Bab 4,5 Lampiran

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 1 Konsistensi Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran yang

Diterapkan
Konsistensi keterlaksanaan pembelajaran perlu dilakukan untuk
mengetahui bahwa pembelajaran yang telah berlangsung dilakukan sesuia dengan
sintaks pada strategi pembelajaran. Konsistensi keterlaksanaan pembelajaran
dapat dilihat dari hasil observasi keterlaksanaan sintaks pembelajaran yang
diterapkan pada masing-masing kelas kontrol dan eksperimen (Lampiran 5).
Model pembelajaran yang dilakukan pada kelas eksperimen adalah Inkuiri
Terbimbing, Sedangkan pada kelas kontrol menggunakan pembelajaran
konvensioanal. Hasil observasi keterlaksanaan sintaks pembelajaran Biologi dapat
dilihat pada table 4.1
Tabel 4.1 Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing
No Indikator Jenis Petermuan Pertemuan Petermuan Pertemuan

Sintaks 1 2 3 4
1. Guru membimbing siswa Inkuiri Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
mengidentifikasi masalah dan Terbimbing
dituliskan di papan tulis Guru
membagi siswa dalam beberapa
kelompok
2. Guru memberikan kesempatan Inkuiri Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
pada siswa untuk curah pendapat Terbimbing
dalam membentuk hipotesis Guru
membimbing siswa dalam
menentukan hipotesis relevan
dengan permasalahan dan
memprioritaskan hipotesis yang
akan digunakan untuk dijadikan
prioritas penyelidikan
pada siswa untuk menentukan Terbimbing
langkah-langkah yang sesuai
dengan hipotesis yang akan
dilakukan Guru membimbing
siswa dalam menentukan langkah-
langkah percobaan
4. Guru membimbing siswa Inkuiri Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
mendapatkan data melalui Terbimbing
percobaan
kepada tiap kelompok untuk Terbimbing
menyampaikan hasil pengolahan
data yang terkumpul
6. Guru membimbing siswa dalam Inkuiri Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
membuat kesimpulan berdasarkan Terbimbing
data yang telah diperoleh
Tabel 4.2 Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Konvensional
No Indikator Petermuan Pertemuan Petermuan Pertemuan

1 2 3 4
1. Guru menyampaikan materi dan tujuan Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
pembelajaran yang akan dicapai
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
sistem saraf dengan memberikan gambaran umum
mengenai manfaat mempelajari sistem saraf
3. Guru memberikan penjelasan secara singkat terkait Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
materi sistem saraf dan dilanjutkan presentasi
kelompok
4. Guru memberikan LKPD kepada siswa Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
5. Guru memberikan penguatan untuk pembelajaran Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
materi sistem koordinasi
6. Guru meminta salah satu siswa untuk Terlaksana Terlaksana Terlaksana Terlaksana
menyampaika kesimpulan terkait pembelajaran
yang telah dilakukan
Berdasarkan hasil observasi konsitensi keterlaksanaan pembelajaran kelas

eksperimen dengan penerapan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan kelas
kontrol dengan pembelajaran konvensional telah dilakukan 100%. Presentasi
tersebut menunjukan bahwa pembelajaran sudah berjalan dengan baik sehingga
efektifitas dari model dan metode yang digunakan dapat secara optimal dan
keseluruha sintaks pada pertemuan 1 sampai 4 yang menunjukan bahwa
pembelajaran terlaksana secara konsisten.
4.1.1 2 Paparan Data Rata-Rata Skor Kemampuan Literasi Sains dan

Kemampuan Pemecahan Masalah kelas Kontrol dan Eksperimen
Paparan data skor Kemampuan Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan

Masalah terdiri atas rata-rata skor pretest dan posttest dari kelas eksperimen dan
kelas kontrol. Hasil pretest dan posttest Kemampuan Literasi Sains dan
Kemampuan Pemecahan Masalah pada kelas eksperimen dan kelas kontrol akan
disajikan data dalam tabel 4.3 sebagai berikut.
Tabel 4.3 Rata-Rata Skor Pretest dan Posttest Kemampuan Literasi Sains
dan Kemampuan Pemecahan Masalah
Kelas Rata – Rata Peningkatan

Pretest Posttest Pretest dan Posttest
Kelas Eksperiman 61,14 85,82 24,69
Kelas Kontrol 66,57 80,36 13,79
Pada table 4.3 dapat diketahui bahwa kemampuan Literasi Sains dan
Kemampuan Pemecahan Masalah siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
mengalami peningkatan dari nilai pretest dan posttest dengan presentase 24,69
untuk kelas eksperimen dan 13,79 untuk kelas kontrol. Peningkatan rata-rata skor
kemampuan Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan Masalah akan dijelaskan
secara visual dalam bentuk diangram batang sebagai berikut.
100 85,81
80,36
80 66,57
61,14
60 Kontrol
40 Eksperimen
20
0
Pretest Posttest
Gambar 4.1 Diagram Skor Pretest dan Posttest Kemampuan Literasi

Sains dan Kemampuan Pemecahan Masalah
Gambar 4.1 menggambarkan diagram batang perbandingan antara nilai
Pretest dan Posttest Kemampuan Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan
Masalah kelas eksperimen dan untuk kelas kontrol. Dapat dilihat bahwa nilai
Kemampuan Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan Masalah mengalami
peningkatan setelah dilakukan kegiatan pembelajaran secara konvensional pada
kelas kontrol dan Inkuiri Terbimbing pada kelas eksperimen.
4.2 Pengujian Hipotesis
4.2.4.1 Uji Normalitas Data
Uji Normalitas dalam penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk

mengetahui hasil literasi sains dan kemampuan pemecahan masalah kelas
eksperimen dan kelas kontrol terdistribusi normal atau tidak. Data hasil penelitian
yang diuji normalitas adalah skor literasi sains dan kemampuan pemecahan
masalah dari pretets dan postettes. Uji normalitas dihitung dengan menggunakan
Kolmogorov-Smirnov pada SPSS 26. Ringkasan hasil uji normalitas data terdapat
pada tabel 4.4 sebagai berikut.
Variable Asymp. Sig. Keterangan

(2-tailed)
Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan Masalah 0.76 Normal
Pre-test (Kelas-Eksperimen)
Pre-test (Kelas-Kontrol)
Post-test (Kelas-Eksperimen)
Post-test (Kelas-Kontrol)
Berdasarkan tabel 4.4 hasil uji normalitas dapat diketahui bahwa hasil
signifikansi kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum dan sesudah kegiatan
pembelajaran. Dapat diketahui bahwa nilai signifikasi Literasi Sains dan
Kemampuan Pemecahan Masalah dari kelas eksperimen maupun kelas kontrol
baik sebelum dilaksanakan pembelajaran mimiliki besaran nilai > 0,06 . Dapat
disimpulkan bahwa data Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan Masalah dari
kelas kontrol dan eksperimen dapat terdistribusi normal.
4.2.4.2 Uji Homogenitas Data

Uji prasyarat yang dilakukan selanjutnya adalah uji homoginitas. Uji
homoginitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kesamaan karakteristik
atau homoginitas pada data penelitian yang digunakan malalui uji pada SPSS.
Ringkasan hasil homoginitas data dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Homoginitas Data
Variable df1 df2 sig keterangan
Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan 1 68 0.093 Homogen
Masalah
Pre-test (Kelas-Eksperimen)
Masalah
Pre-test (Kelas-Kontrol)
Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan 1 67,32 0.166 Homogen
Masalah
Post-test (Kelas-Eksperimen)
Masalah
Post-test (Kelas-Kontrol)
Tabel 4.5 hasil uji homogenitas menunjukan bahwa nilai signifikasi dari
data tersebut lebih dari 0,06 yang bearti data bersifat homogen. Dapat
disimpulkan bahwa data literasi sains dan kemampuan pemecahan masalah siswa
kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki varian nilai yang homogen.
4.2.4.3 Uji Hipotesis

Uji Hipotesis Terikat Kemampuan Literasi Sains dan Kemampuan
Pemecahan Masalah
Hasil uji anakova pengaruh perlakuan terhadap Kemampuan Literasi Sains

dan Kemampuan Pemecahan Masalah disajikan dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 4.6 Hasil Uji Anakova Pengaruh Perlakuan Terhadap Kemampuan

Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan
Descriptives
Model Pembelajaran
95% Confidence Interval for Mean
Std.
N Mean Deviation Std. Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum
Kontrol 36 22.50 3.066 .511 21.46 23.54 15 28
Eksperimen 34 24.03 2.576 .442 23.13 24.93 20 28
Total 70 23.24 2.921 .349 22.55 23.94 15 28
ANAKOVA
Model Pembelajaran
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 40.901 1 40.901 5.076 .027

Within Groups 547.971 68 8.058
Total 588.871 69
Berdasarkan hasil uji hipotesis anakova pada tabel 4.6 dapat diketahui
bahwa pengaruh perlakukan terhadap literasi sains dan kemampuan pemecahan
masalah dapat diiterprestasikan bahwa uji hipotesis pada model pembelajaran
diperoleh Fhitung sebesar 0,027 dengan taraf signifikan 0,000 < 0,06. Hal ini bearti
H0 ditolak, sedangkan hipotesis penelitan diterima, artinya tedapat pengaruh
model pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap literasi sains dan kemampuan
pemecahan masalah. Kemudian hasil analisis menunjukan bahwa rata-rata skor
literasi sains dan kemampuan pemecahan masalah pada kelas eksperimen dengan
model pembelajaran Inkuiri Terbimbing sebersar 85,82 pada kelas kontrol
pembelajaran konvensional memiliki nilai sebesar 80,36. Hal ini menunjukan
bahwa model pembelajaran Inkuiri Terbimbing berpotensi meningkatkan literasi
sains dan kemampuan pemecahan masalah siswa lebih tinggi dibandingkan
dengan pembelajaran konvensioanl.
4.3 Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model

pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap literasi sains dan kemampuan
pemecahan masalah pembelajaran biologi kelas XI SMA NEGERI 1
KADEMANGAN. Berdasarkan analisis diatas berikut adalah pembahasan dari
penelitian yang telah dilakukan.
4.2.4.4 Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Literasi Sains

