Piaget’s 4 stages of cognitive development

4 tahap perkembangan kognitif Piaget

Children move through four different stages of learning.
These theories focus not only on understanding how a child acquires knowledge, but
also understanding the nature of intelligence. 

Anak-anak bergerak melalui empat tahap pembelajaran yang berbeda.

Teori-teori ini tidak hanya berfokus pada pemahaman bagaimana seorang anak
memperoleh pengetahuan, tetapi juga memahami sifat kecerdasan.

There are four stages…

 
1. Sensorimotor stage - birth to 2 years.
2. Preoperational stage ages 2 to 7.
3. Concrete operational stage ages 7 to 11.
4. Formal operational stage, age 12 and up.

Ada empat tahapan…

1. Tahap sensorimotor - lahir sampai 2 tahun.

2. Tahap praoperasional usia 2 sampai 7 tahun.
3. Tahap operasional konkret usia 7 sampai 11 tahun.
4. Tahap operasional formal, usia 12 tahun ke atas.

Piaget believed that children take an active role in the learning process, much like a little
scientist they perform experiences, make observations, and learn about the world.
Kids interact with the world around them. They continually add new knowledge and
build upon existing knowledge and adapt previously held ideas to accommodate the
new information.

Piaget percaya bahwa anak-anak mengambil peran aktif dalam proses pembelajaran,
seperti seorang ilmuwan kecil yang melakukan pengalaman, melakukan pengamatan,
dan belajar tentang dunia.
Anak-anak berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka. Mereka terus menambah
pengetahuan baru dan membangun pengetahuan yang ada dan mengadaptasi ide-ide
yang dipegang sebelumnya untuk mengakomodasi informasi baru.

Characteristics Of the 4 stages

Karakteristik Dari 4 tahap
 1. Sensorimotor

Stage 1 - birth to 2 years Infants and toddlers acquire knowledge through sensory
experiences and manipulating objects. A child’s entire experience at the earliest period
of this stage occurs through basic reflexes, senses, and motor responses.

The characteristics and development changes of this stage are…

 They know the world through movement and sensation.

 They learn about the world through basic actions, sucking, grasping, looking and
listening.
 They learn things continue to exist even when they cannot be seen.
 They realize that they are separate beings from the people and objects around
realize that their actions can cause things to happen in the world around them. 

During this stage, children go through a period of dramatic growth and learning.
As the children interact with their environment, they continue to make new discoveries
on how the world works.  
The cognitive development occurs during this period happens over a relatively short
period of time and involves a great deal of growth. Children not only learn how to
perform physical actions such as crawling and walking, they also learn a great deal
about language from the people with whom they interact. 

Sensorimotor

Tahap 1 - lahir sampai 2 tahun Bayi dan balita memperoleh pengetahuan melalui
pengalaman indrawi dan memanipulasi objek. Seluruh pengalaman anak pada periode
paling awal dari tahap ini terjadi melalui refleks dasar, indra, dan respons motorik.

Ciri-ciri dan perubahan perkembangan tahap ini adalah…

• Mereka mengetahui dunia melalui gerakan dan sensasi.

• Mereka belajar tentang dunia melalui tindakan dasar, mengisap, menggenggam,
melihat, dan mendengarkan.
• Mereka belajar hal-hal terus ada bahkan ketika mereka tidak dapat dilihat.
• Mereka menyadari bahwa mereka adalah makhluk yang terpisah dari orang-orang
dan objek di sekitar menyadari bahwa tindakan mereka dapat menyebabkan sesuatu
terjadi di dunia sekitar mereka.

Selama tahap ini, anak-anak melewati periode pertumbuhan dan pembelajaran yang
dramatis.
Saat anak-anak berinteraksi dengan lingkungannya, mereka terus membuat penemuan
baru tentang cara kerja dunia.
Perkembangan kognitif yang terjadi pada periode ini terjadi dalam waktu yang relatif
singkat dan melibatkan banyak sekali pertumbuhan. Anak-anak tidak hanya belajar
bagaimana melakukan tindakan fisik seperti merangkak dan berjalan, mereka juga
belajar banyak tentang bahasa dari orang-orang yang berinteraksi dengan mereka.

Keabadian Objek dikembangkan pada tahap ini – pemahaman bahwa objek terus ada
meskipun tidak dapat dilihat, ini merupakan elemen penting pada titik pengembangan
ini.

Dengan mempelajari bahwa objek adalah entitas yang terpisah dan berbeda, dan
bahwa mereka memiliki keberadaannya sendiri, di luar persepsi individu, anak
kemudian dapat melekatkan nama dan kata pada objek.

