak yang dilindungi oleh undangundang negara.
 Siswa dan guru berdiskusi mengenai hak-hak yang dimiliki orang sebagai
anak dan juga sebagai pelajar.
 Guru dapat menanyakan pengetahuan siswa tentang hak-haknya sebagai
anak dan juga sebagai pelajar.
 Diskusi ini dapat memberikan gambaran kepada guru, sejauh mana siswa
memiliki pengetahuan mengenai topik yang akan dipelajari.
penerapan konsep)
Ayo Membaca
 Guru dapat menjelaskan terlebih dahulu bahwa ada sebuah organisasi
dunia yang peduli terhadap hak-hak anak sedunia, yaitu PBB.
 Siswa membaca bacaan tentang Konvensi Hak-Hak Anak.
 Siswa dapat menggarisbawahi kata-kata yang baru dan menanyakan
artinya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Guru dan siswa bisa membahas satu per satu 4 golongan hak anak agar
siswa lebih paham maknanya.
 Untuk membantu siswa mengingat hakhaknya sebagai anak, siswa akan
menuliskan 4 golongan hak anak di dalam Buku Siswa. (Integritas dalam
 Kemudian, siswa memberikan centang untuk hak-hak yang sudah
diterimanya dan menjelaskan bagaimana ia memperoleh haknya.
 Setelah siswa dapat memahami hak-haknya sebagai anak, siswa membaca
bacaan: Hakhak Seorang Siswa.
 Hak-hak seorang siswa seperti tercantum di dalam bacaan terdiri dari 8
poin. Siswa diharapkan memahami setiap poin yang ada.
 Guru dan siswa dapat berdiskusi mengenai makna dari setiap hak yang
ada dalam bacaan.
15
Alokasi
Waktu
Ayo Berdiskusi
 Siswa mencoba menuliskan kembali hak-hak anak sebagai pelajar dengan
menggunakan bahasanya sendiri, sehingga mudah dipahami oleh dirinya
sendiri dan oleh orang lain. (Integritas dalam mengkaji dan
mengembangkan wacana keilmuan)
 Setelah selesai, siswa dapat bertukar pikiran dengan teman sebangkunya
tentang hak-hak seorang pelajar. Jika siswa menemukan halhal yang
menarik dari diskusi, siswa dapat membagikannya kepada teman-teman di
kelasnya. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan tentang hak dengan
bahasanya sendiri. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

16

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menentukan Pokok Pikiran dan Informasi Penting
kriteria 4 3 2 1
Menentukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

pokok pikiran. menentukan menentukan menentukan menentukan
pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran
dari setiap dari 4 paragraf dari 3 paragraf dari 2 paragraf
paragraf dengan dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
tepat.
Menuliskan Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang Siswa kurang

informasi menuliskan menuliskan jelas menuliskan jelas menuliskan
penting. informasi penting informasi penting informasi penting informasi penting
dengan jelas dan dengan cukup namun tetap dan beberapa
berhubungan jelas dan berhubungan informasi tidak
dengan bacaan. berhubungan dengan bacaan. berhubungan
dengan bacaan. dengan bacaan.
Mengisi Tabel Pengamatan

kriteria 4 3 2 1
Bentuk Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
inte raksi menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1 menuliskan
manusia contoh interaksi contoh interaksi contoh interaksi contoh interaksi
dengan alam. manusia dengan manusia dengan manusia dengan manusia dengan
alam. alam. alam. alam.
17
Hasil interaksi Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang Siswa kurang
dengan alam. menuliskan menuliskan tepat tepat
hasil interaksi hasil interaksi menuliskan menuliskan
dengan alam dengan alam hasil interaksi hasil interaksi
dengan sangat dengan tepat dan dengan alam. dengan alam
tepat dan jelas. cukup jelas. dan tidak jelas
dalam
penulisan.
Membuat Diagram tentang Hak-hak Seorang Pelajar

Kriteria Ya Tidak
Siswa dapat menuliskan hak-hak seorang pelajar dengan bahasanya sendiri.
Siswa berdiskusi dengan baik.
Siswa bekerja sama dengan baik.
Contoh Soal/Tugas :
- Bagaimana masyarakat sekitar memanfaatkan energi panas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya?
- Apakah energi panas diperuntukkan bagi semua orang? Bagaimana usaha masyarakat di sekitar
untuk memenuhi kebutuhan hidupnya?
- Bagaimanakah kondisi geografis lingkungan di daerah tempat tinggalmu? Apakah termasuk
daerah pantai, pegunungan, atau dataran?
- Apakah pekerjaan utama orang-orang di sekitarmu?
- Apa saja bentuk interaksi masyarakat sekitarmu dengan lingkungan alamnya?

18

Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
• Dengan mengisi diagram berdasarkan bacaan, siswa mampu menguraikan konsep-konsep yang saling
berkaitan pada teks nonfiksi secara tepat dan jelas.
• Dengan mengamati lingkungan sekitarnya dan melengkapi tabel, siswa mampu menganalisis bentuk
bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan secara tepat.
• Dengan membaca dan mempresentasikan isi bacaan, siswa mampu menjelaskan makna kewajiban
secara percaya diri.

PPKn
sehari-hari.
Indikator :
• Menjelaskan makna kewajiban.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
IPS
Indikator :
• Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan.
1. Mengisi diagram berdasarkan bacaan, dan menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi.
19
2. Mengamati lingkungan sekitarnya dan melengkapi tabel, untuk menganalisis bentuk bentuk interaksi
manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan.
3. Membaca dan mempresentasikan isi bacaan, dan menjelaskan makna kewajiban.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Mengamati 175
 Siswa mengamati lebih lanjut 2 gambar dari Buku Siswa. (Kemandirian menit
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan pengamatan)
 Guru memberikan provokasi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul: “Pengaruh negatif Interaksi
Manusia dengan Lingkungan Alamnya dengan saksama”.
 Siswa menggarisbawahi kata-kata yang kurang dimengerti dan
diperbolehkan untuk minta penjelasan dari guru.
 Siswa menjawab pertanyaan di Buku Siswa sesuai dengan bacaan dengan
menggunakan kalimat lengkap. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Menulis
 Kemudian, siswa melengkapi diagram yang tersedia.
 Diagram tersebut diisi dengan inti dari setiap paragraf beserta kata-kata
kuncinya.
 Setelah siswa selesai mengisi diagram, siswa menuliskan penjelasan dari
diagram tersebut dengan kata-katanya sendiri. (Integritas dalam
 Lalu siswa saling berbagi hasil tulisannya.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati masyarakat lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
 Siswa melengkapi tabel dalam Buku Siswa tentang kegiatan interaksi
antara manusia dan alam, dampak negatif, dan cara-cara untuk
memperbaiki secara individu. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan pengamatan)
20
Alokasi
Waktu
 Setelah selesai, siswa saling berbagi dengan temannya dan saling
memberikan tanggapan. (Gotong royong dalam membangun
pemahaman yang komprehensif)
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan dari kegiatan yang sudah
dilakukan bersama. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang Kewajiban Warga Negara dan Siswa
dengan saksama.
 Siswa dapat menanyakan kepada guru apabila ada isi bacaan yang belum
dimengerti.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Siswa berdiskusi mengenai hak-haknya di sekolah dan di rumah, juga
kewajibannya di sekolah dan di rumah dan menuliskannya dalam tabel.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Siswa yang lain dapat memberikan tanggapan atau pertanyaan dari hasil
presentasi temannya. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Siswa membuat kesimpulan tentang kewajiban. (Integritas dalam

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
21

No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Diagram tentang Isi Bacaan
Kriteria 4 3 2 1
Inti dari setiap Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
paragraf. menemukan menemukan menemukan menemukan
inti dari setiap inti dari setiap inti dari setiap inti dari setiap
paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan
sangat tepat dan cukup tepat dan cukup tepat . cukup tepat
jelas. jelas. namun kurang
jelas.
Kata-kata Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
kunci. menemukan menemukan menemukan menemukan 1
semua katakata beberapa katakata kata-kata kunci
sebagian besar
kunci dari setiap kunci dari setiap dari setiap
kata-kata kunci
paragraf. paragraf. paragraf.
dari setiap
paragraf.
Membuat Tabel Interaksi Negatif Manusia dan Alam

Kriteria 4 3 2 1
Interaksi Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

dan dampak menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
negatif. interaksi yang interaksi yang interaksi yang interaksi yang
terjadi di terjadi di terjadi di terjadi di
lingkungannya lingkungannya lingkungannya lingkungannya
dengan tepat dengan tepat dengan kurang dengan kurang
serta dampak namun kurang tepat serta tepat dan tidak
negatifnya tepat dalam dampak berhubungan
terhadap alam menuliskan negatifnya. dengan dampak
dan manusia. dampak negatifnya.
negatifnya.
Cara Siswa Siswa Siswa Siswa belum
memperbaiki mengetahui mengetahui mengetahui cara- mengetahui
alam. cara-cara tepat cara-cara baik cara cukup baik cara-cara tepat
untuk untuk untuk untuk
memperbaiki memperbaiki memperbaiki memperbaiki
alam. alam. alam. alam.
Membuat Tabel Hak dan Kewajiban
22
kriteria 4 3 2 1
Hak dan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
kewajiban menuliskan hak menuliskan hak menuliskan hak membedakan hak
dan kewajiban dan kewajiban dan kewajiban dan kewajiban
siswa di sekolah siswa di sekolah siswa di sekolah siswa di sekolah
dan di rumah dan di rumah dan di rumah dan di rumah.
dengan sangat dengan cukup dengan cukup
tepat dan mudah tepat dan mudah tepat namun agak
dimengerti. dimengerti. sulit dimengerti.
Kerjasama Siswa dapat Siswa dapat Siswa kadang Siswa tidak
memberikan memberikan memberikan memberikan
pendapat dan pendapat namun pendapat dan bantuan apapun.
menghargai kurang kurang
pendapat orang menghargai menghargai
lain. pendapat orang pendapat orang
lain. lain.
Presentasi Siswa sangat Siswa percaya Siswa cukup Siswa tidak
percaya diri saat diri saat percaya diri saat percaya diri saat
presentasi. presentasi. presentasi. presentasi.
Contoh Soal/Tugas :
Apa yang dapat kamu ceritakan tentang gambar-gambar di atas? Apakah kamu pernah menemuinya
di lingkungan tempat tinggalmu? Bagaimana pendapatmu terhadap gambar tersebut? Menurutmu,
hal-hal apa sajakah yang menyebabkan hal itu terjadi? Bagaimana interaksi manusia terhadap
lingkungan yang tampak dari gambar tersebut?

23

Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
• Dengan menentukan inti dari setiap paragraf bacaan dan membuat kesimpulannya, siswa mampu
menyajikan ringkasan teks penjelasan secara tepat.
• Dengan mengidentifikasikan kegiatan sehari-hari yang menggunakan energi panas, siswa mampu
menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari secara bertanggung jawab.
• Dengan menyanyikan lagu derah yang menggunakan tangga nada diatonik, siswa mampu memahami
tangga nada secara umum.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
Indikator :
• Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
Indikator :
• Memahami tangga nada secara umum.
1. Menentukan inti dari setiap paragraf bacaan dan membuat kesimpulannya.
2. Mengidentifikasikan kegiatan sehari-hari yang menggunakan energi panas, dan menerapkan konsep
perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menyanyikan lagu derah yang menggunakan tangga nada diatonik.
24
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengamati gambar yang disajikan pada Buku Siswa. Gambar yang menit
disajikan adalah gambar dua buah panci yang berbeda ukurannya. Kedua
panci tersebut, diisi dengan air penuh, dan berada di atas kompor yang
menyala.
 Guru memberikan beberapa pertanyaan terkait gambar untuk memandu
kegiatan pengamatan terhadap gambar.
 Dari jawaban-jawaban yang diberikan oleh siswa, siswa diminta untuk
membuat kesimpulan yang mereka dapatkan dari pengamatan tersebut.
pengamatan)
Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi kegiatan yang ia lakukan sehari-
hari dan menentukan energi panas (kalor) yang dibutuhkan.
 Siswa diminta membandingkan jenis-jenis kegiatan yang berbeda dan
menentukan kegiatan mana yang membutuhkan energi panas yang lebih
banyak. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan penerapan konsep)
 Kegiatan tersebut disambungkan dengan teks percakapan antara Dayu dan
Siti, pada percakapan tersebut termuat konsep bahwa jenis kegiatan yang
berbeda akan memerlukan energi panas yang berbeda juga.
 Guru memberikan penekanan pada kalimat yang diucapkan oleh Siti pada
akhir percakapan.
 Apakah semakin tinggi suhunya, benda akan semakin panas? Apa yang
sebenarnya terjadi pada benda yang meningkat suhunya? Apakah kita bisa
melihat pengaruhnya pada kehidupan sehari-hari?
Ayo Membaca
 Siswa membaca : Perubahan Akibat Perubahan Suhu.
 Siswa dapat menggarisbawahi istilah-istilah baru yang ada dalam bacaan.
literasi)
 Siswa dan guru dapat berdiskusi mengenai 6 peristiwa akibat perubahan
suhu dalam kehidupan sehari-hari jika diperlukan.
25
Alokasi
Waktu
Ayo Menulis
 Setelah siswa dan guru berdiskusi mengenai 6 peristiwa akibat perubahan
suhu dalam kehidupan sehari-hari. Kemudian, siswa menuliskan 3
informasi penting dari bacaan, dan membuat 2 pertanyaan yang
berhubungan dengan bacaan. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa membaca kembali bacaan jika diperlukan untuk mengingkatkan
pemahamannya terhadap isi bacaan.
 Kemudian, siswa mencoba menentukan isi atau inti dari setiap paragraf.
 Setelah selesai, siswa menuliskan isi dari bacaan secara singkat dengan
bahasanya sendiri. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
Ayo Bernyanyi
 Guru mengingatkan lagi alat-alat musik tradisional yang menggunakan
nada pentatonik, seperti gamelan.
 Dengan bantuan guru, siswa menyanyikan 2 lagu daerah yang
menggunakan nada pentatonik.
 Setelah siswa dapat menyanyikannya dengan baik, siswa dapat bernyanyi
di depan kelas dengan temannya. (Gotong royong dalam membangun
 Kemudian, siswa melengkapi tabel tentang lagu daerah yang sudah
dinyanyikan di depan kelas.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
26

No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menentukan Gagasan Utama Sebuah Paragraf
Kriteria 4 3 2 1
Isi paragraf Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menentukan menentukan menentukan menentukan
isi dari setiap isi dari 6-7 isi dari 4-5 isi dari 1-3
sangat tepat dan sangat tepat dan sangat tepat dan sangat tepat dan
mudah mudah mudah mudah
dimengerti. dimengerti. dimengerti. dimengerti.
menarik menarik menarik menarik
kesimpulan dari kesimpulan dari kesimpulan dari kesimpulan dari
bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
kalimat yang kalimat yang kalimat yang kalimat yang ada
singkat namun cukup panjang sangat panjang dalam bacaan.
tepat. namun tepat. namun kurang
tepat.
Bernyanyi dan Melengkapi Tabel

Kriteria Ya Tidak
Siswa dapat menyanyikan kedua lagu dengan baik.
Siswa percaya diri saat menyanyikan lagu.
Siswa dapat melengkapi tabel dengan baik.
27
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Gambar :
Bagaimana ukuran kedua panci tersebut?
Manakah panci yang berisi air lebih banyak? A tau B?
Jika kedua panci berisi air itu di didihkan, panci manakah yang akan memerlukan waktu lebih lama
untuk mendidihkan air di dalamnya?
Mengapa?
Berapakah suhu air di dalam panci pada saat mendidih?
Bagaimana hubungan antara energi panas yang dibutuhkan untuk mendidihkan air di dalam panci
dengan suhu air di dalamnya?

28

Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
• Dengan membuat kesimpulan dari bacaan, siswa mampu menyajikan ringkasan teks penjelasan secara
tepat dan mudah dimengerti.
• Dengan menuliskan tanggung jawabnya, siswa mampu memahami hak, kewajiban dan tanggung
jawab sebagai warga dalam kehidupan seharihari secara benar.
• Dengan melengkai tabel tangga nada, siswa mampu menentukan jenis tangga nada pada musik yang
diperdengarkan secara benar.

PPKn
sehari-hari.
Indikator :
• Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan seharihari.
Bahasa Indonesia
Indikator :
SBdP
Indikator :
• Menentukan jenis tangga nada pada musik yang diperdengarkan.
1. Membuat kesimpulan dari bacaan, dan menyajikan ringkasan teks penjelasan.
2. Menuliskan tanggung jawabnya, dan memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga
3. Melengkai tabel tangga nada, dan menentukan jenis tangga nada* pada musik yang diperdengarkan.
29
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca bacaan yang berjudul: Tanggung Jawab Warga Negara menit
dengan saksama.
 Siswa dan guru menekankan pada kata kewajiban. Apa yang dimaksud
dengan kewajiban dan apa saja kewajiban kita sebagai warga negara.
(Nasionalisme dengan menjadikan tujuan bangsa sebagai prioritas)
Ayo Menulis
 Setelah siswa memahami bacaan dan mengetahui kewajibannya sebagai
warga Negara, siswa menentukan isi dari setiap paragraf dan kata-kata
kuncinya.
 Lalu, siswa membuat kesimpulan dari bacaan dari diagram yang sudah
dibuat dengan menggunakan kata-katanya sendiri. (Integritas dalam
 Siswa melengkapi kalimat yang disediakan dengan menggunakan kata-
kata yang tepat (kata-kata untuk melengkapi kalimat disediakan dalam
kotak).
 Siswa mengembangkan kalimat dengan menggunakan kata-kata kunci
yang ia temukan dalam bacaan sebelumnya. Siswa menuliskan kalimat
tersebut dalam tabel yang disediakan. (Integritas dalam mengkaji dan
Ayo Berdiskusi
 Siswa bekerja sama dengan teman sebangkunya. (Gotong royong dalam
 Siswa menuliskan tanggung jawabnya sebagai warga negara dan pelajar,
lalu menuliskan contoh perbuatan dalam kehidupan seharihari.
 Setelah selesai, masing-masing siswa mengisi ceklis.
 Lalu siswa secara bergantian menceritakan pengalamannya tentang salah
satu kewajiban yang sudah dilakukannya.
30
Alokasi
Waktu
 Kemudian, siswa menuliskan tanggung jawab yang masih belum dapat
dilakukan dan meminta saran teman agar dapat melakukan tanggung
jawab tersebut. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan tentang apa itu tanggung
jawab dengan bahasanya sendiri. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
Ayo Bernyanyi
 Siswa melakukan pemanasan sebelum menyanyikan lagu daerah.
 Pemanasan dapat dilakukan dengan melakukan humming dengan cara
menutup rapat mulut, suara terdengar seperti mendengung.
Bersenandunglah dimulai dari nada paling rendah ke tinggi. Setelah itu,
kamu dapat membuka mulut dengan mengucapkan huruf vokal seperti a, i
,u ,e, o tanpa atau dengan iringan musik dari nada yang rendah ke yang
tinggi. Lakukanlah kegiatan pemanasan ini selama beberapa menit.
 Siswa mencari dan menentukan sebuah lagu dari daerah yang ia kenal.
Sebaiknya lagu daerah sendiri agar lebih mengenal lagu daerah.
 Siswa menyalin lagu tersebut berikut notasi angkanya.
 Siswa mempelajari tangga nada yang digunakan pada lagu tersebut.
 Siswa mempelajari bagaimana lagu tersebut dinyanyikan untuk
mendapatkan kesan dari lagu tersebut.
 Siswa menuliskan semua pekerjaannya pada kertas berukuran A3.
 Siswa melengkapi tabel tentang lagu daerah yang akan dinyanyikan.
 Siswa secara bergantian menyanyikan lagu daerah yang dipilihnya
kemudian menjelaskan tentang isi lagu tersebut di depan kelas.

31

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menentukan Gagasan Utama Sebuah Paragraf
Kriteria 4 3 2 1
Isi paragraf Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
isi dari setiap isi dari 6-7 isi dari 4-5 isi dari 1-3
sangat tepat dan sangat tepat dan sangat tepat dan sangat tepat dan
mudah mudah mudah mudah
dimengerti. dimengerti. dimengerti. dimengerti.
menarik menarik menarik menarik
kesimpulan dari kesimpulan dari kesimpulan dari kesimpulan dari
bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
kalimat yang kalimat yang kalimat yang kalimat yang ada
singkat namun cukup panjang sangat panjang dalam bacaan.
tepat. namun tepat. namun kurang
tepat.
Melengkapi Tabel tentang Tanggung Jawab

Kriteria 4 3 2 1
32
Contoh Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

tanggung memberikan memberikan memberikan memberikan
jawab contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh
tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab
sebagai warga sebagai warga sebagai warga sebagai warga
negara dan negara dan negara dan negara dan
pelajar dengan pelajar dengan pelajar dengan pelajar dengan
tepat. baik. kurang tepat. bantuan teman.
Contoh Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
perbuatan memberikan 3 memberikan 2 memberikan memberikan
dalam contoh perbuatan contoh perbuatan contoh perbuatan
1 contoh
kehidupan sehari-hari untuk sehari-hari untuk sehari-hari untuk
perbuatan sehari-
sehari-hari setiap tanggung setiap tanggung setiap tanggung
hari untuk setiap
jawab. jawab. jawab.
tanggung jawab.
Kerja sama Siswa dapat Siswa dapat Siswa kadang Siswa tidak
pendapat dan pendapat namun pendapat dan bantuan apapun.
menghargai kurang kurang
pendapat orang menghargai menghargai
lain. pendapat orang pendapat orang
lain. lain.
Bernyanyi dan Melengkapi Tabel

Kriteria Ya Tidak
Siswa dapat menyanyikan lagu dengan baik.
Siswa percaya diri saat menyanyikan lagu.
Siswa dapat melengkapi tabel dengan baik.
Siswa dapat mempresentasikan tabel isi lagu dengan baik.

33

Subtema : 2. Perpindahan Kalor di Sekitar Kita
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
• Dengan membuat peta konsep, siswa mampu menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak secara
benar.
• Dengan melalui gambar, siswa mampu menjelaskan cara-cara perpindahan kalor dalam kehidupan
sehari-hari secara tepat.
• Dengan melakukan percobaan mengggunakan sendok dan air panas, siswa mampu membuktikan
perpindahan kalor secara konduksi secara mandiri.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak.
IPA
Indikator :
• Menjelaskan cara-cara perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.
• Membuktikan perpindahan kalor secara konduksi.
1. Membuat peta konsep, dan menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak.
2. Menggambar untuk menjelaskan cara-cara perpindahan kalor dalam kehidupan seharihari.
3. Melakukan percobaan mengggunakan sendok dan air panas, siswa mampu membuktikan perpindahan
kalor secara konduksi.
• Media kongkrit
34
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa berdiskusi bersama dengan temannya untuk menjawab pertanyaan- menit
pertanyaan dari guru. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Guru mengingatkan kembali tentang sumber energi panas yang ada di
sekitar.
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan kembali sumber-sumber energi
panas tersebut.
Ayo Membaca
 Siswa mencari informasi tentang bagaimana panas bisa berpindah pada
bacaan yang berjudul “Perpindahan Panas atau Kalor”.
 Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting yang ia temukan
dari bacaan, siswa diperbolehkan untuk membuat catatan kecil tentang
konsep-konsep penting yang ia temukan dalam bacaan. (Kemandirian
 Guru memberikan penekanan pada paragraf terakhir: Konduksi adalah
cara perindahan panas melalui zat perantara. Perpindahan panas yang
disertai dengan perpindahan partikel zat disebut konveksi. Sedangkan
radiasi adalah cara perindahan panas dengan pancaran disebut dengan
radiasi.
Ayo Menulis
 Guru memberikan penjelasan, bahwa teks bacaan yang disajikan pada
Buku Siswa adalah teks bacaan yang diperoleh dari sebuah buku
pelajaran. Guru menjelaskan bahwa buku sudah ada sejak dahulu kala.
 Guru meminta siswa untuk membaca kembali bacaan sebelumnya, siswa
mencermati kembali bacaan yang disajikan dan mencari katakata kunci
atau hal- hal penting dari setiap paragraf.
 Siswa menuliskan hal-hal penting yang ia temukan dalam setiap paragraf
dalam tabel yang disediakan. Siswa menggunakan contoh yang diberikan
sebagai acuan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
 Siswa mencermati teks bacaan dan mencari kata-kata yang dicetak miring
dan digarisbawahi.
 Siswa menuliskan kata-kata tersebut dalam tabel dan mencari arti dari
kata-kata tersebut. Siswa membuat sebuah kalimat dengan menggunakan
kata-kata tersebut. Siswa menggunakan tabel yang disediakan untuk
menuliskan kegiatan ini. (Integritas dalam mengkaji dan
35
Alokasi
Waktu
 Berdasarkan bacaan yang dibaca dan catatan kecil yang dibuat, siswa
menuangkan pemahamannya tentang konsep yang diulas dalam bacaan
dengan membuat /mengisi peta konsep.
 Beberapa kata kunci penting yang harus dijelaskan dalam peta konsep
sudah dituliskan, siswa bisa menambahkan apabila ia menemukan konsep
penting yang lain.
 Berdasarkan peta konsep tersebut, siswa menuliskan pemahamannya
tentang topik yang dibahas dalam bacaan dalam satu paragraf penjelasan.
Ayo Membaca
 Guru menggunakan teks percakapan untuk menstimulus rasa ingin tahu
siswa tentang perpindahan kalor secara konduksi.
 Siswa mencari informasi tentang perpindahan kalor secara konduksi dari
teks bacaan yang disajikan.
 Siswa meggarisbawahi informasi penting yang ia temukan dalam bacaan
dan mengidentifikasikan kata-kata sulit yang ia temukan dalam bacaan.
 Siswa diperbolehkan untuk menuliskan katakata sulit tersebut dalam suku
kata dan mencari arti katanya menggunakan Kamus Bahasa Indonesia.
literasi)
 Siswa membuat daftar hal-hal penting yang ia temukan pada setiap
paragraf di dalam bacaan. Siswa menuliskan hal-hal penting tersebut
dengan menggunakan kalimat lengkap dan kata-kata baku yang tepat.
 Siswa menunjukkan pemahamannya tentang perpindahan kalor secara
konduksi dengan menggambar cara perpindahan konduksi.
 Siswa menuliskan contoh-contoh perpindahan kalor secara konduksi,
contoh tersebut merupakan contoh yang dapat ia temukan dari bacaan dan
contoh yang ia temukan dalam kehidupan sehari-hari. (Integritas dalam
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan dan pengamatan tentang perpindahan panas
secara konduksi.
 Siswa melakukan percobaan dengan memasukkan sendok ke dalam gelas
berisi air panas, siswa memegang sendok tersebut selama 2 sampai 3
menit dan mengamati apa yang terjadi.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang terkait dengan percobaan
yang ia lakukan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan

36

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Peta Konsep
Aspek 4 3 2 1
Kelengkapan Menjelaskan 3 cara Menjelaskan Menjelaskan 2 cara Menjelaskan
dan ketepatan perpindahan kalor kurang dari 3 cara perpindahan kalor 1 cara perpindahan
informasi. dengan ringkas dan perpindahan kalor dengan ringkas dan kalor dengan
jelas tanpa bantuan dengan ringkas dan jelas dengan ringkas dan jelas
guru. jelas tanpa bantuan bantuan guru. dengan bantuan
guru. guru.
Keterampilan Peta konsep sangat Peta konsep mudah Peta konsep mudah Peta pikiran sulit
dalam mudah dibaca dan dibaca dan mudah dibaca namun agak dibaca dan sulit
menyajikan mudah dimengerti. dimengerti dengan dimengerti.
sulit untuk
informasi dalam sedikit kesalahan
dimengerti.
bentuk peta dalam ejaan dan
pikiran. tata bahasa.
Daftar Periksa Percobaan

Kriteria Ya Tidak
Siswa menyiapkan semua alat dan bahan yang dibutuhkan.
Siswa mengikuti semua prosedur percobaan.
Siswa melakukan observasi terhadap semua tahapan dan mampu
membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Hasil Percobaan :
37
Mengapa ujung sendok yang kamu pegang terasa panas?

Termasuk peristiwa apakah perpindahan panas pada percobaan ini? Mengapa disebut demikian?
Siswa membuat kesimpulan dari percobaan yang ia lakukan.
Apa yang kamu rasakan setelah memegang sendok yang dimasukkan dalam air hangat?

38

Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
• Dengan mengidentifikasikan hal-hal penting dari bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan
isi teks penjelasan pada media cetak secara tulisan dengan tepat.
• Dengan membuat peta konsep, siswa mampu menjelaskan cara perpindahan kalor secara percaya diri.
• Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menyelidiki tentang perpindahan panas secara konduksi
dengan benar.
• Dengan mengamati gambar pola lantai dalam tari, siswa mampu menjelaskan pengertian pola lantai
dalam tari kreasi daerah secara tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media cetak.
IPA
Indikator :
• Menjelaskan cara perpindahan kalor.
• Menyelidiki tentang perpindahan panas secara konduksi.
SBdP
3.3. Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah.
4.3. Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah.
Indikator :
• Menjelaskan pengertian pola lantai dalam tari kreasi daerah.
1. Mengidentifikasikan hal-hal penting dari bacaan, dan menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan
pada media cetak secara tulisan.
2. Membuat peta konsep, untuk menjelaskan cara perpindahan kalor.
3. Melakukan percobaan untuk menyelidiki tentang perpindahan panas secara konduksi.
4. Mengamati gambar pola lantai dalam tari, dan menjelaskan pengertian pola lantai dalam tari kreasi
daerah.
39
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru menggunakan teks bacaan singkat dan dialog yang disajikan pada menit
Buku Siswa untuk membuka kegiatan pembelajaran dan diskusi tentang
perpindahan panas.
 Siswa mencermati dan membaca teks informasi tentang perpindahan kalor
secara konveksi.
 Siswa menggarisbawahi informasi-informasi yang penting yang mereka
temukan dalam bacaan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan literasi)
 Guru memberikan penekanan mengenai definisi perpindahan panas secara
konveksi, contohnya dalam kehiduan sehari-hari dan perbedaannya
dengan konduksi.
 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar skema angin laut dan
angin darat.
Ayo Menulis
 Berdasarkan bacaan yang dibacanya, siswa mengidentifikasikan hal-hal
penting dari bacaan dan menuliskannya pada tabel yang disediakan.
 Siswa menjelaskan kembali pemahamannya tentang teks bacaan dengan
membuat peta konsep.
 Peta konsep berisi konsep-konsep penting tentang perpindahan panas.
 Siswa menuliskan kembali pemahamannya tentang perpindahan panas
dalam uraian satu paragraf.
 Siswa menggunakan peta konsep yang ia buat sebelumnya sebagai acuan
dalam membuat uraian. (Integritas dalam mengkaji dan
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan kegiatan percobaan untuk menyelidiki tentang
perpindahan panas secara konveksi.
 Siswa menyiapkan bahan-bahan yang dibutuhkan dan mengikuti tahapan-
tahapan kegiatan percoban.
40
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati secara rinci semua proses yang terjadi dalam kegiatan
percobaan tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disajikan di Buku Siswa
terkait dengan kegiatan percobaan yang dilakukan. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Membaca
 Guru menggunakan teks percakapan antara Siti dan Dayu sebagai
jembatan untuk membahas tentang pola lantai dalam seni tari.
 Siswa mencermati dan membaca teks bacaan yang berjudul “Pola Lantai
dalam Seni Tari”.
 Siswa mengamati gambar garis-garis yang menjelaskan tentang pola
lantai dalam tari.
 Siswa membandingkan pola lantai dari dua tarian yang berbeda, yaitu
Tari Jaran Kepang dari Yogyakarta dan Tari Bedhaya dari Yogyakarta.
literasi)
Ayo Menulis
 Siswa membuat ringkasan dari bacaan yang ia baca.
 Siswa meringkas dengan menemukan ide pokok dan informasi penting
dalam sebuah bacaan.
 Bersama dengan teman sebangkunya siswa melakukanlah kegiatan
berikut ini.
Secara bergantian membaca bacaan di atas dengan intonasi dan lafal yang
jelas.
Ketika teman membacakan, siswa menuliskan kata-kata atau kalimat
penting dari bacaan tersebut di dalam buku tulis.
Siswa melakukan kegiatan secara bergantian. (Gotong royong dalam
 Siswa membandingkan hasil ringkasannya dengan hasil ringkasan
temannya dan mencari persamaan dan perbedaannya. (Integritas dalam
Ayo Mencoba
 Siswa memerhatikan gambar tari yang disajikan pada Buku Siswa,
bersama kelompoknya siswa menemukan pola lantai pada setiap tari
daerah tersebut.
 Bersama dengan teman kelompoknya, siswa memeragakan pola lantai dan
mengisi tabel pola lantai dari tari yang ia peragakan. (Gotong royong
dalam membangun pemahaman yang komprehensif)

41

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Peta Konsep
Aspek 4 3 2 1
Kelengkapan Menjelaskan 6 Menjelaskan 4 – Menjelaskan Menjelaskan

dan Ketepatan informasi 5 informasi 2 - 3 informasi kurang dari 2
Informasi. penting dari penting dari penting dari informasi
bacaan, sesuai bacaan, sesuai bacaan, sesuai penting dari
dengan cabang dengan cabang dengan cabang bacaan, sesuai
pada peta konsep pada peta konsep pada peta konsep dengan cabang
dengan ringkas dengan ringkas dengan ringkas pada peta konsep
dan jelas tanpa dan jelas tanpa dan jelas tanpa dengan ringkas
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru. dan jelas tanpa
bantuan guru.
Keterampilan Peta konsep Peta konsep Peta konsep Peta pikiran sulit
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca dibaca dan sulit
menyajikan dibaca dan dan mudah namun agak dimengerti.
informasi dalam mudah dimengerti
sulit untuk
bentuk peta dimengerti. dengan sedikit
dimengerti.
pikiran. kesalahan dalam
ejaan dan tata
bahasa.
Memeragakan Pola Lantai

Kriteria Ya Tidak
Ringkasan menjelaskan pengertian pola lantai dalam tari kreasi daerah.
42
Ringkasan berisi informasi-informasi penting tentang pola lantai dalam

Seni Tari.
Ringkasan jelas dan mudah dipahami.
Contoh Soal/Tugas :
Siswa diminta membuat peta konsep dari bacaan yang telah dibaca.

43

Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
• Dengan menemukan pokok pikiran bacaan, siswa mampu menjelaskan isi teks penjelasan dari media
cetak secara benar.
• Dengan melakukan kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar
dalam upaya pembangunan ekonomi, sosial budaya Indonesia secara rinci.
• Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat secara jelas.

PPKn
sehari-hari.
Indikator :
• Menjelaskan jenis-jenis hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak.
IPS
Indikator :
• Mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan ekonomi, sosial budaya
Indonesia.
1. Menemukan pokok pikiran bacaan, dan menjelaskan isi teks penjelasan dari media cetak.
44
2. Melakukan kegiatan pengamatan, dan mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan ekonomi, sosial budaya Indonesia.
3. Berdiskusi dan menjelaskan jenis-jenis hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru menggunakan gambar nelayan yang sedang beraktivitas di tepi menit
pantai dan teks percakapan antara Udin dan Siti sebagai kegiatan
pembuka.
 Guru mengingatkan kembali bagaimana nelayan memanfaatkan
perpindahan kalor untuk memenuhi kebutuhannya dalam berlayar.
 Guru juga menjelaskan bahwa untuk mendapatkan hasil laut untuk
memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari, nelayan berinteraksi dengan
lingkungan alamnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan “Kehidupan Nelayan Pemburu Paus”, siswa
menggarisbawahi informasi-informasi penting yang ia temukan dalam
bacaan.
 Siswa mencari konsep-konsep penting dari bacaan yang dibacanya.
penerapan konsep)
 Guru menjelaskan bahwa teks bacaan yang dibaca tersebut merupakan
salah satu teks eksplanasi.
 Untuk memahami sebuah teks eksplanasi, siswa perlu mengetahui ide
pokok atau konsep di setiap paragrafnya.
Ayo Menulis
 Siswa menemukan pokok pikiran.
 Siswa mengikuti langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang disajikan
di Buku Siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
45
Alokasi
Waktu
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang ide pokok/konsep yang
ditemukan dalam bacaan.
 Siswa diminta untuk membuat dua pertanyaan berdasarkan bacaan dan
menuliskan pertanyaan tersebut dalam selembar kertas, siswa menuliskan
nama dan pertanyaannya dengan jelas, siswa menggulung kertas
pertanyaan tersebut lalu memasukkan dalam wadah. (Integritas dalam
 Secara bergiliran, anggota kelompok mengambil gulungan kertas dari
dalam wadah, siswa membuka gulungan kertas dan menuliskan jawaban
di bawah pertanyaan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks eksplanasi yang berjudul Festival Mane’s, Tradisi
Nelayan di Pantai Malo.
 Siswa menggarisbawahi konsep/informasi penting yang ia dapatkan dari
bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan bacaan.
literasi)
 Guru memberikan penjelasan tentang makna dari bacaan eksplanasi yang
baru saja dibaca, guru mengaitkan bacaan tersebut dengan topik kegiatan
manusia untuk membangun kehidupan sosial budaya masyarakat.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati kehidupan masyarakat yang ada disekitar tempat
tinggalnya.
 Siswa mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan untuk membangun
ekonominya, misalnya ada yang berdagang, bertani atau menangkap ikan.
pengamatan)
 Siswa mengidentifikasi kegiatan kemasyarakatan yang terjadi di daerah
tempat tinggalnya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk laporan. (Integritas
Ayo Membaca
 Siswa mencermati bacaan dan mencari konsep penting dari bacaan.
literasi)
 Guru memberikan penekanan pada konsep “Kewajiban Warga Negara
Indonesia”. (Nasionalisme dengan menjadikan tujuan bangsa sebagai
prioritas)
Ayo Berdiskusi
 Siswa bersama kelompoknya, berdiskusi mengidentifikasikan hak dan
kewajiban beberapa komponen masyarakat seperti nelayan, petani, dan
pelajar. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Siswa mendiskusikan dan mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas. Kelompok lain mendengarkan dan mencermati hasil presentasi
kelompok lain.
 Siswa mencatat hal-hal menarik dari semua presentasi yang dilakukan
oleh kelompok lainnya dan mebuatnya menjadi sebuah kesimpulan.
Ayo Mencoba
 Siswa mengidentifikasikan kewajiban apa saja yang harus ia lakukan dan
tingkatkan sebagai seorang pelajar.
 Siswa menuliskan kewajibanya dalam sebuah janji yang harus ia ingat
dan ia lakukan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
46
Alokasi
Waktu
didapat)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Melaporkan Hasil Pengamatan
Kriteria 4 3 2 1
47
Kelengkapan Dalam laporan Dalam laporan Dalam laporan Dalam laporan

laporan siswa siswa siswa siswa
ulasan yang ulasan yang cukup ulasan yang ulasan yang
lengkap tentang lengkap tentang lengkap dari salah lengkap dari salah
interaksi manusia satu aspek tanpa satu aspek dengan
interaksi
dengan bantuan guru. bantuan guru.
manusia dengan
lingkungan
lingkungan
sosialnya dan
sosialnya dan
upaya manusia
upaya manusia
dalam berperan
dalam berperan
serta membangun
serta membangun
perekonomian
perekonomian
tanpa bantuan
tanpa bantuan
guru.
guru.
Kejelasan hasil Laporan diuraikan Laporan diuraikan Laporan diuraikan Laporan diuraikan
pengamatan dengan sangat dengan cukup dengan cukup dengan kurang
jelas, rinci jelas, rinci jelas dan mudah jelas dan kurang
dipahami. mudah untuk
dan mudah dan mudah
dipahami.
dipahami. dipahami.
Membuat Tabel Hak dan Kewajiban

Kriteria Ya Tidak
Kelengkapan penjelasan pada tabel.
Ketepatan penjelasan pada kolom hak.
Ketepatan penjelasan pada kolom kewajiban.
Kejelasan penjelasan.

48

Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
• Dengan membuat diagram tentang isi bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks
penjelasan pada media cetak secara tulisan dengan tepat dan jelas.
• Dengan bekerja dalam kelompok, siswa menemukan sumber belajar tentang pembangunan ekonomi
dan sosial budaya di Indonesia secara rinci.
• Dengan membuat proyek buku, siswa mampu menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan seharihari secara jelas.

PPKn
sehari-hari.
Indikator :
• Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
seharihari.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media cetak secara tulisan.
IPS
Indikator :
• Menemukan sumber belajar tentang pembangunan ekonomi dan sosial budaya di Indonesia.
1. Membuat diagram tentang isi bacaan, dan menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media
cetak secara tulisan.
49
2. Bekerja dalam kelompok, dan menemukan sumber belajar tentang pembangunan ekonomi dan sosial
budaya di Indonesia.
3. Membuat proyek buku, untuk menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan seharihari.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa mengamati gambar menit
kegiatan para nelayan dan membaca teks pembuka. Guru mengingatkan
kembali bagaimana nelayan memanfaatkan alam dalam memenuhi
kebutuhannya.
 Guru memberikan penekanan pada kegiatan keseharian para nelayan yang
biasanya hidup berkelompok dalam sebuah perkampungan atau desa
nelayan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Membaca
 Siswa membaca dan mencermati teks bacaan tentang kehidupan nelayan
Indonesia.
 Siswa menggaris bawahi informasi dan konsepkonsep penting yang ia
temukan dalam bacaan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Siswa bisa berdiskusi dengan teman sebangkunya dalam menemukan
konsep penting dari bacaan tersebut. (Gotong royong dalam membangun
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan kata-kata sulit yang ia temukan dalam bacaan dan
mencari artinya dengan menggunakan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Siswa membuat daftar hal-hal penting yang ia temukan pada tiap paragraf
di dalam bacaan. Siswa menuliskan hal-hal penting tersebut dalam tabel
yang disediakan.
50
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat sebuah diagram yang menjelaskan isi bacaan di setiap
paragraf. Siswa menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam
bacaan. (Siswa dapat melihat contoh diagram dari kegiatan pembelajaran
sebelumnya).
Buatlah garis dari judul bacaan yang mewakili pokok pikiran dari bacaan
ke arah pokok pikiran dari masing-masing paragraf.
Berilah keterangan bagaimana isi bacaan berhubungan dengan pokok
pikiran di setiap paragrafnya.
Lakukanlah bersama dengan teman sebangkumu! Buatlah diagram pada
tempat yang disediakan. (Gotong royong dalam membangun
 Siswa menjelaskan diagram yang dibuat dengan menjelaskan hubungan
setiap pokok pikiran yang ditemukan di dalam bacaan. Siswa
membandingkan hasil pekerjaannya dengan hasil pekerjaan temannya.
 Siswa menggarisbawahi pokok pikiran di setiap paragraf dari bacaan,
siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan kata tanya apa, siapa,
mengapa, kapan, bagaimana dan dimana. Siswa menuliskan pertanyaan
dan jawaban di kolom yang disediakan. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa menuliskan pemahamannya tentang isi bacaan dalam satu paragraf.
Ayo Membaca
 Siswa mencermati bacaan tentang kehidupan nelayan dan kegiatan
pelelangan ikan.
 Bersama dengan teman sebangkunya, siswa mencoba untuk
mengidentifikasi peran setiap orang yang terlibat di dalam kegiatan
pelelangan tersebut. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Siswa menuliskan hasil identifikasi di dalam tabel yang disediakan.
 Siswa menuliskan kesimpulan singkat mengenai hasil pengamatannya di
kolom yang disediakan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Berlatih
 Bersama dengan teman sekelompoknya siswa melakukan identifikasi dan
diskusi terhadap kegiatan pelelangan ikan. Siswa menentukan peran
setiap orang yang terlibat di dalamnya, juga hak dan kewajibannya.
 Siswa menggunakan peta pikiran untuk menuliskan ide dan pendapat.
Ayo Berdiskusi
 Siswa bekerja dalam kelompok mengamati kegiatan masyarakat di tempat
yang berbeda, apabila siswa memiliki kendala dalam mengamati secara
langsung, siswa dapat mengamati melalui gambar. (Gotong royong dalam

51

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Diagram Pokok Pikiran
Kriteria 4 3 2 1
Ketepatan Pokok pikiran dari Pokok pikiran dari Pokok pikiran dari Pokok pikiran dari
pokok 4 paragraf tepat 3 paragraf tepat 2 paragraf tepat 1 paragraf tepat
pikiran dan jelas. dan jelas. dan jelas. dan jelas.
Ketepatan Garis pada Garis pada Garis pada Garis pada

garis diagram diagram diagram diagram
menghubungkan menghubungkan menghubungkan menghubungkan
hubungan
judul bacaan judul bacaan judul bacaan judul bacaan
pada
dengan 4 pokok dengan 3 pokok dengan 2 pokok dengan 1pokok
diagram
pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan pikiran dengan
tepat dan jelas. tepat dan jelas. tepat dan jelas. tepat dan jelas.
Membuat Peta Pikiran Peran, Hak dan Kewajiban dalam Kegiatan Pelelangan Ikan
Kriteria 4 3 2 1
52
Identifikasi Mampu meng- Mampu meng- Mampu meng- Mampu meng-

peran dan identifikasikan identifikasikan identifikasikan identifikasikan
penjelasannya. dan menjelaskan dan menjelaskan dan menjelaskan dan menjelaskan
4 peran yang 3 peran yang 2 peran yang 1 peran yang
terlibat dalam terlibat dalam terlibat dalam terlibat dalam
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
pelelangan. pelelangan. pelelangan. pelelangan.
Identifikasi hak. Mampu meng- Mampu meng- Mampu meng- Mampu meng-
identifikasikan identifikasikan identifikasikan identifikasikan
hak dari 4 peran hak dari 3 peran hak dari 2 peran hak dari 1 peran
yang disebutkan yang disebutkan yang disebutkan yang disebutkan
dengan tepat dan dengan tepat dan dengan tepat dan dengan tepat dan
jelas. jelas. jelas. jelas.
Identifikasi
kewajiban Mampu meng- Mampu meng- Mampu meng- Mampu meng-
identifikasikan identifikasikan identifikasikan identifikasikan
kewajiban dari 4 kewajiban dari 3 kewajiban dari 2 kewajiban dari 1
peran yang peran yang peran yang peran yang
disebutkan disebutkan disebutkan disebutkan
dengan tepat dan dengan tepat dan dengan tepat dan dengan tepat dan
jelas. jelas. jelas. jelas.
Membuat Buku
Kriteria 4 3 2 1
Kelengkapan Isi buku lengkap Isi buku kurang Isi buku kurang Isi buku kurang
buku terdiri dari lengkap (3 lengkap (2 lengkap (1
halaman dengan halaman dengan halaman dengan
4 halaman
konten yang konten yang konten yang
dengan konten
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
yang sesuai
petunjuk). petunjuk). petunjuk).
dengan
petunjuk.
Presentasi isi Buku Buku Buku Buku
buku dipresentasikan dipresentasikan dipresentasikan dipresentasikan
dengan dengan jelas dan dengan jelas dan dengan jelas dan
lengkap lengkap lengkap
jelas dan lengkap
(menjelaskan 2 (menjelaskan 2 (menjelaskan 1
tanpa bantuan
dari 3 hal dari dari 3 hal dari dari 3 hal dari
guru
setiap peran setiap peran setiap peran
(menjelaskan
peran) tanpa peran) dengan peran) dengan
peran, hak dan
bantuan guru. bantuan guru. bantuan guru.
kewajiban dari
setiap peran).
53
Contoh Soal/Tugas :
Membuat Buku
Ikutilah langkah kegiatan sebagai berikut:
1. Bagi kelas dalam 5 kelompok.
2. Masing-masing kelompok diminta untuk membuat buku tentang topik yang diberikan .
Buku tersebut berisi :
Halaman 1 : sampul yang berisi tempelan gambar sesuai topik kelompok.
Gambar dapat diperoleh dari majalah atau koran atau media lainnya atau bisa digambar sendiri.
Halaman 2 : identifikasi individu-individu yang terlibat dalam komunitas tersebut, misalnya dalam
komunitas pasar ada pedagang, penjual, pengangkut sampah, dll dan perannya dalam
pembangunan ekonomi pada komunitas tersebut.
Halaman 3 : Identifikasi hak dan kewajiban dari masing-masing peran.
Halaman 4 : Buatlah sebuah peta pikiran yang mencakup semua konsep yang dibahas dalam buku.
3. Bersama dengan kelompoknya siswa mempresentasikan buku yang dibuatnya di depan kelas.
Guru menjelaskan hak dan kewajiban siswa lainnya di dalam kelas ketika temannya melakukan
presentasi.

54

Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
• Dengan menuliskan pemahamannya tentang isi bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi
teks penjelasan secara tepat.
• Dengan mengisi laporan percobaan, siswa mampu membuat laporan percobaan tentang perpindahan
panas secara radiasi dengan benar.
• Dengan berlatih, siswa mampu mengembangkan pola lantai tari kreasi daerah secara kreatif.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan.
IPA
Indikator :
• Membuat laporan percobaan tentang perpindahan panas secara radiasi.
SBdP
Indikator :
• Mengembangkan pola lantai tari kreasi daerah.
1. Menuliskan pemahamannya tentang isi bacaan, dan menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan.
2. Mengisi laporan percobaan, dan membuat laporan percobaan tentang perpindahan panas secara radiasi.
3. Berlatih untuk mengembangkan pola lantai tari kreasi daerah.
55
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru menggunakan teks bacaan singkat dan dialog yang disajikan pada menit
Buku Siswa untuk membuka kegiatan pembelajaran.
 Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Perpindahan Kalor secara
Radiasi”.
 Siswa menemukan konsep-konsep penting dalam bacaan tersebut.
 Siswa menggarisbawahi informasi-informasi penting yang ia dapatkan
dari teks eksplanasi yang ia baca. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Menulis
 Siswa mengidentifikasikan hal-hal penting yang ia temukan pada tiap
paragraf dalam bacaan.
 Siswa membuat sebuah diagram yang menjelaskan isi bacaan di setiap
paragraf. Siswa menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam
bacaan.
 Membuat garis dari judul bacaan yang mewakili pokok pikiran dari
bacaan ke arah pokok pikiran dari masing-masing paragraf.
 Berilah keterangan bagaimana isi bacaan berhubungan dengan pokok
pikiran di setiap paragrafnya.
 Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan isi bacaan dan
pemahamannya tentang perpindahan panas secara radiasi.
 Siswa menuliskan pemahamannya tentang isi bacaan dalam tulisan satu
paragraf dengan menggunakan kalimat lengkap dan kata-kata baku.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki tentang perpindahan
panas secara radiasi.
 Siswa menyiapkan semua bahan dan alat yang dibutuhkan.
 Siswa mengikuti langkah-langkah percobaan sesuai dengan petunjuk guru
dan buku.
 Siswa menjawab pertanyaan yang disediakan berdasarkan percobaan yang
dilakukan.
 Siswa menuliskan kesimpulan yang ia dapatkan dari kegiatan percobaan.
56
Alokasi
Waktu
Ayo Berlatih
 Guru membimbing siswa untuk mengikuti langkah-langkah kegiatan yang
disediakan di buku.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Kriteria 4 3 2 1
57

hubungan
pada
diagram
Melakukan Kreasi Pola Lantai

Kriteria Ya Tidak
Ketepatan pola lantai yang diperagakan.
Keterampilan siswa dalam memeragakan pola lantai.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apakah yang dimaksud dengan perpindahan panas secara radiasi?
2. Apakah perbedaan utama perpindahan panas secara radiasi dengan prepindahan panas secara
konveksi?
3. Apakah perbedaan utama perpindahan panas secara radiasi dengan perpindahan panas secara
konduksi?
4. Jelaskan paling sedikit tiga contoh perpindahan panas secara radiasi yang kamu ketahui!

58

Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
• Dengan membuat daftar informasi penting dari tiap paragraf bacaan, siswa mampu menyajikan
ringkasan teks penjelasan secara mandiri.
• Dengan membuat komik, siswa mampu menjelaskan tanggung jawab siswa sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari secara runtut.
• Dengan berlatih, siswa mampu meragakan hasil kreasi pola lantai tari daerah dengan benar sesuai
ekspresi.

PPKn
sehari-hari.
Indikator :
• Menjelaskan tanggung jawab siswa sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
Indikator :
SBdP
Indikator :
• Meragakan hasil kreasi pola lantai tari daerah.
1. Membuat daftar informasi penting dari tiap paragarf bacaan,dan menyajikan ringkasan teks penjelasan.
59
2. Membuat komik, dan menjelaskan tanggung jawab siswa sebagai warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Meragakan hasil kreasi pola lantai tari daerah dengan benar sesuai ekspresi.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Mengenal Tari Pendet dari menit
Bali”.
 Siswa mencari konsep-konsep penting dari bacaan tersebut.
literasi)
Ayo Menulis
 Siswa membuat daftar hal-hal penting yang ia temukan pada tiap paragraf
bacaan dan menuliskan hal-hal penting tersebut dalam tabel yang
disediakan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Siswa memberi garis bawah pada kalimatkalimat yang mengandung
pokok pikiran pada setiap paragraf.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari setiap paragraf dan menuliskannya
pada kotak diagram yang tersedia.
 Berdasarkan bacaan, siswa membuat sebuah diagram. Tentukanlah ide
pokok dari setiap paragraf dalam bacaan dan tuliskanlah di dalam setiap
kotak yang tersedia. Satu kotak tentu mewakili satu paragraf. Berilah
keterangan bagaimana konsep utama bacaan berhubungan dengan ide
pokok di setiap paragrafnya pada titik-titik yang tersedia. Lakukanlah
bersama dengan teman sebangkumu!
Ayo Mencoba
 Sebelumnya, siswa telah mengubah untuk mengembangkan beberapa pola
lantai pada gerakan-gerakan tari yang telah kamu pilih sebelumnya. Saat
ini, waktunya bagi siswa untuk menunjukkannya di depan
temantemannya. Siswa melakukan latihan sekali lagi, agar gerak tarian
60
Alokasi
Waktu
yang diperagakan terlihat harmonis. Siswa menunjukkan pola lantai apa
saja yang ia gunakan pada tarian tersebut. (Gotong royong dalam
Ayo Berlatih
 Guru membimbing siswa untuk mengikuti langkah-langkah di bawah ini.
1. Pikirkanlah sebuah peristiwa yang terjadi pada hari ini atau sehari
sebelumnya.
2. Identifikasi peristiwa yang menurutmu melibatkan hakmu dan
kewajibanmu.
3. Tuliskan hasil identifikasimu ke dalam sebuah tulisan pendek. Jelaskan
juga bagaimana hak dan kewajiban terlihat pada peristiwa tersebut.
Peristiwa siswa melakukan presentasi di depan kelas yang diuraikan di
atas dapat dijadikan contoh.
4. Gambarkanlah peristiwa pendek tersebut dalam bentuk komik.
Gunakan contoh di buku siswa sebagai bantuan.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

61

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Melakukan Kreasi Pola Lantai
Kriteria Ya Tidak
Ketepatan pola lantai yang diperagakan.
Keterampilan siswa dalam memeragakan pola lantai.
Membuat Komik
Nilai Kriteria
• Dalam cerita komik, siswa menyajikan peristiwa yang

mencerminkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari.
• Menyajikan komik secara menarik dan runtut.
4
• Kalimat percakapannya jelas dan menggunakan bahasa yang
baku.
• Mengerjakan tugas tanpa bantuan guru.
3
• Kalimat percakapannya jelas dan sebagian besar
menggunakan bahasa baku walau ada yang non baku.
• Mengerjakan tugas tanpa bantuan guru.
2
• Mengerjakan tugas dengan bantuan guru.
62

mencerminkan. pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari
namun tidak jelas.
1 • Menyajikan komik secara kurang menarik dan kurang runtut.
• Mengerjakan tugas dengan bantuan guru.

