MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELAS VIII (DELAPAN)

A.INFORMASI UMUM
1.IDENTITAS SEKOLAH
Nama Guru : Komang Swandari, S.Pd
NIP :-
Nama Sekolah : SMPN 3 Kuta Utara
Alokasi Waktu : 2 JP (1 JP = 40 menit)
Mata Pelajaran : Matematika
Fase :D
Materi : Lingkaran
Model Pembelajaran : Discovery learning
Metode Pembelajaran : Diskusi
Target Peserta Didik : Reguler
Mode Belajar : Tatap Muka
2.CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pengukuran
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran dan menyelesaikan
masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas permukaan dan volume
bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka
dapat menjelaskan pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap
ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.
B. KEGIATAN INTI
1.PROFIL PELAJAR PANCASILA
a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
b. Berkebinekaan global
c. Bergotong-royong
d. Mandiri
e. Bernalar kritis, dan
f. Kreatif.
2.RINCIAN MATERI
Unsur-unsur Lingkaran
3. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran dicovery learning dengan kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan unsur –
unsur lingkaran (jari-jari, diameter, titik pusat, tali busur, busur, apothema, juring dan tembereng) dengan
tepat
4. PERTANYAAN PEMANTIK
 Coba perhatikan benda-benda yang ada dalam kehidupan keseharianmu. Apakah ada yang berbentuk
lingkaran? Jika ada, coba sebutkan.
 Menurutmu apakah yang dimaksud dengan lingkaran?
5. PENGETAHUAN PRASYARAT, ASESMEN, PERSIAPAN BELAJAR
 Pengetahuan/Ketrampilan prasyarat : mengidentifikasi benda berbentuk lingkaran
 Asesmen : Tertulis (formatif), Sikap dan Hasil Belajar
 Persiapan Pembelajaran : LCD, Proyektor, Video Pembelajaran, Bahan Ajar Power point , LKPD dan
media gamifikasi blooket
6. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah melakukan pembelajaran mengenal unsur-unsur lingkaran, peserta didik dapat menjelaskan dan
menggambarkan delapan unsur lingkaran dengan tepat.

C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Mempersiapkan media/bahan berupa bahan ajar, laptop, LCD projector, Multimedia Pembelajaran
Interaktif (MPI) blooket, dan LKPD
 Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa bersama-sama,
 memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk
peserta didik. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia)
 Guru memberikan motivasi dengan memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi,
menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang akan dilakukan, serta lingkup
dan teknik penilaian.
 Melakukan asesmen awal untuk mengetahui pemahaman awal peserta didik mengenai materi
lingkaran dengan bantuan gamifikasi blooket pada link berikut : blooket.com dan peserta didik
memasukkan id permainan sesuai arahan guru
 Merefleksi hasil asesmen awal peserta didik sebagai bahan pertimbangan pembentukan kelompok
diskusi
APERSEPSI
FASE STIMULASI
 Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman peserta didik saat belajar
pada materi sebelumnya.
 Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat sebelumnya?
 Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
 Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran sebelumnya dengan sekarang?
 Apa harapan kalian saat mengikuti kelas ini?
 Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengarahkan ke topik lingkaran yang akan dipelajari
KEGIATAN PEMANTIK
FASE IDENTIFIKASI MASALAH
 Guru mengajak peserta didik melakukan literasi tentang pertanyaan terkait
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya terkait pertanyaan pemantik yang
diberikan
 Guru mengarahkan peserta didik lain untuk ikut menanggapi penyampaian rekannya
KEGIATAN INTI
FASE PENGUMPULAN DAN PENGOLAHAN DATA
 Guru mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing dan membagikan
LKPD
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis pada LKPD
 Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan LKPD bersama kelompok
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok
mengenai LKPD (berpikir kritis)
 Guru memberikan bantuan penjelasan (scaffolding) kepada kelompok yang mengalami kesulitan
dalam memahami LKPD
 Guru mendorong peserta didik untuk mencari ide/mengkonstruksi pemahaman dari berbagai sumber
belajar mengenai LKPD secara berkelompok (diferensiasi proses) (berpikir kritis, kreatif dan gotong
royong)
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing (diferensiasi proses) (berpikir kritis, kreatif dan gotong royong)

FASE PEMBUKTIAN
 Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan mengenai materi tersebut”
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai LKPD
terkait (diferensiasi proses) (berpikir kritis dan kreatif)
 Guru memberikan kesempatan pada siswa lain untuk bertanya kepada kelompok yang melakukan
presentasi (berpikir kritis) dan siswa lain menghormati jawaban yang diberikan (berkebhinekaan
global)
 Guru mengamati aktivitas setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai LKPD terkait
 KEGIATAN PENUTUP

