LAPORAN EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS)

SD NEGERI 1 SUKAPURA
KECAMATAN SUMBERJAYA
KABUPATEN LAMPUNG BARAT

TAHUN PELAJARAN 2022 - 2023

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
LAMPUNG BARAT
 PROFIL SEKOLAH

IDENTITAS SEKOLAH
NPSN : 10803826
Nama Sekolah : SD Negeri 1 Sukapura

Alamat : Jl. Banda Mulya

Kelurahan/Desa : Sukapura
Kecamatan : Sumber Jaya
Kabupaten/Kota : Lampung Barat
Provinsi : Lampung
Telepon / HP : 081261246227
Email : sdnsukapura8@gmail.com

Jenjang : SD
Status (Negeri/Swasta) : Negeri
Tahun Berdiri : 1952
Hasil Akreditasi : A
Visi : S antun ,Mandiri,Kreatif ,Berbuda ya, Peduli Lingkungan,
Misi : 1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa serta beraklak mulia.
2. Meningkatkan kesadaran dan wawasan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
3. Menumbuhkembangkan sikap disiplin, mandiri dan berbudi pekerti luhur
4. Menyelenggarakan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
5. Mananamkan rasa cinta tanah air dan budaya bangsa.
6. Menanamkan kesadaran peduli dan berbudaya lingkungan dalam mencegah terjadinya pencemaran lingkungan dan kerusakan lingkungan.
7. Menanamkan kebiasaan disiplin hidup bersih dan sehat
JUMLAH SISWA TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Kls. I Kls.II Kls.III Kls.IV Kls.V Kls.VI Jumlah

72 53 54 52 45 51 327

JUMLAH ROMBONGAN BELAJAR

Kls. I Kls.II Kls.III Kls.IV Kls.V Kls.VI Jumlah

3 2 2 2 2 2 13

KONDISI SARANA DAN PRASARANA

KRITERIA SATUAN DATA

Luas Lahan m2 3269
Jumlah Lantai Bangunan Tingkat 18
Jumlah Rombel Rombel 12
Jumlah Siswa Orang 326
Jumlah Daya Watt 900
 DATA PEGAWAI

Gol/
NO NIP/NUPTK L/P Tempat,Tanggal lahir Jabatan
Nama Ruang

DEWI SURYANI,S.Pd.SD 196709211991032 003 IVB P SUMBERJAYA,21 SEPTEMBER 1967 Kep.Sek

1

A
KRISNA ZULIATNA,S.Pd.SD 197106261993081001 IV L SUKAPURA, 26 JUNI 1971 Guru kelas
2

ELITA HAYANI,S.Pd.SD 197105042000072001 III d P SUKAPURA, 4 MEI 1971 Guru kelas

3

MARDIANA,S.Pd.SD 197302122009022001 III d P BANJIT, 12 FEBRUARI 1973 Guru kelas

4

SURDIATI,S.Pd.SD 198101282006042009 III d P JANJUNG BARU, 28 JANUARI 1981 Guru kelas

5

NOPITA,S.Pd.SD 197811022006042007 III d P KOTA BUMI, 2 NOVEMBER 1978 Guru kelas

6

ROHMAYATI,S.Pd.SD 196801012008012034 III d P SUKAPURA, 1 JANUARI 1968 Guru kelas

7

RENI EKAWATI,S.Pd.SD 197809222022212004 IX P PURWOSARI, 22 SEPTEMBER 1978 Guru kelas

8

9
CICI WAHYUNI,S.Pd.SD 199010302022212009 IX
P SUMBER JAYA, 30 OKTOBER 1990 Guru Kelas

10
ANDI EFENDI,S.Pd 198807242022212006 IX L SIMPANG SARI, 24 JULI 1988 Guru kelas

DEDE LINAWATI,S.Pd 198902282022212013 IX P SUKAPURA, 28 FEBRUARI 1989

11 Guru kelas

SUKAPURA, 12 FEBRUARI 1984 Guru Kelas

12
EVA SRIYANTI,S.Pd.I 198402122022212019 IX P

Penjaga
13
MUHAMAD JUNAEDI - - L SUMBER JAYA, 28 MARET 1975

Pustakawan
14 ERITA,S.Perpust - - P SUKAPURA, 11 NOVEMBER 1988

s
 Operator
15 AHMAD ZAHRUL - - L WAYPETAI, 22 MEI 1988

Guru Kelas
16 TITA ROSMITA,S.Pd - - P SUMBERJAYA, 10 JUNI 1991

Guru Kelas
17 SUSAN WULANDARI,S.Pd - - P TEBING TINGGI, 2 AGUSTUS 1987

Guru Kelas
18 MUHAMAD ADAM,S.Pd - - L PURA MEKAR, 9 APRIL 1998

Guru PAI
19
ELNA EVRIANA,S.Pd.I - - P SIMPANG SARI , 11 APRIL 1997

Guru Penjas
20 ANGGI SUTISNA,S.Pd - - L TRIBUDISYUKUR, 22 SEPTEMBER 1997

TU
21 DEDI HERMAWAN,S.Pd - - L SUMBER JAYA, 4 JANUARI 1998
1. STANDAR SARANA DAN PRASARANA
1.1 Apakah sarana sekolah sudah memadai ?
Spesifikasi
 Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, dan persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
 Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.
 Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Sekolah memiliki bangunan gedung  Sekolah kami memenuhi standar  Sekolah kami memenuhi standar  Bangunan sekolah kami tidak
yang ukuran, ventilasi dan terkait dengan sarana, prasarana dan terkait dengan sarana dan memenuhi standar dari segi
kelengkapan lainnya melebihi peralatan. prasarana. ukuran atau jumlah ruangan.
ketentuan dalam standar Sarpras yang
ditetapkan.

 Jumlah peserta didik di dalam
rombongan belajar kami lebih kecil
dari yang ditetapkan dalam standar
agar dapat lebih meningkatkan proses
pembelajaran.
 Sekolah kami memenuhi standar
dalam hal jumlah peserta didik pada
setiap rombongan belajar.
 Beberapa kelas di sekolah kami
diisi peserta didik melebihi
jumlah yang ditetapkan dalam
standar.
 Kebanyakan ruang kelas
sekolah kami diisi terlalu
banyak peserta didik sehingga
kami tidak mampu memenuhi
standar.

 Sekolah kami memiliki sarana dan
prasarana pembelajaran yang
melebihi dari ketetapan Standar
Sarpras yang digunakan untuk lebih
membantu proses pembelajaran.
 Sekolah kami menyediakan buku  Sarana dan prasaran yang kami
teks yang sudah dsertifikasi oleh miliki amat terbatas dan
Pemerintah, alat peraga dan judul sebagaian besar sudah
buku pengayaan sesuai Standar ketinggalan zaman dan dalam
Pelayanan Minimal (SPM). kondisi buruk.

 Sekitar 95% calon siswa di  Sekolah kami belum memiliki

kecamatan mendapat akses belajar semua sarana dan alat-alat yang
di sekolah kami. dibutuhkan untuk memenuhi
ketetapan dalam standar.
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Bukti - bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
Catatan mengenai ukuran ruangan, V 1. Ukuran ruang kelas : 7m x 7m; Tingkat 2
jumlah dan sarana prasarana 2. Memiliki 16 ruang kelas;
3. Sekolah sudah memiliki :
□ Ruang Perpustakaan
□ Ruang Pimpinan
□ Ruang Lab. Komputer
□ Ruang Guru
□ Musholla
□ Ruang UKS
□ Gudang
□ Kamar Mandi
Jumlah peserta didik per rombongan V Setiap rombongan belajar memiliki antara 18 s.d 23 peserta didik
belajar
Catatan peralatan dan sumber belajar V Peralatan dan sumber belajar belum mencukupi
Catatan pengeluaran V Pengeluaran sesuai dengan RKAS
Kondisi nyata lingkungan sekolah V Lingkungan sekolah dekat dengan pemukiman penduduk
1.2 Apakah sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik ?
Spesifikasi
 Bangunan
□ Pemeliharaan bangunan dilaksanakan paling tidak setiap 5 tahun sekali
□ Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuuhan khusus.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Sekolah kami aman, sehat, nyaman,  Perabot beserta alat-alat dan  Sekolah kami membutuhkan  Sebagian prasarana sekolah
menyenangkan, menarik dan kelengkapan lainnya berada dalam pemeliharaan, dan masih kami dibawah standar, harus
mendorong terciptanya suasana kondisi yang baik dan terpelihara. berusaha menyediakan diperbaiki dan dibersihkan atau
belajar bagi peserta didik dan warga lingkungan yang lebih menarik diganti.
sekolah lainnya. dan memberikan rangsangan
kerja dan belajar.