63

Subtema : 3. Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
• Dengan menggarisbawahi kata kunci, siswa mampu menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan pada
media secara tepat.
• Dengan membuat diagram untuk menjelaskan pokok pikiran, siswa mampu menyajikan hasil
kesimpulan isi teks penjelasan pada media elektronik secara lisan dengan jelas.
• Dengan melakukan kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan benda-benda yang dapat bersifat
mempercepat dan menghambat perpindahan kalor secara benar.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan pada media.
• Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media elektronik secara lisan.
IPA
Indikator :
• Menjelaskan benda-benda yang dapat bersifat mempercepat dan menghambat perpindahan kalor.
1. Menggarisbawahi kata kunci, dan menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan pada media.
2. Membuat diagram untuk menjelaskan pokok pikiran, dan menyajikan hasil kesimpulan isi teks
penjelasan pada media elektronik secara lisan.
3. Melakukan kegiatan pengamatan, dan menjelaskan benda-benda yang dapat bersifat mempercepat dan
menghambat perpindahan kalor.
• Media kongkrit
64
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks bacaan yang berjudul “Bahan Konduktor dan menit
Isolator”, siswa diperbolehkan untuk menggarisbawahi informasi penting
dan kata-kata sulit yang ia temukan dalam bacaan. (Kemandirian dalam
mengembangkan wawasan melalui kegiatan literasi)
 Guru meminta siswa untuk menulis kata-kata sulit yang ditemukannya ke
dalam bacaan dan mencari arti dari kata-kata tersebut.
Ayo Menulis
 Siswa mencermati bacaan yang disajikan dan mengidentifikasikan kata-
kata yang dicetak miring.
 Siswa menuliskan kata-kata tersebut di dalam tabel dan mecari artinya
dengan menggunakan kamus. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa membuat paling sedikit dua kalimat dengan menggunakan kata-
kata tersebut. Kalimat yang dibuat adalah kalimat lengkap dengan
menggunakan kata-kata baku.
 Guru memimpin diskusi dan membahas tentang hal-hal penting yang
terdapat dalam bacaan.
 Guru memimpin diskusi kelas dan meminta siswa untuk menemukan hal-
hal penting dari bacaan yang mereka baca. Siswa menuliskan hal-hal
penting yang ia temukan pada tiap paragraf bacaan dalam tabel yang
disediakan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Siswa membuat diagram untuk menjelaskan pokok pikiran dari bacaan
yang mereka baca.
 Siswa menggunakan diagramnya untuk menjelaskan kembali tentang
bacaan yang dibacanya. Siswa menuliskan penjelasannya dalam satu
paragraf dengan menggunakan bahasanya sendiri. Kegiatan ini,
digunakan untuk melihat pemahaman siswa tentang KD Bahasa Indonesia
3.3 dan 4.3, menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan pada media
elektronik.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk melakukan pengamatan dan memperhatikan bahan-
bahan yang dapat menghantarkan panas (konduktor) dan menghambat
panas (isolator).
 Siswa mengidentifikasikan kegiatan yang akan ia lakukan, alat atau bahan
yang digunakan dalam kegiatan tersebut. (Kemandirian dalam
65
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam buku catatan mereka.
Dalam buku catatan, mereka akan membuat tabel yang terdiri dari dua
kolom yaitu kolom konduktor dan kolom isolator.
 Siswa akan menulis bahan-bahan mana yang termasuk ke dalam jenis
konduktor dan isolator. (Integritas dalam mengkaji dan
 Guru dan Siswa berkumpul kembali untuk mendiskusikan hasil
pengamatan yang mereka lakukan. Guru akan mengambil kembali kertas
kecil yang berisi ide anak-anak tentang bahanbahan yang termasuk
konduktor dan juga isolator yang dilakukan di awal. Gunakan kertas
tersebut untuk menambah informasi mengenai bahan-bahan yang mampu
menghantarkan panas atau tidak.
 Kegiatan ini, digunakan sebagai kegiatan pembuka untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA 3.6 dan 4.6.
 Pada pertemuan selanjutnya, minta siswa untuk mengisi lembar hasil
pengamatan dengan menjawab pertanyaan yang ada. Siswa dapat
menggunakan catatan hasil pengamatan dalam mengisi lembar pekerjaan
ini.
 Siswa membuat kesimpulan dari kegiatan percobaan yang ia lakukan.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

66

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Diagram tentang Hal-hal Penting dari Bacaan
Kriteria 4 3 2 1
Isi diagram Diagram sangat Diagram Diagram memuat Diagram memuat
informatif dan informatif kurang dari 4 kurang dari 3
memuat 4 konsep konsep dan ada konsep dan ada
dan memuat 4
yang tepat dari konsep yang konsep yang
konsep dari tiap
tiap paragraf. kurang tepat. kurang tepat.
paragraf, namun
ada konsep yang
kurang tepat.
Penyajian Diagram Diagram Diagram Diagram kurang
Diagram disajikan disajikan dengan disajikan dengan jelas dan sulit
dengan sangat jelas dan mudah cukup jelas dan dipahami.
jelas dan mudah dipahami namun
membutuhkan
dipahami. siswa masih
bantuan guru.
membutuhkan
bantuan guru.

67

Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
• Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan secara tepat.
• Dengan menuliskan kembali isi teks bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks
penjelasan secara mandiri.
• Dengan mengamati lingkungan sekitar dan mengisi tabel informasi, siswa mampu menjelaskan benda-
benda yang dapat bersifat mempercepat dan menghambat perpindahan kalor secara tepat.
• Dengan membuat kliping, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri gambar cerita secara tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan.
• Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan.
IPA
Indikator :
• Menjelaskan benda-benda yang dapat bersifat mempercepat dan menghambat perpindahan kalor.
SBdP
3.1. Memahami gambar cerita.
4.1. Membuat gambar cerita.
Indikator :
• Mengidentifikasi ciri-ciri gambar cerita.
1. Mencermati bacaan dan menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan.
2. Menuliskan kembali isi teks bacaan, dan menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan.
3. Mengamati lingkungan sekitar dan mengisi tabel informasi, untuk menjelaskan bendabenda yang dapat
bersifat mempercepat dan menghambat perpindahan kalor.
4. Membuat kliping untuk mengidentifikasi ciriciri gambar cerita.
68
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru membuka pelajaran dengan meminta 2 siswa untuk membacakan menit
bacaan pendahuluan, sebuah percakapan antara Dayu dan Lani.
 Guru memperlihatkan sebuah termos di depan kelas, lalu mengajukan
pertanyaan: apa nama benda ini? Siapa yang memiliki benda ini?
 Guru meminta salah satu siswa untuk maju ke depan dan memegang
termos. Siswa diminta untuk menceritakan apa yang ia rasakan dengan
indera perabanya.
 Guru meminta siswa untuk menebak air panaskah atau air dinginkah yang
ada di dalam termos.
 Guru bertanya : mengapa kita tidak dapat merasakannya? Siswa
menuliskan jawabannya di kertas kecil, kemudian menempelkannya di
kertas besar untuk dipajang di kelas dan menjadi bahan diskusi
selanjutnya. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Sejarah Termos”. Diskusikanlah
bersamasama mengenai bacaan tersebut. Siswa diperbolehkan untuk
menggarisbawahi informasi penting dan kata-kata sulit yang ia temukan
dalam bacaan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
dalam bacaan. Mereka akan menuliskannya pada tabel yang telah
disediakan.
 Guru memimpin diskusi dan membahas tentang isi informasi yang
 Guru memimpin diskusi kelas dan meminta siswa untuk menemukan
kata-kata kunci dari bacaan yang mereka baca.
 Siswa menuliskan hal-hal penting pada setiap paragraf dengan
menggunakan kalimat lengkap.
 Siswa merangkai kalimat-kalimat yang berisi informasi penting yang ia
69
Alokasi
Waktu
temukan menjadi tulisan dalam satu paragraf yang menggambrakan isi
dari bacaan di atas. Siswa diingatkan untuk menggunakan kalimat yang
lengkap, kata-kata baku dan ejaan yang tepat. (Integritas dalam mengkaji
dan mengembangkan wacana keilmuan)
 Guru menanyakan : Adakah suatu persamaan atau perbedaan yang kamu
lihat? Apakah kamu memiliki pemahaman yang sama terhadap pokok
pikiran bacaan di atas?
 Beberapa siswa dapat menjawab pertanyaan dari guru sebagai sebuah
contoh.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan
yang berhubungan dengan bacaan. Guru mengingatkan siswa untuk
menjawab pertanyaan dengan kalimat lengkap.
 Guru meminta siswa untuk membaca lagi satu bacaan yang menarik yang
berjudul: “Penggunaan Benda Konduktor dan Isolator”.
 Siswa dapat menggarisbawahi kata-kata sulit yang ditemukannya dalam
bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan hal-hal yang ia pahami dari tiap paragraf yang ia baca.
 Kemudian, siswa bekerja sama dengan teman sebangku, membuat
diagram dari pokok pikiran setiap paragraf. Setelah selesai, siswa
membuat sebuah paragraf baru berdasarkan diagram dengan bahasanya
sendiri. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Siswa menuliskan pemahamannya tentang isi bacaan dalam satu paragraf.
Ayo Mengamati
 Guru mengingatkan lagi kepada siswa, apa yang dimaksud dengan
konduktor dan isolator.
 Siswa dapat memberikan beberapa contoh benda yang bersifat konduktor
dan isolator. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Siswa mengisi tabel yang sudah disediakan. Siswa menuliskan 5 benda
yang ada di sekolah dan yang ada di rumah. Kemudian, siswa melengkapi
keterangannya dengan menuliskan sifat hantar (konduktor/isolator) serta
kegunaan benda tersebut. (Integritas dalam mengkaji dan
 Setelah selesai, siswa membandingkan jawabannya dengan jawaban
teman-temannya untuk menambah wawasannya. (Gotong royong dalam
 Di akhir kegiatan, siswa membuat kesimpulan berdasarkan kegiatan yang
sudah dilakukan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar termos yang ia buat sebelumnya dan gambar
yang disajikan pada bacaan. Siswa membandingkan apakah gambar yang
ia buat, menyerupai gambar yang disajikan pada Buku Siswa.
penerapan konsep)
 Guru meminta siswa untuk membaca teks penjelasan tentang gambar
cerita. Gambar cerita adalah gambar yang menceritakan suatu adegan atau
peristiwa. Fungsi dari gambar cerita adalah memperjelas alur atau isi
cerita, memperjelas isi pesan dalam promosi suatu barang, menarik
70
Alokasi
Waktu
perhatian, menambah nilai artistik/keindahan dan sarana untuk
mengungkapkan perasaan penggambarnya.
 Guru menambahkan penjelasan bahwa gambar cerita juga ditemukan
dalam buku cerita, majalah dan buku pelajaran.
 Guru dapat memperluas diskusi dengan meminta siswa untuk mencari
contoh-contoh gambar cerita.
Ayo Berlatih
 Guru memperlihatkan 3 gambar sampul depan sebuah buku. Guru
memberi contoh kesan yang didapatnya pada gambar pertama. Siswa
melanjutkan dengan gambar kedua dan ketiga.
 Lalu, siswa membuat sebuah kliping dengan mengumpulkan gambar-
gambar cerita yang ada di berbagai media. (Kemandirian dalam
- Carilah gambar-gambar cerita yang ada pada buku pelajaran, buku
cerita, Koran, majalah, brosur, dan poster yang ada di sekitarmu.
- Berilah keterangan asal gambar cerita dan kesan yang kamu tangkap
dari gambar tersebut seperti contoh di atas.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode / Mata Pelajaran Rata-
No
Nama (No. KD) rata
71
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Kriteria 4 3 2 1

hubungan
pada
diagram
Mengisi Tabel Benda-benda dan Sifat Hantarannya

Kriteria 4 3 2 1
Nama benda Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
menuliskan 5 menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 1-2
benda yang ada benda yang ada benda yang ada benda yang ada
di rumah dan di rumah dan di rumah dan di rumah dan
yang ada di yang ada di yang ada di yang ada di
sekolah. sekolah. sekolah. sekolah.
Sifat hantar Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
sifat hantar dari sifat hantar dari sifat hantar dari sifat hantar dari
semua benda 8-9 benda dengan 6-7 benda dengan 1-5 benda dengan
dengan tepat. tepat. tepat. tepat.
Kegunaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kegunaan semua kegunaan 8-9 kegunaan 6-7 kegunaan 1-5
benda dengan benda dengan benda dengan benda dengan
tepat. tepat. tepat. tepat.
Membuat Kliping Gambar Cerita

Kriteria 4 3 2 1
72
Gambar Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

Cerita mencari 5 mencari 4 mencari 3 mencari kurang
gambargambar gambargambar gambargambar dari 3
yang sangat yang menarik yang cukup gambargambar.
menarik untuk untuk dilihat. menarik untuk
dilihat. dilihat.
Kesan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

menuliskan menuliskan kesan menuliskan kesan menuliskan kesan
kesan yang yang didapat dari yang didapat dari yang didapat dari
didapat dari gambar dengan gambar dengan gambar dengan
gambar dengan tepat dan cukup cukup tepat dan kurang tepat.
tepat dan mudah mudah mudah
dimengerti. dimengerti. dimengerti.
Contoh Soal/Tugas :
Membuat Kliping

73

Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
• Dengan menuliskan isi dari tiap paragraf bacaan, siswa mampu meringkas teks penjelasan
(eksplanasi) pada media cetak atau elektronik secara tepat.
• Dengan membandingkan artikel, siswa mampu membandingkan aktivitas masyarakat di bebarapa
wilayah dalam upaya pembangunan ekonomi, sosial dan budaya Indonesia secara percaya diri.
• Dengan menganalisis, siswa mampu mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya
penerapan tanggung jawab di masyarakat secara mandiri.

PPKn
sehari-hari.
Indikator :
• Mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di
masyarakat.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) pada media cetak atau elektronik.
IPS
Indikator :
• Membandingkan aktivitas masyarakat di bebarapa wilayah dalam upaya pembangunan ekonomi,
sosial dan budaya Indonesia.
74
1. Menuliskan isi dari tiap paragraf bacaan, dan meringkas teks penjelasan (eksplanasi) pada media cetak
atau elektronik.
2. Membandingkan artikel untuk membandingkan aktivitas masyarakat di bebarapa wilayah dalam upaya
pembangunan ekonomi, sosial dan budaya Indonesia.
3. Menganalisis untuk mengidentifikasi akibatakibat yang timbul karena tidak adanya penerapan
tanggung jawab di masyarakat.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Pengaruh Manusia terhadap menit
Lingkungan Sosial Budaya”. Siswa diperbolehkan untuk
menggarisbawahi informasi penting dan katakata sulit yang ia temukan
dalam bacaan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Guru meminta siswa untuk menulis isi dari tiap paragraf yang ia baca ke
dalam kotak yang disediakan.
 Siswa dengan menggunakan kalimat-kalimat yang mewakili isi bacaan,
membuat sebuah diagram yang menjelaskan pemahamannya terhadap
bacaan. Siswa menuliskan kalimatkalimat yang menjadi pokok pikiran
dari setiap paragraf pada setiap kotak dalam diagram. Siswa
menambahkan hal-hal penting lain dalam paragraf yang mendukung
pokok pikiran tersebut. (Integritas dalam mengkaji dan
paragraf dengan menggunakan bahasanya sendiri. Kegiatan ini digunakan
untuk melihat pemahaman siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.3 dan
4.3, menyebutkan kata kunci dari teks penjelasan pada media elektronik.
75
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Perajin Batik Osing”.
Diskusikanlah bersamasama mengenai bacaan tersebut. Siswa
diperbolehkan untuk menggarisbawahi informasi penting dan kata-kata
sulit yang ia temukan dalam bacaan. (Gotong royong dalam membangun
 Siswa akan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tersebut.
literasi)
Ayo Mengamati
 Guru dapat menyiapkan satu buah artikel yang menceritakan tentang
kegiatan masyarakat yang tinggal di daerah sekitar.
 Guru dan siswa akan berdiskusi bersama-sama untuk membahas artikel
tersebut. Guru akan menanyakan beberapa pertanyaan mengenai artikel
tersebut.
 Siswa akan mencari sebuah artikel yang menceritakan tentang kegiatan
masyarakat yang tinggal di daerah sekitar. Siswa akan membaca artikel
tersebut dan mencari informasi sesuai dengan pertanyaan yang
disampaikan ketika diskusi. Siswa akan menuliskan hasilnya di dalam
lembar pekerjaan yang sudah disediakan. (Kemandirian dalam
 Siswa akan mempresentasikan hasil pengamatannya. Kemudian siswa
akan mencatat hasil temuan teman-temannya dan membuat kesimpulan
akan kegiatan ini. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Guru akan meminta siswa untuk membaca kembali artikel yang berjudul
“Perajin Batik Osing”.
 Siswa diminta untuk menganalisis dan mengidentifikasikan peran, hak
dan kewajiban orang-orang yang terlibat dalam kegiatan yang diceritakan
di artikel tersebut. Siswa akan menuliskan hasil analisisnya pada tabel
yang telah disediakan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
 Sebelumnya, guru perlu menjelaskan mengenai hak dan kewajiban, peran
dan juga tanggung jawab. Tanggung jawab adalah sikap melaksanakan
segala sesuatu yang telah disepakati bersama untuk mencapai tujuan
bersama. Dengan mengetahui hak dan kewajiban dan melaksanakannya
dengan tanggung jawab, tujuan bersama dapat tercapai.
 Siswa akan menganalisis suatu kemungkinan jika orang-orang yang
terlibat dalam kegiatan tersebut tidak memenuhi tanggung jawabnya.
Kemudian siswa akan memberikan kesimpulan akan kegiatan ini.

76

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Kriteria 4 3 2 1

hubungan
pada
diagram
Mempresentasikan Hasil Pengamatan

Kriteria 4 3 2 1
77
Kemampuan Siswa mampu mem Siswa mampu mem Siswa mampu mem Siswa mampu
mempresentasikan hasil presentasikan hasil presentasikan hasil mem
presentasikan pengamatan dengan pengamatan dengan pengamatan dengan presentasikan
hasil tepat dengan menyebutkan menyebutkan hasil
pengamatan menyebutkan hampir seluruh sebagian komponen pengamatan
pengamatan (nama dengan
seluruh komponen komponen
dan tempat). menyebutkan
pengamatan pengamatan
(nama, tempat, (nama, tempat, dan salah satu
tujuan dan manfaat). tujuan). komponen
pengamatan
(nama/ tempat/
tujuan atau
manfaat).
Sikap Siswa Siswa Siswa Siswa masih

percaya diri mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan kurang percaya
hasil hasil hasil diri dalam mem
pengamatan dengan pengamatan dengan pengamatan presentasikan
percaya cukup dengan cukup hasil
diri dan percaya diri dan percaya diri tetapi pengamatan dan
menyampaikannya menyampaikannya ketika ketika
dengan suara yang dengan suara yang menyampaikannya
menyampaikannya
jelas. jelas. suaranya kurang
suaranya kurang
terdengar jelas.
terdengar jelas.
Melakukan Identifikasi dan Analisis Hak dan Kewajiban

Kriteria 4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

meng- meng- meng- meng- meng-
identifikasi identifikasikan identifikasi kan identifikasikan identifikasikan
semua hampir seluruh sebagian salah satu
komponen komponen komponen komponen
yang tertera pada yang tertera pada yang tertera pada yang tertera pada
tabel pengamatan tabel pengamatan tabel pengamatan tabel pengamatan
(pihak yang (pihak yang (pihak yang (pihak yang
terlibat, peran, terlibat, peran terlibat dan terlibat/peran/
hak dan dan hak). peran). hak atau
kewajiban). kewajiban).
78
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak

menganalisis menganalisis menganalisis menganalisis mampu
seluruh peran sebagian besar beberapa peran menganalisis
yang terlibat jika peran yang yang terlibat jika seluruh peran
tidak terlibat jika tidak yang terlibat jika
melakukan tidak melakukan tidak
tanggung melakukan tanggung melakukan
jawabnya. tanggung jawabnya. tanggung
jawabnya. jawabnya.

79

Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
• Dengan menuliskan kembali isi bacaan, siswa mampu menjelaskan isi teks penjelasakan pada media
cetak atau elektronik secara lengkap.
• Dengan mencari informasi, siswa mampu membandingkan aktivitas masyarakat di bebarapa wilayah
dalam upaya pembangunan ekonomi, sosial dan budaya Indonesia secara mandiri.
• Dengan mengamati masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekolah, siswa mampu
mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di
masyarakat secara tepat.

PPKn
sehari-hari.
Indikator :
• Mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di
masyarakat.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menjelaskan isi teks penjelasakan pada media cetak atau elektronik.
IPS
Indikator :
• Membandingkan aktivitas masyarakat di bebarapa wilayah dalam upaya pembangunan ekonomi,
sosial dan budaya Indonesia.
80
1. Menuliskan kembali isi bacaan, dan menjelaskan isi teks penjelasakan pada media.
2. Mencari informasi untuk membandingkan aktivitas masyarakat di bebarapa wilayah dalam upaya
pembangunan ekonomi, sosial dan budaya Indonesia.
3. Mengamati masalah-masalah yang terjadi di lingkungan sekolah, untuk mengidentifikasi akibat-akibat
yang timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Permasalahan Sosial di Sekitar menit
Kita”. Diskusikanlah bersama-sama mengenai bacaan tersebut. Siswa
sulit yang ia temukan dalam bacaan. (Kemandirian dalam
dalam bacaan. Mereka diperbolehkan untuk mencari arti dari kata-kata
tersebut dengan menggunakan kamus.
 Siswa menemukan pokok pikiran pada setiap paragraf dalam bacaan dan
menuliskan pokok pikiran tersebut, pada kartu pokok pikiran seperti yang
disajikan pada Buku Siswa. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa menggunakan kartu pokok pikirannya untuk didiskusikan bersama
teman-teman di kelompoknya. Setelah kartu pokok pikiran terkumpul,
mereka akan mengumpulkan kartu-kartu tersebut berdasarkan paragrafnya
dan menempelkannya di selembar karton. (Gotong royong dalam
 Siswa menuliskan judul bacaan pada bagian paling atas kertas dan
menarik garis penghubung yang menghubungkan judul bacaan dengan
pokok-pokok pikiran dari tiap paragraf. (Integritas dalam mengkaji dan
81
Alokasi
Waktu
 Setelah itu, siswa akan menjelaskan kembali tentang bacaan yang
dibacanya. Siswa menuliskan penjelasannya dalam satu paragraf dengan
menggunakan bahasanya sendiri. Kegiatan ini digunakan untuk melihat
pemahaman siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.3 dan 4.3, menjelaskan
isi teks penjelasan pada media elektronik. (Integritas dalam mengkaji
 Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil temuannya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membuat dua pertanyaan berdasarkan bacaan. Kemudian
menuliskannya di selembar kertas kecil. Siswa akan membuat pertanyaan
dengan menggunakan kalimat tanya yang tepat. Siswa akan menggulung
kertas pertanyaan tersebut dan memasukkannya ke dalam wadah.
 Siswa akan secara bergantian mengambil gulungan kertas tersebut.
Setelah itu, siswa akan menuliskan jawaban akan pertanyaan yang mereka
dapatkan. Hasil jawaban tersebut, ditempelkan pada satu lembar karton
untuk ditempelkan di dinding kelas. (Integritas dalam mengkaji dan
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok. Kelompok tersebut
dibuat berdasarkan tempat tinggal siswa. Siswa akan mencari informasi
ke Ketua RT di lingkungan tinggal mereka atau kepada orang tua mereka.
Siswa akan mencari informasi mengenai permasalahan sosial yang terjadi
di lingkungan tersebut. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
melalui kegiatan pengamatan)
 Siswa akan mengidentifikasikan penyebab masalah tersebut dan
menghubungkannya pada pelaksanaan hak dan kewajiban anggota
masyarakat. Siswa akan mengidentifikasikan usaha-usaha yang telah
dilakukan untuk mengatasinya. Siswa akan menuliskan informasi yang
telah diperolehnya pada tabel yang telah disediakan. (Integritas dalam
 Siswa juga akan mengamati dan mengidentifikasikan masalah-masalah
yang terjadi di sekolah. Siswa juga akan menghubungkannya antara hak
dan kewajiban siswa di sekolah. Hasil pengumpulan informasi, dituliskan
pada tabel yang telah disediakan.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil identifikasinya. (Integritas
dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Usaha Bolu Meranti Medan”.
Diskusikanlah bersama-sama mengenai bacaan tersebut. Siswa
sulit yang ia temukan dalam bacaan.
 Siswa akan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tersebut.
literasi)
Ayo Mengamati
 Guru akan memimpin diskusi untuk membahas tentang kegiatan
masyarakat yang tinggal di daerah sekitar.
 Siswa diminta untuk mencari informasi mengenai oleh-oleh khas dari
daerah tempat siswa tinggal. Informasi tentang oleh-oleh yang dicari,
merupakan oleh-oleh yang berupa makanan atau kerajinan tangan khas
daerah seperti kain, patung atau kerajinan lainnya.
 Siswa akan menuliskan informasi yang diperolehnya pada tabel yang
sudah disediakan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
82
Alokasi
Waktu
didapat)
 Siswa menuliskan kesimpulan akan kegiatan ini. (Kemandirian dalam

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
83

No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Kartu Konsep
Kriteria 4 3 2 1
Isi kartu Kartu konsep Kartu konsep Kartu konsep Kartu konsep
konsep sangat informatif informatif memuat kurang memuat kurang
dan memuat 6 dari 6 konsep dan dari 3 konsep dan
dan memuat 6
konsep yang tepat ada konsep yang ada konsep yang
konsep dari tiap
dari tiap paragraf. kurang tepat. kurang tepat.
paragraf, namun
ada konsep yang
kurang tepat.
Penyajian Kartu konsep Kartu konsep Kartu konsep Kartu konsep
kartu disajikan dengan disajikan dengan disajikan dengan kurang jelas dan
konsep sangat jelas dan jelas dan mudah cukup jelas dan sulit dipahami.
mudah dipahami namun
membutuhkan
bantuan guru.
membutuhkan
bantuan guru.
Mengamati Masalah Sosial di Lingkungan Sekitar

Kriteria 4 3 2 1
Meng- meng- meng- meng- meng-
identifi kasi identifikasikan identifikasi kan identifikasikan identifikasikan
tabel pengamatan tabel pengamatan tabel pengamatan tabel pengamatan
(masalah sosial/
(masalah sosial, (masalah sosial, (masalah sosial
penyebab/ akibat
penyebab, akibat penyebab dan dan penyebab).
atau usaha untuk
dan usaha untuk akibat).
mengatasi).
mengatasi).
Membuat Siswa mampu Siswa mampu Siswa membuat Siswa membuat
kesimpulan membuat membuat kesimpulan akan kesimpulan,
kesimpulan akan kesimpulan akan hal yang mereka tetapi tidak sesuai
hal yang mereka hal yang mereka amati akan tetapi dengan hasil
amati dengan amati dengan masih ada pengamatan.
tepat dan jelas. cukup tepat dan beberapa hal
jelas. yang tidak sesuai
dengan
84
pengamatannya.
Mencari Informasi tentang Oleh-oleh Khas Daerah

Kriteria 4 3 2 1

mengamati mengamati dan mengamati dan mengamati dan mengamati dan
dan meng- meng- meng- meng- meng-
identifikasi identifikasikan identifikasi kan identifikasikan identifikasikan
lembar lembar lembar lembar
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
(Nama jenis oleh- (Nama jenis oleh- (Nama jenis oleh- (Nama jenis oleh-
oleh/ kegiatan, oleh/ kegiatan, oleh/ kegiatan, oleh/ kegiatan/
keunikan dari hal keunikan dari hal keunikan dari hal keunikan dari hal
tersebut dan tersebut dan tersebut dan tersebut atau
manfaat bagi manfaat bagi manfaat bagi manfaat bagi
warga sekitar) warga sekitar) warga sekitar) warga sekitar).
dengan sangat dengan jelas. dengan cukup
jelas. jelas.
Membuat Siswa mampu Siswa mampu Siswa membuat Siswa membuat
kesimpulan membuat membuat kesimpulan akan kesimpulan,
kesimpulan akan kesimpulan akan hal yang mereka tetapi tidak sesuai
hal yang mereka hal yang mereka amati akan tetapi dengan hasil
amati dengan amati dengan masih ada pengamatan.
tepat dan jelas. cukup tepat dan beberapa hal
jelas. yang tidak sesuai
dengan
pengamatannya.

85

Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
• Dengan membuat diagram isi bacaan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan
pada media elektronik secara visual secara tepat.
• Dengan mengamati dan mengidentifikasi benda-benda di lingkungan rumah, siswa mampu menyusun
tabel contoh benda-benda yang menggunakan konsep perpindahan kalor secara rinci dan lengkap.
• Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu mengidentifikasi bahan dan alat untuk membuat
gambar cerita secara benar.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media elektronik secara visual.
IPA
Indikator :
• Menyusun tabel contoh benda-benda yang menggunakan konsep perpindahan kalor.
SBdP
Indikator :
• Mengidentifikasi bahan dan alat untuk membuat gambar cerita.
1. Membuat diagram isi bacaan, untuk menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media
elektronik secara visual.
2. Mengamati dan mengidentifikasi benda-benda di lingkungan rumah, dan menyusun tabel contoh
benda-benda yang menggunakan konsep perpindahan kalor.
3. Mengamati gambar cerita, dan mengidentifikasi bahan dan alat untu membuat gambar cerita.
86
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca bacaan yang berjudul “Bahan Konduktor dan Isolator di menit
Sekitar Kita”. Diskusikanlah bersama-sama mengenai bacaan tersebut.
Siswa diperbolehkan untuk menggarisbawahi informasi penting dan kata-
kata sulit yang ia temukan dalam bacaan. (Kemandirian dalam
 Guru memimpin diskusi dan membahas tentang isi informasi yang
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan hal-hal yang ia pahami dan dapatkan dari bacaan.
Siswa menuliskannya pada tempat yang tersedia.
 Siswa membuat diagram untuk menjelaskan pokok pikiran dari bacaan
yang mereka baca.
paragraf dengan menggunakan bahasanya sendiri. Kegiatan ini digunakan
untuk melihat pemahaman siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.3 dan
4.3, menjelaskan isi teks penjelasan pada media elektronik. (Integritas
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa untuk mengamati barangbarang yang ada di rumah
siswa.
 Siswa akan mengamati dan mengidentifikasikan barang-barang yang
terdapat di rumah dan menuliskan tentang nama barang tersebut, bahan
pembuatanya, kegunaannya, dan sifat hantaran panasnya. Siswa akan
menuliskan hasil pengamatannya pada tabel yang telah disediakan.
pengamatan)
 Siswa akan mempresentasikan hasilnya dan membuat 1 pertanyaan
tentang hal yang ingin diketahuinya mengenai topik ini dan juga membuat
kesimpulan akan kegiatan ini. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
Ayo Membaca
 Guru mengingatkan kembali tentang gambar cerita
87
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan tentang teknik untuk menggambar cerita. Terdapat dua
jenis teknik yaitu, teknik kering dan teknik basah. Alat dan bahan untuk
menggambar ilustrasi dengan teknik kering seperti pensil, arang, kapur,
krayon, atau bahan lain yang tidak memerlukan air. Sedangkan, pada
teknik basah media yang diperlukan berupa cat air, tinta bak, cat poster,
cat akrilik dan cat minyak yang menggunakan air atau minyak sebagai
pengencer.
 Guru menunjukkan contoh-contoh alat yang dapat digunakan untuk
membuat gambar ilustrasi (dapat menggunakan benda asli atau gambar).
penerapan konsep)
Ayo Mencoba
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok. Guru menunjukkan satu
buah gambar.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang gambar tersebut. Guru memberikan
beberapa pertanyaan.
 Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan pembuka untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
 Siswa akan mencari contoh gambar ilustrasi dari majalah dan koran.
Siswa akan menggunting dan menempelkannya di kertas berukuran A4.
Siswa juga akan mengamati gambar tersebut dan mengidentifikasikan
makna dari gambar tersebut, alat yang digunakan dan teknik yang
digunakan.
 Siswa akan menuliskan kesimpulan dari kegiatan ini. (Integritas dalam

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No
Nama (No. KD) rata
88
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Kriteria 4 3 2 1

hubungan
pada
diagram
89
Mempresentasikan Hasil Pengamatan

Kriteria 4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu mem Siswa mampu mem Siswa mampu mem Siswa mampu
mempresentasikan hasil presentasikan hasil presentasikan hasil mem
presentasikan pengamatan pengamatan dengan pengamatan dengan presentasikan
hasil dengan tepat menyebutkan menyebutkan sebagian hasil
dengan hampir seluruh komponen pengamatan
pengamatan
menyebutkan komponen pengamatan dengan
seluruh komponen pengamatan (nama (nama alat dan menyebutkan
pengamatan (nama alat dan bagiannya, bagiannya dan bahan). salah satu
alat dan bagiannya, bahan dan komponen
bahan, kegunaan kegunaan). pengamatan
dan sifat hantaran). (nama alat dan
bagiannya/ bahan/
kegunaan atau
sifat hantaran).
Sikap Siswa Siswa Siswa Siswa masih

Percaya diri mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan kurang percaya
hasil pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan diri dalam
dengan percaya dengan cukup mempresentasikan
dengan cukup percaya
diri dan hasil pengamatan
percaya diri dan me diri tetapi ketika
menyampaikan dan ketika
nyampaikannya menyampaikan nya
nya dengan suara menyampaikan
dengan suara yang suaranya kurang
yang jelas. nya suaranya
jelas. terdengar jelas.
kurang terdengar
jelas.

90

Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
• Dengan mempresentasikan diagram, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan
pada media elektronik secara visual dengan tepat dan jelas.
• Dengan mempresentasikan masalah dan menjelaskan penyebabnya, siswa mampu melaporkan
pengalaman penerapan melaksanakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
secara percaya diri.
• Dengan menuliskan sebuah cerita berdasarkan gambar cerita, siswa mampu memahami gambar cerita
secara jelas.

PPKn
sehari-hari.
Indikator :
• Melaporkan pengalaman penerapan melaksanakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada media elektronik secara visual.
SBdP
Indikator :
• Memahami gambar cerita.
1. Mempresentasikan diagram, dan menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan.
91
2. Mempresentasikan masalah dan menjelaskan penyebabnya, dan melaporkan pengalaman penerapan

melaksanakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
3. Menuliskan sebuah cerita berdasarkan gambar cerita.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang berjudul : “Masalah menit
Sosial di Sekitar Kita dengan saksama”.
 Kemudian, siswa membuat diagram yang berisi pokok pikiran dari setiap
paragraf. Siswa boleh menambahkan gambar.
 Lalu, siswa secara bergantian mempresentasikan diagram yang sudah
dibuatnya. Siswa yang lain memberikan tanggapan dan saran.
penerapan konsep)
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa untuk membaca kembali bacaan tentang masalah
sosial di sekitar kita.
 Guru memberikan contoh cara mengerjakan tugas selanjutnya.
 Guru menjelaskan bahwa siswa dapat melengkapi tabel dari keterangan
yang ada pada bacaan.
 Setelah selesai, siswa melakukan pengamatan tentang masalah sosial di
sekitarnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Hasil pengamatan siswa dituliskan di dalam sebuah tabel.
 Siswa dan temannya memilih salah satu masalah sosial yang sering terjadi
di lingkungannya dan mempresentasikannya. Siswa dapat menjelaskan
penyebabnya, pihak yang terlibat, dan cara mengatasinya/kewajiban apa
yang harus dilakukan masyarakat agar masalah tersebut tidak terjadi lagi.
Ayo Membaca
 Guru menyiapkan beberapa gambar dengan 3 teknik yang berbeda.
92
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk menceritakan apa yang terlihat dari gambar.
literasi)
 Guru menjelaskan fungsi gambar cerita. Gambar cerita merupakan
gambar yang menceritakan sebuah peristiwa yang menunjukkan kegiatan
orang atau binatang dalam suatu peristiwa.
 Guru juga menjelaskan bahwa sebuah gambar cerita harus memiliki
gagasan atau tema yang jelas sesuai dengan cerita agar mudah dipahami.
Ayo Mencoba
 Siswa memilih salah satu gambar yang tersedia di buku guru.
 Kemudian, siswa memberi judul pada gambar tersebut, lalu menuliskan
sebuah cerita berdasarkan gambar tersebut.
 Siswa juga mencari tahu juga media dan teknik menggambar yang
digunakan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
93

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat Peta Konsep
Kriteria 4 3 2 1
Isi peta Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
konsep merangkum/ merangkum/ merangkum/ merangkum/
meringkas isi meringkas isi meringkas isi meringkas isi
bacaan dalam bacaan dalam bacaan dalam bacaan dalam
bentuk peta bentuk peta bentuk peta bentuk peta
konsep dengan konsep dengan konsep dengan konsep dengan
tepat dan jelas. cukup tepat dan cukup namun kurang tepat.
jelas. kurang jelas.
Penyajian peta Peta konsep Peta konsep Peta konsep Peta konsep
konsep disajikan disajikan dengan disajikan dengan kurang jelas dan
dengan sangat jelas dan mudah cukup jelas dan sulit dipahami.
jelas dan mudah dipahami namun
membutuhkan
bantuan guru.
membutuhkan
bantuan guru.
Membuat Tabel Masalah Sosial di Lingkungan Sekitar

kriteria 4 3 2 1
Kelengkapan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu

tabel melengkapi tabel melengkapi tabel melengkapi tabel melengkapi tabel
dengan semua dengan 3 kriteria dengan 2 kriteria dengan 2 kriteria
kriteria yang ada yang ada yang ada yang ada
(masalah sosial, (masalah sosial, (masalah sosial, (masalah sosial,
penyebab, pihak penyebab, pihak penyebab, pihak penyebab, pihak
yang terlibat, dan yang terlibat, dan yang terlibat, dan yang terlibat, dan
cara mengatasinya). cara mengatasinya). cara mengatasinya). cara mengatasinya)
dengan bantuan
guru.
Presentasi Siswa Siswa Siswa Siswa masih
mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan kurang percaya
hasil hasil hasil diri
pengamatan dengan pengamatan dengan pengamatan dengan dalam mem-
percaya diri dan cukup percaya diri cukup percaya presentasikan
menyampaikan nya dan menyampaikan hasil
diri tetapi ketika
dengan suara yang nya dengan suara
menyampaikannya pengamatan dan
jelas. yang jelas.
suaranya kurang ketika
94
terdengar jelas. menyampaikannya

suaranya kurang
terdengar jelas.
Menganalisis Gambar Cerita

Kriteria 4 3 2 1
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa masih

menganalisis menganalisis menganalisis menganalisis memerlukan
gambar gambar cerita gambar cerita gambar cerita bantuan untuk
dengan dengan dengan menganalisis
cerita menjelaskan menjelaskan menjelaskan satu
gambar
tentang makna beberapa bagian bagian tentang
dari gambar, alat tentang makna makna dari cerita yang
yang digunakan dari gambar dan gambar. didapatkannya.
dan teknik yang alat yang
dilakukan. digunakan.
Penyajian Hasil analisis Hasil analisis Hasil analisis Hasil analisis
cerita dari gambar cerita gambar cerita gambar cerita gambar cerita
gambar disajikan disajikan dengan disajikan dengan yang disajikan
dengan sangat jelas dan mudah cukup jelas dan kurang jelas dan
cerita
jelas dan mudah dipahami, cukup mudah sulit dipahami.
dipahami. namun siswa untuk dipahami.
masih
membutuhkan
bantuan guru.

95

Subtema : 4. Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Pembelajaran :1-6
Alokasi Waktu : 6 x 6 x 35 Menit (6 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan kritis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca bacaan yang berjudul Pulau Alor. Siswa 175
menggarisbawahi kalimat-kalimat penting yang ia temukan dalam bacaan. menit
 Siswa mengisi format review cerita yang disediakan untuk menumbuhkan
keterampilan literasinya.
 Siswa menuliskan judul cerita dan pengarangnya.
 Siswa mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh lain yang ia temukan,
siswa mengidentifikasi di mana cerita tersebut terjadi.
 Siswa menggunakan keterampilan berpikirnya untuk menemukan masalah
yang terjadi dalam cerita dan bagaimana masalah tersebut diselesaikan.
 Siswa mencari pesan moral yang ia petik dari cerita tersebut.
 Guru mengingatkan kembali tentang salah satu tokoh dalam cerita yaitu
“Si Nelayan Muda”. Guru mengaitkan kehidupan nelayan muda ini
dengan kehidupan nelayan yang memanfaatkan angin laut dan angin
darat.
 Siswa menggambarkan bagaimana si nelayan Muda memanfaatkan angin
darat dan angin laut untuk bekerja.
 Siswa memberikan keterangan untuk memperjelas gambarnya.
96
Alokasi
Waktu
Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan
Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mencermati gambar peta daerah kebumen Jawa Tengah yang 175
disajikan di buku. menit
 Siswa mengisi format review cerita yang disediakan untuk menumbuhkan
keterampilan literasinya.
siswa mengidentifikasi di mana cerita tersebut terjadi.
 Guru menanyakan kepada siswa tentang kegiatan membaca yang mereka
biasa lakukan di perpustakaan. Siswa diminta untuk mengidentifikasikan
orang-orang yang terlibat dalam kegiatan perpustakaan.
 Siswa mengidentifikasikan hak dan kewajiban dari orang-orang yang
terlibat tersebut.
 Siswa juga menganalisis kemungkinan yang akan terjadi, apabila salah
satu orang yang terlibat di perpustakaan tidak melakukan tanggung
jawabnya.
 Siswa menuliskan hasil identifikasi dan analisisnya ke dalam tabel yang
disediakan.
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Waktu
97
Alokasi
Waktu
Guru mengecek kehadiran siswa.
Menyanyikan lagu wajib nasional. (Nasionalisme dengan mengingat
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengisi format review cerita yang disediakan untuk menumbuhkan 175
keterampilan literasinya. menit
 Siswa menuliskan judul cerita dan pengarangnya
 Siswa mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh lain yang ia temukan.
Siswa mengidentifikasi di mana cerita tersebut terjadi.
 Guru meminta siswa untuk membaca kembali cerita degan seksama.
Siswa membandingkan kedua tokoh Rako dan Maro, siswa
membandingkan bagaiaman kedua tokoh tersebut melakukan kewajiban
dan tanggung jawabnya.
Pertemuan Keempat
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengidentifikasikan tokoh utama dan tokoh lain yang ia temukan.
Siswa mengidentifikasi di mana cerita tersebut terjadi.
98
Alokasi
Waktu
 Siswa memerhatikan beberapa kata yang dicetak tebal pada bacaan di
atas.
 Siswa mencatat dan mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Siswa membuat paling sedikit dua kalimat lengkap dengan menggunakan
kata-kata baku.
Pertemuan Kelima
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
serta mengidentifikasi di mana cerita tersebut terjadi.
 Guru mengingatkan kembali tentang api unggun yang merupakan bagian
kegiatan berkemah, dan merupakan contoh peristiwa perpindahan panas
dalam kehidupan seharihari.
 Siswa menggambarkan sebuah peristiwa cara memindahkan panas
melalui konveksi, radiasi, dan konduksi.
 Siswa memberi catatan pada gambar untuk memperjelas.
 Siswa menggambar dengan menggunakan media kering dan mengunakan
alat, serta bahan yang ada disekitarnya.
Pertemuan Keenam
99
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
serta mengidentifikasi di mana cerita tersebut terjadi.
 Guru membeikan penjelasan bahwa negeri kita kaya akan budaya dan
karya seni, termasuk lagu daerah dan karya seni tari.
 Siswa memilih salah satu lagu daerah dan tari daerah dari betawi atau dari
daerah yang belum pernah mereka kunjungi
 Siswa mencari informasi tentang lagu dan tari daerah tersebut dari
berbagai sumber dan menuliskan hasilnya dalam tabel yang disediakan.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

100

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Ceklis Kegiatan Literasi
Kriteria Ya Tidak
Siswa membaca senyap.
Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan
atau disepakati bersama.
Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat
lengkap.
101
Rubrik Penilaian Kegiatan Implementasi Kegiatan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Beberapa Sebagian besar
tentang materi. menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
dengan detil dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
akurat. detil dan akurat. lengkap.
Keterampilan Poster memuat Poster memuat Beberapa Poster belum
mengolah dan semua informasi sebagian besar informasi yang lengkap dan
menyajikan yang diperlukan informasi yang diperlukan belum memuat semua
informasi. dengan rapi, jelas diperlukan dengan disusun dengan informasi yang
dan mudah dibaca rapi, jelas dan rapi, kurang jelas. diperlukan.
mudah dibaca.
Sikap kerja sama Siswa dapat Siswa dapat Siswa memerlukan Siswa tidak dapat
bekerja sama bekerja sama bantuan agar bekerja sama
dengan baik dan dengan baik dapat bekerja dengan baik di
memberikan tetapi kurang sama dengan dalam kelompok.
kontribusi yang berkontribusi baik dan kurang
seimbang. dalam kelompok. memberikan
kontribusi yang
seimbang.
Rubrik Penilaian Kegiatan membuat Laporan Hasil Kegiatan

Kriteria
4 3 2 1
menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
dengan detail dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
akurat. detail dan akurat lengkap.
Keterampilan Laporan hasil Laporan hasil Beberapa Poster belum
mengolah dan pengamatan pengamatan informasi yang lengkap dan
menyajikan memuat semua memuat sebagian diperlukan belum memuat semua
informasi. informasi yang besar informasi disusun dengan informasi yang
diperlukan dengan yang diperlukan rapi, kurang jelas. diperlukan.
rapi, jelas dan dengan rapi,
mudah dibaca jelas dan mudah
dibaca.
kontribusi yang
seimbang.
102
Rubrik Membuat Ringkasan

Kriteria
4 3 2 1
Pengetaahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa menemukan Siswa kesulitan
siswa menemukan menemukan beberapa pokok menemukan
menemukan semua pokok sebagan besar pikiran di dalam pokok pikiran di
konsep dan pikiran di dalam pokok pikiran di paragraf bacaan dalam paragraf
menghubungkan paragraf bacaan dalam paragraf dan perlu bacaan dan
konep-konsep dan meringkasnya bacaan, dan dapat bantuan untuk tidak dapat
dalam bacaan. dengan benar. meringkasnya meringkasnya meringkasnya
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
tentang bahaya menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
sampah terhadap semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
manusia, hewan dengan detil dan informasi dengan kurang akurat akurat dan tidak
dan tumbuhan. akurat. detil dan akurat lengkap.
tentang usaha menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
manusia dalam semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
mengelola dengan detil dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
sampah akurat. detil dan akurat. lengkap.
yang ramah
lingkungan.
dan mudah dibaca. rapi, jelas dan rapi, kurang jelas. diperlukan.
mudah dibaca.
Sikap kerjasama Siswa dapat Siswa dapat Siswa memerlukan Siswa tidak dapat
kontribusi yang
seimbang.

103
104
105

Tema : 7. Peristiwa dalam Kehidupan
Subtema : 1. Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
1. Dengan membaca teks tentang peristiwa kedatangan bangsa barat di Indonesia, siswa dapat
mengidentifikasi latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia secara benar.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan peristiwa kedatangan bangsa-bangsa
Eropa di Indonesia dengan menggunakan kosakata baku secara tepat.
3. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
4. Dengan berdiskusi tentang ulasan teks, siswa dapat menjelaskan isi dan informasi sebuah teks
secara tepat.
5. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan perbedaan sifat wujud benda (padat, cair,
dan gas).

Bahasa Indonesia
3.5. Menggali informasi penting dari teks narasi sejarah yang disajikan secara lisan dan tulis
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
4.5. Memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah menggunakan aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan kalimat efektif
Indikator :
• Menjelaskan isi dan informasi sebuah teks.
• Menjelaskan peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia dengan menggunakan
kosakata baku.
IPA
3.7. Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari
4.7. Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor pada benda
Indikator :
• Menjelaskan tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
• Menunjukkan perbedaan sifat wujud benda (padat, cair, dan gas).
IPS
3.4. Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
4.4. Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa
Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
Indikator :
• Mengidentifikasi latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia.
1. Membaca bacaan tentang peristiwa kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia.
2. Membuat peta pikiran.
3. Mengamati gambar tentang rempah-rempah.
4. Membaca teks tentang sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
5. Berdiskusi tentang ulasan bacaan.

6. Melakukan percobaan untuk menunjukkan perbedaan sifat-sifat benda padat, cair, dan gas.
7. Menceritakan proses kedatangan bangsabangsa Eropa di Indonesia.
• Gambar tentang contoh-contoh peristiwa perpindahan kalor, gambar tentang jenis rempah-
rempah, alat dan bahan percobaan wujud benda padat, cair, dan gas.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal 175
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar mengenai macam-macam menit
peristiwa dalam kehidupan.
 Siswa mengamati dan menganalisis gambar dan percakapan secara
cermat. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai pretest.
 Siswa mengamati gambar pada buku.
 Siswa melatih kemampuan menganalisis gambar dengan panduan
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi semua jawaban siswa.
 Guru mengajak siswa mencari keterkaitan gambar dengan peristiwa
penjajahan yang dialami oleh bangsa Indonesia. (Integritas dalam
 Guru secara interaktif menjelaskan keterkaitan antara rempah-rempah dan
peristiwa penjajahan di Indonesia.
 Guru menggunakan cengkih sebagai contoh rempah-rempah.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jawab.
Ayo Membaca
 Guru meminta siswa menganalisis bacaan “Peristiwa Kedatangan Bangsa
Barat”.
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa sesuai dengan bacaan.
 Jawaban siswa disajikan secara kronologis sesuai dengan kolom pada
buku siswa. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk mengerjakan tugas pada buku siswa tentang
Alokasi
Waktu
ulasan teks yang berjudul “Peristiwa Kedatangan Bangsa Barat”. (Gotong
royong dalam membangun pemahaman yang komprehensif)
Ayo Mencoba
 Siswa bersama kelompoknya melakukan studi pustaka dengan mencari
informasi mengenai kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia
dengan membaca buku, majalah, surat kabar, atau artikel internet.
 Guru mengajak siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan.
Ayo Menulis
 Siswa mengartikan kembali semboyan 3G (Gold, Gospel, dan Glory).
penerapan konsep)
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri membuat cerita pengandaian berkaitan dengan
kedatangan bangsa-bangsa Eropa di Indonesia dengan melengkapi
kalimat rumpang.
 Siswa mengerjakan sesuai dengan pemahaman, pemikiran, dan sikapnya
sendiri.
 Pada akhir kegiatan ini, guru mempersilakan beberapa siswa secara
sukarela menceritakan hasil kerjanya.
 Guru menjelaskan proses pengeringan cengkih yang memanfaatkan
radiasi panas sinar matahari sebagai media atau jembatan penghubung
antar kompetensi sebelumnya dan kompetensi selanjutnya, yaitu
kompetensi peristiwa kedatangan bangsabangsa Eropa dan kompetensi
perpindahan kalor. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Sifat-Sifat Benda. (Kemandirian dalam
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan sifat-sifat benda padat,
cair, dan gas. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1 Catatan : Catatan :

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menulis berdasarkan pengamatan gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
dengan gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau diamati dan benar diamati dan diamati dan diamati dan
peristiwa mengelompokkan sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
yang tampak jawaban. benar dalam benar dalam kecil benar dalam
pada gambar mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
yang diamati jawaban. jawaban. jawaban.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang baik dengan dengan dengan dengan
dan benar: efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Bahasa menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
Indonesia keseluruhan penulisan. penulisan.
yang baik penulisan.
dan benar
digunakan
dalam
penulisan
kesimpulan
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Sebagian kecil

Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil pengamatan penulisan hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil benar dan pengamatan
pengamatan benar dan pengamatan sistematis benar dan
dibuat sistematis benar tetapi menunjukkan sistematis
dengan menunjukkan kurang sistematis keterampilan menunjukkan
benar, keterampilan menunjukkan penulisan yang keterampilan
sistematis penulisan yang keterampilan terus penulisan yang
dan jelas, sangat baik, di penulisan yang berkembang. masih perlu terus
yang atas rata-rata baik. ditingkatkan.
menunjukkan kelas.
keterampilan
penulisan
yang baik
Sikap Kecermatan dan Ketelitian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kecermatan dan
ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian
digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Membuat peta pikiran

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi mind map informatif dan informatif dan informatif dan informatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca pembaca
pengetahuan memahami memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
baik atas materi materi. Beberapa materi. materi. dari materi.
yang disajikan gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: dan sangat digunakan dalam digunakan dalam digunakan dalam
efektif penulisan penulisan penulisan
digunakan dalam keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
penulisan kalimat dalam kalimat dalam dari mind map.
keseluruhan mind map. mind map.
kalimat dalam
mind map.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: mind map mind map mind map dibuat mind map dibuat
Mind map sangat menarik, menarik, jelas dengan dengan menarik,
dibuat dengan jelas dan benar, dan benar, menarik, jelas jelas dan benar,
benar, menunjukkan menunjukkan dan benar, menunjukkan
sistematis, dan keterampilan keterampilan menunjukkan keterampilan
menarik membuat mind membuat mind keterampilan membuat mind
menunjukkan map yang tinggi map yang baik membuat mind map yang dapat
keterampilan dari dari map yang terus terus
pembuatan mind pembuatnya. pembuatnya. berkembang dari ditingkatkan.
map yang baik pembuatnya.
Sikap Kemandirian, Kecermatan, Ketelitian, dan Kedisiplinan

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kemandirian,
kecermatan, ketelitian dan kedisiplinan siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan
pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Melakukan percobaan sifat-sifat benda padat, cair dan gas

Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Beberapa
Persiapan alat bahan tidak
Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap
dan bahan ada
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan peralatan
dan fungsi, tidak fungsi, tidak merusak sesuai fungsi, semaunya
mengamati merusak alat, hasil alat, hasil percobaan alat ada yang
percobaan percobaan benar kurang benar rusak
Membuat Benar dalam Benar dalam Benar dalam Salah dalam
kesimpulan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
kesimpulan atas 3 kesimpulan atas 2 kesimpulan kesimpulan
percobaan dari atas 1 dari 3 dari 3
3 percobaan percobaan percobaan
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab pertanyaan :
1. Mengapa bangsa Eropa berhasrat memonopoli perdagangan rempah-rempah?
2. Seberapa tinggikah nilai ekonomis rempah-rempah di mata bangsa-bangsa Eropa?
3. Apa hubungan rempah-rempah dan penjajahan di Indonesia?
4. Siapa yang dimaksud dengan bangsa Barat?
5. Apa faktor yang melatarbelakangi bangsa-bangsa Eropa melakukan penjajahan di Indonesia?
6. Kapan bangsa Barat mulai melakukan penjelajahan samudra?
7. Di mana bangsa Barat pertama kali mendarat di Indonesia?
8. Mengapa bangsa Barat melakukan penjelajahan samudra?
9. Bagaimana kondisi rakyat yang mengalami penjajahan?


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi dan membandingkan peristiwa-peristiwa
penting pada masa pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda secara tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan perubahan wujud benda padat, cair, dan gas.
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan perbedaan dan mengidentifikasi peristiwa perubahan
wujud benda.
4. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan terjadinya peristiwa mencair, membeku,
dan menguap.
5. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Rayuan Pulau Kelapa”, siswa dapat menjelaskan tangga nada
secara benar.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi dan membandingkan peristiwa-peristiwa penting pada masa pemerintahan
kolonial Inggris dan Belanda melalui bacaan teks narasi.
IPA
sehari-hari
Indikator :
• Menjelaskan perubahan wujud benda padat, cair, dan gas.
• Menjelaskan perbedaan dan mengidentifikasi peristiwa perubahan wujud benda.
• Menunjukkan terjadinya peristiwa mencair, membeku, dan menguap.
SBdP
3.2. Memahami tangga nada
4.2. Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik
Indikator :
• Menjelaskan tangga nada.
1. Membaca peristiwa-peristiwa penting pada masa pemerintahan kolonial Inggris dan Belanda.
2. Membandingkan peristiwa-peristiwa penting pada masa pemerintahan kolonial Inggris dan
Belanda.
3. Membaca teks tentang perubahan wujud benda.
4. Berdiskusi mengenai peristiwa membeku, mencair, dan menguap.
5. Melakukan percobaan untuk menunjukkan terjadinya peristiwa mencair, membeku, dan menguap.
6. Melakukan percobaan untuk mengetahui sifat hantaran panas/kalor.
7. Menyanyikan lagu berjudul “Rayuan Pulau Kelapa”.

8. Menceritakan isi lagu “Rayuan Pulau Kelapa”.
• Notasi lagu “Rayuan Pulau Kelapa”, alat percobaan peristiwa mencair, membeku, dan menguap.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa dengan memberikan 175
apersepsi pembentukan pemerintahan kolonial di Indonesia. menit
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang pembentukan pemerintahan kolonial
Inggris dan Belanda di Indonesia. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Berlatih
 Siswa membuat peta konsep sesuai dengan informasi yang didapatkannya
dari bacaan tentang peristiwa pembentukan pemerintahan kolonialisme di
Indonesia.
 Isi peta konsep merupakan perbandingan antara pemerintahan kolonial
Inggris dan Belanda. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi berkaitan dengan permasalahan pada Buku Siswa.
 Kegiatan diskusi dilakukan di dalam kelompok-kelompok diskusi.
 Guru mengamati keterlibatan tiap anggota dalam kelompok diskusi.
 Selesai melakukan diskusi kelompok, tiap-tiap kelompok kemudian
menunjuk perwakilan untuk mempresentasikan hasilnya.
 Melalui undian, kegiatan presentasi dilakukan secara bergantian oleh
setiap kelompok dengan dilakukan pengundian untuk menentukan giliran
presentasi.
 Pada akhir presentasi, guru mengajak siswa secara bersama-sama untuk
menarik kesimpulan hasil diskusi. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Perubahan Wujud Benda. (Kemandirian
Ayo Berdiskusi
Alokasi
Waktu
 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan di Buku Siswa. (Gotong royong dalam membangun
Ayo Mencoba
 Siswa merancang dan melaksanakan percobaan untuk menunjukkan
terjadinya peristiwa mencair, membeku, dan menguap. (Integritas dalam
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Rayuan Pulau Kelapa”. (Integritas
Ayo Berlatih
 Selesai bernyanyi, siswa menuliskan isi lagu “Rayuan Pulau Kelapa”
sesuai dengan pemahamannya.
 Pada akhir pembelajaran, guru memberikan konfirmasi tentang isi lagu
“Rayuan Pulau Kelapa”. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu
yang didapat)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Menyanyi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Kesesuaian nada Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
dengan notasi akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
pada lagu dinyanyikan dengan notasi dengan notasi sekali dengan
sudah sesuai pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
dengan
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair Ada beberapa Ada banyak syair
dengan syair lagu dilantunkan yang tidak dapat syair yang yang tidak dapat
dengan sempurna dinyanyikan. tidak dapat dinyanyikan.
dari awal hingga dinyanyikan.
akhir.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh tidak Posisi tubuh
tampil bernyanyi tegak, rileks, tegak tetapi tegak, pandangan tidak tegak,
pandangan terlihat tegang, ke satu arah, pandangan
menyapu seluruh pandangan hanya suara kurang menunduk, suara
penonton, suara ke satu arah, jelas. lirih.
terdengar jelas. suara jelas.
Percobaan peristiwa perubahan wujud

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Persiapan alat Beberapa bahan

Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap
dan bahan tidak ada
Merangkai alat Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian tepat, Rangkaian
percobaan sesuai petunjuk, waktu waktu kurang tepat
waktu merangkai lebih merangkai
merangkai lama cukup lama
singkat
melakukan dan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
mengamati fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya
percobaan merusak alat, merusak alat, yang rusak
hasil percobaan hasil percobaan
benar kurang benar
Contoh Soal/Tugas :
1. Siapakah tokoh yang paling terkenal pada masa pemerintahan kolonial di Indonesia?
2. Kapankah waktu pemerintahan kolonial di Indonesia dimulai?
3. Di manakah daerah kekuasaannya?
4. Kebijakan apa yang diambil selama pemerintahan kolonial berlangsung?
5. Bagaimana kondisi rakyat pada masa pemerintahan kolonial?
Pertanyaan diskusi :
1. Jelaskan perbedaan antara peristiwa membeku dan mencair!
2. Jelaskan perbedaan peristiwa membeku dan menguap!
3. Jelaskan perbedaan peristiwa mencair dan menguap!
4. Apa saja yang menyebabkan terjadinya peristiwa membeku, mencair dan menguap?
5. Peristiwa sehari-hari apa sajakah yang menunjukkan terjadinya peristiwa mencair?
6. Peristiwa sehari-hari apa sajakah yang menunjukkan terjadinya peristiwa membeku?
7. Peristiwa sehari-hari apa sajakah yang menunjukkan terjadinya peristiwa menguap?