FASE GENERALISASI DAN PENUTUP

 Peserta didik dengan bimbingan guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang poin-poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan (berpikir kritis,kreatif,
mandiri)
 Guru memantapkan simpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan
 Guru memetakan kemampuan peserta didik melalui pengamatan dan asesmen tertulis sebagai
masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap
peserta didik pada pertemuan berikutnya
 Guru menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan merumuskan cara
untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
ALTERNATIF PEMBELAJARAN
Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
ASSESMEN
1. ASSESMEN SIKAP
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) guru selama kegiatan pembelajaran.
Penilaian ini dilakukan agar guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di
masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan
bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut :

Kriteria Sangat Berkembang Mulai Belum

berkembang sesuai harapan berkembang berkembang
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Petunjuk Penilaian :
skor diperoleh
×100
Nilai = 12
 Konversi Penilaian :
Sangat Berkembang : interval nilai 87- 100
Berkembang Sesuai harapan : interval nilai 76 – 86
Mulai Berkembang : interval nilai 65 – 75
Belum Berkembang : nilai < 65

2. ASESSMEN FORMATIF PENGETAHUAN

Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes/kuis setelah kegiatan pembelajaran berlangsung.
Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk soal esai/pilihan ganda. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan
yang telah dilaksanakan.

Kriteria Sangat Berkembang Mulai Belum berkembang

berkembang sesuai harapan berkembang
4 3 2 1
Melakukan Peserta didik mampu Peserta didik Peserta didik Peserta didik belum
analisis terhadap menganalisis memahami cukup memahami
suatu pertanyaan pertanyaan/permasal pertanyaan/perm memahami pertanyaan/permasalah
ahan yang diberikan asalahan yang pertanyaan/pe an yang diberikan
sehingga dapat diberikan dan rmasalahan sehingga perlu
menentukan menemukan satu yang bimbingan guru secara
beberapa metode alternatif solusi diberikan dan utuh
penyelesaian yang menemukan
tepat solusi dengan
bimbingan
guru
Menerapkan Peserta didik mampuPeserta didik Peserta didik Peserta didik perlu
prosedur yang menerapkan mampu mampu arahan guru dalam
sesuai dalam prosedur menemukan menemukan menemukan prosedur
menjawab dan penyelesaian yang prosedur prosedur penyelesaian yang
melakukan tepat dan melakukanpenyelesaian penyelesaian tepat
evaluasi kembali evaluasi secara namun masih namun belum
mandiri keliru dapat
melakukan melakukan
evaluasi evaluasi
Membuat Peserta didik mampu Peserta didik Peserta didik Peserta didik mampu
kesimpulan membuat mampu membuat membuat kesimpulan
kesimpulan lengkap membuat kesimpulan dengan bimbingan
dengan tepat secara kesimpulan namun perlu guru
mandiri dengan sederhana perbaikan
bahasa sendiri dengan bahasa
sendiri
Petunjuk Penilaian :
skor diperoleh
×100
Nilai = 12
Konversi Penilaian :
Sangat berkembang : interval nilai 87- 100
Berkembang sesuai harapan : interval nilai 76 – 86
Mulai berkembang : interval nilai 65 – 75
Belum berkembang : nilai < 65
3. ASSESMEN HASIL BELAJAR
Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) guru selama kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam soft skill-
nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut.

Kriteria Sangat Berkembang Mulai Belum berkembang

berkembang sesuai harapan berkembang
4 3 2 1
Berdoa sebelum Berdoa sebelum Berdoa sebelum Berdoa Belum kusyuk dalam
dan setelah dan setelah dan setelah sebelum dan berdoa sebelum dan
melakukan melakukan melakukan setelah setelah melakukan
kegiatan kegiatan dengan kegiatan dengan melakukan kegiatan
sangat baik dan baik kegiatan
khusyuk dengan
cukup baik
Disiplin dalam Sangat disiplin Baik dalam Memenuhi Siswa tidak
penyelesaian dalam penyelesaian tugas dengan menyelesaikan tugas
tugas penyelesaian tugas baik tetapi bahkan setelah
tugas perlu mendapat tambahan
tambahan waktu
waktu
Aktif dalam Aktif dalam Aktif dalam Aktif dalam Belum aktif dalam
kegiatan diskusi kegiatan diskusi kegiatan diskusi kegiatan kegiatan diskusi
dan ikut menalar dengan baik dan diskusi
dan memberi menyimpulkan namun
simpulan dengan dengan baik dengan
sangat baik dan bimbingan
tepat guru
Saling Saling Menghargai Menghargai Tidak menghargai
menghargai menghargai pendapat teman pendapat pendapat teman dan
pendapat antar pendapat antar dan menerima teman namun bersikukuh dengan
teman teman dan mampu dengan lapang belum cukup pendapat sendiri
menerimanya dada perbedaan menerima
dengan lapang dengan
dada meski lapang dada
berbeda pendapat
dan mampu
menambahkan
pendapat agar
sampai pada
simpulan yang
tepat
Mandiri dalam Mandiri Mandiri Menyelesaik Belum mampu
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan an tugas menyelesaikan tugas
permasalahan tugas dengan tugas dengan baik dengan sehingga perlu
sangat baik dan dan bimbingan bimbingan guru secara
memanfaatkan memanfaatkan teman/guru utuh
berbagai sumber buku teks di
belajar sekolah
Petunjuk Penilaian :
skor diperoleh
×100
Nilai = 20
Konversi Penilaian :
Sangat Berkembang : interval nilai 85- 100
Berkembang Sesuai Harapan : interval nilai 75 – 84
Mulai Berkembang : interval nilai 65 – 74
Belum Berkembang : nilai < 65
REFLEKSI GURU
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah
dilaksanakan mulai dari mempersiapkan, melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
NO. Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh
pemahaman peserta didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan
makna pembelajaran yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari
norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih
antusias dalam pembelajaran selanjutnya?

