3.

4 Pengiraan Skor
3.4.1 Bahagian A - Persepsi

Item berformat dwi pilihan respon iaitu YA / TIDAK

3.4.2 Bahagian B – Aneka Pilihan

Item berformat aneka pilihan yang mempunyai empat pilihan jawapan.

Jadual 1 : Format Item

BAHAGIAN A

ITEM KONSTRUK

1, 10, 19, 28, 37, 46, 55, 64, 73, 82 Kecerdasan Verbal Linguistik

2, 11, 20, 29, 38, 47, 56, 65, 74, 83 Kecerdasan Logik Matematik

3, 12, 21, 30, 39, 48, 57, 66, 75, 84 Kecerdasan Intrapersonal

4, 13, 22, 31, 40, 49, 58, 67, 76, 85 Kecerdasan Visual Ruang

5, 14, 23, 32, 41, 50, 59, 68, 77, 86 Kecerdasan Naturalis

6, 15, 24, 33, 42, 51, 60, 69, 78, 87 Kecerdasan Interpersonal

7, 16, 25, 34, 43, 52, 61, 70, 79, 88 Kecerdasan Kinestatik

8, 17, 26, 35, 44, 53, 62, 71, 80, 89 Kecerdasan Muzik

9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90 Kecerdasan Existential

BAHAGIAN B

ITEM KEMAHIRAN

1 hingga 15 Menaakul

16 hingga 30 Menyelesaikan Masalah

GBKSM/GBLD/GP perlu merekod skor setiap murid di dalam sistem eProfil

Kerjaya Murid (ePKM). Analisis akan ditafsirkan dalam bentuk peratus.

14
3.5 Definisi Tafsiran Skor

Jadual 2 Definisi Tafsiran Skor Bahagian A

KONSTRUK DIFINISI OPERASIONAL INTERPRETASI SKOR

Kebolehan menggunakan Individu ini mempunyai

bahasa dengan efektif sama kecerdasan yang tinggi
ada secara lisan dan bertulis. untuk menggunakan
Individu ini mempunyai Tinggi bahasa dengan efektif
kemahiran mendengar dan 70% - 100% secara verbal dan bertulis,
berfikir dalam bentuk perkataan. boleh berkomunikasi
Kemahirannya meliputi dengan lancar, suka
mendengar, bercakap, menulis, berdebat dan berceramah.
bercerita, menerangkan,
Verbal-linguistik mengingat maklumat dan Individu ini mempunyai
memahami perkataan. Sederhana kecerdasan yang
50% - 60% sederhana dalam aspek
Tokoh : Munshi Abdullah dan komunikasi.
William Shakespeare.
Individu ini mempunyai
Kerjaya : pengarang, kecerdasan yang rendah
pensyarah, wartawan, Rendah
dalam menggunakan
penyunting, penyair, penulis 0% - 40%
bahasa secara verbal dan
skrip dan novelis. bertulis.

Kebolehan yang dominan di Individu yang mempunyai

bahagian kiri otak ini kecerdasan yang tinggi
membolehkan seseorang dalam menaakul, mentafsir,
menaakul secara deduktif dan menyelesaikan masalah
Tinggi
induktif serta berfikir secara yang berkaitan dengan
70% - 100%
konseptual dan abstrak. Individu nombor. Individu juga suka
yang cenderung dalam kepada perkara berstruktur,
kecerdasan ini boleh rutin dan terperinci serta
menyelesaikan masalah berjadual.
kompleks yang berkaitan
dengan matematik dengan Individu ini mempunyai
Logik Matematik mudah serta boleh membuat kecerdasan yang
perkaitan, menyoal, sederhana dalam
Sederhana
menganalisis, mensintesis, menaakul, menyelesaikan
50% - 60%
mengira dan menggunakan masalah yang kompleks
komputer dengan cekap. dan penggunaan perisian
yang sederhana.
Tokoh : Bill Gates dan Warren
Buffet
Individu ini tidak berminat
Kerjaya : Saintis, pakar statistik, Rendah menggunakan domain
ahli ekonomi, juru audit, 0% - 40% dalam otak kiri dan dalam
akauntan dan aktuaris menyelesaikan masalah.