 Lahan, bangunan, dan prasarana
termasuk toilet di sekolah kami,
dalam keadaaan bersih (sehat), dan
dipelihara dengan baik secara berkala.
 Sekolah kami meiliki kebijakan
untuk membantu menyediakan
kemudahan layanan bagi semua
peserta dididk termasuk yang
berkebutuhan khusus
 Sekolah kami akan  Sekolah kami belum
mempertimbangkan kemudahan mempertimbangkan kemudahan
pelayanan bagi peserta didik pelayanan bagi peserta didik
yang berkebutuhan khusus. yang berkebutuhan khusus.

 Sekolah kami sudah memberikan

pelayanan dan fasilitas pembelajaran
yang baik dan sama bagi semua
peserta didik termasuk mereka yang
berkebutuhan khusus.

Bukti - bukti fisik sekolah
catatan pengeluaran
Hasil observasi
Catatan pendapat peserta didik
Catatan tentang pendapat guru
Daftar kehadiran peserta didik yang
berkebutuhan khusus
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
Bangunan dipelihara setiap 5 tahun sekali, setiap ada kerusakan
v Tingkat 2
ringan diperbaiki menggunakan dana BOS komponen pemeliharaan.
v Kamar mandi siswa laki-laki mengalami kerusakan ringan.
v Nyaman dan aman
v Aman dan nyaman
v Tidak ada peserta didik yang berkebutuhan khusus
2. STANDAR ISI
2.1 Apakah kurikulum sudah sesuai dan relevan?
Spesifikasi
Kerangka kerja dasar dan struktur kurikulum
 Kurikulum sekolah memenuhi standar untuk jenis satuan pendidikan
Kurikulum untuk tingkat satuan pendidikan
 Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
 Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat dan kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Kurikulum Sekolah kami dikaji dan  Kurikulum Sekolah kami sesuai dengan  Sekolah kami menerapkan Kurikulum  Kurikulum Sekolah kami
diperbaiki secara teratur dan disesuaikan standar isi, standar kompetensi lulusan, Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) berusaha mengikuti standar isi,
dengan karakter daerah dan kebutuhan dan panduan KTSP dan penyusunannya sesuai ketentuan yang berlaku. standar kompetensi, dan panduan
masyarakat. disesuaikan dengan ciri khas dan KTSP.
 Kurikulum Sekolah kami sesuai
kebutuhan daerah.
 Kurikulum Sekolah kami menawarkan dengan standar isi, standar kompetensi  Struktur kurikulum sekolah kami
kegiatan pembelajaran berjenjang yang  Struktur kurikulum sekolah kami telah lulusan,dan panduan KTSP , namun tidak mengalokasikan waktu yang
sesuai,dan dirancang agar menciptakan mengalokasikan waktu yang cukup masih perlu dikembangkan lagi sesuai cukup bagi peserta didik agar
suasana yang mendukung dan bagi peserta didik agar dapat dengan ciri khas dan kebutuhan daerah. dapat memahami konsep yang
menyenangkan untuk berbagai usia dan memahami konsep yang baru sebelum baru sebelum melanjutkan ke
 Struktur kurikulum sekolah kami
kemampuan peserta didik. melanjutkan ke pelajaran berikutnya pelajaran berikutnya. Program
kurang mengalokasikan waktu yang
dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan belum
 Kurikulum Sekolah kami memiliki cukup bagi peserta didik agar dapat
remedial dan pengayaan. pernah dilaksanakan.
fleksibilitas untuk memenuhi beragam memahami konsep yang baru sebelum
kebutuhan semua peserta didik di  Sebagian besar (sekitar 70%) peserta melanjutkan ke pelajaran berikutnya.  Sebagian besar (sekitar 70%)
sekolah. didik kami termotivasi untuk belajar Program remedial dan pengayaan peserta didik kami tidak
dan tertarik pada mata pelajaran yang kadang kala dilaksanakan. termotivasi untuk belajar dan
 Semua peserta didik amat termotivasi
diajarkan. tidak tertarik pada pelajaran yang
dengan program pembelajaran yang  Setiap guru di sekolah kami
diajarkan.
menyenangkan dan sesuai dengan tingkat  Sekolah kami menawarkan beberapa menerapkan RPP yang disusun
perkembangan dan minat mereka. mata pelajaran tambahan berdasarkan berdasarkan silabus untuk setiap mata  Kurikulum sekolah kami sedang
karakter daerah dan kebutuhan pelajaran yang diampunya. berusaha memenuhi persyaratan
 Sekolah kami menawarkan berbagai mata
masyarakat. nasional dan belum
pelajaran tambahan dan beban belajar  Sekolah kami menawarkan beberapa
mempertimbangkan karakter
tambahan berdasarkan karakter daerah mata pelajaran tambahan tetapi kami
daerah dan kebutuhan
dan kebutuhan masyarakat. masih harus mempertimbangkan
masyarakat.
karakter daerah dan kebutuhan
masyarakat dalam perencanaan kami.
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Bukti - bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
a. Dokumen KTSP telah disusun sesuai dengan standar isi dan Tingkat 3
pedoman BSNP, tetapi SKL belum dijadikan acuan.
b. Struktur kurikulum sesuai dengan standar isi sehingga
Silabus dan RPP tersedia untuk semua mata mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik
pelajaran dan semua tingkatan kelas di v c. Hasil belajar peserta didik baik dan telah mencapai ketentuan
sekolah KKM
d. Sekolah telah mengembangkan kemampuan akademik dan
keterampilan peserta didik serta telah mengembangkan
nilainilai agama dan budaya serta potensi kreativitas siswa
Silabus dan RPP tersedia untuk mata
Silabus dan RPP untuk mata pelajaran muatan lokal belum ada,
pelajaran tambahan untuk memenuhi v
karena dari kabupaten belum menyediakan.
kebutuhan daerah
Orang tua peserta didik kurang perhatian terhadap pendidikan
Hasil wawancara dengan orang tua peserta
v anak, dan menyediakan kebutuhan anak semampunya. Orang tua
didik
belum mampu menyediakan seluruh kebutuhan peserta didik.
Rancangan program remedial dan pengayaan v Program remedial ada dan dilaksanakan dengan baik.
2.2 Bagaimana sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik?
Spesifikasi
□ Sekolah memenuhi standar untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik yang meliputi bimbingan konseling, dan kegiatan ekstra
kurikuler.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Sekolah kami menyediakan berbagai  Sekolah kami sudah menyediakan  Sekolah kami menyediakan  Sekolah kami belum mampu
jenis kegiatan ekstra kurikuler yang beberapa kegiatan ekstra kurikuler kegiatan ekstra kurikuler tetapi memberikan kegiatan ekstra
disesuaikan dengan minat peserta bagi peserta didik. kegiatan tersebut kurang kurikuler.
didik. diminati.

 Sekolah kami menyediakan layanan  Sekolah kami memberikan  Sekolah kami masih sangat  Sekolah kami tidak mampu
dan bimbingan bagi peserta didik bimbingan secara umum dalam hal terbatas dalam memberikan memberikan layanan bagi
secara perorangan dalam mengatasi pemilihan jenis kegiatan ekstra layanan yang memadai bagi peserta didik untuk membuat
masalah belajar maupun memilih kurikuler dan ketrampilan bagi peserta didik agar mereka dapat keputusan sendiri dalam
kegiatan ekstra kurikuler dan peserta didik. memilih jenis kegiatan ekstra memilih jenis kegiatan ekstra
keterampilan untuk pengembangan kurikuler yang mereka minati. kurikuler..
diri mereka sesuai dengan kondisi
setempat.

Bukti - bukti fisik sekolah
Hasil wawancara peserta didik
Hasil wawancara orang tua peserta didik
Hasil observasi layanan BK
Laporan kegiatan ekstra kurikuler sekolah
Buku laporan layanan BK
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
Tingkat yang dicapai
Bukti
1. Kegiatan ekstra kurikuler masih sebatas pada pramuka dan olahraga
v Tingkat 3
2. Kegiatan ekstra kurikuler belum memperhatikan minat peserta didik
v Kegiatan ekstrakurikuler berjalan dengan baik.
Layanan Bimbingan dan Konseling berjalan dengan baik, meskipun
v
belum maksimal.
Sekolah belum secara rutin atau berkala melaporkan kegiatan
v
ekstrakurikuler.
Buku Program dan Laporan layanan Bimbingan Konseling ada tetapi
v
belum lengkap.
3. STANDAR PROSES
3.1 Apakah silabus sudah sesuai/relevan dengan standar?
Spesifikasi
 SILABUS
 Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan panduan KTSP.
 Silabus diarahkan pada pencapaian SKL.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Silabus sekolah kami dikaji dan  Silabus sudah dikembangkan  Silabus sekolah kami  Silabus sekolah kami berusaha
diperbaiki secara teratur dan oleh sekolah dan disesuaikan menyesuaikan dengan SI, SKL, mengikuti SI, SKL dan panduan
disesuaikan dengan situasi dan dengan situasi dan kondisi dan panduan KTSP, namun kami KTSP.
kondisi sekolah serta kebutuhan sekolah. belum mengembangkannya sesuai
setempat. dengan situasi dan kondisi
sekolah.