4.2.4.5 Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas XI MIPA 1 (Kelas Kontrol)
NO NAMA L/P
1 ADINDA DWI CAHYA P
2 AHMADA GUSTI KINANGGIT L
3 AINUN FAJAR L
4 AISYAH DIAN FATMAWATI P
5 ALIEFIA RAMADHANY P
6 ALISYA NUR AZIZAH P
7 ALVIA MEI SUTRISNA PUTRI P
8 ANDREAN PRIANCA ZEVA NANDA L
9 ANGGARA FARIZHI AZHMI L
10 BUENA INDIRA SYABILA EARLY P
11 DENTA ARI AFRIANSAH L
12 DEVANNO FIRMANDA ZIDHANESWARA L
13 DEWA AYU AGI RAHARJA P
14 DUTA RAHMAT WUAYA L
15 ELSA DWI RAHMA DINI P
16 ELVIAN RIELDINATA SUGIANTO L
17 ENGGAL NUGROHO L
18 FEBBY TRI UTAMI P
19 INDAH PATRICIA LESTARI P
20 INDI AYU SHITA ANWAR P
21 KHONIATUL MARDIYAH P
22 LAIZADIRA CHEZA AHMADITA P
23 MARSYA NAZILA PUTRI P
24 MAZRO'ATUL CHUSNIAH P
25 MUHAMMAD JAUZA FERDANA L
26 NAJWA ANANDA PURWA P
27 NIHAYATUL MULIS GIHA NORTAVIA P
28 NURHAMDAN AJI PUTRA L
29 SAILA SYFAUL JANNAH P
30 SHERLYGA FAYDA AMMARA P
31 SHINTA KUMARA DEVI P
32 SILVINA YULIA ARNANDA TIKA P
33 SITI NUR ANINA P
34 TERISCA ELMA BRENDA TETYLIA P
35 TRISNA SEFTIANA P
36 UDYANA FAMUJI NUGRAHADIANTO L
Lampiran 2. Daftar Nama Siswa Kelas XI MIPA 2 (Kelas Eksprimen)
NO NAMA P/L
1 ANANDA FERDY KURNIAWAN L
2 ARDHAN MAYLO ARDIANTO L
3 BIMA AYODYA IQBALYA L
4 DELIYA DUWI MANDA PEBRIANI P
5 DONNA ALYANDA FITRI P
6 DYAH RISKA CITRASARI P
7 ELFONDA DEWA ALEZANDRA L
8 FARIDATUL ZAHRO P
9 HANAFAI FATRA ANGGER AZIZANA L
10 HIDAYAT FAJAR MAULANA L
11 IMELIYA SELVIANA DEWI P
12 KHANIA PUTRI AMALIA P
13 LAILATUL NURIANNAH P
14 LUCKY DEVIANA NUR LISDIAWATI P
15 M. KEVIN RAFAEL PUTRA SANDY L
16 MUHAMMAD ABDI MAULANA FAZA L
17 MUHAMMAD VALLENT ROSANDY L
18 NABILA ANGGI FATMA SARI P
19 NAFA DANADI P
20 NAVIKA SEPTIA SURYANI P
21 NOVELINO PUTRA ISTIANTO L
22 PUPUT AMINA RAHAYU P
23 REGITA APRILIA HALIZAH P
24 REVA AGATHA RISA P
25 SAFA DANADI P
26 SALSABELLA RASYIDIAH ANASTASYA P
27 SELENSYA ALIN NOVINDA PRATIWI P
28 SEVITA PUTRIANA P
29 SHERLY INTAN APRILIA PUTRI P
30 SIGIT FAIAR BUANA L
31 VALERINA LUCY SETYAWAN P
32 YESSI FALISA RAGESTI P
33 ZUNATAN NUR AISYA ROHAMIN P
34 GHERYA SANDRA RIZKI P
Lampiran 3. Soal Kesetaraan Kelas Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan Masalah
BAB II
SISTEM EKSRESI PADA MANUSIA
Cangkupan Materi : Sistem Ekskresi

3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan memahami gangguan pada sistem ekskresi serta upaya mejaga sistem ekskresi
No Indikator Tujuan Materi Jenis Soal Kunci Jawab TK No. SIN IN
Pokok Tes
1. Menganalisi Peserta diidk struktur Esay Seseorang pada saat suhu dingin Pada saat suhu dingin seseorang sering buang C4 1 LS 1
s keterkaitan Menganalisi dan fungsi sering buang air kecil dari pada air kecil dikarenakan ginjal menyaring terlalu
antara s keterkaitan pada organ saat suhu panas? Identifikasilah banyak cairan yang disebut Diuresis yang
struktur dan antara ginjal mengapa fenomena tersebut bisa dimana seseorang mengalami penambahan
fungsi pada struktur dan terjadi dan tariklah kesimpulan volume urin yang diproduksi yang
organ ginjal fungsi pada berdasarkan fenomena teserbut! mengakibatkan kita lebih sering kencing saat
organ ginjal cuaca dingin dari pada suhu panas.
2. Mengidentifi Peserta didik Stuktur Esay Ruli melakukan pemeriksaan Hasil diagnosis dokter tersebut benar, karena C4 2 LS 2
kasi stuktur mampu jaringan rutin untuk mengetahui apabila di dalam urin seseorang mengandung
jaringan mengidentifi penyusun kesehatan ginjalnya. Hasil tes protein maka ginjal seseorang tersebut
penyusun kasi stuktur organ kesehatan terhadap urin Ruli mengalami kerusakan pada bagian glomerulus
organ jaringan eksresi menunjukan bahwa urin Ruli yang mengakibatkan fungsi penyaringan
eksresi penyusun dengan positif mengandung protein. terganggu. Hal ini menyebabkan karena
dengan organ ganguuan Dokter pun mendiagnosis Ruli protein yang merupakan molekul berukuran
ganguuan eksresi funsgi mengalami kerusakan ginjal besar dapat lolos dari saringan glomerulus dan
funsgi pada dengan pada terutama pada bagian ikut terbawa dalam filtrate untuk selanjutnya
sistem ganguuan sistem glomerulus. Menurut kalian dikeluarkan melalui urin
eksresi funsgi pada eksresi benakah diagnosis yang
manusia sistem manusia dilakukan oleh dokter? dan
eksresi jelaskan pendapat kalian
manusia
(carilah literature yang
mendukung untuk
menyelesaikan soal di atas
dan cantumkan
referensi/dapusnya)
3. Menganalisi Peserta didik Penyebab Esay Siska merupakan mahasiswa Hal tersebut disebabkan oleh kerusakan C4 3 LS 2
s penyebab dapat penyakit biologi yang tidak suka glomerulus sehingga sulitya ginjal dalam
penyakit menganalisis pada organ meminum air putih dan selalu memproduksi urin. Ginjal merupaka organ
pada organ penyebab ginjal meminum air rasa/berperisa yang mengeluarkan zat sisa metabolisme
ginjal penyakit setiap harinya. Pada suatu hari tubuh yang berupa urin. Ketika kita kurang
pada organ siska mengalami sakit pada minum air putih maka efek yang terjadi yaitu
ginjal bagian pinggulnya dan sulit bagian ginjal akan terganggu terutama
buang air. Akibat rasa sakit dibagian glomerulus.
yang dideritanya, Siska
memeriksakan keadanya ke
dokter. Organ bagian manakah
yang mengalami gangguan?
Apa yang terjadi pada organ
dalam tersebut
mendukung untuk
dan cantumkan
referensi/dapusnya)
4. Menganalisi Peserta didik Gangguan Esay Pada suatu pemeriksaan Urin yang diperiksa menunjukan warna merah C4 4 LS 2
s gangguan mampu penyakit laboratorium diuji urin seorang bata ketika diuji menggunakan reagen
penyakit menganalisis pasien yang ternyata ketika diuji benedict, hal ini menunjukan bahwa urin
gangguan dengan menggunakan indikator tersebut megandung glukosa dan
penyakit benedict menunjukan reaksi kemungkinan orang tersebut mederita diabetes
warna menjadi merah bata, dan melitus.
ketika diuji dengan indikator
biuret menunjukan reaksi warna
ungu, berdasarkan hasil
pemeriksaan tersebut,
analisislah penyakit yang
diderita oleh pasien dan bagian
ginjal manakah yang mengalami
gangguan?
mendukung untuk
dan cantumkan
referensi/dapusnya)
5. Menganalis Peserta didik Struktur Esay Nina melakukan praktikum uji 1. Proses pemanasan urin Nina C4 5 LS 2
struktur dan mampu dan fungsi urin. Hasil percobaan hasil uji mengahasilkan urin yang berbau, hal ini
fungsi menganalis jaringan urin Nina disajikan pada Tabel menunjukkan bahwa di dalam urin
jaringan struktur dan penyusun berikut. tersebut mengandung amonia, dimana
penyusun fungsi organ pH urin Nina: 8 amonia memiliki bau yang sangat
organ ginjal jaringan ginjal Hasil menyengat.
dengan penyusun Perlakuan 2. Perlakuan penambahan urin Nina dengan
Perlakuan
proses organ ginjal Pemanasan Berbau larutan AgNO3 mendapatkan hasil bahwa
pembentuka dengan urin terdapat endapan putih pada dasar tabung
n urin pada proses reaksi yang menunjukkan bahwa terdapat
manusia. pembentuka kandungan ion klorida di dalam urin.
n urin pada Terdapat 3. Perlakuan penambahan larutan biuret ke
manusia. Urin + 5 endapan dalam urin Nina mendapatkan hasil tidak
tetes larutan putih pada terjadi perubahan warna pada urin, hal ini
AgNO3 5% dasar tabung menunjukkan bahwa urin tidak
reaksi mengandung protein.
Urin + 5 Tidak terjadi 4. Perlakuan penambahan urin Nina dengan
tetes larutan perubahan larutan benedict dan dipanaskan
Biuret warna mendapatkan hasil campuran tersebut
Berwarna berwarna hijau dan tidak terdapat
hijau bening endapan, hal ini menunjukkan bahwa pada
Urin + 5 urin tidak terdapat kandungan glukosa.
dan tidak
tetes larutan Kesimpulan:
ada endapan
Benedict + Urin Nina merupakan urin sehat, karena
pada dasar
dipanaskan adanya kandungan amonia dan ion klorida
tabung
reaksi merupakan hal normal. Tidak adanya
kandungan protein dan glukosa menunjukkan
Analisislah hasil percobaan bahwa ginjal Nina sehat.
yang dilakukan Nina. Kemudian
simpulkan hasil percobaan yang
Nina lakukan!

mendukung untuk
dan cantumkan
referensi/dapusnya)
6. Mengidentifi Peserta didik struktur Esay Es teh manis akan sangat nikmat Karena hal ini sering terjadi di masyarakat C4 6 KM
kasi struktur mempu dan fungsi jika diminum pada saat suasana Indonesia yang gemar minum es teh saat P
dan fungsi Mengidentifi jaringan terik dan panas karena dapat suasana terik dan panas. Dokter
jaringan kasi struktur penyusun menghilangkan rasa dahaga memperingatkan agar tidak meminum es teh
penyusun dan fungsi organ yang kita rasakan. Namun, para manis sebagai pelepas dahaga. karena es teh
organ sistem jaringan sistem dokter menyarakan agar mengandung oksalat dalam konsentrasi tinggi.
ekskresi penyusun ekskresi masyarakat tidak meminum es Kalsium oksalat merupakan senyawa yang
dengan organ sistem dengan teh manis sebagai pelepas terdapat dalam air teh yang dicampurkan
faktor yang ekskresi faktor yang dahaga. Identifikasilah mengapa dengan es dan ini akan menyebabkan batu
mempengaru dengan mempenga fenomena tersebut terjadi dan ginjal. Oksalat merupakan zat kimia yang
hi faktor yang ruhi alasan dokter memperingatkan mengarah pada pembentukan kristal kecil
mekanisme mempengaru mekanisme hal tersebut! yang terbuat dari mineral dan garam yang
ekskresi. hi ekskresi ditemukan dalam air seni. Meskipun kristal ini
mekanisme tidak berbahaya, namun seiring waktu akan
ekskresi. menjadi cukup besar dan dapat mengakibatkan
penyumbatan pada pembuluh ginjal. Batu
ginjal dapat merusak ginjal dengan
menghalangi aliran urin keluar tubuh.
7. Mendiskripsi Peserta didik Keterkaita Esay Disajikan data berupa tabel hasil Hasil diagnosa tersebut salah, karena tes C4 7 KM
kan s dapat n antara tes urin menggunakan tes biuret digunakan untuk menunjukkan adanya P
keterkaitan mendiskripsi stuktur dan benedict dan biuret. Perhatikan ikatan peptide dalam suatu zat dan indikasi
antara kan fungsi tabel hasil tes urin berikut! protein. Hasil positif ditunjukkan perubahan
stuktur dan keterkaitan pada organ warna menjadi ungu. Hal ini menunjukkan
fungsi pada antara ginjal Nm Wr. T. Tes hasil positif ketika diuji dengan uji biuret yang
organ ginjal stuktur dan Aw Bene Biure menandakan adanya kelainan albuminuria.
fungsi pada al dict t Jadi Sinta menderita albuminuria. Tes
organ ginjal Ana Kek Hijau Keku benedict digunakan untuk mengetahui ada
uni ni- atau tidaknya kandungan monosakarida dan
nga ngan gula pereduksi. Hasil positif ditunjukkan
n dengan perubahan warna larutan menjadi
Sint Kek Biru Ungu hijau, kuning, orange, atau merah bata.
a uni muda Apabila urin diuji dengan uji benedict
nga menunjukkan hasil positif dapat menjadi
n pertanda bahwa ada kelainan diabetes melitus.
Ara Kek Mera Keku Jadi hasil dari diagnosa diatas bahwa, ara
uni h bata ni- menderita diabetes melitus.
nga ngan
n
Berdasarkan hasil tes urin