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan sistem tanam paksa pemerintahan kolonial Belanda
secara benar.
2. Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan berbagai perlawanan terhadap pemerintahan kolonial
Belanda di berbagai daerah secara benar.
3. Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan berbagai keragaman yang ada di sekitarnya secara
tepat.
4. Dengan menulis, siswa dapat mengidentifikasi berbagai keragaman suku yang ada di Indonesia
secara tepat.

PPKn
1.3. Mensyukuri keberagaman sosial budaya masayarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3. Bersikap toleran dalam keberagaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal
Ika
3.3. Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat
4.3. Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya masyarakat
Indikator :
• Menyebutkan berbagai keragaman yang ada di sekitarnya.
• Mengidentifikasi berbagai keragaman suku yang ada di Indonesia.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menjelaskan sistem tanam paksa pemerintahan kolonial Belanda melalui kajian teks narasi.
IPS
Indikator :
• Menjelaskan berbagai perlawanan terhadap pemerintahan kolonial Belanda di berbagai daerah.
1. Membaca sistem tanam paksa yang dilakukan pemerintah kolonial Belanda.
2. Membuat peta konsep tentang sistem tanam paksa pemerintah kolonial Belanda.
3. Menyebutkan peristiwa-peristiwa perlawanan terhadap pemerintah kolonial Portugis dan Belanda.
4. Membaca keragaman suku bangsa di Indonesia.
5. Menceritakan identitas ras dan suku bangsanya sendiri.
6. Menyebutkan suku-suku bangsa di Indonesia.
• Gambar tentang keragaman suku, gambar pulau-pulau besar di Indonesia, gambar-gambar
pahlawan yang melakukan perlawanan terhadap pemerintah kolonial Belanda.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks berjudul “Sistem Tanam Paksa Pemerintah Kolonial menit
Belanda”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa mencari kosakata baku dan tidak baku yang ada di
bacaan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia.
 Guru menekankan kecermatan siswa dalam mencari kosakata baku dan
kata serapan dari bahasa asing.
Ayo Menulis
 Secara mandiri, siswa mengisi kolom-kolom pada peta konsep tentang
sistem tanam paksa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari jawabannya
pada bacaan yang berjudul “Sistem Tanam Paksa Pemerintah Kolonial
Belanda”. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Guru berkeliling dan memberikan bimbingan kepada siswa yang
mengalami kesulitan.
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membacakan hasil
kerjanya.
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi semua jawaban siswa dan
bersama-sama siswa menarik kesimpulan. (Integritas dalam menerapkan
 Siswa mengamati peta yang berjudul “Reaksi rakyat Indonesia terhadap
pemerintahan kolonial”.
 Siswa membaca keterangan pada peta secara cermat.
 Guru menekankan pada penguasaan dan pemahaman isi bacaan.
Alokasi
Waktu
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak dan memberikan pertanyaan
sesuai dengan isi bacaan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk bertanya berkaitan
dengan isi bacaan.
Ayo Berlatih
 Siswa mengisi kolom-kolom berkaitan dengan isi bacaan tentang
perlawanan terhadap pemerintah kolonial Portugis. (Integritas dalam
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru meminta kepada beberapa siswa untuk secara sukarela membacakan
hasil kerjanya.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi setiap jawaban siswa.
Ayo Berdiskusi
 Guru meminta siswa mengamati dan menganalisis gambar dan keterangan
mengenai “Peristiwa Perlawanan terhadap Belanda”. (Nasionalisme
dengan mengingat perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa
syukur akan kemerdekaan)
 Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
 Guru meminta siswa memilih ketua diskusi yang akan mengatur jalannya
diskusi.
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan seperti tertulis pada buku siswa.
 Setiap peserta diskusi harus mengisi kolom-kolom dalam bentuk peta
konsep berkaitan dengan perlawanan terhadap Belanda. (Gotong royong
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapatpendapat siswa. Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Siswa membaca bacaan berjudul Keragaman Sosial Budaya di Indonesia
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menceritakan mengenai identitas suku bangsanya
sendiri dengan cara mengisi balon-balon pada buku siswa. (Integritas

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mengamati gambar
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: Hasil pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
pengamatan ditulis gambar gambar ditulis ditulis ditulis kurang
lengkap, ditulis lengkap, dan cukup lengkap, dan
menunjukkan lengkap, pertanyaanpertanyaan lengkap, pertanyaanpertanyaan
pengetahuan siswa dan yang berkaitan dan yang berkaitan
tentang materi yang pertanyaan- dengan gambar pertanyaan dengan gambar
disajikan pertanyaan sebagian besar -pertanyaan hanya sedikit yang
yang dijawab dengan yang dijawab dengan
berkaitan benar. berkaitan benar.
dengan dengan
gambar, gambar
secara beberapa
keseluruhan dijawab
dijawab dengan
dengan benar.
benar.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan mudah Penjelasan Penjelasan sulit
mengomunikasikan mudah dipahami, kurang dipahami, pemilihan
hasil dipahami, pemilihan beberapa dipahami, kata tidak sesuai
pemilihan kata sesuai dengan pemilihan dengan bahasa
kata sesuai bahasa beberapa Indonesia baku.
dengan Indonesia baku. kata
bahasa sesuai/tidak
Indonesia sesuai
baku. dengan
bahasa
Indonesia
baku.
Membuat peta konsep

Aspek Perlu
4 3 2 1
Pengetahuan: peta konsep peta konsep peta konsep kecil peta
Isi peta konsep dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan konsep dibuat
lengkap, baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat dengan baik,
menunjukkan dan dapat dan dapat memberikan lengkap dan
pengetahuan memberikan memberikan informasi singkat dapat
penulis yang informasi informasi singkat yang berguna memberikan
menyeluruh atas singkat yang yang berguna bagi pembaca. informasi
materi berguna bagi bagi pembaca. singkat yang
pembaca, serta berguna bagi
disajikan dengan pembaca.
menarik.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia yang yang baik dan Indonesia
Indonesia yang yang baik dan baik dan benar benar digunakan yang baik dan
baik dan benar digunakan dengan efisien benar
benar: Bahasa digunakan dengan efisien dalam sebagian digunakan
Indonesia yang dengan efisien dalam besar penulisan. dengan efisien
baik dan benar dan menarik keseluruhan dalam sebagian
digunakan dalam penulisan. kecil penulisan.
dalam penulisan keseluruhan
peta konsep. penulisan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: Peta hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
konsep dibuat peta konsep peta konsep peta konsep penulisan peta
dengan benar, sistematis dan sistematis dan sistematis dan konsep
sistematis dan benar benar benar sistematis dan
jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan penulisan penulisan yang keterampilan
penulisan yang yang sangat yang baik. terus penulisan yang
baik baik, di atas berkembang. masih perlu
rata-rata kelas. terus
ditingkatkan.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kecermatan
dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk
kemudian digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apakah tanam paksa itu?
2. Siapakah yang menerapkan tanam paksa itu?
3. Di manakah tanam paksa itu dilaksanakan?
4. Bagaimana tanam paksa dilaksanakan?
5. Apa akibat tanam paksa itu?
6. Siapakah penentang tanam paksa itu?


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan
nasional secara runtut.
2. Dengan mengamati, siswa dapat memahami kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa
awal pergerakan nasional di berbagai bidang secara tepat.
3. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu
dan yang lain secara benar.
4. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928
secara tepat.
5. Dengan bercerita, siswa dapat mengenali identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya
dengan penuh percaya diri.

PPKn
Ika
Indikator :
• Menyebutkan faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu dan yang lain.
• Menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengenali identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya.
IPS
Indikator :
• Memahami peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan nasional.
• Memahami kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal pergerakan nasional di
berbagai bidang.
1. Membaca peristiwa-peristiwa sejarah pada masa awal pergerakan nasional.

2. Mengamati kondisi kehidupan masyarakat Indonesia pada masa awal pergerakan nasional di
berbagai bidang.
3. Membaca faktor-faktor yang membedakan suku bangsa satu dengan yang lain.
4. Menyebutkan peristiwa-peristiwa seputar Sumpah Pemuda 1928.
5. Bercerita identitas dan keragaman suku bangsa teman-temannya.
6. Wawancara keragaman suku bangsa di lingkungan tempat tinggalnya.
• Gambar tokoh pergerakan nasional, teks tentang masa awal pergerakan nasional, teks tentang
peristiwa sekitar Sumpah Pemuda 1928, teks tentang keragaman suku bangsa.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberi stimulus ide, gagasan, dan 175
motivasi siswa dengan menjelaskan faktor-faktor kegagalan perjuangan menit
para pendahulu dalam melawan dan mengusir pemerintah kolonial.
 Sasaran kegiatan ini adalah menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara cermat (detail)
memahami penjelasan guru. Kemudian, guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya jawab.
 Siswa membaca bacaan tentang masa awal pergerakan nasional
Indonesia.
 Secara mandiri, siswa membaca selama 20 menit secara cermat.
 Guru mengajukan pertanyaan sesuai dengan isi bacaan kepada beberapa
siswa dengan menunjuk secara acak.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
Ayo Menulis
 Siswa secara mandiri mengisi kolom yang berkaitan dengan tokoh
nasional dalam masa pergerakan nasional. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengisi tabel berkaitan dengan faktor-faktor lain yang memicu
munculnya rasa kebangsaan Indonesia.
 Secara mandiri, siswa membaca tabel yang berisi tentang keadaan
Alokasi
Waktu
masyarakat Indonesia pada masa munculnya rasa kebangsaan yang terjadi
di berbagai bidang kehidupan.
 Siswa membaca secara cermat untuk memahami isi tabel.
 Untuk mengetahui pemahaman siswa, guru memberikan pertanyaan
kepada beberapa siswa dengan cara menunjuk secara acak.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan pengaruh dan keberlanjutan keadaan masyarakat
Indonesia pada masa munculnya rasa kebangsaan pada masa sekarang.
Ayo Membaca
 Siswa secara mandiri membaca bacaan berjudul “Peristiwa Sumpah
Pemuda 1928”. (Nasionalisme dengan menjadikan tujuan bangsa
sebagai prioritas)
 Siswa membaca secara mandiri dan cermat untuk memahami isi bacaan
selama 15 menit. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Guru menunjuk beberapa siswa dan mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan isi bacaan.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak
baku yang terdapat pada bacaan. (Integritas dalam mengkaji dan
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan menyediakan Kamus Besar
Bahasa Indonesia.
 Guru meminta beberapa siswa menuliskan di papan tulis satu kosakata
yang telah ditemukan secara bergantian. Setiap siswa menuliskan satu
kata sehingga tidak ada kosakata yang ditulis berulang. (Integritas dalam
Ayo Menulis
 Secara mandiri, siswa membuat peta konsep berdasarkan bacaan dan
gambar tentang Sumpah Pemuda. (Kemandirian dalam mengembangkan
wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan arti penting penggunaan istilah “Indonesia” bagi
perjuangan bangsa Indonesia dan hubungannya dengan proses pergerakan
bangsa Indonesia. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Siswa membaca teks yang berkaitan dengan faktor penyebab terjadinya
perbedaan suku bangsa.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa menuliskan cerita mengenai identitas suku bangsa
salah satu temannya.
 Setiap siswa membacakan hasil kerjanya di depan guru dan teman-
komprehensif)
Ayo Berkreasi
 Siswa melakukan wawancara mengenai suku bangsa yang ada di
lingkungan sekitarnya (misalnya satu RT).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Perlu
Aspek
4 3 2 1
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
baik dan benar: dan sangat digunakan dalam digunakan dalam digunakan dalam
efektif penulisan penulisan penulisan
digunakan dalam keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
penulisan kalimat dalam kalimat dalam dari mind map.
kalimat dalam
mind map.
Membuat wawancara
Aspek Perlu
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil

Pengetahuan: dilakukan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan tujuan yang menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas materi tugas pewawancara atas pewawancara
pewawancara yang diberikan. materi tugas yang atas materi tugas
atas materi diberikan. yang diberikan.
tugas yang
diberikan.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa

Bahasa Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang
Indonesia yang baik, dan benar baik dan benar benar digunakan baik dan benar
baik dan dan efektif digunakan dalam sebagian digunakan dalam
benar: Bahasa digunakan dalam besar sebagian kecil
Indonesia yang dalam keseluruhan wawancara. wawancara.
baik dan benar keseluruhan wawancara.
digunakan wawancara .
dalam
wawancara
Keterampilan Teknik dan Teknik dan Sebagian besar Sebagian

Penulisan: urutan urutan teknik dan urutan kecil teknik dan
Teknik dan wawancara wawancara yang wawancara yang urutan
urutan benar dengan dilakukan benar dilakukan benar wawancara
wawancara pendekatan menunjukkan menunjukkan yang dilakukan
yang dilakukan yang sesuai penguasaan dan penguasaan dan benar
menunjukkan dengan situasi keterampilan keterampilan menunjukkan
kemampuan dan kondisi wawancara yang wawancara yang penguasaan dan
wawancara responden. dimiliki. dimiliki. keterampilan
yang baik wawancara
yang dimiliki.
Sikap Kemandirian dan Tanggung Jawab

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kemandirian
dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk
Contoh Soal/Tugas :
1. Mengapa berbagai bentuk perlawanan terhadap Belanda sering mengalami kegagalan?
2. Bagaimanakah perubahan strategi perlawanan terhadap Belanda dilakukan oleh kaum atau
golongan muda terpelajar?
3. Peristiwa apa yang menandai lahirnya masa pergerakan nasional?
4. Jelaskan pembagian masa pergerakan nasional!
5. Peristiwa apa yang menjadi latar belakang d


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi dampak peristiwa Sumpah Pemuda 1928 secara
tepat.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan
tempo secara benar.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengetahui perpindahan kalor secara tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi dampak peristiwa Sumpah Pemuda 1928.
IPA
sehari-hari
Indikator :
• Mengetahui perpindahan kalor.
SBdP
Indikator :
• Menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Membaca dampak peristiwa Sumpah Pemuda 1928 dengan penuh kepedulian.
2. Bernyanyi lagu “Indonesia Raya”.
3. Membaca teks tentang peristwa mengembun dan menyublim.
4. Berdiskusi tentang berbagai perubahan wujud benda.
5. Melakukan percobaan untuk menunjukkan terjadinya peristiwa mengembun dan menyublim.
• Lirik lagu “Indonesia Raya”, alat iring lagu sederhana, alat-alat percobaan perpindahan panas,
gambar peristiwa gesekan benda yang menghasilkan panas.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa diberi waktu selama 15 menit untuk membaca secara saksama menit
tentang Dampak Peristiwa Sumpah Pemuda 1928. (Kemandirian dalam
 Guru menguji tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan dengan
menunjuk secara acak dan spontan kepada beberapa siswa dan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan isi bacaan.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok. Selanjutnya,
setiap kelompok berdiskusi membuat ulasan teks yang berjudul “Dampak
Peristiwa Sumpah Pemuda 1928”. (Gotong royong dalam membangun
Ayo Menulis
 Secara mandiri, siswa membuat peta konsep berdasarkan bacaan dan
gambar tentang Dampak Peristiwa Sumpah Pemuda 1928. (Kemandirian
dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan penerapan konsep)
Ayo Bernyanyi
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu “Indonesia Raya”, lalu
mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
 Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang hingga siswa dapat menyanyikan
dengan benar. Selanjutnya, tunjuklah beberapa siswa untuk menyanyikan
lagu tersebut di depan teman-temannya. Siswa yang ditunjuk dapat
diminta menyanyikan sendiri atau bersama siswa lain yang juga ditunjuk.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan perasaannya saat menyanyikan lagu “Indonesia Raya”.
 Siswa juga menuliskan kembali isi lagu “Indonesia Raya”.
 Siswa menceritakan isi lagu “Indonesia Raya” di depan guru dan teman-
temannya dan teman yang lain memberikan pendapat dan tanggapannya
terhadap isi cerita. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Guru memberikan konfirmasi tentang isi lagu “Indonesia Raya”.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Peristiwa Mengembun dan Menyublim.
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk memahami isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan kata-kata sulit dan mencari
artinya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus Besar Bahasa
Indonesia. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi)
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika siswa mengalami
kesulitan.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa membuat kesimpulan dari isi teks.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memperhatikan kalimat-
kalimat utama atau ide-ide pokok dari setiap pargaraf pada bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah berhasil disusunnya
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan yang telah
dibuat. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi berkaitan dengan permasalahan berikut.
a. Bagan perubahan wujud benda berdasarkan pengamatan dan bacaan.
b. Perbedaan antara peristiwa mengembun dan menyublim.
c. Perbedaan peristiwa mengembun dan mengkristal.
d. Perbedaan peristiwa menyublim dan mengkristal.
e. Penyebab terjadinya peristiwa mengembun, mengublim dan
mengkristal.
f. Peristiwa sehari-hari yang menunjukkan terjadinya peristiwa
mengembun.
g. Peristiwa sehari-hari yang menunjukkan terjadinya peristiwa
menyublim.
 Kegiatan diskusi dilakukan di dalam kelompok-kelompok diskusi.
 Guru mengamati keterlibatan tiap anggota dalam kelompok diskusi.
 Selesai melakukan diskusi kelompok, tiap-tiap kelompok kemudian
menunjuk perwakilan untuk mempresentasikan hasilnya.
 Kegiatan presentasi dilakukan secara bergantian oleh setiap kelompok
dengan dilakukan pengundian untuk menentukan giliran presentasi.
 Pada akhir presentasi, guru mengajak siswa secara bersama-sama untuk
menarik kesimpulan hasil diskusi. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
Ayo Mencoba
 Siswa merancang dan melaksanakan percobaan untuk menunjukkan
terjadinya peristiwa mengembun dan menyublim. (Integritas dalam
 Guru memberikan konfirmasi mengenai kesimpulan hasil percobaan.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyi
Aspek 4 3 2 1
Ada banyak Ada sedikit Tidak ada

Dari awal hingga
Kesesuaian kesesuaian dengan kesesuaian kesesuaian sama
akhir, lagu
nada dengan notasi pada lagu. dengan notasi sekali dengan
dinyanyikan sudah
notasi pada pada lagu. notasi pada lagu.
sesuai dengan
lagu
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair yang Ada beberapa Ada banyak syair
dengan syair dilantunkan tidak dapat syair yang tidak yang tidak dapat
lagu dengan sempurna dinyanyikan. dapat dinyanyikan.
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri tegak Posisi tubuh Posisi tubuh
saat tampil tegak, rileks, tapi terlihat tegang, tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi pandangan pandangan hanya pandangan ke pandangan
menyapu seluruh ke satu arah, suara satu arah, suara menunduk, suara
penonton, suara jelas. kurang jelas. lirih.
terdengar jelas
Membuat percobaan
Perlu
Kriteria
4 3 2 1
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa

dan bahan bahan tidak ada
Merangkai alat Rangkaian tepat Rangkaian Rangkaian Rangkaian

percobaan sesuai petunjuk, tepat, waktu tepat, waktu kurang tepat
waktu merangkai merangkai merangkai
singkat lebih lama cukup lama

hasil hasil
percobaan benar percobaan
kurang benar


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat menjelaskan peristiwa Kongres Perempuan Indonesia secara benar.
2. Dengan bernyanyi lagu “Tanah Airku”, siswa dapat menunjukkan sikap rasa cinta kepada tanah air
secara benar.
3. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan upaya-upaya pelestarian kebudayaan nasional secara
benar.
4. Dengan bekerja sama, siswa dapat mengidentifikasi sikap dan perilaku yang tepat dalam
menghadapi keragaman dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh tanggung jawab.

PPKn
Ika
Indikator :
• Mengidentifikasi sikap dan perilaku yang tepat dalam menghadapi keragaman dalam kehidupan
sehari-hari.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menjelaskan peristiwa Kongres Perempuan Indonesia.
SBdP
Indikator :
• Menunjukkan sikap rasa cinta kepada tanah air.
• Menyebutkan upaya-upaya pelestarian kebudayaan nasional.
1. Membaca peristiwa Kongres Perempuan Indonesia.
2. Bernyanyi lagu “Tanah Airku”.
3. Menyebutkan upaya-upaya pelestarian kebudayaan nasional.
4. Mengidentifikasi sikap dan perilaku yang tepat dalam menghadapi keragaman dalam kehidupan
sehari-hari.
• Teks tentang “Kongres Perempuan Indonesia” dan upaya pelestarian kebudayaan nasional, syair
lagu “Tanah Airku”.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks berjudul menit
“Kongres Perempuan Indonesia”. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi bacaan dengan
menentukan kalimat utama pada setiap paragraf.
Ayo Menulis
 Siswa mencari kosakata baku dan tidak baku pada bacaan “Kongres
Perempuan Indonesia”. Siswa kemudian diminta menggunakan kata-kata
tersebut dalam kalimat buatannya sendiri. (Integritas dalam mengkaji
 Secara mandiri, siswa melengkapi peta konsep dengan jawaban
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. (Kemandirian dalam
Ayo Bernyanyi
 Guru mengajak siswa secara bersama menyanyikan lagu “Tanah Airku”
dengan terlebih dahulu memberikan contoh cara menyanyikan sesuai nada
dan tempo yang benar.
 Selesai bernyanyi, guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan meminta siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa
berkaitan dengan kegiatan bernyanyi yang telah dilakukan.
 Sasaran kegiatan adalah menumbuhkan kemampuan analisis dan
identifikasi siswa. Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara
cermat (detail) memahami isi lagu. Kemudian, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk mengomunikasikan hasilnya.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok, lalu tiap
kelompok berdiskusi tentang isi lagu “Tanah Airku”. Gunakan
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa sebagai panduan untuk
berdiskusi. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Siswa membaca secara mandiri dalam hati tentang upaya-upaya
Alokasi
Waktu
pengembangan dan pelestarian kebudayaan nasional.
 Guru menguji tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan dengan
menunjuk beberapa siswa secara acak dan bergantian, lalu memberikan
pertanyaan sesuai dengan isi bacaan.
Ayo Berlatih
 Siswa mengisi tabel sesuai dengan pendapatnya masing-masing berkaitan
dengan upaya-upaya pengembangan dan pelestarian kebudayaan nasional.
 Guru menekankan kejujuran kepada setiap siswa dalam mengemukakan
pendapatnya. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan berbagai keragaman suku bangsa dan budaya yang
ada di daerah tempat tinggalnya. (Gotong royong dalam membangun

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyi
Aspek 4 3 2 1
Kesesuaian Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
nada dengan akhir, lagu kesesuaian dengan kesesuaian kesesuaian sama
notasi pada dinyanyikan sudah notasi pada lagu. dengan notasi sekali dengan
lagu sesuai dengan pada lagu. notasi pada lagu.
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu dapat Ada satu syair yang Ada beberapa Ada banyak syair
dengan syair dilantunkan tidak dapat syair yang tidak yang tidak dapat
lagu dengan sempurna dinyanyikan. dapat dinyanyikan.
akhir.
Percaya diri Badan berdiri Badan berdiri tegak Posisi tubuh Posisi tubuh
saat tampil tegak, rileks, tapi terlihat tegang, tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi pandangan pandangan hanya pandangan ke pandangan
menyapu seluruh ke satu arah, suara satu arah, suara menunduk, suara
penonton, suara jelas. kurang jelas. lirih.
terdengar jelas.

Perlu
Aspek
4 3 2 1
baik atas materi materi. materi. materi. dari materi.
yang disajikan Beberapa
gambar dan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
baik dan benar: dan sangat digunakan digunakan digunakan
efektif dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
digunakan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
dalam penulisan kalimat dalam kalimat dalam dari mind map.
kalimat dalam
mind map.

Contoh Soal/Tugas :
1. Kapan Kongres Pemuda dilaksanakan?
2. Di manakah Kongres Pemuda dilaksanakan?
3. Siapakah peserta Kongres Pemuda?
4. Apakah hasil Kongres Pemuda I?
5. Apa hasil Kongres Pemuda II?
6. Apa isi ikrar Sumpah Pemuda?


Subtema : 2. Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan
dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa-peristiwa penting seputar
pembacaan teks Proklamasi Kemederkaan dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan membaca, siswa dapat memahami kalor dapat mengubah suhu benda dengan penuh
percaya diri.
4. Dengan mencoba, siswa dapat mengetahui kalor dapat mengubah suhu suatu benda dengan penuh
tanggung jawab.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Memahami peristiwa pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan.
IPA
sehari-hari
Indikator :
• Memahami kalor dapat mengubah suhu benda.
• Mengetahui kalor dapat mengubah suhu suatu benda.
IPS
Indikator :
• Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa penting seputar pembacaan teks Proklamasi Kemederkaan.
1. Membaca peristiwa pembacaan Proklamasi Kemerdekaan
2. Melakukan kegiatan menulis untuk membuat peta pikiran peristiwa-peristiwa penting seputar
pembacaan teks Proklamasi Kemederkaan
3. Membaca kalor dapat mengubah suhu benda
4. Percobaan untuk mengetahui kalor dapat mengubah suhu suatu benda
• Bahan-bahan percobaan kalor.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku. 175
 Siswa melatih kemampuan menganalisis gambar dengan panduan menit
pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa mencari keterkaitan gambar dan peristiwa
penjajahan yang dialami oleh bangsa Indonesia. (Integritas dalam
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengulas isi teks tentang “Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”.
Ayo Berlatih
 Siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak baku yang
terdapat pada bacaan “Peristiwa Pembacaan Teks Proklamasi”.
 Guru memfasilitasi kegiatan ini dengan menyediakan Kamus Besar
Bahasa Indonesia. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Menulis
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan dengan mengisi kolom peta
pikiran pada buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Guru berkeliling dan membantu secara privat siswa yang mengalami
kesulitan dalam mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bergiliran mempresentasikan hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan penguatan kepada setiap
jawaban siswa. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Membaca
 Guru meminta anak membaca bacaan “Kalor Mengubah Suhu Benda”.
Alokasi
Waktu
 Siswa memahami bacaan dan mengamati gambar tentang contoh kalor
dapat mengubah suhu benda. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Mencoba
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok untuk melakukan
percobaan untuk mengetahui kalor dapat mengubah suhu benda.
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati peristiwa-peristiwa yang menunjukkan
adanya perubahan suhu benda yang disebabkan kalor dalam kehidupan
sehari-hari. Kemudian, siswa diminta menuliskan hasil pengamatan pada
kolom yang tersedia. Siswa diarahkan saat melakukan kegiatan ini boleh
meminta bantuan atau bimbingan orang dewasa yang dianggap
mengetahui tentang perubahan suhu benda yang disebabkan oleh kalor.
pengamatan)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1

Rubrik penskoran
Menulis berdasarkan pengamatan gambar
Perlu
Aspek
4 3 2 1

peristiwa mengelompokkan sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
yang tampak jawaban. benar dalam benar dalam kecil benar dalam
pada gambar mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
yang diamati jawaban. jawaban. jawaban.
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang baik dengan dengan dengan dengan
dan benar: efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Bahasa menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
Indonesia keseluruhan penulisan. penulisan.
yang baik penulisan.
dan benar
digunakan
dalam
penulisan
kesimpulan
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil kecil penulisan
Tulisan hasil pengamatan pengamatan pengamatan hasil pengamatan
pengamatan benar dan benar tetapi benar dan benar dan
dibuat sistematis kurang sistematis sistematis sistematis
dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
benar, keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
sistematis penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang
dan jelas, sangat baik, di baik. terus masih perlu terus
yang atas rata-rata berkembang. ditingkatkan.
menunjukkan kelas.
keterampilan
penulisan
yang baik

Perlu
Aspek
4 3 2 1
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Bahasa Indonesia baik Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang dan benar dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam digunakan dalam
digunakan dalam penulisan penulisan penulisan
penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari mind map.
kalimat dalam mind map. mind map.
mind map.
Melakukan percobaan menyelidiki kalor dapat mengubah suhu benda

Perlu
Kriteria
4 3 2 1
Beberapa
Persiapan alat
Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap bahan tidak
dan bahan
ada
Merangkai alat Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian Rangkaian
percobaan sesuai petunjuk, waktu merangkai tepat, waktu kurang tepat
waktu merangkai lebih lama merangkai
singkat cukup lama
melakukan dan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan peralatan
mengamati fungsi, tidak fungsi, tidak sesuai fungsi, semaunya
percobaan merusak alat, hasil merusak alat, hasil alat ada yang
percobaan benar percobaan kurang rusak
benar
Contoh Soal/Tugas :
1. Kapan teks Proklamasi dibacakan:
2. Di mana teks Proklamasi dibacakan:
3. Siapakah yang membuat dan membacakan teks Proklamasi:
4. Siapa sajakah tokoh yang hadir pada peristiwa pembacaan teks Proklamasi:
5. Susunan acara pada pembacaan teks proklamasi:


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Dengan melakukan percobaan, siswa mengetahui kalor dapat menyebabkan perubahan wujud
benda dengan penuh tanggung jawab.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa-peristiwa yang terjadi sebelum
pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
3. Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa setelah pembacaan teks
Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh kepedulian.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan gerak tari dengan pola lantai yang benar.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa yang terjadi sebelum pembacaan teks Proklamasi
Kemerdekaan.
• Menyebutkan peristiwa-peristiwa setelah pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan.
IPA
sehari-hari
Indikator :
• Mengetahui kalor dapat menyebabkan perubahan wujud benda.
SBdP
4.3. Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah
Indikator :
• Mempraktikkan gerak tari dengan pola lantai yang benar.
1. Percobaan kalor dapat menyebabkan perubahan wujud benda
2. Membaca peristiwa-peristiwa yang terjadi sebelum pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan
3. Bercerita peristiwa-peristiwa setelah pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan
4. Memperagakan gerak tari dengan pola lantai
• Alat dan bahan percobaan perubahan wujud benda karena panas atau kalor
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru memberikan pengantar dengan sebuah 175
cerita yang menunjukkan adanya perubahan wujud benda dalam menit
kehidupan sehari-hari.
 Secara interaktif dan menarik, guru menjelaskan konsep perubahan wujud
benda karena panas atau kalor.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan.
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui perubahan wujud benda
yang disebabkan oleh panas atau kalor.
 Kegiatan percobaan dapat dilakukan di dalam kelas atau di laboratorium.
 Guru menunjuk para petugas untuk melakukan percobaan.
 Siswa yang lain mengamati dan mencatat setiap peristiwa yang terjadi
selama proses percobaan.
 Guru meminta kepada petugas untuk melakukan presentasi hasil
percobaan.
 Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan hasil percobaan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul “Peristiwa Menjelang dan Sesudah
Pembacaan Teks Proklamasi Kemerdekaan”. (Nasionalisme dengan
mengingat perjuangan pahlawan untuk menumbuhkan rasa syukur
akan kemerdekaan)
 Siswa membaca dalam hati secara cermat selama 20 menit. (Kemandirian
 Guru menguji pemahaman siswa dengan memberikan pertanyaan secara
lisan untuk dijawab secara rebutan oleh siswa.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi setiap jawaban siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak baku. (Integritas
 Siswa menjadikan Kamus Besar Bahasa Indonesia sebagai acuan.
 Guru meminta secara bergiliran kepada setiap siswa menuliskan satu
kosakata baku dan tidak baku di papan tulis. Usahakan jangan sampai ada
pengulangan kosakata yang ditulis. (Integritas dalam menerapkan
Alokasi
Waktu
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan dengan mengisi kolom peta
pikiran pada buku siswa.
 Guru berkeliling dan membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam
mengerjakan.
 Jika sudah selesai, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bergiliran mempresentasikan hasilnya.
 Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan penguatan kepada setiap
jawaban siswa. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Hari Merdeka”.
 Guru memberi contoh cara menyanyikan lagu itu, lalu mengajak siswa
menyanyikan bersama-sama.
 Dalam bernyanyi, siswa harus memperhatikan nada dan tempo yang
benar.
 Kemudian, siswa diminta melakukan gerak tari sesuai dengan lagu “Hari
Merdeka”. Guru menjelaskan pada siswa bahwa lagu dapat dijadikan
sebagai iringan tari. Tarian tidak dapat dipisahkan dari musik atau
pengiring. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai bentuk karya tari. (Gotong royong
 Guru dan siswa bisa menyimpulkan bersama-sama mengenai bentuk tari
tunggal: tari dilakukan oleh satu orang penari, tetapi tidak menutup
kemungkinan dilakukan oleh banyak orang secara bersama. Tari
berpasangan: tarian yang dilakukan secara berpasangan oleh dua orang
penari. Tarian berpasangan dapat dilakukan oleh banyak orang secara
berpasang-pasangan. Ada tarian berpasangan yang dilakukan oleh penari
putri dan penari putri. Ada tarian berpasangan yang dilakukan oleh penari
putra dan penari putra. Ada juga tarian berpasangan yang dilakukan oleh
penari putra dan penari putri.
 Guru memperlihatkan video bentuk tari tunggal yang benar-benar
dilakukan oleh satu orang penari, berpasangan yang benar-benar
dilakukan oleh dua orang penari secara berpasangan, dan kelompok yang
dilakukan oleh banyak penari secara berkelompok. Kemudian, siswa
mengamati pola lantai pada setiap karya tari.
 Siswa membuat kesimpulan mengenai pola lantai yang dilihat pada setiap
tarian. Guru mempertegas dengan memberikan gambaran, bahwa pola
lantai tarian yang dilakukan oleh satu orang penari dapat dilihat dari
garis-garis di lantai yang dilalui oleh penari pada saat melakukan gerak
tari. Pola lantai tari berpasangan ataupun kelompok dapat dilihat berupa
garis di lantai yang dilalui oleh penari saat melakukan gerak tari dan juga
dapat dilihat berupa formasi yang dibuat oleh penari kelompok.
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyi
Perlu
Kriteria
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
lagu seluruh syair seluruh syair lagu, sebagian kecil hafal syair lagu.
lagu, irama tepat. irama kurang tepat syair lagu.
atau sebaliknya.
Penguasaan Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
tinggi rendah akhir lagu kesesuaian dengan kesesuaian kesesuaian sama
dan panjang dinyanyikan notasi pada lagu. dengan notasi sekali dengan
pendek nada sudah sesuai pada lagu. notasi pada lagu.
dengan notasinya.
Presentasi
Aspek Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan atau empat dari empat
dengan dalam tata bahasa kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata Indonesia yang tata bahasa tata bahasa
bahasa Indonesia baik dan baku. Indonesia yang Indonesia yang
yang baik dan baik dan baku. baik dan baku.
baku.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan dialog Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog di beberapa bagian dialog tidak dialog secara
secara jelas dan dapat begitu jelas tapi keseluruhan
keseluruhan jelas, dimengerti. masih bisa betul-betul tidak
tidak ditangkap jelas,
menggumam dan maksudnya oleh menggumam dan
dapat dimengerti. pendengar. tidak dapat
dimengerti.
Sikap Kedisiplinan dan Tanggung Jawab
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kedisiplinan dan
tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat mengenal Proklamator Kemerdekaan Indonesia dengan penuh
kepedulian.
2. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan peristiwa-peristiwa heroik dalam menyambut
Proklamasi Kemerdekaan dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan membaca dan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi nilainilai luhur dalam keragaman
masyarakat dengan penuh kepedulian.
4. Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui kegiatan-kegiatan masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya yang menunjukkan nilai-nilai persatuan dalam keragaman dengan penuh tanggung
jawab.

PPKn
Ika
Indikator :
• Mengidentifikasi nilainilai luhur dalam keragaman masyarakat.
• Menyebutkan kegiatan-kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya yang menunjukkan nilai-
nilai persatuan dalam keragaman.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengenal Proklamator Kemerdekaan Indonesia.
IPS
Indikator :
• Menyebutkan peristiwa-peristiwa heroik dalam menyambut Proklamasi Kemerdekaan.
1. Membaca bacaan tentang proklamator kemerdekaan Indonesia
2. Membaca peristiwa-peristiwa heroik dalam menyambut Proklamasi Kemerdekaan
3. Membaca dan mengamati nilai-nilai luhur dalam keragaman masyarakat

4. mengamati kegiatan-kegiatan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya yang menujukkan nilai-nilai
persatuan dalam keragaman
• Gambar atau video tentang peristiwa heroik setelah Proklamasi, dan nilai-nilai luhur dalam
keragaman masyarakat.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru mengulas sekilas pembelajaran hari sebelumnya. Setelah siswa dan 175
suasana kelas dalam kondisi siap belajar, guru meminta siswa membaca menit
bacaan yang berjudul “Proklamator”.
Ayo Membaca
 Siswa membaca dalam hati selama 15 menit. (Kemandirian dalam
 Selesai membaca, guru meminta siswa menutup buku.
 Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa secara spontan dan
acak untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa menulis biografi sederhana mengenai Bapak Proklamator
Kemerdekaan Indonesia.
 Siswa mempresentasikan hasil kerjanya di depan guru dan teman-
temannya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Siswa membaca dan mengamati gambar tentang peristiwa-peristiwa
heroik setelah pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
menentukan bacaan di setiap paragraf. (Integritas dalam menerapkan
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa
berkaitan dengan bacaan tentang peristiwa-peristiwa heroik setelah
pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan. (Integritas dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa menandai peta daerah-daerah tempat terjadinya peristiwa heroik
Alokasi
Waktu
setelah pembacaan teks Proklamasi Kemerdekaan. (Nasionalisme dengan
menjadikan tujuan bangsa sebagai prioritas)
 Untuk memudahkan kegiatan ini, siswa dapat menggunakan peta
Indonesia.
 Setelah menyelesaikan menandai peta, guru meminta siswa untuk
mempresentasikan jawabannya.
 Guru menunjuk siswa secara acak dan bergiliran untuk mempresentasikan
jawabannya.
 Untuk selalu memberikan umpan balik dan apresiasi untuk setiap jawaban
siswa. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Menulis
 Siswa menceritakan mengapa rakyat di seluruh daerah di Indonesia sangat
antusias mendengar dan menyambut berita mengenai Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia.
 Siswa menceritakan sesuai dengan pengetahuan dan pemahaman yang
telah diperoleh pada pembelajaran-pembelajaran sebelumnya.
penerapan konsep)
 Siswa secara bergantian membacakan hasil kerjanya untuk mendapatkan
tanggapan dari teman dan gurunya. (Gotong royong dalam membangun
 Siswa membaca bacaan tentang nilai-nilai luhur dalam keragaman sosial
budaya masyarakat Indonesia.
 Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai variasi dan alternatif.
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa mengamati dan menyebutkan berbagai keragaman
yang terdapat di kelasnya. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Hasil pengamatan siswa digunakan sebagai bahan untuk mengisi tabel
pada buku siswa.
 Tabel hasil pengamatan siswa saling ditukarkan antarteman untuk
dikoreksi dan dievaluasi. (Gotong royong dalam membangun
Ayo Berlatih
 Siswa melakukan pengamatan terhadap masyarakat sekitarnya untuk
mencari tahu pentingnya persatuan dalam masyarakat. (Integritas dalam
 Siswa menggunakan lembar atau tabel pengamatan.
 Siswa mempresentasikan hasil pengamatannya untuk kemudian
dibandingkan dengan tabel pengamatan (Integritas dalam menerapkan


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mengamati gambar
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil Hasil
Pengetahuan: Hasil ditulis lengkap, dan ditulis lengkap, dan pengamatan pengamatan
pengamatan pertanyaanpertanyaan pertanyaanpertanyaan ditulis ditulis
ditulis lengkap, yang berkaitan yang berkaitan cukup kurang
menunjukkan dengan gambar, dengan gambar lengkap, lengkap,
pengetahuan secara keseluruhan sebagian besar dan dan
siswa tentang dijawab dengan dijawab dengan pertanyaan- pertanyaan-
materi benar. benar. pertanyaan pertanyaan
yang disajikan yang yang
berkaitan berkaitan
dengan dengan
gambar gambar
beberapa hanya
dijawab sedikit
dengan yang
benar. dijawab
dengan
benar.
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan Penjelasan
mengomunikasikan dipahami, pemilihan dipahami, Pemilihan kurang kurang
hasil kata sesuai dengan beberapa kata sesuai dipahami, dipahami,
bahasa Indonesia dengan bahasa pemilihan pemilihan
baku. Indonesia baku. beberapa sebagian
kata tidak besar kata
sesuai tidak sesuai
dengan dengan
bahasa bahasa
Indonesia Indonesia
baku. baku.
Sikap Ketelitian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan ketelitian siswa
yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Presentasi
Aspek
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
disampaikan atau dua empat kesalahan empat kesalahan
dengan kesalahan dalam tata bahasa dalam tata bahasa
menggunakan dalam tata Indonesia yang baik Indonesia yang
tata bahasa bahasa dan baku. baik dan baku.
Indonesia yang Indonesia yang
baik dan baku. baik dan baku.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan dialog Pengucapan dialog
berbicara dialog secara dialog di tidak begitu jelas secara keseluruhan
keseluruhan beberapa tapi masih bisa betul-betul tidak
jelas, tidak bagian jelas ditangkap jelas, menggumam
menggumam dan dapat maksudnya oleh dan tidak dapat
dan dapat dimengerti. pendengar. dimengerti.
dimengerti.

Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kedisiplinan
Contoh Soal/Tugas :
1. Bagaimanakah reaksi rakyat Indonesia menyambut Proklamasi Kemerdekaan?
2. Apa yang terjadi di Hotel Yamato ............ pada tanggal 19 September 1945?
3. Peristiwa apa yang melatarbelakangi dibangunnya Tugu Muda di Semarang?
4. Mengapa pemuda Bali melakukan perlawanan terhadap Jepang?
5. Apa yang dilakukan oleh rakyat Kalimantan dalam menyambut Proklamasi Kemerdekaan?


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa mengidentifikasi berbagai peristiwa dalam upaya pembentukan Negara
Kesatuan Republik Indonesia dengan penuh tanggung jawab.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengenal Ahmad Soebarjo dengan penuh kepedulian.
3. Dengan membaca, siswa dapat menyebutkan unsur-unsur budaya dengan penuh kepedulian.
4. Dengan bercerita, siswa dapat menyebutkan berbagai identitas suku bangsanya dengan penuh
tanggung jawab.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengenal suku-suku bangsa di Indonesia dengan penuh
kepedulian.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengenal Ahmad Soebarjo.
• Menyebutkan unsur-unsur budaya.
IPS
Indikator :
• Mengidentifikasi berbagai peristiwa dalam upaya pembentukan Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
SBdP
Indikator :
• Menyebutkan berbagai identitas suku bangsanya.
• Mengenal suku-suku bangsa di Indonesia.
1. Membaca berbagai peristiwa dalam upaya pembentukan Negara Kesatuan Republik Indonesia
dengan penuh tanggung jawab.
2. Mengenal Ahmad Soebarjo
3. Membaca unsur-unsur budaya dengan penuh kepedulian.
4. Bercerita identitas suku bangsanya.
5. Memperagakan karya tari dengan pola lantai.
• Gambar tentang suku-suku bangsa di Indonesia.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Berlatih 175
 Siswa mencari tahu dari berbagai sumber kepanjangan PPKI dan menit
BPUPKI. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang peristiwa-peristiwa dalam upaya
pembentukan NKRI. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Berlatih
 Selesai membaca, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada rubrik
Ayo Berlatih sesuai dengan bacaan pada buku siswa. (Integritas dalam
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Ahmad Soebarjo. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk membuat ulasan teks.
 Diskusi dilakukan siswa dengan teman sebangkunya.
 Kelompok mempresentasikan hasil kerjanya untuk kemudian ditanggapi
oleh kelompok lain. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
Ayo Membaca
 Siswa membaca dalam hati dengan saksama bacaan tentang “Unsur-
Unsur Budaya” selama 20 menit. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Guru meminta siswa untuk menutup buku.
 Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan isi bacaan kepada beberapa
siswa yang ditunjuk secara spontan dan acak.
Ayo Mengamati
 Selesai membaca, siswa melakukan kegiatan Ayo Mengamati dengan
mengisi tabel tentang unsur-unsur budaya. Kemudian, siswa mengisi
nama rumah adat, baju adat, tarian tradisional, dan senjata tradisional
yang dikenal. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
 Guru memberikan pertanyaan pancingan agar siswa mengingat kembali
tentang pola lantai tarian, misalnya, ”Apa saja pola lantai yang pernah
kalian pelajari?”
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan
tersebut dengan cara mengangkat tangan.
 Guru juga memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi
jawaban temannya. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban siswa, bahwa terdapat
empat pola lantai yang telah dipelajari, yaitu pola lantai vertikal,
horizontal, diagonal, dan garis melengkung.
 Selanjutnya, guru meminta siswa mengamati gambar gerakan tari pada
buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Mencoba
 Siswa telah mengamati gambar kedua gerak tarian pada buku siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan, ”Bagaimana bentuk pola lantai pada kedua
gerak tari pada gambar?”
 Guru memotivasi siswa agar cermat dalam mengamati gambar.
 Siswa diminta menuliskan jawabannya pada selembar kertas.
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan jawabannya di depan teman
sekelas.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan
jawabannya jika jawaban berbeda. (Gotong royong dalam membangun
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban semua siswa.
 Guru menjelaskan bahwa terdapat dua gerak tari yang diperlihatkan pada
gambar. Pada Gerak 1 menggunakan pola lantai horizontal. Pada Gerak 2
menggunakan pola lantai segitiga.
 Selanjutnya, guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri atas tiga
anak.
 Setiap kelompok diminta mencoba memperagakan tarian tersebut.
 Kemudian, setiap kelompok diminta memperagakan gerak sesuai gambar
di depan kelompok lain. (Integritas dalam mengkaji dan
 Guru mengajarkan siswa untuk menghargai penampilan teman, misalnya
dengan bertepuk tangan atau memberikan pujian.


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mengamati gambar
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil Hasil
Pengetahuan: ditulis lengkap, dan ditulis lengkap, dan pengamatan pengamatan
Hasil pengamatan pertanyaanpertanyaan pertanyaanpertanyaan ditulis ditulis kurang
ditulis lengkap, yang berkaitan yang berkaitan cukup lengkap, dan
menunjukkan dengan gambar, dengan gambar lengkap, pertanyaan -
pengetahuan siswa secara keseluruhan sebagian besar dan pertanyaan
tentang materi yang dijawab dengan dijawab dengan pertanyaan- yang
disajikan benar. benar. pertanyaan berkaitan
yang dengan
berkaitan gambar
dengan hanya sedikit
gambar yang dijawab
beberapa dengan benar.
dijawab
dengan
benar.
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan Penjelasan
mengomunikasikan dipahami, pemilihan dipahami, Pemilihan kurang sulit
hasil kata sesuai dengan beberapa kata sesuai dipahami, dipahami,
bahasa Indonesia dengan bahasa pemilihan pemilihan
baku. Indonesia baku. beberapa kata tidak
kata sesuai/ sesuai
tidak sesuai dengan
dengan bahasa
bahasa Indonesia
Indonesia baku.
baku.
Sikap Ketelitian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan ketelitian
siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apakah tugas PPKI?
2. Apa hasil sidang PPKI pertama?
3. Apa tujuan pembentukan KNI?
4. Kapan BKR sebagai cikal bakal TNI dibentuk?
5. Tuliskan 8 provinsi yang dibentuk sebagai hasil Sidang PPKI Pertama!


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi perjuangan dalam mempertahakan kemerdekaan
2. Dengan bernyanyi lagu “Maju Tak Gentar”, siswa dapat menyanyikan lagu dengan
memperhatikan ketepatan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengetahui perubahan wujud benda yang dipengaruhi
oleh kalor atau panas dengan tanggung jawab.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi perjuangan dalam mempertahankan kemerdekaan.
IPA
sehari-hari
Indikator :
• Menyebutkan perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas.
SBdP
Indikator :
• Menyanyikan lagu dengan memperhatikan ketepatan nada dan tempo.
1. Menyanyikan lagu dan bergerak dengan pola lantai
2. Membaca bacaan “Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan”
3. Percobaan tentang perubahan wujud benda.
• Alat percobaan wujud benda karena kalor atau panas.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Bernyanyi 175
 Setelah berdoa, pembelajaran dimulai dengan kegiatan Ayo Bernyanyi: menit
 Siswa menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”. Guru memberi contoh cara
menyanyikan lagu itu, lalu mengajak siswa menyanyikan bersama-sama.
(Nasionalisme dengan mengingat perjuangan pahlawan untuk
menumbuhkan rasa syukur akan kemerdekaan)
Ayo Berlatih
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali gerakan tari dengan pola
lantai yang telah dipelajari sebelumnya. Kemudian, Guru menjelaskan
mengenai pola lantai gerak tari pada buku siswa. (Integritas dalam
Ayo Berkreasi
 Siswa diajak untuk mengamati gerak tari yang terdapat pada Buku Siswa.
Siswa menghafalkan gerak dan pola lantai tari yang terdapat pada Buku
Siswa. Guru dapat mengajak siswa ke aula atau ruangan luar untuk
mempraktikkan gerak tari.
 Guru meminta siswa menggabungkan gerak dengan iringan lagu “Maju
Tak Gentar”.
 Guru juga memotivasi siswa untuk membuat gerak lain yang diiringi lagu
“Maju Tak Gentar”. Kegiatan ini untuk menumbuhkan kreativitas siswa
dalam membuat gerak tari sesuai keinginannya.
Ayo Membaca
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca dan mengamati
gambar tentang bentuk perjuangan dalam mempertahankan kemerdekaan.
literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk menjawab sejumlah pertanyaan sepeerti pada Buku
Siswa. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Menulis
 Siswa membandingkan bentuk perlawanan fisik dan diplomasi ke dalam
tabel.
 Siswa mengerjakannya tanpa melihat buku. (Kemandirian dalam
Alokasi
Waktu
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Selesai mengerjakan, siswa diminta untuk membacakan hasilnya secara
bergantian.
 Kegiatan ini juga dapat dilakukan dengan berdiskusi.
 Setiap siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan pada buku siswa
berdasarkan hasil diskusi. (Gotong royong dalam membangun
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Setiap kelompok melakukan percobaan perubahan wujud benda yang
dipengaruhi oleh kalor atau panas. (Integritas dalam mengkaji dan
 Guru mengawasi kerja setiap kelompok.
 Guru mengajak melakukan kegiatan ini di luar kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan orang lain selama kegiatan
berlangsung.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil percobaan dan
mempresentasikan hasilnya di depan guru dan kelompok lain. (Integritas

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No
Nama (No. KD) rata
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyi
Perlu
Kriteria
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal semua Siswa hafal Siswa belum
lagu semua syair lagu, syair lagu, irama sebagian kecil hafal syair lagu.
irama tepat. kurang tepat atau syair lagu.
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tinggi rendah menyanyikan menyanyikan lagu menyanikan menyanyikan
dan panjang lagu dengan dengan intonasi nada lagu dengan lagu dengan
pendek nada intonasi nada yang tepat dan dapat intonasi nada intonasi nada
yang tepat dan mengikuti irama. yang tepat dan yang tepat dan
dapat mengikuti dapat dapat mengikuti
irama. mengikuti irama.
irama.
Mengamati percobaan
Perlu
Kriteria
4 3 2 1
Isi dan Hasil Hasil pengamatan Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan ditulis lengkap, pengamatan pengamatan
Hasil pengamatan ditulis lengkap tetapi ada yang ditulis cukup ditulis kurang.
ditulis lengkap, dan sesuai tidak sesuai lengkap.
menunjukkan materi. materi.
pengetahuan siswa
tentang materi yang
disajikan
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunikasikan mudah dipahami, mudah dipahami, kurang sulit dipahami,
hasil pemilihan kata pemilihan dipahami, pemilihan kata
sesuai dengan beberapakata pemilihan tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan beberapa kata dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai/tidak Indonesia
baku. sesuai dengan baku.
bahasa
Indonesia baku.
Sikap Ketelitian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan ketelitian siswa
yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan sebagai
data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Contoh Soal/Tugas :
1. Mengapa bangsa Indonesia masih harus berjuang lagi mempertahankan kemerdekaannya?
2. Apa yang dimaksud perjuangan fisik dan diplomasi?
3. Apa yang melatarbelakangi peristiwa Pertempuran 10 November di ............?
4. Apa isi perjanjian Roem Royen?
5. Apa yang dimaksud Agresi Militer Belanda? Kapan terjadinya?


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa memahami peristiwa pengakuan kedaulatan Indonesia oleh Belanda
dengan penuh tanggung jawab.
2. Dengan bernyanyi lagu “Syukur”, siswa dapat memaknai rasa syukur atas hasil perjuangan para
pahlawan dalam memperjuangkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
3. Dengan berikrar, siswa dapat menerapkan sikap dalam keragaman agama dan budaya dengan
penuh kepedulian.
4. Dengan cerita, siswa dapat menentukan sikap yang baik dalam keragaman masyarakat dengan
penuh kepedulian.

PPKn
Ika
Indikator :
• Menerapkan sikap dalam keragaman agama dan budaya.
• Menentukan sikap yang baik dalam keragaman masyarakat.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Memahami peristiwa pengakuan kedaulatan Indonesia oleh Belanda.
• Memaknai rasa syukur atas hasil perjuangan para pahlawan dalam memperjuangkan dan
mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
1. Membaca siswa memahami peristiwa pengakuan kedaulatan Indonesia oleh Belanda, bernyanyi
lagu “Syukur”
2. Berikrar sikap dalam keragaman agama dan budaya
3. Cerita sikap yang baik dalam keragaman masyarakat dengan penuh kepedulian
• Gambar tentang Konferensi Meja Bundar.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Beri siswa waktu selama 15 menit untuk membaca dan mengamati menit
gambar tentang “Peristiwa Pengakuan Kedaulatan Indonesia oleh
Belanda”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Menulis
 Siswa membuat peta pikiran berdasarkan bacaan yang berjudul “Peristiwa
Pengakuan Kedaulatan Indonesia oleh Belanda“.(Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Siswa mencari tahu berkaitan dengan salah satu hasil dari KMB adalah
Belanda akan menyerahkan sepenuhnya kedaulatan kepada Republik
Indonesia Serikat pada akhir Desember 1949. (Integritas dalam mengkaji
 Siswa dapat melakukan kegiatan seperti pada Buku Siswa untuk menggali
informasi.
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok yang
beranggotakan 2-4 orang siswa.
 Setelah informasi didapat, guru mempersilakan setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya untuk kemudian mendapatkan
tanggapan dari kelompok lain.
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi hasil kerja setiap kelompok.
Ayo Bernyanyi
 Siswa berlatih menyanyikan lagu “Syukur .
 Guru menjelaskan bahwa lagu “Syukur” termasuk lagu wajib atau
nasional.
 Guru menjelaskan ciri-ciri lagu wajib atau nasional. (Nasionalisme
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai
lagu wajib atau nasional.
 Siswa menyanyikan ”Syukur” bersama temantemannya dengan
menggunakan iringan alat musik yang ada di sekitarnya.
 Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah pertunjukan ataupun
perlombaan menyanyi agar kegiatan pembelajarannya berjalan secara
Alokasi
Waktu
menyenangkan dan tidak membosankan. (Integritas dalam menerapkan
Ayo Berdiskusi
 Selesai bernyanyi, siswa berdiskusi tentang nilai-nilai yang terdapat
dalam lagu “Syukur” sesuai dengan pemahamannya. (Gotong royong
 Pada akhir pembelajaran, guru memberikan konfirmasi tentang isi lagu
“Syukur”.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks ikrar tentang
keragaman agama dan budaya.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri, siswa mencari penyelesaian masalah dari cerita mengenai
sikap dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan keragaman
sosial budaya dalam masyarakat. (Integritas dalam mengkaji dan
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa untuk menanggapi cerita
sesuai dengan pendapatnya.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan hasil kerja siswa dan
dibacakan secara bergantian di depan kelas.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan. (Integritas dalam

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyi
Aspek 4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal semua Siswa hafal Siswa belum hafal
lagu semua syair syair lagu, irama sebagian syair syair lagu.
lagu, irama kurang tepat lagu.
tepat. sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak dapat
tinggi rendah menyanyikan menyanyikan lagu menyanyikan menyanyikan lagu
dan panjang lagu dengan dengan intonasi lagu dengan dengan intonasi
pendek nada intonasi nada nada yang tepat intonasi dan nada dan irama
yang tepat dan tetapi kurang dapat irama yang yang tepat.
dapat mengikuti mengikuti irama. kurang tepat.
irama.
Menanggapi cerita
Perlu
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa menunjukkan Siswa

menunjukkan menunjukkan pemahaman materi menunjukkan
pemahaman pemahaman yang cukup tinggi pemahaman
materi yang materi cukup namun materi
sangat tinggi. tinggi. membutuhkan yang kurang dan
sedikit bantuan guru membutuhkan
dalam pengerjaanya. banyak bantuan
guru dalam
pengerjaanya.
Keterampilan Tanggapan Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan atau dua empat kesalahan dari empat
dengan kesalahan dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan dalam tata Indonesia yang baik tata bahasa
tata bahasa bahasa dan baku. Indonesia yang
Indonesia Indonesia yang baik dan baku.
yang baik dan baik dan baku.
baku.
Sikap Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kemandirian
siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Membaca ikrar
Kriteria
4 3 2 1
Penguasaan Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum hafal
isi ikrar seluruh isi ikrar sebagian besar sebagian kecil isi ikrar
isi ikrar isi ikrar
Penampilan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

dan penyajian mengucapkan mengucapkan mengucapkan mengucapkan ikrar
ikrar ikrar dengan ikrar dengan ikrar dengan dengan intonasi
intonasi nada intonasi nada intonasi nada nada yang tepat dan
yang tepat dan yang tepat dan yang tepat dan dapat mengikuti
dapat mengikuti dapat mengikuti dapat irama.
irama. irama. mengikuti
irama.
Contoh Soal/Tugas :
1. Kapan peristiwa KMB terjadi?
2. Di manakah peristiwa KMB diadakan?
3. Siapakah tokoh-tokoh yang terlibat dalam KMB?
4. Apa hasil KMB?
5. Bagaimana proses pengakuan kedaulatan Indonesia terjadi?
6. Apa makna KMB bagi bangsa Indonesia?


