Bahasa Indonesia
2
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Memahami
Merumuskan Menyusun alur Merancang
Capaian
tujuan tujuan pembelajaran pembelajaran
Pembelajaran
pembelajaran dari tujuan dan asesmen
pembelajaran
Untuk dapat memahami CP, pendidik perlu membaca dokumen CP secara utuh
mulai dari rasional, tujuan, karakteristik mata pelajaran, hingga capaian per fase.
Pendidik di SMP, misalnya, perlu juga mengetahui
3
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
CP untuk fase-fase sebelumnya (Fase A sampai C di SD) dan juga CP untuk fase-fase berik
4
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
LITERASI
MembacaMemirsa
Genre Teks
Menyimak Menulis
BerbicaraMempresentasikan
Bahasa & Sastra
5
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Setelah membaca tujuan mata pelajaran di atas, dapatkah Anda mulai membayangkan ba
dengan pengembangan kompetensi pada profil pelajar Pancasila?
Sejauh mana Anda sebagai pengampu mata pelajaran ini, mendukung pengembangan kom
6
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Menulis
Elemen Deskripsi
7
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Elemen Deskripsi
8
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Elemen Deskripsi
Kompetensi dan/atau materi esensial apa yang terus menerus dipelajari dan dikembangkan
Sejauh mana Anda sudah mengajarkan seluruh elemen-elemen mata pelajaran ini?
Capaian Pembelajaran disampaikan dalam dua bentuk, yaitu (1) rangkuman keseluruhan ele
Saat membaca CP, gunakan beberapa pertanyaan berikut untuk memahami CP:
Kompetensi apa saja yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase?
Bagaimana kompetensi tersebut dapat dicapai?
Adakah ide-ide pembelajaran dan asesmen yang dapat dilakukan
untuk mencapai dan memantau ketercapaian kompetensi tersebut?
9
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
10
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
11
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Setelah membaca CP di atas, menurut Anda, apakah capaian pada Fase tersebut dapat dicap
tidak siap untuk belajar di Fase yang lebih tinggi?
12
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar Peserta didik mampu memahami ide pokok Peserta didik mampu menganalisis
yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media informasi berupa fakta, prosedur dengan
minat pada tuturan yang didengar serta mampu audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses
memahami pesan lisan dan informasi dari media didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks
audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk
didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang mampu memahami dan memaknai teks narasi lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. yang dibacakan atau dari media audio. didengar) dan audio.
Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca Peserta didik mampu memahami pesan dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan
dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan
teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau indah serta memahami informasi dan kosakata
mampu membaca kata-kata yang dikenalinya elektronik. Peserta didik mampu membaca kata- baru yang memiliki makna denotatif, literal,
sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi
memahami informasi dari bacaan dan tayangan dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik
yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi memahami ide pokok dan ide pendukung pada mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks
imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai
memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan
atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
ilustrasi. baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang
dipirsa sesuai dengan topik.
13
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara dengan Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan Peserta didik mampu menyampaikan informasi
Mempresentasikan santun tentang beragam topik yang dikenali kata dan sikap tubuh/gestur yang santun, secara lisan untuk tujuan menghibur dan
menggunakan volume dan intonasi yang tepat menggunakan volume dan intonasi yang tepat meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan
sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons sesuai konteks. Peserta didik mengajukan dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang
dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan;
dan menanggapi komentar orang lain (teman, penjelasan dalam suatu percakapan dan pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma
guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun diskusi dengan aktif. Peserta didik mampu budaya; menyampaikan informasi dengan
dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu fasih dan santun. Peserta didik menyampaikan
mengungkapkan gagasan secara lisan dengan percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari
atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. caranya. Peserta didik mampu menceritakan diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
kembali suatu informasi yang dibaca atau menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
Peserta didik mampu menceritakan kembali didengar dari teks narasi dengan topik yang penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; beraneka ragam. mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan,
dan menceritakan kembali teks narasi yang
dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif,
dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi
lingkungan.
secara kreatif.
Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan Peserta didik mampu menulis teks narasi, Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi,
menulis permulaan dengan benar (cara teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan,
memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi;
menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan menjelaskan hubungan kausalitas, serta
dan/atau melalui media digital. Peserta didik topik yang beragam. Peserta didik terampil menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan
mengembangkan tulisan tangan yang semakin menulis tegak bersambung. pembaca. Peserta didik mampu menggunakan
baik. kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis
teks sesuai dengan konteks dan norma budaya;
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi menggunakan kosakata baru yang memiliki makna
dengan beberapa kalimat sederhana, menulis denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik
teks rekon tentang pengalaman diri, menulis menyampaikan perasaan berdasarkan fakta,
kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara
atau didengar, menulis teks prosedur tentang indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi
kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.
tentang kehidupan sehari- hari.
14
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai Peserta didik mampu mengevaluasi dan Peserta didik mampu mengevaluasi berbagai
informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, gagasan dan pandangan berdasarkan kaidah
pandangan, arahan atau pesan yang tepat perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang logika berpikir dari menyimak berbagai jenis teks
dari berbagai jenis teks (nonfiksi dan fiksi) akurat dari menyimak berbagai jenis teks (nonfiksi (nonfiksi dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog,
audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dan fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan dan gelar wicara; mengkreasi dan mengapresiasi
dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu gelar wicara. gagasan dan pendapat untuk menanggapi teks
mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai yang disimak.
informasi dari topik aktual yang didengar.
Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami informasi berupa Peserta didik mampu mengevaluasi informasi Peserta didik mampu mengevaluasi gagasan dan
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pandangan berdasarkan kaidah logika berpikir
dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, pesan dari berbagai jenis teks, misalnya deskripsi, dari membaca berbagai tipe teks (nonfiksi dan
narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan fiksi) di media cetak dan elektronik. Peserta didik
teks visual dan audiovisual untuk menemukan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk mampu mengapresiasi teks fiksi dan nonfiksi.
makna yang tersurat dan tersirat. Peserta menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
didik menginterpretasikan informasi untuk Peserta didik menginterpretasi informasi untuk
mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati,
pendapat pro dan kontra dari teks visual dan peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari
audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber teks visual dan audiovisual secara kreatif. Peserta
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas didik menggunakan sumber lain untuk menilai
data serta membandingkan informasi pada teks. akurasi dan kualitas data serta membandingkan
isi teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca
dan dipirsa.
15
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan Peserta didik mampu menyajikan gagasan,
Mempresentasikan pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan pikiran, dan kreativitas dalam berbahasa dalam
tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan untuk tujuan pengajuan usul, perumusan bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara
masalah, dan solusi dalam bentuk monolog, logis, sistematis, kritis, dan kreatif; mampu
pemberian solusi secara lisan dalam bentuk dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, menyajikan karya sastra secara kreatif dan
monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. dan kreatif. Peserta didik mampu mengkreasi menarik. Peserta didik mampu mengkreasi teks
Peserta didik mampu menggunakan dan sesuai dengan norma kesopanan dan budaya
ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
memaknai kosakata baru yang memiliki makna berkomunikasi. Peserta didik berkontribusi lebih Indonesia. Peserta didik mampu menyajikan
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara
aktif dalam diskusi dengan mempersiapkan materi dan mempertahankan hasil penelitian, serta
dan menyajikan gagasannya. Peserta didik diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam menyimpulkan masukan dari mitra diskusi.
mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan
diskusi. Peserta didik mampu mengungkapkan
norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta simpati, empati, peduli, perasaan, dan
didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, penghargaan secara kreatif dalam bentuk teks
efektif, dan santun. Peserta didik mampu fiksi dan nonfiksi multimodal.
menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam
bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks
multimoda. Peserta didik mampu mengungkapkan
dan mempresentasikan berbagai topik aktual
secara kritis.
16
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, Peserta didik mampu menulis gagasan,pikiran,
pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk pandangan, pengetahuan metakognisi untuk
berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
Peserta didik juga menuliskan hasil penelitian dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi. Peserta didik mampu menulis berbagai jenis karya
menggunakan metodologi sederhana dengan Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil sastra. Peserta didik mampu menulis teks refleksi
mengutip sumber rujukan secara etis. penelitian dan teks fungsional dunia kerja. Peserta diri. Peserta didik mampu menulis hasil penelitian,
didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks fungsional dunia kerja, dan pengembangan
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta studi lanjut. Peserta didik mampu memodifikasi/
peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media mendekonstruksikan karya sastra untuk
dalam memberikan penghargaan secara cetak maupun digital. tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu
tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik menerbitkan tulisan hasil karyanya di media cetak
mampu menggunakan dan mengembangkan maupun digital.
kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta
didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosa kata secara kreatif.
17
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Refleksi Pendidik
Memahami CP adalah langkah yang sangat penting dalam perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran dan asesmen. Setiap pendidik perlu
memahami apa yang perlu mereka ajarkan, terlepas dari apakah mereka akan
mengembangkan kurikulum, alur tujuan pembelajaran, atau silabusnya sendiri
ataupun tidak.
Beberapa contoh pertanyaan reflektif yang dapat digunakan untuk memandu guru
dalam memahami CP, antara lain:
18
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase A - Fase F Untuk SD/MI/Program Paket
A,
SMP/MTs/Program Paket B, dan SMA/MA/SMK/MAK/Program Paket C
Selain untuk mengenal lebih mendalam mata pelajaran yang diajarkan, memahami
CP juga dapat memantik ide-ide pengembangan rancangan pembelajaran. Berikut
ini adalah beberapa pertanyaan yang dapat digunakan untuk memantik ide:
1. Pelajari CP bersama pendidik lain dalam suatu komunitas belajar. Melalui proses
diskusi, bertukar pikiran, mengecek pemahaman, serta berbagai ide, pendidik
dapat belajar dan mengembangkan kompetensinya lebih efektif, termasuk
dalam upaya memahami CP.
2. Dalam lampiran Ketetapan Menteri mengenai Kurikulum Merdeka dinyatakan
bahwa pendidik tidak wajib membuat alur tujuan pembelajaran, salah satunya
adalah karena penyusunan alur tersebut membutuhkan pemahaman yang
mendalam tentang CP dan perkembangan peserta didik. Oleh karena itu,
pendidik dapat berangsur-angsur meningkatkan kapasitasnya untuk terus
belajar memahami CP hingga kelak dapat merancang alur tujuan pembelajaran
mereka sendiri.
19