menggunakan tes benedict dan
tes biuret Sinta di diagnosa
mempunyai kelainan diabetes
melitus, sedangkan ara
didiagnosa mempunyai kelainan
albuminuria. Menurut kalian
benarkah diagnosis yang
dilakukan? Jelaskan pendapat
kalian!
8. Menganalisi Peserta didik Proses Esay Perhatikan gambar proses Proses pembentukan urin terjadi di dalam C4 8 KM
s proses mampu pembentuk pembentukan urin di bawah ini! ginjal. Pembentukan urin terjadi melalui P
pembentuka menganalisis an urin serangkaian proses filtrasi (penyaringan zat-
n urin proses zat sisa yang beracun), reabsorpsi (penyerapan
pembentuka kembali zat-zat yang masih diperlukan tubuh),
n urin dan augementasi (penambahan zat sisa yang
tidak diperlukan lagi oleh tubuh). Zat hasil
penyaringan kemudian dibuang melalui
saluran kemih dalam bentuk urin, Untuk
menjaga kesehatan organ eksresi. Kita bisa
melakukanyya dengan rutin meminum air
putih 1,5 liter setiap hari. Konsumsi air yang
Analisislah proses pembentukan
cukup akan memudahkan ginjal menjalankan
urin pada manusia berdasarkan
fungsi filtrasi sehingga menjaga kesehatan
gambar tersebut nomer 1,2 dan
ginjal.
3, serta hubungkan kebiasaan
kalian dalam melakukan pola
hidup sehat dalam memelihara
ginjal!
9. Mengidentifi Peserta didik Fungsi Esay Salah satu fungsi ginjal adalah Darah perlu dilakukan penyaringan agar tubuh C4 9 KM
kasikan mengidentifi ginjal menyaring darah, Identifikasilah dapat menghilangkan zat-zat sisa metabolisme P
fungsi ginjal kasikan mengapa darah perlu disaring? (limbah) dan menjaga keseimbangan cairan,
fungsi ginjal Urin itu asalnya dari mana? Dan PH darah dan kadar darah. Proses penyarigan
apa yang menyababkan urin darah dimulai di ginjal. Darah yang
bewarna kuning gading? mengandung zat sisa metabolisme akan
disaring karena dapat menjadi racun untuk
tubuh. Sedangkan air seni atau urin yang
bewarna kuning disebabkan oleh zat kimia
urobilin yaitu limbah dari tubuh manusia yang
berasal dari perombakan eritrosit.
10. Mengidentifi Peseta didik Kelainan Esay Perhatikan gambar berikut! Jadi, penyebab utama air kencing dikerubungi C4 10 KM
kasi kelainan mengidentifi dan semut adalah glikosuria, yakni adanya gula P
dan penyakit kasi kelainan penyakit pada urin, biasanya ginjal akan menyerap gula
yang terjadi dan penyakit yang darah (glukosa darah) kembali ke pembuluh
pada sistem yang terjadi terjadi darah dari cairan apapun yang dikonsumsi.
ekskresi pada sistem pada Kemungkinan penyebab terjadinya glikosuria
ekskresi sistem adalah terlalu tingginya kadar glukosa pada
ekskresi Identifikasilah mengapa urin darah. Cara mencegah terjadinya glukosuria
tersebut dikerubungi semut? yaitu dengan mengurangi asupan gula dan
terindikasi orang tersebut lemak yang berlebihan dan memperbanyak
menderita apa? Bagian organ konsumsi biji-bijian, sayuran dan buah.
manakah yang mangalami yang
gangguan?Apa Kemungkinan
penyebabnya? Bagaimana cara
mencegah?
Lampiran Penilaian Pengetahuan
No Indikator Kemampuan Literasi Skor Deskripsi Dapus

