Kosp (Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail)

KURIKULUM OPERASIONAL
DI SATUAN PENDIDIKAN
SDN 2 SETAIL
NPSN: 20526425
Jl. KH Ibrahim No.47 Jalen Setail Genteng
1 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

DOKUMEN 1
TIM PENGEMBANG
KURIKULUM MERDEKA
DAN KURIKULUM 2013
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SD NEGERI 2 SETAIL
Kec. Genteng, Kab. Banyuwangi
Alamat Sekolah: Jl. KH Ibrahim No.47 Jalen Setail Genteng

Desa Setail – Kec. Genteng-Kab. Banyuwangi

PEMERINTAH KABUPATEN BANYUWANGI
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH DASAR NEGERI 2 SETAIL
Jl. KH.Ibrahim, No. 47 Setail NPSN: 20526425 Kode Pos 68465
Email:sdn2setail_bwi@yahoo.co.id
[
KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 2 SETAIL

NOMOR: 421.1/025/429/101.18.351/2022
TENTANG TIM PENGEMBANG KURIKULUM MERDEKA DAN

KURIKULUM 2013
Menimbang : a. Dalam rangka memperlancar pelaksanaan Proses Pelaksanaan

Kurikulum di Sekolah Dasar Negeri 2 Setail, perlu dibentuk Tim
Pengembang Kurikulum.
b. Bahwa untuk menjamin terpeliharanya tata tertib serta
mementingkan kelancaran tugas Tim Pengembang Kurikulum
perlu diatur dalam Surat Keputusan Kepala Sekolah.
Memperhati- 1. Undang-undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
kan : Pendidikan Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar
Nasional Pendidikan;
3. Perpres 87 Tahun 2017 tentang penguatan Pendidikan
Berkarakter;
4. Permendikbud RI No 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi
Pekerti;
5. Permendikbud No 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi
Lulusan;
6. Permendikbud No 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi;
7. Permendikbud No 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses;
8. Permendikbud No 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian;
9. Permendikbud N0 37 Tahun 2018 tentang KI dan KD.
10. Kepmendikbudristek No.008 tahun 2022 tentang Capaian
Pembelajaran Pada Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar ,
dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka.
11. Kepmendikbudristek No.008 tahun 2022 tentang Dimensi,
Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum
Merdeka
12. Kepmendikbudristek No.56 tahun 2022 tentang Pedoman
Penerapan Kurikulm dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
Mengingat : Saran dan usul peserta rapat Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri
2 Setail Kecamatan Genteng tanggal, 12 Juli 2022.

MEMUTUSKAN
Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA SDN 2 SETAIL TENTANG TIM

PENGEMBANG KURIKULUM TAHUN PELAJARAN 2022/2023.
Pertama : Mengangkat Tim Pengembang Kurikulum.
Kedua : Menyusun dan menugaskan Tim Pengembang Kurikulum seperti
Lamp. I
Ketiga : Tim pengembang melaporkan hasil kajian kepada kepala sekolah.
Keempat : Semua biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini,
dibebankan pada anggaran yang sesuai.
Kelima : Apabila terdapat kekeliruan dalam keputusan ini, akan dibetulkan
sebagaimana mestinya.
Keenam : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan berakhir sesuai
dengan Tahun Pelajaran 2022/2023.
Ditetapkan di: Genteng

Pada tanggal: 14 Juli 2022
Kepala Sekolah
NURUL HIDAYAH, S.Pd.

NIP. 1967 0724200501 2 010
Tembusan :
1. Koordinator Wilayah Satuan Pendidikan Kecamatan Genteng Kabupaten
Banyuwangi.
2. Arsip.

Lampiran I : Surat Keputusan Kepala SD Negeri 2 Setail
Nomor : 421.1/025/429/101.18.351/2022
Tanggal : 12 Juli 2022
SUSUNAN PENGURUS DAN TUGAS TIM PENGEMBANG KURIKULUM
NO NAMA/NIP JABATAN PENUGASAN KET

Drs. JOKO SUBIYANTO, MM. M. Pd
1 Pengawas TK/SD Narasumber/
NIP. 19621105 198303 1 019
Konselor
NURUL HIDAYAH S.Pd.
2 Kepala Sekolah Penanggung Jawab
NIP. 19670724200501 2 010
3 ISLAHUL UMAM Ketua Komite Penanggung Jawab
Anggota Komite Pengembang Karakter

MUNDIR
4 Sekolah
KOTIAH, S.Pd Guru Kelas Pengembang Kelas 1

5 NIP. 196709262008012011
SUTRISNO Guru Kelas Pengembang Kelas 2

4
NIP. 196305151983031005
Umi Lestari,S.Pd
5 Guru Kelas Pengembang Kelas 3
NIP.19621010 198302 060
MUHAMMAD ASROFI, S.Pd. Pengembang Kelas 3
6 Guru Kelas
NIP. -
RESA DEVITASARI,S.Pd. Pengembang Kelas 4
7 Guru Kelas
NIP. -
Siti Nurhidayatul M. S. Pd Pengembang Kelas 5
8 Guru Kelas
NIP. 199509222020122009
KASIYEM, M.Pd Pengembang Kelas 6
9 Guru Kelas
NIP. 196207041982012009
Nur Hariri, S.Pd Pengembang Kelas 6
10 Guru Kelas
NIP. 196503172008011007
Fahmi Nur Irawan, S.Pd Pengembang PJOK
11 Guru Mapel
NIP. 19940205 202221 1 004
Mohammad Nur Huda, S.Pd.I Pengembang PAI
12 Guru Mapel
NIP.-
Genteng, 12 Juli 2022
Kepala Sekolah

NIP. 1967 0724200501 2 010

PEMERINTAH KABUPATEN BANYUWANGI
DINAS PENDIDIKAN
Jl. KH.Ibrahim, No. 47 Setail NPSN: 20526425 Kode Pos 68465
Email:sdn2setail_bwi@yahoo.co.id
KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 2 SETAIL

NOMOR: 421.2 /003/429.101.18.280/2022
TENTANG
KURIKULUM MERDEKA DAN KURIKULUM 2013
Menimbang : a. Bahwa Dalam Rangka Melaksanakan Permendikbud No. 160 Tahun

2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013.
b. Sehubungan yang pada masa saat ini adalah masa transisi dari pandemi
Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) yang perlu diantisipasi dalam
sistem pembelajarannya. Dalam rangka pemulihan pembelajaran trsebut
maka Kurikulum Sekolah yang dikembangkan pada SD Negeri 2
Setail dilaksanakan dengan melaksanakan Kurikulum Merdeka secara
bertahap yaitu bagi kelas 1 dan 4.
c. Berdasarkan butir a dan b diatas dan untuk menjamin terpeliharanya
dan demi kelancaran Kurikulum Sekolah perlu diatur dan ditetapkan
dalam Surat Keputusan Kepala Sekolah.
Memperhatikan : 1. Undang-undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
PendidikanNasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar
NasionalPendidikan;
3. Perpres 87 Tahun 2017 tentang penguatan Pendidikan Berkarakter;
4. Permendikbud RI No 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti;
5. Permendikbud No 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan;
6. Permendikbud No 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi;
7. Permendikbud No 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses;
8. Permendikbud No 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian;
9. Permendikbud N0 37 Tahun 2018 tentang KI dan KD.
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 18 Tahun
2016, Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah.
11. Keputusan Menteri Pendidikan , Kebudayaan ,Riset, dan Teknologi
No.008 tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran Pada Anak Usia
Dini, Jenjang Pendidikan Dasar , dan Jenjang Pendidikan Menengah
Pada Kurikulum Merdeka.
12. Keputusan Menteri Pendidikan , Kebudayaan ,Riset, dan Teknologi
No.009 tahun 2022 tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil
Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka.
13. Kepmendikbudristek No.56 tahun 2022 tentang Pedoman Penerapan
Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.

MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Menerbitkan, Mengesahkan dan Memberlakukan

Kurikulum Merdeka untuk kelas 1 dan 4 serta
Kurikulum Sekolah 2013 untuk kelas 2, 3, 5, dan 6
Tahun Pelajaran 2022/2023.
Kedua : Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013
Sekolah Dasar Negeri 2 Setail termuat dalam
Dokumen I.
Ketiga : Upaya penerapan Kurikulum Merdeka dan perbaikan
dalam rangka penyempurnaan Kurikulum Sekolah
2013 Sekolah Dasar Negeri 2 Setail dilakukan secara
terus menerus yang sesuai dengan tahap
perkembangan peserta didik, kondisi pembangunan
nasional, serta kemajuan ilmu pembangunan dan
teknologi.
Keempat : Semua biaya yang timbul akibat pelaksanaan
keputusan ini, dibebankan pada
anggaran yang sesuai.
Kelima : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan
berakhir sesuai dengan Tahun
Pelajaran 2022/2023.
Ditetapkan di : Genteng
Pada tanggal : 14 Juli 2022
Kepala Sekolah

NIP. 1967 0724200501 2 010
Tembusan:
1. Koordinator Wilayah Satuan Pendidikan Kecamatan Genteng Kabupaten
Banyuwangi
2. Arsip.

REKOMENDASI
KURIKULUM MERDEKA DAN KURIKULUM SEKOLAH 2013
KOORDINATOR WILAYAH BIDANG PENDIDIKAN KECAMATAN GENTENG
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BANYUWANGI
Setelah memeriksa dokumen Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah Dasar 2013
penerapan yangditetapkan / disahkan oleh,
Satuan Pendidikan : SD Negeri 2 Setail
Alamat : Jalan KH. Ibrahim no.47 Jalen, Setail
Desa Setail Kec. Genteng Kab. Banyuwangi
Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah, bersama ini :
Nama : Drs. JOKO SUBIYANTO, MM. M. Pd
NIP : 19621105 198303 1 019.
Jabatan : Pengawas TK/SD Kecamatan Genteng
Memberikan pertimbangan dan atau rekomendasi untuk melaksanakan Kurikulum
Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 di SD Negeri 2 Setail tersebut:
Dapat direkomendasikan tanpa syarat.
Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/penyempurnaan.
Belum dapat direkomendasikan.
Dengan alasan:
Semua unsur Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013
terpenuhi denganlengkap.
Unsur Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 terpenuhi

tetapi kuranglengkap.
Unsur Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 tidak lengkap.
Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan dan atau

rekomendasi ditetapkannya
Penerapan Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 SD Negeri 2 Setail.

Pengawas TK/SD
Drs. JOKO SUBIYANTO, MM. M. Pd

NIP. 19621105 198303 1 019

KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Illahi Robbi, karena berkat izinnya-lah
kami telah selesai menyusun Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 SD
Negeri 2 Setail.
Kurikulum ini disusun berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun

2005 Tentang Standar Pendidikan Nasional (SPN) Pasal 17 Ayat 1 “ Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB,
SMK/MAK, dan Keputusan Menteri Pendidikan , Kebudayaan ,Riset, dan Teknologi No.56
tahun 2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan
Pembelajaran, atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah/karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat setempat
dan peserta didik “serta Perturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang
Standar Nasional Pendidikan.
Kami menyadari bahwa penyusunan kurikulum ini masih banyak
kekurangan, baik isi maupun redaksi, semuanya semata mata karena keterbatasan
pemikiran dan wawasan kami, oleh karenanya kami mengharapkan tanggapan
berupa saran atau kritik yang konstruktif untuk perbaikan selanjutnya.
Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 ini disusun untuk

dijadikan bahan acuan, khususnya bagi para tenaga pendidik dan kependidikan, di
lingkungan SD Negeri 2 Setail dalam rangka mengembangkan sekolah ke arah yang
lebih baik.
Akhir kata penyusun menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu hingga terwujudnya kurikulum ini, semoga Allah Swt membalas
amal bakti kita semua. Amin.
Tim Penyusun Kurikulum Merdeka dan

Kurikulum 2013

DAFTAR ISI
Hal
SAMPUL DOKUMEN I ………………………………………………………………………………….. 1
LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………………………….. 2
SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM ………………………………………………………………..3
SK KURIKULUM SEKOLAH MASA PEMULIHAN ………………………………………………… 6
SURAT REKOMENDASI PENGAWAS …………………………………………………………….. 8
KATA PENGANTAR …………………………………………………………………………………… 9
DAFTAR ISI …………………………………………………………………………………………… 11
BAB I KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN ………………………………………………. 12
A. Analisis Konteks …………………………………………………………………….. 12
B. Landasan Pengembangan Kurikulum ………………………. …………………… 13
BAB II VISI MISI DAN TUJUAN ………………………. …………………………………………… 14

A. Visi Sekolah………………………. …………………………………………………. 14
B. Misi Sekolah ………………………. ………………………………………………… 14
C. Tujuan Sekolah ………………………. …………………………………………….. 15
BAB III PROFIL PEMBELAJAR ………………………. …………………………………………… 17
BAB IV STRUKTUR KURIKULUM, PRINSIP PEMBELAJARAN DAN ASESMEN CAPAIAN
PEMBELAJARAN …………………………………………………………………………… 18
A. STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH………………………. ……………………….. 18
1. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional ………. …………………… 18
2. Intrakurikuler………………………. ………………………………………………….. 19
3. Muatan Lokal Bahasa Daerah ……………………………………………………….. 20
4. Pengembangan Diri …………………………………………………………………… 20
5. Penguatan Profil Pelajar Pancasila …………………………………………………. 22
6. Ekstrakurikuler ………………………………………………………………………… 24
7. AKtuaisasi Budaya Sekolah ………………………………………………………… 25
8. Beban Belajar ………………………………………………………………………… 27
9. Kalender Pendidikan ………………………………………………………………… 28
B. RANCANGAN PEMBELAJARAN …………………………………………………….. 36
C. ASESMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN …………………………………………… 37
D. PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL ……. 39
BAB IV PENUTUP………………………. ………………………………………………………… 41

LAMPIRAN………………………. …………………………………………………………………. 42

BAB I
KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
A. Analisis Konteks
Penyusunan kurikulum operasional SD Negeri 2 Setail disesuaikan kekhasan,
kondisi dan pontensi daerah dengan menyelaraskan kondisi satuan pendidikan dan
karakteristik peserta didik dalam satuan pendidikan. Dalam pengembangannya, kurikulum
operasional sekolah akan mengacu pada capaian pembelajaran yang telah disusun oleh
pusat dan diterjemahkan dalam alur tujuan pembelajaran yang dikonkretkan dalam proses
pembelajaran.
Penyusunan dan pengembangan Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail
berfokus kepada pemenuhan kebutuhan peserta didik dengan mengembangkan kompetensi
dalam perubahan kehidupan abad ke-21 yang memuat ciri khas dan potensi lokal sekolah.
SD Negeri 2 Setail berdomisili pada daerah yang strategis di Desa Setail kota Genteng
Kabupaten Banyuwangi, pengembangan ekonomi dan jalur penghubung wilayah
pariwisata dengan keterjangkauan lokasi yang mudah ditempuh dengan sarana transportasi
yang ada. Lingkungan sekolah pun berada dekat dengan sarana pendidikan serta
keagamaan sehingga menjadi salah satu kekuatan pendukung proses pembelajaran.
Latar belakang peserta didik berada pada tingkat ekonomi menengah ke bawah
dengan sarana prasarana yang cukup memadai dalam mendukung proses pembelajaran
baik intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Latar belakang keagamaan yang mayoritas
peserta didik beragama Islam. Secara sosial budaya, peserta didik memiliki latar belakang
orang tua yang berbeda budaya yang disebabkan dari sebagian orang tua merupakan
karyawan yang ditempatkan tugas dan berasal dari luar daerah. Selain itu, minat bakat
peserta didik yang sangat beragam memperkuat alasan Profil Pelajar Pancasila mampu
diimplemetasikan secara utuh melalui gagasan keunikan dalam harmonisasi. Sehingga
dalam penyusunan Kurikulum Operasional, karakteristik peserta didik dengan segala latar
belakangnya menjadi satu pertimbangan utama agar menjadi pendidikan yang berkeadilan
dalan kebhinekaan
Tujuan akhir capaian Pembelajaran yang terintegrasi dengan Profil Pelajar
Pancasila membentuk karakter peserta didik untuk menumbuhkan iman, takwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, bernalar
kritis, bergotong royong dan kreatif dengan mengakomodir keragaman tersebut.
B. Landasan Pengembangan Kurikulum
Landasan yuridis penyusunan kurikulum operasional SD NEGERI 2 SETAIL
mengacu pada Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional sebagai arah tujuan
pendidikan sekolah. Dan juga mengacu pada Landasan hukum penyusunan Kurikulum
Operasional.
Landasan filosofis dasar penyusunan Kurikulum Operasional ini mempertimbangkan
budaya bangsa sebagai akar penopang pendidikan yang akan tumbuh membentuk
pendidikan berkelanjutan. Generasi penerus tetaplah menjadi generasi penjaga kelestarian
budaya namun peka terhadap perkembangan zaman. Pengalaman belajar menjadi poin
utama dalam menguasai kompetensi.
Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif, mandiri dan inovatif.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengembangkan potensi dirinya sehingga dapat memiliki kecakapan hidup yang
sesuai minat bakat yang mengembangkan kecerdasan spiritual, intelektual, dan kinestetik.
Berdasarkan landasan tersebut, SD Negeri 2 Setail dengan kekuatan kemampuan dan
selalu ingin berkembang berharap akan menjawab tantangan pendidikan dalam
memfasilitasi suatu suasana belajar penuh aktivitas, berkarya dan menyenangkan untuk
membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu
dengan membentuk peserta didik sebagai agen Profil Pelajar Pancasila yang memiliki
kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan
berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism).

BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN
A. Visi Sekolah
SD Negeri 2 Setail mengusung visi:
“Terwujudnya iklim sekolah yang membentuk pembelajar berakhlak mulia dan
berbudi luhur serta berjiwa sosial sepanjang hayat yang berkarakter, inovatif dan
berprestasi”.
Adapun indikator ketercapaian dari visi sesuai dengan variabelnya antara lain:.
1. Pembelajar sepanjang hayat, membentuk generasi yang memiliki motivasi untuk selalu
belajar dan mengembangkan diri,
2. Berkarakter, mengimplementasikan Profil Pelajar Pancasila dalam aktualisasi
kehidupan
3. Inovatif, kemampuan seluruh warga sekolah memaknai keadaan yang dinamis dan
selalu berubah dengan berbagai tantangan dan hambatan menjadi sebuah celah dalam
mengembangkan diri untuk menemukan solusi yang tepat, bermanfaat dan sesuai
dengan keadaan masa kini dan mempersiapkan masa depan.
4. Berprestasi, sebagai hasil akhir dalam sebuah proses, prestasi merupakan tolak ukur
sebuah proses. Prestasi tak hanya berkisar pada kemampuan kognitif dalam ajang
prestatif saja namun lebih pada keberhasilan menemukan kemampuan diri,
mengembangkan talenta dan kecakapan hidup yang bermanfaat.
B. Misi Sekolah
Dalam upaya mengimplementasikan visi sekolah, SD Negeri 2 Setail menjabarkan
misi sekolah sebagai berikut:
1. Dapat mengamalkan pendidikan Agama hasil proses pembelajaran.
2. Merancang pembelajaran yang menarik dan menyenangkan yang mampu memotivasi
peserta didik untuk selalu belajar dan menemukan pembelajaran.
3. Membangun lingkungan sekolah yang membentuk peserta didik memiliki akhlak
mulia melalui rutinitas kegiatan keagamaan dan menerapkan ajaran agama melaui cara
berinteraksi di sekolah.
4. Membangun lingkungan sekolah yang bertoleransi dalam kebhinekaan global,

mencintai budaya lokal dan menjunjung nilai gotong royong.
5. Mengembangkan kemandirian, nalar kritis dan kreativitas yang memfasilitasi
keragaman minat dan bakat peserta didik.
6. Mengembangkan program sekolah yang membentuk ide dan gagasan cepat tanggap
terhadap perubahan yang terjadi untuk merancang inovasi.
7. Mengembangkan dan memfasilitasi peningkatan prestasi peserta didik sesuai minat
dan bakatnya melalui proses pendampingan dan kerja sama dengan orang tua.
C. Tujuan Sekolah
Tujuan yang diharapkan oleh SD Negeri 2 Setail dalam implementasi kurikulum
sebagai bentuk dan cara mewujudkan misi sekolah yang telah ditetapkan adalah sebagai
berikut :
1. Tujuan Jangka Pendek (1 Tahun ke depan)
a. Mengoptimalkan sarana prasana sekolah untuk menunjang rancangan pembelajaran
yang memotivasi keinginan selalu belajar.
b. Menyelenggarakan sistem penilaian dengan sistem digitalisasi
c. Membentuk peserta didik yang taat dan tepat waktu melaksanakan ibadah.
d. Meningkatkan simpati dan empati peserta didik dalam kepedulian sosial.
e. Merancang program sekolah untuk mengenalkan implementasi kebhinekaan global
di masyarakat.
f. Merancang pembelajaran yang bangga akan potensi daerah.
g. Menerapkan pondasi gotong royong dalam kegiatan kelas hingga sekolah.
h. Melaksanakan program dan pembelajaran HOTS untuk memperkuat bernalar kritis
dan kreativitas.
i. Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan numerasi.
j. Mempertahankan prestasi yang sudah tercapai sebelumnya.
2. Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan)
a. Merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perbedaan kemampuan
kognitif peserta didik mengarahkan pada keterampilan dan kecakapan hidup sesuai
bakat dan minatnya.
b. Sekolah mampu melaksanakan penilaian secara akuntabel dan valid dengan sistem
digitalisasi.

c. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menghafal surat-surat pendek.
d. Membudayakan gerakan kebersihan sebagian daripada iman.
e. Meningkatkan kecintaan dan kebanggan terhadap potensi daerah.
f. Melakukan kerjasama dengan stakeholder daerah atau CSR untuk merancang
program pembelajaran berbasis budaya lokal.
g. Memotivasi peserta didik untuk menggagas inovasi sederhana untuk memberikan
solusi dalam kehidupannya.
h. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler yang optimal dalam mengembangkan
prestasi sesuai bakat dan minta dan potensi peserta didik.
3. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)
a. Merancang pembelajaran dengan model pembelajaran yang menjadi ciri khas
sekolah.
b. Menghasilkan lulusan yang memiliki mental pembelajar sejati.
c. Membentuk peserta didik yang berakhlakul mulia dan selalu peduli sosial dalam
toleransi beragama.
d. Menyusun pembelajaran dengan bahan ajar mandiri untuk meningkatkan kecintaan
pada budaya lokal.
e. Menjalin kerjasama dengan pihak luar (sanggar, perguruan tinggi, dan dunia usaha
dan industri) untuk melengkapi program sekolah yang memfasilitasi berbagai
keragaman potensi, minat dan bakat peserta didik.
f. Membudayakan lingkungan belajar dan karakter inovatif cepat tanggap di
lingkungan sekolah.
g. Membangun budaya dan kultur sekolah yang kompetitif yang positif.
h. Menyediakan fasilitas untuk mengembangkan kreativitas, inovasi dan minat bakat
peserta didik.

BAB III
PROFIL PEMBELAJAR
Sekolah sebagai tempat menempuh ilmu pengetahuan dan pembentukan karakter
generasi bangsa. Profil Pelajar Pancasila diharapkan mampu membentuk sumber daya
manusia yang unggul sebagai pembelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi
global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Dalam pencapaian visi, misi dan tujuan sekolah, maka disusun kompetensi lulusan
peserta didik SD Negeri 2 Setail sebagai alat ukur pencapaian kurikulum dan target
pelaksanaan proses pembelajaran pelaksanaan kurikulum operasional SD Negeri 2 Setail.
Adapun kompetensi lulusan SD Negeri 2 Setail mempertimbangkan dimensi sikap,
pengetahuan dan keterampilan secara berimbang sesuai capaian pembelajaran pada setiap
fase di sekolah dasar, membentuk Profil Pelajar Pancasila, dan inovatif, tangguh dan
memiliki kecakapan hidup yang dibutuhkan untuk masa depannya.
Berikut adalah kompetensi lulusan yang ingin dicapai SD Negeri 2 Setail.
1. Memiliki perilaku yang menunjukkan akhlak mulia.
2. Memiliki dan menjunjung nilai harmonisasi keragaman dan gotong royong.
3. Memiliki pengetahuan dan keterampilan sebagai dasar mengembangkan kecakapan
hidup.
4. Memiliki kemampuan bernalar kritis dan berkomunikasi efektif.
5. Memiliki kreativitas, kemandirian dan inovatif dalam menjawab tantangan
perkembangan zaman.
6. Membentuk individu sebagai pembelajar sepanjang hayat yang berpikir global dengan
tetap menjunjung nilai budaya bangsa.
Adapun kriteria untuk kelulusan peserta didik dari SD Negeri 2 Setail adalah
sebagai berikut:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. Memiliki deskripsi sikap minimal baik sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan
c. Lulus ujian sekolah
d. Mencapai nilai rata-rata pencapaian minimal sekolah paling rendah 74 (tujuh puluh
empat)

e. Ditetapkan rapat pleno dewan guru dan kepala sekolah.
BAB IV
STRUKTUR KURIKULUM, PRINSIP PEMBELAJARAN DAN
ASESMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
A. STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH

1. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional
Kurikulum Operasional SD NEGERI 2 SETAIL merupakan sebuah bentuk
kurikulum operasional untuk melaksanakan Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum yang telah dibuat oleh pusat, baik capaian pembelajaran, prinsip
pembelajaran dan asesmen serta Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum operasional
ini merupakan bentuk penyesuaian dari kerangka yang disusun pusat dengan
menyelaraskan potensi daerah, kemampuan sekolah dan latar belakang peserta
didik.
Gambar 1. Alur Perancangan Kurikulum

Kurikulum Operasional ini disusun mulai dengan menganalisis mata
pelajaran yang akan dimuat dalam kegiatan intrakurikuler dengan sistem reguler.
Kegiatan intrakurikuler ini dikemas sebagai pembelajaran rutin enam hari efektif
setiap minggunya. Hasil analisis mata pelajaran akan dilanjutkan dengan
mengemas pilihan pembelajaran dalam bentuk tematik dan atau parsial dengan
mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila di dalamnya, kemudian dikemas dalam

bentuk yang lebih mengerucut dalam rencana pelaksanaan pembelajaran yang
bersifat reflektif.
Dalam menentukan pembelajaran tematik dan parsial. SD NEGERI 2 SETAIL
mempertimbangkan prinsip pembelajaran, penentuan materi esensial dan juga
pengkolaborasian pembelajaran terpadu dengan mengambil tema-tema yang
kontekstual dengan peserta didik, mudah dipahami dan dieksplorasi serta up-date
dengan perkembangan informasi.
2. Intrakurikuler
a. Mata Pelajaran Umum
Mata pelajaran yang dilaksanakan oleh SD Negeri 2 Setail tahun pelajaran
2022/2023 adalah Pendidikan Agama Islam sebagai agama mayoritas peserta didik,
PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Seni dan
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Untuk Pendidikan Agama Kristen dan
Hindu tetap mendapatkan porsi yang sama dengan Pendidikan Agama Islam dengan
tersedianya guru agama Kristen ,sedangkan peserta didik beragama Hindu
melakukan kerjasama dengan pihak terkait / PKG untuk penyediaan tenaga pendidik
agama Hindu. Sedangkan untuk mata pelajaran Seni, SD NEGERI 2 SETAIL
mengakomodir Seni Musik, Seni Lukis dan Seni Tari.
Pembelajaran dibuat tematik terpadu untuk mata pelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia dan IPAS dan Seni. Sedangkan untuk Pendidikan Agama Islam.
Matematika dan PJOK dilakukan parsial. Rencana pembelajaran tematik dan mata
pelajaran memuat tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian yang
lengkap. Tujuan pembelajaran dibuat terukur, sehingga dapat terlihat progress dan
umpan balik yang jelas pencapaiannya. Dalam kegiatan inti, harus tersirat implentasi
model pembelajaran (contohnya: problem based learning, project based learning/
projeck pelajar Pancasila dan inquiry based learning dan lainnya) dan strategi
pembelajaran yang beragam untuk mengakomodir perbedaan karakteristik peserta
didik. Diharapkan variasi model pembelajaran bermanfaat untuk mengingkatkan
kemampuan peserta didik dalam menemukan “AHA / Inspirasi”, menyampaikan ide
dan gagasan, menemukan solusi, menghasilkan produk dan mengasah kemampuan
literasi numerasi.

Rencana pembelajaran bersifat reflektif. Kontinuitas pembelajaran dapat
terlihat dengan harapan tidak terjadi gap dan miskonsepsi dari pembelajaran
sebelumnya. Dapat disusun mingguan yang tertuang ke dalam jadwal pembelajaran
mingguan, namun catatan refleksi menjadi tambahan dalam kegiatan pembelajaran
selanjutnya.
Gambar 2. Alur Pelaksanaan Pembelajaran
3. Muatan Lokal Bahasa Daerah

Selain mata pelajaran umum, SD NEGERI 2 SETAIL pun mengakomodir
bahasa daerah sebagai salah satu mata pelajaran wajib. Bahasa using dan Bahasa
Jawa merupakan bahasa ibu bagi masyarakat Banyuwangi di wilayah tertentu.
Bahasa daerah juga menjadi bahasa pengantar pembelajaran di kelas-kelas awal
SD/MI. Melalui pembelajaran bahasa daerah diperkenalkan kearifan lokal sebagai
landasan etnopedagogis. Pembelajaran bahasa dan sastra daerah diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Daerah
dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi
terhadap budaya dan hasil karya sastra daerah.
Desain pembelajaran mata pelajaran Bahasa Daerah diturunkan dari
kompetensi yang telah disusun oleh tim pengembang kurikulum Bahasa Jawa dan
Bahasa Using Kabupaten Banyuwangi Konten dalam Bahasa Daerah sama halnya
dengan Bahasa Indonesia yang terdiri dari 3 Pokok Bahasan untuk Bahasa Using.
4. Pengembangan diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,bakat,dan minat
setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri
difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang
dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan

diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah
diri pribadi dan kehidupan sosial belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif

seperti pada mata pelajaran. Tahapan kegiatan pengembangan diri dilakukan dengan
cara :
a. Identifikasi yang meliputi daya dukung, potensi bakat dan minat peserta didik
dan potensi daerah.
b. Pemetaan untuk :
1) Jenis layanan pengembangan diri
2) Petugas yang melayani
3) Peserta didik yang dilayani
c. Pelaksanaan program
1) Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
2) Monitoring Pelaksanan
3) Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
d. Analisis hasil penilaian (berbasis data, proposional, realistis, valid, transparan
dan akuntabel).
e. Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan diri.
Pilihan Pengembangan Diri

1. Bahasa Inggris, pembelajaran Bahasa Inggris merupakan program unggulan SD
Negeri 2 Setail bertujuan mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris peserta
didik melalu berbicara, menulis dan mendengarkan. Materi lebih mengedepankan
kepada hal-hal yang sederhana yang dapat ditemukan dalan kehidupan sehari-hari
seperti perkenalan diri, rumah, kelas, sekolah dan lingkungan sekitar.
2. TIK (Teknologi Informasi Komunikasi), pembelajaran TIK merupakan program
unggulan SD Negeri 2 Setail yang bertujuan mempersiapkan peserta didik dalam
menyongsong abad milenial, revolusi Industri 4.0 yang dilakukan serba komputerisasi
dan serba digital. Materi pembelajaran komputer diawali dari pengenalan sederhana
komputer, tool-tool yang yang ada di computer.
3. Bela Diri (Karate) , merupakan salah satu seni bela diri yang cukup berkembang di
kabupaten Banyuwangi yang dikenalkan di sekolah untuk meningkatkan kemampuan

peserta didik dalam bidang olahraga serta dikembangkan untuk mengikuti ajang
kompetisi tingkat nasional maupun internasional.
4. Seni Tari, yang merupakan kegiatan seni yang cukup berkembang di kabupaten
Banyuwangi yang dikenalkan di sekolah untuk meningkatkan kemampuan peserta
didik dalam bidang seni serta dikembangkan untuk mengikuti ajang kompetisi tingkat
nasional maupun internasional serta melestarikan kebudayaan daerah.
5. Kriya Anyam, Merupakan salah satu sentra usaha kerajinan yang berada di lingkungan
sekolah yang bisa dijadikan wadah untuk membekali siswa berjiwa kewirausahaan.
6. Seni Baca Al-qur’an , merupakan kegiatan membaca Al-qur’an dengan menggunakan
lagu.
7. Kesenian hadrah, merupakan seni dibidang keagaamaan yang memadukan syair atau
irama yang dikemas secara islami.
5. Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Dalam kurikulum operasional SD Negeri 2 Setail dirancang pembelajaran
berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pembelajaran ini masuk
ke dalam ko-kurikuler yang dirancang dalam sesuai tema besar yang telah
ditentukan dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai bentuk
proyek implementasi Profil Pelajar Pancasila di satuan pendidikan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek utama yang
dapat ditampilkan secara terpadu dari mulai kelas 1 sampai 6. Pengalokasian waktu
untuk kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu kegiatan intrakurikuler sehingga tidak
mengurangi kegiatan regular mingguan. Selain kedua proyek besar tersebut,
dimensi Profil Pelajar Pancasila pun dikembangkan dalam proses pembelajaran
intrakurikuler dalam pembelajaran tema dan mata pelajaran, dan kegiatan
ekstrakurikuler.
Pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila
diselaraskan dengan potensi lokal yang menjadi ciri khas satuan pendidikan,
capaian operasional pembelajaran, dapat mengakomodir keragaman minat bakat
peserta didik dan mampu mengembangkan kecakapan hidup peserta didik.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi yaitu beriman,