Kebolehan untuk berfikir secara Individu mempunyai daya

gambaran, imej, bentuk dan imaginasi yang tinggi
Tinggi
Visual- ruang paten(corak). Kebolehan untuk terhadap sesuatu ruang
70% - 100%
membentuk model secara visual dan banyak idea yang
dan mengaplikasikan model itu kreatif, suka kepada
15
KONSTRUK DIFINISI OPERASIONAL
kepada dunia fizikal. Individu ini
gemar melihat peta, carta,
gambar, video dan filem.
Kebolehan individu ini termasuk
membaca, menulis, memahami
carta dan graf, melakar, melukis
dan menterjemah imej secara
visual.
Tokoh : Galileo Galilei dan
Leornado Da Vinci
Kerjaya : Arkitek, jurugambar,
pengukir,pereka pakaian,
pereka dalaman, kartunis,
perancang Bandar, pelumba
motor, jurusolek,juruterbang,ahli
pelayaran,angkasawan, dan
pelukis
Kebolehan untuk berfikir dalam
bentuk muzikal, mendengar dan
mengecam paten, membezakan
antara bunyi dan cipta Muzik.
Sensitif dengan bunyi di
persekitaran. Kemahiran
individu ini ialah menyanyi,
bersiul, mengubah muzik,
Muzik mengingati melodi, memahami
struktur dan rentak muzik.
Tokoh: Tan Sri P.Ramlee,
Ramli MS, Habsah Hassan,
Beethovan, Kitaro dan Kenny G.
Kerjaya : Pencipta lagu,
komposer dan ahli Muzik
Kebolehan menggunakan
sebahagian atau keseluruhan
anggota tubuh badan untuk
berkomunikasi dan
menyelesaikan masalah. Cekap
menginterpretasikan pergerakan
anggota atau tubuh. Lebih
Kinestetik cenderung melakukan aktiviti
yang berkaitan dengan
pergerakan badan seperti
bersukan, menari, gimrama dan
lain-lain. Seseorang individu
juga cekap memanipulasi objek
fizikal dan dapat mengimbangi
16
INTERPRETASI SKOR
gambar, graf, video dan
filem, mempunyai
kemahiran mereka cipta.
Individu ini mempunyai
tahap kecerdasan yang
sederhana dalam
Sederhana
imiginasi, membentuk
50% - 60%
model secara visual dan
mengaplikasi model itu
kepada dunia fizikal.
Individu ini mempunyai
daya imaginasi yang
Rendah rendah dan tidak suka
0% - 40% menggunakan gambaran
atau rajah dalam sesuatu
penyelesaian.
Individu ini mempunyai
kecekapan berkaitan
Tinggi
dengan muzik serta
70% - 100%
berkebolehan dalam
mengendalikan alat muzik.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang
Sederhana
sederhana dalam muzik
50% - 60%
seperti menyanyi dan
bermain alat muzik.
Individu ini tidak peka
kepada bunyi-bunyian,
Rendah
nyanyian serta tidak boleh
0% - 40%
bermain alat muzik dan
mengubah lagu.
Individu mempunyai
kecerdasan yang tinggi
dalam menggunakan
Tinggi
sebahagian atau
70% - 100%
keseluruhan anggota
badan dalam
menyelesaikan masalah.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang
Sederhana sederhana dalam aktiviti
50% - 60% pergerakan badan,
memanipulasi objek fizikal
dan imbangan badan.
KONSTRUK DIFINISI OPERASIONAL
antara pergerakan fizikal
dengan mental.
Tokoh: Datuk Nicole David,
Shalin Zulkifli, Datuk Lim
Chong Wei, Micheal Jordan dan
Michael Jackson.
Kerjaya : Ahli sukan dan jurutari
Berkebolehan untuk membuat
penilaian kendiri dan
menggunakan maklumat
tersebut untuk mengawal diri
dan membuat pertimbangan
kendiri dari aspek kelemahan
dan kekuatan yang ada.
Individu ini mempunyai
kesedaran diri yang tinggi
tentang perasaan, sikap,
penampilan luaran, mengawal
naluri diri, kebolehan memantau
Intrapersonal
pemikiran, tindakan dan
perasaan. Individu ini
mempunyai gerak hati / intuisi
dan imaginasi yang tinggi, boleh
mengawal emosi dan
mempunyai autonomi yang
tinggi serta berdikari.
Tokoh : Aristotle dan Hamka
Kerjaya : Pakar psikologi, ahli
falsafah dan pendeta.
Kecerdasan interpersonal
melibatkan kemahiran atau
kebolehan individu
berkomunikasi, menjalin
hubungan dan membina
kepercayaan dengan orang lain.
Individu ini mampu memahami
orang lain, sensitif kepada
perasaan, kepercayaan,
penilaian dan matlamat orang
lain. Individu ini cekap menilai