Sains dan Kemampuan
Pemecahan Masalah
1. Mengidentifikasi isu-isu 4 - Jawaban benar sesuai dengan konsep yang
dipelajari
- Jawaban lengkap dan jelas memuat analisis
tentang suhu dingin mengapa seseorang sering
buang air kecil dari pada mengeluarkan keringat
- Jawaban menunjukan siswa melakukan proses
argumentasi berdasarkan pengetahun yang benar
- Jawaban menunjukan alur berpikir yang runtut dan
diungkapkan dengan kalimat yang baik dan benar
3 - Jawaban benar sesuai dengan konsep yang
dipelajari melakukan penelusuran literatur dan
mencantumkan sumber yang terpercaya
- Jawaban kurang lengkap namun memuat analisis
argumentasi berdasarkan pengetahuan yang benar
2 - Jawaban kurang tepat
- Jawaban tidak lengkap namun masih memuat
analisis tentang suhu dingin mengapa seseorang
sering buang air kecil dari pada mengeluarkan
keringat
- Jawaban menunjukan siswa tidak melakukan proses
- Alur berpikir tidak runtut dan diungkapkan dengan
kalimat yang kurang tersusun dengan baik
1 - Jawaban yang diberikan tidak menunjukan proses
2. Menjelaskan fenomena ilmiah 4 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari, - https://www.alodokter.com/informasi-
melakukan penelusuran literatur dan mencantumkan tentang-pemeriksaan-fungsi-ginjal-
sumber yang terpercaya yang-perlu-anda-tahu
- Jawaban lengkap, jelas, melakukan penelusuran - https://p2ptm.kemkes.go.id/tag/diagnos
literatur dan mencantumkan sumber yang is-klasifikasi-pencegahan-terapi-
terpercaya serta memuat evaluasi terhadap hasil penyakit-ginjal-kronis
diagonisis dokter tentang penyakit ginjal yang
diderita Ruli
- Jawaban menunjukan siswa melakukan penelusuran
literatur dan mencantumkan sumber yang
terpercaya serta proses evaluasi terhadap hasil
diagnosis dokter tentang penyakit ginjal yang
diderita Ruli
3 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari
melakukan penelusuran literatur dan mencantumkan
sumber yang terpercaya
- Jawaban kurang lengkap namun memuat
penelusuran literatur dan mencantumkan sumber
yang terpercaya serta evaluasi terhadap hasil
diderita Ruli
terpercaya proses evaluasi terhadap hasil diagnosis
dokter tentang penyakit ginjal yang diderita Ruli
2 - Jawaban kurang tepat dan melakukan penelusuran
literatur serta mencantumkan sumber yang
terpercaya
- Jawaban analisis tidak lengkap namun masih
memuat evaluasi terhadap hasil diagnosis dokter
tentang penyakit ginjal yang diderita Ruli
- Jawaban menunjukan siswa tidak melakukan
penelusuran literatur yang terpercaya proses
evaluasi terhadap hasil diagnosis dokter tentang
penyakit ginjal yang diderita Ruli
1 - Jawaban yang diberikan tidak menunjukan
penelusuran literatur serta mencantumkan sumber
yang terpercaya proses evaluasi terhadap hasil
diderita Ruli
3. Menjelaskan fenomana ilmiah 4 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari, - https://roboguru.ruangguru.com/forum/
melakukan penelusuran literatur dan mencantumkan eve-merupakan-mahasiswi-biologi-
sumber yang terpercaya yang-tidak-suka-minum-air-putih-dan-
- Jawaban lengkap, jelas dan melakukan penelusuran selalu_FRM-KCI6R4XU
literatur serta mencantumkan sumber yang - https//yankes.kemkes.go.id/view_artik
terpercaya mengenai minuman air rasa/berperisa el/1396/apa-saja-gejala-
dan gangguan yang ditimbulkan dari air
rasa/berperisa
terpercaya dari proses evaluasi minuman air
rasa/berperisa dan gangguan ditimbulkan dari air
rasa/berperisa
3 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari dan
melakukan penelusuran literatur serta
- Jawaban kurang lengkap namun memuat evaluasi
terhadap minuman air rasa/berperisa dan gangguan
terpercaya terhadap minuman air rasa/berperisa dan
gangguan
terpercaya
- Jawaban tidak lengkap namun masih
mencantumkan sumber yang terpercaya terhadap
minuman air rasa/berperisa dan gangguan
yang terpercaya terhadap minuman air
rasa/berperisa dan gangguan
1 - Jawaban yang diberikan tidak melakukan
yang terpercaya tidak melakukan penelusuran
terpercaya evaluasi terhadap minuman air
rasa/berperisa dan gangguan
4. Menjelaskan fenomena ilmiah 4 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari dan - https://roboguru.ruangguru.com/questi
melakukan penelusuran literatur serta on/pada-suatu-pemeriksaan-
mencantumkan sumber yang terpercaya laboratorium-dliuji-urin-seorang-
- Jawaban lengkap, jelas dan melakukan penelusuran pasien-ternyata-ketika-diuji-
literatur serta mencantumkan sumber yang dengan_QU-7CYUSATH
terpercaya terhadap hasil pemerikasaan - https://www.adminkitchen-
laboratorium terhadap hasil analisis mengenai report.cempaka.edu.my/jawaban/28614
penyakit yang diderita pasien 59-pada-suatu-pemeriksaan-
- Jawaban menunjukan siswa melakukan penelusuran laboratoriumdiuji-urin-seorang-pasien
literatur serta mencantumkan sumber yang - https://repositori.kemdikbud.go.id/701
terpercaya terhadap hasil analisis mengenai 9/1/buku%20siswa%20IPA%20semest
penyakit yang diderita pasien er%202.pdf
- Jawaban kurang lengkap namun melakukan
yang terpercaya terhadap hasil pemeriksaan
laboratorium terhadap hasil analisis mengenai
penyakit yang diderita pasien
yang terpercaya terhadap hasil analisis mengenai
terpercaya
- Jawaban tidak lengkap namun masih melakukan
yang terpercaya terhadap hasil pemeriksaan
laboratorium terhadap hasil analisis mengenai
yang terpercaya terhadap hasil analisis mengenai
yang terpercaya menunjukan proses evaluasi
terhadap hasil diagnosis dokter tentang penyakit
ginjal yang diderita Ruli
5. Menjelaskan fenomena ilmiah 4 - Jawaban benar sesuai dengan konsep yang - https://www.academia.edu/38849234/_
dipelajari dan melakukan penelusuran literatur serta BIOLOGI_Laporan_Uji_Kandungan_
mencantumkan sumber yang terpercaya Urin
- Jawaban lengkap, jelas dan melakukan penelusuran - https://www.scribd.com/document/447
literatur serta mencantumkan sumber yang 109615/KISI-new-docx
terpercaya memuat analisis dan kesimpulan hasil iji
kandung urin Nina
induksi dan melakukan penelusuran literatur serta
mencantumkan sumber yang terpercaya tentang
hasil uji kandungan urin Nina
diungkapkan dengan kalimat yang baik dan benar.
3 - Jawaban benar sesuai dengan konsep yang
dipelajari dan melakukan penelusuran literatur serta
- Jawaban analisis kurang lengkap namun
mencantumkan sumber yang terpercaya dari
kesimpulan hasil iji kandung urin Nina
induksi dan melakukan penelusuran literatur serta
mencantumkan sumber yang terpercaya tentang
terpercaya
- Jawaban analisis tidak lengkap namun melakukan
yang terpercaya dari hasil iji kandung urin Nina
yang terpercaya dari proses induksi tentang hasil uji
kandungan urin Nina
1 - jawaban yang diberikan tidak melakukan
yang terpercaya menunjukan proses induksi tentang
6. - Memahami masalah 4 - Mampu merumuskan jawaban sementara dan menyatakan hasil yang diharapkan dari sebuah
siswa pernyataan dengan benar dan logis serta menggunakan kalimat yang tepat
- Merencanakan 3 - Mampu merumuskan jawaban sementara dan menyatakan hasi yang diharapkan dari sebuah
penyelesaaian pernyataan dengan benar dan logis, namun kalimatnya kurang tepat
- Menyelesaikan masalah 2 - Kurang mampu merumuskan jawaban sementara dan menyatakan hasil yang diharapkan dari
sesuai rencana sebuah pernyataan dengan benar dan lagis serta menggunakan kalimat yang tepat
- Melakukan pengecekan 1 - Tidak mampu merumuskan jawaban sementara dan menyatakan hasil yang diharapkan dari
kembali sebuah pernyataan
7. - Memahami masalah 4 - Mampu menggunakan indera yang sesuai untuk mengumpulkan data pengamatan sehingga
siswa menghasilkan data yang benar dan lengkap
- Merencanakan 3 - Mampu menggunakan indera yang sesuai untuk mengumpulkan data pengamatan sehingga
penyelesaaian menghasilkan data yang benar namun kurang lengkap
- Menyelesaikan masalah 2 - Kurang mampu menggunakan indera yang sesuai untuk mengumpulkan data pengamatan
sesuai rencana sehingga menghasilkan data yang kurang benar dan tidak lengkap
- Melakukan pengecekan 1 - Tidak menggunakan indera yang sesuai untuk mengumpulkan data pengamatan
kembali
8. - Memahami masalah 4 - Mampu merumuskan jawaban semua nomer dan menjelaskan yang diharapkan dari sebuah
- Merencanakan 3 - Mampu merumuskan jawaban semua nomer dan menjelaskan yang diharapkan dari sebuah
- Menyelesaikan masalah 2 - Kurang mampu merumuskan jawaban semua nomer dan menjelaskan dari sebuah pernyataan
sesuai rencana dengan benar dan lagis serta menggunakan kalimat yang tepat
9. - Memahami masalah 4 - Mampu merumuskan jawaban yang benar yang diharapkan dari sebuah pernyataan dengan benar
siswa dan logis serta menggunakan kalimat yang tepat
- Merencanakan 3 - Mampu merumuskan jawaban benar dan menyatakan hasi yang diharapkan dari sebuah
- Menyelesaikan masalah 2 - Kurang mampu merumuskan jawaban benar dan menyatakan hasil yang diharapkan dari sebuah
sesuai rencana pernyataan dengan benar dan lagis serta menggunakan kalimat yang tepat
10. - Memahami masalah 4 - Mampu mengidentifikasi jawaban yang benar dan diharapkan dari sebuah pernyataan dengan
siswa benar dan logis serta menggunakan kalimat yang tepat
- Merencanakan 3 - Mampu mengidentifikasi jawaban benar yang diharapkan dari sebuah pernyataan dengan benar
penyelesaaian dan logis, namun kalimatnya kurang tepat
- Menyelesaikan masalah 2 - Kurang mampu merumuskan jawaban yang benar dan menyatakan hasil yang diharapkan dari
sesuai rencana sebuah pernyataan dengan benar dan lagis serta menggunakan kalimat yang tepat
Lampiran 3. Soal Pretest dan Posttest Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan Masalah
BAB III
SISTEM KOORDINASI PADA MANUSIA
INSTRUMEN PENILAIAN PRETEST - POSTEST LITERASI SAINS dan KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA
MATERI SISTEM KOORDINASI
Cangkupan Materi : Sistem Koordinasi
KD : 3.10 Menganalisis hubungan antar stuktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf, hormon dan alat indra) dalam kaitanya dengan mekanisme
koordinasi dan regulasi serta ganguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem koorinasi manusia
No Indikator Tujuan Materi Jenis Soal Jawab TK No. SIN IN
Pokok Tes
1. Mengidenti Peserta Bagian Essay Perhatikan gambar otak dibawah ini! Nomer 2 bagian lobus C4 1 LS 2
fikasi didik sel saraf oksipitalis / bagian
bagian- mampu belakang kepala yang
bagian sel mengidenti berperan dalam
saraf fikasi penglihatan jika bagian
bagian- ini rusak, penderita
bagian sel akan mengalami
saraf kebutaan. Mekanisme
kerusakan dari lobus
oksipilitas dari gerakan
deformasi otak pada
Jika seseorang mengalami kecelakaan
waktu gerakan kepala
kemudian mengalami gangguan
yang cepat dan tiba –
penglihatan maka kemungkinan bagian
tiba akan
otak mana yang mengalami kerusakan
mengakibatkan
dan jelaskan mekanisme kerusakan?
kerusakan pada otak
(carilah literature yang mendukung
sehingga
untuk menyelesaikan soal di atas dan menyebabkan bagian
cantumkan referensi/dapusnya) viskoelastik otak
bergerak dengan rotasi
di sekitar
sumbu batang otak.
Akibatnya, terjadi
kerusakan saraf kranial
termasuk
nervus VIII. Trauma
juga menyebabkan
kerusakan struktur
secara langsung
maupun tidak langsung
melalui proses
iskemia. Gejala
antara lain pusing,
sakit kepala, emosi
labil, hilangnya atensi
dan kemampuan
memperoleh informasi
menetap dalam
beberapa minggu atau
bulan dan dapat
disertai kelainan
neurolog
2. Mengidenti Peserta Sistem Essay Pada saat seseorang mengalami diare Dehidrasi merupakan C4 2 LS 2
fikasi didik hormon tubuh akan lemas karena banyak kondisi ketika tubuh
penyakit mampu kehilangan air. Supaya seseorang tidak kehilngan banyak
kelainan mengidenti dehidrasi maka hormon apakah yang cairan daripada yang
pada sistem fikasi berperan untuk memperbaiki kondisi didapatkan, sehingga
regulasi penyakit terserbut? Jelaskan bagaimanakah keseimbangan zat gula
kelainan mekanisme kerjannya? dan garam menjadi
pada terganggu, akibatnya
sistem (carilah literature yang mendukung tubuh tidak dapat
regulasi untuk menyelesaikan soal di atas dan berfungsi secara
cantumkan referensi/dapusnya) normal. salah satu
kondiri yang berisiko
menimbulkan
dehidrasi adalah
diare/buang air besar
cair. Hormon yang
berperan untuk
memperbaiki kondisi
dehidrasi adalah Anti
Diuretik Hormon
(ADH) akan
menyebabkan retensi
cairan sehingga
memperbaiki deficit
(ketikdaseimbangan
cairan) mekanisme
ADH bekerja dengan
cara meningkatkan
reabsorpsi air pada
duktus koligentes,
dengan demikian dapat
menghambat
pengeluaran cairan
3. Mengidenti Peserta Sistem Essay Perhatikan gambar struktur telinga di Bagian dari terlinga C4 3 LS 2
fikasi didik indra bawah ini! yang apabila
kelainan mampu Jika bagian yang ditunjuk pada nomer 5 mengalami kerusakan
sistem mengidenti mengalami kerusakan maka apa yang pada nomer 5 akan
indra fikasi terjadi? menyebabkan infeksi
kelaianan adalah gendang
pada (carilah literature yang mendukung telinga/membrane
sistem untuk menyelesaikan soal di atas dan timpani. Hal ini terjadi
indra cantumkan referensi/dapusnya) karena membran
timpani merupakan
pembatasan antara
telinga luar dengan
telinga dalam yang
menyebabkan rasa
nyeri dan sakit pada
telinga Dampak yang
lebih parah adalah
gangguan pendengaran
bahkan kehilangan
pendengaran. Bahkan,
gendang telinga pecah
juga memicu risiko
gangguan otitis media.
4. Menganalis Peserta Sistem Essay Akson adalah bagian sel saraf yang Akson berperan dalam C4 4 LS
is didik saraf memiliki struktur memanjang dari badan menghantrkan impuls
hubungan mampu sel saraf, panjangnya bisa mencapai ± 1 saraf, strukturnya yang
struktur menganalis mater. Meskipun demikian, akson dapat panjang akson dapat
jaringan is proses mengahantarkan impuls saraf dengan dengan cepat
penyusun pengubaha cepat. Identifikasilah kaitanya struktur menghantarkan impuls
organ pada n akson dengan mekanisme penghantar saraf dari neuron. Hal
sistem saraf gelombang impuls! ini dikarenakan pada
dengan bunyi akson terdapat sebuah
mekanisme (carilah literature yang mendukung selubung yang disebut
koordinasi untuk menyelesaikan soal di atas dan selubung myelin
pada sistem cantumkan referensi/dapusnya) selubung ini dapat
saraf berfungsi untuk
manusia menghantrakan impuls
lebih cepat, selain itu
stuktur diameter akson
juga dapat
mempengaruhi
kecepatan impuls
saraf, semakin besar
diameter suatu akson
makan semakin cepat
pula pengahantar
impuls saraf yang
terjadi.
5. Menganalis Peserta Sistem Essay Dani berjalan tanpa alas kaki kemudian Gerak reflex diawali C6 5 LS 2
is didik saraf dia tidak sengaja menginjak paku di dengan datangnya
hubungan mampu jalan, dengan gerakan yang sangat cepat rangsangan yang
struktur menganalis dan berteriak karena kaget. Gerak apakah diterima oleh reseptor
jaringan is yang terjadi pada orang tersebut ? saraf sensorik
penyusun mekanisme Buatlah skema mekanisme gerak kemudian meneruskan
organ pada n kerja tersebut! rangsangan menuju
sistem saraf sistem pusat saraf reflex yang
dengan saraf (carilah literature yang mendukung ada disumsum tulang
mekanisme untuk menyelesaikan soal di atas dan belakang untuk diolah
koordinasi cantumkan referensi/dapusnya) di saraf motorik lalu
pada sistem meneruskan
saraf rangsangan menjuju
manusia organ efektor, organ
efektor memberikan
respons berupa gerak
reflex dari rangsangan
yang muncul.
6. Menginden Peserta Sistem Essay “Ketika seseorang berada dalam situasi Hal tersebut C4 6 KMP
tifikasi didik hormon yang berbahaya atau genting misalnya dikarenakan kelenjar
hubungan mampu dikejar anjing, ia akan merasakan detak adrenalin akan
struktur mengidenti jantungnya berdenyut cepat dan ritme menghasilkan hormon
jaringan fikasi kerja otot meningkat sehingga dapat berlari adrenalin yang
penyusun kelenjar diluar kemampuannya” berfungsi memacu
organ pada adrenalin Berdasarkan fenomena diatas aktivitas jantung dan
sistem saraf identifikasiah hubungan antara kelenjar menyempitkan
dengan adrenalin dengan situasi yang dialami pembuluh darah kulit
mekanisme oleh orang terserbut! serta kerja mukosa.
koordinasi Hormon ini juga dapat
pada sistem mengendurkan otot
saraf polos batang tenggorak
manusia sehingga melapangkan
pernapasan dan dapat
menaikan kadar gula
dalam darah serta
mempengaruhi
pemecahan glikogen
dalam hati. Efeknya
akan membuat jantung
berdetak lebh cepat,
meningkatkan aliran
darah ke otak dan otot,
da menstimulasi tubuh
untuk membuat gula
sebagai bahan bakar
7. Menganalis Peserta Sistem Essay “Keberadaan neurotransmitter dapat Setuju, C5 5 KMP
is didik hormon mempengaruhi pengantar impuls” neurotransmitter
hubungan mampu Menurut pendapat kalian setuju/tidak merupakan zat kimia
struktur menganalis mengenai pendapat tersebut? Jelaskan yang menghantarkan
jaringan i proses secara singkat dan jelas! informasi. Cara kerja
penyusun jalanya adalah
organ pada implus mengahantarkan
sistem saraf impuls dari neuron
dengan satu ke neuron yang
mekanisme lain, akan memicu
koordinasi terjadinya potensial
pada sistem aksi. Jika
saraf neurotransmitter tidak
manusia ada maka tidak akan
potensial aksi yang
terjadi pada neuron
sehingga tubuh akan
kehilangan
koordinasinnya
8. Menganalis Peserta Sistem Essay Ellin mengalami kecelakaan ketika Penyakit tersebut C4 6 KMP
is didik saraf mengendarai kendaraan bermotor adalah amnesia.
hubungan menganalis sehingga mengalami gangguan pada Amnesia merupakan
antara is sistem sarafnya. Ellin tidak mengingat kondisi seseorang
stuktur sel hubungan kembali kejadian-kejadian yang pernah kehilangan ingatan ,
saraf antara dialaminya. Penyakit apakah yang pengalaman dan
dengan stuktur sel diderita oleh Ellin? Jelaskan mekanisme? kenyataan yang pernah
berbagai saraf Bagaimana penyakit tersebut dapat dialami. Hal ini bisa
kelainanny dengan terjadi? dan kaitkan dengan struktur sel disebabkan oleh cidera
a yang berbagai saraf penderitannya! pada kepala missal
mungkin kelainanny akibat kecelakaan.
terjadi pada a Mekanisme terjadinya
sistem sara amnesia disebebkan
manusia kerusakan pada bagian
sistem limbic yang ada
di otak yang mengatur
ingatan dan emosi
seseorang
9. Mengevalu Peserta Sistem Essay “Alkohol adalah satu minuman yang Benar, Konsumsi C5 7 KMP
asi bahaya didik saraf dapat membuat seseorang kehilangan alkohol secara terus
penggunaa mampu kontrol terhadap sistem koordinasi menerus dapat
n senyawa mengevalu tubuhnya dan apabila dikonsumsi secara menghilangkan
psikotropik asi bahaya terus menerus akan merusak organ dalam koordinasi tubuh. Hal
a yang penggunaa tubuh” Apakah benar pernyataan ini berkaitan dengan
menyebabk n senyawa tersebut! Jelaskan pendapatmu! rusaknya sistem sarag
an berbagai psikotropi akibat akumulasi dari
gangguan acetaldehyde ini dalam
yang terjadi tubuh. Akumulasi k
pada sistem acetaldehyde ini
sara berkaitan dengan
manusia metabolism alcohol di
dalah tubuh, umumnya
orang yang memiliki
kelainan dalam
menghasilkan enzim
acetaldehyde
dehydrogenase akan
cenderung
menghambat
perubahan
acetaldehyde menjadi
asam asetat di dalam
tubuh. Sifat dari
acetaldehyde adalah
asam, kondisi adam
inilah yang
menyebabkan
kerusakan pda sistem
saraf dan dapat
menyebabkan
kerusakan organ lain di
dalam tubuh.
10. Mengevalu Peserta Sistem Essay Seseorang pecandu senyawa adiktif Seseorang pecandu C6 10 KMP
asi bahaya didik saraf umumya sering bersikap kasar atau senyawa adiktif akan
penggunaa mampu kriminal dan merasa depresi ketika bersikap kasar/criminal
n senyawa mengevalu berhenti mengkonsumsi senya adiktif dan merasa depresi
psikotropik asi bahaya tersebut. Berdasarkan uraian diatas ketika dia berhenti
a yang penggunaa berikan pendapat kalian mengenai mengkonsumsi
menyebabk n senyawa kejadian tersebut? senyawa tersebut. Hal
an berbagai psikotropi in berkaitan dengan
gangguan aktivitas dopamin
yang terjadi dalam sistem saraf,
pada sistem dimana senyawa
sara adiktif tersebut akan
manusia merangsang aktivitas
dopamin dan
menyebabkan
dopamine berlimpah di
prasinaps,
berlimpahnya dopamin
akan menyebabkan
autoreseptor
penghentian pelepasan
dopamin ke celah
sinaps yang dapat
menimbukan efek
negative yaitu
kekerasan yang
dilakukan oleh orang
tersebut.
Lampiran Penilaian Pengetahuan
No Indikator Kemampuan Literasi Skor Deskripsi Dapus