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan
global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
Peserta didik
Masalah yang memilih proyek yang Tujuan
dihadapi akan dilakukan Akhir
sehari-hari Proyek
Gambar 3. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek
Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat langkah-

langkah yang harus disusun secara bertahap mulai dari mengidentifikasi masalah dengan
pertanyaan pemicu yang diambil dari permasalahan kontekstual implementasi Profil
Pelajar Pancasila kemudian merancang proyek secara kolaboratif antara guru dan peserta
didik disertai program penjadwalan yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap
pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang akan dievaluasi dan kemudian
menjadi refleksi untuk perbaikan.
Gambar 4. Langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek

Pada tahun pelajaran 2022/2023, pembelajaran berbasis proyek penguatan Profil
Pelajar Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai Pancasila. Diawali dengan
menganalisis permasalahan kontekstual yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
kemudian menentukan proyek dalam bentuk hasil karya tulis, gerak dan seni, jiwa
kewirausahaan dan potensi sumber daya alam dan budaya lokal di sekitar satuan
pendidikan. Proyek ini dikembangkan per jenjang kelas yang kemudian digabungkan
dalam satu event di akhir proyek di tiap-tiap akhir semester. Proyek pertama mengambil

tema kewirausahaan yang mengusung pemanfaatan potensi dan budaya daerah dalam
menanggulangi masalah lingkungan. Proyek kedua bertema Banyuwangi Culture Every
Week (BCEW) yang mengemas drama musikal untuk menampilkan proses riset budaya
peserta didik untuk menjadi duta budaya Banyuwangi.
Dan tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis
proyek ini, yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian sebagai agen Profil
Pelajar Pancasila, juga untuk merancang pembelajaran ko-kurikuler yang inovatif, menarik
dan capaian pembelajaran yang terkemas berbeda. Pembelajaran ini juga bentuk penguatan
karakter yang membudaya pada satuan pendidikan.
6. Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan penunjang di SD NEGERI 2 SETAIL
sebagai suplemen dalam pendidikan untuk meningkatkan kecerdasan dan keterampilan
peserta didik sesuai dengan bakat dan minat serta kompetensi lainnya.
Kegiatan ekstrakurikuler SD Negeri 2 Setail meliputi:
Indikator Keberhasilan dan
NO Jenis Kegiatan
Implemetasi Profil Pelajar Pancasila Sasaran
A Study Club
Kelas 1 sampai
1. Science Club
Mempersiapkan peserta didik dalam dengan kelas 5
menghadapi kompetisi atau kejuaraan Kelas 1 sampai
2. Math Club
untuk menjadi yang terbaik dalam dengan kelas 5
bidangnya masing-masing dengan Kelas 1 sampai
3. Hifdzil Quran
karakter yang mandiri dan memiliki dengan kelas 6
kreativitas. Kelas 1 sampai
4. English Club
dengan kelas 6
B Olahraga
Kelas 1 sampai dengan
5. Karate
kelas 6
Mempersiapkan peserta didik dalam
6. Sepak Bola mengembangkan dan meningkatkan
kelas 6
kemampuan olahraga karate, renang,
7. Atletik silat dan Atletik dengan karakter yang
kelas 6
mandiri dan gotong royong.
8. Bola Voli
kelas 6
C Seni dan Budaya
Seni lukis Mempersiapkan peserta didik dalam Kelas 1 sampai
9. (mewarnai & mengembangkan dan meningkatkan dengan kelas 6
cergam) kemampuan seni lukis, music, tari, dan

Indikator Keberhasilan dan
NO Jenis Kegiatan
Implemetasi Profil Pelajar Pancasila Sasaran
pertunjukan yang berkarakter Kelas 1 sampai
kebhinekaan global, mandiri dan kreatif. dengan kelas 6
Seni musik, tari,
10. (drumband, hadrah,
dan pertunjukan
samroh dan
gamelan)
Kelas 1, 2, 3
pengelolaan sampah
plastik.
Mempersiapkan peserta didik dalam
mengembangkan dan meningkatkan
Kelas 4, 5, 6
11. Kriya kreativitas dan inovasi dalam pembuatan
pembuatan kriya
kriya dari bahan dasar alam dan
dari bahan bekas
pengelolaan sampah.
(kertas koran, plastik
dan lain-lain) dan
bambu.
D Keorganisasian
Mempersiapkan peserta didik agar Kelas 1 sampai
memiliki sikap kepemimpinan, dengan kelas 6
Pramuka kebhinekaan global, kemandirian,
12 kreatif, disiplin, tanggungjawab dan
semangat nasionalisme.
Mempersiapkan peserta didik agar
memiliki sikap yang mengutamakan
kebersihan sebagian daripada iman yang
mengembangkan nilai ketakwaan kepada
UKS dan Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia
13 Kelas 4, 5 dan 6
Dokter Kecil dalam kemandirian, bergotong royong,
bernalar kritis dan kreatif dalam menjadi
agen pelopor cinta kebersihan dan
kesehatan.
7. Aktualisasi Budaya Sekolah

Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan setiap hari
sebagai upaya pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi
Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian,
mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan
spontan atau berupa direct dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan membimbing
peserta didik bersikap dan berperilaku dengan menananmkan nilai-nilai karakter baik
sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta didik.
Berikut adalah budaya sekolah yang dilaksanakan di SD Negeri 2 Setail :
1) Kegiatan Harian terdiri dari kegiatan:
a) Penyambutan peserta didik,

b) Salam pagi/embun pagi,
c) One day one surah (Surat Pendek Al-Qur’an) / asma’ul husna
d) Menyanyikan lagu daerah dan kebangsaan,
e) Infaq shodaqoh,
f) Sholat dhuha,
g) Gerakan Pungut Sampah (GPS),
h) Membaca pagi/ literasi.
2) Kegiatan mingguan yaitu:
a) Upacara
b) Pramuka
c) Dokter Kecil
3) Kegiatan bulanan merupakan kegiatan yang dilaksanakan setiap bulan pada hari
Sabtu ke-4 bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai kompetitif, sportif dan
keberanian, yaitu dengan melaksanakan student’s performances yaitu
a) Readaton ( literasi dini )
b) Tantangan Mendongeng
c) Pidato dan pildacil
4) Kegiatan tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang bertujuan menanamkan dan
meningkatkan kesadaran peserta didik untuk menjalankan perintah Tuhan Yang
Maha Esa, seperti
a) Bakti sosial di bulan Ramadhan.
b) Peringatan hari kemerdekaan Indonesia
c) Pameran kelas
d) Unjuk Karya
e) Entrepreneurship day
f) Class’ Competition
5) Kegiatan insidentil yaitu kegiatan yang dilakukan sewaktu-waktu disesuaikan dan

kondisi riil dan situasi nyata seperti aksi donasi gempa bumi, menengok teman yang
sakit, aksi donasi buku dan lain sebagainya.
6) Kegiatan life skill merupakan kegiatan yang dilaksankan baik di sekolah maupun di
rumah yang bertujuan untuk memberikan bekal kepada peserta didik untuk

berinteraksi dalam sosial kemasyarakatan dan keterampilan dirinya. Diantara materi
life skill antara lain:
a) memakai sepatu dan mengikat tali sepatu
b) mengambil dan menyimpan buku,
c) cara mengucapkan salam
d) cara bersalaman
e) cara berbicara yang santun

8. Beban Belajar
Beban belajar intrakurikuler setiap mata pelajaran di SD Negeri 2 Setail dari kelas
1 sampai dengan 6 akan dikemas tematik dan sebagian parsial secara reguler per minggu.
Selain itu ada Proyek Profil Pelajar Pancasila dalam bentuk kegiatan kokurikuler.
Pengaturan beban belajar adalah sebagai berikut.
Kegiatan Proyek
Per Reguler Profil Total Per
No Mata Pelajaran
Minggu Per Pelajar Tahun
Minggu Pancasila
1 Pendidikan Agama dan Budi 3 JP 108 36 144

Pekerti
2 PPKn 4 JP 144 36 180
3 Bahasa Indonesia 6 JP 198 54 252
4 Matematika 5 JP 170 46 216
5 Ilmu Pengetahuan Alam dan 5 JP 170 46 216

Sosial
Seni (Pilihan minimal 1)
6• Seni Musik 3 JP 108 36 144
• Seni Lukis
• Seni Tari
7 Pendidikan Jasmani, Olahraga 3 JP 108 36 144

dan Kesehatan (PJOK)
8 Muatan Lokal (Bahasa Jawa) 2 JP 76 -
Muatan Lokal Bahasa Using
Total 28 JP 1006 290 1296
Pada tabel di atas, pengemasan tematik ada di mata pelajaran PPKn, Bahasa
Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, dan Seni. Seni dapat dipilih minimal satu
sub mata pelajaran, yaitu seni musik, seni rupa, seni teater atau seni tari. Sedangkan
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Matematika dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan.
Pengemasan Proyek Profil Pelajar Pancasila berada di luar jam pembelajaran
regular dengan komposisi 20-30% dari alokasi waktu selama satu tahun. Sehingga proyek
ini tidak mengganggu atau mengurangi jumlah jam pembelajaran intrakurikuler.

Setelah analisis kebutuhan mapel, maka akan disusun analisis operasional
sebagai turunan dari capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang telah
disediakan pusat. Analisis ini akan diselaraskan dengan muatan lokal dan potensi
daerah juga program sekolah dengan menghitung alokasi waktu yang tidak
membebani peserta didik agar kenyamanan dan kebahagiaan dalam belajar tetap
terjaga utuh. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail. mempertimbangkan
karakteristik peserta didik yang beragam dan mengedepankan proses dinamis yang
reflektif dalam proses pelaksanaannya sehingga tujuan akhir profil peserta didik
sesuai dengan yang diharapkan pada visi, misi dan tujuan sekolah.
9. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Pengembangan Kalender Pendidikan SD Negeri 2 Setail. mengacu pada rambu-
rambu sebagai berikut:
1. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada bulan Juli 2022.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,
dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan dan
Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota.
3. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal.
4. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran,
hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari
libur khusus.

5. Kalender Pendidikan SD Negeri 2 Setail. disusun dengan berpedoman kepada
kalender pendidikan Provinsi Jawa Timur yang disesuaikan dengan program
sekolah.

KALENDER PENDIDIKAN SDN 2 SETAIL
Semester Ganjil :
Juli 2022
Senin 4 11 18 25 9 Juli 2022 : Idul Adha
18 Juli 2022 : Awal tahun ajaran
Selasa 5 12 19 26 baru 2022/2023
18-20 Juli 2022 : MPLS kelas 1
Rabu 6 13 20 27 30 Juli 2022 : Tahun Baru Islam
Kamis 7 14 21 28
Jum’at 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
Minggu 3 10 17 24 31
Agustus 2022
Senin 1 8 15 22 29 17 Agustus 2022 : HUT RI ke-77
20 Agustus 2022 : Kegiatan memperingati
Selasa 2 9 16 23 30 Kemerdekaan RI ke-77
Rabu 3 10 17 24 31
Kamis 4 11 18 25
Jum’at 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27
Minggu 7 14 21 28
September 2022
Senin 5 12 19 26 10 September 2022 : Pameran kelas
19-24 September 2022 : Perkiraan kegiatan
Selasa 6 13 20 27 tengah semester I
Rabu 7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29
Jum’at 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24
Minggu 4 11 18 25
Oktober 2022
Senin 4 11 18 24 31 8 Oktober 2022 : Maulid Nabi
Selasa 5 12 19 25
Rabu 6 13 20 26
Kamis 7 14 21 27
Jum’at 1 8 15 22 28

Sabtu 2 9 16 23 29
Minggu 3 10 17 24 30
Nopember 2022
Senin 7 14 21 28 25 Nopember 2022 : Hari Guru

Indonesia
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 3 10 17 24
Jum’at 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26
Minggu 6 13 20 27
Desember 2022
Senin 5 12 19 26 12-17 Desember 2022 : Perkiraan

kegiatan Semester 1
Selasa 6 13 20 27 24 Desember 2022 : Penerimaan
Raport semester 1
Rabu 7 14 21 28 17 Des. 2022 : Proyek Profil
Pelajar Pancasila 1
1 8 15 22 29 25 Desember 2022 : Hari Natal
Kamis 26 - 31 Desember 2022 : Libur
2 9 16 23 30 Semester-1
Jum’at
Sabtu 3 10 17 24 31
Minggu 4 11 18 25
Semester Genap
Januari 2023
Senin 2 9 16 23 30 1 Januari 2021 : Tahun Baru 2023
22 Januari 2023: Tahun Baru Imlek
Selasa 3 10 17 24 31
Rabu 4 11 18 25
Kamis 5 12 19 26
Jum’at 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28
Minggu 1 8 15 22 29
Februari 2023
Senin 6 13 20 27 18 Februari 2023 : Isra’ Mikraj
Selasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22

Kamis 2 9 16 23
Jum’at 3 10 17 24
Sabtu 4 11 18 25
Minggu 5 12 19 26
Maret 2023
Senin 6 13 20 27 13-18 Maret 2023 : Perkiraan kegitan
Tengah Semester-2
Selasa 7 14 21 28 22 Maret 2023 : Hari Raya Nyepi
Rabu 1 8 15 22 29 23-25 Maret 2023 : Libur Permulaan
Puasa
Kamis 2 9 16 23 30 29 Maret 2023 : Siraman rohani dan
Jum’at 3 10 17 24 31 indah berbagi saat Ramadhan
Sabtu 4 11 18 25
Minggu 5 12 19 26
April 2023
Senin 3 10 17 24 7 April 2023 : Wafat Isa Al Masih
3-15 April 2023 : USP Kelas 6
Selasa 4 11 18 25 20-30 April 2023 : Libur Hari Raya
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum’at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
Minggu 2 9 16 23 30
Mei 2023
Senin 1 8 15 22 29 1 Mei 2023 : Hari Buruh Internasional
Selasa 2 9 16 23 30 2 Mei 2023 : Hari Pendidikan Nas.
6 Mei 2023 : Hari Raya Waisak
Rabu 3 10 17 24 31 18 Mei 2023 : Kenaikan Isa Al Masih
20 Mei 2023 : Proyek Profil Pelajar
Kamis 4 11 18 25 Pancasila 2
Jum’at 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27
Minggu 7 14 21 28
Juni 2023
Senin 5 12 19 26 1 Juni 2023 : Hari Lahir Pancasila
Selasa 6 13 20 27 12-17 Desember 2022 : Perkiraan
kegiatan Semester 2
Rabu 7 14 21 28 24 Juni 2023 : Penerimaan Raport
Semester-2
Kamis 1 8 15 22 29 26 Juni - 15 Juli 2023 : Libur Semester-
Jum’at 2 9 16 23 30 Genap
Sabtu 3 10 17 24
Minggu 4 11 18 25
Juli 2023
Senin 3 10 17 24 31
Selasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jum’at 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
Minggu 2 9 16 23 30

Berikut alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya.
No Kegiatan Alokasi Waktu Perkiraan Waktu Keterangan
Minimum 36 minggu Semester I Juli – Desember Digunakan untuk kegiatan
1. Minggu efektif belajar dan maksimum 40 Semester II Januari - Juni pembelajaran efektif pada setiap
minggu satuan pendidikan
September 2022 (I) Satu minggu setiap
2. Jeda tengah semester Maksimum 2 minggu
Maret 2023 (II) semester
3. Jeda antarsemester Maksimum 2 minggu 19 Desember 2022 – 2 Januari 2023 Antara semester I dan II
Digunakan untuk persiapan

Libur akhir tahun
4. Maksimum 3 minggu Juni 2023 kegiatan dan administrasi akhir
pelajaran
dan awal tahun pelajaran
1 hari sebelum hari raya Idul Adha Libur keagamaan yang
5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu 3 hari awal bulan Ramadhan disesuaikan dengan kebijakan
14 hari libur hari raya Idul Fitri pemerintah daerah
9 Juli 2022 : Idul Adha
30 Juli 2022 : Tahun Baru Islam
17 Agustus 2022 : HUT RI
8 Oktober 2022 : Maulid Nabi
Hari libur Disesuaikan dengan Peraturan
6. Maksimum 2 minggu 25 Desember 2022 : Hari Raya Natal
umum/nasional Pemerintah
1 Januari 2023 : Tahun Baru
22 Januari 2023 : Tahun Baru Imlek
18 Februari 2023 : Isra Mi’raj
22 Maret 2023 : Hari Raya Nyepi