Object Permanence is developed at this stage – the understanding that objects

continue to exist even when they cannot be seen, this is an important element at this
point of development.

By learning that objects are separate and distinct entities, and that they have an
existence on their own, outside of individual perception, children are then able to attach
names and words to objects.

Keabadian Objek dikembangkan pada tahap ini – pemahaman bahwa objek terus ada
meskipun tidak dapat dilihat, ini merupakan elemen penting pada titik pengembangan
ini.

Dengan mempelajari bahwa objek adalah entitas yang terpisah dan berbeda, dan
bahwa mereka memiliki keberadaannya sendiri, di luar persepsi individu, anak
kemudian dapat melekatkan nama dan kata pada objek.

2. Preoperational stage 

The foundation of language development is laid in stage one, but the emergence of
language is one of the major hallmarks of this stage of development. 

The characteristics and development changes of this stage are…

 They begin to think symbolically and learn to use words and pictures to represent
objects.
 They tend to be egocentric and struggle to see things from the perspective of
others. 
 Their language and thinking skills are improving, but still think in very concrete
terms.

At this stage children learn through pretend and play, but still struggle with logic, and
taking the point of view of other people. And often struggle with the understanding of the
idea of constancy. Meaning, faithful and dependable. The qualities of being
unchanging and endurable.
Example of concrete thinking. A clump of clay divided into two equal pieces, one is flat
and one is shaped into a small ball. The child will pick the flat one because it looks
bigger even though they both are the same size. 

Tahap praoperasional

Fondasi perkembangan bahasa diletakkan pada tahap pertama, tetapi kemunculan

bahasa adalah salah satu ciri utama dari tahap perkembangan ini.

Ciri-ciri dan perubahan perkembangan tahap ini adalah…

• Mereka mulai berpikir secara simbolis dan belajar menggunakan kata-kata dan
gambar untuk mewakili objek.
• Mereka cenderung egosentris dan berjuang untuk melihat sesuatu dari sudut pandang
orang lain.
• Keterampilan bahasa dan berpikir mereka meningkat, tetapi masih berpikir dalam
kerangka yang sangat konkret.

Pada tahap ini anak belajar melalui pura-pura dan bermain, namun masih berkutat
dengan logika, dan mengambil sudut pandang orang lain. Dan sering bergumul dengan
pemahaman tentang gagasan keteguhan. Artinya, setia dan dapat diandalkan. Kualitas
yang tidak berubah dan bertahan.

Contoh berpikir konkret. Segumpal tanah liat dibagi menjadi dua bagian yang sama,
satu datar dan satu lagi dibentuk menjadi bola kecil. Anak akan memilih yang ceper
karena kelihatan lebih besar padahal sama-sama ukurannya.

3. Concrete operational stage.

Children are still very concrete and literal in their thinking at this point of development.
They are becoming much more adept at using logic. The egocentrism of the previous
stage begins to disappear as kids become better at thinking about how other people
might view a situation.

The characteristics and development changes of this stage are…

 They begin to think logically about concrete events.

 They begin to understand the concept of conservation that the amount of liquid in
a short wide cup is equal to that of a tall skinny glass for example. 
 Thinking becomes more logical and organized, but still very concrete.
 They begin using inductive logic and reasoning from specific information to a
general principle.
While thinking, becomes more logical during the concrete operational state. It can also
be very rigid.
Kids at this point in development tend to struggle with abstract and hypothetical
concepts.
During this stage children began to think less about themselves and begin to think about
how other people might think or feel.
They also begin to understand that their thoughts are unique to them. And that
everyone may not necessarily share their thoughts, feelings, or opinions. 

Tahap operasional konkrit.

Anak-anak masih sangat konkrit dan literal dalam pemikiran mereka pada titik
perkembangan ini. Mereka menjadi jauh lebih mahir menggunakan logika.
Egosentrisme tahap sebelumnya mulai menghilang ketika anak-anak menjadi lebih baik
dalam berpikir tentang bagaimana orang lain memandang suatu situasi.

Ciri-ciri dan perubahan perkembangan tahap ini adalah…

• Mereka mulai berpikir logis tentang kejadian-kejadian konkret.