Interpersonal
emosi, motivasi dan keinginan
orang di sekeliling.
Tokoh : Dato’ Dr. Fadzilah
Kamsah, Dr. Azizan Osman dan
Oprah Winfrey
Kerjaya: Pakar motivasi,
kaunselor, ahli politik, guru dan
pegawai diplomatik.
17
INTERPRETASI SKOR
Individu ini tidak mampu
menggunakan anggota
badan dalam
Rendah menyelesaikan masalah
0% - 40% dan tidak berminat
terhadap pergerakan
badan seperti bersukan,
menari dan lain-lain.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang tinggi
untuk membuat penilaian
Tinggi
kendiri dan menggunakan
70% - 100%
maklumat untuk mengawal
diri serta membuat
pertimbangan kendiri.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang
sederhana untuk membuat
Sederhana penilaian kendiri dan
50% - 60% menggunakan maklumat
untuk mengawal diri serta
membuat pertimbangan
kendiri.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang rendah
untuk membuat penilaian
Rendah
kendiri dan menggunakan
0% - 40%
maklumat untuk mengawal
diri serta membuat
pertimbangan kendiri.
Individu yang mempunyai
kecerdasan tinggi dalam
Tinggi berkomunikasi, menjalin
70% - 100% hubungan dan membina
kepercayaan dengan orang
lain.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang
sederhana dalam
Sederhana berkomunikasi, menjalin
50% - 60% hubungan dan membina
kepercayaan dengan orang
lain.
Individu yang mempunyai
kecerdasan rendah dalam
Rendah berkomunikasi, menjalin
0% - 40% hubungan dan membina
kepercayaan dengan orang
lain.
KONSTRUK DIFINISI OPERASIONAL
Seseorang pencinta alam yang
dapat mengenali dan
mengklasifikasikan flora, fauna
dan galian dengan mudah.
Lebih menghabiskan masa di
luar dan gemar mendengar
bunyi-bunyian yang terdapat di
alam sekitar.
Individu yang sensitif terhadap
alam sekitar dan dapat
Naturalis menghubungkaitkan antara
kehidupan flora dan fauna.
Tokoh: Steve Irwin
Kerjaya: Ahli biologi, zoologi,
ahli botani, ahli geologi,doktor
haiwan, nelayan, pendaki
gunung ,renjer hutan,ahli
astronomi, juru foto alam,
tukang kebun dan veterinari
Kecerdasan kewujudan ialah
keupayaan atau kebolehan
untuk memahami dan
menimbang tara perkara-
perkara berunsur falsafah yang
berkaitan dengan kewujudan
Tuhan dan fitrah makhluk
(manusia, haiwan, tumbuhan,
Eksistensial alam semesta dll) berkaitan
kehidupan, tujuan, dan
kematian.
Tokoh : Socrates, Dr. Zakir Naik
dan Mother Theresa
Kerjaya : Imam, pemimpin dan
ahli agama.
18
INTERPRETASI SKOR
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang tinggi
terhadap kehidupan alam
Tinggi sekitar dalam kategori flora,
70% - 100% fauna dan galian, seorang
pencinta alam dan juga
seorang yang penyayang
kepada kehidupan
Individu yang mempunyai
kecerdasan sederhana
terhadap kehidupan alam
Sederhana sekitar dalam kategori flora,
50% - 60% fauna dan galian, seorang
pencinta alam dan juga
seorang yang penyayang
kepada kehidupan.
Individu yang kurang peka
terhadap kehidupan alam
sekitar dalam kategori flora,
Rendah
fauna dan galian, seorang
0% - 40%
pencinta alam dan juga
seorang yang penyayang
kepada kehidupan.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang tinggi
dalam keupayaan atau
kebolehan untuk
Tinggi memahami dan
70% - 100% menimbang tara perkara-
perkara berunsur falsafah
yang berkaitan kewujudan
Tuhan dan fitrah makhluk.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang
sederhana dalam
keupayaan atau kebolehan
Sederhana untuk memahami dan
50% - 60% menimbang tara perkara-
perkara berunsur falsafah
yang berkaitan kewujudan
Tuhan dan fitrah makhluk.
Individu ini mempunyai
kecerdasan yang rendah
kurang keupayaan atau
kebolehan untuk
Rendah memahami dan
0% - 40% menimbang tara perkara-
perkara berunsur falsafah
yang berkaitan kewujudan
Tuhan dan fitrah makhluk.
 Jadual 3 Penerangan mengenai Bahagian B

