KTSP Paud 2022 2023

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
PAUD PENDIDIKAN
TAHUN AJARAN 2022/2023
KOBER NU WALISANGA
DESA TERSANA RT 003 RW 001 KECAMATAN SUKAGUMIWANG
KABUPATEN INDRAMAYU 45275
5
Pendidikan.infoasn.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat serta hidayah Nya kepada kami yang dapat menyelesaikan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) KOBER NU
Walisanga.
Kurikulum ini disusun dengan berpedoman pada Permendikbud RI No 146

Tahun 2014 tentang kurikulum 2013 PAUD. yang pada prinsipnya pendidikan
difokuskan pada pengembangan karakter, pengetahuan dan keterampilan, dan
Peraturan kemendikbud No. 15 Tahun 2020 tentang Pembelajaran BDR
Selesainya penulisan KTSP ini adalah berkat bimbingan, bantuan dan

dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu kami mengucapkan terimakasih kepada
1. Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu

2. Bunda PAUD Kabupaten Indramayu
3. Abah Suwandi, M.Pd Penilik TK & PAUD Kecamatan Sukagumiwang
4. Ibu Sumarsih, S.Pd Pengawas TK & PAUD Kecamatan Sukagumiwang
5. Bunda PAUD Kecamatan Sukagumiwang yang memberikan sumbang
saran dalam pembuatan KTSP ini
Akhir kata kami mengharapkan saran-saran dari Tim Pengembangan

Kurikulum serta seluruh pembaca. Kami berharap KTSP ini bermanfaat bagi kita
semua, khususnya bagi KOBER NU Walisanga dalam menjalankan programnya.
Tim Penyusun KTSP
5
HALAMAN PENGESAHAN
Setelah Memperhatikan, Menganalisa, Menerima masukan dari berbagai

pihak kemudian mempertimbangkan, maka kami memutuskan bahwa Kurikulum
Satuan Pendidikan KOBER NU Walisanga Kota Payakumbuh dinyatakan Sah
digunakan sebagai acuan dalam melaksanakan semua aktifitas pendidikan selama
Tahun Pelajaran 2022 / 2023.
Disahkan di : Sukagumiwang
Pada tanggal : Juli 2022
Disetujui oleh : Disahkan oleh :

Ketua Yayasan Kepala sekolah
Insan Sepenuh Hati KOBER NU Walisanga
FATHURRAHMAN, M.Pd.I (ABDULLAH)
Mengesahkan
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Insramayu
H. MARDONO, SE.,M.Si
NIP : 196901201990031005
5
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

KOBER NU WALISANGA
Desa Tersana RT 03 RW 01 Kec. Sukagumiwang Kab. Indramayu
SURAT KEPUTUSAN KEPALA KOBER NU WALISANGA

Nomor: 002/Kep.KBNUSA/VII/2022
TENTANG
PENETAPAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM
PAUD KOBER NU WALISANGA TP. 2022/2023
Menimbang : 1. Bahwa untuk kelancaran pelaksanaan penyusunan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) Tingkat PAUD tahun
2022, maka dipandang perlu penetapan tim pengembangan
Kurikulum Sekolah.
2. Bahwa untuk melaksanakan sebagai mana dimaksud huruf a
diatas dipandang perlu ditetapkan dengan keputusan pengelola.
Mengingat : 1. Undang Undang Dasar 1945
2. Undang Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang
perlindungan anak
3. Undang Undang nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem
pendidikan nasinal
4. Peraturan Mentri Pendidikan dan kebudayaan RI nomor 137
tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan RI Nomor 146
Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD.
Memperhatikan : Keputrusan rapat Penyusunan Kurikulum tanggal 25 Juli 2022
MEMUTUSKAN
Menetapkan
Pertama : Tim Pengembang Kurikulum PAUD KOBER NU Walisanga
sebagai mana tercantum pada lampiran keputusan ini.
Kedua : Tim sebagaiman dimaksud pertama bertugas untuk
membuat dan melakukan pengembangan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Pendidikan Anak Usia
Dini.
Ketiga : Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan dan apabila
dikemudian hari terdapat kekeliruan dalam keputusan ini
akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya.
DIKELUARKAN DI : SUKAGUMIWANG
PADA TANGGAL : 25 Juli 2022
Kepala KOBER NU Walisanga
(ABDULLAH)
5
LAMPIRAN : Surat Keputusan Kepala KOBER NU Walisanga Desa Tersna

Nomor : 02/SK.Kep/KBNUSA/VII/2022
Tanggal : 25 Juli 2022
NO NAMA JABATAN
1 ABDULLAH Plt Kepala Sekolah
2 JAZIYATUL QOWIYAH Guru kelas
3 ANI ROHANIYAH Guru kelas
4 FATHURROHMAN,M.Pd.I Ketua Yayasan
5 FITRIYANI Sekretaris
6 KHUMAEROH Bendahara
7 AYATI, S.Pd Ketua HIMPAUDI Kec.

Sukagumiwang
Kepala KOBER NU Walisanga
(ABDULLAH)
5
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

KOBER NU WALISANGA
Desa Tersana RT 03 RW 01 Kec. Sukagumiwang Kab. Indramayu
BERITA ACARA TENTANG

PENINJAUAN KURIKULUM
PAUD KOBER NU WALISANGA TP. 2022\ 2023
Pada hari ini , Kamis, 25 Juli 2022 telah diadakan rapat peninjauan Kurikulum
dari kurikulum yang sebelumnya dimana terjadi perobahan yang dirasa tidak relevan lagi
dengan situasi dan perkembangan yang ada saat ini, diantaranya ;
1. Tim penyususn Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) PAUD
KOBER NU Walisanga
2. Terjadi Penambahan Inovasi Kurikulum yaitu Implementasi For Ikan /Gemar
Ikan dan pemanfaatan Lingkungan sekolah melalui pemberdayaan Parenting
ke dalam Kurikulum PAUD.
3. Terjadi perobahan Tema, Sub Tema dan Puncak Tema sesuai dengan situasi
dan kondisi yang terbaru.
4. Terjadi perobahan terhadap program Tahunan dan Puncak tema di PAUD
KOBER NU Walisanga.
5. Pola pembelajaran dilakukan dua tahap, yaitu Daring dan Luring.
MEMUTUSKAN
Sesuai dengan hal dimaksud diatas maka Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang lalu
tidak dipakai lagi dan akan disempurnakan pada KTSP TH 2022 – 2023.
Demikianlah berita peninjauan kurikulum ini dibuat dan diberlakukan untuk

kesempurnaan kurikulum yang akan datang.
Ditetapkan DI : SUKAGUMIWANG
PADA TANGGAL : 25 Juli 2022
Kami yang bertandatangan :