• Mereka mulai memahami konsep kekekalan bahwa jumlah cairan dalam gelas lebar
pendek sama dengan gelas tinggi kurus misalnya.
• Berpikir menjadi lebih logis dan terorganisir, namun tetap sangat konkrit.
• Mereka mulai menggunakan logika induktif dan penalaran dari informasi spesifik ke
prinsip umum.
Sedangkan berpikir, menjadi lebih logis selama keadaan operasional konkrit. Itu juga
bisa sangat kaku.
Anak-anak pada tahap perkembangan ini cenderung bergumul dengan konsep abstrak
dan hipotetis.
Selama tahap ini anak-anak mulai kurang memikirkan diri mereka sendiri dan mulai
memikirkan tentang bagaimana orang lain mungkin berpikir atau merasakan.
Mereka juga mulai memahami bahwa pemikiran mereka unik bagi mereka. Dan bahwa
setiap orang belum tentu berbagi pemikiran, perasaan, atau pendapat mereka.

4. Formal operational stage.

At this stage children have increased logic, the ability to use deductive reasoning, and
understand abstract ideas. At this point, adolescents and young adults become capable
of seeing multiple potential solutions to problems and think more scientifically about the
world around them.

The characteristics and development changes of this stage are…

 They begin to think abstractly, and reason with hypothetical problems.

 They begin to think about moral, philosophical, ethical, and political issues that
require theoretical, and abstract reasoning.
 They begin to see deductive logic, and reasoning from a general principle to
specific information.

The ability to think about abstract ideas and situations is the key hallmark of the formal
operational stage of cognitive development.
The ability to systematically plan for the future and reason about hypothetical situations
are also critical abilities that emerged during the stage.

Piaget suggests that there is a qualitative change in how children think as they
gradually process through the four stages.
At age 7, children don’t just have more information about the world than they did at age
2; there is a fundamental change, and how they think about the world.

In Piaget‘s view, the schema includes both categories, a.)to have knowledge and b.) the
process of obtaining that knowledge.
As experiences happen, the new information is used to modify, add to, or change
previously existing schemas.

An example of this may be a child, may have a schema about a type of animal such as
a dog. If the child’s sole experience has been with small dogs, a child might believe that
all dogs are small and furry and have four legs. Suppose then that child encounters an
enormous dog, the child will take this new information modifying the previously existing
schema to include these new observations.

4. Tahap operasional formal.

Pada tahap ini anak sudah meningkatkan logika, kemampuan menggunakan penalaran
deduktif, dan memahami ide-ide abstrak. Pada titik ini, remaja dan dewasa muda
menjadi mampu melihat banyak solusi potensial untuk masalah dan berpikir lebih ilmiah
tentang dunia di sekitar mereka.
Ciri-ciri dan perubahan perkembangan tahap ini adalah…
• Mereka mulai berpikir secara abstrak, dan bernalar dengan masalah hipotetis.
• Mereka mulai berpikir tentang isu-isu moral, filosofis, etis, dan politis yang
memerlukan penalaran teoretis dan abstrak.
• Mereka mulai melihat logika deduktif, dan penalaran dari prinsip umum ke informasi
spesifik.
Kemampuan untuk memikirkan ide dan situasi abstrak adalah ciri utama dari tahap
operasional formal perkembangan kognitif.
Kemampuan untuk merencanakan masa depan secara sistematis dan alasan tentang
situasi hipotetis juga merupakan kemampuan kritis yang muncul selama tahap tersebut.
Piaget menyarankan bahwa ada perubahan kualitatif dalam cara berpikir anak-anak
ketika mereka secara bertahap memproses melalui empat tahap.
Pada usia 7 tahun, anak-anak tidak hanya memiliki lebih banyak informasi tentang
dunia dibandingkan pada usia 2 tahun; ada perubahan mendasar, dan bagaimana
mereka berpikir tentang dunia.
Dalam pandangan Piaget, skema tersebut mencakup kedua kategori, a.) memiliki
pengetahuan dan b.) proses memperoleh pengetahuan itu.
Saat pengalaman terjadi, informasi baru digunakan untuk memodifikasi, menambah,
atau mengubah skema yang sudah ada sebelumnya.
Contohnya mungkin seorang anak, mungkin memiliki skema tentang jenis binatang
seperti anjing. Jika satu-satunya pengalaman anak tersebut adalah dengan anjing kecil,
seorang anak mungkin percaya bahwa semua anjing itu kecil dan berbulu serta
memiliki empat kaki. Misalkan kemudian anak itu bertemu dengan anjing yang sangat
besar, anak itu akan mengambil informasi baru ini dengan memodifikasi skema yang
sudah ada sebelumnya untuk memasukkan pengamatan baru ini.