Mengetahui, Kuta Utara, ……………………..

Kepala SMPN 3 Kuta Utara Guru Mata Pelajaran Matematika

Ni Nyoman Ayu Suciati, S.Si.,M.Pd Komang Swandari,S.Pd.

NIP. 19810316 200801 2 026 NIP. –
 LAMPIRAN
A. Bahan Ajar
 Powerpoint :
https://docs.google.com/presentation/d/1Fn0x6BXdhrTlr_bGpm_7ftrv-V5Cj_60/edit?
usp=drivesdk&ouid=103974534817298109474&rtpof=true&sd=true
 Video Pembelajaran : https://www.youtube.com/watch?v=NvhFJsR8_oI
 Buku kemdikbud dan LKPD
 Blooket.com
 Asesmen quizziz https://quizizz.com/admin/quiz/5fb10f5d7f6553001e7906da?
source=quiz_share

B. GLOSARIUM
Beriman Memiliki kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa

Bertakwa Menjalankan segala perintah-Nya dan menjauhi larangan-Nya.

Mandiri Kemampuan untuk melakukan kegiatan secara mandiri dan

percaya diri, dengan sukarela agar kegiatan yang dikerjakan
dapat berjalan lancar, mudah dan ringan

Kreatif Kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru

berupa gagasan maupun karya nyata yang belum pernah ada,
dalam bentuk baru maupun kombinasi dengan hal-hal tersedia

Lingkaran Merupakan bangun datar yang terbentuk dari kumpulan titik-titik

yang berjarak sama dengan satu titik tertentu

Unsur Adalah bagian kecil dari suatu benda

C. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
 LEMBAR ASESMEN FORMATIF

A. Petunjuk :
1. Peserta didik diminta membuka link soal berikut melalui gadget atau laptop mandiri
https://quizizz.com/admin/quiz/5fb10f5d7f6553001e7906da?source=quiz_share
2. Guru meminta siswa menjawab dengan durasi yang telah ditentukan sebelumnya

B. Lembar Penilaian :

Guru mengunduh hasil tes siswa dan menganalisis hasil pada kolom yang sesuai dengan
berpanduan pada rubrik asesmen yang telah dibuat.

Kriteria Penilaian
Melakukan Menerapkan Membuat
analisis terhadap prosedur yang sesuai kesimpulan Nilai
No Nama Siswa
suatu pertanyaan dalam menjawab dan Siswa
melakukan evaluasi
kembali
1 Citra 4 4 4 100

Keterangan :

4 : Sangat Berkembang
3 : Berkembang Sesuai harapan
2 : Mulai Berkembang
1 : Belum Berkembang
 LEMBAR ASESMEN SIKAP

Petunjuk :

Silahkan memberi skor 1 - 4 pada kolom yang sesuai dengan pengamatan selama proses pembelajaran
dengan tetap berpanduan pada rubrik penskoran

Kriteria Penilaian Nilai

No Nama Siswa
Sopan Percaya Diri Toleransi

Keterangan :

4 : Sangat Berkembang
3 : Berkembang Sesuai harapan
2 : Mulai Berkembang
1 : Belum Berkembang
 LEMBAR ASESMEN HASIL BELAJAR

Petunjuk : Silahkan memberi skor 1 - 4 pada kolom yang sesuai dengan pengamatan selama proses
pembelajaran dengan tetap berpanduan pada rubrik penskoran

Kriteria Penilaian
Berdoa Disiplin Aktif dalam Saling Mandiri dalam
Nama sebelum dan dalam kegiatan menghargai menyelesaika
No Nilai
Siswa setelah penyelesaian diskusi pendapat n
melakukan tugas antar teman permasalahan
kegiatan

Keterangan :

4 : Sangat Berkembang
3 : Berkembang Sesuai harapan
2 : Mulai Berkembang
1 : Belum Berkembang