 Silabus sekolah kami memiliki  Kami selalu mempertimbangkan  Kami belum sepenuhnya  Sistematika dan rancangan silabus
kelenturan (fleksibilitas) bagi guru kesesuaian antara mata mempertimbangkan kesesuaian sekolah kami tidak memberikan
untuk memenuhi beragam kebutuhan pelajaran dan komponennya antara mata pelajaran dan kesempatan kepada para peserta
semua peserta didik. dalam penyusunan silabus. komponennya dalam penyusunan didik untuk memahami konsep
silabus.. baru secara utuh sebelum
melanjutkan pembelajaran.

 Silabus sekolah kami dirancang untuk  Program dan kegiatan  Sekolah kami berusaha  Sekolah kami tidak
menerapkan pembelajaran yang pembelajaran sudah relevan mempertimbangkan usia dan mempertimbangkan usia dan minat
relevan sesuai dengan situasi dan dengan tingkat usia dan minat minat peserta didik saat membuat peserta didik saat membuat
kondisi sekolah, menciptakan suasana peserta didik. program pembelajaran. program pembelajaran.
yang mendukung dan menyenangkan,
serta mendorong kemajuan sesuai
tingkat usia dan kemampuan peserta
didik.

Bukti - bukti fisik sekolah
Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran
dan semua kelompok usia di sekolah
Hasil wawancara dengan orang tua peserta
didik
Hasil wawancara dengan peserta didik
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
Tingkat yang dicapai
Bukti
Silabus tersedia hasil pengembangan guru dan sebagian masih hasil kerja
v Tingkat 2
kelompok.
v Silabus disesuaikan dengan KKM dan SKL.
Siswa menyatakan bahwa guru dalam memberikan pelajaran ada yang
v
mudah diterima, dan ada sebagian yang sulit diterima siswa.
3.2 Bagaimana sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik?
Spesifikasi
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
□ Prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran - Setiap guru harus mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mencakup: identitas mata
pelajaran, alokasi waktu, standar kompetensi, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi, kegiatan pembelajaran, metode/ teknik pembelajaran, dan
penilaian (mencakup indikator dan prosedur). Rancangan kegiatan pembelajaran meliputi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Seluruh guru membuat RPP yang  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami biasanya  Guru-guru di sekolah kami
dirancang berdasarkan prota, prosem, membuat RPP berdasarkan membuat rencana pembelajaran tetapi hanya membuat rencana
dan silabus, yang mencakup program tahunan (prota), kebanyakan hanya mengulang saja. pembelajaran untuk mata
penggunaan sumber belajar dan program semester (promes) pelajaran tertentu saja.
metode yang bervariasi. dan silabus.

 Rencana pembelajaran dirancang  Kepala sekolah kami mengkaji  Guru-guru di sekolah kami perlu  Guru-guru di sekolah kami
secara inovatif berdasarkan prinsip- ulang semua rencana memasukkan lebih banyak lagi jenis merencanakan pembelajaran
prinsip penyusunan RPP. pembelajaran dan memberikan bahan-bahan belajar mengajar dalam berdasarkan pada isi buku
saran dan bimbingan. rencana pembelajaran yang dibuat. pelajaran saja.

 Pembelajaran di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Kepala sekolah kadang-kadang  Kepala sekolah kami tidak
dirancang agar peserta didik dapat mempertimbangkan berbagai mengkaji ulang rencana pembelajaran mengkaji ulang rencana
mengkaji ulang materi sebelumnya, kebutuhan pembelajaran yang dan memberikan saran dan pembelajaran yang dibuat oleh
memahami materi baru, serta melatih berbeda dan merencanakan bimbingan. para guru atau memberikan
keterampilan yang tercermin dalam pembelajaran berdasarkan saran dan dukungan.
sikap mereka sehari-hari. kebutuhan tersebut.

 Guru-guru di sekolah kami mengkaji  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak
ulang dan mengembangkan RPP mengkaji ulang RPP setelah kadangkala mengkaji ulang RPP mengkaji ulang RPP setelah
setelah pelaksanaan pembelajaran mengajar untuk membantu setelah mengajar untuk membantu mengajar.
untuk perbaikan pada kegiatan merencanakan pembelajaran merencanakan pembelajaran
pembelajaran selanjutnya. selanjutnya. selanjutnya.

Bukti - bukti fisik sekolah
Hasil kaji ulang RPP
Hasil observasi kelas
Hasil wawancara dengan guru
Hasil wawancara dengan peserta didik
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
Tingkat yang dicapai
Bukti
RPP sudah dibuat oleh guru hasil dari kegiatan KKG bermutu meskipun
v Tingkat 2
belum sangat sempurna.
v Di setiap kelas tersedia Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
v Guru tidak selalu mudah menyusun RPP karena kehabisan waktu
v Guru mengajar kadang-kadang tidak sesuai dengan jadwal pelajaran
3.3 Apakah sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat?
Spesifikasi
Pelaksanaan proses pembelajaran
□ Selain menggunakan buku pelajaran, guru juga menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lain.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Guru-guru di sekolah kami memiliki  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami dalam  Guru-guru di sekolah kami
berbagai jenis sumber belajar dan selalu menggunakan alat peraga melakukan proses pembelajaran dalam melakukan proses
media, yang digunakan secara tepat dalam pembelajaran dan memakai berbagai sumber dan tidak pembelajaran sepenuhnya
dalam pembelajaran untuk membantu memperbaharuinya. hanya tergantung pada buku bergantung hanya pada buku
dan memotivasi peserta didik. pelajaran saja. pelajaran saja.

 Sebagian besar guru di sekolah kami  Beberapa (sekitari 40%) guru di  Guru-guru di sekolah kami sudah  Bahan bacaan tambahan di
cukup kreatif dalam memilih bahan sekolah kami cukup kreatif menggunakan alat peraga dalam sekolah kami kondisinya sudah
pembelajaran yang sesuai.. dalam memilih bahan proses pembelajaran tetapi hanya jelek dan ketinggalan zaman.
pembelajaran yang sesuai. pada mata pelajaran tertentu..

 Guru-guru di sekolah kami tidak  Sebagian (sekitar 70%) besar  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami
hanya menggunakan ruang kelas guru di sekolah kami mendapatkan bahan penunjang belum mampu mempersiapkan
untuk kegiatan pembelajaran, tapi mendapatkan bahan penunjang pembelajaran dalam jumlah terbatas. dan menggunakan alat peraga.
juga memanfaatkan tempat belajar pembelajaran dalam jumlah
lain yang tersedia di sekitar sekolah. yang cukup.

 Semua guru di sekolah kami  Sebagian besar(sekitar 90%)  Sebagian guru di sekolah kami sudah  Guru-guru di sekolah kami tidak
mendapatkan bahan penunjang guru di sekolah kami memakai memakai hasil karya peserta didik pernah memajang hasil karya
pembelajaran dalam jumlah yang hasil karya peserta didik sebagai alat peraga dan peserta didik.
cukup. sebagai alat peraga dalam memajangnya.
proses pembelajaran.

 Semua guru di sekolah kami memakai

hasil karya peserta didik sebagai alat
peraga dalam proses pembelajaran
dan selalu memperbaharuinya secara
berkala.
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
Bukti - bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
Bukti
Jumlah dan jenis buku pelajaran yang v Guru sudah menggunakan berbagai sumber yang relevan. Tingkat 2
dipergunakan
Ketersediaan dan penggunaan bahan bacaan
v Guru sudah menggunakan alat pelajaran tetapi belum maksimal.
pengayaan / tambahan
Hasil observasi kelas menunjukkan
Guru sudah menggunakan alat peraga tetapi belum maksimal, dan sudah
penggunaan alat peraga dan hasil karya v
memajang hasil karya peserta didik.
peserta didik dipajang
Hasil wawancara dengan peserta didik v Peserta didik suka dengan pajangan hasil karyanya.
3.4 Apakah pembelajaran menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL?
Spesifikasi
Pelaksanaan pembelajaran
□ Para guru melaksanakan rencana pembelajaran dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik.
□ Para peserta didik memperoleh kesempatan untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
□ Para guru mengelola kelas secara efektif.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1

 Sekolah kami menyediakan lingkungan  Guru-guru di sekolah kami secara  Guru-guru di sekolah kami masih  Guru-guru di sekolah kami hanya
belajar yang kondusif untuk teratur menggunakan metode melakukan pembelajaran secara mengajar secara klasikal dan
melaksanakan PAKEM (Pembelajaran pembelajaran yang beragam. klasikal dan jarang menggunakan bersumber pada buku teks saja.
aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan) metode yang beragam.
atau CTL (Belajar Mengajar
Kontekstual).