Subtema : 3. Peristiwa Mengisi Kemerdekaan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Dengan berlatih, siswa dapat membuat undangan dengan penggunaan ejaan yang tepat dengan
penuh percaya diri.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengamati perubahan wujud benda yang dipengaruhi
oleh kalor atau panas dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan-kegiatan dalam mengisi kemerdekaan
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan kegiatan-kegiatan pembangunan untuk
mengisi kemerdekaan dengan penuh kepedulian.

Bahasa Indonesia
3.9. Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan (ulang tahun, kegiatan
sekolah, kenaikan kelas, dll.)
4.9. Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat
efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan.
Indikator :
• Membuat undangan dengan penggunaan ejaan yang tepat.
IPA
sehari-hari
Indikator :
• Mengamati perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas.
IPS
Indikator :
• Mengidentifikasi kegiatan-kegiatan dalam mengisi kemerdekaan.
• Menyebutkan kegiatan-kegiatan pembangunan untuk mengisi kemerdekaan.
1. Berlatih membuat undangan dengan penggunaan ejaan yang tepat
2. Melakukan percobaan perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas
3. Membaca kegiatan-kegiatan dalam mengisi kemerdekaan
4. Mengamati gambar kegiatan-kegiatan pembangunan untuk mengisi kemerdekaan
• Gambar tentang kegiatan pembangunan, contoh undangan, alat dan bahan percobaan perubahan
wujud benda.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada awal pembelajaran subtema, guru memberi stimulus ide, gagasan, 175
dan motivasi siswa dengan kegiatan pengamatan gambar. menit
 Siswa mengamati berbagai kegiatan atau peristiwa dalam mengisi
kemerdekaan. (Nasionalisme dengan mengingat perjuangan pahlawan
untuk menumbuhkan rasa syukur akan kemerdekaan)
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah menumbuhkan kemampuan
analisis dan identifikasi siswa.
 Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara cermat (detail)
mengamati gambar. Kemudian, guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya.
 Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus melalui
pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada buku siswa:
 Guru mengajak siswa mencari keterkaitan gambar dengan peristiwa
penjajahan yang dialami oleh bangsa Indonesia. Selain kemampuan di
atas, sasaran yang ingin dicapai ialah kemampuan mengomunikasikan
secara baik, benar, dan efektif hasil dari pengamatan siswa. Dengan
demikian, sebuah data yang didapat siswa bisa diubah menjadi sebuah
informasi yang berguna. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa membaca bacaan berjudul “Surat Undangan”.
Ayo Mengamati
 Siswa secara mandiri mengidentifikasi bagian-bagian surat dan jenis-jenis
surat yang ada pada buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta setiap siswa membacakan
hasil pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengonfirmasi, dan melakukan penguatan terhadap
semua jawaban siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil kesimpulan
secara bersama-sama. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Berdiskusi
Alokasi
Waktu
 Sesuai dengan pengetahuan dan pemahaman yang telah dipelajari
sebelumnya tentang surat, siswa membuat perbandingan jenis-jenis surat.
 Siswa mengerjakan dalam kelompok dan guru berkeliling membantu
siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuka buku atau
catatan untuk membantu kelompoknya dalam mengerjakan tugas.
 Pada akhir kegiatan, satu kelompok diminta secara sukarela untuk
menuliskan hasil kerja kelompoknya di papan tulis untuk kemudian
dibahas secara bersama-sama dengan kelompok lain. (Gotong royong
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan perubahan wujud benda, menyublim.
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara kelompok.
 Dapat dilakukan dengan alternatif kegiatan sebagai berikut:
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan tentang mengisi kemerdekaan dengan
pembangunan di berbagai bidang.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberikan tanggapan. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Berlatih
 Siswa mencari dan menuliskan kosakata baku dan tidak baku. (Integritas
 Siswa melakukannya secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah selesai, guru meminta siswa membacakan hasilnya.
 Guru mengapresiasi, mengonfirmasi, dan menguatkan jawaban siswa.
Ayo Menulis
 Siswa mengemukakan sumbangsih yang dapat dilakukan dalam mengisi
kemerdekaan dalam sebuah peta pikiran yang telah tersedia.
 Siswa mengemukakan pendapat sesuai pemikiran dan pemahamannya
sendiri di dalam sebuah diskusi kelompok. (Kemandirian dalam
 Siswa saling menukarkan hasil kerjanya untuk kemudian dibaca dan
saling mengevaluasi. Lalu, siswa menuliskan kesimpulan mereka sendiri
dari hasil diskusi dan masukan teman. (Gotong royong dalam
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar kegiatan pembangunan di berbagai bidang.
 Siswa mengamati dengan cermat.
 Guru memberikan pertanyaan sesuai dengan gambar kepada beberapa
siswa yang ditunjuk secara acak dan spontan. (Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Siswa mencari tahu berkaitan dengan faktor pendukung dan penghambat
pembangunan nasional. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa dapat melakukan kegiatan studi pustaka, diskusi, atau wawancara.
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok yang
beranggotakan 2-4 orang siswa.
 Setelah informasi didapat, guru mempersilakan setiap kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya untuk kemudian mendapatkan
tanggapan dari kelompok lain. (Gotong royong dalam membangun
Alokasi
Waktu
 Pada akhir kegiatan, guru mengonfirmasi hasil kerja setiap kelompok.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menulis berdasarkan pengamatan pada gambar
Perlu
Aspek
4 3 2 1

peristiwa yang mengelompokkan sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
tampak pada jawaban. benar dalam benar dalam kecil benar dalam
gambar yang mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
diamati jawaban. jawaban. jawaban.
Indonesia yang benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan benar : dengan efisien dengan efisien dengan efisien dengan efisien
Bahasa dan menarik dalam dalam sebagian dalam sebagian
Indonesia yang dalam keseluruhan besar penulisan. kecil penulisan.
baik dan benar keseluruhan penulisan.
digunakan penulisan.
dalam
penulisan
kesimpulan
Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil kecil penulisan
Tulisan hasil pengamatan pengamatan pengamatan hasil
pengamatan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
dibuat dengan dan benar dan benar dan benar yang sistematis
benar, menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
sistematis dan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
jelas, yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
menunjukkan sangat baik, di baik. terus penulisan yang
keterampilan atas rata-rata berkembang. masih perlu
penulisan kelas. terus
yang baik ditingkatkan.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kecermatan
dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian
Percobaan menyelidiki peristiwa menyublim

Perlu
Kriteria
4 3 2 1
Persiapan alat Beberapa bahan
dan bahan Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap tidak ada
Merangkai alat Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian tepat, Rangkaian
percobaan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai kurang tepat
waktu merangkai lebih lama cukup lama
singkat
hasil percobaan hasil percobaan
benar kurang benar
Presentasi
Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
Presentasi Terdapat satu atau Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan dua kesalahan dalam atau empat dari empat
dengan tata bahasa kesalahan dalam kesalahan
Tata bahasa menggunakan Indonesia yang baik tata bahasa dalam tata
tata bahasa dan baku. Indonesia yang bahasa
Indonesia yang baik dan baku. Indonesia yang
baik dan baku. baik dan baku.
Sikap Semua anggota Beberapa anggota Siswa terlihat Siswa terus
terlihat terlihat bersungguh- bermain-main bermain-main
bersungguh- sungguh dalam tetapi masih mau sekalipun sudah
sungguh dalam mempersiapkan memperlihatkan berulang kali
mempersiapkan presentasi siswa. kerja keras diperingatkan
presentasi siswa. mereka oleh guru.
sekalipun dalam
pengawasan
guru.
Pengucapan Pengucapan dialog Pengucapan Pengucapan
dialog secara di beberapa bagian dialog tidak dialog secara
keseluruhan jelas dan dapat begitu jelas tapi keseluruhan
Ketrampilan jelas, tidak dimengerti. masih bisa betul-betul
berbicara menggumam dan ditangkap tidak jelas,
dapat dimengerti. maksudnya menggumam
oleh pendengar. dan tidak dapat
dimengerti.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kedisiplinan


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan dengan
penuh tanggung jawab.
2. Dengan mencari tahu, siswa dapat memahami peristiwa pengkristalan dengan penuh kepedulian.
3. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis perisitiwa pengkristalan dengan penuh
tanggung jawab.
4. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi ragam seni rupa daerah dengan penuh kepedulian.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan.
IPA
sehari-hari
Indikator :
• Memahami peristiwa pengkristalan.
• Menganalisis perisitiwa pengkristalan.
SBdP
3.4. Memahami karya seni rupa daerah
4.4. Membuat karya seni rupa daerah
Indikator :
• Mengidentifikasi ragam seni rupa daerah.
1. Membaca peran pelajar dalam mengisi kemerdekaan
2. Mencari tahu peristiwa pengkristalan dengan melakukan percobaan peristiwa pengkristalan dengan
penuh tanggung jawab.
3. Membaca ragam seni rupa daerah
• Alat dan bahan percobaan, gambar beragam seni rupa daerah.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca bacaan “Peran Pelajar dalam Mengisi Kemerdekaan”. menit
 Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk memahami isi bacaan.
 Selesai membaca, siswa mencoba menemukan kosakata baku dan tidak
baku beserta artinya.
 Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus Besar Bahasa
kegiatan literasi)
 Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika siswa mengalami
kesulitan.
 Secara mandiri siswa membuat kesimpulan.
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memperhatikan kalimat-
kalimat utama atau ide-ide pokok dari setiap paragraf pada bacaan.
 Siswa membacakan kesimpulan yang telah berhasil disusunnya.
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan yang telah
dibuat. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Berlatih
 Secara mandiri siswa menceritakan kembali isi bacaan yang berjudul
“Peran Pelajar dalam Mengisi Kemerdekaan” sesuai dengan bahasa dan
pemahamannya sendiri.
 Guru memberikan waktu 30 menit bagi siswa untuk membuat cerita.
 Guru meminta siswa untuk saling menukarkan cerita hasil kerja siswa dan
dibacakan secara bergantian di depan kelas. Siswa lain memberikan
tanggapan dan masukan kepada setiap cerita yang dibacakan. (Integritas
Ayo Mencoba
 Siswa mengerjakan tugas pada buku siswa berkaitan dengan peran pelajar
dalam mengisi kemerdekaan. (Integritas dalam mengkaji dan
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat tabel catatan tentang kegiatannya sehari-hari.
 Guru menekankan kejujuran siswa dalam membuat catatan hariannya.
 Guru meminta anak melibatkan orang tuanya untuk mengevaluasi catatan
harian yang telah dibuat siswa.
 Guru menjelaskan peristiwa pengkristalan sebagai salah satu bentuk atau
jenis perubahan wujud benda.
 Guru dapat menggunakan media gambar, benda, atau video dalam
menjelaskan.
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya ataupun
memberikan tanggapan.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki peristiwa pengkristalan.
 Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 orang.
 Setiap kelompok melakukan percobaan sesuai dengan prosedur yang ada
pada buku siswa. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Guru mengajak siswa melakukan kegiatan di luar kelas.
 Guru selalu menekankan keselamatan diri dan orang lain selama kegiatan
berlangsung.
 Pada akhir kegiatan, setiap kelompok mempresentasikan hasil
percobaannya.
 Guru mengajak siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan hasil
percobaan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Membaca
 Siswa membaca dan diarahkan untuk benar-benar memahami isi bacaan
dengan menentukan bacaan di setiap paragraf. (Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk melengkapi tabel yang
berisi ciri seni rupa daerah yang ada di daerah sekitar.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru menunjuk beberapa siswa secara acak untuk membacakan
jawabannya.
 Guru memberikan konfirmasi pada setiap jawaban siswa. (Integritas

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Percobaan menyelidiki peristiwa mengkristal
Perlu
Kriteria
4 3 2 1
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap Cukup lengkap Beberapa bahan

dan bahan tidak ada
Merangkai Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian tepat, Rangkaian
alat percobaan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai kurang tepat
waktu merangkai lebih lama cukup lama
singkat
melakukan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
dan fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya
mengamati merusak alat, hasil merusak alat, yang rusak
percobaan percobaan benar hasil percobaan
kurang benar
Presentasi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
dengan kesalahan dalam dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan tata tata bahasa Indonesia yang tata bahasa
bahasa Indonesia Indonesia yang baik dan baku. Indonesia yang
baku.
Sikap Semua anggota Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguh- bersungguh- namun masih mau sekalipun sudah
sungguh dalam sungguh dalam memperlihatkan berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras mereka diperingatkan
presentasi siswa. presentasi siswa. sekalipun dalam oleh guru.
pengawasan guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog dialog di dialog tidak begitu dialog secara
secara beberapa bagian jelas tapi masih keseluruhan
keseluruhan jelas, jelas dan dapat bisa ditangkap betul-betul
tidak dimengerti. maksudnya oleh tidak jelas,
menggumam dan pendengar. menggumam
dapat dimengerti. dan tidak dapat
dimengerti.
Sikap Kedisiplinan, Percaya Diri dan Tanggung Jawab
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kedisiplinan,
percaya diri dan tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat mengetahui peristiwa lahirnya Pancasila dengan penuh tanggung
jawab.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi makna Pancasila dalam keragaman budaya
bangsa dengan penuh kepedulian.
3. Dengan diskusi, siswa dapat mengenal nilai-nilai luhur Pancasila yang berkembang di masyarakat

PPKn
Ika
Indikator :
• Mengenal nilai-nilai luhur Pancasila yang berkembang di masyarakat.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi makna Pancasila dalam keragaman budaya bangsa.
IPS
Indikator :
• Menjelaskan peristiwa lahirnya Pancasila.
1. Membaca peristiwa lahirnya Pancasila
2. Membaca Makna Pancasila dalam Keragaman Budaya Bangsa
3. Diskusi nilai-nilai luhur Pancasila yang berkembang di masyarakat
• Gambar tentang tokoh-tokoh pencetus Pancasila.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca bacaan berjudul “Peristiwa Lahirnya Pancasila”. menit
literasi)
Ayo Menulis
 Secara mandiri, siswa menceritakan kembali isi bacaan yang berjudul
“Peristiwa Lahirnya Pancasila” sesuai dengan bahasa dan pemahamannya
sendiri. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan kepada setiap cerita yang
dibacakan.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks berjudul “Peran
Pancasila dalam Menjaga Keberagaman Bangsa”. (Nasionalisme dengan
menentukan bacaan di setiap paragraf.
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan informasi penting yang terdapat dalam bacaan secara
mandiri.
 Guru meminta setiap siswa membacakan hasil kerjanya secara bergantian.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok untuk berdiskusi
untuk menjawab pertanyaan pada buku siswa berkaitan dengan kegiatan
gotong royong. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
Alokasi
Waktu
komprehensif)
Ayo Mengamati
 Secara mandiri, siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan
ilustrasi cerita pada buku siswa berkaitan dengan kegiatan musyawarah
untuk mufakat.
 Siswa menjawab sesuai dengan pendapat dan pemahamannya sendiri.
pengamatan)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat cerita
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Cerita yang Cerita yang lengkap Cerita yang Cerita yang
Pengetahuan: lengkap dan dan namun kurang kurang lengkap dibuat tidak
Isi cerita lengkap, infomatif dan infomatif dan dan kurang lengkap dan
menunjukkan memudahkan memudahkan infomatif sehingga tudak informatif.
pengetahuan pembaca pembaca memahami kurang
penulis yang baik memahami keseluruhan materi. memudahkan
atas materi yang keseluruhan pembaca
disajikan materi. memahami
sebagian besar
materi.
Indonesia yang benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan benar : efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
Bahasa dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
Indonesia yang keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari cerita.
baik dan benar kalimat dalam cerita. cerita.
digunakan cerita.
dalam penulisan
cerita
Penulisan: cerita yang cerita yang cerita yang cerita yang
cerita dibuat sangat menarik, menarik, jelas dan dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, jelas dan benar, benar, menarik, jelas menarik, jelas
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan dan benar, dan benar,
menarik keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat cerita membuat cerita keterampilan keterampilan
keterampilan yang tinggi dari yang baik dari membuat cerita membuat cerita
pembuatan cerita pembuatnya. pembuatnya. yang terus yang dapat terus
yang baik berkembang dari ditingkatkan.
pembuatnya.
Sikap Kemandirian, Kecermatan, dan Ketelitian
kecermatan, dan ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk
Bercerita
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
dengan kesalahan dalam dalam tata bahasa kesalahan dalam
Tata bahasa menggunakan tata tata bahasa Indonesia yang baik tata bahasa
bahasa Indonesia Indonesia yang dan baku. Indonesia yang
baku.
Pengucapan Pengucapan Pengucapan dialog Pengucapan
dialog dialog di tidak begitu jelas dialog secara
secara beberapa bagian tapi masih bisa keseluruhan
Ketrampilan keseluruhan jelas, jelas dan dapat ditangkap betul-betul tidak
berbicara tidak dimengerti. maksudnya oleh jelas,
menggumam dan pendengar. menggumam dan
dapat dimengerti. tidak dapat
dimengerti.
Sikap Percaya Diri dan Tanggung Jawab
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan percaya diri dan
tanggung jawab siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian
Contoh Soal/Tugas :
1. Siapa sajakah tokoh yang mengusulkan calon rumusan dasar negara Indonesia?
2. Sejak kapan istilah Pancasila dikenal? Uraikan secara singkat!
3. Dari bahasa apakah istilah Pancasila? Apakah artinya?
4. Apa yang dibahas dalam Sidang Pertama BPUPKI?
5. Apakah isi pidato Ir. Soekarno pada Sidang Pertama BPUPKI?
6. Kapan dan pada peristiwa apa rumusan Pancasila disahkan?


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat menghargai perbedaan budaya dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan untuk melestarikan budaya sekaligus
bisa berprestasi dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan mencari tahu, siswa dapat menyebutkan perilaku-perilaku di lingkungan sekolah dengan
penuh percaya diri.
4. Dengan mencoba, siswa dapat membuat undangan resmi dengan penuh tanggung jawab.

PPKn
Ika
Indikator :
• Mengidentifikasi kegiatan untuk melestarikan budaya sekaligus bisa berprestasi.
• Menyebutkan perilaku-perilaku di lingkungan sekolah.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Membuat undangan resmi.
IPS
Indikator :
• Menghargai perbedaan budaya.
1. Membaca menghargai perbedaan budaya
2. Membaca upaya pelestarian budaya
3. Membaca kegiatan untuk melestarikan budaya sekaligus bisa berprestasi
4. Mencari tahu perilaku-perilaku di lingkungan sekolah
5. Mencoba membuat undangan resmi
• Gambar tentang ragam budaya, tabel perilaku, ikrar perilaku dalam keragaman.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca dan mengamati bacaan tentang perbedaan budaya. menit
 Siswa membaca dalam hati selama 15 menit dengan saksama.
literasi)
 Guru meminta siswa menutup buku dan memberikan pertanyaan kepada
beberapa
 siswa untuk menjawab dengan cara acak dan spontan.
Ayo Berlatih
 Siswa menuliskan informasi penting yang terdapat pada bacaan yang
berjudul “Beda Budaya Tetap Saudara”. (Integritas dalam menerapkan
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul “Siswa SD Juara Pekanbaru
Persembahkan Pentas Seni”. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Mencoba
 Siswa secara mandiri membuat undangan dengan ketentuan seperti pada
buku siswa.
 Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir pembelajaran, undangan hasil karya siswa saling ditukarkan
untuk kemudian ditanggapi dan dievaluasi. (Gotong royong dalam
 Untuk memotivasi siswa, guru memajang di dinding kelas surat undangan
yang dibuat dengan benar dan manarik.
Ayo Mengamati
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
pengamatan)
 Guru berkeliling untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah semua siswa selesai, guru meminta setiap siswa membacakan
hasil pekerjaannya.
 Guru mengapresiasi, mengonfirmasi, dan melakukan penguatan terhadap
Alokasi
Waktu
semua jawaban siswa.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil kesimpulan
secara bersama-sama. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
Ayo Berlatih
 Siswa mengisi tabel tentang contoh sikap dan perilaku dalam keragaman.
 Siswa memberikan tanggapan terhadap contoh-contoh sikap dan perilaku
dalam tabel.
 Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memilih para petugas
diskusi, seperti pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-lain.
 Sementara, siswa yang lain bertindak sebagai peserta diskusi.
 Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi. Pembawa acara
juga bertugas untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
 Notulis bertugas untuk mencatat kejadiankejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat yang disampaikan oleh
peserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu
yang didapat)
 Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
 Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi pendapat-
pendapat siswa. Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat undangan
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: udangan dibuat undangan dibuat udangan dibuat kecil udangan
Isi udangan dengan baik, lengkap dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
lengkap, dan dapat lengkap dan dapat baik, lengkap
menunjukkan memberikan dapat memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi informasi singkat yang berguna informasi
menyeluruh pembaca, serta yang berguna bagi pembaca. singkat yang
atas materi disajikan dengan bagi pembaca. berguna bagi
yang diringkas menarik. pembaca.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa
Bahasa yang baik dan benar yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia digunakan dengan benar digunakan baik dan benar baik dan benar
yang baik efisien dan menarik dengan efisien digunakan digunakan
dan benar: dalam keseluruhan dalam dengan efisien dengan efisien
Bahasa penulisan. keseluruhan dalam sebagian dalam sebagian
Indonesia penulisan. besar penulisan. kecil penulisan.
yang baik dan
benar
digunakan
dalam
penulisan
ringkasan
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan udangan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
udangan yang sistematis dan udangan yang udangan yang penulisan
dibuat dengan benar menunjukkan sistematis dan sistematis dan udangan yang
benar, keterampilan benar benar sistematis dan
sistematis dan penulisan yang menunjukkan menunjukkan benar
jelas, yang sangat baik, di atas keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan rata-rata kelas. penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan baik. terus penulisan yang
penulisan berkembang. masih perlu
yang baik terus
ditingkatkan.
Contoh Soal/Tugas :
Membuat undangan.


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membuat surat undangan tidak resmi dengan penuh
tanggung jawab.
2. Dengan mencoba, siswa membuat undangan tidak resmi dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan bercerita, siswa berbagi pengalamannya dalam membuat undangan dengan penuh percaya
diri.
4. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis peristiwa pengembunan sebagai salah
satu bentuk atau jenis perubahan wujud benda.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Membuat surat undangan tidak resmi.
• Membuat undangan tidak resmi.
IPA
sehari-hari
Indikator :
• Menganalisis peristiwa pengembunan sebagai salah satu bentuk atau jenis perubahan wujud
benda.
SBdP
Indikator :
• Berbagi pengalamannya dalam membuat undangan.
1. Mengamati gambar surat undangan tidak resmi.
2. Membuat undangan tidak resmi
3. Bercerita pengalamannya dalam membuat undangan
4. Melakukan percobaan peristiwa pengembunan sebagai salah satu bentuk atau jenis perubahan
wujud benda
• Gambar undangan tidak resmi, alat dan bahan percobaan peristiwa pengembunan
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada awal pembalajaran subtema, guru memberi stimulus ide, gagasan, 175
dan motivasi siswa dengan kegiatan mengingat pembelajaran yang telah menit
lalu tentang undangan.
Ayo Mengamati
 Siswa melakukan pengamatan gambar contoh surat undangan tidak resmi.
Guru bisa menunjukkan contoh-contoh surat undangan yang lain dengan
gambar maupun dengan video. Siswa diminta melakukan pengamatan
dengan cermat.
 Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah menumbuhkan kemampuan
analisis dan identifikasi siswa. Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk
secara cermat (detail) mengamati gambar. Kemudian, guru memberikan
kesempatan yang besar kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil
pengamatannya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Mencoba
 Siswa secara mandiri membuat surat undangan tidak resmi dengan
ketentuan seperti pada buku siswa.
 Guru membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir pembelajaran, undangan hasil karya siswa saling ditukarkan
untuk kemudian ditanggapi dan dievaluasi. (Gotong royong dalam
 Untuk memotivasi siswa, guru memajang di dinding kelas surat undangan
yang dibuat dengan benar dan menarik.
Ayo Berlatih
 Secara mandiri, siswa menceritakan pengalamannya dalam membuat
undangan.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan kepada setiap cerita yang
dibacakan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Guru menjelaskan peristiwa pengembunan sebagai salah satu bentuk atau
jenis perubahan wujud benda.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan
tanggapan, pendapat, atau bertanya.
Alokasi
Waktu
Ayo Mencoba
 Guru mengarahkan siswa membentuk kelompok untuk melakukan
percobaan untuk mengetahui kalor dapat mengubah suhu benda.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat cerita
Perlu
Aspek
4 3 2 1
sebagian besar
materi.
digunakan cerita.
dalam penulisan
cerita
pembuatnya.
Membuat undangan
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: udangan dibuat undangan dibuat udangan dibuat kecil udangan
Isi udangan dengan baik, lengkap dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
lengkap, dan dapat lengkap dan dapat baik, lengkap
menunjukkan memberikan dapat memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi informasi singkat yang berguna informasi
menyeluruh pembaca, serta yang berguna bagi pembaca. singkat yang
atas materi disajikan dengan bagi pembaca. berguna bagi
yang diringkas menarik. pembaca.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa
Bahasa yang baik dan benar yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia digunakan dengan benar digunakan baik dan benar baik dan benar
yang baik efisien dan menarik dengan efisien digunakan digunakan
dan benar: dalam keseluruhan dalam dengan efisien dengan efisien
Bahasa penulisan. keseluruhan dalam sebagian dalam sebagian
Indonesia penulisan. besar penulisan. kecil penulisan.
yang baik dan
benar
digunakan
dalam
penulisan
ringkasan
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan udangan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
udangan yang sistematis dan udangan yang udangan yang penulisan
dibuat dengan benar menunjukkan sistematis dan sistematis dan udangan yang
benar, keterampilan benar benar sistematis dan
sistematis dan penulisan yang menunjukkan menunjukkan benar
jelas, yang sangat baik, di atas keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan rata-rata kelas. penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan baik. terus penulisan yang
penulisan berkembang. masih perlu
yang baik terus
ditingkatkan.
Melakukan percobaan pengembunan

Perlu
Kriteria 4 3 2 1
Persiapan alat Lengkap Terdapat satu alat Terdapat lebih
dan bahan atau bahan yang dari satu alat atau
tidak tersedia. bahan yang tidak
tersedia.
Merangkai Rangkaian tepat Rangkaian tepat, Rangkaian tepat, Rangkaian
alat sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai kurang tepat
percobaan waktu lebih lama cukup lama
cara merangkai
membuat singkat
rangkaian
listrik

mengamati fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
percobaan merusak alat, merusak alat, hasil yang rusak.
hasil percobaan percobaan kurang
benar. benar.
Contoh Soal/Tugas :
Mempresentasikan surat undangan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi cara-cara menghargai jasa para pahlawan dengan
penuh kepedulian.
2. Dengan berlatih, siswa dapat menanggapi berbagai permasalahan yang muncul dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan berlatih, siswa dapat membuat gambar ragam daerah dengan penuh tanggung jawab.

PPKn
Ika
Indikator :
• Mengidentifikasi cara-cara menghargai jasa para pahlawan.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menanggapi berbagai permasalahan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :
• Membuat gambar ragam daerah.
1. Membaca cara-cara menghargai jasa para pahlawan
2. Berlatih menanggapi berbagai permasalahan yang muncul dalam kehidupan sehari-hari
3. Membuat gambar ragam daerah
• Ragam gambar seni rupa daerah.
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks berjudul menit
“Menghargai Jasa Para Pahlawan”. (Nasionalisme dengan mengingat
kemerdekaan)
menentukan bacaan di setiap paragraf. (Kemandirian dalam
Ayo Berlatih
 Guru meminta siswa untuk menuliskan cara menghargai jasa para
pahlawan. (Nasionalisme dengan mengingat perjuangan pahlawan
untuk menumbuhkan rasa syukur akan kemerdekaan)
 Kegiatan ini bisa dilakukan secara perorangan atau kelompok. Hasilnya
dituliskan pada peta pikiran seperti pada Buku Siswa. (Integritas dalam
Ayo Berlatih
 Secara mandiri, siswa menanggapi berbagai ilustrasi cerita atau
permasalahan yang disajikan pada buku siswa.
 Siswa menanggapi berdasarkan pendapat dan pemahaman serta sikapnya
sendiri.
 Agar lebih menarik, kegiatan ini dapat dilakukan dengan jalan diskusi
dengan membentuk kelompok diskusi. (Gotong royong dalam
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati berbagi contoh gambar seni rupa ragam daerah atau
Nusantara.
 Siswa diminta mengamati dengan saksama.
 Siswa diminta mencermati berbagai bentuk, wujud, dan pola ragam seni
rupa daerahnya.
 Siswa membuat gambar seni rupa ragam Nusantara dari daerahnya pada
buku atau kertas gambar.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk membuat pameran
lukisan sederhana di sekolah dengan menampilkan hasil karya para siswa.
 Hal ini dilakukan sebagai salah satu bentuk apresiasi karya siswa.
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat cerita
Perlu
Aspek
4 3 2 1
sebagian besar
materi.
digunakan cerita.
dalam penulisan
cerita
pembuatnya.
Membuat gambar
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian Keseluruhan
objek: Objek gambar dibuat ngambar dibuat dari gambar dibuat gambar tidak sesui
gambar dibuat sesui dengan sesui dengan sesui dengan ragam seni rupa
seaui dengan ragam seni rupa ragam seni rupa ragam seni rupa daerah setempat.
ragam seni rupa daerah setempat. daerah setempat. daerah setempat.
daerah
Sikap: Gambar dibuat Gambar Poster Gambar dibuat Gambar dibuat
gambar dibuat secara mandiri, dibuat sebagian secara kurang secara kurang
secara mandiri, baik dan benar besar secara mandiri, baik dan mandiri, baik dan
baik dan benar serta penuh mandiri, baik dan benar serta masih benar serta masih
serta penuh tanggung jawab benar serta penuh perlu pengawasan perlu sering
tanggung jawab atas pemenuhan tanggung jawab dalam pemenuhan diingatkan dan
atas pemenuhan tugas yang atas pemenuhan tugas yang pengawasan penuh
tugas diberikan. tugas yang diberikan. dalam pemenuhan
diberikan. tugas yang
diberikan.
Keterampilan Komposisi Komposisi Komposisi bentuk, Sama sekali tidak

membuat bentuk, dan bentuk, dan dan pilihan warna memperhatikan
poster: Teknik pilihan warna pilihan warna sebagian kecil komposisi bentuk
gambar secara sebagian besar tepat, kreatif dan dan pemilihan
(kompisisi keseluruhan tepat, kreatif dan menarik. warna.
bentuk dan sangat tepat, menarik.
pilihan warna) kreatif dan
menarik.


Pembelajaran :1-6
A. Kompetensi Inti
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan di tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis, dan
kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, serta dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
1. Dengan membuat ulasan, siswa dapat memahami isi bacaan atau teks dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berlatih, siswa dapat membuat surat undangan dengan memenuhi unsur surat undangan
serta pemilihan dan penggunaan kata yang tepat dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan membuat patung dari bubur kertas, siswa dapat mengenal seni rupa ragam nusantara atau
daerah dengan penuh kepedulian.
4. Dengan membaca ikrar, siswa dapat menerapkan sikap toleransi dalam kehidupan sehari-harinya
5. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menganalisis berbagai bentuk atau jenis perubahan
wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas dengan penuh tanggung jawab.
6. Dengan melakukan kunjungan, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa-peristiwa sejarah dengan
penuh kepedulian.
C. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca teks yang berjudul “Pelajaran 175
Pelangi”. menit
 Guru meminta siswa membaca dalam hati dengan saksama selama 20
menit.
 Guru meminta siswa menuliskan pelajaran yang dapat diambil dari
bacaan.
 Siswa membuat ulasan teks sesuai dengan pemahaman siswa terhadap
teks.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswa
Alokasi
Waktu
yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta setiap siswa untuk mempresentasikan
hasil kerjanya.
 Guru juga meminta setiap kelompok menceritakan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi selama membuat percobaan.
Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru meminta siswa untuk kembali mengingat unsur-unsur surat 175
undangan sambil memperhatikan gambar contoh surat undangan. menit
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Sesuai dengan ketentuan dan prosedur pada buku siswa, siswa membuat
contoh surat undangan secara mandiri.
hasil kerjanya.
 Guru juga meminta setiap siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat surat undangan.
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru meminta siswa untuk kembali mengingat seni rupa ragam Nusantara 175
atau daerah. menit
 Siswa membuat patung dari bubur kertas sesuai dengan prosedur:
- Menyiapkan alat dan bahan
- Mencari model atau objek bentuk patung
- Membuat patung sesuai dengan langkahlangkah seperti pada buku
siswa.
hasil kerjanya.
 Guru juga meminta setiap siswa menceritakan kesulitan-kesulitan yang
dihadapi selama membuat patung.
Pertemuan Keempat
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca dan mengamati bacaan tentang “Ikrar Toleransi”. 175
 Siswa membaca dalam hati selama 15 menit dengan saksama. menit
 Guru meminta siswa menutup buku dan memberikan pertanyaan kepada
beberapa siswa untuk menjawab dengan cara acak dan spontan.
Alokasi
Waktu
Pertemuan Kelima
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru meminta siswa untuk kembali mengingat berbagai bentuk atau jenis 175
perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas. menit
 Guru menunjuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
contoh perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami bentuk atau jenis
perubahan wujud benda yang dipengaruhi oleh kalor atau panas.
Kegiatan 1, 2, 3:
- Siswa mengamati peristiwa penguapan yang merupakan salah satu
bentuk atau jenis perubahan wujud benda yang dipengaruhi kalor atau
panas.
- Siswa mengamati peristiwa pemanasan air, bernapas, dan pengembunan
pada gelas yang diberi air panas dan es.
- Siswa mencatat semua peristiwa yang terjadi.
- Siswa membuat kesimpulan mengenai pengembunan.
Kegiatan 4:
- Siswa diminta mengamati peristiwa hujan yang merupakan contoh
peristiwa pengembunan terbesar.
- Sesuai dengan pemahaman dan pengamatan, siswa menuliskan proses
terjadinya pengembunan.
- Siswa juga membuat gambar persitiwa terjadinya hujan.
Pertemuan Keenam
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kronologis dan tata urutan 175
peradaban bangsa Indonesia. menit
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
contoh peristiwa sejarah.
 Secara bersama-sama, siswa melakukan kunjungan wisata sejarah ke
sebuah museum.
 Selama kunjungan, siswa diharapkan: melakukan semua langkah pada
Buku Siswa.
 Secara mandiri, siswa menyusun laporan kunjungan wisata sejarahnya
sesuai dengan format yang ada pada buku siswa dan mempresentasikan di
depan guru dan temantemannya.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Kriteria Ya Tidak
lengkap.

Kriteria
4 3 2 1
mudah dibaca.

kontribusi yang
seimbang.

Kriteria
4 3 2 1
dibaca.
kontribusi yang
seimbang.

Kriteria
4 3 2 1
yang ramah
lingkungan.

mudah dibaca.
kontribusi yang
seimbang.


Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita
Subtema : 1. Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa atau
tindakan pada teks nonfiksi dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat air bagi
manusia, hewan, dan tanaman dengan baik.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi
manusia, hewan, dan tanaman dengan benar.

Bahasa Indonesia
3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat
pada teks fiksi
Indikator :
• Menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada teks nonfiksi.
IPA
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk
hidup
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan informasi dari berbagai sumber
Indikator :
• Mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
• Membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
1. Mengamati bacaan, lalu berdiskusi untuk menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada
bacaan.
2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
3. Berdiskusi untuk membuat peta pikiran mengenai manfaat air bagi manusia, hewan, dan tanaman.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati gambar yang terdapat pada halaman 1 buku siswa. 175
 Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi berbagai kondisi menit
lingkungan pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul
tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul subtema Manusia dan
Lingkungan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
ketertarikan siswa tentang topik Manusia dan Lingkungan.
 Siswa membaca pengantar mengenai air sebagai salah satu unsur penting
dalam lingkungan. Air sangat diperlukan bagi kehidupan di bumi.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai manfaat air.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Demi Air Bersih, Warga Waborobo Rela
Berjalan Sejauh 15 Kilometer” pada buku siswa. Kegiatan membaca
dapat dilakukan secara bergantian. Salah seorang siswa membaca satu
paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh
siswa yang berbeda. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada teks dalam
bentuk peta pikiran. Kemudian, secara bergantian siswa menunjukkan
peta pikiran yang telah dibuatnya. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
peristiwa-peristiwa pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berdiskusi
 Guru mengondisikan siswa untuk melakukan kegiatan diskusi, dengan
membuat kelompokkelompok terdiri atas 4 – 5 siswa. Setiap kelompok
menjawab pertanyaan-pertanyaan diskusi.
 Siswa menyajikan hasil diskusinya dalam bentuk peta pikiran.
Selanjutnya siswa menyajikan hasil diskusi kelompok kepada kelompok
lain. Hasil diskusi semua kelompok dapat digunakan sebagai bahan
diskusi kelas. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang fungsi air (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mengidentifikasi peristiwa pada bacaan
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan 3 Menyebutkan 2 Hanya dapat
tentang dengan benar peristiwa pada peristiwa pada menyebutkan 1
mengidentifi semua peristiwa bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
kasi pada bacaan. benar. benar. bacaan.
peristiwa pada
bacaan
Keterampilan Menuliskan Menuliskan 3 Menuliskan Menuliskan
menuliskan semua peristiwa peristiwa pada dengan benar 2 dengan benar 1
peristiwa pada pada bacaan bacaan dengan peristiwa pada peristiwa pada
bacaan dengan benar bahasa yang bacaan dengan bacaan dengan
dan runtut. runtut. bahasa kurang bahasa kurang
runtut. runtut.
Berdiskusi tentang fungsi air bagi kehidupan di bumi

4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat

tentang mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
fungsi air setidaknya 5 4 fungsi air bagi 3 fungsi air bagi hanya 2 fungsi
bagi fungsi air bagi manusia, hewan, manusia, hewan, air bagi
kehidupan di manusia, hewan, dan tanaman dan tanaman manusia, hewan,
bumi dan tanaman dengan benar. dengan benar. dan tanaman
dengan benar. dengan benar.
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata-kata secara kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih dapat tidak jelas,
menggumam dimengerti. dipahami menggumam
dan dapat maksudnya oleh dan tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan berdasarkan Pengamatan pada Gambar :
1. Fakta-fakta apa yang ditunjukkan gambargambar tersebut?
2. Apakah lingkungan berguna bagi manusia? Mengapa?
3. Keuntungan apa yang diperoleh manusia jika menjaga lingkungan?
4. Apa akibatnya jika manusia tidak menjaga lingkungan?
5. Bagaimana kondisi lingkungan di sekitarmu?
Menjawab Pertanyaan Diskusi :

1. Apa fungsi air bagi manusia?
2. Apa fungsi air bagi hewan?
3. Apa fungsi air bagi tumbuhan?


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan menyanyi, siswa mampu mengidentifikasi berbagai tangga nada dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan terjadinya siklus air dengan baik.
3. Melalui kegiatan menggali informasi dari sumber bacaan, siswa dapat membuat bagan sederhana
untuk menjelaskan siklus air.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi urutan peristiwa dalam bacaan
dengan benar.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi urutan peristiwa dalam bacaan.
IPA
hidup
Indikator :
• Menjelaskan terjadinya siklus air.
• Membuat bagan sederhana untuk menjelaskan siklus air.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik
Indikator :
• Mengidentifikasi berbagai tangga nada.
1. Menyanyikan lagu “Air Terjun” dalam dua tangga nada untuk mengidentifikasi berbagai tangga
nada.
2. Mengamati gambar bagan siklus air lalu menjelaskan proses yang terjadi.
3. Mengamati bacaan, lalu menjelaskan terjadinya siklus air.
4. Menggali informasi dari sumber bacaan, lalu membuat bagan sederhana untuk menjelaskan siklus
air.
5. Mengidentifikasi urutan peristiwa dalam bacaan.
•
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati teks lagu “Air Terjun”. 175
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu. menit
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
tangga nada (SBdP KD 3.2).
Ayo Bernyanyi
 Dengan menirukan atau dibimbing guru, siswa mencoba menyanyikan
nada-nada pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat. (Integritas
 Siswa membaca syair lagu dengan cermat, lalu menceritakan isi syair
lagu.
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat.
 Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa menyanyikan
lagu sesuai tangga nada yang digunakan (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
Ayo Mengamati
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas 4-5 siswa tiap kelompok.
 Tiap kelompok mengamati gambar siklus air, lalu menuliskan
prosesproses yang terlihat pada gambar tersebut. (Gotong royong dalam
 Perwakilan dari setiap kelompok maju ke depan kelas untuk menceritakan
gambar siklus air dan proses-proses yang terlihat pada gambar.
 Kegiatan ini bertujuan untuk mengidentifikasi kemampuan siswa dalam
menganalisis dan menceritakan bagan siklus air (IPA KD 3.8).
pengamatan)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Siklus Air” dengan cermat. Teknik membaca dapat
menggunakan teknik membaca senyap atau membaca keras bergantian.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa menceritakan mengenai siklus air dari bacaan. (Kemandirian
Ayo Mencoba
 Dengan kelompoknya, siswa menggambar bagan sederhana untuk
menjelaskan siklus air. Siswa diminta membuat bagan yang benar dan
menarik.
 Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan bagan yang dibuatnya.
Alokasi
Waktu
Kelompok lain menanggapi dan memberi masukan atas bagan yang
dipresentasikan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kegiatan ini bertujuan untuk agar siswa dapat menganalisis siklus air
(IPA KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca senyap teks fiksi “Semut dan Beruang”. (Kemandirian
 Sebagai alternatif kegiatan, siswa diminta memperagakan adegan-adegan
dalam bacaan.
 Selanjutnya siswa menuliskan urutan peristiwa pada bacaan “Semut dan
Beruang”. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Kegiatan ini bertujuan untuk melatih keterampilan siswa menuliskan
urutan peristiwa pada teks bacaan (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyikan lagu dalam beberapa nada
4 3 2 Pendampingan
1
Kesesuaian nada Dari awal hingga Ada banyak Ada sedikit Tidak ada
dengan notasi akhir lagu kesesuaian kesesuaian kesesuaian sama
pada lagu dinyanyikan dengan notasi dengan notasi sekali dengan
sudah sesuai pada lagu. pada lagu. notasi pada lagu.
dengan
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu dapat Syair lagu dapat Syair lagu Syair lagu tidak
pengucapan syair dilantunkan dilantunkan diucapkan dilantunkan
lagu sesuai melodi sesuai melodi dengan sesuai melodi
dengan dengan jelas, tetapi dan artikulasi
sempurna dari sempurna dari dilantunkan tidak tidak jelas.
awal hingga awal hingga sesuai melodi.
akhir dan akhir tetapi
artikulasi jelas. artikulasi tidak
jelas.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
bernyanyi tegak, rileks, tegak tapi terlihat tidak tegak, tidak tegak,
tidak takut tegang, pandangan ke pandangan
memandang pandangan ke satu arah, suara menunduk, suara
penonton, suara satu arah, suara kurang jelas. lirih.
terdengar jelas jelas.
Membuat bagan sederhana tentang siklus air

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 Pendampingan
1
Kelengkapan Siswa Siswa Siswa Informasi yang
Informasi menyajikan menyajikan menyajikan disajikan tidak
informasi dengan informasi informasi lengkap.
sangat lengkap dengan lengkap dengan cukup
tentang siklus air tentang siklus lengkap tentang
tanpa bantuan air dengan siklus air
guru. sedikit bantuan dengan bantuan
guru. guru.
Keterbacaan Siswa Siswa Siswa Siswa

Diagram menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
informasi secara informasi informasi informasi
lengkap, jelas, dengan lengkap dengan cukup kurang lengkap.
dan dan lengkap tanpa
menggunakan menggunakan menggunakan
kata kunci yang kata kunci yang kata kunci.
tepat. tepat dengan
bantuan guru.
Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada bacaan

4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifi kasi semua peristiwa bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
peristiwa pada pada bacaan. benar. benar. bacaan.
bacaan
bacaan. dengan benar bahasa yang bacaan dengan bacaan dengan
runtut. runtut.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan tentang Lagu :
1. Apa judul lagu tersebut?
2. Siapa penciptanya?
3. Tangga nada apa yang digunakan?
4. Apa tanda tempo yang digunakan? Apa artinya?


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa pada teks.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi keragaman sosial budaya
masyarakat Indonesia.
3. Melalui kegiatan bermain peran, siswa mampu menunjukkan sikap toleransi yang dapat dilakukan
dalam keragaman sosial budaya di Indonesia.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat Indonesia.

PPKn
1.3 Mensyukuri keragaman sosial masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keragaman sosial budaya masyarakat dalam konteks Bhineka Tunggal
Ika
3.3 Menelaah keragaman sosial budaya masyarakat
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang mendukung keragaman sosial budaya masyarakat
Indikator :
• Mengidentifikasi keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
• Menunjukkan sikap toleransi yang dapat dilakukan dalam keragaman sosial budaya di Indonesia.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi peristiwa pada teks.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang
sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa Indonesia serta
hubungannya dengan karakteristik ruang
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
Indikator :
• Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
1. Berdiskusi untuk mengidentifikasi peristiwa pada bacaan.
2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
3. Bermain peran untuk menunjukkan sikap toleransi yang dapat dilakukan dalam keragaman sosial
budaya di Indonesia.
4. Mengerjakan tugas kelompok mengidentifikasi kosakata bahasa daerah, keunikan pakaian adat,
dan judul lagu-lagu daerah.
5. Mengamati lingkungan sekitar untuk mengidentfikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca pengantar tentang keragaman budaya di Indonesia. 175
 Dalam kegiatan pendahuluan ini siswa dapat diajak bertanya jawab menit
mengenai keragaman yang diketahuinya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Rumah Betang Uluk Palin”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi Bacaan. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri atas 6-7 siswa setiap
kelompok.
 Bersama kelompoknya, siswa berdiskusi mengenai peristiwa pada bacaan
dan keunikan rumah betang.
 Setiap kelompok juga mendiskusikan keunikan rumah adat di daerahnya.
 Selanjutnya secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil
diskusinya. Jika ada perbedaan hasil diskusi dari tiap-tiap kelompok, guru
dapat meminta siswa mendiskusikan perbedaan itu.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang mengurutkan dan menuliskan urutan peristiwa pada teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8) serta menelaah keragaman sosial budaya
dalam masyarakat Indonesia (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Keragaman Budaya Bangsa di Wilayah Indonesia”
dengan cermat. Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca
senyap atau membaca keras bergantian. (Kemandirian dalam
tentang isi bacaan teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8) dan
Alokasi
Waktu
keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia (PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Bermain Peran
 Dengan kelompoknya, siswa mendiskusikan sikap toleransi yang dapat
dilakukan dalam keragaman budaya masyarakat Indonesia.
 Setiap kelompok membuat naskah drama pendek tentang sikap toleransi.
 Selanjutnya, setiap kelompok memeragakan naskah drama yang telah
dibuat.
tentang sikap toleransi terhadap keragaman sosial budaya masyarakat
(PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Tugas
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas 4-5 siswa.
 Setiap kelompok mengerjakan tugas sesuai yang tertulis dalam Buku
Siswa. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
tentang keragaman sosial budaya masyarakat di Indonesia (PPKn KD 3.3
dan 4.3).
Ayo Membaca
 Siswa membaca senyap bacaan “Jenis Usaha dengan Mengolah Sumber
Daya Alam”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai jenis-jenis usaha di lingkungan
sekitarnya.
mengenai jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
(IPS KD 3.3).
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati jenis-jenis usaha di lingkungan sekitar yang mengolah
sumber daya alam. Dalam melaksanakan kegiatan ini siswa dapat dibagi
menjadi beberapa kelompok berdasarkan daerah tempat tinggal. Setiap
kelompok menuliskan jenis-jenis usaha yang terdapat di daerah tempat
tinggalnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Bercerita
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatan pengamatannya di
depan kelompokkelompok lain.
 Siswa menyimpulkan keragaman sosial di lingkungannya dari jenis-jenis
usaha masyarakatnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahamn kepada siswa
tentang keragaman jenis usaha masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3 dan PPKn
KD 3.3 dan 4.3).


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi tentang isi suatu teks
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
tentang menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
mengidentifikasi semua peristiwa semua beberapa peristiwa dalam
peristiwa dalam dalam bacaan peristiwa dalam peristiwa dalam bacaan.
bacaan dengan benar bacaan dengan bacaan dengan
tanpa bantuan sedikit bantuan bantuan guru.
guru. guru.
mengidentifikasi semua keunikan semua keunikan beberapa keunikan suatu
keunikan suatu suatu budaya suatu budaya keunikan suatu budaya.
budaya tanpa bantuan dengan sedikit budaya dengan
guru. bantuan guru. bantuan guru.
Keaktifan dalam Selalu aktif Kadang tidak Kurang Tidak aktif
mengemukakan mengemukakan aktif dalam aktif dalam dalam
pendapat pendapat dari mengemukakan mengemukakan mengemukakan
awal hingga pendapat. pendapat. pendapat.
akhir diskusi.

berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat di kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa beberapa bagian keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas dan kurang jelas dan tidak jelas,
menggumam dapat dipahami. kurang dapat menggumam
dan dapat dipahami. dan tidak dapat
dipahami. dipahami.
Membuat laporan hasil pengamatan

4 3 2 Pendampingan
1
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
Laporan membuat laporan membuat laporan membuat laporan membuat laporan
mencatumkan mencantumkan mencatumkan mencatumkan
judul laporan, judul laporan, judul laporan, isi judul laporan,
tujuan, dan isi tujuan, dan isi laporan dengan tujuan laporan
laporan, dan laporan dengan tepat. dengan tepat.
kesimpulan tepat.
dengan tepat.
Keterbacaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
Laporan membuat membuat laporan membuat laporan membuat
laporan dengan dengan rinci dan dengan rinci. laporan tetapi
rinci, runtut, dan benar. belum benar.
benar.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Bacaan
1. Di mana letak rumah betang uluk palin?
2. Rumah adat suku bangsa manakah itu?
3. Berapa ukuran rumah betang uluk palin?
4. Berapa penghuni rumah betang uluk palin?
5. Apa arti penting rumah betang uluk palin bagi masyarakat Dayak?
6. Apa yang kemudian terjadi pada rumah betang uluk palin?
7. Apa saja jenis-jenis budaya di Indonesia?
8. Bahasa daerah apa yang kamu ketahui? Dapatkah kamu mengucapkan beberapa kata dalam
bahasa daerah itu?
9. Apa ragam kesenian daerah di Indonesia?
10. Bagaimana sikapmu atas perbedaan budaya di Indonesia?


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati bacaan, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis usaha masyarakat
dalam bentuk peta pikiran.
2. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan
sekitarnya berdasarkan jenis usaha.
3. Melalui kegiatan menulis, siswa dapat menyatakan sikapnya terhadap keragaman jenis usaha dari
keluarga teman-teman sekelasnya.

PPKn
Ika
Indikator :
• Mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan sekitarnya berdasarkan jenis usaha.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Menyatakan sikapnya terhadap keragaman jenis usaha dari keluarga teman-teman sekelasnya.
IPS
Indikator :
• Menjelaskan jenis-jenis usaha masyarakat dalam bentuk peta pikiran.
1. Mengamati bacaan tentang jenis-jenis usaha masyarakat.
2. Membuat peta pikiran tentang jenis-jenis usaha masyarakat berdasarkan bacaan.
3. Berdiskusi untuk mengidentifikasi keragaman sosial di lingkungan sekitarnya berdasarkan jenis
usaha.
4. Menuliskan sikap terhadap keragaman jenis usaha dari keluarga teman-teman sekelasnya.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks “Jenis Usaha Masyarakat Indonesia” pada buku menit
siswa.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi teks. (Kemandirian dalam
Ayo Mencoba
 Siswa membuat peta pikiran tentang jenis-jenis usaha masyarakat
Indonesia berdasarkan bacaan. (Integritas dalam mengkaji dan
tentang jenis-jenis usaha ekonomi dalam masyarakat (IPS KD 3.3 dan
4.3) dan urutan peristiwa pada teks (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 10-
11 orang.
 Tiap kelompok menuliskan jenis usaha yang mungkin dilakukan
keluarganya dalam bentuk tabel seperti pada buku teks. (Integritas dalam
 Selanjutnya, bersama kelompok lain, siswa menuliskan banyaknya tiap
jenis usaha yang dilakukan keluarga siswa. (Gotong royong dalam
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan sikapnya atas keragaman jenis usaha yang dilakukan
keluarga siswa dalam satu kelas. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
tentang keragaman jenis usaha dalam masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3)
serta sikap toleransi atas keragaman sosial budaya dalam masyarakat
(PPKn KD 3.3 dan 4.3).
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat peta pikiran tentang jenis usaha masyarakat Indonesia
4 3 2 Pendampingan
1
kesimpulan tepat.
dengan tepat.
benar.
Membuat laporan hasil diskusi

4 3 2 Pendampingan
1
kesimpulan tepat.
dengan tepat.
benar.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Bacaan :
1. Apa jenis-jenis usaha dalam masyarakat?
2. Apa ciri-ciri dari setiap jenis usaha tersebut?
3. Apa keuntungan setiap pelaku jenis usaha tersebut?


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan pengertian tangga nada mayor.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan pengaruh siklus air terhadap makhluk hidup.
4. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu mengidentifikasi urutan peristiwa dalam teks fiksi
dengan benar.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi urutan peristiwa dalam teks fiksi.
IPA
hidup
Indikator :
• Menjelaskan pengaruh siklus air terhadap makhluk hidup.
SBdP
Indikator :
• Menjelaskan pengertian tangga nada mayor.
1. Menyanyikan lagu “Kampungku” yang bertangga nada mayor.
2. Melakukan pengamatan untuk menjelaskan pengertian tangga nada mayor.
3. Berdiskusi untuk menjelaskan siklus air.
4. Mengidentfikasi urutan peristiwa dalam teks fiksi.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengamati teks lagu “Kampungku”. (Kemandirian dalam menit
Ayo Bercerita
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai lagu.
Ayo Bernyanyi
 Dengan menirukan atau dibimbing guru, siswa mencoba menyanyikan
nada-nada pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat.
lagu.
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat. (Integritas dalam
lagu dalam berbagai tangga nada (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Mayor” dengan cermat.
Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan. (Kemandirian dalam
Ayo Mencoba
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pengertian tangga nada mayor.
tentang tangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok terdiri atas 5-6 orang tiap kelompok.
 Dalam kelompok, siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dan tugas. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
tentang siklus air (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca senyap cerita fiksi “Bunga Paling Berharga” dalam buku
teks.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan. (Kemandirian dalam
 Sebagai alternatif kegiatan, siswa diminta memeragakan adegan-adegan
Alokasi
Waktu
dalam bacaan.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa pada cerita “Bunga Paling
Berharga”, lalu mengurutkan peristiwa-peristiwa tersebut.
 Siswa menceritakan kembali cerita fiksi “Bunga Paling Berharga”.
tentang urutan peristiwa dalam teks fiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan
4.8).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menyanyikan lagu dalam berbagai tangga nada
4 3 2 Pendampingan
1
Kesesuaian Dari awal Ada banyak Ada sedikit Tidak ada

nada dengan hingga akhir kesesuaian kesesuaian kesesuaian
notasi pada lagu lagu dengan notasi dengan notasi sama sekali
dinyanyikan pada lagu. pada lagu. dengan notasi
sudah sesuai pada lagu.
dengan
notasinya.
Kesesuaian Syair lagu dapat Syair lagu dapat Syair lagu Syair lagu tidak
pengucapan dilantunkan dilantunkan diucapkan dilantunkan
syair lagu sesuai melodi sesuai melodi dengan sesuai melodi
dengan dengan sempurna jelas, tetapi dan artikulasi
sempurna dari dari awal hingga dilantunkan tidak jelas.
awal hingga akhir tetapi tidak sesuai
akhir dan artikulasi tidak melodi.
artikulasi jelas. jelas.
Percaya diri saat Badan berdiri Badan berdiri Posisi tubuh Posisi tubuh
tampil tegak, rileks, tegak tapi terlihat tidak tegak, tidak tegak,
bernyanyi tidak takut tegang, pandangan ke pandangan
memandang pandangan ke satu arah, suara menunduk,
penonton, suara satu arah, suara kurang jelas. suara lirih.
terdengar jelas. jelas.
Membuat bagan sederhana tentang siklus air

4 3 2 Pendampingan
1
informasi dengan informasi dengan informasi dengan lengkap.
sangat lengkap lengkap tentang cukup lengkap
tentang siklus air siklus air dengan tentang siklus air
tanpa bantuan sedikit bantuan dengan bantuan
guru. guru. guru.
informasi informasi dengan informasi dengan informasi
secara lengkap, lengkap dan cukup lengkap kurang lengkap.
jelas, dan menggunakan tanpa
menggunakan kata kunci yang menggunakan
kata kunci yang tepat dengan kata kunci.
tepat. bantuan guru.
Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa dalam bacaan

4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifiikasi semua bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
peristiwa pada peristiwa pada benar. benar. bacaan.
bacaan bacaan.
runtut. runtut.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan tentang Lagu :

3. Apa nada dasar yang digunakan?
4. Apa tanda tempo yang digunakan?
5. Apa arti tanda tempo itu?
6. Bacalah syair lagu tersebut. Bercerita tentang apakah teks lagu tersebut?
7. Apa pengertian tangga nada mayor?
8. Apa ciri-ciri lagu bertangga nada mayor?

1. Dari mana air sungai berasal? dan air yang mengalir dari hulu sungai.
2. Siapa saja yang memanfaatkan air sungai?
3. Untuk apa air sungai dimanfaatkan?
4. Apakah persediaan air sungai dapat berkurang karena menguap saat terkena panas matahari?
Jelaskan jawabanmu.
5. Faktor-faktor apa yang dapat mempengaruhi persediaan air sungai?
6. Gambarlah siklus air pada air sungai!


