CP Bahasa Inggris
CP Bahasa Inggris
Bahasa Inggris
Fase A – Fase F
Untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan
SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
2
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
3
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Pembelajaran bahasa Inggris umum pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah
(SD/MI/Program Paket A; SMP/MTs/Program Paket B; dan SMA/MA/Program
Paket C) dalam kurikulum nasional memberikan kesempatan bagi peserta didik
untuk membuka wawasan yang berkaitan dengan diri sendiri, hubungan sosial,
kebudayaan, dan kesempatan kerja yang tersedia secara global. Mempelajari
bahasa Inggris memberikan peserta didik kemampuan untuk mendapatkan akses
ke dunia luar dan memahami cara berpikir yang berbeda. Pemahaman mereka
terhadap pengetahuan sosial-budaya dan interkultural ini dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kritis. Dengan memahami budaya lain dan interaksinya dengan
budaya Indonesia, mereka mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang
budaya Indonesia, memperkuat identitas dirinya, dan dapat menghargai perbedaan.
4
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
secara terpadu, dalam berbagai jenis teks. Capaian Pembelajaran minimal keenam
keterampilan bahasa Inggris ini mengacu pada Common European Framework of
Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR) dan setara level
B1. Level B1 (CEFR) mencerminkan spesifikasi yang dapat dilihat dari kemampuan
peserta didik untuk:
Pembelajaran bahasa Inggris pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah (SD/
MI/Program Paket A; SMP/MTs/Program Paket B; dan SMA/MA/Program Paket
C) diharapkan dapat membantu peserta didik berhasil mencapai kemampuan
berkomunikasi dalam bahasa Inggris sebagai bagian dari life skills. Pendekatan
yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Inggris umum adalah pendekatan
berbasis teks (genre-based approach), yakni pembelajaran difokuskan pada teks,
dalam berbagai moda, baik lisan, tulisan, visual, audio, maupun multimodal. Hal ini
sesuai dengan pernyataan yang dikatakan oleh Halliday dan Mathiesen (2014: 3)
bahwa “When people speak or write, they produce text, and text is what listeners
and readers engage with and interpret.” Ada empat tahapan dalam pendekatan
berbasis teks, dan keempat tahapan ini dilakukan dalam pembahasan mengenai
topik yang sama.
5
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Komunikasi akan terjadi pada tingkat teks, bukan hanya sekadar kalimat. Artinya,
makna tidak hanya disampaikan oleh kata-kata, melainkan harus didukung oleh
konteks. Setiap teks memiliki tujuan, seperti mendeskripsikan, menjelaskan,
bercerita, dsb. (Agustien, 2020).
Mata pelajaran Bahasa Inggris pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah
(SD/MI/Program Paket A; SMP/MTs/Program Paket B; dan SMA/MA/Program
Paket C) dapat diselenggarakan sebagai mata pelajaran pilihan bagi satuan
pendidikan yang memiliki kesiapan sumber daya. Satuan pendidikan yang belum
siap memberikan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran pilihan
dapat mengintegrasikan muatan Bahasa Inggris ke dalam mata pelajaran lain dan/
atau ekstrakurikuler dengan melibatkan masyarakat, komite sekolah, relawan
mahasiswa, dan/atau bimbingan orang tua.
6
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
7
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
yang dibacanya dan kemudian mampu menghasilkan teks jenis tersebut dalam
bentuk lisan dan tulisan. Selanjutnya, guru dapat memperkenalkan peserta didik
dengan jenis teks yang baru diketahui oleh peserta didik. Guru dapat membantu
mereka membangun pemahaman terhadap jenis teks baru tersebut, sehingga
peserta didik mampu menghasilkan karya dalam jenis teks tersebut, baik lisan
maupun tulisan. Pemilihan jenis teks juga dapat disesuaikan dengan kondisi
yang sering dialami oleh peserta didik baik di dalam konteks sekolah, maupun
konteks di rumah agar peserta didik memiliki kesempatan untuk mempelajari
dan mempraktikkan teks tersebut dalam kehidupan nyata.
3. Proses belajar berfokus pada peserta didik (learner-centred) (Tyler, 1949,
1990), yakni bahwa proses belajar harus difokuskan pada upaya mengubah
perilaku peserta didik (yang asalnya dari tidak mampu menjadi mampu), dalam
menggunakan bahasa Inggris pada enam keterampilan berbahasa dalam
berbagai jenis teks.
4. Pembelajaran bahasa Inggris umum difokuskan pada kemampuan berbahasa
peserta didik sesuai dengan tahapan perkembangan kemampuan berbahasa.
Pembelajaran bahasa Inggris umum mencakup elemen keterampilan reseptif
(menyimak, membaca, dan memirsa), serta keterampilan produktif (berbicara,
menulis, dan mempresentasikan).