No Kegiatan Alokasi Waktu Perkiraan Waktu Keterangan
7 April 2023 : Wafat Isa Almasih
22-23 April 2023 : Idul Fitri
1 Mei 2023 : Hari Buruh
6 Mei 2023 : Hari Raya Waisak
18 Mei 2023 : Kenaikan Isa Almasih
1 Juni 2022 : Hari Lahir Pancasila
2 hari awal tahun pelajaran untuk pembinaan guru tingkat kecamatan.
7. Hari libur khusus Maksimum 1 minggu 25 November 2022 : Peringatan HGI Untuk kegiatan tertentu
2 Mei 2023 : Peringatan Hari Pendidikan Nasional
20 Agustus 2022, kegiatan Peringatan HUT ke 77 RI
17 September 2022 : Pameran Kelas Digunakan untuk kegiatan yang
10 Oktober 2022 : Peringatan Maulid Nabi Muhammad SAW diprogramkan secara khusus oleh
Kegiatan khusus
8. Maksimum 3 minggu 17 Desember 2022 : Proyek Profil Pelajar Pancasila 1 sekolah tanpa mengurangi jumlah
sekolah
29 Maret 2023 : Siraman Rohani dan Indahnya Berbagi Saat minggu efektif belajar dan waktu
Ramadhan pembelajaran efektif
20 Mei 2023 : Proyek Profil Pelajar Pancasila 2

B. RANCANGAN PEMBELAJARAN
Rancangan pembelajaran disusun secara rutin untuk memetakan dan merencanakan proses
pembelajaran secara rinci. Rancangan pembelajaran merupakan kompas bagi guru dalam
pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran berpusat pada peserta didik yang tetap mengusung
kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan memotivasi peserta didik menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan dari penyusunan rancangan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Pembelajaran menjadi lebih sistematis.
2. Memudahkan analisis keberhasilan belajar peserta didik.
3. Memudahkan guru dalam penyampaian materi ajar.
4. Mengatur pola pembelajaran.
Rancangan pembelajaran SD Negeri 2 Setail terdiri dari silabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran yang disusun rutin secara sederhana, aktual dan mudah dipahami untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga melalui rancangannya seorang guru bisa
memastikan seluruh proses pembelajaran bisa efektif dan efisien.
Silabus SD Negeri 2 Setail dibuat dalam bentuk matriks yang memuat alur tujuan capaian
kompetensi untuk menerjemahkan capaian pembelajaran yang diharapkan, materi ajar, kegiatan
pembelajaran, penilaian dan sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dikemas secara umum sebagai
acuan untuk menyusun rencana pelaksaanaan pembelajaran. Penilaian merupakan penilaian otentik
yang memadukan dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan selama dan setelah proses
pembelajaran. Sumber belajar dipilah sesuai kebutuhan peserta didik dan merupakan sumber
belajar yang mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan mendukung pembelajaran yang kontekstial
dan menyenangkan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SD Negeri 2 Setail disusun dalam bentuk
sederhana dengan keterbacaan yang baik yang memuat tiga poin utama dalam proses pembelajaran,
yaitu tujuan pembelajaran, aktivitas atau kegiatan pembelajaran dan penilaian. Tujuan pembelajaran
merupakan penerjemahan tujuan capaian pembelajaran yang dapat terukur pencapaian dan
keberhasilannya. Kegiatan pembelajaran disusun dalam langkah-langkah aktivitas peserta didik
yang menarik dan menyiratkan model dan strategi pembelajaran yang kontekstual dan menarik
sesuai diferensiasi karakteristik peserta didik serta mampu mengakomodir minat bakat peserta didik.
Dalam kegiatan pembelajaran pun diintegrasikan penumbuhan dan penguatan Profil Pelajar
Pancasila. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran disusun prediksi respon peserta didik sehingga
menjaga alur pembelajaran yang tetap terkondisikan dengan baik. Untuk penilaian dilakukan selama
proses pembelajaran dan pasca pembelajaran yang dirancang untuk mengukur ketercapaian tujuan
pembelajaran baik dari dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
C. ASESMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Penilaian hasil belajar peserta didik terdiri atas penilaian hasil belajar oleh pendidik, penilaian
hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan penilaian hasil belajar oleh pemerintah. Penilaian hasil
belajar oleh pendidik sebagai proses pengumpulan informasi dan data tentang capaian pembelajaran
peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan yang dilakukan secara
terencana dan sistematis yang bertujuan untuk:
1. memantau proses pembelajaran,
2. memetakan kemajuan belajar dan penguasaan kompetensi,
3. perbaikan atau pengayaan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar
4. memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya.
Konsep penilaian otentik yang dilakukan mengukur dimensi sikap, pengetahuan dan
keterampilan. Variasi bentuk penilaian akan lebih memperlihatkan kemampuan peserta didik.
Rubrik penilaian dibuat berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Materi pengayaan
hanya diperuntukkan peserta didik yang telah melampaui capaian pembelajaran dan bersifat
optional. Sedangkan remedial merupakan kegiatan wajib dilaksanakan sehingga pembelajaran tetap
berkelanjutan.
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar didasarkan pada prinsip
penilaian. Dimana penilaian dilakukan mempertimbangkan karakteristik peserta didik pada setiap
kelas berdasarkan pada hasil proses pembelajaran dalam mencapai semua aspek kompetensi yang
tertera pada tujuan pembelajaran sehingga jelas kemampuan yang akan diukur dengan prosedur dan
kriteria yang jelas. Prosedur penilaian, kriteria dan dasar pengambilan keputusan terhadap hasil
penilaian dapat diakses oleh pihak yang berkepentingan. Penilaian di SD Negeri 2 Setail bersifat
kontinuitas tidak tersekat per kelas, sehingga hasil penilaian sebelumnya merupakan referensi untuk
penilaian kemudian. Sistem penilaian yang sistematis dan mengacu pada kriteria yang harus dapat
dipertanggungjawabkan secara teknis, prosedur dan hasil akhirnya.
Lingkup penilaian hasil belajar oleh pendidik mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan, dan
aspek keterampilan. Adapun mekanisme penilaian hasil belajar oleh pendidik meliputi:

a) Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP).
b) Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar,
dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu atau lebih
capaian pembelajaran.
c) Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber informasi
utama dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru kelas.
d) Hasil penilaian pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat atau
deskripsi.
e) Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai
dengan kompetensi yang dinilai.
f) Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik
lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
g) Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan oleh pendidik disampaikan dalam
bentuk angka dan/atau deskripsi.
Kriteria kenaikan kelas setidak-tidaknya harus memenuhi kriteria, yaitu pertama,
keikutsertaan peserta didik dalam pembelajaran, kedua, ketuntasan mata pelajaran pada kompetensi
pengetahuan dan keterampilan, dan ketiga, penilaian baik pada kompetensi sikap.
D. Pendampingan, Evaluasi, Dan Pengembangan Profesional
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional SD Negeri 2 Setail dilakukan secara
internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk
mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang
dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan dan pengembangan
profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara
berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan.
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan professional ditekankan pada prinsip reflektif
dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur. Proses
pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang
berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan atau evaluasi. Proses pendampingan dan
pengembangan professional ini dilakukan melalui;
a. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal satu bulan sekali oleh Kepala
Sekolah.
b. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) SD Negeri 2 Setail, yang dilaksanakan sesuai program
kerja KKG secara reguler, seperti kegiatan mingguan untuk pendampingan penyusunan atau
revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh
Kepala Sekolah dan guru yang berkompetensi.
c. Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD), dilakukan minimal
enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber yang berkompeten
dari beberapa perguruan tinggi yang telah bekerja sama, instansi terkait dan praktisi pendidikan.
SD Negeri 2 Setail melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka pendek satu tahun
sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik
perubahan kebijakan maupun update perkembangan terkini dalam proses pembelajaran. Evaluasi
kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu:
1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdasarkan catatan
anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan pembelajaran.
Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana pembelajaran atau RPP pada hari
berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu unit
pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses belajar,
ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses belajar dan
perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
3. Evaluasi Persemester, dilakukan secara kelompok team teaching) setelah satu semester selesai.
Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen peserta didik yang
telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta didik.
4. Evaluasi Pertahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah, misi dan visi
sekolah.
Pelaksanaan evaluasi kurikulum SD Negeri 2 Setail dilakukan oleh tim pengembang kurikulum
sekolah bersama kepala sekola dan komite sekolah serta pihak lainnya yang telah mengadakan kerja
sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada
evaluasi pembelajaran, hasil supervisi Kepala Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru,
hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan
berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas
pelayanan sekolah kepada peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan
pihak lain.
BAB IV
PENUTUP
Kurikulum Operasional disusun sebagai kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan
pembelajaran di sekolah tahun pelajaran 2022-2023. Kurikulum Operasional juga sebagai panduan
ketercapaian pembelajaran bagi peserta didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses
pembelajaran.
Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail. yang telah tersusun in akan berjalan lancar bila
ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, guru, komite sekolah dan stake holder
yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan SD
Negeri 2 Setail. sesuai dengan apa yang telah terumusakn dalam visi, misi dan tujuan sekolah.
Terakhir ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah
mendukung selesaikannya Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail. Teriring do’a, semoga
kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya menjadi amal kebaikan.
Banyuwangi, 14 Juli 2022

Kepala
SD Negeri 2 Setail

NIP. 1967 0724200501 2 010

LAMPIRAN
KURIKULUM OPERASIONAL
DI SATUAN PENDIDIKAN
SDN 2 SETAIL
NPSN: 20526425
Jl. KH Ibrahim No.47 Jalen Setail Genteng

Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A)
Elemen Capaian Pembelajaran

Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar
Menyimak yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan
minat pada tuturan yang didengar serta mampu
memahami pesan lisan dan informasi dari media
audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan
Membaca pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks
dan yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu
Memirsa membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari
dengan fasih. Peserta didik mampu memahami
informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa
tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan
puisi anak. Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
Peserta didik mampu berbicara dengan santun

Berbicara dan tentang beragam topik yang dikenali menggunakan
Mempresentasik volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
an Peserta didik mampu merespons dengan bertanya
tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi
komentar orang lain (teman, guru, dan orang
dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu
percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan
gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan
gambar/ilustrasi.
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
informasi yang dibaca atau didengar; dan
menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan
atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.

Menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan
menulis permulaan dengan benar (cara memegang
alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan
garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui
media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan
tangan yang semakin baik.
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan
beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon
tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar,
menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-
hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan
sehari- hari.

FASE A (umumnya kelas 1 dan 2 SD/MI/Program Paket A)
Pendidikan Pancasial
Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan

simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila. Peserta didik mampu
mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara
simbol dan sila dalam lambang negara Garuda
Pancasila. Peserta didik mampu menerapkan nilai-
nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah
Undang- Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan

Undang keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu
Dasar menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak
Negara mematuhi aturan di keluarga dan sekolah. Peserta
Republik didik mampu menunjukkan perilaku mematuhi aturan
Indonesia di keluarga dan sekolah.
Tahun 1945
Bhinnek Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya
a sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobinya.
Tunggal Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik
Ika dan non fisik) keluarga dan teman- temannya di
lingkungan rumah dan di sekolah.
Peserta didik mampu menceritakan dan menghargai
perbedaan baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut,
dll) maupun nonfisik (contoh : miskin, kaya, dll)
keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan
sekolah.
Negara Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
Kesatuan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di
Republik lingkungan keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu
Indonesia mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan
sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah
NKRI. Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap
dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta
mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan
sekolah.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Al-Qur’an Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
dan Hadis menekankan kemampuan mengenal huruf
hijaiah dan harakatnya, huruf hijaiah
bersambung, dan kemampuan membaca surah-
surah pendek Al-Qur’an dengan baik.
Akidah Peserta didik mengenal rukun iman kepada
Allah melalui nama-namanya yang agung
(asmaulhusna) dan mengenal para malaikat dan
tugas yang diembannya.
Akhlak Peserta didik terbiasa mempraktikkan nilai-nilai
baik dalam kehidupan sehari-hari dalam
ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya
maupun sesama manusia, terutama orang tua
dan guru. Peserta didik juga memahami
pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama
Islam. Mereka mulai mengenal norma yang ada di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik juga terbiasa
percaya diri mengungkapkan pendapat pribadinya
dan belajar menghargai pendapat yang berbeda.
Peserta didik juga terbiasa melaksanakan tugas
kelompok serta memahami pentingnya mengenali
kekurangan diri dan kelebihan temannya demi
terwujudnya suasana saling mendukung satu
sama lain.
Fikih Peserta didik mampu mengenal rukun Islam
dan kalimah syahadatain, menerapkan tata cara
bersuci, salat fardu, azan, ikamah, zikir dan
berdoa setelah salat.
Sejarah Peserta didik mampu menceritakan secara

Peradaban sederhana kisah beberapa nabi yang wajib
Islam diimani.

Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/Program Paket A) Peserta
Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Elemen Sub Elemen Capaian Fase A

1. Allah Allah Pencipta Memahami Allah menciptakan dirinya
Berkarya sebagai pribadi yang istimewa dalam
hubungannya dengan keluarga, teman,
guru sebagai orang-orang terdekat dan
membangun interaksi yang baik melalui
tindakan sederhana
Allah Memahami pemeliharaan Allah pada
Pemelihara dirinya melalui kehadiran orang tua,
keluarga, teman, dan guru serta
melakukan tindakan nyata sebagai wujud
syukur
Allah -
Penyelamat
Allah Pembaru -
2. Manusia Hakikat Memahami dirinya yang memiliki
dan Nilai- Manusia berbagai anggota tubuh dan bermanfaat
nilai untuk tujuan mulia, serta bersyukur
Kristiani pada Allah melalui tindakan nyata
memelihara tubuhnya.
Nilai-nilai Bergaul dengan semua orang,
Kristiani menghargai perbedaan, menjaga
kerukunan di rumah dan di sekolah
3. Gereja Tugas Menerima tugas panggilan gereja untuk
dan Panggilan bersekutu, bersaksi, dan melayani
Masyarak Gereja
at Masyarakat Mensyukuri keragaman suku, budaya,
Majemuk Majemuk bangsa, dan agama sebagai anugerah
Allah
4. Alam Alam Ciptaan Mensyukuri Allah hadir dalam seluruh
dan Allah alam ciptaan
Lingkung Tanggung Melakukan tindakan sederhana dalam
an Hidup Jawab upaya tanggung jawab terhadap alam dan
Manusia lingkungan sekitarnya
Terhadap Alam

Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/Program Paket A)
Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Pribadi Peserta didik mampu mengenal dirinya sebagai
Peserta Didik pribadi yang dicintai Tuhan; yang memiliki anggota
tubuh yang sangat berguna serta memahami cara
merawatnya; mengenal temannya, lingkungan rumah
dan sekolah tempat dirinya berkembang.
Peserta didik mampu mengenal diri, lingkungan
keluarga, serta teman-temannya, agar memiliki
kebiasaan bekerja sama dengan anggota keluarga
dan teman.
Yesus Kristus Peserta didik menyadari bahwa bumi langit dan
seluruh isinya adalah ciptaan Tuhan, serta
menyadari bahwa manusia adalah ciptaan Tuhan
yang istimewa.
Peserta didik mengenal tokoh-tokoh iman di dalam
Perjanjian Lama (Nuh, Abraham, Ishak dan Yakub);
mengenal kisah kelahiran Tuhan Yesus dan tiga
orang Majus, serta mengenal masa kanak-kanak
Yesus yang menetap di Nasaret, dipersembahkan di
Bait Allah dan diketemukan di Bait Allah.
Gereja Peserta didik mampu mengungkapkan iman dalam
hidup sehari-hari, dengan cara membuat tanda
salib, berdoa Bapa Kami, berdoa salam Maria dan
doa Kemuliaan.
Peserta didik mampu mewujudkan imannya dengan
melaksanakan perintah Allah, berjuang melawan
godaan serta membiasakan diri berdoa pujian,
syukur dan permohonan.
Masyarakat Peserta didik mewujudkan imannya di tengah
masyarakat melalui kebiasaan hidup rukun dengan
tetangga serta mengembangkan kebiasaan bergotong
royong merawat lingkungan.