 Guru-guru di sekolah kami selalu  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami masih lebih  Guru-guru di sekolah kami tidak
melaksanakan pembelajaran dengan melaksanakan pembelajaran secara terfokus pada penyelesaian kurikulum menggunakan metode yang
metode yang beragam. bertahap dan menarik. dan tidak mempertimbangkan berbagai beragam dan tidak menggunakan
kebutuhan belajar.. alat peraga.

 Peserta didik mampu bekerja secara  Guru-guru di sekolah kami tidak  Guru-guru di sekolah kami cenderung  Sebagian besar peserta didik
mandiri maupun berkelompok dalam hanya mengarahkan pembelajaran, hanya mengarahkan pembelajaran, dan kurang termotivasi dalam proses
menyelesaikan masalah. tapi juga memberi kesempatan bagi kurang memberikan kesempatan pembelajaran.
peserta didik untuk menyampaikan kepada peserta didik untuk
pendapat dan terlibat secara aktif. menyampaikan pendapat atau terlibat
secara aktif.

 Guru-guru di sekolah kami mendorong  Sebagian besar(sekitar 90%)  Sebagian peserta didik masih kurang
peserta didik untuk menyalurkan ide dan peserta didik memiliki motivasi dan termotivasi dalam proses pembelajaran.
pendapat serta memberi kesempatan terlibat aktif dalam proses
untuk menggali, memperluas, dan pembelajaran.
mengonfirmasikan pengetahuan dan
ketrampilan baru..

 Semua peserta didik menunjukkan minat

belajar dan terlibat aktif dalam proses
pembelajaran.
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
Bukti - bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
bukti
v Ada 1 siswa yang putus sekolah Tingkat 2
Daftar jumlah siswa putus sekolah

Daftar kehadiran peserta didik v Ada dan diisi dengan teratur.

Hasil wawancara dengan guru dan peserta Guru berusaha menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan
v
didik materi pelajaran, siswa senang dengan cara mengajar guru.
Sesama guru berusaha bertukar fikiran dalam mengembangkan model
Hasil observasi sesama guru v
pembelajaran.
Hasil observasi kegiatan pembelajaran v Kegiatan pembelajaran sudah baik.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Ada berupa buku Resume
dan kaji ulang setelah menyampaikan v
pengajaran
3.5 Apakah sekolah memenuhi kebutuhan semua peserta didik?
Spesifikasi
Perencanaan proses belajar
□ Rencana pembelajaran memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional,
gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik..

Implementasi proses belajar

□ Guru menggabungkan pendekatan tematis dan mempertimbangkan isu keanekaragaman dan lintas budaya
□ Guru menghargai pendapat peserta didik.
□ Guru menghargai peserta didik tanpa memandang agama, ras, gender dan keadaan sosial ekonomi.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Guru-guru di sekolah kami mengakui  Guru-guru di sekolah kami secara  Guru-guru di sekolah kami masih  Guru-guru di sekolah kami hanya
adanya perbedaan kemampuan peserta teratur menggunakan metode melakukan pembelajaran secara mengajar secara klasikal dan
didik dan memberikan tugas sesuai pembelajaran yang beragam. klasikal dan jarang menggunakan bersumber pada buku teks saja.
dengan kemampuan mereka. metode yang beragam.

 Guru-guru di sekolah kami menggunakan  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami masih lebih  Guru-guru di sekolah kami tidak
berbagai metode pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran secara terfokus pada penyelesaian kurikulum menggunakan metode yang
memberikan berbagai jenis kegiatan bertahap dan menarik. dan tidak mempertimbangkan berbagai beragam dan tidak menggunakan
pembelajaran sesuai kebutuhan belajar kebutuhan belajar.. alat peraga.
peserta didik.

 Peserta didik dapat berkembang sesuai  Guru-guru di sekolah kami tidak  Guru-guru di sekolah kami cenderung  Sebagian besar peserta didik
dengan kapasitas mereka dan ditantang hanya mengarahkan pembelajaran, hanya mengarahkan pembelajaran, dan kurang termotivasi dalam proses
untuk lebih berkembang secara optimal. tapi juga memberi kesempatan bagi kurang memberikan kesempatan pembelajaran.
peserta didik untuk menyampaikan kepada peserta didik untuk
pendapat dan terlibat secara aktif. menyampaikan pendapat atau terlibat
secara aktif.

 Peserta didik dan orang tua mereka  Sebagian besar(sekitar 90%)  Sebagian peserta didik masih kurang
terlibat dalam upaya pencapaian target peserta didik memiliki motivasi dan termotivasi dalam proses pembelajaran.
belajar. terlibat aktif dalam proses
pembelajaran.

 Guru-guru di sekolah kami memberikan

dorongan positif kepada semua peserta
didik untuk mengembangkan seluruh
potensi mereka.
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
Bukti - bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
bukti
Prestasi peserta didik dalam Ujian Nasional Prestasi peserta didik dalam UASBN sudah baik, di atas KKL tetapi
v Tingkat 3
belum maksimal.
Catatan kemajuan peserta didik berdasarkan Siswa dapat melampaui KKM, tetapi belum maksimal.
v
target yang ditetapkan
Kehadiran peserta didik Kehadiran peserta didik baik, persentase tidak hadir sangat kecil, di
v
bawah 1%
Hasil observasi sesama guru v Guru berkolaborasi dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dilaksanakan oleh masing-
v
(RPP) Catatan guru BP masing guru.
3.6. Bagaimana cara sekolah meningkatkan dan mempertahankan semangat berprestasi?
Spesifikasi:
Pelaksanaan Pembelajaran
 Semua peserta didik diperlakukan dengan adil dan dihargai pendapatnya.
 Guru-guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik.

Tingkat
ke-4
 Guru-guru di sekolah kami
memberikan penguatan dan umpan
balik atas berbagai laporan hasil
belajar peserta didik untuk
memotivasi mereka agar lebih
berprestasi.
 Guru-guru dan peserta didik di
sekolah kami memiliki motivasi
yang tinggi.
 Peserta didik di sekolah kami
selalu hadir sesuai jadwal,
berperilaku baik, dan mencapai
prestasi belajar secara optimal
sesuai dengan kecakapan mereka.
 Semua guru dan peserta didik di
sekolah kami mengakui dan
menghargai perbedaan kemampuan di
antara mereka.
 Sekolah kami melaksanakan
pendidikan inklusif dan
partisipatif yang menjamin
keikutsertaan semua peserta didik
secara penuh.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Guru-guru di sekolah kami secara konsisten
memberikan penghargaan kepada peserta
didik pada saat yang tepat, dan melakukan
berbagai cara untuk menilai keberhasilan.
 Pada umumnya peserta didik di sekolah
kami hadir sesuai jadwal, berperilaku
baik, dan mencapai prestasi belajar sesuai
dengan kecakapan mereka.
 Hubungan timbal balik antara guru, peserta
didik, dan tenaga kependidikan terpelihara
dengan baik.
 Semua peserta didik di sekolah kami
diperlakukan dengan adil dan dihargai
pendapatnya.
Tingkat ke-2
 Guru-guru di sekolah kami
belum memberikan pujian
pada peserta didik secara
konsisten.
 Sebagian peserta didik kami
kurang percaya diri terhadap
kemampuannya.
 Sebagian guru (sekitar 40%) di
sekolah kami tidak mengakui
dan menghargai perbedaan
kemampuan peserta didik.
 Belum semua guru (sekitar 50%)
di sekolah kami memberikan
respons dan penguatan yang
memadai terhadap hasil belajar
peserta didik.
Tingkat ke-1
 Guru-guru di sekolah
kami belum menghargai
peserta didik.
 Peserta didik kami
memiliki motivasi yang
rendah.
 Ada guru di sekolah kami
yang masih bersifat otoriter,
dan banyak peserta didik
berperilaku kurang baik.
 Banyak peserta didik kami
yang tidak sepenuhnya
berpartisipasi dalam
kegiatan sekolah.
 Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
berdasarkan bukti
Hasil observasi terhadap sikap guru terhadap 1. Guru selalu memberikan feed back hasil penilaian pada peserta didik 2
peserta didik, khususnya dalam hal 2. Umpan balik yang diberikan guru masih satu arah.
memberikan pujian/motivasi
Hasil pekerjaan peserta didik dipajang di kelas
Hasil observasi perilaku guru atau peserta didik
yang relevan
Daftar kehadiran peserta didik
Catatan penghargaan terhadap siswa
4. Standar Penilaian
4.1. Sistem penilaian apa yang digunakan untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun non akademik?
Spesifikasi:
 Guru membuat perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
 Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
 Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
 Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Guru-guru di sekolah kami menggunakan  Guru-guru di sekolah kami selalu  Setiap guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami dalam
berbagai jenis metode untuk menilai memantau kemajuan belajar mengembangkan dan melaksanakan penilaian hasil
kemajuan belajar peserta didik secara peserta didik melalui observasi menerapkan program penilaian belajar peserta didik hanya
berkelanjutan baik formal maupun dan penilaian secara berkala. untuk membantu meningkatkan menggunakan tes dan ujian.
nonformal termasuk diskusi, observasi, kemampuan belajar peserta
dan penugasan. didik.
 Guru-guru di sekolah kami membuat  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami tidak
instrumen yang tepat dan dapat melaksanakan penilaian sesuai melaksanakan penilaian menilai atau memonitor kemajuan
diandalkan untuk menerapkan berbagai dengan silabus dan RPP. terhadap peserta didik secara peserta didik secara sistematis.
teknik penilaian. periodik, tapi sebagian besar
hanya menggunakan tes dan
ujian.
 Semua penilaian terhadap hasil belajar  Guru-guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami
peserta didik di sekolah kami didasarkan memberikan informasi kepada tidak membicarakan hasil
pada pencapaian kompetensi yang peserta didik mengenai KKM. penilaian dengan peserta
diharapkan. didik.
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan
Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
bukti
Nilai peserta didik dalam Ujian Nasional 1. Guru mempunyai penilaian baik yang menyangkut proses maupun 2
instrumen penilaian berupa kisi-kisi dan soal.
v
2. Guru sudah membuat KKM dan SKL dan sudah disampaikan
kepada siswa.
Kemajuan peserta didik berdasarkan
target yang ditetapkan (berdasarkan v
UH, UTS dan UAS)
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta
v
didik
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) v
Dokumen hasil penetapan KKM v
4.2. Bagaimana penilaian berdampak pada proses belajar?
Spesifikasi:
 Penilaian oleh guru
 Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik
 Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran
Indikator Pencapaian
Tingkat Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
ke-4
 Semua guru di sekolah kami  Guru-guru di sekolah kami mengkaji  Setiap guru menyampaikan hasil  Hasil tes tidak berpengaruh
secara rutin mencatat kemajuan ulang tingkat kemajuan semua peserta Evaluasi mata pelajaran serta pada program pembelajaran.
peserta didik sebagai dasar didik pada setiap akhir semester dan hasil penilaian setiap peserta
perencanaan dan tindak lanjutnya. menggunakan informasi tersebut didik kepada Kepala sekolah pada
untuk merencanakan program akhir semester dalam bentuk
pembelajaran selanjutnya. laporan hasil prestasi belajar
peserta didik.
 Sekolah kami memberikan  Guru-guru di sekolah kami  Hasil tes kadang-kadang digunakan  Hasil penilaian tidak
kesempatan kepada semua memberi kesempatan kepada guru untuk merencanakan bahan berpengaruh pada peningkatan
peserta didik untuk memberikan peserta didik untuk mengkaji ulang pembelajaran selanjutnya. motivasi peserta didik.
pendapat terhadap hasil kemajuan belajar mereka untuk
pencapaian kemajuan belajar menetapkan target pembelajaran
yang mereka peroleh dan selanjutnya.
terlibat dalam penetapan target
pembelajaran.
 Sebagian guru (sekitar 40%) di
sekolah kami tidak melibatkan
peserta didik dalam mengkaji ulang
kemajuan belajar mereka.
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
Bukti-bukti fisik sekolah
berdasarkan bukti dicapai