Sains dan Kemampuan
Pemecahan Masalah
1. Menjelaskan fenomena ilmiah 4 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari dan - https://www.alodokter.com/komunita
melakukan penelusuran literatur serta s/topic/benturan679338
mencantumkan sumber yang terpercaya - https://core.ac.uk/download/pdf/7693
- Jawaban lengkap, jelas dan melakukan penelusuran 9829.pdf
literatur serta mencantumkan sumber yang - https://repositori.kemdikbud.go.id/21
terpercaya serta memuat evaluasi gangguan 859/1/XI_Biologi_KD-3.10-_Final.pdf
penglihatan dan menunjukan nomer kemungkinan
bagian otak mana mengalami kerusakan
- Jawaban menunujukan penelusuran literatur serta
mencantumkan sumber yang terpercaya mengenai
gangguan penglihatan dan menunjukan nomer
kemungkinan bagian otak mana mengalami
kerusakan
- Jawaban kurang lengkap dan melakukan
yang terpercaya mengenai gangguan penglihatan
dan menunjukan nomer kemungkinan bagian otak
mana mengalami kerusakan
- Jawaban menujukan siswa melakukan penelusuran
terpercaya mengenai gangguan penglihatan dan
menunjukan nomer kemungkinan bagian otak mana
mengalami kerusakan
terpercaya
- Jawaban analisis tidak lengkap dan melakukan
yang terpercaya mengenai gangguan penglihatan
dan menunjukan nomer kemungkinan bagian otak
mana mengalami kerusakan
penelusuran literatur yang terpercaya mengenai
gangguan penglihatan dan menunjukan nomer
kemungkinan bagian otak mana mengalami
kerusakan
1 - Jawaban yang diberikan tidak menunjukan siswa
tidak melakukan penelusuran literatur yang
terpercaya menjelaskan gangguan penglihatan dan
menunjukan nomer kemungkinan bagian otak mana
mengalami kerusakan
2. Menjelaskan fenomena ilmiah 4 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari dan https://www.alodokter.com/dehidrasi
- Jawaban lengkap, jelas dan melakukan penelusuran
terpercaya yang memuat hormon yang berperan dan
menjelaskan mekanisme kerjannya
terpercaya mengenai hormon yang berperan dan
yang terpercaya mengenai hormon yang berperan
dan menjelaskan mekanisme kerjannya
terpercaya mengenai hormon yang berperan dan
terpercaya
hormon yang berperan dan menjelaskan mekanisme
kerjannya
- Jawaban menjelaskan hormon yang berperan dan
yang terpercaya menjelaskan hormon yang berperan
dan menjelaskan mekanisme kerjannya
3. Menjelaskan fenomena ilmiah 4 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari dan - https://www.halodoc.com/kesehatan
melakukan penelusuran literatur serta /perforasi-membran-timpani
mencantumkan sumber yang terpercaya - https://www-ncbi-nlm-nih-
- Jawaban lengkap, jelas dan melakukan gov.translate.goog/books/NBK55788
penelusuran literatur serta mencantumkan sumber 7/?_x_tr_sl=en&_x_tr_tl=id&_x_tr_
yang terpercaya menjelaskan yang ditunjuk nomer 5 hl=id&_x_tr_pto=tc
saat mengalami kerusakan - https://simdos.unud.ac.id/uploads/fil
- Jawaban menunjukan siswa melakukan penelusuran e_penelitian_dir/0e4c14a17c35280f9
literatur serta mencantumkan sumber yang 764bff782a5263f.pdf
terpercaya menjelaskan yang ditunjuk nomer 5 saat -
mengalami kerusakan
yang terpercaya menjelaskan yang ditunjuk pada
nomer 5 saat mengalami kerusakan
terpercaya menjelaskan ditunjuk nomer 5 saat
mengalami kerusakan
terpercaya
- Jawaban tidak lengkap dan melakukan penelusuran
terpercaya ditunjuk nomer 5 saat mengalami
kerusakan
terpercaya yang ditunjuk pada nomer 5 saat
mengalami kerusakan
yang terpercaya menjelaskan yang ditunjuk pada
nomer 5 saat mengalami kerusakan
4. Mengidentifikasi isu-isu 4 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari
- Jawaban lengkap dan jelas kaitanya mengenai
struktur akson dengan mekanismen pengantar
impuls
- Jawaban menjelaskan kaitanya mengenai struktur
akson dengan mekanismen pengantar impuls
3 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari
- Jawaban kurang lengkap namun memuat
menjelaskan kaitanya mengenai struktur akson
dengan mekanismen pengantar impuls
2 - Jawaban kurang tepat
kaitanya mengenai struktur akson dengan
mekanismen pengantar impuls
1 - Jawaban yang diberikan tidak menjelaskan kaitanya
mengenai struktur akson dengan mekanisme
pengantar impuls
5. 4 - Jawaban benar sesuai konsep yang dipelajari dan - https://pak.pandani.web.id/2018/1
melakukan penelusuran literatur serta 1/dini-berjalan-diperumputan-
mencantumkan sumber yang terpercaya tanpa-alas.html
- Jawaban lengkap, jelas dan melakukan penelusuran - https://digilib.esaunggul.ac.id/publ
literatur serta mencantumkan sumber yang ic/UEU-Course-946-
terpercaya kaitanya mengenai mekanisme gerak 7_0011.Image.Marked.pdf
reflex
terpercaya menjelaskan kaitanya mengenai
mekanisme gerak reflex
yang terpercaya mengenai mekanisme gerak reflekx
terpercaya menjelaskan mengenai mekanisme gerak
reflex
terpercaya
- Jawaban tidak lengkap namun masih melakukan
yang terpercaya namun masih menjelaskan kaitanya
mengenai mekanisme gerak reflex
terpercaya menjelaskan mengenai mekanisme gerak
reflex
1 - Jawaban yang diberikan tidak menjelaskan
mengenai mekanisme gerak reflex
- Menyelesaikan masalah 2 - Kurang mampu merumuskan jawaban sementara dan menyatakan hasil yang diharapkan dari sebuah
- Melakukan pengecekan 1 - Tidak mampu merumuskan jawaban sementara dan menyatakan hasil yang diharapkan dari sebuah
kembali pernyataan
kembali pernyataan
kembali pernyataan
kembali pernyataan
kembali pernyataan
Lampiran 4. Contoh Pengerjaan Pretest dan Posttest Siswa
1. Hasil Jawaban Pretest

1. Hasil Jawaban Posttest
Lembar 6. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol
1. Pertemuan Pertama
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol
Kelas : XI MIPA 1
Hari/ Tanggal :
Pertemuan :
Nama Guru :
A. Tujuan
Penggunaan Instrumen ini adalah untuk mengetahui keterlaksaan Rencana
Pelaksaan Pembelajaran (RPP) materi Sistem Koordinasi terhadap kelas
kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional ceramah diskusi
dan penugasan
B. Petunjuk
Berilah tanda cheek list (√) pada kolom yang dipilih sesuai dengan keadaan
sebenarnya
Indikator Keterlaksanaan Indikator Keterlaksanaan

No Sintaks Keterlaksanaan Ya Tidak Keterlaksanaan Ya Tidak
untuk Guru untuk Siswa
A. PENDAHULUAN
1. Mengawali Semua siswa
pembelajaran dengan menjawab salam
salam
2. Mengajar siswa Berdo’a menurut
berdoa agama masing-
masing
3. Memeriksa kehadiran Melakukan absensi
siswa
4. Menyampaikan topik Menerima
dan tujuan informasi dengan
pembelajaran baik
5. Guru memberikan Memperhatikan
motivasi kepada siswa motivasi yang
terkait sistem disampaikan guru
koordinasi dengan
memberikan
gambaran umum
mengenai manfaat
mempelajari sistem
saraf bagi kehidupan
B. INTI
6. Penjelasan Guru memberikan Siswa
materi penjelasan singkat mendengarkan
(Ceramah) terkait materi; penjelasan guru
dilanjutkan dengan
diskusi dan Tanya Diskusi dan Tanya
jawab jawab
7. Guru menampilkan Siswa (mengamati)
PowerPoin mengenai vidio yang
sistem hormon secara ditayangkan oleh
garis besar untuk guru
menambahkan
pemahaman siswa
8. Menggali Mengajak peserta Siswa aktif
potensi didik untuk menjawab
(diskusi dan berinteraksi dengan pertanyaan
Tanya guru melalui sederhana dari guru
jawab) pertanyaan- terkait materi
pertanyaan sederhana mengenai
mengenai sistem saraf permasalahan
sistem saraf
9. Penugasan Guru memberikan Siswa mengerjakan
LKPD kepada siswa LKPD yang
diberikan guru
C. PENUTUP
10. Penguatan Guru memberikan Peserta didik
penguatan untuk mendengarkan
pembelajaran materi penguatan dari guru
sistem saraf
11. Menyimpulk Guru meminta salah Salah satu peserta
an satu peserta didik didik
untuk menyampaikan menyampaikan
kesimpulan erkait kesimpulan
pembelajaran yang pembelajaran yang
telah dilakukan telah dilakukan
12. Menutup Menutup pelajaran Semua siswa
dengan dengan salam menjawab salam
salam
Blitar,……………2023
Observer
……………………….
2. Pertemuan Kedua
Kelas : XI MIPA 1
Hari/ Tanggal :
Pertemuan :
Nama Guru :
A. Tujuan
dan penugasan
B. Petunjuk
sebenarnya
Keterlaksanaan Indikator Keterlaksanaan