8
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Elemen Deskripsi
9
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Elemen Deskripsi
10
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
11
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
12
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
13
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Saat membaca CP per elemen berikut ini, hal yang dapat kita pelajari
adalah:
• Apakah ada elemen yang tidak dicapai pada suatu fase, ataukah
semua elemen perlu dicapai pada setiap fase?
14
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase A, peserta didik menggunakan Pada akhir Fase B, peserta didik menggunakan Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan
bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa
dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi
memberikan informasi diri, mengucapkan salam masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan sosial dan kelas yang makin luas, namun masih
dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi kalimat dengan pola yang sesuai dengan dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka
sederhana (dengan bantuan visual) melalui konteks yang dibicarakan. Mereka mengubah/ mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat
gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek mengganti sebagian elemen kalimat untuk untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar,
sederhana dengan kata, frase atau kalimat dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta
sederhana. Mereka memahami ide pokok dari aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, klarifikasi dan meminta izin. Mereka menggunakan
informasi yang disampaikan secara lisan dengan menyampaikan kebutuhan, dan meminta beberapa strategi untuk mengidentifikasi
bantuan visual dan menggunakan kosakata pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi penting/inti dalam berbagai konteks,
sederhana. Mereka menggunakan alat bantu informasi yang disampaikan secara lisan dengan seperti meminta pembicara untuk mengulangi
visual untuk membantu mereka berkomunikasi. bantuan visual, serta menggunakan kosakata atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya
sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi arti sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian
By the end of Phase A, students use basic English sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas instruksi sederhana yang berkaitan dengan
to interact in social and classroom situations dan aktivitas belajar dengan bantuan visual. prosedur kelas dan aktivitas belajar.
such as introducing themselves, sharing personal
information, greeting and bidding farewell. They By the end of Phase B, students use English By the end of Phase C, students use English
respond to simple instructions (with support to interact in a range of predictable social and to interact in a range of predictable social and
from visual cues) with action-related language classroom situations using certain patterns classroom situations using certain patterns
or answer to short, simple questions with simple of sentences. They change/substitute some of sentences. They change/substitute some
words, phrases or sentences. They identify key sentence elements to participate in classroom elements of sentences to participate in learning
points of information in visually supported oral routines and learning activities, such as activities such as asking simple questions,
presentations containing familiar vocabulary. They expressing feelings, expressing needs and requesting clarification and seeking permission.
use visual texts to help them communicate. requesting help. They identify key points They use some strategies to identify key
of information in visually supported oral information in most contexts such as asking a
presentations containing familiar vocabulary. speaker to repeat or to speak slowly, or asking
Using visual cues, they follow a series of simple what a word means. They follow a series of simple
instructions related to classroom procedures and instructions related to classroom procedures and
learning activities. learning activities.
15
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Membaca dan Memirsa Pada akhir Fase A, peserta didik merespon Pada akhir fase B, peserta didik memahami kata- Pada akhir Fase C, peserta didik memahami
secara lisan terhadap teks pendek sederhana dan kata yang sering digunakan sehari-hari dengan kata-kata yang sering digunakan sehari-hari
familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memahami kata-kata baru dengan bantuan
guru. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan memberikan respon terhadap teks pendek gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks
teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau yang dipahami peserta didik. Mereka membaca
diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi digital, termasuk teks visual, multimodal atau dan memberikan respon terhadap beragam
non-verbal. interaktif. teks pendek, sederhana dan familiar dalam
bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual,
By the end of Phase A, students respond orally By the end of Phase B, students understand multimodal atau interaktif. Mereka menemukan
to short, simple, familiar texts in the form of print everyday vocabulary with support from pictures/ informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan
texts read by teachers. They show understanding illustration. They read and respond to a range of topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
of texts being read to or pictures/illustration being short, simple, familiar texts in the form of print
shown, using non-verbal communication. or digital texts, including visual, multimodal or By the end of Phase C, students understand
interactive texts. familiar and new vocabulary with support from
visual cues or context clues. They read and
respond to a wide range of short, simple, familiar
texts in the form of print or digital texts, including
visual, multimodal or interactive texts. They find
basic information in a sentence and explain a
topic in a text read or viewed.