NO NAMA JABATAN TANDA
TANGAN
1 ABDULLAH Plt Kepala Sekolah
2 JAZIYATUL QOWIYAH Guru kelas
3 ANI ROHANIYAH Guru kelas
4 FATHURROHMAN,M.Pd.I Ketua Yayasan
5 FITRIYANI Sekretaris
6 KHUMAEROH Bendahara
7 AYATI, S.Pd Ketua HIMPAUDI Kec.

Sukagumiwang
5
PEMERINTAH KABUPATEN INDRAMAYU

DINAS PENDIDIKAN
Jl. Letjen MT. Haryono 65 Telp. 0234 274190
REKOMENDASI
NO. ........./...................../VII/2022
Yang beranda tangan di bawah ini, Penilik TK & PAUD Kecamatan Sukagumiwang
Kabupaten Indramayu dengan ini menerangkan bahwa :
Nama sekolah : KOBER NU Walisanga

Alamat : Blok Grabyagan RT/RW 003/001 Desa Tersana
Kecamatan Sukagumiwang Kabupaten Indramayu
45275
Setelah memeriksa dan mempelajari bahan KTSP dari KOBER NU

Walisanga Desa Tersana Kecamatan Sukagumiwang Kabupaten Indrmyu, maka
dengan ini saya menyatakan bahwa KTSP KOBER NU Walisanga sudah layak
untuk diberikan Rekomendasi sesuai dengan ketentuan yang berlaku
Demikian Rekomendasi ini diberikan kepada yang bersangkutan untuk
dapat dipergunakan seperlunya
Indramayu, Juli 2022

Penilik
SUWANDI, S.Pd
NIP : -
5
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i
KATA PENGANTAR ii
HALAMAN PENGESAHAN iii
TIM PENYUSUN KURIKUUM iv
BERITA ACARA RAPAT vi
SURAT REKOMENDASI vii
DAFTAR ISI viii
BAGIAN I PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD...............................................1
B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga PAUD (penyelenggara,
pengelola dan guru dan Uraian Tugas...............................................1
C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD.................................2
D. Status Satuan lembaga PAUD (negeri/swasta, izin operasional, akreditasi,
dll).......................................................................................................3
BAGIAN II. DOKUMEN I
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang...................................................................................4
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD..................................5
3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD....................................................5
B. Visi, Misi Dan Tujuan Satuan Paud
1. Visi Satuan PAUD...........................................................................6
2. Misi Satuan PAUD...........................................................................6
3. Tujuan Satuan PAUD......................................................................6
C. Karakteristik KTSP................................................................................6
D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran............................9
E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan........................................26
F. Standar Operasional Prosedur...............................................................27
BAGIAN III. DOKUMEN II
A. Program Semester..................................................................................29
B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan............................................29
C. Rencana Pelaksanaan Program Harian.................................................30
Sinau-Thewe.com
E. Penilaian Perkembangan Anak............................................................31

BAGIAN IV. PENUTUP
5
A. Kesimpulan..........................................................................................33
B. Saran.....................................................................................................33
BAGIAN V. LAMPIRAN
1. Status Satuan Lembaga Paud
a. Akta Notaris
b. Surat Izin TemPat Usaha
c. Surat KePutusan Izin Pendirian
d. NPWP
e. Buku Bank
2. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan
3. Program Semester
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
7. Penilaian Perkembangan Anak
8. Standar Operasional Prosedur (SOP) Layanan anak
 Standar Oprasional Prosedur Umum
 Standar Oprasional Prosedur Penataan Lingkungan
 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Makan
 Standar Oprasional Prosedur Pembukaan Proses Kegiatan Belajar
Mengajar
 Standar Oprasional Prosedur Penyambutan Anak
 Standar Oprasional Prosedur Bermain Motorik Kasar
 Standar Oprasional Prosedur Toileting ( Latihan ke kamar mandi )
 Standar Oprasional Prosedur Pengelolaan Kegiatan Belajar Anak
 Standar Oprasional Prosedur Membaca Buku
 Standar Oprasional Prosedur Penimbangan Berat Badan
 Standar Oprasional Prosedur Pengukuran Tinggi Badan Anak
 Standar Oprasional Prosedur Pengukuran Ketajaman Mata
 Standar Oprasional Prosedur Pertolongan Pertama Pada
Kecelakaan
5
 Standar Oprasional Prosedur Pertolongan Pertama Pada Penyakit

(P3p)Demam
(P3p)Diare
(P3p) Sakit Perut
 Standar Oprasional Prosedur Pemeriksaan Kesehatan Telinga
 Standar Oprasional Prosedur Pemeriksaan Kesehatan Gigi Dan
Mulut
 Standar Oprasional Prosedur Sop Lembaga Masa Pandemi Covid
19
 Standar Oprasional Prosedur Penyediaan Cpts
 Standar Oprasional Prosedur Guru Selama Pandemi
 Standar Oprasional Prosedur Peserta Didik Selama Pandemi
 Standar Oprasional Prosedur Persiapan Belajar Dari Rumah
 Standar Oprasional Prosedur Pembuatan Rppm Belajar Dari
Rumah
 Standar Oprasional Prosedur Saat Kegiatan Belajar Dari Rumah
9. Tata Tertip PAUD Fatwa Bunda
 Tata Tertip Guru
 Tata Tertip Peserta Didik
 Tata Tertip Orangtua Peserta Didik
10. Pedoman Pembuatan KTSP
5
BAGIAN I
PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD

PAUD Fatwa Bunda terletak di Kelurahan Payolansek Kecamatan
Payakumbuh Barat kota Payakumbuh. PAUD Fatwa Bunda terdiri dari KB
( Kelompok Bermain ) yang berdiri tahun 2008, dengan latar belakang untuk
memenuhi kebutuhan pendidikan anak bagi masyarakat khususnya di
Kelurahan Payolansek.
Tujuan di dirikan lembaga ini adalah untuk membantu masyarakat dan
pemerintah untuk menggarap Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) untuk
segala lapisan masyarakat,karena kesan yang timbul saat ini biasanya mereka
yang memasukkan Kelompok Bermain biasanya orang-orang mampu saja.
Padahal anggapan yang seperti itu tidak benar karena pada dasarnya seluruh
lapisan masyarakat dapat memasukkan anandanya ke kelompok bermain
terutama ananda di bawah umur 6 tahun.
B. Struktur Kepengurusan Kelompok Bermain Fatwa Bunda
a. Struktur kepengurusan PAUD Fatwa Bunda adalah sebagai berikut
KEPALA KELURAHAN PAYOLANSEK PELINDUNG
TP-PKK KELURAHAN PAYOLANSEK
PEMBINA
HELMIDA WASNITA. BA ISRAMAITA

BENDAHARA KETUA SEKRETARIS
KEPALA SEKOLAH
PENDIDIK PENDIDIK
5
b. Tugas pokok dan fungsi dalam struktur kepengurusan PAUD Fatwa

Bunda
a) Tugas Pembina
 Mengusahan optimalisasi pengembangan pendidikan dari sisi

penyedian sarana dan prasarana pendidikan termasuk
fasilitasnya
 Mengusahakan optimalisasi sumber dana dan sumber belajar
dengan bekerja sama dengan berbagai pihak
 Berkonsultasi dengan konsultan pendidikan terutama yang
berkaitan dengan peningkatan kualitas pendidikan
 Memberikan masukan / nasihat kepada pengelola terkait hal –
hal yang dilakukan dalam rangka dalam rangka peningkatan
pendidikan
 Mengangkat dan memberhentikan pengelola dan tenaga
pengajar
 Berperan aktif membantu penerapan program pembelajaran
yang telah disusun dalam kurikulum Operasioanal
b) Tugas ketua pengelola

 Menjalankan Visi dan misi yayasan sesuai dengan anggaran dasar
 Memimpin dan mengkoordinasikan seluruh anggota dan pengurus
yayasan
 Mengkoordinasikan program kerja yayasan baik perencanaa,
pelaksanaan, evaluasi maupun penanggung jawaban
 Melakukan pengawasan dan evaluasi seluruh program dan kegiatan
yang diselenggarakan oleh lembaga PAUD Terpadu
 Melakukan kerja sama dengan berbagai lembaga, organisasi,
instanti dan masyarakat dalam rangka peningkatan akses dan mutu
layanan PAUD di lembaga PAUD
c) Tugas Sekretaris
 Pengelolaan dan pengarsipan surat – surat masuk dan keluar
 Menyusun surat keluar
 Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi ketenaga kerja
sekolah yang meliputi data guru/ staf/ karyawan/ dan pengurus
sekolah lainnya meliputi data diri, surat keputusan kepala sekolah
dll
 Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi siswa meliputi
rafor, ijazah, data diri dll
5
 Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi dari dinas

 Mengatur sistematis dan kerapian data administrasi sekolah
d) Tugas Bendahara
 Menyususn perencanaan anggaran kebuituhan sekolah secara
berkala
 Menyusun laporan anggaran dana pengeluaran sekolah secara
berkala
 Mengawasi pengeluaran dan pemasukan dana sekolah
 Memanajem anggaran dan kebutuhan sekolah
e) Guru bertanggungjawab dalam :

 Menyusun rencana pembelajaran.
 Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompok usianya.
 Mengevaluasi metode atau teknik mengajar sehingga sesuai dengan
kebutuhan dan perkembangan anak.
 Mencatat perkembangan anak.
 Menyusun penilaian dan pelaporan perkembangan anak.
 Melaporkan perkembangan anak pada Kepala sekolah dan orangtua
murid.
 Melakukan komunikasi dengan orangtua murid melalui mekanisme
dan sarana yang telah ditetapkan.
 Melakukan inovasi-inovasi kreatif untuk meningkatkan kualitas
sumber belajar, Alat Peraga Edukatif, maupun kegiatan-kegiatan
pembelajaran
5
C. ALAMAT DAN PETA LOKASI PAUD FATWA BUNDA
a. PAUD Fatwa Bunda terletak di Jl. Flamboyan Kelurahan Payolansek
Kecamatan Payakumbuh Barat Kota Payakumbuh.
b. Peta Lokasi PAUD Fatwa Bunda
Gambar I.1 denah lokasi PAUD Fatwa Bunda
D. Status Satuan lembaga PAUD