Fase A (Umumnya Kelas I dan II SD/Program Paket A)
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Sraddha dan Peserta didik mengenal aspek Keyakinan dan
Bhakti Ketuhanan ini peserta didik dapat mengenal
ciptaan Hyang Widhi Wasa.
Susila Peserta didik dapat mengenal nilai-nilai tri kaya
parisudha dan perilaku orang suci di keluarga,
lingkungan sekolah dan lingkungan tempat tinggal.
Acara Peserta didik mengenal bentuk korban suci yang
ada dalam Hindu. Dalam hal ini peserta didik
mampu mengembangkan keingintahuan tentang
korban suci yang biasa dilakukan di lingkungan
keluarga.
Kitab suci Weda peserta didik dapat mengenal dan menunjukan
karakter tokoh pada cerita Ramayana dan
Mahabharata yang sering dijumpai di lingungan
keluarga dan sekolah.
Sejarah Peserta didik mampu mengenal kerajan Hindu di
Indonesia. Hal ini bertujuan untuk mengetahui
nama tokoh dan kerajaan bercorak Hindu di
Nusantara.

Matematika

Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman
dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang
banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai
bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah
benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang
diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan

pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu
kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan
gambar. Contoh:
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan

pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pengukura Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan
n panjang dan berat benda secara langsung, dan
membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur
dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan
tidak baku.
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai
bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran)
dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola).
Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai
(dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan
segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi
benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisis Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan,

Data dan menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
Peluang menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan
turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

Fase A, Umumnya untuk Kelas I dan II (SD/MI/Program Paket A).
Bahasa Inggris
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase A, peserta didik menggunakan bahasa Inggris

sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti
berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan
selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan
visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek
sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka
memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata sederhana. Mereka
menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka
berkomunikasi.
By the end of Phase A, students use basic English to interact in social

and classroom situations such as introducing themselves, sharing
personal information, greeting and bidding farewell. They respond to
simple instructions (with support from visual cues) with action-related
language or answer to short, simple questions with simple words,
phrases or sentences. They identify key points of information in visually
supported oral presentations containing familiar vocabulary. They use
visual texts to help them communicate.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir Fase A, peserta didik merespon secara lisan terhadap teks
pendek sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan
oleh guru. Peserta didik menunjukkan pemahaman teks yang
dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya,
menggunakan komunikasi non-verbal.
By the end of Phase A, students respond orally to short, simple, familiar

texts in the form of print texts read by teachers. They show
understanding of texts being read to or pictures/illustration being shown,
using non- verbal communication.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini, karena peserta didik
belum diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis
(composing/producing).

IPAS
Eleme Capaian Pembelajaran

n
Pemahaman Di akhir Fase A, peserta didik mengidentifikasi dan
IPAS (sains mengajukan pertanyaan tentang apa yang ada pada
dan sosial) dirinya maupun kondisi di lingkungan rumah dan
sekolah serta mengidentifikasi permasalahan
sederhana yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari.
Peserta didik mengoptimalkan penggunaan
pancaindra untuk melakukan pengamatan dan
bertanya tentang makhluk hidup dan perubahan
benda ketika diberikan perlakuan tertentu. Peserta
didik menggunakan hasil pengamatan untuk
menjelaskan pola sebab akibat sederhana dengan
menggunakan beberapa media/alat bantu.
Peserta didik mengenal anggota tubuh manusia
(pancaindra), menjelaskan fungsinya dan cara
merawatnya dengan benar. Peserta didik dapat
membedakan antara hewan dan tumbuhan sesuai
dengan bentuk dan ciri-ciri umumnya.
Peserta didik mampu mengelaborasikan
pemahamannya tentang konsep waktu (pagi-
siang-sore-malam), mengenal nama-nama hari,
nama bulan, kondisi cuaca dalam keterkaitannya
dengan aktivitas sehari-hari.
Peserta didik mampu mendeskripsikan identitas diri
(ciri-ciri fisik, kegemaran) dan orang-orang di
sekitarnya (keluarga, teman dan tetangga) sehingga
dapat menerima perbedaan yang ada pada diri
manusia.
Peserta didik mampu mendeskripsikan silsilah
keluarga, peran serta tanggung jawabnya sebagai
anggota keluarga/kelompok/sekolah.
Peserta didik dapat mendeskripsikan benda- benda
di lingkungan sekitar sebagai bagian dari
lingkungan alami dan buatan, mendeskripsikan
kondisi lingkungan rumah dan sekolah dalam
bentuk gambar/denah sederhana. Peserta didik
dapat membedakan lingkungan sehat dan tidak
sehat, mencerminkan perilaku hidup sehat dan
ikut serta menjaga kebersihan lingkungan rumah
dan sekolah.

Keterampilan 1. Mengamati
proses Di akhir fase A, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan mengoptimalkan penggunaan
pancaindra
2. Mempertanyakan dan memprediksi Menyusun
dan menjawab pertanyaan tentang hal-hal
yang ingin diketahui saat melakukan
pengamatan. Peserta didik membuat prediksi
mengenai objek dan peristiwa di lingkungan
sekitar.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik berpartisipasi
dalam penyelidikan untuk mengeksplorasi dan
menjawab pertanyaan. Melakukan pengukuran
tidak baku dengan cara sederhana untuk
mendapatkan data.
4. Memproses, menganalisis data dan
informasi
Menggunakan berbagai metode untuk
mengorganisasikan informasi, termasuk
gambar, tabel. Peserta didik mendiskusikan dan
membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi.
5. Mengevaluasi dan refleksi Dengan
panduan, peserta didik
membandingkan hasil pengamatan yang
berbeda dengan mengacu pada teori.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan
hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam
format sederhana

Mata Pelajaran Informatika

BK Pada akhir fase A, peserta didik mampu menerapkan
berpikir komputasional dalam menyelesaikan persoalan
sehari-hari yang dialami dengan mengidentifikasi,
membandingkan, memilih, memilah, mengelompokkan,
dan mengurutkan objek konkret.
TIK Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengidentifikasi
perangkat TIK di antara perangkat lainnya dan kehadiran
komputer atau komponennya dalam perangkat sehari-hari,
menggunakan perangkat TIK yang sudah dikonfigurasi sesuai
konteks dan usianya untuk berkomunikasi, belajar,
menggambar, dan berkarya kreatif serta menerapkan
praktik baik yang memperhatikan aspek kesehatan,
kenyamanan, keamanan, dan keselamatan.
SK -
JKI Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali sinyal
telepon seluler dan wifi, serta mengidentifikasi keberadaan
dan kualitasnya.
AD Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali,
mengelompokkan, membandingkan, dan mengurutkan data
dalam bentuk objek konkret, menjelaskan ciri-cirinya,
serta menyimpulkan kesamaan dan perbedaannya.
AP Pada akhir fase A, peserta didik mampu menjelaskan
pengalaman atau kejadian dengan runtut dan logis dalam
bahasa sehari-hari, menjalankan instruksi sederhana dan
menjelaskan maknanya yang secara semantik diasosiasikan
dengan istilah pemrograman seperti kalimat kondisional dan
pengulangan, serta mengkomposisi simbol
dan mengenali struktur logis dari sebuah komposisi simbol.
DSI -
PLB -

Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket
Mata Pelajaran Seni Musik

Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik
(Experiencing) mampu
mengimitasi bunyi-musik sederhana dengan
mengenal unsur-unsur bunyi-musik
baik
intrinsik maupun ekstrinsik.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik
(Reflecting) mampu
mengenali diri sendiri, sesama, dan
lingkungan
yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu
memberi kesan atas praktik bermusik lewat
bernyanyi atau bermain alat/media musik baik
sendiri maupun bersama-sama dalam
bentuk
sederhana.
Berpikir dan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
Bekerja menyimak, mengenali, dan mengimitasi bunyi-
Secara Artistik musik dan menerapkan kebiasaan bermusik
(Thinking and yang baik dan rutin dalam berpraktik musik
Working sederhana sejak dari persiapan, saat
Artistically) bermusik,
maupun usai berpraktik musik, serta memilih
secara aktif dan memainkan karya musik
sederhana secara artistik, yang mengandung
nilai-nilai positif dan membangun.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik
(Creating) mampu
mengembangkan imitasi bunyi-musik menjadi
pola baru yang sederhana dengan mengenal
unsur-unsur bunyi-musik baik
intrinsik
maupun ekstrinsik.
Berdampak Pada akhir fase ini, peserta didik
(Impacting) mampu
bagi diri sendiri menjalani kebiasaan bermusik yang baik
dan dan
orang lain rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam
kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi
dan memainkan media bunyi-musik sederhana
serta mendapatkan pengalaman dan kesan
baik
bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan.

Fase A (Kelas I dan II SD/MI/Program Paket A)
Seni Rupa
Mengalami Pada akhir fase A, peserta didik mampu
(Experiencing) mengamati elemen-elemen rupa di lingkungan
kesehariannya dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris.
Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan
dasar dalam berkarya seperti kertas, alat
menggambar, mewarnai, membentuk,
memotong, dan merekat.
Menciptakan Pada akhir fase A, peserta didik mampu
(Making/Creating) menciptakan karya dengan mengeksplorasi
dan menggunakan elemen seni rupa berupa
garis, bentuk dan warna.
Merefleksikan Pada akhir fase A, peserta didik mampu
(Reflecting) mengenali dan menceritakan fokus dari karya
yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman
sekelas karya seni dari orang lain) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya
tersebut.
Berpikir dan Pada akhir fase A, peserta didik mampu
Bekerja Artistik mengenali dan membiasakan diri dengan
(Thinking and berbagai prosedur dasar sederhana untuk
Working berkarya dengan aneka pilihan media yang
Artistically) tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui
dan memahami keutamaan faktor keselamatan
dalam bekerja.
Berdampak Pada akhir fase A, peserta didik mampu
(Impacting) menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
perasaan atau minatnya.

Seni Tari

bekerja artistik menunjukkan hasil gerak berdasarkan
(Thinking and norma/perilaku yang sesuai dalam menari
working artistically) dengan keyakinan dan percaya diri saat
mengekspresikan ide dan perasaan kepada
penonton atau lingkungan sekitar.
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
(Experiencing) mengamati bentuk tari sebagai media
komunikasi serta mengembangkan kesadaran
diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari
meliputi gerak, ruang, waktu, tenaga, serta
gerak di tempat dan gerak berpindah.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
(Creating) mengidentifikasi unsur utama tari (gerak,
ruang, waktu, dan tenaga), gerak di tempat
dan gerak berpindah untuk membuat gerak
yang memiliki kesatuan gerak yang indah.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu
(Reflecting) mengemukakan pencapaian diri secara lisan,
tulisan, dan kinestetik.
Berdampak Pada akhir fase ini, peserta didik mampu

(Impacting) menumbuhkan keingintahuan, menunjukkan
antusiasme saat proses pembelajaran tari
yang berpengaruh pada kemampuan diri
dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran
tari.

Fase A, (Umumnya untuk Kelas I dan II (SD/MI/MTs/Program Paket A)
Seni Teater
Berpikir dan Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan

Bekerja Secara untuk mengenal bentuk dan fungsi tata artistik
Artistik (Thinking panggung dan memahami tata kerja ansambel
Artistically) dengan mengenalkan dan melatih cara bekerja
sama dengan orang lain.
Mengalami Proses mengalami dilakukan dengan observasi dan
(Experiencing) konsentrasi dengan cara melihat dan mencatat
kebiasaan diri sendiri; secara aplikasi dilakukan
dengan olah tubuh dan vokal untuk mengenal
fungsi gerak tubuh, melatih ekspresi wajah dan
melakukan pernafasan.
Menciptakan Menciptakan dilakukan melalui Imajinasi dengan
(Making/Creati cara memainkan dan menirukan tokoh; peserta
ng) didik pun dilatih untuk merancang pertunjukan
dengan cara terlibat dalam sebuah pertunjukan
dengan bimbingan.
Merefleksikan Refleksi dilakukan dengan metode menguatkan
(Reflecting) ingatan emosi melalui menggali suasana hati dari
peristiwa yang dialami pemain dengan
menyesuaikan peristiwa tokoh. Proses lain
dilakukan dengan jalan apresiasi karya seni dalam
menggali kelebihan dan kekurangan karya sendiri.
Berdampak Proses belajar dan produk akhir mencerminkan
(Impacting) Profil Pelajar Pancasila melalui menggali potensi diri
(mandiri) dan kreatif.

Fase A (Umumnya untuk kelas I dan II SD/MI/Program Paket A
Mata Pelajaran Prakarya-Budi Daya
n
Observasi Peserta didik mampu mengamati dan
dan menjelaskan karakteristik produk budi daya
Eksplorasi (warna, bentuk, ukuran) untuk kebutuhan
sehari-hari dan menjelaskan secara lisan.
Desain/Perencanaa Peserta didik merencanakan pemeliharaan

n dan/atau perawatan objek budi daya dengan
bimbingan berdasarkan hasil pengamatan.
Produksi Peserta didik mampu merawat dan atau

memelihara objek budi daya yang aman
untuk kebutuhan sehari-hari secara kerja
sama dengan bimbingan sesuai
perencanaan.
Refleksi dan Peserta didik mampu memberikan tanggapan
Evaluasi terhadap produk budi daya kebutuhan
sehari- hari.
Mata Pelajaran Prakarya Kerajinan

n
dan menjelaskan bentuk, warna, tekstur, dan fungsi
Eksplorasi produk kerajinan untuk kebutuhan sehari-hari.
Desain/Perencanaa Peserta didik mampu menyusun rencana

n pembuatan produk kerajinan kebutuhan sehari-
hari dengan bimbingan.
Produksi Peserta didik mampu membuat produk

kerajinan untuk kebutuhan sehari-hari secara
mandiri maupun bekerjasama dengan
bimbingan sesuai dengan perencanaan.
Evaluasi terhadap produk kerajinan kebutuhan sehari-
hari.

Mata Pelajaran Prakarya-Pengolahan

n
Observasi Peserta didik mampu mengamati
da karakteristik bahan pangan sehat (warna,
n Eksplorasi rasa, aroma, tekstur) untuk kebutuhan
sehari-hari dan menjelaskan secara lisan.
Desain/Perencanaa Peserta didik mampu menyusun rencana
n pembuatan produk olahan pangan sehat
untuk kebutuhan sehari-hari dengan
bimbingan.
Produksi Peserta didik mampu membuat produk

olahan pangan sehat untuk kebutuhan
sehari-hari secara kerja sama di bawah
bimbingan.
Evaluasi terhadap hasil pembuatan olahan pangan
sehat kebutuhan sehari-hari.
Mata Pelajaran Prakarya-Rekayasa
n
dan menunjukkan secara lisan karakteristik (sifat,
Eksplorasi fungsi, dan bentuk) bahan produk rekayasa
sederhana.
Desain/Perencanaa Peserta didik mampu membuat
n rancangan/dummy rekayasa sederhana.
Produksi Peserta didik mampu menciptakan produk

rekayasa sederhana di bawah bimbingan.
Refleksi dan Peserta didik mampu memberi tanggapan
Evaluasi terhadap produk rekayasa sederhana secara
lisan.

Fase A (Umumnya Kelas I dan II SD/MI/Program Paket A)
Mata Pelajaran PJOK
Elemen Pada akhir fase A peserta didik menunjukkan
Keterampilan kemampuan dalam menirukan aktivitas pola
Gerak gerak dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan
olahraga air (kondisional).
Elemen Pada akhir fase A peserta didik memahami
Pengetahuan prosedur dalam melakukan pola gerak dasar,
Gerak aktivitas senam, aktivitas gerak berirama,
dan aktivitas permainan dan olahraga air
(kondisional).
Elemen Pada akhir fase A peserta didik memahami
Pemanfaatan prosedur dan mampu mempraktikkan
Gerak latihan pengembangan kebugaran jasmani
terkait kesehatan. Peserta didik juga
memahami prosedur dan mampu
mempraktikkan pola perilaku hidup sehat
berupa mengenali nama dan fungsi anggota
tubuh, serta menjaga kebersihan diri dan
lingkungan.
Elemen Pada akhir fase A peserta didik
Pengembanga menunjukkan perilaku bertanggung jawab
n Karakter dalam menyimak arahan dan umpan balik
dan yang diberikan guru, mulai dapat
Internalisasi menghormati orang lain, serta menerima
Nilai- nilai ragam keriangan yang didapat melalui
Gerak aktivitas jasmani.

Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A)
Bahasa Indonesia
n
Menyimak Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan)
suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural
(teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi
lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu memahami dan
memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media
audio.
Membaca Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi
dan tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi
Memirsa anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik
mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi
huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik
mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada
teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan hal-
hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi.
Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan
topik.
Berbicara dan Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan
Mempresentasikan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume
dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan,
jawaban, pernyataan, penjelasan dalam suatu
percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik
mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu
percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata
caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali
suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks
narasi dengan topik yang beraneka ragam.
Menulis Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks

deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi
dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang
rinci dan akurat dengan topik yang beragam. Peserta
didik terampil menulis tegak
bersambung.