Hasil pencapaian peserta didik pada Ujian Nasional v Sekolah sudah melibatkan orang tua dalam penilaian peserta didik. 2
Kemajuan peserta didik berdasarkan target v
yang ditetapkan
Hasil wawancara dengan orang tua dan peserta didik v
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) v
4.3. Apakah orang tua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka?
Spesifikasi:
 Penilaian berdasarkan satuan pendidikan
Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik
dalam bentuk buku laporan pendidikan
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Sekolah kami menyampaikan  Sekolah kami membuat laporan  Kepala Sekolah menyampaikan  Sekolah kami membuat laporan
laporan semua hasil penilaian berkala pada orang tua laporan hasil Ulangan Akhir Semester kepada orang tua tidak secara rutin
peserta didik kepada orang tua. mengenai pencapaian hasil (UAS) dan Ulangan Kenaikan Kelas dan sistematis.
 Sekolah kami melaporkan hasil belajar peserta didik setiap (UKK) serta Ujian Akhir (US/UN)  Sekolah kami tidak melibatkan orang
belajar peserta didik secara berkala semester dan menawarkan kepada orang tua peserta didik dan tua secara aktif dalam kegiatan
dan memberikan kesempatan setiap kesempatan untuk menyampaikan rekapitulasinya sekolah.
saat kepada orang tua untuk mendiskusikan kemajuan anak kepada Dinas Pendidikan Kab/Kota  Sekolah kami tidak melibatkan
membahas kemajuan belajar anak mereka. atau Kantor Kemenag pada setiap orang tua dalam PR (Pekerjaan
mereka.  Sekolah kami memiliki akhir semester. Rumah) peserta didik dan kegiatan
 Orang tua berperan serta secara kemitraan dengan orang tua  Sekolah kami membuat laporan tugas sekolah lainnya.
aktif dalam kegiatan sekolah,  Orang tua terlibat aktif dalam tahunan mengenai pencapaian hasil
termasuk kegiatan proses penyelesaian PR (Pekerjaan belajar peserta didik kepada orang tua
pembelajaran. Rumah) anak mereka. tetapi tidak memberi kesempatan
 Sekolah kami mendorong orang untuk berdiskusi
tua untuk berpartisipasi dan  Sekolah kami melibatkan sebagian
peduli terhadap pendidikan anak- kecil orang tua peserta didik untuk
anak mereka. berpartisipasi dalam kegiatan sekolah
tetapi kami masih menganggap perlu
untuk mendorong keterlibatan semua
orang tua.
 Sekolah kami perlu membangun
kerja sama dengan orang tua agar
membantu anak mereka belajar di
rumah.
 Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
berdasarkan bukti dicapai
Hasil wawancara dengan peserta didik v 1. Sekolah sudah melibatkan orang tua dalam penilaian peserta didik 2
2. Sekolah memberikan ruang partisipasi bagi orang tua untuk
membahaskemajuan hasil peserta didik.
Hasil wawancara dengan orang tua v
Hasil wawancara dengan guru v
Laporan kegiatan sekolah v
5. Kompetensi Lulusan
5.1. Apakah peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan?
Spesifikasi
 Hasil belajar peserta didik sesuai dengan standar kompetensi lulusan
Tingkat
ke-4
 Semua peserta didik menunjukkan
kemajuan, percaya diri, dan memiliki
harapan yang tinggi dalam
berprestasi.
 Peserta didik kami mengembangkan
keterampilan berpikir logis, kritis,
dan analisis serta mengembangkan
kreativitas mereka.
 Sekolah kami sudah mampu
meningkatkan prestasi belajar
peserta didik yang sebelumnya
masih rendah/kurang.
 Sekolah kami memastikan kebutuhan
peserta didik yang berkemampuan
rendah dapat terpenuhi secara efektif
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Sebagian besar (sekitar 90%)
peserta didik menunjukkan
kemajuan yang baik dalam
mencapai target yang ditetapkan
dibandingkan dengan kondisi
sebelumnya.
 Peserta didik kami mampu
menjadi pembelajar yang
mandiri.
 Peserta didik kami memiliki
rasa percaya diri dan mampu
mengekspresikan diri dan
mengungkapkan pendapat
mereka.
Tingkat ke-2
 Sebagian kecil peserta didik
telah menunjukkan prestasi
belajar yang lebih baik, namun
tidak konsisten.
 Kami belum merumuskan dan
mengupayakan target belajar
yang bisa dicapai bagi semua
peserta didik agar mereka bisa
berhasil.
Tingkat ke- 1
 Hasil belajar peserta didik masih
rendah disebabkan oleh pemakaian
program belajar yang kurang
beragam.
 Peserta didik kurang memiliki
motivasi belajar, rasa percaya diri
serta semangat belajar.
 Bukti-bukti fisik sekolah
Daftar kemajuan yang dicapai peserta didik dalam
keterampilan menulis, membaca dan berhitung
Hasil Ujian Nasional/Sekolah
Hasil-hasil tes
Mutu pekerjaan sekolah yang dihasilkan dalam bidang
akademik
Hasil-hasil yang dicapai secara perorangan atau
bersama melalui lomba
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
v Hasil belajar peserta didik baik dan telah mencapai ketentuan KKM. 2
v Hasil UASBN/UAS sudah baik tetapi belum memuaskan.
v Hasil tes sudah baik tetapi belum memuaskan.
v Mutu sebagian besar sudah baik
v Hasil lomba belum memuaskan, belum menghasilkan juara yang
diinginkan.
5.2. Apakah peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat?
Spesifikasi
 Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
 Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
 Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke- 1
 Peserta didik menerapkan ajaran agama  Peserta didik kami menerapkan  Peserta didik kami memiliki  Peserta didik kami memiliki
dalam kehidupan mereka secara ajaran agama dalam kehidupan pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang terbatas
konsisten. mereka. mengenai agama mereka dan dan belum mampu menerapkannya
sudah mulai berusaha dalam kehidupan sehari-hari.
menerapkannya.