Kelompok Bermain Fatwa Bunda Kota Payakumbuh merupakan satuan
Pendidikan Anak Usia Dini yang dikelola dengan manajemen berbasis
masyarakat, dibawah naungan Kelurahan Payolansek dan memenuhi syarat-
syarat administrasi yang telah ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Kota
Payakumbuh . Adapun syarat yang dimaksud adalah sebagai berikut :
5
1. Akta Notaris
2. Surat Izin Tempat Usaha
3. Surat Keputusan Izin Pendirian / Penyelenggaraan KB
4. SK Pengurus
5. NPWP
6. Buku Bank
7. SK Pengurus
8. Sertifikat Akreditasi
( Surat-surat Keterangan, Keputusan dan surat rekomendasi terlampir)
5
BAGIAN II
DOKUMEN I KURIKULUM SATUAN PAUD FATWA BUNDA
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan
sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu
layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan
perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka PAUD
Fatwa Bunda memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum
Tingkat Satuan PAUD.
Kurikulum 2013 sebagai acuan pendidikan dinilai kurang memadai
untuk masa pandemi Covid-19. Pada pandemi sekarang, sekolah
memerlukan kurikulum yang lebih sederhana, dan sesuai kebutuhan serta
keadaan siswa, para guru, dan orangtua.
Sejak ditetapkannya Covid-19 sebagai pandemi pada tanggal 11
Maret 2020, Pemerintah mengeluarkan Surat Edaran Mendikbud No. 4
tahun 2020 yang menetapkan aturan belajar dari rumah (learn from home)
bagi anak-anak sekolah dan bekerja dari rumah (work from home) bagi
guru termasuk mereka yang bekerja di satuan PAUD. Untuk dunia
pendidikan di Indonesia kondisi ini merupakan hail yang tak terduga bagi
guru, orang tua, dan anak. Guru, orang tua, dan anak-anak tiba-tiba harus
mencari cara agar proses belajar tetap berjalan meskipun mereka di rumah
dalam jangka waktu yang tidak tentu.
Tingkat Satuan PAUD Fatwa Bunda disusun oleh Tim
Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Pengelola, Tim
Guru dan orang tua dengan bimbingan Penilik PAUD. Kurikulum PAUD
Fatwa Bunda disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan
keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum PAUD
Fatwa Bunda juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan
pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan
kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan
dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan
berkesinambungan.
5
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional b. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun
2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif
b. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan
c. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun
2014 tentang Standar Nasional Pendidikan PAUD
d. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013
Pendidikan Anak usia Dini
e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun
2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum
2013 pasal 7
f. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun
2014
g. Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2018 tentang Perubahan Kedua
Atas Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan
h. Surat Edaran KEMENDIKBUD No 4 tahun 2020 Tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran
Corona Virus Disease (Covid -19)
i. Peraturan kemendikbud No. 15 Tahun 2020 tentang Pembelajaran
Belajar di Rumah (BDR)
j. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga PAUD Fatwa Bunda
3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD

Kurikulum PAUD Fatwa Bunda disusun sebagai:
a. Acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusun program
layanan, kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang
mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak.
b. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh
satuan PAUD kepada peserta didik.
c. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan.
5
B. Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD

1. Visi PAUD Fatwa Bunda
“Membentuk generasi yang sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria dan
berakhlak mulia”
2. Misi PAUD Fatwa Bunda
a. Menyelenggarakan layanan pengembangan holistik integratif.
b. Memfasilitasi kegiatan belajar yang aktif dan menyenangkan sesuai
dengan tahapan perkembangan, minat, dan potensi anak.
c. Membangun pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat dan berakhlak
mulia secara mandiri.
d. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup
terkait dalam rangka pengelolaan PAUD yang professional, akuntabel,
dan berdaya saing nasional.
3. Tujuan PAUD Fatwa Bunda
a. Mewujudkan anak yang sehat, jujur, senang belajar, dan mandiri
b. Mewujudkan anak yang mampu merawat dan peduli terhadap diri
sendiri, teman, dan lingkungan sekitarnya.
c. Menjadikan anak yang mampu berfikir, berkomunikasi, bertindak
produktif dan kreatif melalui bahasa, musik, karya, dan gerakan
sederhana.
d. Menjadikan anak beragama sejak dini.
e. Menciptakan iklim belajar yang kondusif bagi penyelenggaraan
pendidikan, perawatan, pengasuhan, dan perlindungan anak.
f. Menjadi lembaga rujukan PAUD tingkat Kabupaten/ Kota/ Propinsi
/nasional.
C. Karakteristik Kurikulum PAUD Fatwa Bunda

1. Pembelajarn Daring dan Luring
a. Pembelajaran Daring
Daring merupakan singkatan dari “dalam jaringan” sebagai
pengganti kata online yang sering kita gunakan dalam kaitannya
dengan teknologi internet. Daring adalah terjemahan dari
istilah online yang bermakna tersambung ke dalam jaringan internet.
Pembelajaran daring artinya adalah pembelajaran yang dilakukan
5
secara online, menggunakan aplikasi pembelajaran maupun jejaring

sosial
Ciri-ciri Pembelajaran Daring yaitu pembelajaran yang
dilakukan tanpa melakukan tatap muka, tetapi melalui platform yang
telah tersedia.Segala bentuk materi pelajaran didistribusikan secara
online, komunikasi juga dilakukan secara online, dan tes juga
dilaksanakan secara online.
Daring juga menyatakan kondisi pada suatu alat perlengkapan atau
suatu unit fungsional. Sebuah kondisi dikatakan daring apabila
memenuhi beberapa persyaratan sebagai berikut.
 Di bawah pengendalian langsung dari alat yang lainnya.
 Di bawah pengendalian langsung dari sebuah sistem.
 Tersedia untuk penggunaan segera atau real time.
 Tersambung pada suatu sistem dalam pengoperasiannya,
 Bersifat fungsional dan siap melayani.
b. Pembelajaran Luring
Luring adalah kepanjangan dari “luar jaringan” sebagai pengganti
kata offline. Kata “luring” merupakan lawan kata dari “daring”. Dengan
demikian, pembelajaran luring dapat diartikan sebagai bentuk
pembelajaran yang sama sekali tidak dalam kondisi terhubung jaringan
internet maupun intranet
Perbedaan pemahaman mengenai istilah daring dan luring ini
memang perlu diluruskan. Karena sebagian orang mengklasifikasikan
daring sebagai online yang terhubung ke internet dan luring dianggap
sebagai kegiatan yang terhubung melalui intranet. Intranet sendiri
merupakan terminologi dalam dunia informatika yang merujuk pada
sebuah kondisi saling terhubung dalam jaringan dalam cakupan terbatas.
2. Pembelajaran Bermuatan STEAM