16
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Menulis dan Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase Pada akhir fase B, peserta didik Pada akhir Fase C, peserta didik
Mempresentasikan ini, karena peserta didik belum diminta untuk mengomunikasikan ide dan pengalamannya mengomunikasikan ide dan pengalamannya
mengungkapkan gagasan secara tertulis melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana
(composing/producing). bantuan guru, mereka menghasilkan teks mereka sendiri, serta menunjukkan
deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan perkembangan pemahaman terhadap proses
kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal
menulis kosakata sederhana yang berkaitan bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan
dengan lingkungan kelas dan rumah dalam kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan
bahasa Inggris menggunakan ejaan yang konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru,
diciptakan sendiri oleh anak. mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita,
dan prosedur sederhana menggunakan kalimat
By the end of Phase B, students communicate dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan
their ideas and experience through drawings kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan
and copied writing. With teachers’ support, they kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan
produce simple descriptions and procedures penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan
using simple words/phrases and pictures. They pemahaman terhadap beberapa hubungan
use invented spelling in writing simple vocabulary bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari
related to their class and home environments. kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis,
mereka menggunakan kosakata yang berkaitan
dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka
juga menggunakan beberapa strategi dasar
seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau
daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya
bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
17
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
18
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan
bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan teman sebaya dan orang lain dalam berbagai guru, teman sebaya dan orang lain dalam
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
lain dalam berbagai macam konteks familiar yang dan merespon pertanyaan dan menggunakan menggunakan dan merespon pertanyaan
formal dan informal. Dengan pengulangan dan strategi untuk memulai dan mempertahankan terbuka dan menggunakan strategi untuk
penggantian kosakata, peserta didik memahami percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan memulai, mempertahankan dan menyimpulkan
ide utama dan detil yang relevan dari diskusi mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
atau presentasi mengenai berbagai macam topik diskusi atau presentasi mengenai topik yang dekat mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari
yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam
di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat dalam bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk
diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan menyampaikan opini terhadap isu sosial dan untuk
perbandingan dan menyampaikan preferensi. untuk membahas minat. Mereka memberikan membahas minat, perilaku dan nilai-nilai lintas
Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban pendapat dan membuat perbandingan. Mereka konteks budaya yang dekat dengan kehidupan
mereka menggunakan struktur kalimat dan kata menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan
kerja sederhana. tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk pendapatnya, membuat perbandingan dan
dapat dipahami dalam sebagian konteks. mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan
By the end of Phase D, students use English to strategi koreksi dan perbaikan diri, dan
interact and exchange ideas, experiences, interests, By the end of Phase E, students use English to menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa
opinions and views with teachers, peers and communicate with teachers, peers and others in a tubuh, kecepatan bicara dan nada suara untuk
others in an increasing variety of familiar formal range of settings and for a range of purposes. They dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
and informal contexts. With some repetition and use and respond to questions and use strategies to
rewording, they comprehend the main ideas and initiate and sustain conversations and discussion. By the end of Phase F, students use English to
relevant details of discussions or presentations on They understand and identify the main ideas and communicate with teachers, peers and others in
a variety of general interest topics. They engage relevant details of discussions or presentations on a range of settings and for a range of purposes.
in discussion such as giving opinions, making youth-related topics. They use English to express They use and respond to open-ended questions
comparisons and stating preferences. They explain opinions on youth-related issues and to discuss and use strategies to initiate, sustain and conclude
and clarify their answers using basic sentence youth-related interests. They give and make conversations and discussion. They understand
structure and verb tenses. comparisons. They use non-verbal elements such and identify the main ideas and relevant details of
as gestures, speed and pitch to be understood in discussions or presentations on a wide range of
some contexts. topics. They use English to express opinions on
social issues and to discuss youth-related interests,
behaviours and values across cultural contexts.
They give and justify
19
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Membaca dan Memirsa Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan Pada akhir Fase F, peserta didik membaca dan
merespon teks familiar dan tidak familiar yang merespon berbagai macam teks seperti narasi, merespon berbagai macam teks seperti narasi,
mengandung struktur yang telah dipelajari dan deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, dan report. deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi,
kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca
mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk
spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai kesenangan. Mereka mencari, membuat sintesis dan
berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai
teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka atau digital, termasuk di antaranya teks visual, macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak
mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan multimodal atau interaktif. Pemahaman mereka atau digital, termasuk di antaranya teks visual,
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan multimodal atau interaktif. Mereka menunjukkan
sebuah teks. plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang. pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau
Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan pengembangan plot dalam berbagai macam
By the end of Phase D, students independently mengembangkan keterampilannya untuk melakukan teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan
read and respond to familiar and unfamiliar texts inferensi sederhana dalam memahami informasi melakukan inferensi untuk memahami informasi
containing predictable structures and familiar tersirat dalam teks. tersirat dalam teks.