KEMAHIRAN SKOR INTERPRETASI SKOR

Mempunyai keupayaan membuat kesimpulan atau
pengitlakan, membuat pertimbangan dari satu situasi
8 hingga 15 BAIK umum kepada situasi spesifik, membuat interpretasi,
analisis, sintesis atau penilaian bagi suatu situasi atau
permasalahan.
Menaakul
Mempunyai keupayaan yang minimum untuk membuat
kesimpulan atau pengitlakan, membuat pertimbangan dari
KURANG
1 hingga 7 satu situasi umum kepada situasi spesifik, membuat
POTENSI
interpretasi, analisis, sintesis atau penilaian bagi suatu
situasi atau permasalahan.
Mempunyai keupayaan untuk memahami, menganalisis,
mensistesis, membuat pertimbangan yang logik, membuat
8 hingga 15 BAIK
kesimpulan dan membuat keputusan untuk menyelesaikan
Menyelesaikan sesuatu permasalahan.
Masalah Mempunyai keupayaan yang minimum untuk memahami,
KURANG menganalisis, mensistesis, membuat pertimbangan yang
1 hingga 7
POTENSI logik, membuat kesimpulan dan membuat keputusan untuk
menyelesaikan sesuatu permasalahan.

Jadual 4 Penerangan mengenai kecerdasan pelbagai

MURID TINDAKAN KEMAHIRAN BIDANG

KECERDASAN
SUKA GURU MURID KERJAYA

Verbal  Teka-teki, teka  Memberi projek  Merakam  Peguam

linguistik kata, bacaan dan percakapan sendiri  Guru
 Membaca, penulisan dan mendengar
 Pemberita
 Berfikir dengan menulis dan  Membantu murid semula sebutan
perkataan bercerita menyediakan dan intonasi  Penyunting
 Guna tatabahasa ucapan, dan  Mengajar kawan  Wartawan
 Guna pelbagai
yang luas syarahan atau ahli keluarga  Penyajak
bentuk bahasa
dan perkataan  Bermain  Memupuk minat membaca
untuk permainan dalam debat  Mengadakan sesi
melahirkan bahasa  Menyediakan bercerita bersama
makna yang  Cipta puisi dan permainan kawan atau
kompleks dan cerita dengan bahasa, teka keluarga
indah menggunakan silang kata dan
bunyi dan imejan mencari
perkataan perkataan
 Menggalakkan
pelajar bermain
dengan kata-
kata, dan kiasan

19
 MURID TINDAKAN KEMAHIRAN BIDANG
KECERDASAN
SUKA GURU MURID KERJAYA

Logik  Bekerja dengan  Membina rajah  Menjumlahkan  Akauntan

Matematik nombor, Venn pembelian semasa  Juruwang
menganalisis  Menggunakan ibu bapa  Jurutera
 Mendekati situasi permainan memasukkan
 Ahli fizik
masalah  Hendak tahu strategi barang ke dalam
 Pencipta
secara logik bagaimana  Melibatkan troli
 Faham nombor sesuatu itu  Membayarkan  Pengaturcara
murid
dan pola berfungsi menunjukkan barangan yang
abstrak  Bertanya kefahaman dibeli di pasaraya
 Mengecam dan ‘Mengapa’ tentang sesuatu  Memulakan akaun
 menyelesaikan  Tunjuk ketepatan dengan bank dan adakan
masalah yang dalam menggunakan sasaran simpanan
memerlukan menyelesaikan objek konkrit setiap bulan
penaakulan masalah  Rekod
 Bekerja dalam maklumat dalam
situasi yang graf
memerlukan  Wujudkan aktiviti
penyelesaian membuat garis
tepat masa dan
melukis peta