Kurikulum Pembelajaran tematik integratif berbasis sains (science),
teknologi (technology), teknik (engineering), seni (art) dan matematika
(mathematic) adalah Program Pendidikan yang dilakukan dengan
pendekatan pembelajaran terpadu yang mendorong perserta didik untuk
berfikir lebih luas tentang masalah di dunia nyata. STEAM juga
mendukung pengalaman belajar yang berarti dan pemecahan masalah,
5
serta berpendapat bahwa sains, teknologi, teknik, seni dan matematika

saling terkait. Dalam STEAM, sains dan teknologi dapat diartikan melalui
seni dan teknik, termasuk juga komponen matimatika. Selain itu dalam
metode STEAM guru bertindak sebagai fasilitator, dan peserta didik
adalah pusat/sentra dari proses pembelajaran, baik di dalam, maupun
diluar kelas
konsep utama STEAM adalah praktek sama pentingnya dengan
teori artinya kita harus menggunakan tangan dan otak untuk belajar. jika
anak hanya belajar teori didalam kelas, maka anak takkan bisa
mengimbangi perubahan dunia yang dinamis. Fitur utama STEAM adalah
pusat pembelajaran dari berbagai subjek berbeda, dimana anak bisa
menggunakan tangan dan otan mereka. anak harus mempraktekkan ilmu
yang mereka pelajari
3. Loost Part
Loost Part adalah bahan yang dipindahkan, dibawa, digabungkan,
dirancang ulang, di pisahkan dan disatukan kembali dengan berbagai cara .
loost part menciptakan kemungkinan kreasi tanpa batas dalam aktifitas
pembelajaran dan mengundang kreatifitas anak. Penggunaan loost Part
dalam pembelajaran anak usia dini dikarenakan loost Part merupakan
media bahan ajar yang kegunaannya dalam pembelajaran anak tidak
pernah ada habisnya .
Bahan ajar loost part juga dapat digunakan sebagai alat untuk
mengeksplorasi berbagai aspek : pemecahan masalah, kreatifitas,
konsentrasi, motorik halus, motorik kasar, pengembangan bahasa, logika
berpikir matematika, teknik, teknologi, loost part memiliki beberapa jenis,
yaitu bahan dasar alam, plastik logam, penggunaan kembali kayu dan
bambu, kaca dan keramik, benang dan kain, bekas kemasan
Tujuannya adalah :
- Anak – anak akan menjadi kreatif dengan adanya prinsip
Penggunaan bahan ajar loost Part, mereka bebas berkreasi
membongkar Pasang bahan ajar sesuai dengan imajinasi
mereka
- Anak – anak akan belajar menghargai bahan – bahan atau
benda – benda sekeliling mereka
5
- Anak – anak juga akan dapat ikut memelihara lingkungan

ketika mereka memahami bahwa barang – barang bekas dapat
didaur ulang dan dijadikan sebagai bahan untuk bermain dan
beraktifitas merakitnya menjadi barang yang berguna
- Akan mengembangkan sikap ekonomis anak
Manfaat loost Part yaitu :

- Meningkatkan tingkat Permainan kreatif dan imajinatif anak
- Meningkatkan sikap kooperatif dan sosialisasi anak
- Akan menjadi lebih aktif secara fisik
- Mendorong kemampuan komunikasi dan negosiasi terutama
ketika dilakukan diruang terbuka
- Memberikan Pengalaman bermain yang kaya akan kualitas,
memungkinkan anak – anak untuk sepenuhnya, terlibat, serta
menginspirasi kemampuan kreatifitas mereka
- Lebih hemat, karena murah dan mudah didapat
- Menjadi lebih menarik dari waktu kewaktu, seiring dengan
meningkatkan keterampilan anak – anak, karena dapat di desain
ulang setiap hari
D. Program Pengembangan dan Materi Pembelajaran

Setiap lembaga diharapkan dapat mengembangkan materi pembelajaran
yang diturunkan dari kompetensi dasar yang diharapkan dicapai. Materi
pembelajaran tersebut dapat disesuaikan dengan karakteristik lembaga masing-
masing
5
PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM PAUD “FATWA BUNDA”
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN DICAPAI
3.3. Mengenal • Nama • Nama • Nama anggota • Nama anggota tubuh
anggota tubuh, anggota tubuh anggota tubuh tubuh • Fungsi anggota tubuh
fungsi dan • Fungsi • Fungsi • Fungsi anggota
gerakannya anggota tubuh anggota tubuh tubuh
untuk pengem-
bangan motorik
kasar dan halus • Gerakan- • Gerakan- • Gerakan- • Gerakan-gerakan
4.3 gerakan untuk gerakan untuk gerakan untuk untuk mengembangkan
Menggunakan mengembangka mengembangk mengembangkan motorik kasar
anggota tubuh n motorik kasar an motorik motorik kasar (kekuatan,
untuk (kekuatan, kasar (kekuatan, keseimbangan,
pengembangan keseimbangan, (kekuatan, keseimbangan, kelenturan, kelincahan,
motorik kasar kelenturan, keseimbangan, kelenturan, koordinasi mata-
dan halus kelincahan, kelenturan, kelincahan, tangan-kaki, kecepatan,
koordinasi kelincahan, koordinasi mata- ketepatan,)
mata- tangan- koordinasi tangan-kaki, • Gerakan-gerakan
kaki, mata-tangan- kecepatan, untuk mengembangkan
kecepatan) kaki, ketepatan) motorik halus
• Gerakan- kecepatan, • Gerakan- (kekuatan, kelenturan,
gerakan untuk ketepatan) gerakan untuk koordinasi mata
mengembang- • Gerakan- mengembangkan dengan tangan)
kan motorik gerakan untuk motorik halus
halus mengembangk (kekuatan,
(kekuatan, an motorik kelenturan,
kelenturan, halus koordinasi mata
koordinasi mata (kekuatan, dengan tangan)
dengan tangan) kelenturan,
koordinasi
mata dengan
tangan)
3.4 Mengetahui • Cara hidup • Cara hidup • Cara hidup • Cara hidup bersih
cara hidup sehat bersih (mandi, bersih (mandi, bersih (mandi, (mandi, gosok gigi,
4.4 Mampu gosok gigi, cuci gosok gigi, gosok gigi, cuci cuci tangan, toilet
menolong diri tangan, toilet cuci tangan, tangan, toilet training, berpakaian
sendiri untuk training, toilet training, training, bersih, cara membuang
hidup sehat berpakaian berpakaian berpakaian sampah)
bersih, cara bersih, cara bersih, cara • Cara hidup sehat
membuang membuang membuang (olahraga/ aktivitas
sampah) sampah) sampah) fisik) dan makanan gizi
• Cara hidup seimbang
sehat (olah-
raga/aktivitas
fisik) dan
makanan gizi
seimbang
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
• Cara hidup • Cara hidup • Cara menjaga • Cara menjaga
sehat sehat keselamatan keselamatan diri
(olahraga/ (olahraga/ diri (melindungi (melindungi anggota
aktivitas fisik) aktivitas fisik) anggota tubuh tubuh yang terlarang
dan makanan dan makanan yang terlarang : mulut, dada, alat
gizi seimbang gizi seimbang : mulut, dada, kelamin, pantat;
• Cara menjaga • Cara alat kelamin, waspada terhadap
keselamatan menjaga pantat; waspada orang asing/tidak
diri keselamatan terhadap orang dikenal)
(melindungi diri asing/ tidak • Cara menghindari
anggota tubuh (melindungi dikenal) dari benda-benda
yang terlarang : anggota tubuh • Cara berbahaya
mulut, dada, yang menghindari dari • Cara menjaga
alat kelamin, terlarang: benda-benda kesalamatan diri
pantat; waspada mulut, dada, berbahaya di jalan raya
terhadap orang alat kelamin, • Cara menjaga
asing/tidak pantat; kesalamatan diri
dikenal) waspada di jalan raya
terhadap orang
asing/tidak
dikenal)
Nilai Agama 1.1 • Kalimat • Kalimat • Kalimat pujian • Kalimat pujian