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi keragaman sosial budaya dalam
masyarakat.
2. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa pada teks.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keragaman yang ditunjukkan dalam
sebuah teks.
5. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menjelaskan pengertian tangga nada minor.

PPKn
Ika
Indikator :
• Mengidentifikasi keragaman sosial budaya dalam masyarakat.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi peristiwa pada teks.
• Mengidentifikasi keragaman yang ditunjukkan dalam sebuah teks.
SBdP
Indikator :
• Menjelaskan pengertian tangga nada minor.
1. Mengidentifikasi keragaman sosial budaya dalam masyarakat dari bacaan.
3. Menyanyikan lagu “Syukur” yang bertangga nada minor.
4. Melakukan kegiatan pengamatan untuk menjelaskan pengertian tangga nada minor.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks “Belajar Toleransi dari Permainan Tradisional menit
Anak”dalam buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6-7 orang.
 Siswa berdiskusi mengenai hal-hal yang diutarakan pada teks bacaan pada
buku siswa.
dapat meminta siswa mendiskusikan perbedaan itu. (Gotong royong
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahamn kepada siswa
tentang mengurutkan dan menuliskan urutan peristiwa pada teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8) serta menelaah keragaman sosial budaya
Tugas
 Siswa membaca teks mengenai permainan dhingklik oglak aglik dan
perepet jengkol.
 Siswa mencoba memainkan permainan tradisional yang diketahui.
 Siswa menuliskan nilai-nilai yang terdapat pada permainan dhingklik
oglak aglik dan perepet jengkol. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
 Siswa menyebutkan nama permainan tradisional di daerahnya.
 Siswa memainkan permainan tradisional daerahnya, lalu menuliskan
pengalamannya saat memainkan permainan itu bersama temantemannya.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang
keragaman budaya dan melatih keterampilan siswa dalam mempraktikkan
sikap toleransi melalui permainan.
Ayo Mengamati
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati teks lagu “Syukur”. (Nasionalisme dengan mengingat
kemerdekaan)
Ayo Bercerita
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai identitas lagu. (Nasionalisme
Ayo Bernyanyi
 Dengan dibimbing guru atau menirukan, siswa mencoba menyanyikan
nada-nada pada lagu secara berulang-ulang hingga tepat.
lagu. (Nasionalisme dengan mengingat perjuangan pahlawan untuk
menumbuhkan rasa syukur akan kemerdekaan)
 Siswa menyanyikan syair lagu sesuai nada yang tepat dan ekspresi rasa
syukur sesuai syair lagu.
 Siswa menyanyikan lagu dengan nada dasar berbeda-beda. (Integritas
lagu dalam berbagai tangga nada (SBdP KD 3.2 dan 4.2).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tangga Nada Diatonis Minor” dengan cermat.
Teknik membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian.
tentang tangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2 dan 4.2).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi tentang isi suatu bacaan
4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifikasi semua peristiwa semua peristiwa beberapa peristiwa dalam
peristiwa dalam dalam bacaan dalam bacaan peristiwa dalam bacaan.
bacaan dengan benar dengan sedikit bacaan dengan
tanpa bantuan bantuan guru. bantuan guru.
guru.
akhir diskusi.

berdiskusi keseluruhan beberapa bagian beberapa bagian keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat kurang jelas dan tidak jelas,
menggumam, dipahami. kurang dapat menggumam,
dipahami. dipahami.
Contoh Soal/Tugas :
Pertanyaan Bacaan :
1. Kegiatan apa yang ada dalam teks?
2. Di mana kegiatan itu dilakukan?
3. Apa nama permainan tradisional dalam teks?
Pertanyaan Diskusi :
1. Tulislah peristiwa pada teks “Belajar Toleransi dari Permainan Tradisional Anak”.
2. Keragaman apa yang disebutkan pada teks?
3. Sikap apa yang dapat siswa tiru dari teks?
4. Apa yang sebaiknya dilakukan siswa dalam upaya ikut melestarikan permainan tradisional?
Pertanyaan tentang Identitas Lagu :

3. Apa nada dasar yang digunakan?
4. Apa tanda tempo yang digunakan?
5. Apa arti tanda tempo itu?
6. Bacalah syair lagu tersebut. Bercerita tentang apakah syair lagu tersebut?


Subtema : 2. Perubahan Lingkungan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati, siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada
teks nonfiksi dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi faktor-
faktor yang mempengaruhi siklus air dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencoba, siswa mampu membuat kesimpulan tentang terjadinya air tanah dan air
permukaan.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada teks nonfiksi.
IPA
hidup
Indikator :
• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi siklus air.
• Membuat kesimpulan tentang terjadinya air tanah dan air permukaan.
1. Menyebutkan peristiwa-peristiwa atau tindakan pada bacaan nonfiksi.
2. Melakukan pengamatan dan berdiskusi untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
siklus air.
3. Melakukan percobaan, lalu membuat kesimpulan tentang terjadinya air tanah dan air permukaan.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Kegiatan Pembuka 175
 Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 2. menit
 Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang berbagai kondisi
lingkungan pada gambar. Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul
tema Lingkungan Sahabat Kita serta judul Subtema Perubahan
Lingkungan.
 Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
ketertarikan siswa tentang topik Perubahan Lingkungan.
 Siswa membaca pengantar mengenai perubahan lingkungan karena faktor
alam dan kegiatan manusia.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai perubahan lingkungan yang
menguntungkan dan perubahan lingkungan yang merugikan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Siklus Air Tanah”. Kegiatan membaca
dapat dilakukan secara bergantian. Salah seorang siswa membaca satu
paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf selanjutnya dibaca oleh
siswa yang berbeda.
 Siswa menuliskan peristiwa-peristiwa yang terdapat pada bacaan dalam
bentuk diagram alir. Kemudian, secara bergantian siswa membacakan
hasil pekerjaannya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
tentang peristiwaperistiwa pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8
dan 4.8) dan faktor-faktor yang memengaruhi siklus air (IPA KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Berdiskusi
 Masing-masing kelompok mengerjakan tugas seperti yang ada pada buku
Siswa
 Siswa dapat saling berdiskusi di dalam kelompoknya. Kemudian setiap
kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. (Kemandirian dalam
Ayo Mencoba
 Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percobaan, dengan membuat
kelompok terdiri atas 4 – 5 siswa. Setiap kelompok melakukan langkah-
langkah percobaan berikut.
1. Siapkan air, batu bata, bongkahan-bongkahan batu, dan dua buah
wadah, misalnya loyang.
2. Pada satu loyang letakkan batu bata. Pada loyang lain letakkan
bongkahan-bongkahan batu.
3. Tuangkan air ke dalam loyang setinggi 5 cm. Diamkan selama kurang
lebih 1 jam.
Alokasi
Waktu
4. Setelah 1 jam, amati tinggi air pada setiap loyang. (Integritas dalam
Ayo Bercerita
 Siswa menuliskan laporan pengamatan hasil kegiatan, lalu
membacakannya di depan kelompok-kelompok lain. Hasil pengamatan
semua kelompok dapat digunakan sebagai bahan diskusi kelas. (Gotong
 Kegiatan ini dilakukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang terjadinya air tanah dan air permukaan (IPA KD 3.8 dan 4.8).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifiikasi semua bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
peristiwa pada peristiwa pada benar. benar. bacaan.
bacaan bacaan.
bacaan. dengan benar bahasa yang bacaan dengan bacaan dengan
runtut. runtut.
Berdiskusi tentang siklus air bagi kehidupan di bumi

4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan dan Dapat membuat Membuat Membuat Gambar siklus
keterampilan gambar siklus gambar siklus gambar siklus air tanah tidak
menggambar air tanah dengan air tanah dengan air tanah dengan jelas dan tanpa
bagan siklus air jelas dan jelas dengan jelas tanpa keterangan
tanah keterangan yang keterangan yang keterangan lengkap.
benar dan kurang lengkap. lengkap.
lengkap.
Pengetahuan Dapat Terdapat satu Dapat Tidak dapat
tentang menuliskan kesalahan dalam menuliskan menuliskan
faktorfaktor semua menuliskan faktorfaktor faktorfaktor
yang faktor yang faktorfaktor yang yang
mempengaruhi memengaruhi yang memengaruhi memengaruhi
ketersediaan air ketersediaan air memengaruhi ketersediaan air ketersediaan air
tanah tanah dengan ketersediaan air bersih dengan tanah meskipun
benar tanpa tanah tanpa bantuan guru. dengan
bantuan guru. bantuan guru. bimbingan guru.
Pengetahuan Dapat Terdapat satu Dapat Tidak dapat

tentang menuliskan kesalahan menuliskan menuliskan
kegiatan yang semua kegiatan dalam kegiatan- kegiatan yang
dapat dilakukan yang dapat menuliskan kegiatan yang dapat dilakukan
untuk dilakukan untuk kegiatan- dapat dilakukan untuk menjamin
menjamin menjamin kegiatan yang untuk menjamin ketersediaan air
ketersediaan air ketersediaan air dapat dilakukan ketersediaan air bersih meskipun
bersih bersih dengan untuk menjamin bersih dengan dengan
benar tanpa ketersediaan air bantuan guru. bimbingan guru.
bantuan guru. bersih tanpa
bantuan guru.
Melakukan percobaan tentang sifat porositas benda

Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Aspek 3 2 Pendampingan
4 1
Keaktifan Selalu aktif Kadang tidak Kurang tidak Tidak aktif
dalam dalam aktif dalam aktif dalam dalam
melakukan melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan percobaan percobaan. percobaan. percobaan.
Kemampuan Mampu Kurang Menjelaskan Sama sekali

menjelaskan menjelaskan lengkap dalam terbentuknya air tidak dapat
sifat porositas terbentuknya menjelaskan tanah dan air menjelaskan
batu berkaitan air tanah dan terbentuknya permukaan terbentuknya
dengan air permukaan air tanah dan berkaitan air tanah dan
pembentukan berkaitan air permukaan dengan sifat air permukaan
air tanah dan dengan sifat berkaitan porositas batu berkaitan
air permukaan porositas batu dengan sifat dengan bantuan dengan sifat
sesuai hasil porositas batu guru. porositas batu
percobaan. sesuai hasil sesuai hasil
percobaan percobaan.
dalam bahasa runtut bahasa runtut bahasa runtut bahasa yang
menyajikan dan kosakata dan beberapa dan kosakata tidak runtut dan
laporan tertulis baku. kosakata tidak tidak baku. kosakata tidak
baku baku.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa komentarmu melihat kedua gambar tersebut?
2. Gambar mana yang lebih indah dilihat?
3. Dapatkah lingkungan seperti gambar A berubah seperti gambar B? Apa yang
menyebabkannya?
4. Dapatkah lingkungan seperti gambar B berubah seperti gambar A? Bagaimana caranya?
5. Sebutkan cara-cara yg biasa kamu lakukan dalam menjaga lingkungan rumah dan sekolahmu!

1. Tulislah proses terjadinya air tanah.
2. Tulislah faktor-faktor yang memengaruhi berkurangnya ketersediaan air tanah.
3. Tulislah kegiatan yang dapat dilakukan untuk menjamin ketersediaan air tanah.
Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Hasil Pengamatan :

1. Apa hasil pengamatanmu? Adakah perbedaan tinggi permukaan air pada kedua loyang?
2. Apa yang terjadi pada air di loyang berisi batu bata?
3. Apa yang terjadi pada air di loyang berisi bongkahan-bongkahan batu?
4. Apa yang dimaksud air tanah?
5. Apa yang dimaksud air permukaan?
6. Dari percobaan di atas, loyang manakah yang menunjukkan terbentuknya air tanah dan
loyang mana menunjukkan terbentuknya air permukaan?


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati video tari, siswa mampu mengidentifikasi berbagai bentuk pola lantai
tari dengan baik.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menjelaskan pengertian pola lantai dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat memperagakan pola lantai gerak tari kreasi daerah dengan
benar.
4. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan peristiwa pada teks dengan benar.
5. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan tentang ketersediaan air bersih dengan
benar.
6. Melalui kegiatan berkreasi, siswa dapat membuat karya poster tentang dampak siklus air bagi
kehidupan.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Menyebutkan peristiwa pada teks.
IPA
hidup
Indikator :
• Menjelaskan tentang ketersediaan air bersih.
• Membuat karya poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah
Indikator :
• Mengidentifikasi berbagai bentuk pola lantai tari.
• Menjelaskan pengertian pola lantai.
• Memperagakan pola lantai gerak tari kreasi daerah.
1. Mengidentifikasi berbagai bentuk pola lantai tari.
2. Melakukan kegiatan pengamatan, lalu menjelaskan pengertian pola lantai.
3. Memperagakan pola lantai gerak tari kreasi daerah berpasangan.
5. Berdiskusi untuk membahas faktor-faktor yang mempengaruhi ketersediaan air bersih.
6. Membuat karya poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengamati peragaan tari kreasi daerah jenis tari berpasangan menit
secara langsung atau melalui video tari. (Kemandirian dalam
 Siswa diminta memperhatikan hal-hal berikut.
1. Formasi penari saat melakukan gerak tari.
2. Arah hadap penari saat melakukan gerak tari.
3. Garis imajiner yang dilalui penari selama melakukan gerak tari.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Pola Lantai Gerak Tari” yang ada pada buku siswa.
Siswa mengerjakan tugas berdasarkan teks yang ada pada buku siswa.
literasi)
 Siswa mempresentasikan hasil tugasnya di depan kelas. (Kemandirian
 Kegiatan ini bertujuan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang
pola lantai pada karya tari (SBdP KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Berlatih
 Siswa menonton video tari kreasi daerah jenis tari berpasangan.
 Siswa memperhatikan gerakan dan pola lantai penari pada video tari.
 Siswa menirukan 5 gerakan dari tarian yang diperagakan dalam video tari.
penerapan konsep)
 Kegiatan-kegiatan ini untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang pola lantai gerak tari (SBdP KD 3.3 dan 4.3).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Siklus Air dan Bencana Kekeringan” dengan teknik
membaca senyap selama 10-15 menit. Selanjutnya, siswa diajak bertanya
jawab mengenai isi bacaan. (Kemandirian dalam mengembangkan
Alokasi
Waktu
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok beranggota 6-7 anak.
 Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
termaktub pada buku siswa. (Gotong royong dalam membangun
tentang mengidentifikasi peristiwa pada bacaan (Bahasa Indonesia KD
3.8 dan 4.8) serta menganalisis siklus air dan dampaknya bagi kehidupan
di bumi (IPA KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan.
 Poster dibuat sebagus mungkin dengan gambar yang sesuai dan
pewarnaan yang menarik perhatian.
 Waktu mengerjakan poster ini sampai dengan Pembelajaran 5. Pada
Pembelajaran 5 nanti siswa mempresentasikan poster hasil karyanya.
penerapan konsep)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Menjelaskan pola lantai gerak tari
4 3 2 Pendampingan
1
Pemahaman Memahami Memahami Memahami Tidak
tentang pola pengertian pola pengertian pola pengertian pola memahami
lantai gerak tari lantai gerak tari lantai gerak tari lantai gerak tari pengertian pola
serta mampu serta mampu tapi tidak lantai gerak tari
menuliskan menuliskan mampu serta tidak
pengertiannya pengertiannya menuliskan mampu
dengan bahasa dengan bahasa pengertiannya menuliskan
baku dan mudah baku, tapi sulit dengan bahasa pengertiannya
dipahami. dipahami. baku serta sulit dengan bahasa
dipahami. baku dan mudah
dipahami.
Menentukan dan Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
menggambar- menentukan dan menentukan dan menggambarkan menentukan dan
kan pola lantai menggambar- menggambar- pola lantai dua menggambar-
dua jenis tarian kan pola lantai kan pola lantai jenis tarian , tapi kan pola lantai
dua jenis tarian dua jenis tarian , tidak mampu dua jenis tarian.
dengan tapi masih ada menentukan
sempuna. kekurangan. nama pola
lantainya.
Membuat poster tentang dampak siklus air bagi kehidupan di bumi

4 3 2 Pendampingan
1
Isi Poster Isi poster sangat Isi poster sesuai Isi poster sesuai Isi poster tidak
sesuai dengan dengan tema dengan tema sesuai dengan
tema poster (sebagian besar namun ada tema.
(semua kalimat kalimat dan beberapa
dan gambar gambar kalimat/gambar
menyampaikan menyampaikan yang tidak sesuai
pesan tema pesan poster). dengan tema.
poster dengan
konsisten).
Keterbacaan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan Komposisi dan
Poster ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan ukuran tulisan
dan gambar dan gambar dan gambar tidak
sangat semua sebagian besar proporsional dan
proporsional, proporsional, proporsional dan kata kunci tidak
kata kunci pada namun kata kata kunci terlihat jelas.
poster mudah kunci kurang kurang terlihat.
terlihat. terlihat.
Kelengkapan Poster yang Poster berisi Poster berisi Poster hanya
Informasi Poster dibuat informasi yang informasi yang berisi gambar
menyampaikan cukup lengkap. cukup lengkap tanpa kalimat
informasi yang namun ada atau sebaliknya.
lengkap dan beberapa hal
mudah yang sulit untuk
dipahami. dipahami.


4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan tentang Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak dapat
mengidentifi kasi dengan benar peristiwa pada peristiwa pada menyebutkan
peristiwa pada bacaan semua bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
peristiwa pada sedikit bantuan bantuan guru. bacaan.
bacaan. guru.
menuliskan peristiwa semua peristiwa pada dengan benar 2 dengan benar 1
pada bacaan peristiwa pada bacaan dengan peristiwa pada peristiwa pada
bacaan bahasa yang bacaan dengan bacaan dengan
dengan benar runtut. bahasa kurang bahasa kurang
dan runtut. runtut. runtut.
Contoh Soal/Tugas :
1. Peristiwa-peristiwa apa yang terjadi pada teks?
2. Bagaimana proses siklus air menghasilkan air yang bersih? Jelaskan!
3. Apa yang dimaksud dengan air tanah?
4. Bagaimana perbedaan air tanah dengan air permukaan?
5. Mengapa air permukaan biasanya lebih kotor dibandingkan dengan air tanah? Jelaskan!
6. Apa akibat dari musim kemarau yang panjang?


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri
dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi keragaman jenis-jenis usaha di
lingkungan sekitarnya dengan benar.
3. Melalui kegiatan membuat kliping, siswa mampu menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi
dari setiap jenis usaha dengan baik.
4. Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keunikan adat istiadat
dalam keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
5. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa atau kejadian dalam bacaan.

PPKn
Ika
Indikator :
• Mengidentifikasi keunikan adat istiadat dalam keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi peristiwa atau kejadian dalam bacaan.
IPS
Indikator :
• Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri.
• Mengidentifikasi keragaman jenis-jenis usaha di lingkungan sekitarnya.
• Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dari setiap jenis usaha.
1. Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri dari bacaan.
2. Melakukan pengamatan untuk mengidentifikasi keragaman jenis-jenis usaha di lingkungan

sekitarnya.
3. Membuat kliping tentang peran ekonomi dari setiap jenis usaha.
4. Melakukan kegiatan membaca dan berdiskusi untuk mengidentifikasi keunikan adat istiadat dalam
keragaman sosial budaya masyarakat Indonesia.
5. Berdiskusi untuk mengidentifikasi peristiwa atau kejadian dalam bacaan.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca pengantar tentang jenis-jenis usaha ekonomi. Dalam 175
kegiatan pendahuluan ini siswa dapat diajak bertanya jawab mengenai menit
jenis-jenis usaha ekonomi yang pernah dipelajari.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Jenis Usaha Ekonomi yang Dikelola Sendiri”.
Ayo Mengamati
 Siswa mengidentifikasi jenis usaha yang dikelola secara perorangan di
lingkungan tempat tinggalnya.
 Hasil pengamatan setiap kelompok menjadi bahan diskusi kelas. Setiap
kelompok menyampaikan hasil pengamatannya, lalu hasilnya direkap
menjadi satu bentuk laporan kelas. (Gotong royong dalam membangun
 Siswa juga dapat membuat dalam bentuk grafik.
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat kliping tentang jenis-jenis usaha yang dikelola
perorangan. Kliping memuat gambar dan keterangan dari setiap jenis
usaha yang dikelola perorangan.
 Sumber kliping dapat diambil dari majalah, surat kabar, buku, atau dari
internet.
 Kegiatan-kegiatan di atas bertujuan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang menganalisis peran ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3).
Alokasi
Waktu
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Desa Unik di Bali” dengan cermat. Teknik
membaca dapat menggunakan teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 4-5 anak.
 Dengan kelompoknya, siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan sebagaimana termaktub pada buku siswa.
 Selanjutnya, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
Kelompok lain menanggapi dan memberi masukan. Hasil diskusi semua
kelompok dapat dihimpun menjadi hasil diskusi kelas. (Kemandirian
 Kegiatan-kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang keragaman sosial budaya masyarakat (PPKn KD 3.3 dan
4.3) dan mengidentifikasi peristiwa dari teks nonfiksi (Bahasa Indonesia
KD 3.8 dan 4.8).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
No
Nama (No. KD) rata
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan
1
guru.
akhir diskusi.
dipahami. dipahami.
Membuat laporan hasil pengamatan

4 3 2 Pendampingan
1
mencatumkan mencantumkan mencantumkan mencantumkan
kesimpulan tepat.
dengan tepat.
benar.
Membuat kliping
4 3 2 Pendampingan
1
Kemampuan Kliping memuat Kliping memuat Kliping memuat Kliping memuat

mencari sedikitnya 6 jenis 5 jenis usaha 4 jenis usaha paling banyak 3
informasi usaha yang yang dikelola yang dikelola jenis usaha yang
tentang jenisjenis dikelola perorangan perorangan dikelola
usaha yang perorangan dengan informasi dengan informasi perorangan
dikelola dengan informasi sangat lengkap, sangat lengkap, dengan informasi
perorangan sangat lengkap, jelas, dan rinci. jelas, dan rinci. sangat lengkap,
jelas, dan rinci. jelas, dan rinci.
Tampilan kliping Kliping disusun Kliping disusun Kliping disusun Kliping tidak
dengan rapi, dengan rapi dan dengan rapi menarik dan
terorganisasi, terorganisasi tetapi tidak tidak rapi.
dan menarik. tetapi kurang menarik.
menarik.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang dimaksud usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
2. Apa ciri-ciri usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
3. Apa contoh-contoh jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri?
Menjawab Pertanyaan Isi Teks :

1. Desa apa sajakah termasuk desa unik di Bali?
2. Apa keunikan setiap desa tersebut?
3. Apakah kamu pernah menyaksikan keunikan desa seperti yang ada pada teks “Desa Unik di
Bali”?

1. Dari teks “Desa Unik di Bali”, apa saja keunikan yang kamu dapatkan?
2. Adakah keunikan dari daerah tempat tinggalmu? Apa sajakah itu?
3. Bagaimana sikapmu atas perbedaan budaya dan adat istiadat daerahmu dengan daerah lain?


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati bacaan dan berdiskusi, siswa mampu membuat peta pikiran tentang
usaha ekonomi yang dikelola kelompok dengan benar.
2. Melalui kegiatan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola
kelompok dengan benar.
3. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menceritakan keragaman adat istiadat di lingkungan
sekitarnya dengan benar.
4. Melalui kegiatan bercerita, siswa dapat menyebutkan kebiasaan kerja sama dan bergaul dengan
lintas suku dan agama.

PPKn
Ika
Indikator :
• Menyebutkan kebiasaan kerja sama dan bergaul dengan lintas suku dan agama.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Menceritakan keragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya.
IPS
Indikator :
• Membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi yang dikelola kelompok.
• Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola kelompok.
1. Mengamati bacaan, lalu berdiskusi untuk membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi yang
dikelola kelompok.
2. Membuat kliping jenis-jenis usaha yang dikelola kelompok.
3. Melakukan kegiatan mengamati, lalu menceritakan keragaman adat istiadat di lingkungan sekitar.
4. Menceritakan pengalaman kebiasaan kerja sama dan bergaul dengan lintas suku dan agama.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks “Usaha Ekonomi yang Dikelola Kelompok”. menit
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
 Tiap kelompok membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi yang
dikelola kelompok berdasarkan bacaan.
 Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan hasil kegiatannya dan
digunakan sebagai bahan diskusi kelas. (Kemandirian dalam
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat kliping tentang jenis-jenis usaha ekonomi yang dikelola
kelompok.
 Pada setiap gambar dituliskan keterangan-keterangan sebagai berikut.
1. Nama perusahaan
2. Jenis usaha
3. Tempat kedudukan usaha
4. Sumber gambar
 Kegiatan-kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang jenis-jenis usaha ekonomi dalam masyarakat (IPS KD 3.3
dan 4.3).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tradisi Rasulan di Gunung Kidul” dengan teknik
membaca senyap atau membaca keras secara bergantian.
Ayo Bercerita
 Siswa menuliskan kembali teks “Tradisi Rasulan di Gunung Kidul” dalam
bahasanya sendiri dengan memperhatikan kaidah penulisan yang benar.
Alokasi
Waktu
 Secara bergantian siswa membacakan tulisannya di depan kelas, lalu
siswa lain memberi tanggapan. (Gotong royong dalam membangun
tentang mengidentifikasi peristiwa atau tindakan dalam teks nonfiksi
(Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8) serta menceritakan keragaman sosial
budaya dalam masyarakat (PPKn KD 3.3 dan 4.3).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat peta pikiran tentang usaha ekonomi yang dikelola kelompok
4 3 2 Pendampingan
1

informasi dengan informasi informasi lengkap.
sangat lengkap dengan lengkap dengan cukup
tentang jenis tentang jenis lengkap tentang
usaha tanpa usaha dengan jenis usaha
bantuan guru. sedikit bantuan dengan bantuan
guru. guru.
Diagram (peta menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
pikiran) informasi informasi dengan informasi informasi
dengan dengan cukup kurang lengkap.
membuat bagan lengkap dan lengkap tanpa
sederhana menggunakan menggunakan
secara lengkap, kata kunci kata kunci.
yang jelas, dan tepat dengan
menggunakan bantuan guru.
kata kunci yang tepat.
Membuat kliping
4 3 2 Pendampingan
1
Kemampuan Kliping memuat Kliping memuat Kliping memuat Kliping memuat
mencari sedikitnya 6 jenis 5 jenis usaha 4 jenis usaha paling banyak 3
informasi usaha yang yang dikelola yang dikelola jenis usaha yang
tentang jenisjenis dikelola kelompok kelompok dikelola
usaha yang kelompok dengan informasi dengan informasi kelompok
dikelola dengan informasi sangat lengkap, sangat lengkap, dengan informasi
kelompok sangat lengkap, jelas, dan rinci. jelas, dan rinci. sangat lengkap,
jelas, dan rinci. jelas, dan rinci.
Tampilan kliping Kliping disusun Kliping disusun Kliping disusun Kliping tidak
dengan rapi, dengan rapi dan dengan rapi menarik dan
terorganisasi, terorganisasi tetapi tidak tidak rapi.
dan menarik. tetapi kurang menarik.
menarik.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang dimaksud usaha ekonomi yang dikelola kelompok?
2. Apa perbedaannya dengan usaha ekonomi yang dikelola perorangan?
3. Apa saja bentuk-bentuk usaha ekonomi yang dikelola kelompok?


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentfikasi urutan peristiwa dalam
teks nonfiksi dengan benar
2. Melalui kegiatan mempresentasikan poster yang telah dibuat, siswa dapat menjelaskan hasil
analisis dampak siklus air terhadap kehidupan dengan benar dan percaya diri.
3. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menyebutkan berbagai iringan tari dengan benar.
4. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat memperagakan gerak berpola lantai pada tari dengan
iringan.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentfikasi urutan peristiwa dalam teks nonfiksi
IPA
hidup
Indikator :
• Menjelaskan hasil analisis dampak siklus air terhadap kehidupan.
SBdP
Indikator :
• Menyebutkan berbagai iringan tari.
• Memperagakan gerak berpola lantai pada tari dengan iringan.
1. Mengamati teks nonfiksi, lalu berdiskusi, untuk mengidentifikasi urutan peristiwa dalam teks.
2. Membuat poster untuk menjelaskan hasil analisis dampak siklus air terhadap kehidupan.
3. Melakukan kegiatan pengamatan, lalu menyebutkan berbagai iringan tari.
4. Memperagakan gerak berpola lantai tari berpasangan dengan iringan.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati gambar suasana yang menunjukkan lingkungan 175
mengalami kekeringan. menit
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai gambar.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Tari Suling Dewa”.
 Siswa bertanya jawab mengenai isi teks. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi menjadi kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
 Setiap kelompok mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang tertulis
pada Buku Siswa.
 Selanjutnya hasil diskusi tiap kelompok menjadi bahan diskusi kelas.
 Kegiatan ini untuk melatih keterampilan siswa dalam mengidentifikasi
peristiwa pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8) dan
mengukur pengetahuan siswa tentang manfaat air bagi manusia (IPA KD
3.8 dan 4.8).
Ayo Bercerita
 Siswa mempresentasikan poster dampak siklus air terhadap kehidupan
yang sudah dibuat pada Pembelajaran 2. (Kemandirian dalam
tentang dampak siklus air terhadap kehidupan di bumi (IPA KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Seni Tari di Indonesia” tentang tari daerah dan
iringan tari. Siswa tidak harus menghafalkan nama-nama tari daerah
 Siswa diajak bertanya jawab tentang iringan tari dari daerah mereka dan
daerah lain yang diketahui. (Kemandirian dalam mengembangkan
Ayo Mencoba
 Guru menyediakan video tari daerah jenis tari berpasangan.
 Siswa diminta menonton video tari dan memperhatikan gerak-gerak tari
dan pola lantainya. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
 Dengan bimbingan guru siswa berlatih gerakan tari dengan pola lantai dan
iringan tari yang sesuai. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Alokasi
Waktu
 Kegiatan pembelajaran ini bertujuan untuk memberi pemahaman
pengetahuan dan melatih keterampilan tentang pola lantai gerak tari
(SBdP KD 3.3 dan 4.3).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifiikasi semua peristiwa bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
bacaan
runtut. runtut.
Memperagakan gerakan tari dengan pola lantai beserta iringan

4 3 2 Pendampingan
1
Wiraga Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan 2 Hanya dapat
(Bentuk melakukan dengan benar 3 unsur wiraga melakukan dengan
gerak, dengan benar unsur wiraga. dengan benar. benar 1 unsur
tumpuan minimal 4 wiraga.
kaki, gerak unsur wiraga.
lengan,
gerak leher,
dan
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan Melakukan Melakukan Melakukan
(Ketepatan alur gerak sebanyakbanyaknya sebanyakbanyaknya sebanyakbanyaknya
gerak dan dilakukan dua kali tiga kali ketidak lima kali ketidak
alur gerak sesuai ketidaktepatan alur tepatan alur gerak tepatan alur gerak
sesuai ketukan atau gerak dengan dengan ketukan dengan ketukan
ketukan iringan tari ketukan atau atau iringan tari. atau iringan tari.
atau iringan dari awal iringan tari.
tari) hingga akhir.
Wirasa Menunjukkan 75% penyajian tari 50% penyajian tari 25% penyajian tari
(Semangat, semangat, dari awal sampai dari awal sampai dari awal sampai
percaya diri, percaya diri, akhir menunjukkan akhir menunjukkan akhir menunjukkan
dan dan disiplin semangat, percaya semangat, percaya semangat, percaya
disiplin) dalam diri, dan disiplin. diri, dan disiplin. diri, dan disiplin.
menyajikan
tarian dari
awal hingga
akhir.
Contoh Soal/Tugas :
1. Menunjukkan peristiwa apakah gambar pada buku siswa?
2. Pernahkah daerahmu mengalami peristiwa seperti pada gambar itu?

3. Apa yang dapat kita lakukan dalam menghadapi peristiwa seperti pada gambar?

1. Berasal dari masyarakat mana tari Suling Dewa?
2. Keadaan apa yang melatarbelakangi dilakukannya Tari Suling Dewa?
3. Apa tujuan dilakukannya tarian Suling Dewa?


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan makna pola lantai gerak tari dengan benar.
2. Melalui kegiatan mencoba, siswa mampu menampilkan gerak berpola lantai pada tari kreasi
daerah dengan iringan dengan benar.
3. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi peristiwa dalam
sebuah teks dengan benar.
4. Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu menceritakan keanekaragaman adat
istiadat dalam masyarakat dengan benar.

PPKn
Ika
Indikator :
• Menceritakan keanekaragaman adat istiadat dalam masyarakat.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi peristiwa dalam sebuah teks.
SBdP
Indikator :
• Menjelaskan makna pola lantai gerak tari.
• Menampilkan gerak berpola lantai pada tari kreasi daerah dengan iringan.
1. Membaca teks, lalu menjelaskan makna pola lantai gerak tari.
2. Praktik menampilkan gerak berpola lantai pada tari kreasi daerah dengan iringan.
3. Mengamati teks, lalu berdiskusi untuk mengidentifikasi peristiwa dalam teks.
4. Berdiskusi, lalu menceritakan keanekaragaman adat istiadat dalam masyarakat.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks “Pola Lantai Karya Tari” dengan teknik membaca menit
senyap atau membaca nyaring secara bergantian.
Ayo Berlatih
 Secara bergantian, siswa meragakan gerak tari berpola lantai dengan
iringan dari jenis tari berpasangan.
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan atas peragaan tari yang
dilakukan setiap pasangan. (Gotong royong dalam membangun
 Kegiatan-kegiatan pembelajaran ini bertujuan memberikan pemahaman
kepada siswa tentang makna pola lantai dan melatih keterampilan siswa
memeragakan gerak tari berpola lantai dengan iringan. (Kemandirian
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa untuk
Menunjukkan Cinta Tanah Air”.
 Teknik membaca yang digunakan dapat berupa teknik membaca senyap
atau membaca nyaring bergantian. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagaimana
termaktub pada buku siswa.
dapat meminta siswa mendiskusikan perbedaan itu. (Gotong royong
tentang pengetahuan mengidentifikasi peristiwa pada teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8) serta sikap menerima keragaman sosial budaya
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Memperagakan gerakan tari dengan pola lantai beserta iringan
4 3 2 Pendampingan
1
Wiraga Dapat Dapat melakukan Dapat melakukan 2 Hanya dapat
(Bentuk melakukan dengan benar 3 unsur wiraga melakukan dengan
gerak, dengan benar unsur wiraga. dengan benar. benar 1 unsur
tumpuan minimal 4 wiraga.
kaki, gerak unsur wiraga.
lengan,
gerak leher,
dan
koordinasi
gerak)
Wirama Gerak dan Melakukan Melakukan Melakukan

(Ketepatan alur gerak sebanyakbanyaknya sebanyakbanyaknya sebanyakbanyaknya
gerak dan dilakukan dua kali tiga kali ketidak lima kali ketidak
alur gerak sesuai ketidaktepatan alur tepatan alur gerak tepatan alur gerak
sesuai ketukan atau gerak dengan dengan ketukan dengan ketukan
ketukan iringan tari ketukan atau atau iringan tari. atau iringan tari.
atau iringan dari awal iringan tari.
tari) hingga akhir.
Wirasa Menunjukkan 75% penyajian tari 50% penyajian tari 25% penyajian tari
(Semangat, semangat, dari awal sampai dari awal sampai dari awal sampai
percaya diri, percaya diri, akhir menunjukkan akhir menunjukkan akhir menunjukkan
dan dan disiplin semangat, percaya semangat, percaya semangat, percaya
disiplin) dalam diri, dan disiplin. diri, dan disiplin. diri, dan disiplin.
menyajikan
tarian dari
awal hingga
akhir.
Berdiskusi tentang suatu bacaan

4 3 2 Pendampingan
1
guru.

akhir diskusi.
dipahami. dipahami.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang dibahas dalam teks?
2. Apa yang dimaksud pola lantai gerak tari?
3. Apa yang dimaksud pola lantai rakit lajur?
4. Apa makna pola lantai rakit lajur?
1. Peristiwa apa yang terdapat pada teks “Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa untuk
Menunjukkan Cinta Tanah Air”?
2. Mengapa ada anak Aceh yang menampilkan tarian Jawa?
3. Sikap apa yang dapat ditiru dari teks “Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa untuk
Menunjukkan Cinta Tanah Air”?
4. Tarian apa yang pernah kamu peragakan?
5. Apakah kamu berminat belajar tari daerah lain? Mengapa?
6. Ceritakan pengalaman menarik saat kamu atau temanmu menarikan tarian daerah lain.


Subtema : 3. Usaha Pelestarian Lingkungan
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan dan mempresentasikan faktor-faktor yang
mempengaruhi kualitas air dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa
dalam teks nonfiksi.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
IPA
hidup
Indikator :
• Menyebutkan dan mempresentasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air.
1. Berdiskusi tentang faktor-faktor yang memengaruhi kualitas air.
2. Mempresentasikan hasil diskusi.
3. Membaca teks, lalu mengidentifikasi peristiwa dalam teks.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa mengamati gambar pada awal Subtema 3. 175
 Dengan bimbingan guru siswa membahas tentang kegiatan pada gambar. menit
Guru mengaitkan kegiatan ini dengan judul tema Lingkungan Sahabat
Kita serta judul Subtema Usaha Pelestarian Lingkungan.
 Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulasi
ketertarikan siswa tentang topik Usaha Pelestarian Lingkungan.
 Siswa membaca pengantar mengenai pentingnya ketersediaan air bersih
bagi kehidupan manusia.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai upaya-upaya yang dapat dilakukan
untuk menjamin ketersediaan air bersih.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
 Tiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan diskusi.
Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi
kelas. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
penerapan konsep)
tentang dampak siklus air terhadap kehidupan di bumi (IPA KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Air untuk Kebutuhan Sehari-hari”.
Kegiatan membaca dapat dilakukan dengan membaca senyap atau
membaca nyaring bergantian. Dalam membaca nyaring bergantian, salah
satu siswa membaca satu paragraf, siswa lain mendengarkan. Paragraf
selanjutnya dibaca oleh siswa yang berbeda. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok terdiri atas 5-6 siswa.
 Setiap kelompok menuliskan informasi-informasi penting pada bacaan
dalam bentuk peta pikiran.
 Secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil pekerjaannya.
tentang mengidentifikasi informasi-informasi penting pada teks nonfiksi
(Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan
1
mengidentifiikasi semua peristiwa bacaan dengan bacaan dengan peristiwa pada
bacaan
runtut. runtut.
Berdiskusi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air

4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Dapat menjawab Dapat Dapat Tidak dapat

tentang 3 pertanyaan menjawab 3 menjawab 2 menjawab
faktorfaktor dengan benar pertanyaan pertanyaan pertanyaan
yang dan lengkap dengan benar dengan benar dengan benar
mempengaruhi tanpa bantuan dan lengkap dan lengkap dan lengkap.
kualitas air guru. dengan sedikit dengan bantuan
bantuan guru. guru.
menggumam, dimengerti. dipahami menggumam,
laporan tertulis baku. kosakata tidak tidak baku. kosakata baku.
baku.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Stimulasi :
1. Kegiatan apa yang dilakukan pada gambar tersebut?
2. Di mana kegiatan itu biasa dilakukan?
3. Apa tujuan dari kegiatan itu?
4. Apa manfaat dari kegiatan itu?
1. Apa syarat-syarat air yang layak kita gunakan sebagai air minum dan untuk memasak?
2. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian?
3. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman?


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menganalisis pengaruh kualitas air terhadap kehidupan
manusia dengan benar.
2. Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, siswa mampu menjelaskan pengertian dan ciri-ciri
gambar cerita dengan benar.
3. Melalui kegiatan mengamati, siswa dapat menentukan tema untuk membuat gambar cerita dengan
baik.
4. Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi tindakan-tindakan pada
teks nonfiksi.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi tindakan-tindakan pada teks nonfiksi.
IPA
hidup
Indikator :
• Menganalisis pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita
4.1 Membuat gambar cerita
Indikator :
• Menjelaskan pengertian dan ciri-ciri gambar cerita.
• Menentukan tema untuk membuat gambar cerita.
1. Berdiskusi pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia.
2. Melakukan kegiatan pengamatan, lalu berdiskusi mengenai pengertian dan ciri-ciri gambar cerita.
3. Melakukan pengamatan, lalu menentukan tema untuk membuat gambar cerita.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok beranggota 6-7 anak. menit
 Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan diskusi.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, lalu digunakan
sebagai bahan diskusi kelas. (Kemandirian dalam mengembangkan
tentang pengaruh kualitas air bagi kehidupan manusia (IPA KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Hari Air Sedunia” dengan teknik membaca senyap
atau bergantian.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks. (Kemandirian
Ayo Berdiskusi
 Bersama teman sebangkunya, siswa mendiskusikan jawaban dan
pertanyaan-pertanyaan berdasarkan teks “Hari Air Sedunia” pada buku
siswa. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Tiap kelompok membacakan hasil diskusinya secara bergantian. Jika ada
perbedaan dalam jawaban dari setiap kelompok, seluruh siswa dalam
kelas mendiskusikan bersama-sama.
 Kegiatan-kegiatan ini bertujuan memberikan pemahaman kepada siswa
mengenai cara menjaga ketersediaan air bersih (IPA KD 3.8 dan 4.8) serta
melatih keterampilan siswa dalam mengidentifikasi tindakan-tindakan
pada teks nonfiksi (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati penggalan cerita bergambar. (Kemandirian dalam
 Sebagai alternatif, guru dapat menyediakan gambar cerita lain atau siswa
diminta mencari gambar cerita di perpustakaan. (Integritas dalam
 Siswa menceritakan gambar dari buku teks, gambar yang disediakan guru,
atau gambar yang mereka cari dari perpustakaan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 6-7 anak.
 Setiap kelompok mendiskusikan apakah gambar yang ditunjukkan
mendukung cerita.
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok menuliskan jawaban dan alasannya.
 Secara bergantian, setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
Ayo Menulis
 Dari kegiatan-kegiatan di atas, siswa menyimpulkan ciri-ciri gambar
cerita.
 Hasil kegiatan siswa dapat dijadikan bahan diskusi kelas. (Integritas
 Ciri-ciri gambar cerita:
1. Memudahkan pembaca dalam memahami suatu penjelasan atau cerita.
2. Memberikan gambaran singkat isi tulisan atau cerita yang disampaikan.
3. Menambah nilai keindahan sajian sebuah tulisan atau cerita.
Ayo Mencoba
 Siswa memilih satu tema untuk membuat gambar cerita.
 Tema dapat dipilih dari pengalaman diri sendiri atau orang lain, melihat
lingkungan sekitar, atau dari bacaan.
 Siswa menuliskan satu tema untuk membuat gambar cerita. (Integritas
 Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberikan pemahaman siswa tentang
gambar cerita (SBdP KD 3.1 dan 4.1).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi tentang pengaruh kualitas air terhadap kehidupan manusia
4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Dapat menjawab Dapat menjawab Dapat menjawab Tidak dapat
tentang pengaruh 4 pertanyaan 4 pertanyaan 2 pertanyaan menjawab
kualitas air dengan benar dengan benar dengan benar pertanyaan
terhadap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dengan benar
kehidupan tanpa bantuan dengan sedikit dengan bantuan dan lengkap.
manusia guru. bantuan guru. guru.

menggumam, dimengerti. dipahami menggumam,
baku.
Mengidentifikasi pengertian dan ciri-ciri gambar cerita

4 3 2 Pendampingan
1
Pengetahuan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Tidak dapat
tentang dengan benar pengertian dan pengertian dan menyebutkan
pengertian dan pengertian dan ciri-ciri gambar ciri-ciri gambar pengertian dan
ciri-ciri gambar ciri-ciri gambar cerita dengan cerita dengan ciri-ciri gambar
cerita cerita. sedikit bantuan bantuan guru. cerita.
guru.
Keterampilan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Tidak dapat
menuliskan hasil pengertian dan dengan benar pengertian dan menuliskan
kesimpulan ciri-ciri gambar pengertian dan ciri-ciri gambar pengertian dan
tentang cerita dengan ciri-ciri gambar cerita dengan ciri-ciri gambar
pengertian dan benar dan runtut. cerita dengan tidak lengkap. cerita.
ciri-ciri gambar bahasa kurang
cerita dengan runtut.
benar dan bahasa
yang runtut
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang terjadi jika kita mencuci baju menggunakan air yang tercampur minyak?
2. Apa yang terjadi jika kita minum air yang tercemar kuman?
3. Apa yang terjadi pada ikan-ikan di sungai yang menjadi tempat pembuangan limbah cair dari
industri?
4. Apa yang dapat kalian simpulkan dari jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas?


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
tingkat kesejahteraan masyarakat dengan benar.
2. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat membuat peta pikiran (mind map) tentang poin-poin
penting dari teks bacaan dengan benar.
3. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menceritakan keuntungan dari keragaman sosial akibat
adanya berbagai jenis usaha.

PPKn
Ika
Indikator :
• Menceritakan keuntungan dari keragaman sosial akibat adanya berbagai jenis usaha.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Membuat peta pikiran (mind map) tentang poin-poin penting dari teks bacaan.
IPS
Indikator :
• Menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
1. Membaca teks tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
2. Membuat peta pikiran (mind map) tentang poin-poin penting dari teks bacaan dengan benar.
3. Berdiskusi untuk merumuskan keuntungan dari keragaman sosial akibat adanya berbagai jenis
usaha.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Sebagai apersepsi, siswa diminta menyebutkan jenis-jenis usaha ekonomi 175
yang pernah dipelajari pada Subtema 1 dan Subtema 2. menit
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap
Kesejahteraan Masyarakat”.
 Siswa membaca dengan teknik membaca senyap atau membaca nyaring
bergantian.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi Bacaan. (Kemandirian dalam
 Kegiatan ini bertujuan memberikan pemahaman kepada siswa tentang
peran ekonomi dalam menyejahterakan kehidupan masyarakat (IPS KD
3.3 dan 4.3).
Ayo Mencoba
 Siswa membuat peta pikiran (mind map) tentang informasi-informasi
penting dari teks “Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Kesejahteraan
Masyarakat”.
 Secara bergantian siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat
di depan siswa-siswa lain dalam kelas. (Kemandirian dalam
 Kegiatan ini untuk melatih keterampilan siswa dalam mengidentifikasi
informasi penting dari teks (Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Mengamati
 Siswa dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 siswa.
 Setiap kelompok mengamati kegiatan produksi dan distribusi di
lingkungan sekitarnya.
 Pada setiap kegiatan produksi atau distribusi itu, siswa mengidentifikasi
orang-orang yang diuntungkan dan keuntungan yang diperoleh.
 Setiap kelompok menuliskan hasil pengamatan dan identifikasinya ke
dalam tabel seperti dalam Buku Siswa.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatannya di depan guru
dan kelompok-kelompok lain. (Kemandirian dalam mengembangkan
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok memberi tanggapan dan atau masukan atas hasil
pengamatan dan identifikasi kelompok lain. (Gotong royong dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing beranggota 5-6
siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan keuntungan adanya keragaman sosial
akibat dari berbagai jenis usaha masyarakat.
 Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi
kelas. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
pentingnya kebersamaan dalam keragaman masyarakat (PPKn KD 3.3
dan 4.3).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
4 3 2 Pendampingan 1
mengidentifikasi semua poin semua poin beberapa poin poin penting
poin-poin penting penting dalam penting dalam penting dalam dalam bacaan.
dalam bacaan bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan
benar tanpa sedikit bantuan bantuan guru.
bantuan guru. guru.
Keterbacaan dan Kalimat-kalimat Kalimat-kalimat Kalimat-kalimat Kalimat-kalimat

kemenarikan dalam peta dalam peta dalam peta dalam peta
tampilan peta pikiran disusun pikiran runtut pikiran tidak pikiran sulit
pikiran runtut, mudah dan mudah runtut. dibaca.
dibaca, dan dibaca.
tampilan peta
pikiran terlihat
menarik.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang dimaksud produksi?
2. Apa manfaat kegiatan produksi?
3. Apa yang dimaksud distribusi?
4. Apa manfaat kegiatan distribusi?
5. Apa yang dimaksud konsumsi?
6. Apa manfaat kegiatan konsumsi?


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara-cara menghargai
kegiatan orang lain dalam usaha dengan baik.
2. Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan arti penting memahami
keragaman sosial budaya dengan baik.
3. Melalui kegiatan mengamati dan menulis, siswa dapat mengidentifikasi informasi penting dari teks
dengan benar.

PPKn
Ika
Indikator :
• Menjelaskan arti penting memahami keragaman sosial budaya.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi informasi penting dari teks.
IPS
Indikator :
• Menjelaskan cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha.
1. Melakukan kegiatan mengamati lingkungan sekitar tentang sikap pelaku usaha dalam menjalankan
usahanya.
2. Berdiskusi tentang cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha.
3. Berdiskusi untuk menjelaskan arti penting memahami keragaman sosial budaya.
4. Membaca teks, lalu mengidentifikasi informasi penting dari teks.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca pengantar tentang keragaman sosial masyarakat karena menit
adanya keragaman usaha ekonomi. (Kemandirian dalam
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing terdiri atas 6-7
siswa.
 Setiap kelompok mengamati usaha ekonomi di lingkungan sekitarnya dan
sikap pelaku usaha dalam menjalin hubungan dengan pesaing.
 Setiap kelompok menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut berdasarkan
hasil pengamatan.
 Secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
Selanjutnya hasil diskusi semua kelompok menjadi bahan diskusi kelas.
menganalisis peran ekonomi untuk memperkuat persatuan dan kesatuan
bangsa (IPS KD 3.3. dan 4.3) serta menelaah keberagaman sosial budaya
masyarakat (PPKn KD 3.3 dan 4.3). (Nasionalisme dengan menjadikan
tujuan bangsa sebagai prioritas)
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Menghargai Kegiatan Usaha Ekonomi Orang
Lain”. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Teks ini dapat memperkuat pemahaman siswa atas materi IPS KD 3.3 dan
4.3 serta PPKn KD 3.3 dan 4.3.
Ayo Mencoba
 Siswa menuliskan butir-butir penting dari bacaan “Menghargai Kegiatan
Usaha Ekonomi Orang Lain” dalam bentuk diagram alir.
 Secara bergantian siswa membacakan hasil tulisannya. Siswa lain dan
guru dapat memberikan tanggapan dan masukan. (Gotong royong dalam
 Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberi pemahaman pengetahuan dan
keterampilan siswa mengidentifikasi informasi penting dari teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Alokasi
Waktu
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6
siswa.
 Setiap kelompok mengidentifikasi peran dan keuntungan yang diperoleh
dari setiap pihak dalam proses produksi pakaian: petani kapas, pemintal
benang, pemilik pabrik tekstil, pegawai pabrik tekstil, dan penjahit.
 Setiap kelompok menuliskan hasil identifikasinya dalam bentuk tabel
seperti contoh pada Buku Siswa atau bentuk lain yang lebih menarik.
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di depan guru dan
kelompok lain.
 Jika ada perbedaan jawaban dari setiap kelompok, semua kelompok
mendiskusikan bersama-sama. (Gotong royong dalam membangun
tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat (IPS KD 3.3 dan 4.3).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi tentang cara menghargai kegiatan usaha orang lain dalam usaha memperkuat persatuan dan
kesatuan bangsa
4 3 2 Pendampingan
1
tentang caracara menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
menghargai cara-cara cara-cara cara-cara cara-cara
kegiatan usaha menghargai menghargai menghargai menghargai
orang lain dalam kegiatan usaha kegiatan usaha kegiatan usaha kegiatan usaha
usaha orang lain dalam orang lain dalam orang lain dalam orang lain dalam
memperkuat usaha usaha usaha usaha
kesatuan dan memperkuat memperkuat memperkuat memperkuat
persatuan bangsa kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan kesatuan dan
persatuan bangsa persatuan bangsa persatuan bangsa persatuan bangsa
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar
dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap.
tanpa bantuan dengan sedikit dengan bantuan
guru. bantuan guru. guru.
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
menggumam, dipahami. dipahami menggumam,
dipahami. pendengar. dipahami.
laporan tertulis baku kosakata tidak tidak baku kosakata baku
baku
Membuat diagram alir tentang informasi penting dari teks

4 3 2 Pendampingan
1
informasi dari informasi dari informasi dari lengkap.
teks dengan teks dengan teks dengan
sangat lengkap dengan sedikit cukup lengkap
tanpa bantuan bantuan guru. dengan bantuan
guru. guru.

informasi informasi dengan informasi informasi
dengan dengan cukup kurang lengkap.
membuat bagan lengkap dan lengkap tanpa
sederhana menggunakan menggunakan
secara lengkap, kata kunci kata kunci.
yang jelas, dan tepat dengan
menggunakan bantuan guru.
kata kunci yang tepat.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Berdasarkan Hasl Pengamatan :
1. Apakah di antara para pelaku usaha terjalin sikap saling menghargai satu sama lain?
2. Apakah para pelaku usaha saling bersaing dengan ketat hingga terjadi permusuhan?
3. Bagaimana seharusnya sikap antara para pelaku usaha dalam usaha memperkuat persatuan
dan kesatuan bangsa?


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat menjelaskan cara memelihara ketersediaan air bersih
dengan benar.
2. Melalui kegiatan berdiskusi dan membuat buklet, siswa dapat menjelaskan cara-cara memelihara
ketersediaan air bersih dengan baik.
3. Melalui kegiatan pengamatan, siswa mampu menyebutkan langkah-langkah membuat gambar
cerita dengan benar.

Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Menjelaskan cara memelihara ketersediaan air bersih.
IPA
hidup
Indikator :
• Menjelaskan cara-cara memelihara ketersediaan air bersih.
SBdP
Indikator :
• Menyebutkan langkah-langkah membuat gambar cerita.
1. Melakukan percobaan untuk mengetahui tingkat pemborosan air.
2. Bertanya jawab tentang cara memelihara ketersediaan air bersih.
3. Membuat buklet tentang cara-cara memelihara ketersediaan air bersih.
4. Membaca bacaan, lalu menyebutkan langkah-langkah membuat gambar cerita.
5. Membuat sketsa gambar cerita.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Ayo Mencoba 175
 Siswa membaca dengan cermat cara melakukan percobaan “Mengetahui menit
Tingkat Pemborosan Air” seperti pada buku siswa.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing terdiri atas 4-5
siswa.
 Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk
melakukan percobaan.
 Setiap kelompok melakukan percobaan sesuai langkah-langkah pada buku
siswa.
 Setiap kelompok menulis laporan dan kesimpulan hasil percobaan.
 Secara bergantian setiap kelompok membacakan laporannya. (Integritas
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Penghematan Air” pada buku siswa untuk
memantapkan pengetahuan siswa setelah melakukan percobaan.
 Secara bergantian siswa menceritakan kembali informasi-informasi
penting dari teks “Penghematan Air”. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-masing terdiri atas 5-6
siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan tindakan-tindakan yang dapat dilakukan
untuk menghemat air dan memelihara ketersediaan air bersih.
 Hasil diskusi ini digunakan sebagai bahan untuk membuat buklet tentang
cara-cara memelihara ketersediaan air bersih. Buklet dilengkapi dengan
gambar cerita.
 Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberikan pemahaman kepada siswa
tentang cara-cara memelihara ketersediaan air bersih (IPA KD 3.8 dan
4.8).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Langkah-Langkah Membuat Gambar Cerita”.
literasi)
 Siswa mengamati gambar ilustrasi pada bacaan tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
 Siswa menyebutkan informasi-informasi penting dari teks, lalu
menceritakan kembali langkah-langkah membuat gambar cerita.
Alokasi
Waktu
tentang langkahlangkah membuat gambar cerita (SBdP KD 3.1 dan 4.1)
dan mengidentifikasi informasi-informasi penting dari teks (Bahasa
Indonesia KD 3.8 dan 4.8).
Ayo Berkreasi
 Secara mandiri siswa membuat sketsa gambar cerita berdasarkan tema
yang telah ditulis pada Pembelajaran 2.
 Dalam membuat sketsa ini, ada beberapa unsur objek antara lain manusia,
binatang, tumbuhan, dan benda-benda lainnya.
 Siswa dapat membuat beberapa sketsa yang nantinya dapat dipilih untuk
disempurnakan.
 Kegiatan ini bertujuan melatih keterampilan siswa dalam membuat sketsa
gambar cerita (SBdP KD 3.1 dan 4.1).

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Melakukan percobaan untuk menjelaskan tingkat pemborosan air
4 3 2 Pendampingan
1
Keaktifan dalam Selalu aktif Kadang tidak Kurang aktif Tidak aktif
melakukan dalam aktif dalam dalam dalam
percobaan melakukan melakukan melakukan melakukan
percobaan. percobaan. percobaan. percobaan.
Kemampuan Mampu Membuat Membuat Sama sekali
membuat membuat kesimpulan kesimpulan tidak dapat
kesimpulan dari kesimpulan dengan benar sesuai hasil membuat
hasil percobaan dengan benar sesuai hasil percobaan kesimpulan
sesuai hasil percobaan dengan bantuan sesuai hasil
percobaan tanpa dengan sedikit guru. percobaan.
bantuan guru. bantuan guru.
baku.
Contoh Soal/Tugas :
Membuat sketsa gambar cerita berdasarkan tema.


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah mewarnai gambar cerita
dengan benar.
2. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat mewarnai gambar cerita dengan baik.
3. Melalui kegiatan pengamatan dan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa dalam teks
nonfiksi.
4. Melalui kegiatan pengamatan dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh cerita tentang
arti pentingnya memahami keragaman sosial budaya masyarakat.