Visual-Ruang  Menconteng,  Memasukkan  Memaparkan isi  Kerjaya

melukis, aktiviti kandungan  Pengacara
 Dapat mewarnakan melukis peta bahan yang  Arkitek
mengesan atau mencipta dan dibaca dalam
 Pengurusan
dunia visual gambaran 3D permainan bentuk visual
Grafik
dengan tepat  Melihat peta berselirat  Mereka model  Pelukis
 Mencipta imej  Menyusun suai  Memimpin 3D dari ciptaan
kartun
mental gambar (jigsaw aktiviti atau projek
 Ahli bedah
 Berfikir dalam puzzle), teka visualisasi sekolah
3 Dimensi kata dan  Memberi  Cuba
 Peka menyudahkan peluang mendapatkan
pertalian permainan kepada murid sesuatu dari bilik
antara objek berselirat untuk atau rumah
dalam ruang (maze) menunjukkan dengan mata
 Membuka dan kefahaman tertutup
memasang melalui  Cari imej atau
semula sesuatu lukisan gambar dalam
 Memberi awan, dari alas
murid peluang meja atau
mereka cipta retakan di
sesuatu dinding
seperti fesyen
pakaian,
bangunan,
kawasan
bermain dan
pemandangan

20
 MURID TINDAKAN KEMAHIRAN BIDANG
KECERDASAN
SUKA GURU MURID KERJAYA

Muzik  Mendengar dan  Memasukkan  Mengadakan sesi  Penggubah

bermain Muzik aktiviti menulis menyanyi lagu
 Peka kepada  Memadankan semula lirik bersama kawan  Penyanyi
bunyi bukan perasaan lagu untuk dan keluarga  Ahli Muzik
verbal dalam kepada Muzik mengajar  Menggunakan  Penerbit
persekitaran dan ritma konsep satu jam
 Konduktor
termasuk  Bernyanyi, tertentu seminggu untuk
Muzik
melodi dan bersenandung  Menggalakkan mendengar jenis
nada dan bergerak murid Muzik yang
 Sedar akan mengikut Muzik menggunakan berlainan
pola pada berlainan Muzik dalam  Memberi
nada dan  Mencipta dan lakonan perhatian kepada
timbre mereplikakan  Mengajar bunyi di
lagu sejarah sekeliling seperti
menggunakan bunyi kipas,
Muzik zaman orang berjalan,
itu jam berdetik
 Menggalakkan
murid belajar
Muzik dan
tarian rakyat
negara lain

Kinestatik  Bersukan dan  Memberi  Menolong ibu  Atlet

aktiviti fizikal aktiviti bapa memasak,  Pelakon
 Guna aktif sentuhan dan berkebun dan  Penari
pergerakan  Guna bahasa pergerakan membaiki
 Mekanik
badan untuk badan  Memberi perkakas rumah
 Bomba
berkomunikasi  Buat kraf dan peluang main
dan projek peranan dan
menyelesaikan mekanikal berlakon
masalah (manipulatif)  Memberi murid
 Mahir dengan  Menari, bekerja sambil
objek dan berlakon dan bergerak
aktiviti yang mimos (mime)  Menggunakan
melibatkan aktiviti yang
kecekapan melibatkan
motor halus kecekapan
dan motor motor halus
kasar dan motor
kasar seperti
menjahit dan
membuat
model

21
 MURID TINDAKAN KEMAHIRAN BIDANG
KECERDASAN
SUKA GURU MURID KERJAYA

Intrapersonal  Kawal emosi  Memberi murid  Tulis  Ahli Psikologi

dan belajar pada autobiografi  Penyelidik
 Tahu kekuatan mood kendiri kadar kendiri tentang diri  Usahawan
dan  Mendalami dan  Memberi sendiri
 Novelis
kelemahan meneruskan projek individu  Duduk  Penulis
kendiri minat peribadi berbentuk bersendirian
 Guna arahan kendiri untuk sesi  Pendakwah
dan
pengetahuan menetapkan  Membantu refleksi 5 minit  Ahli falsafah
kendiri agenda sendiri murid sehari
sebagai  Belajar melalui menetapkan  Catatkan
panduan pemerhatian matlamat perasaan,
membuat dan mendengar  Memberi kenangan, visi
keputusan dan
 Menggunakan peluang murid dan buah fikiran
menetapkan mendapat
kecekapan dalam dairi
matlamat maklum balas
meta kognitif harian
antara satu
sama lain.
 Melibatkan
murid dalam
menulis jurnal
dan lain bentuk
refleksi