Pendidika Pancasila
Pancasila Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna

sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila
Pancasila dalam kehidupan sehari- hari sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik
mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Undang- Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga,

Undang Dasar sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta
Negara melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru.
Republik Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil
Indonesia identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan
Tahun 1945 sebagai warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban
dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga
sekolah.
Bhinneka Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga,
Tunggal Ika dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan
perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan
menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di
lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu menghargai
perbedaan karakteristik baik fisik (contoh
: warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh :
miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik
mampu menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya,
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Negara Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan
Kesatuan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di
Republik lingkungan sekitar. Peserta didik mampu memahami
Indonesia lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan
kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah
NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama
dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial,
dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan
kesatuan.


Al-Qur’an Peserta didik mampu membaca surah-surah
dan Hadis pendek atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan
pesan pokoknya dengan baik. Peserta didik
mengenal hadis tentang kewajiban salat dan
menjaga hubungan baik dengan sesama serta
mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-
hari.
Akidah Peserta didik memahami sifat-sifat bagi Allah,
beberapa asmaulhusna, mengenal kitab-kitab
Allah, para nabi dan rasul Allah yang wajib
diimani.
Akhlak Pada elemen akhlak, peserta didik menghormati dan
berbakti kepada orang tua dan guru, dan
menyampaikan ungkapan-ungkapan positif
(kalimah ṫayyibah) dalam keseharian. Peserta didik
memahami arti keragaman sebagai sebuah
ketentuan dari Allah Swt. (sunnatullāh). Peserta
didik mengenal norma yang ada di lingkungan
sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas, percaya
diri mengungkapkan pendapat pribadi, memahami
pentingnya musyawarah untuk mencapai
kesepakatan dan pentingnya persatuan.
Fikih Pada elemen fikih, peserta didik dapat

melaksanakan puasa, salat jumat dan salat sunah
dengan baik, memahami konsep balig dan
tanggung jawab yang menyertainya (taklīf).
Sejarah Dalam pemahamannya tentang sejarah, peserta
Peradaban didik mampu menceritakan kondisi Arab pra Islam,
Islam masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad
saw. hingga diutus menjadi rasul, berdakwah,
hijrah dan membangun Kota Madinah.

Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/Program Paket A)
Elemen Sub Elemen Capaian Fase B

1. Allah Allah Memahami Allah menciptakan, manusia
Berkarya Pencipta (perempuan dan laki-laki), flora dan fauna,
dan melakukan
tindakan nyata sebagai wujud syukur
Allah Memahami pemeliharaan Allah pada manusia
Pemelihara secara umum dan dirinya melalui kehadiran
orang tua, keluarga,
dan guru serta melakukan tindakan nyata
sebagai wujud syukur
Allah -
Penyelamat
Allah -
Pembaru
2. Manusia Hakikat Memahami dirinya memiliki berbagai anggota
dan Nilai- Manusia tubuh yang bermanfaat serta
nilai menunjukkan sikap bertanggung jawab
Kristiani menjaga tubuh untuk tetap sehat
Nilai-nilai Mengasihi dan bergaul dengan semua orang,
Kristiani menghargai perbedaan, menjaga kerukunan,
dan menerapkan hidup
disiplin di rumah dan di sekolah
3. Gereja Tugas Menerima tugas panggilan gereja untuk
dan Panggila bersekutu, bersaksi, dan melayani
Masyarakat n
Majemuk Gereja
Masyarakat Mensyukuri keragaman suku, budaya, bangsa,
Majemuk dan agama sebagai anugerah
Allah
4. Alam dan Alam Mensyukuri Allah hadir dalam seluruh alam
Lingkungan Ciptaan ciptaan dan berbagai fenomena
Hidup Allah alam
Tanggung Melakukan tindakan sederhana dalam upaya
Jawab tanggung jawab terhadap alam dan
Manusia lingkungan sekitarnya
Terhadap
Alam

Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/Program Paket A)
Pribadi Peserta didik mampu mengenal diri sebagai pribadi yang
Peserta Didik tumbuh dan berkembang dan mampu melakukan
kebaikan.
Peserta didik mampu mengenal diri sebagai pribadi yang
unik, sehingga memunculkan rasa syukur dan mau
mengembangkan keunikan dirinya bersama orang lain
atau lingkungannya.
Yesus Kristus Peserta didik mengenal Allah yang menyelamatkan
manusia sebagaimana tercermin pada tokoh Perjanjian
Lama (Kisah Yusuf, Kisah Musa dan Kisah Yosua); dan di
dalam diri Yesus yang dibaptis, Yesus yang memberi makan
lima ribu orang dan Yesus yang mengampuni.
Peserta didik memahami kisah-kisah suci dalam Perjanjian
Lama (Sepuluh perintah Allah sebagai pedoman hidup,
Bangsa Israel memasuki tanah terjanji, Allah memberkati
para pemimpin Israel: Samuel, Saul dan Daud); dan
Perjanjian Baru (kisah Yesus mewartakan Kerajaan Allah
melalui Perumpamaan dan mukjizat-Nya).
Gereja Peserta didik mengenal sakramen-sakramen dalam Gereja

(sakramen baptis, sakramen ekaristi dan sakramen tobat).
Peserta didik mampu mengungkapkan doa syukur, doa
pribadi, doa bersama, serta mewujudkan semuanya itu
melalui sikap dan tindakan dalam hidup sehari-hari.
Masyarakat Peserta didik mewujudkan imannya di tengah masyarakat

melalui kebiasaan menghormati pemimpin masyarakat,
menghargai tradisi masyarakat serta melestarikan
lingkungan alam.
Peserta didik memiliki rasa hormat kepada orang tua,
menghormati hidup, dan menghormati milik orang lain.


n
Sraddha dan Bhakti Peserta didik mampu menunjukan
kemahakuasaan Hyang Widhi Wasa sebagai
pencipta alam semesta pada aspek trimurti dan
caduśakti.
Susila Peserta didik mampu memahami baik tri
parartha dan subha asubha karma serta sifat
wiweka (membedakan baik dan buruk), sehingga
mampu menentukan aspek susila dalam ajaran
Hindu untuk keselamatan diri dan lingkungan
tempat tinggal.
Acara Peserta didik dapat mengenal hari suci dan
tempat suci sebagai dasar pelaksanaan panca
yājña yang merupakan bagian integral dari
pelaksanaan kehidupan sosial agama Hindu
Kitab suci Weda Peserta didik dapat mengenal mitologi Hindu
dalam Purana dan nilai-nilai dalam
Ramayana.
Sejarah Peserta didik mampu menceritakan kembali latar
tokoh pada kerajaan tersebut dan meneladaninya
dalam kehidupan baik di keluarga, sekolah dan
lingkungan tempat tinggal.

Fase B, Umumnya untuk Kelas III dan IV (SD/MI/Program Paket A)
Bahasa Inggris
Elemen Menyimak –
Berbicara
Pada akhir Fase B, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas,
namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan
pola yang sesuai dengan konteks yang dibicarakan. Mereka
mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar,
seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan,
dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari
informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan
visual, serta menggunakan kosakata sederhana. Mereka
mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan
visual.
By the end of Phase B, students use English to interact in a

range of predictable social and classroom situations using
certain patterns of sentences. They change/substitute some
sentence elements to participate in classroom routines and
learning activities, such as expressing feelings, expressing
needs and requesting help. They identify key points of
information in visually supported oral presentations containing
familiar vocabulary. Using visual cues, they follow a series of
simple instructions related to classroom procedures and
learning activities.
Pada akhir fase B, peserta didik memahami kata-kata yang

sering digunakan sehari-hari dengan bantuan
gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon
terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk
tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau
interaktif.
By the end of Phase B, students understand everyday

vocabulary with support from pictures/illustration. They read
and respond to a range of short, simple, familiar texts in the
form of print or digital texts, including visual, multimodal or
interactive texts.
Elemen Menulis –
Mempresentasikan

Pada akhir fase B, peserta didik mengomunikasikan ide dan
pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan
bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan
prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan
gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan
dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa Inggris
menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
By the end of Phase B, students communicate their ideas and

experience through drawings and copied writing. With teachers’
support, they produce simple descriptions and procedures using
simple words/phrases and pictures. They use invented spelling
in writing simple vocabulary related to their class and home
environments.

Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A) Pada Fase B
IPAS

n
Pemahaman Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud
IPAS (sains dan zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sosial) sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan
bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh:
energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik
memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan
sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan
pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda.
Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas,
peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta
mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi
di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik
mengidentifikasi ragam bentang alam dan
keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak
kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada
peta konvensional/digital. Peserta didik
mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman
budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan
lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di
provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan
konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu
membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal
nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana
uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/
memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
1. Mengamati
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena
dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan
menggunakan panduan, peserta didik
mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan
panduan, peserta didik membuat rencana dan
melakukan langkah-langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan
alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi

Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan
grafik sederhana untuk menyajikan data dan
mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan
antara hasil pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi
kesimpulan melalui perbandingan dengan teori
yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses
penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam
berbagai format.

Fase B (Umumnya untuk kelas V dan VI SD/MI/Program Paket A)
BK Pada akhir fase B, peserta didik mampu menerapkan berpikir
komputasional untuk menghasilkan solusi dalam menyelesaikan
persoalan sehari-hari dengan membandingkan, memilih, memilah,
menyusun, mengelompokkan, dan mengurutkan himpunan data kecil
hasil abstraksi benda konkret menggunakan berbagai cara
dengan memanfaatkan perkakas yang disediakan.
TIK Pada akhir fase B, peserta didik mampu memanfaatkan berbagai

jenis perangkat TIK yang ada di sekitarnya untuk berkomunikasi,
belajar, mengetik, menggambar, berhitung, dan presentasi, dan
menerapkan praktik baik yang memperhatikan aspek kesehatan,
kenyamanan, keamanan,
dan keselamatan.
SK Pada akhir fase B, peserta didik mampu menyebutkan perangkat
sistem komputer yang ada di sekitarnya.
JKI Pada akhir fase B, peserta didik mampu memahami praktik baik
dalam berkomunikasi menggunakan alat komunikasi berbasis
TIK yang memperhatikan aspek keamanan penggunaan internet
dan jaringan lokal pada saat tersambung pada bluetooth, wifi,
atau internet sesuai
dengan batasan yang ditentukan.
AD Pada akhir fase B, peserta didik mampu menuliskan representasi
data numerik, teks, atau gambar dari suatu benda konkret, serta
mengurutkan dan mengelompokkan
data berdasarkan kategori tertentu.
AP Pada akhir fase B, peserta didik mampu menjelaskan pengalaman
atau kejadian dengan runtut dan logis dalam bahasa sehari-hari
dan menuliskannya, menjalankan instruksi yang rumit dan
menjelaskan maknanya menggunakan sekumpulan kosa kata
atau simbol yang diberikan dan pola kalimat yang secara
semantik diasosiasikan dengan istilah pemrograman seperti kalimat
kondisional dan pengulangan, serta menyimpulkan
struktur logis dalam teks dan simbol.
DSI Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengenal dunia digital
yang ada di sekitarnya, memahami dampak positif dan negatif dari
kehadiran perangkat TIK, memiliki etika dalam berkomunikasi di
dunia digital, serta mengenal dan
menghargai hak karya digital.
PLB Pada akhir fase B, peserta didik beraktivitas secara kreatif dalam
kelompok kecil untuk mencapai suatu tujuan yang ditetapkan
dengan membangun suatu produk yang merupakan analogi dari
sistem komputasi dalam dunia
nyata.


(Experiencing mengimitasi dan menata bunyi-musik
sederhana dengan menunjukkankepekaan
akan unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik
maupun ekstrinsik.

(Reflecting) mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan
yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu
memberi kesan atas praktik bermusik lewat
bernyanyi atau bermain alat/media musik baik
sendiri maupun bersama-sama dalam beragam
bentuk: lisan, tulisan/gambar, atau referensi
lainnya.

Bekerja menyimak, mendokumentasikan secara
Secara Artistik sederhana, dan menjalani kebiasaan bermusik
(Thinking and yang baik dan rutin dalam berpraktik musik
Working sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun
Artistically) usai berpraktik musik, serta memilih secara
aktif dan memainkan karya musik sederhana
secara artistik, yang mengandung nilai-nilai
positif dan membangun.

(Creating) mengembangkan, mengimitasi, dan
menata
bunyi-musiksederhana menjadi pola baru
dengan mempertimbangkan unsur-unsur
bunyi-musik intrinsik maupun ekstrinsik.
(Impacting) menjalani, mendokumentasikan kebiasaan
bagi diri sendiri bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik
dan musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan
orang lain bermusik lewat bernyanyi dan memainkan
media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan
pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama,
dan lingkungan.

Fase B (Kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A)
Mata Pelajran Seni Rupa
Mengalami Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengamati,
(Experiencing) mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan
garis pijak dan proporsi walaupun masih berdasarkan
penglihatan sendiri. Peserta didik mengenali dan dapat
menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar dalam
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan
merekat.
Menciptakan Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan
(Making/Creating) karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk,
tekstur, ruang dan warna.
Merefleksikan Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengenali dan
(Reflecting) menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau
dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain
atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan
perasaannya mengenai karya tersebut.
Berpikir dan Bekerja Pada akhir fase B, peserta didik mulai mulai terbiasa
Artistik (Thinking secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar
and Working sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media
Artistically) yang tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui,
memahami dan mulai konsisten mengutamakan faktor
keselamatan dalam bekerja.
Berdampak Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan
(Impacting) karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau
konteks lingkungannya.

Seni Tari
bekerja artistik menunjukkan hasil tari kelompok dengan bekerja
(Thinking and secara kooperatif untuk mengembangkan
working artistically) kemampuan bekerja sama dan saling menghargai
demi tercapainya tujuan bersama.
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati

(Experiencing) bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta
mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level,
perubahan arah hadap, dan desain lantai.

(Creating) mengidentifikasi dan membuat gerak dengan unsur
utama tari, level, dan perubahan arah hadap.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai

(Reflecting) pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas
pembelajaran tari.

(Impacting) menumbuhkan rasa cinta pada seni tari yang
berpengaruh pada kemampuan diri dalam
menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.

Fase B, Umumnya untuk Kelas III dan IV (SD/MI/MTs/Program Paket A)
Seni Teater
Berpikir dan Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan

Bekerja Secara dalam proses bertahap secara mandiri, termasuk di
Artistik (Thinking dalamnya dapat menggunakan properti sesuai dengan
Artistically) fungsi tokoh yang diembannya. Proses kerja ansambel
dilakukan dengan melatih inisiatif dalam merancang
permainan atau cerita bersama (kooperatif).
Mengalami Proses observasi dan konsentrasi dengan cara melihat

(Experiencing) dan mencatat kebiasaan diri sendiri dan orang lain,
serta melakukan latihan olah tubuh dan vokal,
sehingga peserta didik mampu mengenal fungsi gerak
tubuh, ekspresi wajah dan suara. Tingkat selanjutnya
adalah memahami irama dalam membaca dialog pada
sebuah cerita sesuai karakter.
Menciptakan Cara menciptakan imajinasi adalah proses memainkan
(Making/Creatin dan menirukan tokoh, dan menceritakan ulang
g) kejadian/cerita yang diamati. Selain itu, dalam
menciptakan imajinasi perlu dirancang pertunjukan
dengan secara langsung terlibat dalam sebuah
pertunjukan, dilakukan dengan bimbingan.
Merefleksikan Refleksi dilakukan dalam penggalian ingatan emosi

(Reflecting) sesuai suasana hati tokoh yang diperankan dengan
mengambil peristiwa serupa pada ingatan masa lalu
pemeran. Selain itu, proses refleksi dilakukan melalui
apresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan
kekurangan hasil karya sendiri.
Berdampak Proses belajar dan produk akhir mencerminkan Profil

(Impacting) Pelajar Pancasila secara kooperatif (gotong royong),
mandiri dan kreatif.

Fase B (Umumnya untuk kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A
Observasi Peserta didik mampu mengamati produk budi

dan daya di lingkungan sekitar dan menjelaskan
Eksplorasi bahan, alat, dan prosedur budi daya.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu menentukan dan

menyusun rencana kegiatan budi daya sesuai
potensi lingkungan berdasarkan hasil
pengamatannya.
Produksi Peserta didik mampu menghasilkan produk

budi daya yang aman untuk kebutuhan diri
dan keluarga secara mandiri dan/atau kerja
sama sesuai potensi lingkungan dan
perencanaannya.
Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu mengapresiasi

(menanggapi dan memberikan ulasan) produk
budi daya untuk kebutuhan diri dan keluarga.