dan Moral Mempercayai pujian terhadap pujian terhadap terhadap ciptaan
adanya ciptaan Tuhan terhadap ciptaan Tuhan. Tuhan.
Tuhan melalui • Ciptaan- ciptaan • Ciptaan- • Ciptaan-ciptaan
ciptaanNya ciptaan Tuhan ciptaan Tuhan Tuhan
Tuhan • Ciptaan- • Sifat Tuhan • Sifat Tuhan sebagai
ciptaan sebagai pencipta
Tuhan. pencipta • Agama yang
dianutnya
1.2 Menghargai • Bersyukur • Bersyukur • Bersyukur • Bersyukur terhadap

diri sendiri, terhadap terhadap terhadap dirinya dirinya.
orang lain, dan dirinya dirinya • Merawat • Merawat tanaman
lingkungan • Merawat tanaman dan dan binatang ciptaan
sekitar se- tanaman dan binatang ciptaan Tuhan
bagai rasa binatang Tuhan • Bersyukur terhadap
syukur ciptaan • Bersyukur lingkungan (teman,
kepada Tuhan Tuhan terhadap orang tua, guru)
lingkungan • Saling menghargai
(teman, (toleransi)
orang tua, guru)
2.13 Memiliki • Perilaku jujur • Perilaku • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam
perilaku yang dalam jujur dalam dalam perkataan perkataan
mencerminkan perkataan perkataan • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam
sikap jujur • Perilaku dalam perbuatan
jujur perbuatan
dalam
perbuatan
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
3.1 Mengenal • Doa-doa (doa • Doa-doa • Doa-doa (doa • Doa-doa (doa
kegiatan sebelum dan se- (doa sebelum sebelum dan sebelum dan sesudah
beribadah sehari- sudah belajar, dan sesudah sesudah belajar, belajar, doa
hari doa sebelum belajar, doa doa sebelum dan sebelum dan sesudah
4.1 Melakukan dan sesudah sebelum dan sesudah makan, makan, doa sebelum
kegiatan makan, doa sesudah doa sebelum dan dan sesudah bangun
beribadah sehari- sebelum dan makan, doa bangun tidur, tidur, doa untuk kedua
hari dengan bangun tidur, sebelum dan doa untuk kedua orang tua, dll), sesuai
tuntunan orang doa untuk bangun tidur, orang tua), sesuai agama yang dianutnya
dewasa kedua orang doa untuk agama yang • Tata cara ibadah
tua), sesuai kedua orang dianutnya sesuai dengan
agama yang tua), sesuai • Tata cara agama yang
dianutnya agama yang ibadah sesuai dianutnya
dianutnya dengan agama
yang
dianutnya
• Tata cara • Tempat ibadah, • Tempat ibadah, dan
ibadah sesuai dan lainnya lainnya sesuai dengan
dengan agama sesuai dengan agama yang dianut.
yang dianutnya agama yang • Hari-hari besar
dianut. agama
3.2 Mengenal • Tata cara • Tata cara • Tata cara • Tata cara memberi
perilaku baik memberi salam memberi salam memberi salam salam
sebagai • Tata cara • Tata cara • Tata cara • Tata cara makan dan
cerminan akhlak makan dan makan dan makan dan minum
mulia minum minum minum • Cara menyampaikan
4.2 • Cara • Cara terima kasih setelah
Menunjukkan menyampaikan menyampaikan mendapatkan bantuan
perilaku santun terima kasih terima kasih • Cara meminta
sebagai setelah setelah bantuan
cerminan akhlak mendapatkan mendapatkan • Tata cara berbicara
mulia bantuan bantuan secara santun
• Cara meminta • Tata Cara berjalan
bantuan melewati orang tua
• Tata cara • Tata cara berpakaian
berbicara secara • Perilaku baik dan
santun santun disesuaikan
• Tata cara dengan agama dan
berjalan adat setempat
melewati orang
tua
Fisik 2.1 Memiliki • Makanan • Makanan • Makanan • Makanan bergizi
Motorik perilaku yang bergizi bergizi bergizi seimbang seimbang
mencerminkan seimbang seimbang • Kebersihan diri • Kebersihan diri
hidup sehat • Kebersihan • Kebersihan • Kebersihan • Kebersihan
diri diri lingkungan lingkungan
• Kebersihan • Kebersihan
lingkungan lingkungan
• Suara • Fungsi dan • Analisis data dan