PPKn
Ika
Indikator :
• Menyebutkan contoh cerita tentang arti pentingnya memahami keragaman sosial budaya
masyarakat.
Bahasa Indonesia
pada teks fiksi
Indikator :
• Mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
SBdP
Indikator :
• Menjelaskan langkah-langkah mewarnai gambar cerita.
• Mewarnai gambar cerita.
1. Bertanya jawab tentang langkah-langkah mewarnai gambar cerita.
2. Menyempurnakan sketsa, lalu mewarnai gambar cerita.
3. Mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi.
4. Melakukan pengamatan, lalu berdiskusi tentang contoh cerita tentang arti pentingnya memahami
keragaman sosial budaya masyarakat.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa membaca teks “Tahap Mewarnai Gambar dalam Membuat Gambar menit
Cerita” dengan teknik membaca senyap. (Kemandirian dalam
 Siswa menceritakan teknik dan langkah mewarnai gambar.
Ayo Mencoba
 Siswa menyempurnakan sketsa gambar cerita yang telah dibuat pada
Pembelajaran 5, kemudian menyelesaikannya dengan menggunakan alat
pewarna.
 Secara bergantian siswa mempresentasikan hasil karya gambar cerita
yang telah dibuat. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan atas karya gambar cerita
yang dipresentasikan. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Kegiatan-kegiatan di atas untuk memberikan pemahaman dan
memberikan keterampilan siswa dalam membuat gambar cerita (SBdP
KD 3.1 dan 4.1).
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks “Uniknya Keragaman Budaya Indonesia dalam
Festival Kuwung 2016” dengan teknik senyap atau membaca nyaring
bergantian.
 Siswa bertanya jawab tentang isi teks. (Kemandirian dalam
Ayo Berdiskusi
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri
atas 4-5 siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan diskusi.
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya yang digunakan sebagai
bahan diskusi kelas.
Ayo Mencoba
 Siswa mengidentifikasikan keragaman seni dan budaya yang terdapat
Alokasi
Waktu
dalam teks. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Kegiatan-kegiatan ini bertujuan memberikan pemahaman kepada siswa
tentang arti pentingnya kebersamaan dalam keragaman sosial budaya
masyarakat dan melatih keterampilan siswa mengidentifikasi peristiwa
dalam teks.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Membuat gambar cerita
4 3 2 Pendampingan
1
Kesesuaian Objek-objek dan Objek-objek Objek-objek dan Objek-objek dan

gambar dengan hubungan sesuai dengan hubungan hubungan
tema dan cerita antarobjek sesuai tema tetapi antarobjek antarobjek tidak
dengan tema hubungan kurang sesuai sesuai dengan
cerita. antarobjek dengan tema tema cerita.
kurang sesuai cerita.
dengan tema
cerita.
Teknik Penggunaan Penggunaan Penggunaan Penggunaan
menggambar dan bahan dan alat bahan dan alat bahan dan alat bahan dan alat
pewarnaan menghasilkan menghasilkan menghasilkan menghasilkan
gambar dan gambar yang gambar dan gambar dan
pewarnaan yang bagus tetapi pewarnaan yang pewarnaan yang
bagus. dengan kurang bagus. tidak bagus.
pewarnaan yang
kurang bagus.
Komposisi Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan Menghasilkan
gambar objek gambar objek gambar objek gambar objek
yang bagus dan yang bagus dan yang bagus dan yang bagus dan
susunan warna susunan warna susunan warna susunan warna
yang bagus. yang kurang yang kurang yang tidak
bagus. bagus. bagus.

4 3 2 Pendampingan
1
guru.
akhir diskusi.
menggumam dipahami. kurang dapat menggumam
dipahami. dipahami.
Contoh Soal/Tugas :
1. Peristiwa apa yang terjadi pada teks “Uniknya Keragaman Budaya Indonesia dalam Festival
Kuwung 2016”?
2. Keberagaman apa yang ditampilkan pada bacaan tersebut?
3. Sikap apa yang dapat kalian tiru dari teks?


Pembelajaran :1-6
A. Kompetensi Inti
B. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Mengamati dan Mendeskripsikan 175
 Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk melakukan wawancara menit
kepada warga sekolah: kepala sekolah, guru, siswa, dan penjaga sekolah.
Siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan mengenai informasi-informasi
berikut.
1. Kegiatan ekononomi dalam keluarga (misalnya: dalam perdagangan,
pertanian, industri, peternakan, atau jasa).
2. Kegiatan sehari-hari yang menggunakan air, baik untuk keperluan
rumah tangga maupun kegiatan ekonomi.
3. Perkiraan banyak air yang digunakan untuk setiap kegiatan.
4. Sumber air yang digunakan (sumur, PDAM, atau sumber lain).
Mempertanyakan dan Menganalisis
 Dari tabel hasil wawancara, siswa mengidentifikasi sepuluh kegiatan yang
terbanyak menggunakan air. Siswa dapat menuliskan dalam tabel berikut
atau menyajikannya dalam bentuk diagram. Dari data yang didapat, siswa
menganalisis data tersebut dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
1. Kegiatan apa saja yang membutuhkan banyak air?
2. Mengapa kegiatan itu memerlukan banyak air?
3. Apa fungsi air dalam kegiatan itu?
4. Apa fungsi dari kegiatan itu?
Alokasi
Waktu

Dari analisis kegiatan ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang
perlu dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji
lebih jauh, siswa menindaklanjuti dengan mengumpulkan informasi yang
relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
berbagai macam cara, antara lain.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan.
2. Berdiskusi.
3. Bertanya kepada guru.
Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Mempertanyakan dan Menganalisis 175
 Dari data tersebut, siswa diminta menganalisis masalah-masalah berikut. menit
1. Apa akibatnya jika kegiatan itu tidak dilakukan?
2. Apa yang terjadi jika penggunaan air dikurangi untuk setiap kegiatan
tersebut?
3. Apakah setiap kegiatan itu memerlukan air bersih?
4. Kegiatan apa saja yang harus menggunakan air bersih?
5. Kegiatan apa saja yang dapat menggunakan air bekas pakai kegiatan
lain, misalnya air bekas mencuci piring?
6. Apa akibatnya jika seluruh kegiatan tersebut memerlukan air bersih?
7. Apa yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan air bersih?
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Guru mengecek kehadiran siswa.
Menyanyikan lagu wajib nasional. (Nasionalisme dengan mengingat
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, siswa 175
mengidentifikasi masalah penggunaan air. Selanjutnya pada Pembelajaran menit
3 ini siswa membuat karya poster yang memuat hal-hal berikut.
 Deskripsi kegiatan yang memerlukan banyak air, disertai manfaat
kegiatan itu bagi kehidupan manusia.
 Jenis kegiatan yang dapat menggunakan air bekas pakai kegiatan lain.
 Cara menghemat penggunaan air untuk jenis-jenis kegiatan yang
memerlukan air bersih.
 Pembuatan poster dikerjakan secara berkelompok. Setiap kelompok dapat
membuat sebuah poster yang memuat seluruh informasi itu atau membuat
beberapa poster untuk setiap jenis informasi yang akan disajikan. Poster
dibuat semenarik mungkin dengan menambahkan gambar-gambar atau
fotofoto yang sesuai.
Pertemuan Keempat
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk pembuatan 175
poster dan menyiapkan pameran poster yang akan dilaksanakan pada hari menit
berikutnya. Untuk persiapan pameran poster, siswa membentuk panitia
inti yang terdiri atas ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya, seksi
dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas panitia.
 Ketua: memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pameran.
 Bendahara: menyiapkan dana untuk keperluan pameran. Dana dapat
menggunakan uang kas kelas atau iuran siswa.
Alokasi
Waktu
 Seksi pengumpulan karya: mengumpulkan dan mengelompokkan
karyakarya yang akan dipamerkan.
 Seksi umum: menyiapkan tempat pameran (misalnya, ruang kelas) dan
perlengkapan pameran (misalnya, kertas karton tempat menempelkan
karya poster, lem, spidol, dan peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi: mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamerkan
serta membuat undangan dan selebaran bagi warga sekolah untuk
menghadiri pameran.
Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua siswa
untuk menghadiri pameran hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat
mempersiapkan segala keperluan untuk kegiatan pameran. Guru hanya
perlu memberikan pengarahan apabila siswa mengalami kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
Pertemuan Kelima
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Pameran Hasil Karya 175
 Sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali lagi ruang pameran menit
dan karya-karya yang dipamerkan. Apabila ada peletakan karya yang
kurang tepat, seksi dekorasi segera memperbaiki. Seksi umum memeriksa
kebersihan dan kerapian ruangan.
 Ketua panitia juga dapat menunjuk dua orang siswa menjadi penerima
tamu yang menyambut pengunjung pameran. Siswa-siswa lain harus siap
untuk menjawab pertanyaan dari pengunjung pameran tentang karya yang
dipamerkan.
Pertemuan Keenam
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti Melakukan Refleksi 175
 Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi menit
dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu pekan
terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas,
senangatau tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan
datang.
 Tulisan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa
agar dapat dipelajari dan dipahami siswa-siswa lain.
C. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Kriteria Ya Tidak
lengkap.

Kriteria
4 3 2 1
mudah dibaca.
kontribusi yang
seimbang.

Kriteria
4 3 2 1
dibaca.
kontribusi yang
seimbang.

Kriteria
4 3 2 1

yang ramah
lingkungan.
mudah dibaca.
kontribusi yang
seimbang.


Tema : 9. Benda-benda di Sekitar Kita
Subtema : 1. Benda Tunggal dan Campuran
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati iklan dalam media cetak, siswa dapat menyebutkan isi iklan,
pengertian iklan, serta menemukan arti kata-kata asing dalam iklan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati iklan dalam media cetak, siswa dapat mengomunikasikan isi iklan,
pengertian iklan, dan arti kata-kata dalam iklan dengan percaya diri.
3. Dengan kegiatan mengamati berbagai gambar benda termasuk dalam zat tunggal, siswa dapat
menuliskan pengertian zat tunggal dan mengidentifikasi contoh benda termasuk zat tunggal di
lingkungan sekitar dengan benar.
4. Dengan kegiatan membaca teks mengenai zat tunggal dan campuran, siswa dapat menuliskan
pengertian zat campuran dan menuliskan contoh benda termasuk zat campuran di lingkungan
sekitar dengan benar.

Bahasa Indonesia
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan
Indikator :
• Menyebutkan isi iklan, pengertian iklan, serta menemukan arti kata-kata asing dalam iklan.
• Mengomunikasikan isi iklan, pengertian iklan, dan arti kata-kata dalam iklan.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan komponen penyusunnya (zat
tunggal dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat campuran dan komponen penyusunnya dalam
Indikator :
• Menuliskan pengertian zat tunggal dan mengidentifikasi contoh benda termasuk zat tunggal di
lingkungan sekitar.
• Menuliskan pengertian zat campuran dan menuliskan contoh benda termasuk zat campuran di
lingkungan sekitar.
1. Mengamati iklan media cetak.
2. Mengamati berbagai gambar benda termasuk zat tunggal.
3. Menidentifikasi benda-benda di lingkungan sekitar yang termasuk zat tunggal.
4. Membaca teks mengenai zat tunggal dan zat campuran.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan tulisan dalam balon 175
kalimat dengan suara nyaring. menit
 Kemudian, Guru membacakan narasi pada buku siswa.
 Guru mengondisikan siswa secara klasikal, lalu mengajukan pertanyaan:
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya
diri. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar iklan pada buku
siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Pada kegiatan mengamati, guru menstimulus siswa agar cermat dalam
mengamati gambar iklan.
 Guru menstimulus daya analisis siswa melalui pertanyaan: Apa isi iklan
tersebut?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya mengenai isi
iklan secara lisan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
 Siswa membaca narasi pada buku siswa.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan dalam kotak yang telah disediakan.
 Siswa dapat mencari arti kata-kata asing dalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia(KBBI). (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi klasikal untuk membahas hasil
jawaban siswa.
 Siswa mengungkapkan secara lisan mengenai pengertian iklan serta kata
asing yang ditemukan dalam iklan. (Integritas dalam menerapkan
 Guru menanggapi jawaban siswa sekaligus memberikan penegasan terkait
jawaban siswa dan materi iklan. (Gotong royong dalam membangun
 Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan guru membacakan narasi
pada buku siswa.
 Kemudian, Guru mengajukan pertanyaan seperti tertulis pada buku, yaitu
”Apakah yang dimaksud benda zat tunggal?” dan ”Apa saja benda-benda
di lingkungan kita yang termasuk benda zat tunggal?”
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan yang disampaikan guru dengan percaya diri.
Ayo Mengamati
 Siswa diajak mengamati gambar bendabenda yang terdapat pada buku
 Guru memberi stimulus kepada siswa melalui pertanyaan: Apa saja
gambar yang terdapat dalam buku?
 Pada kegiatan mengamati, guru menstimulus siswa agar cermat dan kritis
dalam mengamati gambar benda termasuk dalam zat tunggal.
 Selanjutnya, Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada
buku siswa.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling kelas memandu
siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru memberi kesempatan kepada beberapa siswa untuk mengemukakan
jawabannya di depan kelas.
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengertian zat tunggal
berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan. Guru juga
memberikan penegasan terkait materi zat tunggal.
Ayo Membaca
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks bacaan mengenai zat
tunggal dan campuran. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Kemudian, Guru menjelaskan kepada siswa mengenai pengertian zat
tunggal dan zat campuran.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan:
Apa saja contoh zat tunggal dan campuran?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai berbagai contoh zat tunggal
dan campuran dengan percaya diri.
 Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengertian campuran
berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan · Menyebutkan · Menyebutkan · Menyebutkan · Belum dapat

Iklan dalam isi iklan dalam isi iklan dalam isi iklan dalam menyebutkan
media cetak. media cetak media cetak media cetak isi iklan dalam
dengan tepat dengan tepat. dengan kurang media cetak
dan rinci. · Menyebutkan tepat. dengan tepat.
· Menyebutkan pengertian iklan · Menyebutkan · Belum dapat
pengertian iklan dengan tepat. pengertian iklan menyebutkan
dengan tepat dan · Menyebutkan dengan kurang pengertian iklan
rinci. pengertian kata tepat. dengan tepat.
· Menyebutkan asing yang · Menyebutkan · Belum dapat
pengertian kata ditemukan dalam pengertian kata menyebutkan
asing yang iklan dengan asing yang pengertian kata
ditemukan dalam tepat. ditemukan dalam asing yang
iklan dengan tepat iklan dengan ditemukan dalam
dan rinci. kurang tepat. iklan dengan
tepat.
Keterampilan Mengomunikasikan Mengomunikasikan Mengomunikasikan
Belum dapat
Komunikasi gagasan mengenai gagasan mengenai gagasan mengenai
mengomunikasikan
isi iklan, pengertian isi iklan, pengertian isi iklan, pengertian
gagasan mengenai
iklan, dan arti kata iklan, dan arti kata iklan, dan arti kata
isi iklan,
asing dalam iklan asing dalam iklan asing dalam iklan
pengertian iklan,
dengan logis, dengan kurang dengan kurang
dan arti kata asing
sistematis, serta logis dan logis dan
dalam iklan dengan
menggunakan sistematis, namun sistematis, serta
logis, sistematis
kalimat Bahasa dapat menggunakan
dan menggunakan
Indonesia dengan menggunakan kalimat Bahasa
kalimat Bahasa
baik dan benar. kalimat Bahasa Indonesia dengan
Indonesia dengan
Indonesia dengan kurang baik dan
baik dan benar.
baik dan benar. benar.
Membaca
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan · · · · Belum dapat

Zat tunggal dan Menyimpulka Menyimpulka Menyimpulka Menyimpulka
campuran. n pengertian n pengertian n pengertian n pengertian
campuran campuran campuran campuran
dengan tepat dengan tepat. dengan dengan tepat.
dan rinci. · kurang tepat. · Belum dapat
· Mengidentifikas · mengidentifikas
Mengidentifikas i campuran Mengidentifikas i campuran
i campuran dalam i campuran dalam
dalam kehidupan dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
sehari-hari dengan tepat. sehari-hari dengan tepat.
dengan tepat dengan kurang
dan rinci. tepat.
Penulisan. Hasil hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
identifikasi yang sistematis yang sistematis yang sistematis penulisan yang
ditulis dengan dan benar dan benar dan benar sistematis dan
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.
Contoh Soal/Tugas :
Pertanyaan Naratif :
1. Apakah kamu pernah membaca iklan?
2. Iklan apa yang pernah kamu baca?
3. Di mana kamu membaca iklan tersebut?


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan media cetak, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur
iklan yang terdapat pada gambar iklan dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa dapat menyimpulkan isi teks paparan iklan
media cetak secara lisan dan tulisan secara tepat.
3. Dengan kegiatan mengamati berbagai benda pada tabel, siswa dapat mengidentifikasi zat
penyusun suatu benda dengan benar.
4. Dengan kegiatan mengamati berbagai benda pada tabel, siswa dapat menuliskan kesimpulan
tentang perbedaan zat tunggal dan zat campuran dengan benar.
5. Dengan kegiatan menyanyikan lagu, siswa dapat menentukan jenis tangga nada lagu tersebut
dengan tepat.
6. Dengan kegiatan membaca tentang tangga nada, siswa dapat menjelaskan pengertian tangga nada,
tangga nada mayor, dan tangga nada minor dengan tepat.
7. Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada minor, siswa dapat menuliskan perasaannya
setelah menyanyikan lagu bertangga nada minor dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi unsur-unsur iklan yang terdapat pada gambar iklan.
• Menyimpulkan isi teks paparan iklan media cetak secara lisan dan tulisan secara tepat.
IPA
Indikator :
• Mengidentifikasi zat penyusun suatu benda.
• Menuliskan kesimpulan tentang perbedaan zat tunggal dan zat campuran.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
Indikator :
• Menentukan jenis tangga nada lagu tersebut.
• Menjelaskan pengertian tangga nada, tangga nada mayor, dan tangga nada minor.
• Menuliskan perasaannya setelah menyanyikan lagu bertangga nada minor.
1. Mengidentifikasikan unsur-unsur iklan.
2. Mengidentifikasikan zat penyusun suatu benda.
3. Menyimpulkan perbedaan zat tunggal dan zat campuran.
4. Menyanyikan lagu untuk mengetahui jenis tangga nada.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
dengan mengajak siswa untuk mengamati gambar. menit
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa yang ingin menjawab
pertanyaan tersebut dengan mengangkat tangan.
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru sesuai
pengetahuannya.
 Siswa diminta membaca tulisan pada awal pembelajaran
 Selanjutnya, guru menjelaskan pengertian iklan dan unsur-unsur iklan
media cetak.
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan media cetak pada buku
 Siswa menyebutkan unsur-unsur iklan yang terdapat pada iklan tersebut.
 Selanjutnya, siswa menuliskan pendapatnya tentang unsur-unsur yang
terdapat pada iklan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
 Setelah selesai, siswa membacakan tulisannya di depan teman-teman.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain jika ada jawaban berbeda.
 Guru melakukan pembahasan terhadap jawaban siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa telah menyebutkan unsur-unsur pada gambar iklan produk susu
dan mengungkapkan pendapatnya. Selanjutnya, guru menjembatani
siswa untuk memasuki materi selanjutnya dengan mengajukan
Alokasi
Waktu
pertanyaan, ”Minuman susu merupakan zat tunggal ataukah zat
campuran?” (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Siswa memberikan jawaban atas pertanyaan guru sesuai
pengetahuannya.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain yang memiliki jawaban
berbeda.
 Guru melakukan pembahasan terhadap jawaban siswa.
 Selanjutnya, siswa berlatih untuk membedakan zat tunggal dan zat
campuran dengan mengidentifikasi zat penyusun benda-benda yang
terdapat pada tabel sesuai langkah kerja. (Kemandirian dalam
 Siswa juga diminta menuliskan kesimpulan setelah melakukan kegiatan
dan mengisi tabel.
 Setelah selesai, siswa diminta mengungkapkan jawabannya di depan
siswa lain. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi,
menambahi jawaban, atau memberi jawaban lain jika terdapat jawaban
berbeda.
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa dengan melakukan pembahasan.
Ayo Bernyanyi
 Siswa telah mengetahui bahwa air merupakan zat tunggal. Air
mempunyai manfaat besar bagi kehidupan manusia dan makhluk hidup
lainnya. Selanjutnya, guru mengajak siswa menyanyikan lagu berjudul
”Air”.
 Sebelumnya, guru mencontohkan cara menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa menyanyikan lagu secara bersama-sama tanpa bimbingan guru.
 Guru dapat meminta siswa maju satu per satu untuk menyanyikan lagu
jika waktu memungkinkan. Namun, jika waktu tidak memungkinkan,
guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu di depan siswa lain.
 Selanjutnya, siswa diminta menuliskan perasaannya setelah
menyanyikan lagu berjudul ”Air”. (Integritas dalam menerapkan
 Siswa membacakan tulisannya di depan siswa lain.
Ayo Membaca
 Siswa telah menyanyikan lagu berjudul ”Air” dan mengungkapkan
perasaannya. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
 Selanjutnya, guru mengajak siswa mengingat kembali materi tentang
tangga nada yang pernah dipelajari pada tema sebelumnya dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut.
 Siswa yang akan menjawab pertanyaan tersebut diminta mengangkat
tangan.
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut sesuai pengetahuannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan
tanggapan, menambahi jawaban, menyanggah, atau memberikan
jawaban lain jika terdapat jawaban berbeda. (Gotong royong dalam
 Guru mengapresiasi jawaban semua siswa.
 Kemudian, guru mengajak siswa membaca materi tentang tangga nada
pada buku siswa.
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk membaca dan memahami
materi tentang tangga nada.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika
terdapat materi yang belum dipahami.
 Guru dapat menjelaskan kembali tentang pengertian dan jenis-jenis
Alokasi
Waktu
tangga nada kepada siswa.
 Siswa telah menyanyikan lagu bertangga nada mayor, yaitu lagu
berjudul ”Air”.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa menyanyikan lagu bertangga nada
minor, yaitu lagu berjudul ”Gugur Bunga” dan ”Ayam Den Lapeh”.
 Guru mencontohkan cara menyanyikan kedua lagu tersebut.
 Siswa dan guru menyanyikan lagu tersebut bersama-sama.
 Kemudian, siswa menyanyikan lagu tersebut bersama-sama tanpa
bimbingan guru.
guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa untuk
menyanyikan lagu di depan siswa lain.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku siswa.
 Siswa membacakan tulisan jawabannya di depan siswa lain.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi,
baik dengan cara menambahi jawaban, menyampaikan jawabannya yang
berbeda, atau memberikan masukan.
 Guru mengapresiasi jawaban siswa.
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan 10
atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai menit
bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu menyebutkan Mampu Mampu Hanya
ketujuh unsurunsur iklan menyebutkan menyebutkan mampu
media cetak. 5-6 unsur- 3-4 unsur- menyebutkan
· Nama produk. unsur iklan unsur iklan 1-2 unsur-
· Gambar produk. media cetak. media cetak. unsur iklan
· Kalimat iklan. media cetak.
· Keunggulan produk.
· Harga produk.
· Nomor telepon
pengiklan.
· Alamat pengiklan.
Keterampilan Memenuhi ketiga kriteria Memenuhi 2 Hanya Tidak

Komunikasi berikut. dari 3 kriteria memenuhi memehuni
· Mampu yang 1 dari 3 semua kriteria
mengidentifikasi unsur- ditetapkan. kriteria yang yang
unsur iklan media cetak ditetapkan. ditetapkan.
yang diperlihatkan, yaitu
nama produk, gambar
produk, kalimat iklan,
dan keunggulan produk.
· Mampu menuliskan
pendapatnya tentang
kelengkapan iklan
media cetak dari gambar
iklan yang diperlihatkan.
· Mampu menggunakan
Bahasa Indonesia yang
baik dan benar, efisien,
serta menarik dalam
keseluruhan penulisan.
Latihan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Hanya
kelima kriteria berikut. 3-4 2 dari 5 memenuhi
· Mampu menyebutkan dari 5 kriteria 1 dari 4
pengertian zat tunggal. kriteria yang kriteria yang
· Mampu menyebutkan yang ditetapkan. ditetapkan.
pengertian zat campuran. ditetapkan.
· Mampu menyebutkan contoh zat
tunggal.
· Mampu menyebutkan
contoh zat campuran.
· Mampu menyebutkan zat
penyusun suatu benda.
Keterampilan Memenuhi keempat kriteria Memenuhi Memenuhi Hanya

berikut. 3 dari 4 2 dari 4 memenuhi
· Mampu kriteria kriteria 1 dari 4
mengidentifikasi zat penyusun yang yang kriteria yang
benda-benda yang diperlihatkan. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
· Mampu menuliskan hasil
pengamatan.
· Mampu menuliskan kesimpulan
berdasarkan hasil pengamatan.
bahasa Indonesia yang baik
dan benar, efisien, serta menarik
dalam keseluruhan penulisan.
Menyanyi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

kelima kriteria berikut. 3-4 2 dari 5 memenuhi
· Mampu membaca notasi angka. dari 5 kriteria 1 dari 5
· Mengetahui tentang tempo kriteria yang kriteria yang
dan birama lagu. yang ditetapkan. ditetapkan.
· Mampu menyebutkan ditetapkan.
pengertian tangga nada.
jenis-jenis tangga nada.
· Mampu membedakan lagu
bertangga nada mayor dan
minor.
· Mampu menyanyikan lagu kriteria kriteria 1 dari 4
dengan tempo dan birama yang yang yang kriteria yang
tepat sesuai jenis tangga nada ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
lagu.
· Mampu menyanyikan lagu
dengan artikulasi jelas.
· Mampu menuliskan perasaannya
setelah
menyanyikan
lagu, baik lagu bertangga nada
mayor maupun minor.
dan benar, efisien, serta menarik
Contoh Soal/Tugas :
Pertanyaan Naratif:
a. Apa gambar yang dilihat Udin?
b. Apakah iklan itu?
c. Apa saja unsur-unsur iklan media cetak?
Pertanyaan Bacaan :
a. Apa yang dimaksud tangga nada?
b. Apa saja jenis-jenis tangga nada?
c. Apa jenis tangga nada lagu berjudul ”Air?”


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati peta Indonesia, siswa dapat menuliskan nama daerah-daerah yang
pernah dikunjungi dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengamati peta Provinsi Jawa Tengah, siswa dapat
mengidentifikasi/menentukan letak geografis daerah-daerah di Jawa Tengah dengan tepat.
3. Dengan kegiatan latihan menunjukkan letak geografis suatu daerah, siswa dapat menunjukkan dan
menuliskan garis lintang dan garis bujur suatu daerah dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan serta
perilaku yang tidak mencerminkan persatuan dan kesatuan dalam masyarakat, siswa dapat
menuliskan contoh perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan dan contoh perilaku yang
tidak mencerminkan persatuan dan kesatuan dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menuliskan pengertian iklan dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menceritakan isi iklan dengan tepat.

PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial budaya.
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan.
Indikator :
• Menuliskan contoh perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan dan contoh perilaku
yang tidak mencerminkan persatuan dan kesatuan.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menuliskan pengertian iklan.
• Menceritakan isi iklan.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi, serta transportasi.
Indikator :
• Menuliskan nama daerah-daerah yang pernah dikunjungi.

• Mengidentifikasi/menentukan letak geografis daerah-daerah di Jawa Tengah.
• Menunjukkan dan menuliskan garis lintang dan garis bujur suatu daerah.
1. Mengamati peta Indonesia dan peta provinsi Jawa Tengah.
2. Berdiskusi tentang perilaku yang mencerminkan dan tidak mencerminkan sikap persatuan dan
kesatuan dalam masyarakat.
3. Mengamati gambar iklan dan menceritaka isi iklan.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi 175
siswa dengan pertanyaan panduan yang ada di buku siswa. Oleh karena menit
itulah, guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Mengamati
 Guru menjelaskan tentang letak geografis Negara Indonesia.
 Siswa mengamati peta Indonesia pada buku siswa. (Kemandirian dalam
 Setelah mengamati peta, siswa menuliskan nama daerah-daerah yang
pernah dikunjungi. Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang
disediakan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling kelas memandu
siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah selesai, guru meminta siswa untuk membacakan hasilnya di depan
kelas.
 Siswa juga menunjukkan daerah yang pernah dikunjungi pada peta
Indonesia yang telah disiapkan guru.
 Siswa membaca teks materi tentang garis bujur dan garis lintang.
 Siswa mengamati peta Provinsi Jawa Tengah sambil mendengarkan
penjelasan guru tentang daerah-daerah di Provinsi Jawa Tengah.
Ayo Berlatih
Alokasi
Waktu
 Siswa menunjukkan letak kota Semarang pada gambar peta di buku
siswa. Kemudian, melingkarinya menggunakan pensil warna.
 Siswa juga diminta memilih 10 nama kabupaten pada peta, lalu
menuliskan letaknya berdasarkan garis bujur dan garis lintang. (Integritas
 Siswa menuliskan jawaban dalam tabel yang telah disediakan.
penerapan konsep)
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar dan membaca narasi pada buku siswa.
 Siswa mendiskusikan perilaku yang mencerminkan persatuan dan
kesatuan dan perilaku yang tidak mencerminkan persatuan dan kesatuan.
 Kemudian, siswa menuliskan hasil diskusi terkait, contoh, perilaku yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan serta perilaku yang tidak
mencerminkan persatuan dan kesatuan. (Nasionalisme dengan
 Siswa menuliskan jawabannya dalam tabel yang telah disediakan.
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan hasil jawaban secara klasikal.
Guru meminta salah satu kelompok untuk membacakan jawabannya,
kelompok lain dapat menyanggah atau menambahkan contoh perilaku
yang berbeda.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban siswa.
 Guru memberikan penegasan tentang materi perilaku yang mencerminkan
persatuan dan kesatuan dan perilaku yang tidak mencerminkan persatuan
dan kesatuan.
 Selanjutnya, guru menjelaskan makna penting dalam persatuan dan
kesatuan bangsa. (Nasionalisme dengan menjadikan tujuan bangsa
sebagai prioritas)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati iklan tentang usaha memperkokoh persatuan dan
kesatuan bangsa Indonesia. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Kemudian, siswa menuliskan pengertian iklan pada kolom yang telah
disediakan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Siswa membacakan pengertian iklan yang telah ditulisnya.
Ayo Berlatih
 Siswa mencari contoh iklan dari media cetak, lalu menceritakan isi iklan
di depan teman sekelas. Kemudian, siswa menempelkan iklan pada kolom
yang telah disediakan. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan
wacana keilmuan)
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-kelompok
terdiri atas 4 siswa per kelompok. Kemudian, setiap anggota kelompok
mencari informasi mengenai kenampakan alam wilayah daratan dan
kenampakan alam wilayah perairan beserta ciri-cirinya, baik di
perpustakaan sekolah atau dari internet. Setelah siswa mengumpulkan
informasi yang diperoleh, siswa diminta mendiskusikan informasi yang
diperoleh. Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusi dalam bentuk tabel
seperti tertulis dalam buku siswa. (Gotong royong dalam membangun
Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan jawabannya, siswa
lain dapat menyanggah atau menambahkan pendapat terkait kenampakan
alam yang berbeda. Guru berperan sebagai moderator.
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Latihan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi kriteria berikut. Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
· Mampu menunjukkan letak kriteria dari kriteria dari kriteria dari
kota Semarang pada peta 4 kriteria 4 kriteria 4 kriteria
dengan tepat. yang telah yang telah yang telah
· Mampu menuliskan 10 nama ditentukan. ditentukan. ditentukan.
kabupaten di Provinsi Jawa
Tengah dengan tepat.
· Mampu menuliskan garis
bujur setiap kabupaten yang
telah dipilih
sebelumnya dengan tepat.
· Mampu menuliskan garis
lintang setiap kabupaten yang
telah dipilih sebelumnya

dengan tepat.
Keterampilan Memenuhi kriteria berikut. Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak

· Mampu kriteria dari kriteria dari memenuhi
mengidentifikasi dan 3 kriteria 3 kriteria kriteria yang
menuliskan nama-nama yang telah yang telah telah
nama kabupaten di Provinsi ditentukan. ditentukan. ditentukan.
Jawa Tengah dengan tepat.
· Mampu
mengidentifikasi dan
menuliskan garis bujur setiap
kabupaten yang telah dipilih
· Mampu
menuliskan garis lintang setiap
kabupaten yang telah dipilih
Berdiskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi

kriteria berikut. kriteria berikut. kriteria berikut. kriteria berikut.
· Mampu · Mampu · Mampu · Mampu
menuliskan 4 menuliskan menuliskan menuliskan
contoh perilaku 3 contoh 2 contoh 1 contoh
yang perilaku yang perilaku yang perilaku yang
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
persatuan dan persatuan dan persatuan dan persatuan dan
kesatuan. kesatuan. kesatuan. kesatuan.
· Mampu · Mampu · Mampu · Mampu
menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 2 menuliskan 1
contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku contoh perilaku
yang tidak yang tidak yang tidak yang tidak
penulisan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan.
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi kriteria berikut. Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak

· Mengetahui tentang iklan. kriteria dari kriteria dari memenuhi
· Mengetahui unsurunsur iklan. 3 kriteria 3 kriteria kriteria yang
· Mampu mencari contoh iklan yang telah yang telah
dengan tepat. ditentukan. · telah ditentukan.
ditentukan.
Keterampilan Memenuhi kriteria berikut. Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak

menceritakan · Menggunakan Bahasa kriteria dari kriteria dari memenuhi
isi iklan. Indonesia dengan tepat. 3 kriteria 3 kriteria kriteria yang
· Bercerita dengan suara yang telah yang telah telah
lantang. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
· Bercerita dengan intonasi
benar.


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar kenampakan alam, siswa dapat menyebutkan kenampakan
alam pada gambar secara tepat.
2. Dengan kegiatan mendiskusikan kenampakan alam wilayah daratan dan perairan, siswa dapat
menyebutkan kenampakan alam wilayah daratan dan perairan beserta ciri-cirinya dengan benar.
3. Dengan kegiatan membaca tentang adaptasi masyarakat terhadap kenampakan alam sekitar, siswa
dapat menyebutkan contoh adaptasi masyarakat terhadap kenampakan alam sekitar secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati iklan, siswa dapat menyajikan hasil kesimpulan isi teks paparan iklan
media cetak secara lisan dan tertulis secara rinci.
5. Dengan kegiatan mengerjakan latihan menjawab soal mengenai hidup rukun, siswa dapat
menjelaskan manfaat hidup rukun dalam kehidupan bermasyarakat dengan benar.

PPKn
kerukunan.
Indikator :
• Menjelaskan manfaat hidup rukun dalam kehidupan bermasyarakat.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyajikan hasil kesimpulan isi teks paparan iklan media cetak secara lisan dan tertulis secara
rinci.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi, serta transportasi.
Indikator :
• Menyebutkan kenampakan alam pada gambar secara tepat.
• Menyebutkan kenampakan alam wilayah daratan dan perairan beserta ciri-cirinya.
• Menyebutkan contoh adaptasi masyarakat terhadap kenampakan alam sekitar secara tepat.
1. Mengamati gambar kenampakan alam.
2. Mendiskusikan kenampakan alam wilayah daratan dan perairan.
3. Membaca teks tentang adaptasi masyarakat terhadap alam sekitar.
4. Mengamati iklan.
5. Mengidentifikasikan manfaat hidup rukun.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Pada kegiatan Ayo, Mengamati, secara mandiri siswa diminta untuk menit
mengamati gambar kenampakan alam pada buku siswa. (Kemandirian
mengamati gambar kenampakan alam.
 Guru menstimulus daya analisis siswa melalui pertanyaan: Apa saja
kenampakan alam yang terdapat dalam gambar?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya mengenai
kenampakan alam pada gambar secara lisan. (Integritas dalam
 Guru menyampaikan penjelasan mengenai kenampakan alam seperti
narasi pada buku siswa
 Guru dapat mengembangkan penjelasan mengenai kenampakan alam.
Ada dua kenampakan alam yang dibahas, yaitu kenampakan alam wilayah
daratan dan kenampakan alam wilayah perairan. Kenampakan alam di
daratan, antara lain dataran rendah, dataran tinggi, gunung, dan
pegunungan. Kenampakan alam di perairan, antara lain pantai, sungai,
danau, dan selat.
 Siswa menyebutkan kenampakan alam di daerah tempat tinggalnya
dengan percaya diri.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang keingintahuan
siswa mengenai kenampakan alam. Dengan demikian, kegiatan awal
pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan interaktif.
Ayo Berdiskusi
Alokasi
Waktu
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas empat anak.
 Selanjutnya, siswa diajak mencari informasi mengenai kenampakan alam
wilayah daratan dan perairan beserta ciricirinya dari berbagai sumber.
 Pada akhir kegiatan diskusi, Guru memberikan penegasan tentang materi
perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan dan perilaku yang
tidak mencerminkan persatuan dan kesatuan. (Nasionalisme dengan
Ayo Membaca
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks bacaan mengenai
adaptasi masyarakat terhadap kenampakan alam sekitar. (Kemandirian
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai adaptasi masyarakat terhadap
kenampakan alam sekitar. Misalnya, guru memberikan contoh mengenai
jenis mata pencaharian. Mata pencaharian masyarakat yang tinggal di
daerah pegunungan kebanyakan adalah petani. Mata pencaharian
masyarakat yang tinggal di daerah pantai kebanyakan adalah nelayan.
Apa contoh adaptasi masyarakat terhadap kenampakan alam sekitar yang
kamu ketahui?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai berbagai contoh adaptasi
masyarakat terhadap kenampakan alam sekitar dengan percaya diri.
 Guru membacakan narasi pada buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan perbedaan air laut dengan air
pegunungan.
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar iklan. Kemudian,
siswa mengungkapkan pendapatnya mengenai isi iklan. (Kemandirian
Apa isi kedua iklan pada gambar?
 Guru memberi kesempatan kepada beberapa siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai iklan pada gambar pada kolom
yang disediakan dengan percaya diri. (Integritas dalam menerapkan
 Pada akhir kegiatan, guru memberikan penegasan terkait materi iklan.
Ayo Berlatih
Apa saja contoh hidup rukun lainnya dalam kehidupan sehari-hari?
diri.
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan manfaat hidup rukun bagi
diri siswa.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan dalam kolom yang telah disediakan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya di depan teman-teman. (Gotong royong dalam membangun
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk menyimpulkan bersama-
Alokasi
Waktu
sama tentang manfaat hidup rukun.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berdiskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi kriteria berikut. Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1

kenampakan · Mampu menjelaskan kriteria dari kriteria dari kriteria dari
alam wilayah kenampakan alam wilayah 4 kriteria 4 kriteria 4 kriteria
daratan dan daratan. yang telah yang telah yang telah
perairan. · Mampu ditentukan. ditentukan. ditentukan.
menjelaskan ciri-ciri
kenampakan alam wilayah
daratan.
· Mampu menjelaskan
perairan.
· Mampu
menjelaskan ciri-ciri
perairan.
Keterampilan Memenuhi kriteria berikut. Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
· Mampu kriteria dari kriteria dari kriteria dari
mengidentifikasi dan 4 kriteria 4 kriteria 4 kriteria
menuliskan kenampakan alam yang telah yang telah yang telah
wilayah daratan. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
· Mampu
menuliskan ciri-ciri
daratan.
· Mampu
menuliskan kenampakan alam
wilayah perairan.
· Mampu
menuliskanciricir i
perairan.
Mengamati
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi kriteria Mampu Mampu Mampu

berikut. menjelaskan menjelaskan menjelaskan
· Mampu isi iklan dan isi iklan dan isi iklan
menjelaskan isi iklan. menyebutkan menyebutkan hanya mampu
· Mampu menyebutkan 5-6 unsur- 3-4 unsur-unsur menyebutkan
ketujuh unsur-unsur unsur iklan iklan media 1-2 unsur-
iklan media cetak. media cetak. cetak. unsur iklan
- Nama produk. media cetak.
- Gambar produk. -
Kalimat iklan.
- Keunggulan produk.
- Harga produk.
- Nomor telepon
pengiklan.
- Alamat pengiklan.

berikut. dari 3 kriteria memenuhi memehuni
· Mampu yang 1 dari 3 kriteria semua kriteria
mengidentifikasiisi ditetapkan. yang yang
iklan. ditetapkan. ditetapkan.
· Mampu menuliskan
pendapatnya
tentang isi iklan yang
diperlihatkan.
bahasa Indonesia yang
serta menarik dalam
Latihan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan • Menyebutkan • Menyebutkan • Menyebutkan • Belum dapat
hidup rukun. contoh hidup contoh hidup contoh hidup menyebutkan
rukun dalam rukun dalam rukun dalam contoh hidup
kehidupan kehidupan kehidupan rukun dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari kehidupan
dengan tepat dengan tepat. dengan kurang sehari-hari.
dan rinci. • Menuliskan tepat. • Belum dapat
• Menuliskan manfaat • Menuliskan menuliskan
manfaat hidup rukun manfaat hidup manfaat
hidup rukun dengan tepat. rukun dengan hidup rukun
dengan tepat kurang tepat. dengan tepat.
dan rinci.

Penulisan Hasil hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
benar, menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
sistematis keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
dan jelas, yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
menunjukkan sangat baik, di baik. terus penulisan yang
keterampilan atas rata-rata berkembang. masih perlu
penulisan yang kelas. terus
baik. ditingkatkan.


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan media cetak, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur
iklan dan menuliskan pendapatnya mengenai kelengkapan unsur-unsur iklan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mencoba mencampur beberapa benda, siswa mampu mengidentifikasi sifat-sifat
campuran dan komponen penyusunnya dengan tepat.
3. Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis, siswa dapat menyanyikan lagu
bertangga nada pentatonis yang menggunakan pelog dan slendro dengan artikulasi yang tepat.
4. Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis, siswa dapat mengungkapkan
perasaannya setelah menyanyikan lagu dan nada yang digunakan dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati lagu-lagu bertangga nada pentatonis, siswa dapat mengidentifikasi
jenis tangga nada lagu beserta penjelasannya dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi unsur-unsur iklan dan menuliskan pendapatnya mengenai kelengkapan unsur-
unsur iklan.
IPA
Indikator :
• Mengidentifikasi sifat-sifat campuran dan komponen penyusunnya.
SBdP
Indikator :
• Menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis yang menggunakan pelog dan slendro dengan
artikulasi yang tepat.
• Mengungkapkan perasaannya setelah menyanyikan lagu dan nada yang digunakan.
• Mengidentifikasi jenis tangga nada lagu beserta penjelasannya.
1. Mengamati iklan.
2. Mengungkapkan pendapat mengenai kelengkapan unsur-unsur iklan pada sebuah iklan.
3. Melakukan percobaan mencampur beberapa benda.
4. Menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
dengan membacakan narasi pada buku siswa. menit
 Siswa mengamati gambar iklan media cetak.
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut diminta mengangkat
tangan terlebih dahulu.
pengetahuannya secara lisan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi
dengan cara menambahkan jawaban atau menyampaikan jawaban lain
jika berbeda.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban siswa.
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan media cetak pada buku
 Siswa diminta menyebutkan unsur-unsur iklan yang terdapat pada iklan
tersebut secara tertulis.
 Siswa juga diminta menuliskan pendapatnya tentang kelengkapan unsur-
unsur iklan secara tertulis. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu
yang didapat)
 Setelah selesai, siswa membacakan tulisannya di depan teman-teman.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan
jawabannya jika ada jawaban berbeda. (Gotong royong dalam
 Selanjutnya, guru memberikan penjelasan kepada siswa bahwa agar dapat
menarik perhatian pembaca iklan, iklan harus memenuhi ciri-ciri sebagai
berikut.
1. Menggunakan bahasa yang singkat, padat, dan jelas.
2. Menggunakan bahasa yang memikat dan memiliki daya sugesti.
Alokasi
Waktu
3. Menggunakan kata konotasi positif.
4. Isinya bersifat objektif, jujur, singkat, jelas, dan menarik.
Ayo Mencoba
 Guru mengajak siswa mengingat kembali tentang zat tunggal dan zat
campuran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan, ”Apa saja jenis zat
campuran?” atau ”Bagaimana sifat zat campuran homogen dan zat
campuran heterogen?”
 Siswa memberikan jawaban atas pertanyaan guru.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan
jawabannya jika memiliki jawaban berbeda.
 Selanjutnya, siswa akan melakukan dua percobaan.
 Pada percobaan pertama, guru menyediakan gelas plastik, sendok, air,
gula, minyak, pasir, dan pewarna merah.
 Guru meminta siswa melakukan percobaan mencampur bahan-bahan
sesuai tabel pada buku siswa, kemudian mengidentifikasi sifat campuran.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk tabel seperti pada buku
siswa.
 Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa dengan
menuliskan zat yang tercampur sempurna dan zat yang tidak tercampur
sempurna secara tertulis. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu
yang didapat)
 Pada percobaan kedua, guru menyediakan gelas, air putih, serbuk kunyit,
dan serbuk asam.
 Siswa mencampur bahan sesuai langkah-langkah pada buku siswa.
 Siswa mengamati hasil percampuran, lalu mengidentifikasi sifat
campuran.
 Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya di depan kelompok lain. (Kemandirian dalam
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi
dengan cara bertanya, menambahi jawaban, atau memberi jawaban lain
jika terdapat jawaban berbeda.
Ayo Bernyanyi
 Guru meminta siswa yang sudah mengenal dan dapat menyanyikan lagu
”Suwe Ora Jamu” untuk bernyanyi di depan teman sekelas.
 Jika belum ada yang bisa, guru mencontohkan cara menyanyikan lagu
tersebut.
 Kemudian, guru meminta siswa menyanyikan lagu bersama-sama.
guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa untuk menyanyikan
lagu di depan siswa lain.
 Setelah itu, guru menjelaskan bahwa selain tangga nada diatonis, ada juga
tangga nada pentatonis. Tangga nada pentatonis adalah jenis tangga nada
yang terdiri atas lima nada.
 Berdasarkan nadanya, ada tangga nada yang menggunakan pelog dan
slendro. Urutan tangga nada pelog yaitu 1-3-4-5-7. Urutan tangga nada
salendro yaitu 1-2-3-5-6.
 Selanjutnya, guru meminta siswa menuliskan ungkapan perasaannya
setelah menyanyikan lagu ”Suwe Ora Jamu” dan ”Lir-Ilir”. (Integritas
 Guru meminta siswa menyampaikan perasaannya setelah menyanyikan
lagu ”Suwe Ora Jamu” dan ”Lir Ilir” di depan guru dan teman-teman.
 Guru meminta siswa menyampaikan perasaannya dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
Ayo Mengamati
 Siswa telah menyanyikan lagu berjudul ”Lir Ilir” dan ”Suwe Ora Jamu”.
Selanjutnya, guru mengajak siswa mengidentifikasi jenis tangga nada
pada masing-masing lagu tersebut.
 Siswa dan guru menyanyikan kembali lagu berjudul ”Lir-Ilir” dan ”Suwe
Ora Jamu” bersama-sama.
 Kemudian, siswa menyanyikan lagu tersebut bersama-sama tanpa
bimbingan guru.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa juga diminta untuk mencari lagu-lagu bertangga nada pentatonis
selain kedua lagu tersebut. Kemudian, siswa diminta menuliskan judul
lagu, jenis tangga nada, dan penjelasannya. (Integritas dalam mengkaji
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan di buku siswa.
 Guru meminta siswa menyampaikan jawaban pertanyaan di depan guru
dan teman-teman.
 Guru meminta siswa menyampaikan jawaban dengan percaya diri.


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu menyebutkan Mampu Mampu Hanya
ketujuh unsurunsur iklan menyebutkan menyebutkan mampu
media cetak. 5-6 unsur- 3-4 unsur- menyebutkan
· Nama produk. unsur iklan unsur iklan 1-2 unsur-
· Gambar produk. media cetak. media cetak. unsur iklan
· Kalimat iklan. media cetak.
· Keunggulan produk.
· Harga produk.
· Nomor telepon pengiklan.
· Alamat pengiklan.

berikut. dari 3 kriteria memenuhi memehuni
· Mampu yang 1 dari 3 semua kriteria
mengidentifikasi unsur-u ditetapkan. kriteria yang yang
nsur iklan media cetak ditetapkan. ditetapkan.
yang diperlihatkan dengan
tepat.
· Mampu menuliskan
pendapatnya tentang
kelengkapan iklan media
cetak dari gambar iklan
yang diperlihatkan.
Bahasa Indonesia yang
serta menarik dalam

Mencoba
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan · Menjawab · Menjawab · Menjawab · Belum dapat
Sifat Campuran pertanyaan pertanyaan pertanyaan menjawab
berdasarkan berdasarkan berdasarkan pertanyaan
percobaan percobaan percobaan berdasarkan
mengenai sifat mengenai sifat mengenai sifat percobaan
campuran pada campuran pada campuran pada mengenai sifat
buku siswa buku siswa buku siswa campuran
dengan tepat dengan tepat. dengan kurang pada buku
dan lengkap. · Menyimpulkan tepat. siswa dengan
· Menyimpulkan sifat campuran · Menyimpulkan tepat.
sifat campuran berdasarkan sifat campuran · Belum dapat
berdasarkan percobaan berdasarkan menyimpulka
percobaan dengan tepat. percobaan n sifat
dengan tepat dengan kurang campuran
dan rinci. tepat. berdasarkan
percobaan
dengan tepat.
Keterampilan Mempresentasikan Mempresentasikan Mempresentasikan Tidak dapat
Komunikasi hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan mempresentasi
Penyampaian mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi kan hasil
Hasil Percobaan sifat campuran sifat campuran sifat campuran percobaan
Mengidentifikasi dengan percaya dengan percaya dengan kurang mengidentifikasi
Sifat Campuran. diri, jelas, dan diri dan jelas di percaya diri dan sifat campuran
lengkap di depan depan guru dan kurang jelas di dengan percaya
guru dan teman-teman. depan guru dan diri dan jelas di
temanteman. teman-teman. depan guru dan
teman-teman.
Menyanyi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

keempat kriteria berikut. 3 dari 4 2 dari 4 memenuhi
· Mampu membaca notasi angka. kriteria kriteria 1 dari 4
· Mampu menyebutkan yang yang kriteria yang
pengertian tangga nada ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
pentatonis.
· Mampu menyebutkan jenisjenis
tangga nada.
· Mampu membedakan lagu
bertangga nada pelog dan
salendro.

· Mampu menyanyikan lagu kriteria kriteria 1 dari 4
dengan tempo dan birama yang yang yang kriteria yang
tepat sesuai jenis tangga nada ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
lagu.
· Mampu menyanyikan lagu
dengan artikulasi jelas.
· Mampu menuliskan perasaannya
setelah menyanyikan lagu, baik
lagu bertangga nada pelog
maupun salendro.
· Mampu menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar,
efisien, serta menarik dalam
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa isi iklan pada gambar?
2. Bagaimana kelengkapan unsur-unsur dalam iklan?


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar orang-orang berpakaian adat dari berbagai suku bangsa di
Indonesia, siswa dapat mengungkapkan pendapatnya tentang perilaku yang mencerminkan hidup
rukun dalam kehidupan bermasyarakat sesuai gambar dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menuliskan wujud perilaku hidup rukun sebagai warga masyarakat,
siswa dapat mengidentifikasikan wujud perilaku hidup rukun sebagai warga masyarakat dan
menjelaskan pentingnya hidup dalam kehidupan bermasyarakat dengan tepat.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar yang disajikan dan mencari iklan pada media cetak, siswa
dapat menjelaskan isi iklan dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berlatih memainkan alat musik, siswa dapat memainkan alat musik untuk
mengiringi lagu sesuai jenis tangga nada lagu dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mencoba memainkan melodi lagu menggunakan alat musik, siswa dapat
memainkan alat musik untuk mengiringi lagu sesuai jenis tangga nada lagu dengan tepat.

PPKn
kerukunan.
Indikator :
• Mengungkapkan pendapatnya tentang perilaku yang mencerminkan hidup rukun dalam
kehidupan bermasyarakat sesuai gambar.
• Mengidentifikasikan wujud perilaku hidup rukun sebagai warga masyarakat dan menjelaskan
pentingnya hidup dalam kehidupan bermasyarakat.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menjelaskan isi iklan.
SBdP
Indikator :
• Memainkan alat musik untuk mengiringi lagu sesuai jenis tangga nada lagu.
• Memainkan alat musik untuk mengiringi lagu sesuai jenis tangga nada lagu.
1. Mengamati gambar keragaman pakaian adat.

2. Mengidentifikasikan wujud perilaku hidup rukun dalam masyarakat.
3. Memainkan alat musik untuk mengiringi lagu.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada awal pembelajaran guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi 175
siswa dengan mengajukan pertanyaan. menit
 Guru memberi kesempatan kepada siswa yang akan menyampaikan
pendapatnya dengan cara mengangkat tangan.
 Siswa menyampaikan pendapatnya dengan percaya diri.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi, yaitu
dengan menambahkan jawaban, menyanggah, atau memberikan jawaban
lain sesuai pendapatnya.
 Guru menjelaskan materi tentang pentingnya hidup rukun.
Ayo Mengamati
 Pada kegiatan Ayo, Mengamati, Secara mandiri siswa diminta untuk
mengamati gambar orang-orang berpakaian adat dari berbagai suku
bangsa yang terdapat pada buku siswa. (Kemandirian dalam
mengamati gambar.
 Guru menstimulus daya analisis siswa melalui pertanyaan, “Apakah
gambar itu mencerminkan kerukunan?”
 Guru meminta siswa secara mandiri untuk mengungkapkan pendapatnya
mengenai gambar secara tertulis. (Integritas dalam menerapkan konsep
ilmu yang didapat)
 Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan jawabannya di depan
teman sekelas dengan percaya diri.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menambahkan
jawaban, menyanggah, atau memberikan jawaban lain sesuai pendapatnya
dengan bahasa yang santun.
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.
Alokasi
Waktu
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa dengan melakukan pembahasan
secara klasikal.
Ayo Berlatih
 Siswa membaca narasi tentang pentingnya hidup rukun antarsesama
anggota masyarakat pada buku siswa.
 Guru menjelaskan tentang pentingnya hidup rukun antarsesama anggota
masyarakat.
 Guru mengajukan pertanyaan yang terdapat pada buku siswa, ”Apa wujud
perilakumu untuk hidup rukun sebagai warga masyarakat?”
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tersebut secara tertulis dan
mandiri.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu siswa
 Guru juga memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk
menambahkan jawaban jika ada jawaban berbeda.
Ayo Mengamati
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi tentang iklan media
cetak dengan mengajukan pertanyaan, ”Apakah pengertian iklan? Apakah
yang dimaksud iklan media cetak?”
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan cara
mengangkat tangan terlebih dahulu.
 Kemudian, guru meminta siswa mengamati gambar pada buku siswa, lalu
guru mengajukan pertanyaan yang terdapat pada buku siswa, ”Apakah
gambar tersebut merupakan bentuk gambar iklan?”
 Siswa menuliskan pendapatnya dalam bentuk tertulis.
 Siswa juga diminta mencari iklan pada media cetak, lalu
menempelkannya pada buku tugas. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa menuliskan isi iklan media cetak yang dipilih.
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan jawaban di depan teman
sekelas.
 Selanjutnya, siswa menjelaskan isi iklan gambar media cetak tersebut
dengan percaya diri di depan teman sekelas.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi, yaitu
dengan cara menyanggah, menyetujui, atau menambahkan jawaban
dengan bahasa yang santun.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi semua jawaban siswa.
Ayo Mengamati
 Guru mengajukan pertanyaan berikut untuk merangsang keingintahuan
siswa terhadap materi selanjutnya.
 Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan cara
mengangkat tangan terlebih dahulu.
 Siswa menyampaikan jawabannya dengan percaya diri.
 Kemudian, siswa diminta membaca materi tentang cara memainkan alat
musik recorder dan pianika.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada
materi yang belum dipahami.
 Guru menyiapkan recorder atau pianika, lalu menunjukkan kepada siswa.
 Guru menjelaskan bagian-bagian pada alat musik tersebut.
Ayo Berlatih
 Guru mempraktikkan cara memainkan alat musik tersebut dengan tangga
nada yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa berlatih memainkan alat musik recorder atau pianika dengan tangga
Alokasi
Waktu
nada yang terdapat pada buku siswa. (Kemandirian dalam
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang masih kesulitan dalam
memainkan alat musik recorder atau pianika
 Guru meminta siswa menunjukkan hasil berlatihnya dalam memainkan
alat musik tersebut.
Ayo Mencoba
 Siswa sudah dapat memainkan alat musik recorder atau pianika.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa mengamati partitur lagu berjudul ”Air
Sumber Kehidupan”.
 Lagu tersebut menggunakan nada dasar Do=C, birama 2/4, dan tempo
sedang.
 Guru mencontohkan cara memainkan melodi lagu menggunakan alat
musik recorder atau pianika.
 Siswa berlatih memainkan melodi lagu menggunakan alat musik recorder
atau pianika sesuai contoh guru. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Kemudian, guru meminta siswa menunjukkan keterampilan memainkan
melodi lagu tersebut menggunakan alat musik recorder atau pianika di
depan teman sekelas dengan percaya diri.
 Guru dapat meminta siswa maju satu per satu untuk memainkan melodi
lagu jika waktu memungkinkan. Namun, jika waktu tidak memungkinkan,
guru memberikan kesempatan kepada beberapa siswa untuk menampilkan
permainan alat musiknya di depan siswa lain.
 Guru dan siswa lain memberikan apresiasi dengan cara memuji atau
bertepuk tangan.
No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

No
Nama (No. KD) rata
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi ketiga kriteria Memenuhi 2 Hanya Tidak
berikut. dari 3 kriteria memenuhi memenuhi
·Menjelaskan pengertian yang 1 dari 3 semua kriteria
hidup rukun. ditetapkan. kriteria yang yang
·Menjelaskan pentingnya ditetapkan. ditetapkan.
hidup rukun.
· Mengidentifikasi perilaku
yang menunjukkan hidup
rukun sebagai warga
masyarakat.
Keterampilan Menuliskan wujud perilaku Menuliskan Belum dapat

Menuliskan
hidup rukun sebagai warga wujud menuliskan
wujud
masyarakat dengan tepat perilaku hidup wujud
perilaku
dan logis, serta rukun sebagai perilaku hidup
hidup rukun
menggunakan kalimat warga rukun sebagai
sebagai warga
bahasa Indonesia dengan masyarakat warga
masyarakat
baik dan benar. dengan masyarakat
dengan
kurang logis dengan logis
kurang logis
dan dan
dan
sistematis, sistematis,
sistematis,
serta serta belum
namun dapat
menggunakan dapat
menggunakan
kalimat menggunakan
kalimat
bahasa kalimat
bahasa
Indonesia bahasa
Indonesia
dengan Indonesia
dengan baik
kurang baik dengan baik
dan benar.
dan benar. dan benar.
Contoh Soal/Tugas :
Menjawab Pertanyaan Pengantar :
1. Apakah kesukaanmu di bidang seni?
2. Apakah kesukaanmu tersebut sama dengan kesukaan temanmu?
3. Jika berbeda, bagaimana sikapmu terhadap perbedaan kesukaanmu dan temanmu tersebut?
4. Apa saja alat musik yang kamu ketahui?
5. Bagaimana cara memainkan alat musik tersebut?