Interpersonal  Berkawan  Memberi  Berinteraksi  Kaunselor

 Memimpin, projek dengan orang  Ahli Politik
 Peka terhadap berkongsi dan berkumpulan ramai di tempat  Jurujual/
perasaan dan menjadi orang  Memberi murid awam Peniaga
mood orang pengantara peluang  Aktif dalam  Pengawal
lain  Membina mengajar permainan yang keselamatan
 Faham dan sepersetujuan rakan sebaya memerlukan
berinteraksi dan berasa  Menyediakan kerjasama
secara empati dengan aktiviti  Bertukar
berkesan orang lain sumbang peranan dengan
dengan orang  Bekerja sebagai saran untuk ahli keluarga
lain ahli kumpulan menyelesaikan atau kawan
yang berkesan masalah untuk sehari
 Pembelajaran  Mewujudkan (role play)
koperatif situasi di
mana murid
mendapat
maklum balas
pihak lain

22
 MURID TINDAKAN KEMAHIRAN BIDANG
KECERDASAN
SUKA GURU MURID KERJAYA
Naturalis  Menghabiskan  Menggunakan  Memelihara dan  Petani
masa di luar persekitaran memerhati  Doktor
 Peka kepada  Memerhati sebagai bilik kitaran hidup haiwan
alam semula tumbuh- darjah rama-rama atau  Pendaki
jadi tumbuhan,  Memberi murid katak gunung
 Nampak kumpul batu- tanggungjawab  Menjaga dan  Peramal
pertalian dan batuan, mengendalikan memerhatikan cuaca
pola dalam menangkap sudut-sudut proses  Ahli ekologi
alam serangga dan tumbuhan- pertumbuhan
tumbuhan-
 Ahli zoologi
memelihara tumbuhan dan kacang yang
tumbuhan dan haiwan haiwan di disemai
haiwan peliharaan dalam kelas  Memerhati dan
 Mengesan  Menjalankan mencatat fasa
pertalian dalam eksperimen bulan
alam semula jadi Sains secara
 Mengesan hands-on
pertalian dalam  Menggalakkan
alam semula jadi murid mereka
 Mengkelaskan bentuk
dan landskap
mengkategorikan kawasan
flora dan fauna persekitaran
Eksistensial  Mendapatkan  Sumbang  Memberi  Ahli falsafah,
makna dalam saran dan pendapat dan  Ahli teologi
 Lihat sesuatu kehidupan perbincangan idea yang
secara holistik seharian untuk menjana memberangsang
 Memahami  Mencari minda kan
nilai- nilai sambungan  Memberi berlandaskan
kebenaran, antara tugasan agama
kebaikan dan pengalaman penyelidikan  Menghargai
keindahan mereka  Aktiviti estetika
 Keupayaan  Sering menikmati membaca, persekitaran
untuk sastera dan adat melukis dan  Menghormati
meringkaskan dari budaya lain bersyair orang lain dan
maklumat ke  Berhubung bersopan-santun
dalam dengan keluarga
pemahaman dan rakan-rakan
yang lebih  Menyatakan rasa
besar kekitaan kepada
 Kesedaran masyarakat
kualiti tidak global
ketara  Suka melibatkan
manusia, diri dengan
sama ada sebab- sebab
bertindak sosial dan politik
balas kepada  Mempunyai
seni, komitmen yang
kemuliaan kuat untuk
falsafah atau kesihatan dan
rukun agama kesejahteraan

23
3.6 Fungsi Kecerdasan Pelbagai Dalam Pembelajaran Dan Pengajaran (PdP)

Guru boleh memilih strategi PdP yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan
murid. Guru perlu mengenal pasti dahulu kecerdasan pelbagai murid. Dengan ini, guru
boleh memperkembangkan potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum
menyerlah. Maklumat daripada IKeP boleh digunakan untuk :

i. Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan murid.
ii. Menerima persamaan dan perbezaan antara individu dengan mengakui
bahawa setiap murid adalah unik dan belajar dengan cara yang berlainan.
iii. Meningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari bahawa
potensinya tidak terbatas.
iv. Meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui PdP yang
menyeronokkan.
v. Meningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkan inovasi dan
penyelidikan dalam PdP.
vi. Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah.
vii. Mempelbagaikan cara pentaksiran.