(lantang- ciri-ciri probabilitas (grafik,
lembut ,cepat- benda klasifikasi sesuai
lambat, tinggi- • Mencocokkan obyek, merangkum
lambang
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
rendah) bilangan dengan temuan,
• Tekstur jumlah bilangan pengelompokan data
(kasar- halus, • Analisis data sesuai obyek)
keras-lunak) dan probabilitas
• Fungsi dan (grafik,
ciri-ciri klasifikasi sesuai
benda obyek,
• merangkum
Mencocokkan temuan,
lambang pengelompokan
bilangan data sesuai obyek
dengan jumlah
bilangan
3.7 Mengenal • Keluarga • Keluarga • Keluarga • Keluarga (hubungan

lingkungan (hubungan (hubungan (hubungan dalam dalam keluarga,
sosial (keluarga, dalam keluarga) dalam keluarga, peran, peran, kebiasaan,
teman, tempat • Teman keluarga, kebiasaan, garis garis keturunan, dst;)
tinggal, tempat (nama, ciri-ciri, peran, keturunan, dst;) • Teman (nama, ciri-
ibadah, budaya, dst) kebiasaan) • Teman (nama, ciri, kesukaan,
transportasi) • Tempat • Teman ciri-ciri, tempat tinggal,
4.7 Menyajikan tinggal (nama, ciri- kesukaan, tempat hubungan
berbagai karya (lokasi tempat ciri, dst) tinggal, pertemanan, dst)
yang anak tinggal) • Tempat hubungan • Tempat tinggal
berhubungan • Budaya tinggal (lokasi pertemanan, dst) (lokasi tempat anak
dengan lingku- (makanan dan tempat anak • Tempat tinggal tinggal, pedesaan/
ngan sosial lagu daerah, tinggal) (lokasi tempat pantai/
(keluarga, dst) • Budaya anak tinggal, pegunungan/kota/indus
teman, tempat • Transportasi (makanan, pedesaan/ pantai/ tri)
tinggal, tempat (transportasi permainan, dan pegunungan/kota • Budaya (perayaan
ibadah, budaya, darat, air, lagu daerah, / industri) terkait adat, pakaian,
transportasi) udara). dst) • Budaya tarian, makanan,
dalam bentuk • Pekerjaan • Transportasi (perayaan terkait permainan, bahasa
gambar, (petani, dokter, (transportasi adat, pakaian, dan lagu daerah, dst)
bercerita, ber- guru, dsb) darat, air, tarian, makanan, • Transportasi
nyanyi dan gerak • Kegiatan udara). permainan, (transportasi darat,
tubuh orang di • Pekerjaan bahasa dan lagu air, udara, transportasi
pagi, siang, dan atribut/ daerah, dst) dahulu, dan sekarang).
malam, dll). perlengkapan • Transportasi • Pekerjaan, atribut
• Negara (petani dengan (transportasi dan tugas- tugasnya
(aturan, cangkul, darat, air, udara, (petani, buruh, guru,
pemerintahan, dokter dengan transportasi dll),
jarum suntik, dahulu, dan • Kegiatan orang di
dsb) sekarang). pagi, siang, malam,
• Pekerjaan, dll).
atribut dan tugas-
tugasnya (petani,
buruh, guru, dll),
• Kegiatan orang
di pagi, siang,
malam, dll).
• Tempat-tempat
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
• Kegiatan umum (sekolah, • Tempat-tempat
orang di pasar, rumah umum (sekolah,
pagi, siang, sakit, kantor pasar, rumah sakit,
malam, dll). polisi, masjid, kantor polisi, masjid,
• Tempat- gereja, balai gereja, balai desa, jalan
tempat umum desa, jalan raya, raya, terminal, dst)
(sekolah, terminal, dst) • Negara (aturan,
pasar, rumah • Negara (aturan, pemerintahan, lambang
sakit, kantor pemerintahan, negara, lagu
polisi, masjid, lambang negara, kebangsaan, wilayah,
gereja, balai lagu ke- pahlawan, cinta tanah
desa, jalan bangsaan, air)
raya, terminal, wilayah, pah-
dst) lawan, cinta
• Negara tanah air)
(aturan,
pemerintahan,
3.8 Mengenal • Manusia • Tanaman • Manusia • Manusia ( fisik,

lingkungan alam (fisik, (jenis, ciri-ciri, ( fisik, organ organ tubuh,
(hewan, kebutuhan, dsb) perkembang- tubuh, kebutuhan, gejala
tanaman, cuaca, • Hewan (jenis, biakan) kebutuhan, geja- tubuh, penyakit,
tanah, air, batu- ciri-ciri, tempat • Manusia la tubuh, dsb)
batuan, dll) tinggal, (fisik, penyakit, dsb) • Hewan (jenis, ciri-
makanan, dsb) kebutuhan, • Hewan (jenis, ciri, siklus hidup,
• Tanaman dsb) ciri-ciri, siklus tempat tinggal,
(cara tumbuh, • Hewan hidup, tempat makanan, manfaat,
cara merawat) (jenis, ciri-ciri, tinggal, kaitan hewan dan
tempat tinggal, makanan, manusia, dsb)
makanan, dsb) manfaat, kaitan • Tanaman (jenis, ciri-
hewan dan ciri, siklus hidup dan
manusia, dsb) tempat tinggalnya,
• Tanaman manfaat, kaitan
(jenis, ciri-ciri, tanaman dan manusia,
siklus hidup dsb)
dan tempat
tinggalnya,
manfaat, kaitan
tanaman dan
manusia, dsb)
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
2.3 Memiliki • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan
perilaku yang eksplorasi eksplorasi eksplorasi eksplorasi lingkungan
mencerminkan lingkungan lingkungan lingkungan • Pembiasaan
sikap kreatif • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan mengemukakan
mengemukakan mengemukaka mengemukakan ide
ide n ide ide • Pembiasaan berpikir
• Pembiasaan luwes/ fleksibel
berpikir (dengan berbagai
luwes/fleksibel alternatif/kreatif)
(dengan berbagai • Pembiasaan
alternatif/ kreatif) penggabungan
ide-ide
3.5 Mengetahui • Pemecahan • Pemecahan • Pemecahan • Pemecahan masalah