Subtema : 2. Benda dalam Kegiatan Ekonomi
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati paparan iklan melalui media radio, televisi, dan internet, siswa dapat
menjelaskan kembali tentang iklan elektronik dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih mencari dan memilih contoh iklan elektronik, siswa dapat menuliskan
kesimpulan isi iklan elektronik dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca karakteristik iklan elektronik, siswa dapat menjelaskan kembali
karakteristik iklan elektronik, baik iklan radio, iklan televisi, maupun iklan internet dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berkreasi menggambar benda yang ada dalam iklan televisi, siswa dapat
menggambar benda yang ada dalam iklan televisi dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan minuman, siswa dapat mengidentifikasi zat penyusun
minuman, lalu mengklasifikasikan ke dalam zat tunggal dan zat campuran dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berlatih membuat bagan tentang materi, siswa dapat menyimpulkan jenis materi
suatu benda dan contohnya dengan tepat.
7. Dengan kegiatan mencoba membuat larutan, siswa dapat menuliskan perbedaan zat campuran
homogen dan zat campuran heterogen dalam bentuk laporan dengan tepat.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik.
4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau
elektronik dengan bantuan lisan, tulis, dan visual.
Indikator :
• Menjelaskan kembali tentang iklan elektronik.
• Menuliskan kesimpulan isi iklan elektronik.
• Menjelaskan kembali karakteristik iklan elektronik, baik iklan radio, iklan televisi, maupun iklan
internet.
• Menggambar benda yang ada dalam iklan televisi.
IPA
Indikator :
• Mengidentifikasi zat penyusun minuman, lalu mengklasifikasikan ke dalam zat tunggal dan zat
campuran.
• Menyimpulkan jenis materi suatu benda dan contohnya.
• Menuliskan perbedaan zat campuran homogen dan zat campuran heterogen dalam bentuk laporan.
1. Mengamati paparan iklan melalui media elektonik.
2. Membaca karakteristik iklan elektronik.

3. Mengidentifikasi penyusun zat minuman.
4. Membuat bagan tentang materi.
5. Percobaan membuat larutan.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal menit
dengan mengajak siswa untuk mengamati gambar sambil mendengarkan
guru membacakan narasi pada balon kalimat.
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan jawaban.
 Siswa menceritakan iklan yang pernah ditonton di televisi dengan percaya
diri.
 Kemudian, guru menjelaskan bahwa iklan di televisi merupakan iklan
elektronik. Iklan elektronik adalah iklan yang penyebarannya
menggunakan media elektronik.
Ayo Mengamati
 Guru membacakan materi tentang tiga paparan bentuk iklan elektronik
dan siswa mendengarkan. Kemudian, guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum dipahami. Selanjutnya,
guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali dengan
bahasanya sendiri tentang iklan melalui radio, televisi, dan internet.
 Guru meminta siswa membacakan materi tentang tiga paparan bentuk
iklan elektronik secara bergantian. Kemudian, guru memberi kesempatan
kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang belum dipahami.
Selanjutnya, guru menjawab pertanyaan siswa.
 Guru meminta siswa membaca dengan senyap materi tentang tiga paparan
bentuk iklan elektronik. Kemudian, guru meminta beberapa siswa untuk
menjelaskan kembali materi tersebut dengan bahasanya sendiri.
Selanjutnya, guru mengonfirmasi penjelasan siswa.
Ayo Berlatih
Alokasi
Waktu
 Siswa telah mengetahui iklan elektronik melalui radio, televisi, dan
internet.
 Siswa diminta memilih salah satu bentuk dari ketiga iklan elektronik
tersebut, kemudian mencari contoh iklan. (Integritas dalam mengkaji
 Siswa mengidentifikasi iklan tersebut dengan cara menuliskan kalimat
iklan jika iklan yang dipilih iklan radio. Jika yang dipilih iklan televisi,
siswa menuliskan script dan storyboardnya. Jika siswa memilih iklan
internet, siswa diminta menempelkan iklan pada lembaran kertas.
penerapan konsep)
 Selanjutnya, siswa membuat kesimpulan isi iklan elektronik yang dibuat.
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya seperti contoh yang terdapat pada
buku siswa. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Setelah selesai, siswa diminta mempresentasikan hasilnya di depan teman
sekelas dengan percaya diri. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi dengan
cara menambahi jawaban, menyanggah, atau memberi masukan.
Ayo Berlatih
 Guru merangsang keingintahuan siswa dengan mengajukan pertanyaan,
”Bagaimana karakteristik iklan radio, televisi, dan internet?”
 Siswa yang akan menjawab pertanyaan tersebut diminta untuk
mengangkat tangannya terlebih dahulu.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi jawaban
komprehensif)
Ayo Berkreasi
 Siswa telah memahami bentuk iklan elektronik, salah satunya iklan
televisi.
 Guru meminta siswa memilih salah satu gambar benda yang diiklankan di
televisi.
 Siswa diminta berkreasi dengan menggambar kembali benda yang
diiklankan tersebut pada sehelai kertas.
 Siswa diminta menggambar benda tersebut semenarik mungkin, lalu
mewarnainya.
 Guru memotivasi siswa untuk mengembangkan daya kreasinya
semaksimal mungkin.
 Setelah selesai, siswa menunjukkan hasil gambarnya di depan kelas.
 Siswa menyampaikan alasan memilih gambar benda tersebut dan
menjelaskan isi iklan tentang benda tersebut.
dengan bertanya atau memberi masukan.
 Siswa mengumpulkan hasil gambarnya untuk dinilai.
 Guru mengapresiasi hasil gambar siswa dengan menempelkan gambar
terbaik, misalnya tiga atau lima gambar terbaik di papan majalah dinding
kelas.
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan minuman pada buku siswa.
pengamatan)
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan, ”Manakah minuman yang
termasuk zat tunggal?” dan ”Manakah minuman yang termasuk zat
Alokasi
Waktu
campuran?”
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan cara mengangkat tangan
terlebih dahulu.
 Siswa menyebutkan minuman yang termasuk zat tunggal. Siswa juga
menyebutkan minuman yang termasuk zat campuran. Jika minuman
termasuk zat campuran, siswa diminta menyebutkan zat penyusunnya
sesuai pengetahuannya.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi.
 Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa dengan membacakan
penjelasan gambar.
 Setelah itu, guru memancing rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan
pertanyaan, ”Apakah yang dimaksud materi, zat tunggal, dan zat
campuran?”
 Guru meminta siswa membaca materi tentang materi, zat tunggal, dan zat
campuran yang terdapat pada buku siswa.
 Selanjutnya, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
jika ada materi yang belum dipahami.
 Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan secara detail.
Ayo Mencoba
 Siswa telah mengetahui tentang zat campuran homogen dan zat campuran
heterogen.
 Selanjutnya, siswa akan melakukan percobaan untuk mengetahui
perbedaan sifat kedua zat tersebut.
 Guru meminta siswa membentuk kelompok yang terdiri atas enam siswa.
 Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan sesuai yang disebutkan pada
buku siswa.
 Selanjutnya, siswa melakukan percobaan sesuai langkah-langkah yang
terdapat pada buku siswa.
 Siswa membandingkan hasil kedua larutan. (Integritas dalam mengkaji
 Siswa menuliskan kesimpulan dan perbedaan kedua larutan tersebut.
 Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelompok
lain. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
penerapan konsep)
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi,
baik dengan cara bertanya, menyanggah, menambahkan jawaban, maupun
memberi masukan.


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mamenuhi · Memenuhi ·Hanya ·Tidak

kriteria berikut. 2 dari 3 memenuhi memenuhi
· Mengetahui bentuk-bentuk dari 1 dari 3 semua
iklan elektronik (radio, kriteria kriteria kriteria
televisi, dan internet). yang yang yang
· Memahami ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
karakteristik iklan radio,
televisi, dan internet.
· Mampu membedakan
iklan radio, televisi, dan
internet.
Keterampilan Memenuhi Memenuhi 2 Hanya Tidak
kriteria berikut. dari 3 memenuhi memehuni
· Mampu menemukan satu kriteria yang 1 dari 3 semua
contoh iklan yang dipilih, ditetapkan. kriteria yang kriteria yang
baik iklan radio, televisi, ditetapkan. ditetapkan.
maupun internet dengan
tepat.
· Mampu menuliskan
kesimpulan isi iklan
menggunakan
dan benar, efisien, serta
menarik dalam keseluruhan
penulisan.
· Mampu mempresentasikan
hasil kegiatan dengan bahasa
yang santun, lantang, dan
artikulasi jelas.
Mencoba
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi kelima kriteria berikut. Memenuhi Memenuhi Hanya

· Mampu menyebutkan pengertian 3-4 2 dari 5 memenuhi
zat campuran homogen. dari 5 kriteria 1 dari 5
· Mampu menyebutkan pengertian kriteria yang kriteria yang
zat campuran heterogen. yang ditetapkan. ditetapkan.
· Mampu menyebutkan perbedaan ditetapkan.
zat campuran homogen dan zat
campuran heterogen.
· Mampu menyebutkan sifat larutan
gula.
· Mampu menyebutkan sifat larutan
kopi.
Keterampilan Memenuhi kelima kriteria berikut. Memenuhi Memenuhi Hanya

· Mampu melakukan langkah- 3-4 2 dari 5 memenuhi
langkah percobaan dengan dari 5 kriteria 1 dari 5
benar. kriteria yang kriteria yang
· Mampu yang ditetapkan. ditetapkan.
mengidentifikasi hasil percobaan ditetapkan.
larutan.
berdasarkan hasil percobaan.
· Mampu menuliskan perbedaan
sifat larutan gula dan kopi.
bahasa Indonesia yang baik dan
benar, efisien, serta menarik dalam
Contoh Soal/Tugas :
a. Apa kamu pernah menonton iklan di televisi?
b. Apa iklan yang kamu tonton?


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar alat elektronik, siswa mengidentifikasi contoh produk iklan
elektronik dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar alat elektronik, siswa dapat menjelaskan
kembali pengertian iklan elektronik dengan tepat.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar-gambar iklan elektronik, siswa mampu memberikan
penilaian terhadap contoh iklan elektronik mengenai kelengkapan unsur-unsur iklan elektronik
dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang mencari contoh materi termasuk zat tunggal, zat campuran
homogen, dan zat campuran heterogen, siswa dapat menjelaskan alasan materi tersebut termasuk
zat tunggal, zat campuran homogen, dan zat campuran heterogen dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati pola lantai tarian daerah, siswa dapat menjelaskan kembali tentang
pola lantai tarian daerah dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat contoh bentuk pola lantai tari, siswa dapat memperagakan
pola lantai tersebut dengan tepat.
7. Dengan kegiatan berlatih mencari contoh gerakan tarian daerah, siswa dapat menjelaskan pola
lantai tarian daerah tersebut dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi contoh produk iklan elektronik.
• Menjelaskan kembali pengertian iklan elektronik.
• Memberikan penilaian terhadap contoh iklan elektronik mengenai kelengkapan unsur-unsur iklan
elektronik.
IPA
Indikator :
• Menjelaskan alasan materi tersebut termasuk zat tunggal, zat campuran homogen, dan zat
campuran heterogen.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi dearah.
Indikator :
• Menjelaskan kembali tentang pola lantai tarian daerah.

• Memperagakan pola lantai tersebut.
• Menjelaskan pola lantai tarian daerah tersebut.
1. Mengidentifikasikan produk iklan elektronik.
2. Berdiskusi mengenai materi zat tunggal, zat campuran homogen, dan zat campuran heterogen.
3. Mengamati pola lantai tari daerah.
4. Berkreasi membuat pola lantai tari.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru dengan percaya diri.
 Siswa diminta membacakan tulisan pada awal pembelajaran.
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati gambar alat-alat elektronik pada buku
 Kemudian, siswa membaca penjelasan tentang alat elektronik tersebut.
 Guru memberikan pertanyaan pancingan berdasarkan isi materi pada buku
siswa, misalnya, ”Apa fungsi alat-alat elektronik tersebut bagi industri
periklanan?”
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut diminta mengangkat
tangan terlebih dahulu, lalu menjawab pertanyaan guru sesuai
pemahamannya.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menjawab jika ada
jawaban berbeda.
 Selanjutnya, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
jika terdapat materi yang belum dipahami.
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini dapat melatih rasa ingin tahu dan kekritisan siswa terhadap
materi yang diberikan.
 Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali secara lebih
detail. Guru menjelaskan bahwa alat-alat elektronik antara lain berfungsi
sebagai sarana iklan sehingga masyarakat mengetahui produk-produk
yang diiklankan. Oleh sebab itu, iklan yang ditayangkan melalui alat-alat
elektronik disebut iklan elektronik.
Ayo Berlatih
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali pengertian iklan
elektronik dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa, ”Apa
pengertian iklan elektronik?”
 Siswa menjawab pertanyaan guru dalam bentuk tertulis.
 Selanjutnya, guru meminta beberapa siswa untuk menyampaikan
jawabannya secara lisan dengan percaya diri.
dengan cara menambahkan jawaban. (Kemandirian dalam
 Guru mengapresiasi jawaban semua siswa, lalu mengonfirmasi jawaban
yang benar. Iklan elektronik adalah iklan yang disampaikan melalui
media elektronik, misalnya radio, televisi, dan internet.
 Guru menstimulus siswa untuk belajar lebih jauh lagi mengenai iklan
elektronik dengan mengajukan pertanyaan, ”Bagaimana unsur iklan
elektronik agar menarik perhatian masyarakat?”
 Siswa menjawab pertanyaan guru sesuai pengetahuannya.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban siswa dengan
menjelaskan unsur-unsur iklan elektronik agar menarik perhatian
masyarakat seperti pada buku siswa atau mencari sumber lainnya.
 Setelah itu, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
jika terdapat materi yang belum dipahami.
 Kemudian, guru meminta siswa mengamati gambar-gambar iklan pada
buku siswa.
 Guru meminta siswa mengomentari iklan tersebut dengan memperhatikan
kesesuaian dengan unsur-unsur iklan elektronik, serta alasannya secara
tertulis.
 Kegiatan ini dapat dilakukan, baik secara individu, berpasangan, maupun
kelompok.
 Guru berkeliling sambil membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan jawabannya di depan kelas.
dengan cara bertanya, menyanggah, menambahkan jawaban, atau
memberikan masukan.
 Kemudian, siswa mengumpulkan hasilnya kepada guru untuk dinilai.
Ayo Berdiskusi
 Guru membacakan narasi pada buku siswa atau guru meminta siswa
membaca narasi pada buku siswa.
 Kemudian, siswa diminta mengamati gambar makanan dan minuman.
 Guru meminta siswa mengidentifikasi makanan dan minuman tersebut
termasuk zat tunggal, zat campuran homogen, atau zat campuran
heterogen. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Siswa menyebutkan dan menjelaskan alasannya.
 Guru membacakan penjelasan tentang gambar, lalu menjelaskan kepada
siswa dengan bahasanya sendiri.
 Selanjutnya, guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri atas 3-4
Alokasi
Waktu
anak.
 Setiap kelompok diminta mencari minimal lima contoh materi. Contoh
materi tersebut diidentifikasi berdasarkan zat tunggal, zat campuran
homogen, dan zat campuran heterogen, lalu menuliskannya. (Integritas
 Siswa juga diminta menuliskan alasan materi tersebut termasuk zat
tunggal, zat campuran homogen, dan zat campuran heterogen.
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa atau kelompok lain untuk
menanggapi dengan bertanya, menambahkan jawaban, atau memberi
masukan.
 Siswa mengumpulkan hasil kerja kelompoknya kepada guru untuk dinilai.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca narasi pada buku siswa, lalu mengamati gambar gerakan
tari yang terdapat pada buku siswa.
 Guru memutarkan video gerakan tari kuda lumping dan siswa mengamati
gerakan penari.
 Kemudian, guru menjelaskan pola lantai tarian pada gerak kedua tari
tersebut.
 Guru juga membacakan narasi pada buku siswa.
 Guru merangsang keingintahuan siswa dengan mengajukan pertanyaan,
”Apa yang dimaksud pola lantai tarian daerah?”
 Guru meminta siswa membaca materi tentang pola lantai tarian daerah
yang terdapat pada buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika terdapat
materi yang belum dipahami.
 Guru menjawab pertanyaan yang diajukan siswa.
Ayo Berkreasi
 Siswa telah memahami tentang pola lantai tarian daerah. Guru meminta
siswa membentuk kelompok terdiri atas 5 anak.
 Siswa diminta membuat lima contoh bentuk pola lantai.
 Siswa menuliskan atau menggambar bentuk tersebut pada kertas.
 Guru berkeliling dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru mengamati sikap setiap siswa saat mengerjakan tugas kelompok.
 Setelah selesai, setiap kelompok diminta memperagakan bentuk pola
lantai yang dibuat di depan kelompok lain.
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapi,
misalnya memberikan masukan.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi hasil kerja kelompok siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa membacakan narasi pada buku siswa. Kemudian, memberikan
motivasi bagi siswa agar peduli terhadap tarian daerah sehingga terjaga
kelestariannya.
 Guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri atas 3-5 anak.
 Setiap kelompok diminta mencari contoh gerakan tarian daerah dari
youtube di internet atau dari kaset video tarian daerah. (Integritas dalam
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta mengamati gerak tarian, lalu
menjelaskan pola lantai tarian secara tertulis.
Alokasi
Waktu
menanggapi dengan cara bertanya, menambahkan jawaban, atau memberi
masukan.
penerapan konsep)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu menyebutkan dan Mampu Mampu Hanya

menjelaskan kelima menyebutkan menyebutkan mampu
unsurunsur iklan dan dan menyebutkan
elektronik. menjelaskan menjelaskan 2 dan
· Perhatian. 3-4 unsur- unsur-unsur menjelaskan
· Minat. unsur iklan iklan 1 unsur-unsur
· Keinginan. elektronik. elektronik. iklan media
· Rasa Percaya. cetak.
· Tindakan.
Keterampilan Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya

kriteria berikut. dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi
· Mampu yang yang 1 dari 4
mengidentifikasi unsur- ditetapkan. ditetapkan. kriteria yang
unsur iklan elektronik ditetapkan.
yang terdapat pada iklan.
· Mampu menuliskan
penilaian terhadap unsur-
unsur
iklan elektronik
dan memberikan
alasannya.
bahasa Indonesia yang
serta menarik dalam
· Mampu
mempresentasikan hasil
kerjanya dengan suara
lantang, artikulasi jelas,
dan intonasi tepat.
Berdiskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kriteria berikut. 3 dari 4 2 dari 4 memenuhi
· Mampu menyebutkan kriteria kriteria 1 dari 4
pengertian materi. yang yang kriteria yang
· Mampu menyebutkan ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
pengertian zat tunggal dan
contohnya.
pengertian zat campuran.
· Mampu menyebutkan jenis zat
campuran dan contohnya.
Keterampilan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Hanya
· Mampu menuliskan minimal lima kriteria kriteria 1 dari 4
contoh materi dengan tepat. yang yang kriteria yang
· Mampu ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
mengidentifikasi jenis materi dari
contoh materi yang dipilih.
· Mampu menuliskan alasan bahwa
materi tersebut termasuk zat
tunggal, zat campuran homogen,
atau zat campuran heterogen.

benar, efisien, serta menarik
Berkreasi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Tidak memenuhi

kriteria berikut. 3 kriteria yang 3 kriteria yang semua kriteria
· Mampu ditetapkan. ditetapkan. yang ditetapkan.
menyebutkan
pengertian
pola lantai
dalam tari.
· Mampu
menyebutkan
bentuk-bentuk
pola lantai
dalam tari.
· Mengetahui
contoh dari
setiap bentuk
pola lantai.
Keterampilan Memenuhi Memenuhi 2 dari Hanya memenuhi Tidak memenuhi
kriteria berikut. 3 kriteria yang 1 dari 3 kriteria semua kriteria
· Mampu ditetapkan. yang ditetapkan. yang ditetapkan.
membuat
lima contoh
bentuk pola
lantai.
· Mampu
menuliskan
dengan jelas
bentuk kelima
pola lantai
tersebut.
· Mampu
memperagakan
bentuk pola
lantai tersebut
bersama
kelompoknya.
Contoh Soal/Tugas :
a. Apa nama alat elektronik yang dibersihkan Siti?
b. Apa saja alat elektronik yang ada di rumahmu?


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan televisi, siswa dapat mengidentifikasi ciri bahasa iklan
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang iklan, siswa dapat menuliskan ciri-ciri bahasa
iklan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat menjelaskan makna
persatuan dan kesatuan dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang contoh peristiwa sehari-hari yang mencerminkan persatuan
dan kesatuan, siswa dapat menuliskan dan mempresentasikan makna penting persatuan dan
kesatuan bangsa dengan tepat.
5. Dengan kegiatan berlatih mengidentifikasi peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang
mencerminkan sikap menjalin persatuan dan kesatuan, siswa dapat mengidentifikasi peristiwa
dalam kehidupan sehari-hari yang mencerminkan sikap menjalin persatuan dan kesatuan dengan
tepat.
6. Dengan kegiatan membaca teks bacaan tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat menyebutkan
bentuk usaha dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dengan tepat.
7. Dengan kegiatan berlatih mengamati kegiatan ekonomi yang dilakukan masyarakat, siswa dapat
mengidentifikasi dan menuliskan kegiatan ekonomi dan produk unggulan masyarakat di
lingkungan sekitar dengan tepat.
8. Dengan kegiatan berdiskusi tentang pemanfaatan barang bekas, siswa dapat mengidentifikasi
kegiatan ekonomi dengan memanfaatkan barang bekas dengan benar.

PPKn
kerukunan.
Indikator :
• Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan.
• Menuliskan dan mempresentasikan makna penting persatuan dan kesatuan bangsa.
• Mengidentifikasi peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang mencerminkan sikap menjalin
persatuan dan kesatuan.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi ciri bahasa iklan.
• Menuliskan ciri-ciri bahasa iklan.

IPS
sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa.
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa.
Indikator :
• Menyebutkan bentuk usaha dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
• Mengidentifikasi dan menuliskan kegiatan ekonomi dan produk unggulan masyarakat di
lingkungan sekitar.
• Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dengan memanfaatkan barang bekas.
1. Mengidentifikasi ciri iklan elektronik.
2. Membaca teks tentang makna persatuan dan kesatuan.
3. Berdiskusi tentang peristiwa sehari-hari yang mencerminkan persatuan dan kesatuan.
4. Membaca teks tentang kegiatan ekonomi.
5. Mengidentifikasikan kegiatan ekonomi.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
siswa. Siswa diminta membaca teks percakapan pada buku siswa. menit
 Siswa diminta untuk mengungkapkan pendapatnya secara percaya diri.
Ayo Mengamati
 Guru membacakan teks narasi pada buku siswa.
 Siswa mengamati gambar iklan televisi pada buku siswa. (Kemandirian
 Setelah mengamati gambar iklan, siswa membaca teks materi pada buku
siswa.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa bertanya jawab secara klasikal.
 Siswa dapat bertanya mengenai materi yang belum dipahami.
 Pada akhir kegiatan ini, guru memberikan penjelasan mengenai bahasa
Alokasi
Waktu
iklan dan ciri bahasa iklan.
Ayo Berlatih
 Siswa telah mengetahui tentang bahasa iklan dan ciri bahasa iklan.
 Guru dapat mengingatkan kembali siswa tentang materi yang telah dibaca
sebelumnya dengan pertanyaan.
 Siswa mengungkapkan pendapatnya secara lisan dengan percaya diri.
 Siswa mengamati gambar iklan-iklan alat elektronik. Kemudian, siswa
menuliskan ciri bahasa iklan yang terkandung dalam iklan. (Kemandirian
 Setelah selesai menjawab soal, Guru mengajak siswa untuk berdiskusi
secara klasikal mengenai gambar yang telah diamati sebelumnya. Siswa
dapat mengungkapkan pendapatnya terkait gambar yang telah diamati.
 Siswa lain dapat menyanggah atau memberikan pendapat nya. Guru
mengapresiasi semua jawaban siswa.
Ayo Membaca
 Guru membaca teks materi pada buku siswa. Teks ini digunakan untuk
menjembatani dengan materi sebelumnya. (Kemandirian dalam
 Guru juga dapat menambahkan penjelasan lain yang terkait dengan materi
pembelajaran.
 Siswa membaca teks materi terkait makna persatuan dan kesatuan.
 Setelah kegiatan membaca, guru dapat meminta siswa untuk
menceritakan kembali isi teks yang telah dibacanya.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membuat kelompok terdiri atas 3-4 siswa.
 Guru meminta siswa mendiskusikan makna penting kehidupan sehari-hari
yang mencerminkan makna persatuan dan kesatuan pada halaman
sebelumnya. (Nasionalisme dengan menjadikan tujuan bangsa sebagai
prioritas)
 Kemudian, siswa mendiskusikan makna persatuan dan kesatuan dan
perilaku yang tidak mencerminkan persatuan dan kesatuan. (Gotong
 Siswa menuliskan makna persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia.
 Guru meminta salah satu kelompok untuk membacakan jawabannya,
kelompok lain dapat menyanggah atau menambahkan makna penting
persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia yang berbeda.
 Guru memberikan penegasan tentang materi makna penting persatuan dan
kesatuan bangsa Indonesia. (Nasionalisme dengan menjadikan tujuan
bangsa sebagai prioritas)
Ayo Berlatih
 Siswa mengidentifikasi peristiwa-peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
sebagai bentuk pencerminan sikap menjalin persatuan dan kesatuan.
 Kemudian, siswa menuliskan peristiwa-peristiwa dalam kehidupan sehari-
hari.
 Guru meminta beberapa siswa untuk membacakan jawabannya, siswa lain
dapat menyanggah atau menambahkan makna penting persatuan dan
kesatuan bangsa Indonesia yang berbeda. (Integritas dalam menerapkan
Alokasi
Waktu
 Guru menegaskan kembali materi tentang peristiwa-peristiwa dalam
kehidupan sehari-hari sebagai bentuk pencerminan sikap menjalin
persatuan dan kesatuan pada buku tugas. (Nasionalisme dengan
 Selanjutnya, siswa mengumpulkan hasilnya pada Guru untuk dinilai.
Ayo Membaca
 Guru membaca teks narasi pada buku siswa. Teks ini digunakan untuk
menjembatani dengan materi sebelumnya. (Kemandirian dalam
 Guru juga dapat menambahkan penjelasan lain yang terkait dengan materi
pembelajaran.
 Siswa membaca teks materi tentang kegiatan ekonomi dalam masyarakat.
 Kemudian, siswa menceritakan kembali teks materi yang telah ia baca
sebelumnya.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati kegiatan ekonomi yang dilakukan masyarakat di
lingkungan sekitar rumahnya.
 Kemudian, siswa mengidentifikasi kegiatan-kegiatan ekonomi yang
menghasilkan produk unggulan dari masyarakat di lingkungan tempat
tinggalnya. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
keilmuan)
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang telah disediakan.
penerapan konsep)
Ayo Berdiskusi
 Siswa membuat kelompok terdiri atas tiga siswa.
 Guru meminta siswa mendiskusikan kegiatan ekonomi dengan
memanfaatkan benda-benda bekas. Siswa juga diminta untuk
menyebutkan benda bekas, cara pengolahan, dan cara penjualan hasil
karya benda bekas tersebut. (Gotong royong dalam membangun
 Pada saat kegiatan ini berlangsung, Guru dapat berkeliling kelas untuk
membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Setelah selesai, Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan hasil jawaban
secara klasikal. Guru meminta salah satu kelompok untuk membacakan
jawabannya, kelompok lain dapat menyanggah atau menambahkan makna
penting persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia yang berbeda.
Penutup  Melaksanakan penilaian dan refleksi. 10
 Siswa membuat kesimpulan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu menit
yang didapat)

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
1
Catatan : Catatan :

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Mampu

menjelaskan 4 ciri bahasa iklan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
berikut. 3 ciri bahasa 2 ciri bahasa 1 ciri bahasa
· Pilihan kata yang digunakan iklan. iklan. iklan saja.
menarik, tepat, logis, dan
sopan.
· Pilihan kata yang digunakan
memiliki
sugesti bagi khalayak.
· Pilihan kata yang
digunakan menonjolkan
informasi yang
dipentingkan.
· Pilihan kata yang
digunakan menunjukkan
sasaran.
Keterampilan Memenuhi ketiga kriteria Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
Penulisan berikut. kriteria dari kriteria dari memenuhi
· Mampu 3 kriteria 3 kriteria kriteria
mengidentifikasi ciri bahasa yang telah yang telah yang telah
iklan tang terdapat pada iklan ditentukan. ditentukan. ditentukan.
media cetak yang diamati.
· Mampu menuliskan ciri
bahasa iklan yang ditemukan
pada iklan media cetak yang
diamati.
Indonesia yang baik dan
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Mampu
menuliskan 5 menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 2
peristiwaperistiwa peristiwaperistiwa peristiwaperistiwa peristiwaperistiwa
dalam kehidupan dalam kehidupan dalam kehidupan dalam kehidupan
sehari-hari yang sehari-hari yang sehari-hari yang sehari-hari yang
sikap menjalin sikap menjalin sikap menjalin sikap menjalin
Penulisan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
dengan efisien dengan efisien dengan sangat dengan sangat
dan menarik dalam efisien dalam efisien dalam
dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan.
Berlatih
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak

kriteria berikut. 2 1 memenuhi
· Mampu menjelaskan kriteria dari kriteria dari kriteria
pengertian kegiatan ekonomi. 3 kriteria 3 kriteria yang telah
· Mampu menyebutkan contoh yang telah yang telah ditentukan.
bentuk kegiatan ekonomi di ditentukan. ditentukan.
Indonesia.
· Mampu menjelaskan
penyebab perbedaan kegiatan
ekonomi masyarakat di
Indonesia.
Keterampilan Memenuhi ketiga kriteria Memenuhi Memenuhi Tidak
Penulisan berikut. 2 1 memenuhi
· Mampu kriteria dari kriteria dari kriteria
mengidentifikasi kegiatan 3 kriteria 3 kriteria yang telah
ekonomi masyarakat di yang telah yang telah ditentukan.
linngkungan tempat ditentukan. ditentukan.
tinggalnya.
· Mampu
mengidentifikasi produk
unggulan yang dihasilkan
masyarakat di lingkungan
sekitarnya.
Indonesia yang baik dan
Contoh Soal/Tugas :
Pertanyaan Bacaan :
1. Apa saja iklan yang pernah pernah kamu lihat di televisi?
2. Apa iklan yang kamu sukai?
3. Bagaimana jingle pada iklan tersebut?
4. Apa saja Iklan elektronik yang pernah kamu lihat?
5. Bagaimana bahasa dalam iklan tersebut?


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan televisi, siswa dapat mengidentifikasi isi iklan dan jenis
iklan berdasarkan isinya dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih mengidentifikasi jenis-jenis dan isi iklan, siswa dapat menuliskan jenis
dan isi iklan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca tentang usaha ekonomi yang dikelola sendiri dan kelompok, siswa
dapat menyebutkan/mengidentifikasi contoh usahausaha ekonomi yang dikelola sendiri dan
kelompok dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang akibat jika manusia tidak mau berusaha, siswa dapat
memperkirakan akibat yang terjadi jika manusia tidak melakukan kegiatan ekonomi.
5. Dengan kegiatan berkreasi membuat kliping, siswa dapat mengelompokkan jenis usaha perorangan
dan jenis usaha kelompok.

PPKn
kerukunan.
Indikator :
• Memperkirakan akibat yang terjadi jika manusia tidak melakukan kegiatan ekonomi.
• Mengelompokkan jenis usaha perorangan dan jenis usaha kelompok.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi isi iklan dan jenis iklan berdasarkan isinya.
• Menuliskan jenis dan isi iklan.
IPS
Indikator :
• Menyebutkan/mengidentifikasi contoh usahausaha ekonomi yang dikelola sendiri dan kelompok.
1. Mengidentifikasikan isi dan jenis iklan elektronik.
2. Membaca tentang usaha ekonomi.
3. Berdiskusi mengenai kegiatan ekonomi dan akibatnya jika tidak berkegiatan ekonomi.
4. Membuat Kliping
5. Mengamati gambar mengenai kerukunan untuk persatuan dan kesatuan dalam keluarga dan
masyarakat.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
siswa. Siswa diminta membaca teks narasi buku siswa. Kemudian, guru menit
mengajukan pertanyaan bacaan.
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan menantang
dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui
seberapa jauh pengetahuan siswa tentang daerah tempat tinggalnya, iklan,
dan nilai persatuan dan kesatuan. (Nasionalisme dengan menjadikan
tujuan bangsa sebagai prioritas)
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang aneh
(nyeleneh).
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar iklan televisi pada buku siswa. (Kemandirian
 Setelah mengamati gambar iklan, siswa membaca teks materi di bawah
setiap gambar iklan pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk berdiskusi secara klasikal tentang gambar
iklan yang telah mereka amati sebelumnya. Guru meminta beberapa siswa
untuk membacakan jawabannya. Siswa juga diminta untuk menyebutkan
contoh dari setiap jenis iklan yang telah mereka pelajari (iklan politik,
iklan pendidikan, dan iklan kecantikan). Siswa lain dapat menyanggah
atau menambah jawaban yang berbeda.
Alokasi
Waktu
 Guru menegaskan kembali materi tentang jenis iklan televisi. Guru juga
memberikan contoh-contoh lain dari berbagai jenis iklan.
 Siswa diajak mengingat kembali jenis iklan televisi berdasarkan isinya.
Ayo Berlatih
 Siswa mencari contoh iklan elektronik. Kemudian, siswa mengidentifikasi
jenis-jenis iklan elektronik tersebut dilihat dari isinya. (Integritas dalam
 Kemudian, siswa menuliskan hasil identifikasinya dalam lembar tugas.
Siswa juga diminta untuk menyertakan gambar iklan yang mereka
identifikasi. Setiap anak minimal mengidentifikasi dua contoh iklan.
penerapan konsep)
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi secara klasikal. Guru meminta
beberapa siswa untuk membacakan hasil jawabannya. Siswa lain dapat
menyanggah atau menambahkan jawaban berbeda.
Ayo Membaca
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks narasi tentang hidup rukun
pada buku siswa. Teks ini digunakan untuk menjembatani materi
sebelumnya dengan materi selanjutnya. Guru juga dapat menambahakan
penjelasan lain yang terkait dengan materi pembelajaran selanjutnya.
 Siswa membaca tentang usaha ekonomi yang dikelola sendiri dan
kelompok. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berdiskusi
 Guru meminta siswa mendiskusikan akibat jika manusia malas berusaha
(melakukan kegiatan ekonomi).
 Setelah berdiskusi, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan teman sekelas secara bergantian. Kelompok lain
dapat menyanggah atau memberikan saran kepada kelompok yang sedang
presentasi. Dalam kegiatan ini, guru dapat mejadi moderator atau memilih
salah satu siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
Ayo Berkreasi
 Guru meminta siswa membuat kliping tentang jenis-jenis usaha yang
dikelola sendiri dan kelompok sesuai petunjuk pada buku siswa. (Gotong
 Kemudian, siswa mengelompokkan jenis usaha perseorangan dan jenis
usaha kelompok ke dalam tabel berdasarkan kliping yang telah dibuatnya.
 Setelah selesai, setiap kelompok dapat mempresentasikan kliping buatan
kelompoknya di depan teman sekelas secara bergantian. Kelompok lain
dapat menyanggah atau memberikan saran kepada kelompok yang sedang
presentasi. Dalam kegiatan ini, guru dapat mejadi moderator atau memilih
salah satu siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Guru menegaskan kembali materi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri
dan kelompok.
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
· Mampu menjelaskan kriteria dari kriteria kriteria
pengertian iklan elektronik. 3 kriteria dari 3 yang telah
· Mampu menyebutkan yang telah kriteria ditentukan.
contoh iklan elektronik. ditentukan. yang telah
· Mampu ditentukan.
menjelaskan jenis iklan
elektronik berdasarkan isinya.
Keterampilan Memenuhi ketiga kriteria berikut. Memenuhi Memenuhi Tidak
Penulisan · Mampu 2 1 memenuhi
mengidentifikasi jenis-jenis kriteria dari kriteria kriteria
iklan elektronik berdasarkan 3 kriteria dari 3 yang telah
isinya. yang telah kriteria ditentukan.
· Mampu menuliskan jenis-jenis ditentukan. yang telah
iklan elektronik berdasarkan ditentukan.
isinya.
Indonesia yang baik dan benar,
efisien, serta menarik dalam
Berkreasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1

Kriteria berikut. 3 2 kriteria dari
· Mengetahui jenis usaha kriteria dari kriteria 4 kriteria
ekonomi yang dikelola 4 kriteria dari 4 yang telah
sendiri. yang telah kriteria ditentukan.
· Mengetahui jenis usaha ditentukan. yang telah
ekonomi yang dikelola ditentukan.
kelompok.
· Mengetahui contoh jenis usaha
ekonomi yang dikelola sendiri.
· Mengetahui contoh jenis usaha
ekonomi yang dikelola
kelompok.
Keterampilan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak

Kriteria berikut. 2 1 memenuhi
· Mampu kriteria dari kriteria kriteria
mengidentifikasi jenis usaha 3 kriteria dari 3 yang telah
ekonomi yang dikelola sendiri. yang telah kriteria ditentukan.
· Mampu ditentukan. yang telah
mengidentifikasi jenis usaha ditentukan.
ekonomi yang dikelola
kelompok.
· Mampu menggali informasi dari
berbagai sumber tentang jenis
usaha ekonomi yang dikelola
sendiri dan kelompok.
Contoh Soal/Tugas :
Pertanyaan Bacaan :
1. Apa saja jenis iklan yang pernah kamu lihat di televisi?
2. Apa isi iklan tersebut?


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan televisi, siswa dapat menjelaskan informasi-informasi
penting dan isi iklan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menuliskan informasi-informasi isi iklan televisi dan internet, siswa
dapat menyimpulkan informasi-informasi penting isi suatu iklan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan mengamati gambar minuman yang merupakan zat campuran homogen dan zat
campuran heterogen, siswa dapat mengidentifikasi komponen penyusun zat campuran dan ciri-ciri
zat campuran dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi menentukan contoh jenis campuran, siswa dapat mengidentifikasi
komponen penyusun zat campuran dan menuliskan sifat atau ciri-ciri zat campuran dengan tepat.
5. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menjelaskan pola lantai gerak tari
dengan tepat.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menuliskan bentuk pola lantai tarian
dengan tepat.
7. Dengan kegiatan mencoba memperagakan bentuk pola lantai tarian daerah, siswa dapat
memperagakan pola lantai tarian daerah dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menjelaskan informasi-informasi penting dan isi iklan.
• Menyimpulkan informasi-informasi penting isi suatu iklan.
IPA
Indikator :
• Mengidentifikasi komponen penyusun zat campuran dan ciri-ciri zat campuran.
• Mengidentifikasi komponen penyusun zat campuran dan menuliskan sifat atau ciri-ciri zat
campuran.
SBdP
Indikator :
• Menjelaskan pola lantai gerak tari.
• Menuliskan bentuk pola lantai tarian.
• Memperagakan pola lantai tarian daerah.
1. Mengamati iklan elektronik.
2. Menjelaskan informasi isi iklan.
3. Mengidentifikasikan penyusun zat campuran dan menyebutkan ciri-ciri zat campuran.
4. Mengamati pola lantai gerak tari.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan gambar.
pengetahuannya.
 Kemudian, siswa diminta untuk membacakan tulisan pada awal
pembelajaran.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang keingintahuan
siswa untuk belajar tentang iklan elektronik dan pola lantai tari daerah.
Dengan demikian, kegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara
menarik dan interaktif.
Ayo Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan televisi pada buku siswa.
pengamatan)
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan.
 Siswa yang ingin menyampaikan jawaban diminta mengangkat tangan
terlebih dahulu.
 Siswa memberikan jawaban atas pertanyaan guru sesuai pengetahuannya.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi atau
memberikan jawaban lain jika terdapat jawaban berbeda.
 Guru melakukan pembahasan dengan menjelaskan informasi-informasi
Alokasi
Waktu
penting yang terdapat pada isi iklan televisi.
Ayo Berlatih
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan televisi dan iklan internet
yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa mencermati kalimat-kalimat iklan yang disajikan.
 Siswa menuliskan kesimpulan berisi informasi-informasi penting isi iklan.
 Setelah selesai, siswa diminta mengungkapkan jawabannya di depan
siswa lain.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi,
menambahi jawaban, atau memberi jawaban lain jika terdapat jawaban
berbeda.
Ayo Mengamati
 Guru mengajak siswa mengingat kembali tentang materi, meliputi zat
tunggal, zat campuran homogen, dan zat campuran heterogen dengan cara
guru meminta beberapa siswa menjelaskan kembali pengertian ketiga zat
tersebut.
 Selanjutnya, siswa mengamati gambar es sirop dan air kopi.
pengamatan)
 Guru merangsang daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan.
 Siswa yang akan menyampaikan jawaban diminta mengangkat tangan
terlebih dahulu.
 Siswa menyampaikan jawabannya dengan percaya diri.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk memberikan
tanggapan, menambahi jawaban, menyanggah, atau memberikan jawaban
lain jika terdapat jawaban berbeda. (Gotong royong dalam membangun
 Guru mengapresiasi jawaban semua siswa.
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa dengan menjelaskan jenis materi dan
komponen penyusun air sirop dan air kopi.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa menyimpulkan ciri-ciri campuran, baik
campuran homogen maupun campuran heterogen.
 Guru dapat meminta siswa membaca ciri-ciri tersebut pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Guru membacakan penjelasan pada buku siswa, lalu menjelaskan kembali
dengan bahasanya sendiri.
 Selanjutnya, guru meminta siswa membentuk kelompok yang terdiri atas
3-4 anak.
 Setiap kelompok diminta mencari contoh zat campuran. (Integritas dalam
 Kemudian, zat campuran tersebut diidentifikasi komponen penyusun dan
sifat campurannya.
 Siswa menuliskan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tabel seperti pada
buku siswa. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru juga mengamati sikap siswa saat melakukan diskusi kelompok.
menanggapi dengan bertanya, menambahkan jawaban, atau memberi
Alokasi
Waktu
masukan.
Ayo Mengamati
 Guru memberikan pertanyaan pancingan agar siswa mengingat kembali
tentang pola lantai tarian, misalnya, ”Apa saja pola lantai yang pernah
kalian pelajari?”
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan
tersebut dengan cara mengangkat tangan.
 Guru juga memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menanggapi
jawaban temannya. (Gotong royong dalam membangun pemahaman
yang komprehensif)
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban siswa, bahwa terdapat
empat pola lantai yang telah dipelajari, yaitu pola lantai vertikal,
horisontal, diagonal, dan garis melengkung.
 Selanjutnya, guru meminta siswa mengamati gambar gerakan tari pada
buku siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa telah mengamati gambar keempat gerak tarian pada buku siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan, ”Bagaimana bentuk pola lantai pada
keempat gerak tari pada gambar?”
 Guru memotivasi siswa agar cermat dalam mengamati gambar.
 Siswa diminta menuliskan jawabannya pada selembar kertas. (Integritas
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan jawabannya di depan teman
sekelas. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain untuk menyampaikan
jawabannya jika jawaban berbeda.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban semua siswa.
 Guru menjelaskan bahwa terdapat empat gerak tari yang diperlihatkan
pada gambar. Pada gerak 1 menggunakan pola lantai vertikal. Pada gerak
2 menggunakan pola lantai diagonal. Pada gerak 3 menggunakan pola
lantai garis melengkung. Pada gerak 4 menggunakan pola lantai
horizontal.
 Selanjutnya, guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri atas lima
anak.
 Setiap kelompok diminta berlatih memeragakan tarian tersebut.
penerapan konsep)
 Kemudian, setiap kelompok diminta memeragakan hasil berlatih menari
di depan kelompok lain.
 Guru megajarkan siswa untuk menghargai penampilan teman, misalnya
dengan bertepuk tangan atau memberikan pujian.
Ayo Mencoba
 Siswa telah memahami pola lantai vertikal, horizontal, diagonal, dan garis
melengkung. Guru mengajak siswa ke ruang tari atau ruangan luas. Siswa
diminta memperagakan keempat pola lantai secara bersama-sama dengan
diikuti gerakan tangan dan kaki.
 Selanjutnya, guru meminta siswa membuat variasi gerakan tangan, kaki,
dan kepala dengan jenis pola lantai tarian sesuai pilihannya. Guru
memotivasi siswa bahwa kreativitas siswa menentukan penilaian.
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk berlatih.
 Selanjutnya, guru meminta siswa memperagakan gerakan hasil
kreativitasnya di depan kelas dengan percaya diri. (Kemandirian dalam
Alokasi
Waktu
 Guru dan siswa mengapresiasi penampilan siswa yang tampil.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1


Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mamenuhi Memenuhi Hanya Tidak
kriteria berikut. 2 dari memenuhi memenuhi
· Mengetahui 3 dari 1 dari 3 semua
jenis-jenis iklan elektronik (iklan kriteria kriteria kriteria yang
radio, iklan televisi, dan iklan yang yang ditetapkan.
internet) ditetapkan. ditetapkan.
· Mengetahui
karakteristik iklan televisi dan
iklan internet.
· Mampu membedakan iklan
televisi dan iklan internet.
Keterampilan Memenuhi Memenuhi Hanya Tidak

kriteria berikut. 2 dari 3 memenuhi memehuni
· Mampu menemukan kriteria 1 dari 3 semua
informasi penting isi iklan baik yang kriteria kriteria yang
televisi, maupun internet dengan ditetapkan. yang ditetapkan.
tepat. ditetapkan.
isi iklan televisi dan internet
menggunakan
· Mampu mempresentasikan hasil
kegiatan dengan bahasa yang
santun, lantang, dan artikulasi
jelas.
Berdiskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kriteria berikut. 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
· Mengetahui pengertian dan jenis kriteria kriteria semua
zat campuran. yang yang kriteria yang
· Mengetahui sifat atau ciri-ciri zat ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
campuran.
· Mengetahui komponen penyusun
campuran.
Keterampilan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Hanya
· Mampu menuliskan minimal empat kriteria kriteria 1 dari 4
contoh zat campuran dengan tepat. yang yang kriteria yang
· Mampu ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
mengidentifikasi komponen
penyusun dari contoh zat campuran
yang dipilih.
· Mampu
menuliskan sifat zat campuranyang
dipilih.
benar, efisien, serta menarik dalam
Mencoba
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mengetahui keempat pola lantai Meengetahui Memenuhi Hanya
berikut. 3 2 dari 4 memenuhi
· vertikal dari 4 kriteria kriteria 1 dari 4
· horizontal yang yang kriteria yang
· diagonal ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
· garis melengkung
Keterampilan Memenuhi Memenuhi 4- Memenuhi Hanya
keenam kriteria berikut. 5 2-3 memenuhi
· Mampu memperagakan dari 6 kriteria dari 6 1 dari 6
pola lantai tari kreasi daeah yang kriteria kriteria yang
berjenis vertikal dengan tepat. ditetapkan. yang ditetapkan.
· Mampu memperagakan ditetapkan.
pola lantai tari kreasi daeah
berjenis horizontal dengan
tepat.
· Mampu memperagakan
berjenis vertikal dengan tepat.
berjenis diagonal dengan
tepat.
berjenis garis melengkung
dengan tepat.
· Mampu membuat variasi
gerak tari dengan tangan,

kaki, dan kepala dengan
indah.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa nama tarian yang diperagakan anak pada gambar?
2. Apa tarian daerah yang pernah kamu pelajari?
3. Apa jenis materi air sirop dan air kopi?
4. Apa saja komponen penyusun air sirop dan air kopi?


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar lukisan, siswa dapat mengidentifikasi gambar benda isi iklan
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang iklan, siswa dapat menyimpulkan isi iklan dengan
tepat.
3. Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang hidup rukun, siswa dapat menjelaskan cara
menciptakan kerukunan saat di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat secara tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati gambar tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat mengidentifikasi
perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan dengan tepat.
5. Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang hidup rukun, siswa dapat menuliskan manfaat
hidup rukun dengan benar.
6. Dengan kegiatan mengamati gambar tarian, siswa dapat mengidentifikasi pola lantai tarian pada
gambar dengan tepat.
7. Dengan kegiatan berkreasi menggabungkan pola lantai tarian daerah, siswa dapat membuat dan
mempraktikkan pola lantai gerak tari secara berkelompok dengan baik.

PPKn
kerukunan.
Indikator :
• Menjelaskan cara menciptakan kerukunan saat di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
secara tepat.
• Mengidentifikasi perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan.
• Menuliskan manfaat hidup rukun.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi gambar benda isi iklan.
• Menyimpulkan isi iklan.
SBdP
Indikator :
• Mengidentifikasi pola lantai tarian pada gambar.
• Membuat dan mempraktikkan pola lantai gerak tari secara berkelompok dengan baik.
1. Mengamati iklan dan menyimpulkan isi iklan.
2. Menjelaskan cara menciptakan kerukunan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
3. Membuat dan memperagakan pola lantai.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
siswa. Siswa diminta membaca teks narasi buku siswa. Kemudian, guru menit
mengajukan pertanyaan-pertanyaan.
seberapa jauh pengetahuan siswa tentang kebudayaan Indonesia, iklan,
dan hidup rukun.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang aneh
(nyeleneh).
 Guru menjelaskan tentang penyajian isi iklan secara visual (penyajian
kembali isi iklan elektronik dalam sebuah lukisan).
Ayo Mengamati
 Siswa telah mampu menjelaskan tentang penyajian isi iklan melalui
lukisan. Kemudian, siswa mengamati gambar lukisan pada buku siswa.
pengamatan)
 Setelah mengamati gambar iklan, siswa membaca teks materi di bawah
gambar pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa berdiskusi secara klasikal mengenai penyajian iklan
secara visual, tertulis, dan lisan. Siswa juga diminta untuk menyebutkan
contohnya.
 Pada akhir diskusi, Guru memberikan penegasan materi penyajian isi
Alokasi
Waktu
iklan secara visual, tertulis, dan lisan.
Ayo Berlatih
 Siswa telah memahami penyajian isi iklan secara visual, tertulis, dan
lisan. Kemudian, siswa memilih salah satu iklan dari televisi.
 Setelah menonton iklan , siswa menggambar benda-benda yang terdapat
dalam iklan. Selanjutnya, siswa membuat kesimpulan tertulis mengenai
iklan yang dipilihnya pada selembar kertas. (Integritas dalam
 Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara
bergantian. Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi semua jawaban
 Siswa membuat iklan sederhana mengenai pariwisata di Indonesia.
Setelah selesai, hasilnya dikumpulkan kepada Guru.
Ayo Berlatih
 Guru membaca teks narasi pada buku siswa. Teks ini digunakan untuk
menjembatani materi sebelumnya dengan materi selanjutnya. Guru juga
dapat menambahkan penjelasan lain terkait dengan materi pembelajaran.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa mendengarkan penjelasan Guru
tentang hidup rukun. Kemudian, siswa menjawab soal terkait hidup rukun
yang terdapat pada Buku Siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang telah tersedia.
Ayo Mengamati
 Siswa telah memahami pegertian hidup rukun. Kemudian, siswa
mengamati gambar terkait hidup rukun. Kemudian, siswa
mengidentifikasi gambar sesuai soal yang terdapat pada Buku Siswa.
Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi semua jawaban siswa.
pengamatan)
 Guru menambahkan penjelasan terkait materi hidup rukun dan contohnya
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan pada Buku Siswa terkait perilaku hidup
rukun dan manfaat hidup rukun.
 Kemudian, siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang telah
disediakan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Kemudian, siswa mengumpulkan hasilnya kepada Guru.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali gerakan tari Kecak yang
telah dipelajari sebelumnya. Kemudian, Guru menjelaskan mengenai pola
lantai pada tari Kecak.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa diajak untuk mengamati gerak tari
yang terdapat pada Buku Siswa. Siswa menghafalkan gerak dan pola
lantai tari yang terdapat pada Buku Siswa. Guru dapat mengajak siswa ke
aula atau ruangan luar untuk mempraktikkan gerak tari.
Ayo Berkreasi
 Siswa telah memahami berbagai gerak dan pola lantai sebuah tarian.
Siswa diajak untuk berkreasi menggabungkan pola lantai tari daerah.
Kemudian, siswa mempraktikkan hasil kreasi pola lantai secara
berkelompok.
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan menit
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi Hanya Tidak

Kriteria berikut. 2 dari memenuhi memenuhi
· Mengetahui pengertian dan ciriciri 3 dari 1 dari 3 semua
iklan. kriteria kriteria kriteria yang
· Mengetahui bendabenda yang yang yang ditetapkan.
muncul dalam iklan. ditetapkan. ditetapkan.
· Mengetahui isi iklan.
Keterampilan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1

· Mampu kriteria dari kriteria 4 kriteria
mengidentifikasi iklan. 4 kriteria dari 4 yang telah
· Mampu yang telah kriteria ditentukan.
mengidentifikasi benda-benda ditentukan. yang telah
yang muncul dalam iklan. ditentukan.
· Mampu menggambar benda-
benda yang muncul dalam iklan.
· Mampu
menuliskan isi iklan menggunakan
Bahasa Indonesia yang baik dan
benar digunakan dengan efisien
dan menarik dalam keseluruhan
penulisan.
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
· Mengetahui pengertian hidup 3 dari 1 dari 3 semua
rukun. kriteria kriteria kriteria yang
· Mengetahui contoh perilaku hidup yang yang ditetapkan.
rkun dalam kehidupan sehari-hari. ditetapkan. ditetapkan.
· Mengetahui manfaat hidup
rukun
· Mampu kriteria dari kriteria 4 kriteria
mengidentifikasi perilaku hidup 4 kriteria dari 4 yang telah
rukun dalam kegiatan seharihari. yang telah kriteria ditentukan.
· Mampu menuliskan pendapat ditentukan. yang telah
terkait perilaku hidup rukun dalam ditentukan.
kehidupan seharihari.
· Mampu menuliskan manfaat hidup
rukun.
· Menggunakan
Bahasa Indonesia yang baik dan
benar digunakan dengan efisien
dan menarik dalam keseluruhan
penulisan.
Berkreasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
· Mengetahui gerak tari. 3 dari 1 dari 3 semua
· Mengetahui pola lantai. kriteria kriteria kriteria yang
· Mengetahui gerak dan pola lantai yang yang ditetapkan.
tarian daerah. ditetapkan. ditetapkan.

· Mampu mempraktikkan gerak kriteria dari kriteria 4 kriteria
tarian daerah. 4 kriteria dari 4 yang telah
· Mampu mempraktikkan yang telah kriteria ditentukan.
pola lantai tarian daerah. ditentukan. yang telah
· Mampu menggabungkan ditentukan.
pola lantai tarian daerah yang telah
diketahui.
· Mampu mempraktikkan
gabungan pola lantai tarian
daerah yang telah diketahui.
Contoh Soal/Tugas :
1. Apa yang sedang dilakukan Udin?
2. Apa gambar yang sedang dilukis Udin?
3. Dari manakah tari Kecak berasal?
Tugas :
Membuat Iklan Sederhana.