 Peserta didik berpartisipasi secara aktif
dalam kehidupan di sekolah dan di
tengah masyarakat luas. Mereka
memiliki kemampuan secara pribadi dan
sosial dan melakukan berbagai jenis
kegiatan untuk keberhasilan pribadi
dalam ruang lingkup yang lebih luas.
 Peserta didik kami  Kami menawarkan beberapa  Kami hanya menyediakan sedikit
menunjukkan sikap yang baik di kegiatan ekstra kurikuler program pembelajaran dan belum
sekolah dan di tengah tetapi belum sesuai dengan bisa mengembangkan keterampilan
masyarakat luas. Mereka minat peserta didik. lain.
memahami tentang disiplin,
toleransi, kejujuran, kerja keras,
dan perhatian kepada orang lain.

 Potensi dan minat peserta didik kami
telah berkembang secara penuh melalui
partisipasi mereka dalam berbagai jenis
kegiatan.
 Sekolah kami menyediakan  Kami belum bisa memberi
beragam kegiatan pengembangan kesempatan belajar bagi peserta
pribadi didik yang dapat menjamin
pencapaian potensi mereka secara
penuh.

 Peserta didik kami memiliki

kesempatan untuk mengembangkan
rasa estetika dan kesehatan fisik.

Bukti-bukti fisik sekolah
Catatan pencapaian pengembangan pribadi dan
sosial peserta didik
Catatan / Absensi Kehadiran peserta didik pada
kegiatan ekstra kurikuler
Pencapaian prestasi olahraga
Catatan mengenai program budaya
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
v 1. Sekolah sudah mengembangkan nilai-nilai agama dan budaya 2
serta kreativitas melalui berbagai kegiatan
2. Sekolah sudah melaksanakan beberapa kegiatan ekstrakurikuler.
v Ada daftar hadir guru dan catatan hadir siswa.
v Pencapaian hasil prestasi siswa belum maksimal.
v Program budaya belum tercatat dengan baik.
6. Standar Pengelolaan
6.1. Apakah kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak?
Spesifikasi
 Perencanaan Program
 Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
 Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengeloaan sekolah/madrasah yang menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan
akuntabilitas.
Tingkat ke-4
 Sekolah kami memiliki tim pengelolaan
yang kuat, komite yang mendukung dan
melibatkan diri pada seluruh kegiatan
untuk menjamin keterlaksanaan
pelayanan sekolah.
 Pimpinan sekolah kami mendorong
evaluasi diri pendidik sehingga
memperkuat rasa percaya diri dan
keyakinan bahwa mereka mampu
melaksanakan tugas di dalam maupun di
luar kelas.
 Kami memiliki pemahaman bersama
yang jelas dan baik untuk mewujudkan
sekolah sebagai lingkungan kerja yang
mendukung sehingga pendidik, tenaga
kependidikan, orang tua, dan masyarakat
mewujudkan kebersamaan dan berbagi
tanggung jawab untuk mewujudkan
keberhasilan peserta didik.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Sekolah kami memiliki komite
sekolah dan dewan guru yang aktif.
 Pimpinan sekolah kami
menunjukkan kesungguhan untuk
memperbaiki pembelajaran
dengan melakukan kunjungan
kelas, mengkaji model
pembelajaran yang efektif, dan
memberikan umpan balik.
 Sekolah kami memiliki visi dan
misi yang jelas yang dirumuskan
berdasarkan kesepakatan
pemangku kepentingan dan
terfokus pada peningkatan mutu
pendidikan.
Tingkat ke-2
 Sekolah kami menerapkan
prinsip- prinsip Manajemen
Berbasis Sekolah (MBS).
 Komite sekolah kami
melakukan pertemuan secara
teratur, namun kurang
melibatkan diri secara aktif
dalam kepentingan sekolah.
 Pimpinan sekolah kami
belum melibatkan diri
secara memadai dalam
kegiatan sekolah yang
mempunyai pengaruh
langsung terhadap
peningkatan pembelajaran.
 Visi dan misi sekolah kami
tidak dirumuskan bersama
dan belum disebarluaskan.
Tingkat ke-1
 Komite sekolah kami tidak
berfungsi.
 Pimpinan sekolah kami tidak
secara konsisten mendukung dan
memberi tantangan dan arah
yang memadai dalam perumusan
target bagi perbaikan kinerja
sekolah.
 Beberapa tenaga kependidikan di
sekolah kami tidak mendukung
pengembangan meskipun mereka
ditugasi untuk melakukan
perbaikan.
 Sekolah kami belum sepenuhnya
merumuskan visi dan misi.

Bukti-bukti fisik sekolah
Pernyataan visi-misi sekolah
Dokumen sosialisasi rumusan visi-misi
kepada pemangku kepentingan
Agenda/catatan hasil pertemuan komite sekolah
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan Tingkat yang
bukti dicapai
v 1. Visi dan misi sudah dirumuskan dan sudah disosialisasikan 3
secara menyeluruh ke segenap warga sekolah
2. Sekolah belum mempunyai rencana strategis yang mengacu
kepadakebijakan pendidikan nasional dan kepentingan daerah.
v Visi misi belum disosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan.
v Ada dalam bentuk resume rapat sekolah.
6.2. Apakah ada tujuan dan rencana untuk perbaikan yang memadai?
Spesifikasi
 Perencanaan Program
 Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan
pihak yang berkepentingan.
Tingkat ke-4
 Sekolah kami merumuskan tujuan
berdasarkan hasil yang telah tercapai dan
target belajar peserta didik sejalan
dengan prioritas daerah dan pusat.
 Kepala sekolah kami memimpin dan
mengelola sekolah secara efektif
dengan memprioritaskan sejumlah
inisiatif dan mengomunikasikannya
dengan baik.
 Kami memiliki pengharapan yang jelas
dan sikap positif terhadap keberagaman
dalam peningkatan dan perbaikan
sekolah.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Sekolah kami memiliki rencana
kerja yang jelas dan sesuai untuk
kelancaran pengelolaan sekolah.
 Tujuan dan rencana sekolah
kami disosialisasikan kepada
pemangku kepentingan sehingga
memahaminya dengan baik.
 Pemangku kepentingan terlibat  Pimpinan sekolah kami tidak
dalam perencanaan
pengembangan sekolah serta
menilai kemajuannya.
Tingkat ke-2
 Kepala sekolah melakukan supervisi
kelas dan memberikan umpan balik
kepada guru dua kali dalam setiap
semester.
 Para guru dan tenaga administrasi
sekolah (TAS) sekolah kami tidak
memiliki rasa kepemilikan yang kuat
terhadap nilai-nilai dan tujuan yang
hendak sekolah capai.
mengomunikasikan rencana
peningkatan dan perbaikan sekolah
kepada pemangku kepentingan.
 Pimpinan sekolah kami tidak
melakukan evaluasi terhadap
upaya yang kami lakukan dan
mengubah rencana sesuai dengan
hasil evaluasi.
Tingkat ke-1
 Tujuan sekolah kami tidak
jelas dan tidak banyak
terkait dengan kegiatan
utama sekolah.
 Pimpinan sekolah kami
tidak memperhatikan
pengembangan proses
pembelajaran dan hasil
belajar peserta didik.
 Pimpinan sekolah kami
tidak efektif dalam
memperbaiki mutu dan
pendayagunaan sumber
daya yang ada.
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang
Bukti-bukti fisik sekolah
berdasarkan bukti dicapai
Tujuan dan RPS/RKS Rencana pengembangan sekolah berdasarkan kesepakatan pimpinan, guru 2
dan komite sekolah.
Pendokumentasian dan sosialisasi RPS/RKS Ada dokumentasi sosialisasi RKS.
 6.3. Apakah Rencana Pengembangan Sekolah/ Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar?
Spesifikasi
 Perencanaan Program
 Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah/madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah.
 Supervisi dan Penilaian
 Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah.
 Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan dalam rangka pelaksanaan SNP.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Kami menilai dampak implementasi  Prioritas-prioritas kegiatan di dalam  Rencana pengembangan sekolah  Rencana kerja sekolah kami
Rencana Pengembangan Sekolah Rencana Pengembangan Sekolah telah menunjukkan sejumlah tidak terarah pada
terhadap peningkatan hasil belajar telah menunjukkan dampak nyata perbaikan dalam kinerja sekolah, peningkatan mutu
peserta didik. terhadap prestasi belajar peserta namun belum terarah pada kegiatan pembelajaran dan hasil
didik , kehadiran, kondisi keseharian peningkatan hasil belajar peserta belajar peserta didik.
peserta didik dan kondisi kerja di didik.
sekolah kami.
 Kami bekerja secara perorangan  Kami menggunakan informasi  Kami merasa perlu untuk  Rencana pengembangan
maupun bersama-sama untuk yang diperoleh dari hasil evaluasi memperbaiki struktur dan tampilan sekolah kami tidak
meningkatkan kinerja sekolah dan diri sebagai bahan penyusunan rencana pengembangan sekolah, didukung dengan informasi
prestasi belajar peserta didik secara RPS/RKS dan mengutamakan sehingga menjadi jelas dan yang didapat dari hasil
berkelanjutan. kegiatan peningkatan mutu bermanfaat bagi peningkatan kinerja evaluasi diri sekolah.
pembelajaran. sekolah.
 Kami memiliki visi misi yang jelas dan  Peningkatan kinerja sekolah  Kami cenderung mengutamakan  Sejumlah staf di sekolah
dibutuhkan sehingga kepemimpinan memperhitungkan kemampuan perbaikan system, fungsi, dan proses, kami tidak terbuka terhadap
sekolah kami siap menghadapi yang dimiliki untuk melakukan dan tidak menaruh perhatian pada perubahan, dan evaluasi diri
perubahan. perbaikan dan perubahan. peningkatan hasil belajar peserta belum menjadi tata kerja di
didik. sekolah kami.
 Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
Laporan evaluasi diri sekolah Sekolah belum melaksanakan evaluasi diri secara berkala untuk 2
menilai kinerja dan belum melakukan perbaikan dalam rangka
pelaksanaan SNP.
Laporan kemajuan dalam implementasi
rencana pengembangan sekolah
Hasil wawancara dengan peserta didik
Hasil wawancara dengan orang tua
Laporan guru kepada kepala sekolah
mengenai pencapaian mereka
6.4. Bagaimana cara pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid?
Spesifikasi
 Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan
 Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
 Sekolah menyediakan laporan dan data yang dibutuhkan oleh kabupaten/kota dan tingkatan lain dalam sistem
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
● Sekolah kami memiliki sistem ● Sekolah kami ● Sekolah kami mengumpulkan dan ● Sekolah kami hanya
pengumpulan dan penyimpanan data memperbaharui data dan menyimpan berbagai jenis data. melaksanakan pengumpulan
yang efektif. informasi secara berkala. data jika diminta.
● Sekolah kami menggunakan informasi ● Sekolah kami menganalisis ● Sekolah kami tidak menggunakan data ● Pegawai kami hanya
untuk memetakan tingkat pencapaian semua data yang terhimpun secara efektif untuk memonitor, mendapatkan sedikit pelatihan
kinerja sekolah, bahan perumusan sebagai bahan penyusunan melaksanakan perbaikan, menentukan atau bahkan tidak pernah sama
perencanaan, membangun dukungan dan RKJM. tolok ukur kinerja, dan sekali mengenai interpretasi
sumber daya kebijakan yang dapat mengidentifikasi kecenderungan yang penggunaan sistem informasi
meningkatkan pembelajaran dan tingkat ada. untuk merencanakan perbaikan.
pencapaian sekolah.
● Sekolah kami berbagi informasi ● Sekolah kami mengirim ● Sekolah kami tidak banyak berbagi ● Sekolah kami tidak memiliki
mengenai perkembangan peserta didik data dan informasi secara informasi antar sesama pegawai untuk sistem informasi yang efektif
kepada orang tua mereka. berkala ke kantor Dinas memperluas pandangan mengenai sebagai sumber data yang
Pendidikan atau upaya yang dilakukan oleh sekolah. dibutuhkan untuk meningkatkan
Kankemenag hasil pembelajaran.
kabupaten/kota.
 Bukti-bukti fisik sekolah Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan berdasarkan bukti Tingkat yang dicapai