Indikator Keterlaksanaan
No Sintaks Ya Tidak Keterlaksanaan Ya Tidak
untuk Guru
untuk Siswa
A. PENDAHULUAN
1. Mengawali pembelajaran Semua siswa
dengan salam menjawab salam
2. Mengajar siswa berdoa Berdo’a menurut
agama masing-
masing
3. Memeriksa kehadiran siswa Melakukan absensi
4. Menyampaikan topik dan Menerima
tujuan pembelajaran informasi dengan
baik
5. Guru memberikan motivasi Memperhatikan
kepada siswa terkait sistem motivasi yang
hormon dengan memberikan disampaikan guru
gambaran umum mengenai
manfaat mempelajari sistem
hormon bagi kehidupan
B. INTI
6. Penjelasan Guru memberikan penjelasan Siswa
materi singkat terkait materi; mendengarkan
(Ceramah) dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan guru
Tanya jawab
Diskusi dan Tanya
jawab
7. Guru menampilkan PowerPoin Siswa (mengamati)
mengenai sistem hormon vidio yang
secara garis besar untuk ditayangkan oleh
menambahkan pemahaman guru
siswa
8. Menggali Mengajak peserta didik untuk Siswa aktif
potensi berinteraksi dengan guru menjawab
(diskusi melalui pertanyaan-pertanyaan pertanyaan
dan Tanya sederhana mengenai sistem sederhana dari guru
jawab) hormon terkait materi
mengenai
permasalahan
sistem hormon
9. Penugasan Guru memberikan LKPD Siswa mengerjakan
kepada siswa LKPD yang
diberikan guru
C. PENUTUP
10. Penguatan Guru memberikan penguatan Peserta didik
untuk pembelajaran materi mendengarkan
sistem hormon penguatan dari guru
11. Menyimpu Guru meminta salah satu Salah satu peserta
lkan peserta didik untuk didik
menyampaikan kesimpulan menyampaikan
erkait pembelajaran yang telah kesimpulan
dilakukan pembelajaran yang
telah dilakukan
12. Menutup Menutup pelajaran dengan Semua siswa
salam
Blitar,……………2023
Observer
……………………….
.
3. Pertemuan Ketiga
Kelas : XI MIPA 1
Hari/ Tanggal :
Pertemuan :
Nama Guru :
A. Tujuan
dan penugasan
B. Petunjuk
sebenarnya
Keterlaksanaan Indikator Keterlaksanaan

Indikator Keterlaksanaan
No Sintaks Ya Tidak Keterlaksanaan Ya Tidak
untuk Guru
untuk Siswa
A. PENDAHULUAN
agama masing-
masing
3. Memeriksa kehadiran siswa Melakukan absensi
baik
5. Guru memberikan motivasi Memperhatikan
kepada siswa terkait sistem motivasi yang
indera dengan memberikan disampaikan guru
manfaat mempelajari sistem
indera bagi kehidupan
B. INTI
6. Penjelasan Guru memberikan penjelasan Siswa
materi singkat terkait materi; mendengarkan
(Ceramah) dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan guru
Tanya jawab
Diskusi dan Tanya
jawab
7. Guru menampilkan PowerPoin Siswa (mengamati)
mengenai sistem hormon vidio yang
secara garis besar untuk ditayangkan oleh
menambahkan pemahaman guru
siswa
8. Menggali Mengajak peserta didik untuk Siswa aktif
potensi berinteraksi dengan guru menjawab
(diskusi melalui pertanyaan-pertanyaan pertanyaan
dan Tanya sederhana mengenai sistem sederhana dari guru
jawab) indera terkait materi
mengenai
permasalahan
sistem indera
9. Penugasan Guru memberikan LKPD Siswa mengerjakan
kepada siswa LKPD yang
diberikan guru
C. PENUTUP
10. Penguatan Guru memberikan penguatan Peserta didik
untuk pembelajaran materi mendengarkan
sistem indera penguatan dari guru
11. Menyimpu Guru meminta salah satu Salah satu peserta
lkan peserta didik untuk didik
menyampaikan kesimpulan menyampaikan
erkait pembelajaran yang telah kesimpulan
dilakukan pembelajaran yang
telah dilakukan
12 Menutup Menutup pelajaran dengan Semua siswa
salam
Blitar,……………2023
Observer
……………………….
.
4. Pertemuan Pertama
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen
Kelas : XI MIPA 2
Hari/ Tanggal :
Pertemuan :
Nama Guru :
A. Tujuan
Pelaksaan Pembelajaran (RPP) materi Sistem Koordinasi menggunakan
model pembelajaran inkuiri terbimbing
B. Petunjuk
sebenarnya

No Sintaks Keterlaksanaan untuk Ya Tidak Keterlaksanaan Ya Tidak
Guru untuk Siswa
A. PENDAHULUAN
agama masing-
masing
siswa
baik
terkait sistem koordinasi disampaikan guru
dengan memberikan
manfaat mempelajari
sistem saraf bagi
kehidupan
6. Guru menanyakan kepada Mencermati
siswa mengenai apersepsi yang
pembelajaran sebelumnya disampaikan guru,
terkait materi sistem menjawab dan
eksresi dengan menanggapi
menanyakan “bagaimana pertanyaan guru
proses pengeluaran
keringat? organ apa saja
yang berperan dalam
proses terserbut?”
selanjutnya guru
memberikan gambaran
mengenai sistem saraf,
kemudian menanyakan
 “apa yang disebut
dengan sel saraf?”
 “apa saja bagian sel
saraf?”
 “apa fungsi bagian-
bagian sel saraf”
B. INTI
7. Inkuiri Guru menjelaskan dan Siswa (mengamati)
Terbimbing mengarahkan siswa untuk vidio yang
membaca literatur terkait ditayangkan oleh
materi sistem saraf guru
dengan melihatkan vidio
sekilas tentang sistem
saraf
8. Guru menampilkan Siswa
PowerPoin mengenai mendengarkan
sistem hormon secara penjelasan guru
garis besar untuk
menambahkan
pemahaman siswa
9. Inkuiri Guru meminta siswa Siswa mencari

Terbimbing untuk mengidentifikasi permasalahan dari
Tahap 1 : permasalahan hasil bacaan
Menyelidiki berdasarkan vidio gerak kemudian mencari
sebuah reflex dan gerak sadar jawaban
fenomena dengan mengajukan
pertanyaan mengenai :
1. Bagaimana
mekanisme kerja
sistem koordinasi
pada manusia?
2. Apa peran sistem
saraf bagi tubuh
manusia?
3. Apa perbedan
mekanisme dari
reflex dan gerak
sadar?
10 Inkuiri Guru meminta siswa Siswa menjawab
Terbimbing untuk berkempok pertanyaan dari
Tahap 2 : membuat hipotesis guru dan membuat
Membuat berdasarkan pengamatan hipotesis
hipotesis vidio gerak reflex dan (kompotensi,
gerak sadar menjelaskan
11. Guru membimbing siiswa fenomena secara
dalam membuat hipotesis ilmiah)
12. Inkuiri Guru membantu siswa Siswa
Terbimbing dalam merencanakan dan mendiskusikan
Tahap 3: menyiapakan karya permasalahan yang
Mengumpulka berupa hasil diskusi ditemukan dan
n data sebagai tugas dengan mendiskusikan
kelompoknya solusi dari
permasalahan
(Mengevaluasi dan
merancang
penyelidakan
ilmiah)
13. Guru menilai sikap dan Siswa menggali
keterampilan siswa dalam informasi dari
proses diskusi kelompok berbagai
dan membimbing siswa sumber/referensi
dalam mengumpulkan (Mengasosiasikan)
data
14. Inkuiri Guru menilai Siswa dalam
Terbimbing kemampuan siswa dalam kelompok
Tahap 4 : mengola dan berdiskusi untuk
Menganalisis mengumpulkan data serta mengumpulkan
data membimbing siswa hasil jawaban
dalam mengolah data (Pengetahuan,
hasil diskusi. pengetahuan
Konten)
15. Guru Masing-masing
membimbing/mengarahk kelompok
an siswa untuk berdiskusi untuk
menukukan suatu konsep, menginterpretasika
teori, aturan atau n data yang
pemahamanya sendiri diamatinya
setelah melakukan (Kompetensi,
kegiatan diskusi menafsirkan data
kelompok dan bukti secara
ilmiah)
16. Guru meminta siswa Perwakilan
untuk mempersentasikan kelompok untuk
dan hasil diksusi di depan mempresentasikan
kelas hasil diskusi di
depan kelas
17. Membantu siswa untuk Membuat
melakukan refleksi atau rangkuman atau
evaluasi terhadap resum hasil dari
penyelidikan meraka dan diskusi
proses-proses yang permasalahan
meraka gunakan
18. Guru membantu siswa Membuat
untuk melakukan refleksi rangkuman atau
atau evaluasi terhadap resum hasil dari
meraka gunakan dan
mengklarifikasi atau
meluruskan mengenai
permasalahan yang telah
dibahas secara bersama
19. Inkuiri Guru meminta siswa Siswa
Terbimbing membuat kesimpulan dari mempresentasikan
Tahap 5 : kegiatan diskusi yang hasil diskusinya
Membuat dapat dijadikan prinsip kepada seluruh
kesimpulan umum dan berlaku untuk siswa dikelas
semua kejadian atau dengan dipandu
masalah yang sama, oleh guru untuk
dengan memperhatikan menyampaikan
hasil analisis data kesimpulan
(Kompetensi, diskusinya
menafsirkan data dan (Mengkomunikasi
bukti secara ilmiah) kan)
C. PENUTUP
20. Penguatan Guru memberikan Siswa
sistem koordinasi
21. Menyimpulka Guru meminta salah satu Salah satu peserta
n peserta didik untuk didik
menyampaikan menyampaikan
pembelajaran yang telah pembelajaran yang
dilakukan telah dilakukan
dengan salam dengan salam menjawab salam
Blitar,……………2023
Observer
……………………….
5. Pertemuan Kedua
Kelas : XI MIPA 2
Hari/ Tanggal :
Pertemuan :
Nama Guru :
A. Tujuan
B. Petunjuk
sebenarnya