Mata Pelajaran Prakarya Kerajinan
Observasi Peserta didik mampu mengamati dan menjelaskan

dan karakteristik bentuk, warna, tekstur, fungsi produk
Eksplorasi dan prosedur pembuatan kerajinan sesuai potensi
lingkungan.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu merancang produk kerajinan

sesuai potensi lingkungan.
Produksi Peserta didik mampu membuat produk kerajinan

sesuai potensi lingkungan berdasarkan hasil
rancangannya secara mandiri dan/atau kerja
sama.
Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu menanggapi dan memberikan

ulasan hasil pembuatan produk kerajinan sesuai
potensi lingkungan.

Observasi Peserta didik mampu mengamati secara

dan organoleptik dan menjelaskan bahan, alat, dan
Eksplorasi prosedur pembuatan produk olahan pangan
sehat dari lingkungan sekitar.
Desain/Perencanaan Peserta didik menentukan dan menyusun

rencana pembuatan produk olahan pangan
sehat sesuai potensi lingkungan.
Produksi Peserta didik membuat produk olahan pangan

sehat untuk kebutuhan diri dan keluarga
secara mandiri dan atau kerja sama, serta
menyajikan secara menarik.
Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu mengapresiasi hasil

pembuatan produk olahan pangan sehat untuk
kebutuhan diri dan keluarga.

Mata Pelajaran Prakarya- Rekayasa
n
Observasi Peserta didik mampu mengamati,
dan mengidentifikasi dan menjelaskan
Eksplorasi karakteristik (sifat, fungsi, dan bentuk) bahan,
alat dan prosedur pembuatan produk rekayasa
yang memanfaatkan energi sesuai potensi
lingkungan, serta mengeksplorasi dari berbagai
sumber.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu membuat
rancangan/dummy rekayasa sederhana dengan
memperhatikan potensi lingkungan.
Produksi Peserta didik mampu menciptakan produk
rekayasa sederhana dengan teknik modifikasi,
merubah fungsi produk yang sudah ada secara
mandiri mapupun kerjasama kelompok serta
mempresentasikan secara lisan.
Refleksi dan Peserta didik mampu mengapresiasi produk

Evaluasi rekayasa sederhana di lapangan atau dari
sumber yang lain dan merefleksikan terhadap
karya produk ciptaannya secara lisan maupun
tertulis.

Fase B (Umumnya Kelas III dan IV SD/MI/Program Paket A)
Mata Pelajaran PJOK

n
Elemen Pada akhir fase B peserta didik menunjukkan
Keterampilan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan
Gerak kombinasi aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan
gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) berupa
permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas
gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga
air (kondisional).
Elemen Pada akhir fase B peserta didik menerapkan prosedur
Pengetahuan variasi dan kombinasi pola gerak dasar dan
Gerak keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga,
aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan
aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pada akhir fase B peserta didik dapat menerapkan

Pemanfaatan prosedur dan mempraktikkan latihan pengembangan
Gerak kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas
aktivitas jasmani (ringan hingga sedang),
menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola
perilaku hidup sehat berupa perlunya aktivitas
jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta
memilih makanan bergizi dan seimbang. Peserta didik
juga dapat menunjukkan kemampuan dalam
menerapkan prosedur pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan
orang lain dari penyakit menular dan tidak menular.
Elemen Pada akhir fase B peserta didik dapat menunjukkan
Pengembangan perilaku bertanggung jawab untuk belajar
Karakter dan mengarahkan diri dalam proses pembelajaran,
Internalisasi menerima dan mengimplementasikan arahan dan
Nilai-nilai Gerak umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung
adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani.

1. Fase C (Umumnya untuk kelas V dan VI SD/MI/Program Paket A)
Bahasa Indonesia
n
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi
berupa fakta, prosedur dengan
mengidentifikasikan ciri objek dan urutan
proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai
jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan
dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
Membaca Peserta didik mampu membaca kata-kata
dan dengan berbagai pola kombinasi huruf
Memirsa dengan fasih dan indah serta memahami
informasi dan kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan
untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan
karakter. Peserta didik mampu
mengidentifikasi ide pokok dari teks
deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-
nilai yang terkandung dalam teks sastra
(prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi
Mempresentasikan secara lisan untuk tujuan menghibur dan
meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan
konteks. Menggunakan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan
kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan
norma budaya; menyampaikan informasi
dengan fasih dan santun. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta,
imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa
dan puisi dengan penggunaan kosakata secara
kreatif. Peserta didik mempresentasikan
gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman
dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan
kritis; mempresentasikan imajinasi secara
kreatif.

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi,
laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan,
hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi;
menjelaskan hubungan kausalitas, serta
menuangkan hasil pengamatan untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu
menggunakan kaidah kebahasaan dan
kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan
konteks dan norma budaya; menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan.
Peserta didik menyampaikan perasaan
berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri
dan orang lain) secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan
puisi dengan penggunaan kosakata secara
kreatif.

Pendidikan Pancasila
Pancasila Peserta didik mampu memahami dan

menyajikan hubungan antarsila dalam
Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai
pandangan hidup berbangsa dan bernegara.
Peserta didik mampu menerapkan nilai- nilai
Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat.
Undang- Peserta didik mampu menganalisis dan
Undang Dasar menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk
Negara sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban
Republik dalam kedudukannya sebagai anggota
Indonesia keluarga, warga sekolah, dan bagian dari
Tahun 1945 masyarakat. Peserta didik mampu
menganalisis secara sederhana dan
menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma,
aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota
keluarga, dan warga sekolah. Peserta didik
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian
dari masyarakat. Peserta didik mampu
mempraktikkan membuat kesepakatan dan
aturan bersama serta menaatinya dalam
kehidupan sehari-hari di keluarga dan di
sekolah.
Bhinneka Peserta didik mampu menganalisis,
Tunggal menyajikan hasil analisis, menghormati,
Ika menjaga, dan melestarikan keragaman budaya
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di
lingkungan sekitarnya.
Negara Peserta didik mampu mengenal wilayahnya
Kesatuan dalam konteks kabupaten/kota, provinsi
Republik sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari
Indonesia wilayah NKRI. Peserta didik mampu
membangun kebersamaan, persatuan, dan
berkontribusi menciptakan kenyamanan di
sekolah dan lingkungan sekitar.

FASE C (umumnya kelas 5 dan 6 SD/MI/Program Paket A)

Al-Qur’an Peserta didik mampu membaca,
dan Hadis menghafal, menulis, dan memahami
pesan pokok surah- surah pendek dan
ayat Al-Qur’an tentang keragaman
dengan baik dan benar.
Akidah Peserta didik dapat mengenal Allah
melalui asmaulhusna, memahami
keniscayaan peritiwa hari akhir, qadāʾ dan
qadr.
Akhlak Peserta didik mengenal dialog antar
agama dan kepercayaan dan menyadari
peluang dan tantangan yang bisa muncul
dari keragaman di Indonesia. Peserta
didik memahami arti ideologi secara
sederhana dan pandangan hidup dan
memahami pentingnya menjaga kesatuan
atas keberagaman. Peserta didik juga
memahami pentingnya introspeksi diri
untuk menjadi pribadi yang lebih baik
setiap harinya. Peserta didik memahami
pentingnya pendapat yang logis,
menerima perbedaan pendapat, dan
menemukan titik kesamaan (kalimah
sawāʾ) untuk mewujudkan persatuan
dan kerukunan. Peserta didik memahami
peran manusia sebagai khalifah Allah di
bumi untuk menebarkan kasih sayang
dan tidak membuat kerusakan di muka
bumi.
Fikih Pada elemen fikih, peserta didik
mampu memahami zakat, infak,
sedekah dan hadiah, memahami
ketentuan haji, halal dan haram serta
mempraktikkan puasa sunnah.
Sejarah Pada elemen sejarah, peserta didik
Peradaban menghayati ibrah dari kisah Nabi
Islam Muhammad saw. di masa separuh akhir
kerasulannya serta kisah al- khulafā al-
rāsyidūn.

Fase C Berdasarkan Elemen dan Sub Elemen
Elemen Sub Elemen Capaian Fase C

1. Allah Allah Memahami Allah Pencipta berkarya
Berkarya Pencipta dalam kehidupan keluarga, sekolah,
dan masyarakat
Allah Memahami Allah memelihara seluruh
Pemelihar umat manusia termasuk mereka yang
a berkebutuhan khusus, serta menyukuri
pemeliharaan Allah dalam hidup
manusia
Allah Memahami Allah menyelamatkan
Penyelama manusia dalam diri Yesus Kristus dan
t mensyukuri keselamatan yang sudah
diterimanya
Allah Memahami Allah membarui hidup
Pembaru manusia dan mempraktikkan sikap
hidup manusia baru
2. Hakikat Memahami bahwa manusia berdosa
Manusi Manusia karena itu membutuhkan pertobatan
a dan Nilai-nilai Memahami nilai-nilai kristiani dalam
Nilai- Kristiani interaksi antar manusia serta bersikap
nilai kritis terhadap berbagai bentuk
Kristiani diskriminasi
3. Gereja Tugas Memahami makna pelayanan terhadap
dan Panggila sesama sebagai tanggung jawab orang
Masyarak n Gereja beriman dan mempraktikkannya dalam
at kehidupan
Majemuk Masyarak Memahami keberagaman suku bangsa,
at budaya, dan agama dalam masyarakat
Majemuk majemuk
4. Alam Alam Memahami dan menyukuri
dan Ciptaan kemahakuasaan Allah dalam berbagai
Lingkun Allah fenomena alam
ga n Tanggung Melakukan tindakan nyata dalam
Hidup Jawab memelihara alam dan lingkungan
Manusia sekitar sebagai wujud tanggung jawab
Terhadap orang beriman
Alam

1. Fase C (Umumnya untuk kelas V dan VI SD/Program Paket A)
Pribadi Peserta didik mampu memahami diri
Peserta Didik sebagai perempuan atau laki-laki sebagai
citra Allah, yang sederajat dan saling
melengkapi.
Peserta didik mampu memahami hak dan
kewajiban sebagai warga negara dan bangga
sebagai bangsa Indonesia, menyadari diri
sebagai warga dunia, sehingga terdorong
melakukan kegiatan dialog antar umat
beragama dan berkepercayaan.
Yesus Kristus Peserta didik mengenal tokoh-tokoh
Perjanjian Lama (Daud sebagai pemimpin,
Salomo yang bijaksana dan Ester
perempuan pemberani) dan tokoh Perjanjian
Baru (Maria dan Elisabet); meneladan Yesus
yang taat kepada Allah, Yesus yang
mengajarkan pengampunan dan memanggil
orang berdosa; memahami Yesus yang
menderita, wafat, dan bangkit, serta
mengutus Roh Kudus untuk menguatkan
para rasul, dan semua orang yang percaya.
Peserta didik mengenal kisah jatuh bangun
Israel di bawah bimbingan nabi Elia, nabi
Amos pejuang keadilan, nabi Yesaya yang
menubuatkan kedatangan juru selamat,
mengenal kisah Yesus yang mewartakan
kerajaan Allah dengan kata-kata, tindakan,
dan seluruh pribadi-Nya.
Gereja Peserta didik mewujudkan iman dalam
hidup sehari-hari, dengan cara terlibat
dalam hidup
menggereja, hidup bersama yang dijiwai Roh
Kudus. Peserta didik memahami Gereja yang
Satu, Kudus, Katolik, dan Apostolik, serta
persekutuan para
kudus.
Masyarakat Peserta didik terlibat dalam pelestarian
lingkungan, dan mengembangkan sikap
jujur.
Peserta didik dapat bertindak menurut
hati nurani, menegakkan keadilan,
dan mewujudkan semuanya ini dalam
hidupnya sehari-hari sebagai orang
beriman kristiani.

Fase C (Umumnya Kelas V dan VI SD/Program Paket A)

Sraddha dan Bhakti Peserta didik memahami konsep ketuhanan dalam
bentuk unsur panca mahabhuta dan hukum sebab
akibat. Hal ini juga dapat diaktualisaiskan dalam
kehidupan. Hal ini dilakukan untuk melatih dirinya
untuk memahami akan kecintaanya kepada Hyang
Widhi dan menerapkanya dalam kehidupan keluarga,
sekolah.
Susila Peserta didik dapat menjabarkan Hindu pada aspek

catur asrama dan catur guru dalam ajaran etika
Hindu dengan isu yang teraktual untuk lebih
memahami moralitas dalam
bingkai sosial dan kenegaraan.
Acara Peserta didik dapat mengetahui korban suci atau lebih
dikenal dengan panca yājña dan manggalaning yājña
sebagai bagian integral dari pelaksanaan kehidupan
sosial agama Hindu
Kitab Suci Weda Peserta didik dapat Mengetahui nilai-nilai dalam
Mahabharata dan subbagian dari Weda Sruti dan Smrti
sebagai pedoman dalam penerapan agama kaitannya
dengan IPTEKS untuk menyelaraskan dharma agama
dan dharma negara.
Sejrah Peserta didik dapat mengetahui sejarah Hindu di
Indonesia sebelum dan setelah kemerdekaan. Peserta
didik dapat menjabarkan dinamika yang terjadi dalam
perkembangannya. Hal ini dilakukan Sebagai pedoman
dalam kehidupan, menghargai sejarah dan pelestarian
agama dan budaya.

Matematika
Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan uang.
Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000.
Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
KPK dan FPB.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai
pecahan termasuk pecahan campuran, melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi
perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka
dapat mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan
dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang
koma)
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan
dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … = 900, dan
900 : … = 10)
Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang
melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar
secara proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi
perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah sehari-
hari yang terkait dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan
luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan
segibanyak) serta gabungannya. Mereka dapat menghitung durasi
waktu dan mengukur besar sudut.
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan
mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan
mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping).
Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar
dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada
peta yang menggunakan sistem berpetak.
Analisa Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan,
Data dan membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak
Peluang benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar,
piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk
mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian
dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan
acak.

Fase C, Umumnya untuk Kelas V dan VI (SD/MI/Program Paket A)
Bahasa Inggris
Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam
bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin
luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka
mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam
aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan
meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi
informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk
mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata.
Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur
kelas dan aktivitas belajar.
By the end of Phase C, students use English to interact in a range of predictable

social and classroom situations using certain patterns of sentences. They
change/substitute some elements of sentences to participate in learning activities
such as asking simple questions, requesting clarification and seeking permission.
They use some strategies to identify key information in most contexts such as
asking a speaker to repeat or to speak slowly, or asking what a word means. They
follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning
activities.
Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan
sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta
kalimat dalam konteks yang dipahami peserta didik. Mereka membaca dan
memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam
bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah
teks yang dibaca atau diamatinya.
By the end of Phase C, students understand familiar and new vocabulary with
support from visual cues or context clues. They read and respond to a wide range of
short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts, including visual,
multimodal or interactive texts. They find basic information in a sentence and explain
a topic in a text read or viewed.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir Fase C, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalamannya

melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan
perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan
kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi)
yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka
menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana menggunakan kalimat
dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana.
Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan
penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa
hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum
digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi
dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan
gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
By the end of Phase C, students communicate their ideas and experience through

copied writing and their own basic writing, showing evidence of a developing
understanding of the writing process. They demonstrate an early awareness that
written texts in English are presented through conventions, which change according to
context and purpose. With teachers’ support, they produce simple descriptions,
recounts and procedures using certain patterns of sentences and modelled examples
at word and simple sentence level. They show awareness of the need for basic
punctuation and capitalization. They demonstrate knowledge of some English letter-
sound relationships and the spelling of high-frequency words. In their writing, they use
vocabulary related to their class and home environments, and use basic strategies,
such as copying words or phrases from books or word lists, using images and asking
how to write a word.

Fase C (Umumnya untuk kelas V dan VI SD/MI/Program Paket A)
IPAS

n
Pemahaman Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan
IPAS (sains dan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem
sosial) organ tubuh manusia (sistem
pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan
dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan
benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling
ketergantungan antar komponen biotik- abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan
sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep
gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik
mendemonstrasikan bagaimana penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik

mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upaya- upaya individu
maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat
penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi
alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber
daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata
surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan
revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan bagaimana
perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi
akibat faktor alam maupun perbuatan manusia,
mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya
permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya
terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta
konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi
geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal
keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan
konteks kebhinekaan.
Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia
dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan
para pahlawan dalam upaya merebut dan
mempertahankan kemerdekaan serta meneladani
perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai

macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi
kreatif di lingkungan sekitar.
Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu
tindakan atau mengambil suatu keputusan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang
berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan
lokal tersebut.
1. Mengamati
Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena
dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat hasil
pengamatannya, serta mencari persamaan dan
perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan
panduan, peserta didik dapat mengajukan
pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang
penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara
mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan
langkah-langkah operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan
bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau
hubungan pada data secara digital atau non digital.
Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun
penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Merefleksikan proses investigasi, termasuk
merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan
argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum
sesuai format yang ditentukan.