Informasi dan data sekolah mutakhir v Sekolah belum memiliki informasi pengelolaan sekolah dan 3
pengembangan database sistem pelaporan yang efektif.
RPS/RKS v
Catatan Dinas Pendidikan atau Kandepag v
kabupaten/kota mengenai kegiatan dan pencapaian
sekolah
6.5. Bagaimana cara sekolah memberikan dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan?
Spesifikasi
 Pendidik dan Tenaga Kependidikan
 Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan
 Supervisi dan Evaluasi
 Supervisi dan evaluasi pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan dan kesesuaian dengan standar nasional
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
● Sekolah mendukung dan menghargai ● Pendidik bermotivasi tinggi ● Sebagian (sekitar 40%) pendidik ● Banyak pendidik dan tenaga
prestasi pendidik dan tenaga dan mendapat pengakuan atas dan tenaga kependidikan merasa kependidikan sekolah kami yang
kependidikan serta mengomunikasikan prestasi yang diraihnya. kurang mendapatkan penghargaan merasa tidak ada pengakuan dan
keberhasilan dan upaya terbaik yang yang memadai serta kurang penghargaan atas prestasi sehingga
telah dilakukan. termotivasi oleh pimpinan sekolah. mereka tidak termotivasi.
● Pendidik dan tenaga kependidikan ● Pendidik sekolah kami ● Pendidik sekolah kami kurang ● Pimpinan sekolah tidak mendorong
sekolah kami mendapatkan informasi mendapatkan peluang untuk mendapatkan kesempatan terhadap pendidik dan tenaga kependidikan
dan dukungan materi untuk mengembangkan profesi yang pengembangan profesinya yang mengembangkan profesi karena
pengembangan profesi. relevan. sesuai. pimpinan sekolah khawatir
pendidik dan tenaga kependidikan
tidak berkonsentrasi pada
pekerjaannya.
● Kami menyikapi dan memonitor ● Kepala sekolah melakukan ● Sekolah kami belum melakukan ● Pihak pimpinan tidak memberikan
masalah kesetaraan dan keadilan di penilaian kinerja guru dengan penilaian kinerja pendidik dan teguran kepada pegawai sesuai
sekolah secara sistematis. prosedur yang jelas. tenaga kependidikan secara kebutuhan.
berkelanjutan
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
Catatan penilaian tahunan guru dan pegawai lain v Kepala sekolah melakukan supervisi terhadap kinerja pendidik 2
oleh kepala sekolah dan tenaga kependidikan secara berkala/insidental.
Hasil wawancara guru v Kepala sekolah terlalu banyak beban pekerjaan sehingga tidak
selalu dapat memantau kegiatan guru.
Hasil observasi v
Daftar nilai peserta didik v Daftar nilai peserta didik diisi/dikerjakan dengan baik.
Rencana perbaikan dan pengembangan guru dari v Ada, belum dilaksanakan secara rutin.
waktu ke waktu
6.6. Bagaimana cara masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah?
Spesifikasi
 Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.
 Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan non akademis.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
● Anggota masyarakat yang tergabung ● Kami menghargai dan ● Anggota masyarakat di luar ● Sekolah kami tidak banyak
dalam komite sekolah, berpartisipasi aktif mempertimbangkan pandangan komite sekolah, tidak berkomunikasi dengan
mengkaji kebutuhan, memperluas masyarakat, merespons keluhan berpartisipasi aktif di sekolah dan masyarakat setempat, tidak
pengalaman peserta didik dan masyarakat dan menghargai kami tidak mendorong mereka memberikan perhatian terhadap
memberikan dukungan untuk mengurangi keterlibatannya dalam secara proaktif. kepentingan masyarakat atau
hambatan dalam belajar. meningkatkan reputasi meminta masukan mengenai
kehidupan sekolah. upaya untuk perbaikan sekolah
dan kurang mendorong mereka
agar lebih terlibat secara aktif.
● Masyarakat di lingkungan sekolah ● Masyarakat menilai sekolah ● Komite sekolah kami cukup ● Komite sekolah kami tidak
termasuk anggota masyarakat yang kami relevan dan memenuhi aktif membantu kegiatan aktif dan tidak banyak
kurang mampu dan pelaku industri di kebutuhan masyarakat daerah. sekolah. membantu kegiatan sekolah.
daerah kami memberikan tanggapan
positif atas laporan mutu pendidikan
yang kami berikan, seperti meningkatnya
motivasi peserta didik dan keluarga
melibatkan diri pada kegiatan sekolah.
● Sekolah kami melibatkan perorangan, ● Sekolah kami melibatkan
keluarga dan kelompok masyarakat dalam masyarakat dalam kegiatan
berbagai kegiatan dan dalam pembuatan sekolah.
keputusan yang mempengaruhi
masyarakat.