vocabulary. They locate and evaluate main ideas
and specific information in texts of different genres. By the end of Phase E, students read and By the end of Phase F, students independently
These texts may be in the form of print or digital respond to a variety of texts, such as narratives, read and respond to a wide range of texts such as
texts, including visual, multimodal or interactive descriptions, procedures, expositions, recount and narratives, descriptives, expositions, procedures,
texts. They identify the purpose of texts and report. They read to learn or to find information. argumentatives and discussions. They read to learn
begin to make inference to comprehend implicit They locate and evaluate specific details and and read for pleasure. They locate, synthesize
information in the text. main ideas of a variety of texts. These texts may and evaluate specific details and gist from a
be in the form print or digital texts, including range of text genres. These texts may be in the
visual, multimodal or interactive texts. They are form of print or digital texts, including visual,
developing understanding of main ideas, issues or multimodal or interactive texts. They demonstrate
plot development in a variety of texts. They identify an understanding of the main ideas, issues or plot
the author’s purposes and are developing simple development in a range of texts. They identify
inferential skills to help them understand implied the author’s purpose and make inference to
information from the texts. comprehend implicit information in the text.
20
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Menulis dan Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai Pada akhir Fase F, peserta didik menulis berbagai
Mempresentasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri,
sederhana dan terstruktur, menunjukkan dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap
perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan membuat perencanaan, menulis, mengulas dan perencanaan, menulis, mengulas dan menulis
contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan
dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf
persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan besar, dan tata bahasa. Mereka menyampaikan ide
dan majemuk untuk menyusun argumen dan ide menggunakan kosakata dan kata kerja umum kompleks dan menggunakan berbagai kosakata
menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat. dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi dan tata bahasa yang beragam dalam tulisannya.
menggunakan berbagai mode presentasi untuk Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-
By the end of Phase D, students communicate their menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk paragraf mereka dan menggunakan penunjuk waktu
ideas and experience through simple, organized mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung
paragraphs, demonstrating a developing use of cetak dan digital. dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan
specific vocabulary and simple sentence structures. atau membedakan ide antar dan di dalam paragraf.
Using models, they plan, create and present By the end of phase E, students write a variety Mereka menyajikan informasi menggunakan
informative, imaginative and persuasive texts in of fiction and non-fiction texts, through guided berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan
simple and compound sentences to structure activities, showing an awareness of purpose and dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang
arguments and to explain or justify a position. audience. They plan, write, review and redraft a berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
They include basic information and detail, and also range of text types with some evidence of self-
vary their sentence construction in their writing. correction strategies, including punctuation and By the end of Phase F, students independently
Students express ideas in the present, future, and capitalization. They express ideas and use common/ write an extensive range of fictional and factual
past tenses. They use time markers, adverbs of daily vocabulary and verbs in their writing. They text types, showing an awareness of purpose and
frequency and common conjunctions to link ideas. present information using different modes of audience. They plan, write, review and redraft a
Their attempts to spell new words are based on presentation to suit different audiences and to range of text types with some evidence of self-
known English letter-sound relationships and they achieve different purposes, in print and digital correction strategies, including punctuation,
use punctuation and capitalization with consistency. forms. capitalization and tenses. They express complex
ideas and use a wide range of vocabulary and
verb tenses in their writing. They include topic
sentences in their paragraphs and use time markers
for sequencing, also conjunctions, connectives
and pronoun references for linking or contrasting
ideas between and within paragraphs. They present
information using different modes of presentation
to suit different audiences and to achieve different
purposes, in print and digital forms.
21
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Refleksi Pendidik
Memahami CP adalah langkah yang sangat penting dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran dan asesmen. Setiap pendidik perlu
memahami apa yang perlu mereka ajarkan, terlepas dari apakah mereka akan
mengembangkan kurikulum, alur tujuan pembelajaran, atau silabusnya sendiri
ataupun tidak.
Beberapa contoh pertanyaan reflektif yang dapat digunakan untuk memandu guru
dalam memahami CP, antara lain:
22
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase A - Fase F untuk SD/MI/Program Paket A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Selain untuk mengenal lebih mendalam mata pelajaran yang diajarkan, memahami
CP juga dapat memantik ide-ide pengembangan rancangan pembelajaran. Berikut
ini adalah beberapa pertanyaan yang dapat digunakan untuk memantik ide:
1. Pelajari CP bersama pendidik lain dalam suatu komunitas belajar. Melalui proses
diskusi, bertukar pikiran, mengecek pemahaman, serta berbagai ide, pendidik
dapat belajar dan mengembangkan kompetensinya lebih efektif, termasuk
dalam upaya memahami CP.
2. Dalam lampiran Ketetapan Menteri mengenai Kurikulum Merdeka dinyatakan
bahwa pendidik tidak wajib membuat alur tujuan pembelajaran, salah satunya
adalah karena penyusunan alur tersebut membutuhkan pemahaman yang
mendalam tentang CP dan perkembangan peserta didik. Oleh karena itu,
pendidik dapat berangsur-angsur meningkatkan kapasitasnya untuk terus
belajar memahami CP hingga kelak dapat merancang alur tujuan pembelajaran
mereka sendiri.
23