Subtema : 3. Manusia dan Benda di Lingkungannya
Pembelajaran :1
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menyebutkan isi teks paparan iklan media
cetak secara lisan dengan percaya diri.
2. Dengan kegiatan membaca materi mengenai iklan, siswa dapat mengidentifikasikan pengertian,
tujuan, ciri-ciri, dan bentuk-bentuk iklan.
3. Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar tentang iklan dalam media cetak, siswa dapat
menyebutkan tujuan iklan, bentuk iklan, dan kesimpulan isi teks paparan iklan dalam media cetak
dengan benar.
4. Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai zat tunggal, siswa dapat mengelompokkan benda-
benda kedalam unsur atau senyawa dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyebutkan isi teks paparan iklan media cetak secara lisan.
• Mengidentifikasikan pengertian, tujuan, ciri-ciri, dan bentuk-bentuk iklan.
• Menyebutkan tujuan iklan, bentuk iklan, dan kesimpulan isi teks paparan iklan dalam media
cetak.
IPA
Indikator :
• Mengelompokkan benda-benda kedalam unsur atau senyawa.
1. Menyebutkan isi paparan iklan media cetak secara lisan.
2. Membaca tentang iklan.
3. Mengelompokkan benda-benda ke dalam unsur-unsur atau senyawa yang tepat.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca tulisan pada awal pembelajaran di buku siswa. 175
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi menit
siswa dengan mengajukan pertanyaan.
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pratest dan merangsang keingintahuan
siswa mengenai iklan dalam media cetak. Dengan demikian, kegiatan
awal pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan interaktif.
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati gambar iklan pada buku
 Guru menstimulus daya analisis siswa melalui pertanyaan seperti
tercantum pada buku siswa.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan jawaban
pertanyaan di depan teman-teman.
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan jawaban pertanyaan dengan
percaya diri.
 Siswa diajak berdiskusi untuk mengambil kesimpulan mengenai isi iklan.
Ayo Membaca
iklan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
literasi)
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai pengertian iklan, tujuan iklan,
ciri-ciri iklan, dan bentuk iklan.
 Siswa mengamati contoh iklan baris dan iklan kolom pada buku siswa.
Apa iklan yang pernah kamu lihat?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai iklan yang pernah dilihat
dengan percaya diri.
 Guru meminta siswa untuk mencari satu contoh iklan dalam media cetak.
 Siswa mengidentifikasi tujuan iklan, ciri-ciri iklan, dan bentuk iklan yang
diperoleh dari media cetak.
Alokasi
Waktu
jawabannya mengenai tujuan iklan, ciri-ciri iklan, dan bentuk iklan yang
diperoleh dari media cetak di depan teman-teman. (Integritas dalam
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya dengan percaya
diri.
Ayo Berlatih
 Siswa telah mengetahui pengertian, tujuan, ciri-ciri, dan bentuk iklan.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati iklan di
media cetak pada buku siswa. Kemudian, siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan iklan pada media cetak.
 Secara mandiri, siswa mengamati iklan di media cetak pada buku siswa.
 Setelah membaca dan mengamati iklan, siswa menjawab pertanyaan pada
buku siswa berdasarkan iklan. (Kemandirian dalam mengembangkan
jawaban pertanyaan di depan teman-teman.
 Guru mengajak siswa mengambil kesimpulan mengenai jawaban
pertanyaan bersama-sama. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu
yang didapat)
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi
siswa dengan membacakan dan menjelaskan narasi pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi mengenai zat
tunggal dan campuran yang telah dipelajari di subtema 1 dan subtema 2.
diri.
 Siswa membaca teks materi mengenai zat tunggal dan campuran.
 Guru memberi penjelasan mengenai zat tunggal dan campuran.
 Guru meminta siswa menyebutkan contoh zat tunggal dan campuran di
lingkungan sekitar.
 Siswa menyampaikan pendapatnya dengan percaya diri. (Integritas
Ayo Berlatih
 Siswa telah memahami tentang zat tunggal. Selanjutnya, siswa diminta
melengkapi tabel penggolongan unsur dan senyawa. (Kemandirian dalam
 Guru mengarahkan siswa untuk mencari informasi mengenai zat tunggal
yang belum diketahui dari berbagai sumber, misalnya buku dan internet.
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan jawabannya di depan guru
dan teman-teman.
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan jawabannya secara percaya
Alokasi
Waktu

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Mengamati
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: · Menyebutkan · Menyebutkan · Menyebutkan · Belum dapat
Iklan dalam tujuan iklan tujuan iklan tujuan iklan menyebutkan
media cetak. dalam media dalam media dalam media tujuan iklan
cetak dengan cetak dengan cetak dengan dalam media
tepat dan rinci. tepat. kurang tepat. cetak dengan
· Menyebutkan · Menyebutkan · Menyebutkan tepat.
bentuk iklan bentuk iklan bentuk iklan · Belum dapat
dalam media dalam media dalam media menyebutkan
cetak dengan cetak dengan cetak dengan bentuk iklan
tepat dan rinci. tepat. kurang tepat. dalam media
· Menyebutkan · Menyebutkan · Menyebutkan cetak dengan
kesimpulan isi kesimpulan isi kesimpulan isi tepat.
teks paparan teks paparan teks paparan · Belum dapat
iklan dengan iklan dengan iklan dengan menyebutkan
tepat dan rinci. tepat. kurang tepat. kesimpulan isi
teks paparan
iklan dengan
tepat.
Keterampilan: Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan Hasil hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Berlatih
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: Mampu Mampu Mampu Mampu

Penggolongan menggolongkan menggolongkan menggolongkan menggolongkan
unsur dan semua zat pada 75% zat pada 50% zat pada 25% zat pada
senyawa. tabel ke dalam tabel ke dalam tabel ke dalam tabel ke dalam
unsur atau unsur atau unsur atau unsur atau
senyawa dengan senyawa dengan senyawa dengan senyawa dengan
tepat. tepat. tepat. tepat.
Penulisan: Hasil hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Contoh Soal/Tugas :
Pertanyaan Bacaan :
1. Produk apa yang ditawarkan dalam iklan tersebut?

2. Apa saja yang terdapat dalam iklan tersebut?
3. Bagaimana kesimpulanmu tentang isi teks paparan iklan tersebut?


Pembelajaran :2
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan di media cetak, siswa dapat mengidentifikasi unsur-
unsur iklan dan ciri-ciri bahasa iklan yang diperoleh dari media cetak dengan tepat.
2. Dengan kegiatan mengerjakan latihan tentang iklan di media cetak, siswa dapat menyebutkan
unsur-unsur iklan dan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam pembuatan iklan di media cetak, serta
menyajikan hasil kesimpulan isi teks paparan iklan media cetak secara visual dengan benar.
3. Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai campuran homogen dan heterogen, siswa dapat
mengidentifikasi campuran homogen dan heterogen di lingkungan sekitar dengan benar.
4. Dengan kegiatan mencoba mengklasifikasikan jenis campuran berbagai benda, siswa dapat
membuat laporan sederhana berdasarkan hasil pengamatan tentang sifat-sifat zat campuran dan
komponen penyusunnya secara tepat.
5. Dengan kegiatan membaca materi mengenai karya seni rupa daerah, siswa dapat memahami karya
seni rupa daerah serta mengetahui contoh karya seni rupa dua dimensi dan tiga dimensi.
6. Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai karya seni rupa daerah, siswa dapat menyebutkan
karya seni rupa yang berasal dari daerahnya dengan benar.
7. Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai karya seni rupa daerah, siswa dapat menyebutkan
ciri-ciri, fungsi, jenis, dan contoh karya seni rupa daerah dengan tepat.
8. Dengan kegiatan berdiskusi mengenai keragaman karya seni rupa daerah di Indonesia, siswa dapat
mengetahui cara menyikapi keragaman karya seni rupa daerah di Indonesia dengan tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Mengidentifikasi unsur-unsur iklan dan ciri-ciri bahasa iklan yang diperoleh dari media cetak.
• Menyebutkan unsur-unsur iklan dan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam pembuatan iklan di
media cetak, serta menyajikan hasil kesimpulan isi teks paparan iklan media cetak secara visual.
IPA
Indikator :
• Mengidentifikasi campuran homogen dan heterogen di lingkungan sekitar.
• Membuat laporan sederhana berdasarkan hasil pengamatan tentang sifat-sifat zat campuran dan
komponen penyusunnya secara tepat.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa daerah
4.4 Membuat karya seni rupa daerah.
Indikator :
• Memahami karya seni rupa daerah serta mengetahui contoh karya seni rupa dua dimensi dan tiga
dimensi.
• Menyebutkan karya seni rupa yang berasal dari daerahnya.
• Menyebutkan ciri-ciri, fungsi, jenis, dan contoh karya seni rupa daerah.
• Mengetahui cara menyikapi keragaman karya seni rupa daerah di Indonesia.
1. Mengamati gambar iklan di media cetak.
2. Mengidentifikasikan zat campuran homogen dan heterogen di lingkungan sekitar.
3. Percobaan mengklasifikasikan jenis campuran.
4. Berdiskusi mengenai keragaman karya seni rupa daerah.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa membaca buku siswa. 175
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi menit
siswa dengan mengajukan pertanyaan.
Ayo Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati iklan media cetak di buku
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi mengenai iklan
yang telah dipelajari sebelumnya.
Apa pendapatmu mengenai unsur dalam iklan media cetak tersebut? Apa
ciri bahasa yang digunakan dalam iklan media cetak tersebut?
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai unsur-unsur iklan
dan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam pembuatan iklan di media
cetak.
jawabannya mengenai unsur-unsur iklan dan ciri-ciri bahasa iklan yang
Alokasi
Waktu
diperoleh dari media cetak di depan teman-teman.
 Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya dengan percaya diri.
Ayo Berdiskusi
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk mendiskusikan mengenai
unsur-unsur iklan dalam media cetak.
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas lima anak.
 Siswa mendiskusikan unsur-unsur iklan pada buku siswa secara
berkelompok. (Gotong royong dalam membangun pemahaman yang
komprehensif)
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk mencari informasi
mengenai unsur-unsur iklan dari berbagai sumber. Misalnya, siswa dapat
membaca dari buku-buku di perpustakaan sekolah, atau mengakses
informasi dari internet. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa menuliskan hasil diskusi mengenai unsur-unsur iklan di media
cetak dalam kolom yang disediakan pada buku siswa. (Integritas dalam
 Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama kelompok
lain.
 Dalam diskusi kelas, guru dapat bertindak sebagai moderator atau
menunjuk salah satu siswa menjadi moderator.
 Guru memberikan kesimpulan mengenai unsur-unsur iklan dalam media
cetak. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Guru memberikan penjelasan kepada siswa mengenai ciri-ciri bahasa
iklan dalam media cetak
Ayo Berlatih
 Siswa telah mengetahui unsur-unsur iklan dan ciri-ciri bahasa yang
digunakan dalam pembuatan iklan di media cetak.
 Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati iklan baris
pada buku siswa. Kemudian, siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
iklan tersebut.
 Secara mandiri, siswa mengamati iklan baris pada buku siswa.
 Setelah membaca dan mengamati iklan, siswa menjawab pertanyaan pada
buku siswa berdasarkan iklan. (Kemandirian dalam mengembangkan
yang didapat)
Ayo Berlatih
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi mengenai
campuran yang telah dipelajari di subtema 1 dan subtema 2.
seberapa jauh pemahaman siswa mengenai campuran.
Alokasi
Waktu
 Apresiasi semua jawaban siswa dengan baik.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa mengerjakan soal latihan mengenai
berbagai macam campuran. (Kemandirian dalam mengembangkan
pendapatnya mengenai jawaban soal di depan teman-teman.
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai jawaban soal dengan
percaya diri. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
 Guru memberikan kesimpulan mengenai jawaban soal latihan serta
memberikan penjelasan mengenai campuran homogen dan campuran
heterogen. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Mencoba
 Siswa telah memahami materi mengenai campuran. Selanjutnya, siswa
diajak untuk melakukan percobaan untuk mengetahui tentang campuran
heterogen dan campuran homogen.
 Langkah percobaan dilakukan secara berkelompok.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan percobaan yang diperlukan. (Integritas
Ayo Membaca
karya seni rupa daerah. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Guru memberi penjelasan mengenai karya seni rupa daerah.
Ayo Berlatih
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan pertanyaan
seperti tertulis dalam buku siswa. Selanjutnya, siswa diminta menuliskan
jawaban pertanyaan dalam kotak di buku siswa. (Integritas dalam
 Guru menciptakan suasana demokratis sehingga siswa dapat memperoleh
informasi tentang karya seni rupa tradisional dari daerahnya, baik melalui
buku, internet, wawancara, atau sumber lainnya.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya mengenai karya seni rupa tradisional yang ada di daerahnya.
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai karya seni rupa tradisional
di daerahnya dengan percaya diri.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks materi mengenai ciri-ciri,
fungsi, dan jenis karya seni rupa daerah.
 Guru meminta siswa mengidentifikasi ciri-ciri, fungsi, dan jenis karya
seni rupa daerah berdasarkan contoh yang diperoleh. (Integritas dalam
jawabannya mengenai ciri-ciri, fungsi, dan jenis karya seni rupa daerah
berdasarkan contoh yang diperoleh di depan teman-teman.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi mengenai karya
seni rupa daerah.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa telah memahami tentang karya seni
rupa daerah. Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan mengenai
karya seni rupa daerah. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Guru mengarahkan siswa untuk mencari informasi mengenai karya seni
rupa daerah yang belum diketahui dari berbagai sumber, misalnya buku
dan internet. (Integritas dalam mengkaji dan mengembangkan wacana
Alokasi
Waktu
keilmuan)
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan jawabannya di depan guru
dan teman-teman.
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan jawabannya secara percaya
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok. Selanjutnya, siswa diajakmendiskusikan
pertanyaan mengenai keragaman karya seni rupa daerah di Indonesia
seperti tertulis pada buku siswa. (Gotong royong dalam membangun
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswasiswa yang mengalami kesulitan.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Diskusi
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Belum dapat

Iklan dalam unsur-unsur unsur-unsur unsur-unsur menyebutkan
media cetak. iklan dalam iklan dalam iklan dalam unsur-unsur
media cetak media cetak media cetak iklan dalam
dengan tepat dengan tepat. dengan kurang media cetak
dan rinci. tepat. dengan tepat.
Keterampilan Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Tidak dapat
Komunikasi: hasil diskusi hasil diskusi hasil diskusi menyampaikan
Penyampaian mengenai mengenai mengenai hasil diskusi
hasil diskusi unsurunsur unsurunsur unsurunsur mengenai
mengenai iklan dalam iklan dalam iklan dalam unsurunsur
unsurunsur media cetak media cetak media cetak iklan dalam
iklan dalam dengan percaya dengan percaya dengan kurang media cetak
media cetak. diri, jelas, dan diri dan jelas di percaya diri dan dengan percaya
lengkap di depan guru dan kurang jelas di diri dan jelas di
depan guru dan teman-teman. depan guru dan depan guru dan
temanteman. teman-teman. teman-teman.
Mencoba
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: · Melakukan · Melakukan · Melakukan · Belum dapat
Campuran percobaan percobaan percobaan melakukan
homogen dan mengenai mengenai mengenai percobaan
heterogen. campuran campuran campuran mengenai
homogen dan homogen dan homogen dan campuran
heterogen heterogen heterogen homogen dan
dengan tepat dengan tepat. dengan kurang heterogen
dan cermat. · Menyimpulkan tepat. dengan tepat.
· Menyimpulkan campuran · Menyimpulkan · Belum dapat
campuran homogen dan campuran menyimpulkan
homogen dan heterogen homogen dan campuran
heterogen berdasarkan heterogen homogen dan
berdasarkan percobaan berdasarkan heterogen
percobaan dengan tepat. percobaan berdasarkan
dengan tepat dengan kurang percobaan
dan rinci. tepat. dengan tepat.
Komunikasi: hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan mempresentasikan
Penyampaian campuran campuran campuran hasil percobaan
hasil homogen dan homogen dan homogen dan campuran
percobaan heterogen heterogen dengan heterogen dengan homogen dan
campuran dengan percaya percaya diri dan kurang percaya heterogen dengan
homogen dan diri, jelas, dan jelas di depan diri dan kurang percaya diri dan
heterogen. lengkap di depan guru dan teman- jelas di depan jelas di depan
guru dan teman. guru dan teman- guru dan teman-
temanteman. teman. teman.
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: Memenuhi semua kriteria Memenuhi 4 Memenuhi 3 Memenuhi 2

Karya seni rupa berikut. dari 5 kriteria dari 5 kriteria dari 5 kriteria
daerah. · Mampu menyebutkan tersebut. tersebut. tersebut.
jenis karya seni rupa
daerah di Indonesia.
ciriciri umum karya
seni rupa daerah.
macam seni rupa
berdasar jenisnya.
contoh seni rupa
terapan.
fungsi karya seni rupa
daerah.
Keterampilan: Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian Hanya
Penulisan hasil penulisan yang hasil besar hasil sebagian
identifikasi sistematis dan benar penulisan penulisan kecil hasil
ditulis dengan menunjukkan yang yang penulisan
benar, sistematis keterampilan penulisan sistematis sistematis dan yang
dan jelas, yang yang sangat baik, di atas dan benar benar sistematis
menunjukkan rata-rata kelas. menunjukkan menunjukkan dan benar
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang penulisan penulisan keterampilan
baik. yang baik. yang terus penulisan
berkembang. yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
Contoh Soal/Tugas :
Pertanyaan Bacaan :
1. Apa yang dimaksud dengan iklan?
2. Apakah kamu pernah melihat iklan dalam koran atau media cetak lainnya?
3. Masih ingatkah kamu mengenai campuran?
4. Apa yang dimaksud dengan campuran?


Pembelajaran :3
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati iklan pada majalah, siswa dapat menjelaskan isi iklan dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca tentang teks materi tentang iklan, siswa dapat menjelaskan jenis-jenis
iklan berdasarkan isinya dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berlatih menjawab soal, siswa dapat menunjukkan dan menuliskan jenis iklan
dan informasi penting yang terdapat dalam iklan dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berdiskusi tentang perilaku yang mengindahkan persatuan dan kesatuan dalam
masyarakat, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang mengindahkan persatuan dan kesatuan
dalam masyarakat dan akibatnya dengan tepat.
5. Dengan kegiatan membaca tentang teks materi tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat
mengetahui akibat yang timbul dari tidak adanya persatuan dan kesatuan dengan tepat.
6. Dengan kegiatan berlatih menjawab soal, siswa dapat menuliskan makna persatuan dan kesatuan
serta akibat dari tidak mengutamakan persatuan dan kesatuan di lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat, dan negara dengan tepat.
7. Dengan kegiatan membaca teks tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat menjelaskan pengertian
kegiatan ekonomi dan jenis-jenis kegiatan ekonomi dengan tepat.
8. Dengan kegiatan mencoba membuat peta pikiran tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat, siswa dapat mengetahui pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
9. Dengan kegiatan berdiskusi tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat menuliskan akibat jika
kegiatan ekonomi tidak berjalan dengan baik dan pengaruhnya terhadap kesejahteraan masyarakat
dengan tepat.

PPKn
kerukunan.
Indikator :
• Mengidentifikasi perilaku yang mengindahkan persatuan dan kesatuan dalam masyarakat dan
akibatnya.
• Mengetahui akibat yang timbul dari tidak adanya persatuan dan kesatuan.
• Menuliskan makna persatuan dan kesatuan serta akibat dari tidak mengutamakan persatuan dan
kesatuan di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan negara.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menjelaskan isi iklan.
• Menjelaskan jenis-jenis iklan berdasarkan isinya.
• Menunjukkan dan menuliskan jenis iklan dan informasi penting yang terdapat dalam iklan.
IPS
Indikator :
• Menjelaskan pengertian kegiatan ekonomi dan jenis-jenis kegiatan ekonomi.
• Mengetahui pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
• Menuliskan akibat jika kegiatan ekonomi tidak berjalan dengan baik dan pengaruhnya terhadap
kesejahteraan masyarakat.
1. Mengamati iklan dan menjelaskan isi iklan.
2. Berdiskusi mengenai perilaku persatuan dan kesatuan dalam masyarakat.
3. Membaca teks tentang persatuan dan kesatuan.
4. Membuat peta pikiran mengenai pengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
5. Berdiskusi tentang kegiatan ekonomi.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar dan membaca narasi pada buku siswa. menit
 Siswa mengamati gambar iklan. Kemudian, siswa menjelaskan isi iklan
sesuai gambar. Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang tersedia
pada buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Setelah itu, Guru dapat mengajak siswa untuk melakukan diskusi secara
klasikal untuk membahas jawaban siswa. Guru dapat meminta beberapa
siswa untuk membacakan jawabannya di depan teman sekelas. Siswa lain
dapat menyanggah atau menambahkan jawaban siswa lain. Dalam
kegiatan ini Guru dapat berperan sebagai moderator.
 Pada akhir kegiatan diskusi Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan
jawaban siswa dan menegaskan kembali terkait materi iklan.
Ayo Membaca
 Guru membacakan narasi pada buku siswa. Narasi ini dapat digunakan
sebagai jembatan untuk menyambungkan dengan materi sebelumnya.
Guru juga dapat menjelaskan materi tambahan yang akan dibahas
selanjutnya.
 Siswa membaca teks materi iklan berdasarkan isinya. (Kemandirian
Ayo Berlatih
 Siswa telah memahami jenis iklan berdasarkan isinya. Siswa mengamati
gambar iklan pada buku siswa.
 Kemudian, siswa mengidentifikasi jenis iklan dan informasi penting
dalam gambar iklan yang telah diamati. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang disediakan pada buku
siswa. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang didapat)
Ayo Berdiskusi
 Guru membacakan narasi pada buku siswa. Narasi ini dapat digunakan
sebagai jembatan untuk menyambungkan dengan materi sebelumnya.
Guru juga dapat menjelaskan materi tambahan yang akan dibahas
selanjutnya.
 Pada kegiatan Ayo, Berdiskusi, siswa membentuk kelompok terdiri atas
3-4 siswa.
 Siswa mendiskusikan peristiwa-peristiwa yang tidak mengindahkan
persatuan dan kesatuan yang terjadi di masyarakat. Siswa juga
mendiskusikan akibat yang terjadi dari peristiwa-peristiwa tersebut.
 Kemudian, siswa membuat laporan hasil diskusi dan
mempresentasikannya di depan teman sekelas. (Kemandirian dalam
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks materi tentang persatuan dan kesatuan bangsa
kegiatan literasi)
Ayo Berlatih
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi yang telah dibaca
sebelumnya. Dalam kegiatan ini, Guru dapat melakukan tanya jawab
dengan siswa.
 Siswa menjawab soal pada buku siswa berdasarkan teks materi yang telah
ia baca sebelumnya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca narasi pada buku siswa. Kemudian, siswa membaca teks
materi tentang kegiatan ekonomi pada buku siswa. (Kemandirian dalam
Ayo Mencoba
Alokasi
Waktu
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi kegiatan ekonomi yang
telah ia baca sebelumnya.
 Pada kegiatan Ayo, Mencoba, siswa membuat peta pikiran (mind map).
Mind map dapat dibuat pada kertas manila, asturo, atau pun kertas karton.
Siswa bebas berkreasi menggunakan tinta warna-warni dan membuat
bentuk mind map sesuai keinginannya. (Integritas dalam mengkaji dan
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas 4 siswa.
 Selanjutnya, siswa mendiskusikan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
tingkat kesejahteraan masyarakat. Siswa menuliskan hasil diskusi pada
kolom yang tersedia pada buku siswa. (Integritas dalam menerapkan
 Selesai berdiskusi, Guru dapat mengajak siswa untuk melakukan diskusi
secara klasikal untuk membahas jawaban siswa. Guru dapat meminta
beberapa kelompok untuk membacakan jawabannya di depan teman
sekelas. Kelompok lain dapat menyanggah atau menambahkan jawaban
siswa lain. Dalam kegiatan ini Guru dapat berperan sebagai moderator.
 Pada akhir kegiatan diskusi Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan
jawaban siswa dan menegaskan kembali terkait materi diskusi.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
kriteria berikut. kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
· Mampu menjelaskan kriteria yang kriteria yang kriteria yang
pengertian iklan. telah telah telah
· Mampu ditentukan. ditentukan. ditentukan.
menjelaskan jenis iklan
berdasarkan isinya.
· Mampu
mengidentifikasi jenis
iklan berdasarkan
isinya.
· Mempu
mengidentifikasi isi
iklan.
Keterampilan Menggunakan Bahasa Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Penulisan Indonesia yang baik dan Bahasa Bahasa Bahasa
benar digunakan dengan Indonesia yang Indonesia Indonesia
efisien dan menarik baik dan benar yang baik dan yang baik dan
dalam keseluruhan digunakan benar benar
penulisan. dengan efisien digunakan digunakan
dalam dengan sangat dengan sangat
keseluruhan efisien dalam efisien dalam
penulisan. sebagian sebagian kecil
besar penulisan.
penulisan.
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi kriteria berikut. Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2
· Mampu menjelaskan makna 4 3 kriteria dari
persatuan. kriteria dari kriteria 5 kriteria
· Mampu menjelaskan akibat tidak 5 kriteria dari 5 yang telah
adanya persatuan dan kesatuan di yang telah kriteria ditentukan.
lingkungan keluarga. ditentukan. yang telah
· Mampu menjelaskan akibat ditentukan.
tidak adanya persatuan dan
kesatuan di lingkungan sekolah.
· Mampu menjelaskan akibat tidak
adanya persatuan dan kesatuan di
lingkungan masyarakat.
· Mampu menjelaskan akibat
kesatuan di lingkungan negara.
Keterampilan Memenuhi kriteria berikut. Memenuhi Memenuhi Memenuhi 2

· Mampu menuliskan makna 4 3 kriteria dari
persatuan kriteria dari kriteria 5 kriteria
· Mampu menuliskan 3 akibat 5 kriteria dari 5 yang telah
tidak adanya persatuan dan yang telah kriteria ditentukan.
kesatuan di lingkungan ditentukan. yang telah
keluarga. ditentukan.
· Mampu menuliskan 3 akibat
kesatuan di lingkungan sekolah.
kesatuan di lingkungan
masyarakat.
kesatuan di lingkungan negara.
Mencoba
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

pengertian kegiatan ekonomi. 3 kriteria dari 3 yang telah
· Mampu menjelaskan jenis-jenis yang telah kriteria ditentukan.
kegiatan ekonomi. ditentukan. yang telah
· Mampu menjelaskan tujuan ditentukan.
kegiatan ekonomi.
kriteria berikut. 3 2 kriteria dari
· Mampu membuat mind map kriteria dari kriteria 4 kriteria
tentang kegiatan ekonomi 4 kriteria dari 4 yang telah
dengan lengkap. yang telah kriteria ditentukan.
· Mampu membuat mind map ditentukan. yang telah
sesuai dengan materi yang ditentukan.
telah dipelajari sebelumnya.
· Mampu menghias mind map
dengan rapi dan menarik
Contoh Soal/Tugas :
Menyelesaikan beberapa pertanyaan bacaan yang termaktub pada buku siswa.


Pembelajaran :4
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menuliskan kesimpulan informasi isi iklan
dengan tepat.
2. Dengan kegiatan membaca tentang teks materi iklan, siswa dapat menjelaskan pengertian iklan
elektronik dan jenis-jenis iklan elektronik dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang iklan, siswa dapat menuliskan informasi yang
disampaikan dalam iklan dengan tepat.
4. Dengan kegiatan membaca teks materi tentang kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa,
siswa dapat mengidentifikasi usaha-usaha yang dilakukan pemimpin bangsa dalam membina
kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa dan contoh peristiwa kehidupan yang tidak
menjunjung tinggi persatuan dan kesatuan dengan tepat.
5. Dengan kegiatan bermain peran tentang pentingnya menjunjung tinggi rasa persatuan dan
kesatuan, siswa dapat mengetahui pentingnya menjunjung tinggi rasa persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan seharihari.
6. Dengan kegiatan berlatih menulis cerita tentang usaha-usaha yang dilakukan pemimpin bangsa
dalam membina kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa , siswa menceritakan tentang
usaha-usaha yang dilakukan pemimpin bangsa dalam membina kerukunan hidup bermasyarakat
dan berbangsa dengan tepat.
7. Dengan kegiatan berdiskusi tentang jenis pekerjaan atau usaha yang dilakukan oleh masyarakat
terkait kegiatan ekonomi, siswa dapat mengungkapkan pendapatnya tentang cara-cara menghargai
kegiatan orang lain dalam usaha dengan tepat.

PPKn
kerukunan.
Indikator :
• Mengidentifikasi usaha-usaha yang dilakukan pemimpin bangsa dalam membina kerukunan
hidup bermasyarakat dan berbangsa dan contoh peristiwa kehidupan yang tidak menjunjung
tinggi persatuan dan kesatuan.
• Mengetahui pentingnya menjunjung tinggi rasa persatuan dan kesatuan dalam kehidupan
seharihari.
• Menceritakan tentang usaha-usaha yang dilakukan pemimpin bangsa dalam membina kerukunan
hidup bermasyarakat dan berbangsa.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menuliskan kesimpulan informasi isi iklan.
• Menjelaskan pengertian iklan elektronik dan jenis-jenis iklan elektronik.
• Menuliskan informasi yang disampaikan dalam iklan.
IPS
Indikator :
• Mengungkapkan pendapatnya tentang cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha.
1. Mengamati iklan dan menyimpulkan informasi isi iklan.
2. Membaca teks materi tentang kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa.
3. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dilakukan pemimpin bangsa dalam membina kerukunan hidup
bermasyarakat dan berbangsa.
4. Bermain peran tentang pentingnya menjunjung tinggi rasa persatuan dan kesatuan.
5. Berdiskusi tentang jenis pekerjaan atau usaha yang dilakukan oleh masyarakat terkait kegiatan
ekonomi.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar iklan. Kemudian, siswa menjelaskan isi iklan
sesuai gambar. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Membaca
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi iklan media cetak pada
pembahasan sebelumnya.
 Pada kegiatan Ayo, Membaca, siswa membaca teks materi iklan
elektronik. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berlatih
 Siswa telah memahami pengertian dan jenis iklan elektronik. Kemudian,
siswa mengamati iklan elektronik di radio, televisi, maupun internet. Guru
dapat menayangkan iklan elektronik. Dapat berupa iklan radio atau
televisi yang telah dipersiapkan sebelumnya.
 Selanjutnya, siswa menuliskan informasi yang disampaikan dari iklan
yang diamati. Siswa juga memberi tanggapan terhadap iklan yang telah
diamati. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
 Siswa menuliskan hasilnya pada buku tugas. Setelah selesai, buku tugas
dikumpulkan kepada Guru.
 Siswa mencari iklan dari media elektronik berisi anjuran untuk menjaga
persatuan dan kesatuan. Kemudian, menceritakan iklan yang diamati
dengan menuliskan pada kolom yang tersedia. (Integritas dalam
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks materi tentang persatuan dan kesatuan dalam hidup
bermasyarakat. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
 Selesai membaca, Guru dapat mengajak siswa berdiskusi secara klasikal
terkait materi yang telah dibaca sebelumnya. Pada kegiatan ini, guru dapat
melakukan kegiatan tanya jawab. Siswa dapat menyampaikan
pendapatnya atau menyanggah peryataan siswa lain. Pada akhir kegiatan
diskusi, Guru memberi penegasan terkait materi yang dibahas.
Ayo Bermain Peran
 Siswa diminta membaca dalam hati (senyap). Guru memberikan waktu
selama 3-5 menit kepada siswa untuk membaca dan memahami isi naskah
drama.
 Siswa mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks drama. Kemudian, siswa
membentuk kelompok sesuai banyak tokoh pada naskah drama.
 Selanjutnya, siswa membagi peran kepada setiap anggota kelompok.
Siswa menghafalkan dialog dan berlatih drama.
 Pada akhir kegiatan ini, siswa mementaskan drama di depan teman-
temannya secara bergiliran.
Ayo Berlatih
 Siswa menceritakan kembali usaha-usaha yang dilakukan pemimpin
bangsa dalam membina kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa.
Siswa menuliskan ceritanya dalam buku tugas. (Kemandirian dalam
Ayo Membaca
 Siswa membaca narasi yang terdapat pada buku siswa. Narasi ini
digunakan sebagai jembatan untuk menyambungkan dengan materi
selanjutnya. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca narasi berbagai pekerjaan sambil mendengarkan
penjelasan guru terkait pekerjaan yang ada pada buku siswa.
 Selanjutnya siswa membaca teks materi tentang cara menghargai
keanekaragaman mata pencaharian masyarakat pada buku siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa melakukan diskusi panel bersama teman sekelas dan Guru. Tema
diskusi adalah cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha.
 Sebelum memulai diskusi, guru dan siswa menentukan pembicara,
notulen, dan moderator.
 Setelah diskusi selesai, siswa diminta membuat kesimpulan hasil diskusi.

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
pengertian iklan elektronik. 3 kriteria dari 3 yang telah
· Mampu menyebutkan jenis yang telah kriteria ditentukan.
iklan elektronik. ditentukan. yang telah
· Mampu menyebutkan ditentukan.
contoh iklan elektronik.
mengidentifikasi iklan 3 kriteria dari 3 yang telah
elektronik. yang telah kriteria ditentukan.
mengidentifikasi produk yang ditentukan.
diiklan pada iklan yang
ditayangkan.
· Mampu menuliskan tanggapan
terhadap iklan yang telah dilihat
sebelumnya.
Bermain peran
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak memenuhi
kriteria berikut. kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
· Memahami isi kriteria yang kriteria yang telah ditentukan.
cerita. telah ditentukan. telah ditentukan.
· Mengetahui
tokoh-tokoh dalam
naskah drama.
· Mengetahui
perwatakan setiap
tokoh dalam
naskah drama.
Keterampilan Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak memenuhi
kriteria berikut. kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
· Melafalkan dialog kriteria yang kriteria yang telah ditentukan.
dengan intonasi telah ditentukan. telah ditentukan.
dan artikulasi
tepat.
· Melafalkan
dialog dengan
artikulasi jelas.
· Ekspresif
Berdiskusi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
· Mampu memahami pengertian dan kriteria dari kriteria kriteria
jenis-jenis kegiatan ekonomi. 3 kriteria dari 3 yang telah
· Mampu menyebutkan jenisjenis yang telah kriteria ditentukan.
pekerjaan. ditentukan. yang telah
· Mampu memahami cara ditentukan.

menghargai keanekaragaman mata
pencaharian masyarakat di
lingkungan sekitar dan di
Indonesia.

mengidentifikasi daerah tempat 3 kriteria dari 3 yang telah
tingalnya. yang telah kriteria ditentukan.
mengidentifikasi jenis pekerjaan ditentukan.
atau usaha yang dilakukan oleh
masyarakat
terkait tiga kegiatan ekonomi di
lingkungan sekitarnya.
· Mampu menuliskan cara
menghargai pelaku kegiatan
ekonomi.


Pembelajaran :5
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan membaca materi mengenai iklan elektronik, siswa dapat menyebutkan unsur-
unsur dan ciri-ciri bahasa iklan elektronik dengan benar.
2. Dengan kegiatan berlatih mengamati gambar iklan elektronik, siswa dapat menyampaikan unsur-
unsur dan ciri-ciri bahasa iklan elektronik pada gambar dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca materi mengenai kain batik jumputan, siswa dapat mengidentifikasi
alat dan bahan, serta langkah-langkah membuat kain batik jumputan secara terperinci.
4. Dengan kegiatan berlatih membuat kain batik jumputan, siswa dapat membuat kreasi batik
jumputan dengan benar.
5. Dengan kegiatan berkreasi membuat rancangan kain batik jumputan, siswa dapat membuat kreasi
rancangan kain batik jumputan secara mandiri.
6. Dengan kegiatan mencoba membuat larutan untuk mencelup kain dalam proses pembuatan batik
jumputan, siswa dapat membuat laporan sederhana berdasarkan pengamatan mengenai cara
membuat larutan untuk mencelup kain batik jumputan, serta penggolongan zat tunggal dan
campuran dengan tepat.
7. Dengan kegiatan mencoba membuat larutan, siswa mampu mempresentasikan laporan hasil
percobaannya dengan percaya diri.

Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menyebutkan unsur-unsur dan ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
• Menyampaikan unsur-unsur dan ciri-ciri bahasa iklan elektronik pada gambar.
IPA
Indikator :
• Membuat laporan sederhana berdasarkan pengamatan mengenai cara membuat larutan untuk
mencelup kain batik jumputan, serta penggolongan zat tunggal dan campuran.
• Mempresentasikan laporan hasil percobaannya.
SBdP
Indikator :
• Mengidentifikasi alat dan bahan, serta langkah-langkah membuat kain batik jumputan secara
terperinci.
• Membuat kreasi batik jumputan.
• Membuat kreasi rancangan kain batik jumputan secara mandiri.
1. Membaca teks mengenai iklan elektronik
2. Mengidentifikasi alat dan bahan, serta langkah-langkah membuat kain batik jumputan
3. Berlatih membuat kain batik jumputan, siswa dapat
~~ membuat kreasi batik jumputan berkreasi membuat rancangan kain batik jumputan,
~~ percobaan membuat larutan untuk mencelup kain dalam proses pembuatan batik jumputan,
~~ membuat laporan sederhana berdasarkan pengamatan mengenai cara membuat larutan untuk
mencelup kain batik jumputan, dan
~~ mempresentasikan laporan hasil percobaannya.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa diminta membaca tulisan pada awal pembelajaran di buku siswa 175
sambil mengamati gambar di bawah balon kalimat . menit
siswa dengan mengajukan pertanyaan: Apa yang kamu ketahui tentang
media elektronik? Apakah kamu pernah melihat atau mendengar iklan
elektronik?
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pratest dan merangsang keingintahuan
siswa mengenai iklan elektronik. Dengan demikian, kegiatan awal
pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan interaktif.
Ayo Membaca
unsur-unsur iklan elektronik meliputi iklan televisi, radio, dan internet,
serta ciri-ciri bahasa iklan elektronik. (Kemandirian dalam
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai unsur-unsur iklan elektronik
Alokasi
Waktu
meliputi iklan televisi, radio, dan internet, serta ciri-ciri bahasa iklan
elektronik.
Apa contoh iklan elektronik yang pernah kamu lihat atau dengar?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai iklan yang pernah dilihat
atau didengar dengan percaya diri.
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan satu contoh iklan elektronik
yang diketahui.
 Siswa mengidentifikasi unsur-unsur dan ciri-ciri bahasa dari iklan
elektronik yang diperoleh. (Integritas dalam mengkaji dan
jawabannya mengenai unsur-unsur dan ciri-ciri bahasa dari iklan
elektronik yang diperoleh di depan teman-teman.
Ayo Berlatih
 Siswa telah mengetahui unsur-unsur dan ciri-ciri bahasa dari iklan
elektronik. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta untuk mengamati
iklan internet pada buku siswa. Kemudian, siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan iklan tersebut. (Kemandirian dalam mengembangkan
 Secara mandiri, siswa mengamati iklan internet pada buku siswa.
 Setelah mengamati iklan internet, siswa menjawab pertanyaan pada buku
siswa berdasarkan iklan internet.
yang didapat)
Ayo Membaca
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks bacaan mengenai kain
batik jumputan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Guru meminta siswa untuk mencari tahu cara membuat batik jumputan.
 Guru dapat mengarahkan siswa untuk mencari tahu mengenai cara
membuat batik jumputan dari berbagai sumber, misalnya buku, surat
kabar, majalah, dan internet. (Integritas dalam mengkaji dan
 Siswa menulis hasil pencariannya mengenai cara membuat batik
jumputan pada kolom di buku siswa.
 Guru memberi kesempatan kepada beberapa siswa untuk menceritakan
cara membuat kain batik jumputan yang diperoleh di depan teman-teman.
 Guru meminta siswa untuk bercerita dengan percaya diri. (Integritas
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai alat dan bahan, serta
langkahlangkah membuat kain batik jumputan.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai alat dan bahan, serta
langkahlangkah membuat kain batik jumputan.
Ayo Berlatih
 Siswa telah memahami alat dan bahan, serta langkah-langkah membuat
kain batik jumputan. Selanjutnya, siswa diminta membuat kreasi kain
Alokasi
Waktu
batik jumputan. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan
 Siswa mengikuti langkah-langkah membuat batik jumputan di buku
siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan batik
jumputan buatannya di depan teman-teman.
 Guru mengapresiasi hasil karya siswa.
Ayo Berkreasi
 Siswa telah memahami tentang kain batik jumputan. Selanjutnya, siswa
diminta membuat kreasi rancangan kain batik jumputan.
 Selama proses kegiatan berlangsung, Guru berkeliling memandu siswa
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil kreasi rancangan kain
batik jumputan di depan kelas.
 Guru meminta siswa menunjukkan hasil kreasinya dengan percaya diri.
 Setelah selesai, hasil karya siswa dikumpulkan kepada guru untuk dinilai.
Ayo Mencoba
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi mengenai
campuran homogen dan heterogen yang telah dipelajari padapembelajaran
sebelumnya.
diri.
 Pada kegiatan Ayo, Mencoba, siswa telah memahami materi mengenai zat
tunggal dan campuran. Selanjutnya, siswa melakukan percobaan
membuat larutan untuk mencelup kain dalam proses pembuatan batik
jumputan. Langkah percobaan dilakukan secara berkelompok. (Integritas
 Siswa menyiapkan alat dan bahan percobaan yang diperlukan dengan
bimbingan guru.
 Setelah selesai melakukan langkah percobaan, siswa menuliskan laporan
hasil percobaan. (Integritas dalam menerapkan konsep ilmu yang
didapat)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan
laporan hasil percobaan.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan laporannya secara percaya
diri. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui kegiatan
penerapan konsep)


No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: Memenuhi semua kriteria Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Unsur-unsur dan berikut. dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
ciri-ciri bahasa · Mampu menyebutkan tersebut. tersebut. tersebut.
iklan elektronik. barang yang
ditawarkan dalam iklan
elektronik.
· Mampu
menyebutkan
informasi yang
terdapat dalam iklan
elektronik.
unsur-unsur dalam iklan
elektronik.
ciriciri bahasa iklan
elektronik.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian Hanya
Penulisan: penulisan yang hasil besar hasil sebagian
Hasil sistematis dan benar penulisan penulisan kecil hasil
identifikasi menunjukkan yang yang penulisan
ditulis dengan keterampilan penulisan sistematis sistematis dan yang
benar, sistematis yang sangat baik, di atas dan benar benar sistematis
dan jelas, yang rata-rata kelas. menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan penulisan keterampilan
penulisan yang yang baik. yang terus penulisan
baik. berkembang. yang masih
perlu terus
ditingkatkan.
Berkreasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan: Mampu memenuhi Mampu Mampu Tidak mampu

Membuat tiga kriteria memenuhi dua memenuhi satu memenuhi
rancangan kain berikut. dari tiga kriteria. dari tiga kriteria. kriteria.
batik jumputan. · Menyiapkan alat
dan bahan
pembuatan
rancangan kain
batik jumputan
dengan lengkap
dan tepat.
· Melakukan
langkahlangkah
pembuatan
rancangan kain
batik jumputan
dengan tepat.
· Hasil karya
rancangan kain
batik
jumputanrapi
danmenunjukka
n kreativitas
yang baik.
Keterampilan: Keterampilan Keterampilan Keterampilan Keterampilan
Pembuatan pembuatan kreasi pembuatan kreasi pembuatan kreasi pembuatan kreasi
kreasi rancangan kain rancangan kain rancangan kain rancangan kain
rancangan kain batik jumputan batik jumputan batik jumputan batik jumputan
batik jumputan. meliputi meliputi meliputi meliputi
kreativitas, kreativitas, kreativitas, kreativitas
kecermatan, kecermatan, kecermatan, kecermatan,
ketelitian, dan ketelitian, dan ketelitian, dan ketelitian, dan
kerapian dalam kerapian dalam kerapian dalam kerapian dalam
membuat kreasi membuat kreasi membuat kreasi membuat kreasi
rancangan kain rancangan kain rancangan kain rancangan kain
batik jumputan batik jumputan batik jumputan batik jumputan
menunjukkan hasil menunjukkan menunjukkan masih perlu
yang sangat baik, hasil yang baik. hasil yang cukup ditingkatkan/
di atas rata-rata baik. masih perlu
kelas. bimbingan.
Mencoba
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: · Melakukan · Melakukan · Melakukan · Belum dapat

Membuat percobaan percobaan percobaan melakukan
larutan untuk membuat membuat membuat percobaan
mencelup kain larutan untuk larutan untuk larutan untuk membuat
dalam proses mencelup kain mencelup kain mencelup kain larutan untuk
pembuatan dalam proses dalam proses dalam proses mencelup kain
batik pembuatan pembuatan pembuatan dalam proses
jumputan. batik batik batik pembuatan
jumputandenga jumputandenga jumputandenga batik
n tepat dan n tepat. n kurang tepat. jumputandenga
cermat. · Menyimpulkan · Menyimpulkan n tepat.
· Menyimpulkan penggolongan penggolongan · Belum dapat
penggolongan zat tunggal dan zat tunggal dan menyimpulkan
zat tunggal dan campuran campuran penggolongan
campuran berdasarkan berdasarkan zat tunggal dan
berdasarkan percobaan percobaan campuran
percobaan dengan tepat. dengan kurang berdasarkan
dengan tepat tepat. percobaan
dan rinci. dengan tepat.
Komunikasi: hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan mempresentasikan
Penyampaian membuat membuat membuat hasil percobaan
hasil larutan untuk larutan untuk larutan untuk membuat
percobaan mencelup kain mencelup kain mencelup kain larutan untuk
membuat dalam proses dalam proses dalam proses mencelup kain
larutan untuk pembuatan batik pembuatan batik pembuatan batik dalam proses
mencelup kain jumputan dengan jumputan dengan jumputan dengan pembuatan batik
dalam proses percaya diri, jelas, percaya diri dan kurang percaya jumputan dengan
pembuatan dan lengkap di jelas di depan diri dan kurang percaya diri dan
batik depan guru dan guru dan jelas di depan jelas di depan
jumputan. teman-teman. temanteman. guru dan guru dan
temanteman. temanteman.
Contoh Soal/Tugas :

1. Masih ingatkah kamu mengenai campuran? Apa yang dimaksud dengan campuran
homogen?Apa yang dimaksud dengan campuran heterogen?


Pembelajaran :6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menjelaskan isi iklan pada gambar dengan
tepat.
2. Dengan kegiatan berlatih mengamati iklan di media elektronik, siswa dapat membuat kesimpulan
isi iklan secara visual dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi tentang kerukunan hidup, siswa dapat menuliskan akibat-akibat yang
timbul jika tidak hidup rukun dengan tepat.
4. Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang hidup rukun, siswa dapat memahami makna
hidup rukun, ciri-ciri keluarga yang hidup rukun, manfaat hidup rukun, dan akibat jika tidak terjadi
kerukunan hidup bermasyarakat dengan tepat.
5. Dengan kegiatan membaca teks "Mengenal Batik Indonesia", siswa dapat menjelaskan jenis-jenis
dan cara membuat batik di Indonesia.
6. Dengan kegiatan berkreasi membuat batik jumputan, siswa dapat membuat batik jumputan dengan
tepat.

PPKn
kerukunan.
Indikator :
• Menuliskan akibat-akibat yang timbul jika tidak hidup rukun.
• Memahami makna hidup rukun, ciri-ciri keluarga yang hidup rukun, manfaat hidup rukun, dan
akibat jika tidak terjadi kerukunan hidup bermasyarakat.
Bahasa Indonesia
Indikator :
• Menjelaskan isi iklan pada gambar.
• Membuat kesimpulan isi iklan secara visual.
SBdP
Indikator :
• Menjelaskan jenis-jenis dan cara membuat batik di Indonesia.
• Membuat batik jumputan.
1. Mengamati gambar iklan.
2. Menjelaskan isi iklan pada gambar.
3. Berdiskusi tentang kerukunan hidup.
4. Membaca teks "Mengenal Batik Indonesia.
5. Berkreasi membuat batik jumputan.
• Media kongkrit
G. Sumber Belajar
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
 Siswa mengamati gambar iklan. Kemudian, siswa menuliskan isi iklan
sesuai gambar. Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang tersedia
di buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
Ayo Berlatih
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi iklan media cetak pada
pembahasan sebelumnya. Kemudian, siswa membaca teks materi tentang
iklan elektronik pada buku siswa.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa mengamati gambar iklan di media
elektronik (televisi/radio/internet). (Kemandirian dalam
 Kemudian, siswa membuat kesimpulan isi iklan secara visual
(menggunakan gambar) sesuai dengan gambar iklan yang telah diamati.
 Siswa dapat membuat gambar isi iklan pada kolom yang tersedia di buku
siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca narasi pada buku siswa. Narasi ini digunakan sebagai
jembatan untuk membahas materi selanjutnya. Setelah siswa membaca,
guru dapat menambahkan penjelasan terkait materi yang akan dibahas
selanjutnya.
 Pada kegiatan Ayo, Diskusi, siswa membentuk kelompok terdiri atas 3
siswa.
Alokasi
Waktu
 Kemudian, siswa mendiskusikan dengan anggota kelompoknya tentang
akibat-akibat yang timbul jika tidak hidup rukun. (Gotong royong dalam
Ayo Berlatih
 Siswa membaca teks materi pada buku siswa. Siswa dapat bertanya
kepada guru jika ada materi yang belum jelas.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa menjawab soal pada buku siswa.
Kemudian, siswa menuliskan ceritanya dalam buku tugas. (Kemandirian
Ayo Membaca
 Guru membacakan narasi pada buku siswa. Narasi ini digunakan sebagai
jembatan untuk membahas materi selanjutnya. Guru juga dapat
menambahkan penjelasan terkait materi yang akan dinahas selanjutnya.
 Siswa membaca teks materi tentang cara membuat batik jumputan pada
buku siswa. (Kemandirian dalam mengembangkan wawasan melalui
kegiatan literasi)
Ayo Berkreasi
 Guru mengingatkan kembali siswa mengenai cara membuat batik
jumputan yang telah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
Kemudian, guru mengajak siswa untuk berkreasi membuat batik dengan
cara lain, yaitu dengan teknik perintangan sederhana.
 Pada kegiatan AYO, BERKREASI, siswa mempersiapkan alat dan bahan
dengan bimbingan guru.
 Selanjutnya, siswa berkreasi membuat batik dengan teknik perintangan
sederhana dengan langkah-langkah seperti pada buku siswa.
 Setelah selesai, siswa menunjukkan hasil karyanya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Guru mengingatkan kepada siswa bahwa di akhir semester setelah ujian
kenaikkan kelas akan di adakan kegiatan pameran. Guru sudah
menentukan dengan pihak sekolah, apakah pameran berupa pameran
sekolah atau pameran kelas. Jika pameran yang diadakan berupa pameran
sekolah maka guru berkoordinasi dengan sekolah (Guru lain, Kepala
Sekolah, bahkan bisa juga dengan wali murid).
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI, Siswa berdiskusi mengenai langkah-
langkah pameran atau kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan sebelum
pameran.
 Siswa membuat kesimpulan dibimbing guru kemudian dilaksanakan menit

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Berlatih
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

kriteria berikut. 2 dari memenuhi memenuhi
· Mampu menjelaskan pengertian 3 dari 1 dari 3 semua
iklan elektronik. kriteria kriteria kriteria yang
· Mampu menyebutkan jenis iklan yang yang ditetapkan.
elektronik berdasarkan isinya. ditetapkan. ditetapkan.
· Mampu menyebutkan contoh
iklan elektronik berdasarkan
isinya.
mengidentifikasi isi iklan. 3 kriteria dari 3 yang telah
· Mampu membuat isi iklan secara yang telah kriteria ditentukan.
visual. ditentukan. yang telah
· Mampu menuliskan kesimpulan isi ditentukan.
iklan.
Berlatih
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1

kriteria berikut. kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
· Menuliskan kriteria yang kriteria yang kriteria yang
pengertian telah ditentukan. telah telah
kerukunan hidup. ditentukan. ditentukan.
· Menuliskan 5 ciriciri
hidup rukun.
· Menuliskan 5
manfaat hidup
rukun.
· Menuliskan 4 akibat
tidak hidup rukun.
·
Keterampilan Menggunakan Bahasa Menggunakan Menggunakan Menggunakan
Penulisan Indonesia yang baik Bahasa Bahasa Bahasa
dan benar digunakan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
dengan efisien dan baik dan benar baik dan benar baik dan benar
menarik dalam digunakan digunakan digunakan
keseluruhan penulisan. dengan efisien dengan sangat dengan sangat
dalam efisien dalam efisien dalam
keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
penulisan. penulisan. penulisan.
Berkreasi
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu memenuhi tiga kriteria Memenuhi Hanya Tidak

berikut. 2 dari memenuhi memenuhi
· Mampu memahami pengertian 3 dari 1 dari 3 semua
kain batik jumputan. kriteria kriteria kriteria yang
· Mampu menyebutkan alat dan yang yang ditetapkan.
bahan yang digunakan untuk ditetapkan. ditetapkan.
membuat kain batik jumputan.
· Mampu menjelaskan cara
membuat kain batik jumputan.
Keterampilan Mampu memenuhi tiga kriteria Memenuhi Memenuhi Tidak
berikut. 2 1 memenuhi
· Mampu membuat rancangan kriteria dari kriteria kriteria
motif kain batik jumputan. 3 kriteria dari 3 yang telah
· Mampu membuat kain batik yang telah kriteria ditentukan.
jumputan sesuai ditentukan. yang telah
langkahlangkah yang telah ditentukan.
dipelajari sebelumnya.
· Hasil karya rancangan kain
batik jumputanrapi
danmenunjukkan
kreativitas yang baik.


Pembelajaran :1-6
A. Kompetensi Inti
1. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi sikap persatuan dan kesatuan yang
terdapat pada bacaan.
2. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi lagu daerah di Indonesia.
3. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mencermati dan menganalis kondisi geografis suatu
daerah, serta pengaruhnya terhadap kegiatan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, dan
transportasi dengan tepat.
4. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan zat tunggal dan zat campuran dengan
tepat.
5. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mencermati dan menganalisis informasi yang
terdapat pada iklan media cetak dengan tepat.
6. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi komponen penyusun zat campuran
dengan tepat.
7. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi mata pencaharian masyarakat yang
8. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan pengertian iklan layanan masyarakat.
9. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi isi iklan yang terdapat pada
bacaan.
10. Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi sikap persatuan dan kesatuan yang
11. Dengan kegiatan literasi, siswa dapat mengetahui kegiatan ekonomi pada masyarakat tertentu.
12. Dengan kegiatan literasi, siswa dapat mengidentifikasi manfaat persatuan dan kesatuan.
13. Dengan kegiatan literasi, siswa dapat mengetahui karya seni rupa daerah.
14. Dengan kegiatan berekspresi, siswa dapat membuat karya seni rupa daerah secara sederhana
15. Dengan kegiatan berekspresi, siswa dapat membuat iklan mengenai karya seni rupa daerah.
C. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Alokasi
Waktu
Inti  Pada Kegiatan Berbasis Literasi, siswa diminta untuk membaca cerita 175
berjudul Lomba Seni Mempererat Persatuan. menit
 Kemudian, guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan pada buku
siswa berdasarkan cerita yang telah ia baca.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan hasil jawabannya kepada guru untuk
dinilai.
 Guru mengajak siswa untuk melakukan diskusi secara klasikal guna
membahas hasil jawaban siswa. Guru dapat bertindak sebagai moderator
atau menunjuk salah satu siswa.
Pertemuan Kedua
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa diminta untuk membaca teks bacaan berjudul Pasar Tradisional 175
Muara Kuin. menit
 Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
pada buku siswa berdasarkan teks bacaan.
Pertemuan Ketiga
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa diminta untuk membaca teks bacaan berjudul Kompetisi 175
Pembuatan Slime. menit
 Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
pada buku siswa berdasarkan teks bacaan.
 Siswa diminta mengumpulkan hasil jawabannya kepada guru untuk
dinilai.
jawaban siswa. Guru dapat bertindak sebagai moderator atau menunjuk
salah satu siswa.
Pertemuan Keempat
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Siswa diminta untuk membaca cerita berjudul Lestarikan Sungai dengan 175
Prokasih menit
 Kemudian, guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan pada buku
siswa berdasarkan cerita yang telah ia baca.
Pertemuan Kelima
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada Kegiatan Berbasis Literasi, siswa diminta untuk membaca teks 175
bacaan berjudul "Mengenal Teknologi Transportasi Laut". menit
 Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan- pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa berdasarkan teks bacaan.
 Siswa diminta mengumpulkan hasil jawabannya kepada guru untuk
dinilai.
jawaban siswa. Guru dapat bertindak sebagai moderator atau menunjuk
salah satu siswa.
Pertemuan Keenam
Alokasi
Waktu
kemerdekaan)
dilaksanakan.
Inti  Pada kegiatan berbasis proyek Ayo Berekspresi, siswa diminta untuk 175
mempersiapkan pementasan gerak tari kreasi dengan iringan. menit
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi gerak tari kreasi yang
telah dipelajari pada pembelajaran-pembelajaran sebelumnya.
 Kemudian, siswa diminta membentuk kelompok terdiri atas lima anak.
 Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi tentang karya seni rupa daerah
yang akan dibuat. Hal-hal yang didiskusikan sebagai berikut.
a. Jenis atau nama karya yang akan dibuat.
b. Menentukan alat dan bahan.
 Setiap kelompok membuat rancangan karya yang akan dibuat.
Alokasi
Waktu
 Selanjutnya, setiap kelompok bekerjasama membuat karya seni rupa
daerah berdasarkan rancangan.
 Setelah itu, siswa secara berkelompok membuat iklan berisi penawaran
karya sesuai yang dibuat oleh kelompoknya.
D. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Nama (No. KD)
Siswa (1. ) (2. )
Nilai : Nilai :
Catatan : Catatan :
1

Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. ) (3. )
1
Kode /
(No. KD) rata
No Nama
Siswa
(4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. ) (4. )
1
Rubrik penskoran
Kriteria Ya Tidak
lengkap.


Kriteria
4 3 2 1
mudah dibaca.
kontribusi yang
seimbang.

Kriteria
4 3 2 1
dibaca.
kontribusi yang
seimbang.

Kriteria
4 3 2 1
yang ramah
lingkungan.
mudah dibaca.
kontribusi yang
seimbang.


2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Semester 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Semester 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kelas 5 Tema 6 – Rizky Ekawati, S.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 11 KENDAWANGAN

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

Ketepatan Semua Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat lebih

Kelengkapan Semua Ada 2 informasi Ada 3 informasi Ada lebih dari 3

Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

Siswa mampu menjelaskan perubahan ukuran es batu pada ketiga

Siswa mampu menjelaskan es batu yang mencair terlebih dahulu

Siswa mampu menjelaskan alasan mengapa es batu tersebut

Mengetahui, Ketapang, Januari 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 11 KENDAWANGAN

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan percobaan.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

Mata Pelajaran Rata-

Kesimpulan mencakup informasi-informasi penting dari bacaan.

Kesimpulan disampaikan dengan ringkas dan jelas.

Melakukan Percobaan dan Menjawab Pertanyaan

Menjawab Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak

Melengkapi Tabel Tangga Nada pada Lagu

Ketepatan Semua Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat lebih

Kelengkapan Semua Ada 2 informasi Ada 3 informasi Ada lebih dari 3

Kesimpulan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

Menyanyikan Lagu Daerah

Mengetahui, Ketapang, Januari 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 11 KENDAWANGAN

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

Menentukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

Menuliskan Siswa dapat Siswa dapat Siswa kurang Siswa kurang

Mengisi Tabel Pengamatan

Membuat Diagram tentang Hak-hak Seorang Pelajar

Siswa dapat menuliskan hak-hak seorang pelajar dengan bahasanya sendiri.

Siswa berdiskusi dengan baik.

Siswa bekerja sama dengan baik.

Mengetahui, Ketapang, Januari 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 11 KENDAWANGAN

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Membuat Tabel Interaksi Negatif Manusia dan Alam

Interaksi Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

Membuat Tabel Hak dan Kewajiban

Mengetahui, Ketapang, Januari 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 11 KENDAWANGAN

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Keterangan : 1: Belum Terlihat, 2: Mulai Terlihat, 3: Mulai Berkembang, 4: Membudaya.

3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Bernyanyi dan Melengkapi Tabel

Siswa dapat menyanyikan kedua lagu dengan baik.

Siswa percaya diri saat menyanyikan lagu.

Siswa dapat melengkapi tabel dengan baik.