Guru untuk Siswa
A. PENDAHULUAN
agama masing-
masing
siswa
baik
terkait sistem hormon disampaikan guru
dengan memberikan
manfaat mempelajari
sistem hormon bagi
kehidupan
pembelajaran disampaikan guru,
pembelajaran sebelumnya menjawab dan
terkait materi sebelumnya menanggapi
mengenai sistem saraf pertanyaan guru
dengan menanyakan
“menurut kalian
bagaimana hubungan
antara sistem saraf dan
sistem endokrin saling
berkaitan”?
B. INTI
indera
garis besar untuk
menambahkan
pemahaman siswa
9. Inkuiri Guru menuliskan dipapan Siswa mencari
Terbimbing tulis dan meminta siswa permasalahan dari
Tahap 1 : untuk mengidentifikasi hasil bacaan
Menyelidiki permasalahan dengan kemudian mencari
sebuah mengajukan pertanyaan jawaban
fenomena mengenai :
1. Bagaimana
keterkaitan struktur
dan fungsi organ
sistem hormon pada
manusia?
2. Bagaimana
mekanisme organ
sistem hormon pada
manusia?
3. Bagaimana
keterkaitan struktur
dan fungsi organ
pada gangguan sistem
hormon manusia?
10. Inkuiri Guru meminta siswa Siswa menjawab
Terbimbing untuk membuat hipotesis pertanyaan dari
Tahap 2 : berdasarkan guru dan membuat
Membuat permasalahan yang sudah hipotesis
hipotesis ditulis dipapan (kompotensi,
11. Guru membimbing siswa menjelaskan
dalam membuat hipotesis fenomena secara
ilmiah)
11 Inkuiri Guru membantu siswa Siswa
permasalahan
(Mengevaluasi dan
merancang
penyelidakan
ilmiah)
12 Guru menilai sikap dan Siswa menggali
data
13 Inkuiri Guru menilai Siswa dalam
Konten)
ilmiah)

depan kelas

meraka gunakan
meraka gunakan dan
meluruskan mengenai
C. PENUTUP
sistem koordinasi
Blitar,……………2023
Observer
……………………….
6. Pertemuan Ketiga
Kelas : XI MIPA 2
Hari/ Tanggal :
Pertemuan :
Nama Guru :
A. Tujuan
B. Petunjuk
sebenarnya

Guru untuk Siswa
A. PENDAHULUAN
agama masing-
masing
siswa
baik
terkait sistem indera disampaikan guru
dengan memberikan
manfaat mempelajari
sistem indera bagi
kehidupan
pembelajaran sebelumnya disampaikan guru,
terkait materi mengenai menjawab dan
sistem hormon dengan menanggapi
menanyakan “bagaimana pertanyaan guru
caranya sistem koordinasi
memerintahkan panca
indera bekerja pada tubuh
manusia”?
B. INTI
indera
garis besar untuk
menambahkan
pemahaman siswa
9. Inkuiri Guru menuliskan dipapan Siswa mencari
Terbimbing tulis dan meminta siswa permasalahan dari
Tahap 1 : untuk mengidentifikasi hasil bacaan
Menyelidiki permasalahan dengan kemudian mencari
sebuah mengajukan pertanyaan jawaban
fenomena mengenai :
1. Apakah ada
keterkaitan antara
sistem paca indera
denga sistem saraf?
2. Bagaimana
mekanisme sistem
indera pada manusia?
3. Apa yang kalian
pikirkan
tentang
foto/gambar
tersebut??
10. Inkuiri Guru meminta siswa Siswa menjawab
Terbimbing untuk membuat hipotesis pertanyaan dari
Tahap 2 : berdasarkan guru dan membuat
Membuat permasalahan yang sudah hipotesis
hipotesis ditulis dipapan (kompotensi,
11. Guru membimbing siswa menjelaskan
dalam membuat hipotesis fenomena secara
ilmiah)
11 Inkuiri Guru membantu siswa Siswa
permasalahan
(Mengevaluasi dan
merancang
penyelidakan
ilmiah)
12 Guru menilai sikap dan Siswa menggali
data
13 Inkuiri Guru menilai Siswa dalam
Konten)
ilmiah)

depan kelas

meraka gunakan
meraka gunakan dan
meluruskan mengenai
C. PENUTUP
sistem koordinasi
Blitar,……………2023
Observer
……………………….
Lampiran Nilai Hasil Pretes Kelas Kontrol Kelas XI MIPA 1
SKOR
NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 TOTAL MAKS %
1 ADINDA DWI CAHYA 3 2 3 3 2 3 3 20 28 71,42857
2 AHMADA GUSTI KINANGGIT 3 2 2 2 3 3 4 21 28 75
3 AINUN FAJAR 2 2 2 3 2 3 3 22 28 78,57143
4 AISYAH DIAN FATMAWATI 1 3 2 3 3 2 3 23 28 82,14286
5 ALIEFIA RAMADHANY 3 2 3 2 3 2 3 18 28 64,28571
6 ALISYA NUR AZIZAH 2 4 2 3 4 3 3 21 28 75
7 ALVIA MEI SUTRISNA PUTRI 3 2 2 2 2 2 2 15 28 53,57143
8 ANDREAN PRIANCA ZEVA NANDA 2 3 2 2 3 3 3 18 28 64,28571
9 ANGGARA FARIZHI AZHMI 3 4 2 2 3 3 3 20 28 71,42857
10 BUENA INDIRA SYABILA EARLY 2 3 3 3 3 2 3 19 28 67,85714
11 DENTA ARI AFRIANSAH 3 3 3 3 2 2 3 24 28 85,71429
12 DEVANNO FIRMANDA ZIDHANESWARA 3 2 2 3 4 3 2 19 28 67,85714
13 DEWA AYU AGI RAHARJA 3 2 3 4 3 3 2 20 28 71,42857
14 DUTA RAHMAT WUAYA 3 3 3 3 3 2 2 19 28 67,85714
15 ELSA DWI RAHMA DINI 2 2 2 3 3 3 4 19 28 67,85714
16 ELVIAN RIELDINATA SUGIANTO 3 2 3 3 2 2 3 18 28 64,28571
17 ENGGAL NUGROHO 2 2 3 3 2 3 4 19 28 67,85714
18 FEBBY TRI UTAMI 2 3 2 2 3 3 3 18 28 64,28571
19 INDAH PATRICIA LESTARI 2 3 2 2 3 3 3 18 28 64,28571
20 INDI AYU SHITA ANWAR 2 3 3 2 4 3 3 20 28 71,42857
21 KHONIATUL MARDIYAH 1 1 1 2 3 3 4 15 28 53,57143
22 LAIZADIRA CHEZA AHMADITA 2 2 3 2 2 3 3 20 28 71,42857
23 MARSYA NAZILA PUTRI 1 2 2 3 4 2 3 17 28 60,71429
24 MAZRO'ATUL CHUSNIAH 2 2 2 3 3 3 3 18 28 64,28571
25 MUHAMMAD JAUZA FERDANA 2 1 3 2 2 3 3 16 28 57,14286
26 NAJWA ANANDA PURWA 2 1 1 3 3 3 3 16 28 57,14286
27 NIHAYATUL MULIS GIHA NORTAVIA 2 3 3 3 3 1 3 18 28 64,28571
28 NURHAMDAN AJI PUTRA 1 2 2 2 3 2 3 15 28 53,57143
29 SAILA SYFAUL JANNAH 2 2 2 1 2 2 3 12 28 42,85714
30 SHERLYGA FAYDA AMMARA 3 2 2 3 3 2 2 17 28 60,71429
31 SHINTA KUMARA DEVI 1 1 1 1 2 3 3 12 28 42,85714
32 SILVINA YULIA ARNANDA TIKA 2 3 2 3 2 2 3 17 28 60,71429
33 SITI NUR ANINA 2 3 3 3 3 2 3 25 28 89,28571
34 TERISCA ELMA BRENDA TETYLIA 2 2 3 2 2 2 3 16 28 57,14286
35 TRISNA SEFTIANA 3 2 3 2 3 2 4 19 28 67,85714
36 UDYANA FAMUJI NUGRAHADIANTO 1 1 3 2 3 2 2 27 28 96,42857
Lampiran Nilai Hasil Pretes Kelas Eksperimen Kelas XI MIPA 2
SKOR
NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH MAKS %
1 ANANDA FERDY KURNIAWAN 2 3 1 2 3 2 3 24 28 85,71429
2 ARDHAN MAYLO ARDIANTO 2 3 2 1 3 3 2 20 28 71,42857
3 BIMA AYODYA IQBALYA 1 1 2 2 3 2 2 21 28 75
4 DELIYA DUWI MANDA PEBRIANI 1 1 2 3 3 2 2 18 28 64,28571
5 DONNA ALYANDA FITRI 1 1 2 3 2 2 2 19 28 67,85714
6 DYAH RISKA CITRASARI 1 2 2 2 3 2 2 14 28 50
7 ELFONDA DEWA ALEZANDRA 2 1 2 3 2 2 2 20 28 71,42857
8 FARIDATUL ZAHRO 2 3 2 3 4 2 2 24 28 85,71429
9 HANAFAI FATRA ANGGER AZIZANA 1 1 1 2 3 2 3 17 28 60,71429
10 HIDAYAT FAJAR MAULANA 2 3 2 2 2 2 3 17 28 60,71429
11 IMELIYA SELVIANA DEWI 1 2 3 3 2 3 2 16 28 57,14286
12 KHANIA PUTRI AMALIA 2 3 3 2 1 2 2 15 28 53,57143
13 LAILATUL NURIANNAH 1 2 1 2 3 4 3 16 28 57,14286
14 LUCKY DEVIANA NUR LISDIAWATI 1 2 1 2 3 3 3 15 28 53,57143
15 M. KEVIN RAFAEL PUTRA SANDY 1 2 1 2 3 4 3 16 28 57,14286
16 MUHAMMAD ABDI MAULANA FAZA 2 3 2 2 1 3 3 21 28 75
17 MUHAMMAD VALLENT ROSANDY 1 1 2 2 3 4 3 16 28 57,14286
18 NABILA ANGGI FATMA SARI 1 2 1 2 3 3 4 16 28 57,14286
19 NAFA DANADI 1 1 1 2 3 3 4 15 28 53,57143
20 NAVIKA SEPTIA SURYANI 2 3 2 1 3 3 3 22 28 78,57143
21 NOVELINO PUTRA ISTIANTO 1 1 2 1 3 2 2 12 28 42,85714
22 PUPUT AMINA RAHAYU 3 2 1 2 2 3 2 19 28 67,85714
23 REGITA APRILIA HALIZAH 1 1 2 2 2 4 3 15 28 53,57143
24 REVA AGATHA RISA 1 1 1 3 2 3 2 13 28 46,42857
25 SAFA DANADI 1 1 2 3 2 2 2 22 28 78,57143
26 SALSABELLA RASYIDIAH ANASTASYA 3 2 2 2 2 2 2 21 28 75
27 SELENSYA ALIN NOVINDA PRATIWI 1 1 1 2 3 2 2 12 28 42,85714
28 SEVITA PUTRIANA 1 1 1 2 2 2 3 12 28 42,85714
29 SHERLY INTAN APRILIA PUTRI 1 3 2 3 1 3 3 16 28 57,14286
30 SIGIT FAIAR BUANA 1 2 1 2 2 2 3 11 28 39,28571
31 VALERINA LUCY SETYAWAN 1 2 1 3 2 1 2 20 28 71,42857
32 YESSI FALISA RAGESTI 1 1 1 2 3 4 3 11 28 39,28571
33 ZUNATAN NUR AISYA ROHAMIN 1 1 3 1 3 2 3 14 28 50
34 GHERYA SANDRA RIZKI 1 1 2 2 3 2 3 22 28 78,57143
Lampiran Nilai Hasil Posttest Kelas Kontrol Kelas XI MIPA 1
NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 TOTAL SKOR MAKS %