Selain daripada itu Kecerdasan Pelbagai boleh juga dikenal pasti melalui :

i. Pemerhatian tingkah laku murid semasa belajar

ii. Aktiviti yang digemari murid pada masa lapang
iii. Laporan prestasi murid
iv. Profil kecerdasan murid

Maklumat daripada IKeP ini boleh digunakan untuk meningkatkan keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran .

24
3.7 Interpretasi Skor Kecerdasan Pelbagai IAT6

Interpretasi skor yang diperoleh daripada murid berkaitan dengan tahap persetujuan
untuk sesuatu pernyataan kecerdasan tertera dalam Jadual 3.29. Norma yang selalu
digunakan dapat menjelaskan kedudukan sesuatu skor itu berbanding dengan skor
yang lain (Tuckman 1999). Berdasarkan kepada norma lazim, skor 50% dianggap skor
min, manakala skor 75% ke atas dianggap terletak dalam kuartal tertinggi (Gay &
Airasian 2003). Dengan itu, interpretasi bagi peratus dibuat seperti yang dipaparkan
dalam Jadual 4.

Jadual 5 Interpretasi Skor Peratusan

Skor Peratusan Interpretasi Skor
75% hingga 100% Tinggi
50% hingga 74% Sederhana
0% hingga 49% Rendah
Sumber : Alias Baba (1999), Tuckman (1999) dan Gay & Airasian (2003)
dalam Mohd. Sani Ismail (2011).

25
4.0 PROSEDUR PENTADBIRAN IAT6

PERKARA TINDAKAN
Mesyuarat  Perbincangan bersama pentadbir
pengoperasian
 Penyediaan jadual pelaksanaan
 Makluman kepada guru dan murid
 GBKSM/GBLD/GP memuat turun IAT6 Tahun 6
 GBKSM/GBLD/GP menyemak instrumen yang dimuat turun
 Instrumen diperbanyakkan mengikut jumlah murid
Pentadbiran  Sediakan tempat ujian yang selesa, sesuai dan kondusif.
ujian
 Murid perlu berada di tempat ujian 15 minit sebelum ujian
 Edarkan inventori dan borang jawapan kepada setiap murid.
 Beri arahan kepada murid:
a. tulis nama dan kelas di borang jawapan
b. bulatkan semua jawapan di borang jawapan
c. jangan meniru
d. semak jumlah halaman kertas soalan
e. masa ujian ialah 45 minit
* Murid berkeperluan khas diberikan tambahan masa
30 peratus daripada waktu yang diperuntukkan..
 Apabila masa ujian telah tamat, mohon murid supaya
berhenti menulis dengan meletakkan pensel di atas meja.

Murid menjawab  Murid menjawab IAT6

IAT6 dan
pengiraan skor  Murid mengira skor dengan bimbingan GBKSM/GBLD/GP
Pentaksiran skor  GBKSM/GBLD/GP memberi pendedahan umum tentang
tafsiran setiap konstruk
Pengumpulan  Diserahkan kepada GBKSM/GBLD/GP
set Inventori dan
Borang Jawapan
Pelaporan  GBKSM/GBLD/GP menganalisis skor IAT6 murid
 Pengisian data dalam sistem pelaporan
 GBKSM/GBLD/GP mencetak 2 salinan pelaporan skor IAT6
murid
 1 salinan untuk simpanan fail GBKSM/GBLD/GP.
 1 lagi salinan untuk diserahkan kepada murid bersama-
sama keputusan Pentaksiran lain.
 Pelaporan IAT6 hendaklah disahkan oleh Guru Besar.

26
Penyimpanan  Penyimpanan dibuat di dalam fail mengikut kelas, disusun
Fail mengikut susunan abjad
 Dokumen menjadi rujukan dan panduan semasa membuat
intervensi
Intervensi  Meningkatkan kefahaman tentang persepsi kecerdasan
pelbagai
 Modifikasi persepsi kecerdasan pelbagai mengikut
kebolehan, bakat dan minat murid
 Membantu murid meningkatkan/menyeimbangkan
kecerdasan pelbagai bagi mengembangkan potensi diri.

* GBKSM - Guru Bimbingan dan Kaunseling Sepenuh Masa

GBLD - Guru Bimbingan Lantikan Dalaman
GP - Guru Penyelaras

27