Bukti-bukti fisik sekolah
Catatan mengenai dukungan komite sekolah
Tingkat pendaftaran peserta didik
Hasil wawancara dengan perwakilan masyarakat
setempat
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
v Sekolah telah mengembangkan partisipasi dan keterlibatan 2
warga masyarakat dalam mengembangkan kegiatan
akademik maupun non akademi
v Pendaftaran peserta didik sesuai dengan anak usia sekolah
v Tidak ada anak usia sekolah yang tidak bersekolah
7. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
7.1. Apakah pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai?
Spesifikasi
 Jumlah dan kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar
 Pendidik dan tenaga kependidikan memenuhi standar kompetensi
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
● Sekolah kami memiliki pendidik dan ● Sekolah kami memiliki jumlah ● Tingkat keahlian mengajar pendidik ● Sekolah kami tidak memiliki
tenaga kependidikan dengan jumlah, pendidik dan tenaga memungkinkan tercakupnya jumlah pendidik dan tenaga
kualifikasi, dan kompetensi yang kependidikan sesuai dengan sebagian besar tuntutan kurikulum, kependidikan seperti yang
memadai untuk memberikan kualifikasi yang ditetapkan tetapi masih ada kesenjangan di dipersyaratkan dalam standar
pengalaman belajar dengan kualitas dalam standar. bidang keahlian tertentu. nasional pendidikan.
tinggi bagi semua
peserta didik, termasuk peserta
didik yang mempunyai kebutuhan
khusus.
● Kualifikasi dan kompetensi semua ● Sekolah kami mempunyai ● Beberapa pendidik dan tenaga ● Sebagian besar pendidik di
pendidik dan tenaga kependidikan di tenaga pendidik yang cukup kependidikan di sekolah kami sekolah kami tidak
sekolah kami sudah melebihi untuk menangani peserta didik tidak memiliki kualifikasi memenuhi kualifikasi
ketentuan yang minimum yang minimum.
yang ditetapkan dalam standar. mengalami kesulitan belajar. dipersyaratkan.
● Guru-guru di sekolah kami ● Setiap guru tetap kami telah
memiliki dedikasi dan integritas bekerja sesuai dengan ketentuan
yang tinggi standar
terhadap pekerjaannya. pelayanan minimal (SPM).
● Sekolah kami menyelenggarakan
proses pembelajaran selama 34 minggu
per
tahun dengan kegiatan tatap muka
sesuai dengan Standar Pelayanan
Minimal (SPM).
 Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan
Bukti-bukti fisik sekolah Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
Jumlah dan kualifikasi pendidik dan tenaga 1. Jumlah KS = 1 3
kependidikan Guru kelas = 6
Guru mapel =2
Tenaga kependidikan = 3
2. Kualifikasi pendidik dan tenaga
kependidikan:
S2 = 1 orang
S1 = 9 orang
D3 = 1 orang
SLTA = 1 orang
SLTP = 1 orang
2. Status Pendidik dan Tenaga
Kependidikan:
Guru PNS = 8 orang
Guru Honorer = 2 orang
Penjaga PNS = 1 orang
Tenaga Admin honorer = 2 orang
Beban mengajar guru Beban mengajar
guru: = 24 jam pelajaran per minggu
Guru Kelas
Guru Mata Pelajaran = 18 jam per minggu
Laporan kepala sekolah mengenai supervisi Sudah ada tetapi belum rutin
guru
Penilaian terhadap pendidik dan tenaga Ada berupa Daftar Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan (DP3)
kependidikan
8. Standar Pembiayaan
8.1. Bagaimana sekolah mengelola keuangan?
Spesifikasi:
 Pengelolaan keuangan sekolah
 Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
 Pengelolaan keuangan sekolah transparan, efisien, dan akuntabel.
 Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-4 Tingkat ke-3 Tingkat ke-2 Tingkat ke-1
 Perumusan rancangan anggaran  Perumusan rancangan anggaran biaya  Perumusan rancangan anggaran  Perumusan rancangan anggaran
biaya pendapatan dan belanja pendapatan dan belanja sekolah biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja
sekolah (RAPBS) merujuk pada (RAPBS) merujuk pada Peraturan sekolah (RAPBS) merujuk pada sekolah (RAPBS) belum
peraturan pemerintah dengan Pemerintah dan dikomunikasikan Peraturan Pemerintah. sepenuhnya merujuk pada Peraturan
melibatkan partisipasi komite kepada komite sekolah dan Pemerintah, pemerintahan provinsi,
sekolah dan pemangku pemangku kepentingan yang terkait. dan pemerintahan kabupaten/kota.
kepentingan yang terkait.
 Sekolah membuat laporan  Sekolah membuat laporan  Sekolah membuat laporan  Sekolah belum membuat laporan
pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan pertanggungjawaban pendapatan
dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan secara dan penggunaan keuangan dan penggunaan keuangan kepada
berkala dan menyeluruh kepada periodik kepada Pemerintah dan kepada Pemerintah dan Pemerintah dan pemangku
Pemerintah dan pemangku pemangku kepentingan. pemangku kepentingan, tetapi kepentingan.
kepentingan. masih perlu dilakukan secara
rutin dan proses yang transparan.
 Bukti-bukti fisik sekolah
(Mohon beri tanda centang pada jenis bukti
berikut)
RAPBS jangka panjang, menengah, dan
tahunan
Laporan pertanggungjawaban pendapatan dan
penggunaan keuangan sekolah kepada
pemerintah dan pemangku kepentingan.
Pembukuan keuangan sekolah
Wawancara dengan komite sekolah dan
pemangku kepentingan yang terkait
Catatan hasil pertemuan dengan komite sekolah
dan pemangku kepentingan yang terkait.
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
v 1. Perencanaan anggaran dirumuskan berdasarkan peraturan 3
pemerintah pusatdan pemerintah daerah
2. Pengelolaan keuangan sekolah sudah transparan dan akuntabel
3. Sudah dipajangkan tetapi belum rutin.
4. RAPBS disusun berdasarkan masukan dari para guru dan
hasil kesepakatan disampaikan kepada komite.
v Sudah dilakukan pelaporan secara rutin.
v Pembukuan keuangan sekolah dilaksanakan dengan baik.
v Rapat dengan komite sekolah setiap 6 bulan sekali.
v Komite sekolah menerima pengelolaan keuangan oleh sekolah.
8.2. Upaya apakah yang telah dilaksanakan oleh sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya?
Spesifikasi:
 Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
Tingkat ke-4
 Sekolah kami kreatif menggali
berbagai sumber untuk mendapatkan
pendapatan tambahan.
 Kami telah membangun jaringan
kerja yang kuat dengan pemilik
usaha dan industri setempat dan
pemangku kepentingan lainnya yang
membantu sekolah kami dalam hal
pembiayaan.
 Kami melanjutkan hubungan dengan
alumni kami dan menggunakan
mereka sebagai sumber pendanaan
dan bantuan lainnya.
Indikator Pencapaian
Tingkat ke-3
 Sekolah kami mendapatkan
pembiayaan tambahan melalui
pemanfaatan sarana dan
prasarana sekolah.
 Kami telah mengembangkan
hubungan kerja sama dengan
pemangku kepentingan,
khususnya orang tua yang
mampu untuk membantu
sekolah kami.
 Kami akan melanjutkan
hubungan dengan alumni dan
mereka membantu upaya kami
walaupun bukan dalam hal
pembiayaan.
Tingkat ke-2
 Kami berencana untuk memperluas
penggunaan sumber daya dan
prasarana sekolah untuk
mendapatkan pembiayaan
tambahan tetapi kami belum
mengimplementasikannya.
 Hubungan kami dengan pemangku
kepentingan harus dikembangkan
lebih lanjut agar mendapatkan
bantuan keuangan dari mereka.
 Kami menyimpan catatan alumni
dan sebagian dari mereka
membantu sekolah tetapi bukan
dalam hal pembiayaan.
Tingkat ke-1
 Kami belum
mempertimbangkan
penggunaan sumber daya atau
prasarana sekolah untuk
mencari sumber pembiayaan
tambahan.
 Kami belum memiliki hubungan
yang kuat dengan dunia usaha
dan industri setempat.
 Kami tidak menyimpan
catatan alumni sekolah kami.
 Bukti-bukti fisik sekolah
RAPBS jangka panjang, menengah, dan tahunan
Catatan alumni
Catatan hasil pertemuan dengan pemangku
kepentingan yang terkait
Catatan pendapatan dari semua sumber
Wawancara dengan komite sekolah dan
pemangku kepentingan yang terkait
Ringkasan deskripsi sekolah menurut indikator dan Tingkat yang dicapai
berdasarkan bukti
v 1. Sekolah belum memiliki jaringan dan sumber dana alternatif untuk 3
pengembangan sekolah;
2. Dana operasional sekolah hanya dicukupi oleh pemerintah;
3. Sekolah hanya amat tergantung dengan dana BOS;
4. Bantuan dari masyarakat untuk mendanai kegiatan non rutin tidak ada.
v Belum ada Alumni yang ikut menyumbang pengembangan sekolah.
v Belum ada pertemuan dengan pemangku kepentingan terkait.
v Sumber pendapatan sekolah hanya berasal dari Bantuan Operasional
Sekolah (BOS).
v Komite sekolah belum mampu menggali potensi masyarakat.
Sukapura, ...................... 2022
Kepala SDN 1 Sukapura
DEWI SURYANI,S.Pd.SD
NIP. 19670921 199103 2 003