1 ADINDA DWI CAHYA 3 3 4 3 4 4 4 26 28 92,85714
2 AHMADA GUSTI KINANGGIT 3 3 4 3 3 3 4 24 28 85,71429
3 AINUN FAJAR 3 4 4 4 4 3 3 25 28 89,28571
4 AISYAH DIAN FATMAWATI 3 3 4 4 3 3 3 21 28 75
5 ALIEFIA RAMADHANY 3 3 4 3 2 4 3 22 28 78,57143
6 ALISYA NUR AZIZAH 3 4 4 3 3 3 3 23 28 82,14286
7 ALVIA MEI SUTRISNA PUTRI 3 3 4 3 3 3 4 17 28 60,71429
8 ANDREAN PRIANCA ZEVA NANDA 3 3 4 3 4 4 4 25 28 89,28571
9 ANGGARA FARIZHI AZHMI 3 4 4 3 3 4 4 23 28 82,14286
10 BUENA INDIRA SYABILA EARLY 3 3 4 4 4 4 3 22 28 78,57143
11 DENTA ARI AFRIANSAH 3 3 4 3 4 3 4 24 28 85,71429
12 DEVANNO FIRMANDA ZIDHANESWARA 3 3 4 3 3 3 4 23 28 82,14286
13 DEWA AYU AGI RAHARJA 3 3 4 4 4 3 4 15 28 53,57143
14 DUTA RAHMAT WUAYA 3 3 4 4 3 4 4 28 28 100
15 ELSA DWI RAHMA DINI 3 3 4 3 3 3 4 21 28 75
16 ELVIAN RIELDINATA SUGIANTO 3 3 4 3 3 4 3 23 28 82,14286
17 ENGGAL NUGROHO 3 3 4 3 4 3 4 24 28 85,71429
18 FEBBY TRI UTAMI 2 3 4 4 4 3 4 22 28 78,57143
19 INDAH PATRICIA LESTARI 3 3 4 3 4 3 4 19 28 67,85714
20 INDI AYU SHITA ANWAR 2 3 4 3 3 3 4 22 28 78,57143
21 KHONIATUL MARDIYAH 3 3 4 3 4 3 4 24 28 85,71429
22 LAIZADIRA CHEZA AHMADITA 3 3 4 3 4 3 4 16 28 57,14286
23 MARSYA NAZILA PUTRI 3 3 4 3 4 3 3 27 28 96,42857
24 MAZRO'ATUL CHUSNIAH 3 3 4 3 4 4 3 18 28 64,28571
25 MUHAMMAD JAUZA FERDANA 3 3 4 3 4 4 3 24 28 85,71429
26 NAJWA ANANDA PURWA 3 3 4 4 3 3 3 25 28 89,28571
27 NIHAYATUL MULIS GIHA NORTAVIA 3 3 4 4 3 4 4 22 28 78,57143
28 NURHAMDAN AJI PUTRA 3 3 4 3 4 4 4 21 28 75
29 SAILA SYFAUL JANNAH 3 3 4 3 3 4 4 21 28 75
30 SHERLYGA FAYDA AMMARA 3 2 4 3 4 3 4 21 28 75
31 SHINTA KUMARA DEVI 3 3 4 3 4 3 4 22 28 78,57143
32 SILVINA YULIA ARNANDA TIKA 3 3 4 3 4 4 4 26 28 92,85714
33 SITI NUR ANINA 3 3 4 4 3 3 3 18 28 64,28571
34 TERISCA ELMA BRENDA TETYLIA 3 3 4 4 3 3 3 27 28 96,42857
35 TRISNA SEFTIANA 3 3 4 3 4 3 4 24 28 85,71429
36 UDYANA FAMUJI NUGRAHADIANTO 3 3 4 3 4 4 4 25 28 89,28571
Lampiran Nilai Hasil Posttest Kelas Eksperimen Kelas XI MIPA 2
SKOR
NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 JUMLAH MAKS %
1 ANANDA FERDY KURNIAWAN 3 3 4 3 4 4 3 28 28 100
2 ARDHAN MAYLO ARDIANTO 3 4 4 3 4 3 4 23 28 82,14286
3 BIMA AYODYA IQBALYA 3 3 4 4 4 4 2 22 28 78,57143
4 DELIYA DUWI MANDA PEBRIANI 3 3 4 3 4 4 4 27 28 96,42857
5 DONNA ALYANDA FITRI 3 4 4 3 4 3 4 28 28 100
6 DYAH RISKA CITRASARI 3 3 4 2 4 4 4 22 28 78,57143
7 ELFONDA DEWA ALEZANDRA 3 3 4 3 4 4 4 25 28 89,28571
8 FARIDATUL ZAHRO 3 3 4 3 4 4 3 24 28 85,71429
9 HANAFAI FATRA ANGGER AZIZANA 3 3 4 4 4 3 3 22 28 78,57143
10 HIDAYAT FAJAR MAULANA 3 4 4 4 4 3 3 25 28 89,28571
11 IMELIYA SELVIANA DEWI 3 3 4 3 4 3 4 20 28 71,42857
12 KHANIA PUTRI AMALIA 2 3 4 3 4 4 4 21 28 75
13 LAILATUL NURIANNAH 3 3 4 3 4 4 3 27 28 96,42857
14 LUCKY DEVIANA NUR LISDIAWATI 3 3 4 4 4 4 4 26 28 92,85714
15 M. KEVIN RAFAEL PUTRA SANDY 3 4 4 2 4 4 3 24 28 85,71429
16 MUHAMMAD ABDI MAULANA FAZA 3 3 4 3 4 4 3 20 28 71,42857
17 MUHAMMAD VALLENT ROSANDY 2 3 4 4 4 4 3 24 28 85,71429
18 NABILA ANGGI FATMA SARI 3 2 4 3 4 3 4 28 28 100
19 NAFA DANADI 3 3 4 3 4 3 4 20 28 71,42857
20 NAVIKA SEPTIA SURYANI 2 3 4 3 4 4 4 24 28 85,71429
21 NOVELINO PUTRA ISTIANTO 3 2 4 4 4 4 4 25 28 89,28571
22 PUPUT AMINA RAHAYU 3 3 4 3 4 4 3 22 28 78,57143
23 REGITA APRILIA HALIZAH 3 2 4 4 4 4 3 26 28 92,85714
24 REVA AGATHA RISA 3 3 4 3 4 4 4 25 28 89,28571
25 SAFA DANADI 3 2 4 3 4 4 4 24 28 85,71429
26 SALSABELLA RASYIDIAH ANASTASYA 3 3 4 3 4 4 4 25 28 89,28571
27 SELENSYA ALIN NOVINDA PRATIWI 3 4 4 3 4 2 4 21 28 75
28 SEVITA PUTRIANA 3 3 4 3 4 4 3 26 28 92,85714
29 SHERLY INTAN APRILIA PUTRI 3 4 4 3 4 3 3 24 28 85,71429
30 SIGIT FAIAR BUANA 3 3 4 3 4 4 3 20 28 71,42857
31 VALERINA LUCY SETYAWAN 3 4 4 3 4 3 4 25 28 89,28571
32 YESSI FALISA RAGESTI 3 3 4 3 4 4 3 26 28 92,85714
33 ZUNATAN NUR AISYA ROHAMIN 2 4 3 4 4 4 3 20 28 71,42857
34 GHERYA SANDRA RIZKI 3 3 4 2 4 4 4 28 28 100
.
PRE-TEST KELAS KONTROL DAN EKSPERIMEN
UJI NORMALITAS
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Kelas Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Nilai Siswa Pretest kelas kontrol .139 36 .076 .963 36 .263
Pretest kelas .147 34 .060 .956 34 .183
eksperimen
a. Lilliefors Significance Correction
UJI HOMOGENITAS
Test of Homogeneity of Variance

Levene
Statistic df1 df2 Sig.
Nilai Siswa Based on Mean 2.908 1 68 .093
Based on Median 1.964 1 68 .166
Based on Median and 1.964 1 67.326 .166
with adjusted df
Based on trimmed 2.839 1 68 .097
mean
POST-TEST KELAS KONTROL DAN EKSPERIMEN
UJI NORMALITAS
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Kelas Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Nilai Siswa Posttest kelas kontrol .146 36 .052 .956 36 .157
Posttest kelas .143 34 .078 .931 34 .033
eksperimen
a. Lilliefors Significance Correction
UJI HOMOGENITAS
Test of Homogeneity of Variance

Levene
Statistic df1 df2 Sig.
Nilai Siswa Based on Mean .440 1 68 .509
Based on Median .336 1 68 .564
Based on Median and .336 1 62.188 .564
with adjusted df
Based on trimmed .416 1 68 .521
mean
UJI HIPOTESIS ANOVA
Descriptives
Model Pembelajaran
95% Confidence Interval for
Mean
Std.
N Mean Deviation Std. Error Lower Bound Upper Bound Minimum Maximum
Kontro 36 22.50 3.066 .511 21.46 23.54 15 28
l
Eksper 34 24.03 2.576 .442 23.13 24.93 20 28
imen
Total 70 23.24 2.921 .349 22.55 23.94 15 28
ANOVA
Model Pembelajaran
Sum of
Squares df Mean Square F Sig.
Between 40.901 1 40.901 5.076 .027
Groups
Within Groups 547.971 68 8.058
Total 588.871 69
LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN
INSTRUMEN WAWANCARA GURU
Nama : Rita Tri Maharani

Judul Penelitian : Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
Terhadap Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan
Masalah Siswa pada Pelajaran Biologi Kelas XI di SMA
Validator : Devita Sulistiana, S.Si. M. Pd
Petunjuk :
a. Berdasarkan pendapat Bapak/Ibu berilah tanda () pada kolom yang tersedia
dengan deskripsi skala penilaian sebagai berikut :
1 = Tidak Sesuai
2 = Kurang Sesuai
3 = Sesuai
4 = Sangat Sesuai
b. Apabila menurut Bpk/Ibu instrumen ini perlu ada revisi, mohon ditulis pada
bagian komentar dan saran guna perbaikan.
Kiriteria penilaian
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 4
A. Konstruksi
1. Konsep/format sesuai dengan tujuan
penggunaan instrumen.
2. Kelengkapan instrumen
B. Isi
1. Kesesuaian indikator dengan aspek
yang dinilai
2. Kesesuian pertanyaan/pernyataan (pilih
yang sesuai) dengan indikator yang
dinilai
C. Bahasa
1. Penggunaan bahasa/kalimat
2. Kejelasan huruf, angka, dan simbol.
Saran:
Kesimpulan :
Blitar, 19 januari 2023

Validator
Devita Sulistiana, S.Si. M. Pd

NIK 071728201

Bab 4,5 Lampiran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab 4,5 Lampiran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 1 Konsistensi Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran yang

Tabel 4.1 Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing

No Indikator Jenis Petermuan Pertemuan Petermuan Pertemuan

Tabel 4.2 Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Konvensional

No Indikator Petermuan Pertemuan Petermuan Pertemuan

Berdasarkan hasil observasi konsitensi keterlaksanaan pembelajaran kelas

4.1.1 2 Paparan Data Rata-Rata Skor Kemampuan Literasi Sains dan

Paparan data skor Kemampuan Literasi Sains dan Kemampuan Pemecahan

Kelas Rata – Rata Peningkatan

Gambar 4.1 Diagram Skor Pretest dan Posttest Kemampuan Literasi

4.2.4.1 Uji Normalitas Data

Uji Normalitas dalam penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk

Variable Asymp. Sig. Keterangan

4.2.4.2 Uji Homogenitas Data

4.2.4.3 Uji Hipotesis

Hasil uji anakova pengaruh perlakuan terhadap Kemampuan Literasi Sains

Tabel 4.6 Hasil Uji Anakova Pengaruh Perlakuan Terhadap Kemampuan

Between Groups 40.901 1 40.901 5.076 .027

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model

4.2.4.4 Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Literasi Sains

Cangkupan Materi : Sistem Ekskresi

(carilah literature yang

Berdasarkan hasil tes urin

No Indikator Kemampuan Literasi Skor Deskripsi Dapus

No Indikator Kemampuan Literasi Skor Deskripsi Dapus

1. Hasil Jawaban Pretest

Indikator Keterlaksanaan Indikator Keterlaksanaan

Keterlaksanaan Indikator Keterlaksanaan

Keterlaksanaan Indikator Keterlaksanaan

Indikator Keterlaksanaan Indikator Keterlaksanaan

9. Inkuiri Guru meminta siswa Siswa mencari

Indikator Keterlaksanaan Indikator Keterlaksanaan

15. Guru meminta siswa Perwakilan

16. Membantu siswa untuk Membuat

Indikator Keterlaksanaan Indikator Keterlaksanaan

15. Guru meminta siswa Perwakilan

16. Membantu siswa untuk Membuat

NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 TOTAL SKOR MAKS %

Test of Homogeneity of Variance

Test of Homogeneity of Variance

UJI HIPOTESIS ANOVA

Nama : Rita Tri Maharani

Blitar, 19 januari 2023

Devita Sulistiana, S.Si. M. Pd

Anda mungkin juga menyukai