BK Pada akhir fase C, peserta didik mampu menerapkan berpikir
komputasional untuk menghasilkan lebih banyak solusi dalam
menyelesaikan persoalan sehari-hari dengan membandingkan,
menyusun, mengelompokkan, dan mengurutkan himpunan data
hasil abstraksi benda konkret yang lebih besar menggunakan
berbagai cara dengan pemanfaatan perkakas yang
mengintegrasikan
berpikir komputasional.
TIK Pada akhir fase C, peserta didik mampu memanfaatkan fitur
sederhana dari aplikasi yang disediakan untuk mengolah teks,
data, dan gambar, serta menerapkan teknik membaca berkas
digital untuk menjelaskan maknanya dan
refleksinya.
SK Pada akhir fase C, peserta didik mampu menyebutkan dan
menggunakan lebih banyak perangkat sistem komputer
yang ada disekitarnya.
JKI Pada akhir fase C, peserta didik mampu menerapkan praktik

baik dalam berkomunikasi menggunakan alat komunikasi
berbasis TIK yang lebih bervariasi dari fase sebelumnya dengan
memperhatikan dan menyadari lebih dalam dan luas tentang
aspek keamanan penggunaan internet dan jaringan lokal pada
saat tersambung pada bluetooth, wifi, atau internet sesuai dengan
batasan yang
ditentukan.
AD Pada akhir fase C, peserta didik mampu menginterpretasi dan
menuliskan representasi data numerik, teks, atau gambar dari
suatu konsep, serta mengurutkan dan
mengelompokkan data berdasarkan kategori tertentu.
AP Pada akhir fase C, peserta didik mampu menemukan bacaan
serta menuliskan dan menjelaskan pengalaman atau kejadian
dengan runtut dan logis dalam bahasa sehari-hari,
menjalankan instruksi yang rumit dan kompleks serta
menjelaskan maknanya menggunakan
sekumpulan kosa kata atau simbol yang diberikan dan pola kalimat
yang secara semantik diasosiasikan dengan istilah pemrograman
seperti kalimat kondisional dan pengulangan, serta menganalisis
struktur logis dalam teks
dan simbol.
DSI Pada akhir fase C, peserta didik mampu memahami manfaat dan
ancaman kehadiran dan penggunaan
perangkat TIK, serta memahami perkembangan kehidupan
dengan hadirnya sistem komputasi.

PLB Pada akhir fase C, peserta didik mampu bergotong royong dalam
kelompok yang lebih besar untuk mengerjakan suatu projek dan
menjelaskan produk dan proses
pengerjaannya secara sistematis dengan lisan dan tertulis dalam
bentuk gambar, teks, atau infografis.

Fase C (Umumnya Kelas V dan VI SD/MI/Program Paket A)
(Experiencing mengolah pola/tata bunyi-musik dan semakin
menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-
unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun
ekstrinsik.

(Reflecting) mengenali dan memberi kesan atas praktik
bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/
media musik baik sendiri maupun bersama-
sama dalam bentuk-bentuk yang bisa diacu dan
dikomunikasikan secara lebih umum dalam
bentuk: lisan, tulisan/gambar, notasi musik,
maupun audio.

Bekerja menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam
Secara Artistik berpraktik musik sejak dari persiapan, saat,
(Thinking and Working maupun usai berpraktik musik, serta memilih,
Artistically) memainkan dan menghasilkan karya-karya musik
sederhana yang mengandung nilai-nilai kearifan lokal-
global dan positif, secara aktif, kreatif, dan artistik.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menata dan
(Creating) mengolah pola/ tata bunyi-musik dalam konteks
sederhana dan semakin menunjukkan tingkat kepekaan
akan unsur- unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun
ekstrinsik baik secara terencana maupun situasional.
Berdampak Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani
(Impacting) bagi diri kebiasaan baik dan rutin dalam berpraktik musik dan
sendiri dan orang aktif dalam kegiatan- kegiatan bermusik lewat bernyanyi
lain dan memainkan media bunyi-musik serta mendapatkan
pengalaman dan kesan baik bagi perbaikan dan
kemajuan diri sendiri dan bersama.

Fase C (Kelas V dan VI SD/MI/Program Paket A)
Mata Pelajaran Seni Rupa
Mengalami Pada akhir fase C, peserta didik mampu mengamati,
(Experiencing) mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan
garis pijak dan proporsi.
Peserta didik terbiasa menggunakan alat, bahan dan
prosedur dasar yang tepat dalam menggambar,
mewarnai, membentuk, memotong, dan
merekat.
Menciptakan Pada akhir fase C, peserta didik mampu
(Making/Creating) menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan
mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan
elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur dan
ruang.
Peserta didik mulai menggunakan garis horizon dalam
karya 2 dimensi. Selain itu, peserta didik mulai
menerapkan keseimbangan dan irama/ritme dalam
warna, garis atau bentuk dalam karyanya.
Merefleksikan Pada akhir fase C, peserta didik mampu mengenali
(Reflecting) dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan
atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari
orang lain atau era atau budaya tertentu) serta
pengalaman dan perasaannya mengenai karya
tersebut.
Berpikir dan Bekerja Pada akhir fase C, peserta didik secara mandiri secara
Artistik (Thinking mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar
and Working sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media
Artistically) yang tersedia di sekitar. Peserta didik mulai mengenal
alternatif bahan, alat atau prosedur dasar dasar dalam
menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan
merekat.
Peserta didik mengetahui, memahami dan konsisten
mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja.
Berdampak Pada akhir fase C, peserta didik mampu menciptakan
(Impacting) karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau
konteks lingkungannya.

Seni Tari
bekerja artistik menunjukkan hasil merangkai gerak tari
(Thinking and menggunakan unsur pendukung tari dengan
working artistically) bekerja kooperatif dan berperan aktif dalam
kelompok.
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati
(Experiencing) berbagai bentuk tari tradisi yang dapat digunakan
untuk mengekspresikan diri melalui unsur
pendukung tari.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu merangkai
(Creating) gerak tari yang berpijak pada tradisi dengan
menerapkan desain kelompok.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menghargai
(Reflecting) hasil pencapaian karya tari dengan
mempertimbangkan pendapat orang lain.
(Impacting) merespon fenomena di lingkungan sekitar melalui
tari yang dikomunikasikan kepada penonton atau
masyarakat sekitar.

Fase C, Umumnya untuk Kelas V dan VI (SD/MI/MTs/Program Paket A)
Seni Teater
Berpikir dan Proses berpikir dan bermain dengan tata artistik

Bekerja Secara panggung dilakukan dengan mengatur ulang tata artistik
Artistik (Thinking panggung dan memainkannya sesuai alur pertunjukan,
Artistically) sedangkan kerja ansambel dilakukan dengan cara
latihan bertanggung jawab atas peran masing masing
dalam pertunjukan.
Mengalami Olah tubuh dan vokal sebagai latihan dasar pemeranan
(Experiencing) harus dilakukan sebagai cara penguasaan respon
melalui gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi dan
reaksi), Penguasaan membaca naskah dengan artikulasi
vokal yang jelas, sesuai karakter dan situasi. Pencarian
tokoh dilakukan dengan cara observasi dan konsentrasi
melalui pengamatan dan mencatat kebiasaan orang lain
di sekitar kita yang sesuai dengan tokoh yang diemban
untuk membentuk karakter, mencatat dan merekam
sampai pada proses gladi resik.
Menciptakan Menciptakan tokoh dilakukan dengan cara imajinasi
(Making/Creating) untuk memainkan dan menirukan tokoh, menyusun
kembali cerita dan alur pertunjukan, menciptakan
naskah orisinil sederhana (alur permulaan, klimaks dan
akhir) dengan bimbingan. Secara umum, dalam
merancang pertunjukan dilakukan dengan membuat
desain pertunjukan dan menampilkan sebuah
pertunjukan secara sederhana dengan sedikit
bimbingan, dan terlibat atau tampil secara mandiri
dalam pertunjukan.
Merefleksikan Penggalian ingatan emosi dengan mengingat peristiwa di
(Reflecting) masa lampau dari pribadi pemeran yang disesuaikan
dengan kejadian dari tokoh sesuai subteks dalam
naskah. Berikutnya adalah mencoba melakukan
evaluasi dalam bentuk apresiasi karya seni dengan
menggali kelebihan dan kekurangan karya sendiri dan
karya orang lain serta mulai memberi saran perbaikan.
Berdampak Proses belajar dan produk akhir mencerminkan Profil
(Impacting) Pelajar Pancasila dengan improvisasi, atau elaborasi
penokohan melalui aksi dan reaksi (kreatif) dan
memperkaya wawasan kebudayaan (berkebhinekaan
global), memahami adanya aturan dalam bermain teater
dan kerja ansambel serta mampu berkolaborasi dalam
mencapai pertunjukan (gotong royong).

Fase C (Umumnya untuk kelas V dan VI SD/MI/Program Paket A

dan mendeskripsikan produk budi daya
Eksplorasi berdasarkan modifikasi bahan dan alat
yang sesuai potensi
lingkungan/kearifan lokal.
Desain/Perencanaan Peserta didik menentukan dan
menyusun rencana kegiatan budi daya
dengan memodifikasi bahan dan alat
sesuai potensi lingkungan/kearifan
lokal berdasarkan pengamatannya.
Produksi Peserta didik mampu menghasilkan

produk budi daya yang aman
berdasarkan potensi
lingkungan/kearifan lokal dengan
modifikasi bahan dan alat secara
mandiri dan/atau kerja sama sesuai
perencanaannya.
Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu merefleksikan
produk budi daya hasil modifikasi
bahan dan alat sesuai potensi
lingkungan/kearifan local berdasarkan
manfaat dan karakteristik produk

Mata Pelajaran Prakarya-Kerajinan
Observasi Peserta didik mampu mengamati produk kerajinan hasil

dan modifikasi yang sesuai potensi lingkungan/kearifan
Eksplorasi lokal dan
mendeskripsikan bahan, alat, teknik serta prosedur
pembuatan.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu merancang produk kerajinan

dengan memodifikasi bahan, alat dan teknik sesuai
potensi lingkungan/kearifan lokal berdasarkan hasil
pengamatannya.
Produksi Peserta didik mampu membuat produk kerajinan kreatif

berdasarkan potensi lingkungan/kearifan lokal dengan
modifikasi bahan, alat atau teknik sesuai hasil

desainnya secara mandiri dan/atau kerja sama.
Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu merefleksikan hasil pembuatan

modifikasi produk kerajinan yang dibuatnya
berdasarkan manfaat dan karakteristik produk sesuai
potensi lingkungan/kearifan lokal.

Observasi Peserta didik mampu mengamati modifikasi produk

dan olahan pangan sehat yang sesuai potensi lingkungan dan
Eksplorasi mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan prosedur
pembuatan.
Desain/Perencanaan Peserta didik menentukan dan menyusun rencana

pembuatan produk olahan pangan sehat dengan
memodifikasi bahan, peralatan, bentuk, dan tampilan
sesuai kearifan lokal.
Produksi Peserta didik mampu membuat produk olahan pangan

sehat berdasarkan potensi lingkungan dengan modifikasi
bahan, peralatan atau teknik secara mandiri dan atau
kerja sama, serta menyajikan secara menarik.
Refleksi dan Evaluasi Peserta didik mampu merefleksikan hasil pembuatan
modifikasi produk olahan pangan sehat sesuai potensi
lingkungan berdasarkan manfaat dan karakteristik
produk.

Mata Pelajaran Prakarya Rekayasa

n
Observasi Peserta didik mampu mengamati dan mengidentifikasi,
dan mengeksplorasi bahan, alat, teknik dan prosedur
Eksplorasi pembuatan produk
rekayasa yang memanfaatkan energi sesuai potensi
lingkungan.
Desain/Perencanaan Peserta didik mampu membuat
rancangan/dummy rekayasa energi dengan
memperhatikan potensi dan dampak lingkungan.
Produksi Peserta didik mampu menciptakan produk rekayasa

energi melalui modifikasi mengubah bentuk dan/atau
fungsi hasil rancangan di atas dan mempresentasikan
secara lisan
maupun tertulis.
Refleksi dan Peserta didik mampu merefleksikan produk rekayasa
Evaluasi energi di lapangan atau dari sumber yang lain terhadap
karya ciptaannya berdasarkan fungsi dan nilai guna
yang
dihasilkan secara lisan dan tertulis.

Mata Pelajaran PJOK
n
Elemen Pada akhir fase C peserta didik dapat menunjukkan
Keterampilan kemampuan dalam mempraktikkan modifikasi
Gerak berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan
gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas
senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas
permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pada akhir fase C peserta didik dapat menerapkan

Pengetahuan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas pola
Gerak gerak dasar dan keterampilan gerak berupa permainan
dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama,
dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Elemen Pada akhir fase C peserta didik dapat menerapkan

Pemanfaatan konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas
Gerak untuk pengembangan kebugaran jasmani terkait
kesehatan (physical fittness related health), dan
prosedur pengukurannya untuk mengetahui status
kebugaran pribadi. Pada fase ini, peserta didik juga
memiliki pengetahuan pengembangan pola perilaku
hidup sehat berupa bahaya merokok, meminum
minuman keras, dan menyalahgunakan narkotika,
zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya,
serta memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk
menghindari cidera dan berbagai risiko dalam
aktivitas jasmani dan olahraga.
Elemen Pada akhir fase C peserta didik terlibat secara aktif
Pengembangan dalam proses pembelajaran yang didasari kesadaran
Karakter dan personal dan tanggung jawab sosial berupa
Internalisasi penggunaan alat dan fasilitas pembelajaran, serta
Nilai-nilai Gerak menghargai orang lain.
Selain itu peserta didik juga meyakini adanya
interaksi sosial melalui aktivitas jasmani.

Kosp (Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kosp (Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM OPERASIONAL

Jl. KH Ibrahim No.47 Jalen Setail Genteng

1 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

Alamat Sekolah: Jl. KH Ibrahim No.47 Jalen Setail Genteng

2 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 2 SETAIL

TENTANG TIM PENGEMBANG KURIKULUM MERDEKA DAN

Menimbang : a. Dalam rangka memperlancar pelaksanaan Proses Pelaksanaan

4 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA SDN 2 SETAIL TENTANG TIM

Ditetapkan di: Genteng

NURUL HIDAYAH, S.Pd.

5 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

NO NAMA/NIP JABATAN PENUGASAN KET

Anggota Komite Pengembang Karakter

KOTIAH, S.Pd Guru Kelas Pengembang Kelas 1

SUTRISNO Guru Kelas Pengembang Kelas 2

NURUL HIDAYAH, S.Pd.

6 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 2 SETAIL

Menimbang : a. Bahwa Dalam Rangka Melaksanakan Permendikbud No. 160 Tahun

7 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

Pertama : Menerbitkan, Mengesahkan dan Memberlakukan

NURUL HIDAYAH, S.Pd.

8 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

Unsur Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 terpenuhi

Unsur Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 tidak lengkap.

Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan dan atau

Penerapan Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 SD Negeri 2 Setail.

Genteng, 14 Juli 2022

Drs. JOKO SUBIYANTO, MM. M. Pd

9 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

Kurikulum ini disusun berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun

Kurikulum Merdeka dan Kurikulum Sekolah 2013 ini disusun untuk

Genteng, 14 Juli 2022

Tim Penyusun Kurikulum Merdeka dan

10 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

BAB II VISI MISI DAN TUJUAN ………………………. …………………………………………… 14

BAB IV PENUTUP………………………. ………………………………………………………… 41

11 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

13 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

14 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

15 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

16 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

17 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

A. STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH

Gambar 1. Alur Perancangan Kurikulum

18 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

19 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

Gambar 2. Alur Pelaksanaan Pembelajaran

3. Muatan Lokal Bahasa Daerah

20 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif

Pilihan Pengembangan Diri

21 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

5. Penguatan Profil Pelajar Pancasila

22 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

Gambar 3. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek

Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat langkah-

Gambar 4. Langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek

23 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

24 Dokumen 1. Kurikulum Operasional SD Negeri 2 Setail

7. Aktualisasi Budaya Sekolah