cara masalah dalam masalah dalam masalah dalam dalam kehidupan
memecahkan kehidupan kehidupan kehidupan sehari-hari dengan
masalah sehari-hari sehari- hari sehari- hari berbagai cara (di
sehari-hari dan (di rumah, di dengan dengan berbagai rumah, di sekolah,
berperilaku sekolah, dan cara tertentu cara (di dan tempat bermain)
kreatif tempat (di rumah, di rumah, di • Ketekunan
4.5 bermain) sekolah, dan sekolah, dan menyelesaikan
Menyelesaikan tempat tempat bermain) tugas
masalah sehari- bermain) • Ketekunan • Penerapan
hari secara menyelesaikan pengetahuan/
kreatif tugas pengalaman ke dalam
• Penerapan konteks baru
pengetahu-
an/pengalaman
ke dalam konteks
baru
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
3.6 Mengenal • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda
benda-benda di di sekitar di sekitar di sekitar disekitar
sekitarnya • Kesadaran • Kesadaran • Kesadaran • Kesadaran tentang
(nama, warna, tentang angka tentang angka tentang angka angka (hubungan satu-
bentuk, ukuran, (hubungan satu- (hubungan (hubungan satu- satu, jumlah dan
pola, sifat, suara, satu, jumlah, satu- satu, satu, jumlah, perbandingan,
tekstur, fungsi perbandingan) jumlah, perbandingan) • Hubungan symbol
dan ciri- ciri • Benda-benda perbandingan) • Urutan angka dan benda)
lainnya) di sekitar • Benda-benda Operasional • Urutan Operasional
• Urutan, disekitar bilangan (nama bilangan (nama
pengelompokan • Urutan bilangan dan bilangan dan jumlah,
dan sortir/ Operasional jumlah, menghitung)
memilah benda bilangan menghitung) • Pengelompokan dan
berdasarkan (nama • sortir/ memilah
warna, jenis, bilangan Pengelompokan berdasarkan warna,
bentuk, ukuran) dan jumlah, dan bentuk, ukuran, jenis,
menghitung) sortir/memilah ciri)
berdasarkan • Penggabungan benda
warna, bentuk, sesuai bentuk
ukuran, jenis, (segitiga,kotak dan
ciri) lingkaran) dan sesuai
• Penggabungan cirinya
benda sesuai
bentuk (segitiga,
kotak dan
lingkaran) dan
sesuai cirinya
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
4.6. • Pengukuran • • Pengukuran • Pengukuran (besar-
Menyampaikan (besar-kecil, Pengelompoka (besar-kecil, kecil, banyak-sedikit,
tentang apa dan banyak-sedikit, n dan banyak-sedikit, panjang- pendek, berat-
bagaimana panjang- sortir/memilah panjang- pendek, ringan, tinggi- rendah,
benda-benda di pendek) berdasarkan berat-ringan, ukuran tidak baku,
sekitar yang • Geometri dan warna, bentuk, tinggi-rendah, waktu, volume, suhu)
dikenalnya ruang bentuk ukuran, jenis) ukuran tidak • Geometri dan ruang
( nama, warna, dua dimensi • Pengukuran baku, waktu, bentuk dua dimensi
bentuk, ukuran, (persegi, segi (besar-kecil, volume, suhu) (persegi, segi tiga,
pola, sifat, suara, tiga, lingkaran, banyak-sedikit, • Geometri dan bulat, segi panjang);
tekstur, fungsi segi panjang); panjang- ruang bentuk bentuk tiga dimensi
dan ciri-ciri bentuk tiga pendek, berat- dua dimensi (kubus, balok, limas,
lainnya) melalui dimensi (kubus, ringan, tinggi- (persegi, segi tabung);
berbagai hasil balok, bola, rendah) tiga, lingkaran, menghubungkan
karya tabung) • Geometri segi panjang); bentuk geometri dalam
• Suara dan ruang bentuk tiga kehidupan sehari-hari.
( lantang- bentuk dua dimensi (kubus, • Pola berdasarkan
lembut,cepat- dimensi balok, bola, urutan warna, bentuk,
lambat, tinggi- (persegi, segi limas, tabung); ukuran, bunyi,
rendah) tiga, lingkaran, menghubungkan fungsi, sumber, dll
• Tekstur segi panjang); bentuk geometri • Suara ( lantang-
(kasar- halus, bentuk tiga dalam kehidupan lembut,
keras- lunak) dimensi sehari-hari. ,cepat-lambat, tinggi-
(kubus, balok, • Pola rendah)
bola, tabung); berdasarkan • Tekstur (kasar-
menghubungk urutan warna, halus, keras- lunak)
a n bentuk bentuk, ukuran, • Fungsi dan ciri-ciri
geometri bunyi, fungsi, benda
dalam sumber, dll • Mencocokkan
kehidupan • Suara (lantang- lambang bilangan
sehari-hari. lembut, dengan jumlah
• Pola ,cepat-lambat, bilangan
berdasarkan tinggi- rendah)
urutan warna, • Tekstur (kasar-
bentuk, halus, keras-
ukuran, dll) lunak)
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
4.8 Menyajikan • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda langit
berbagai karya langit langit langit (matahari, (matahari, bulan,
yang (matahari, (matahari, bulan, bintang, bintang, pelangi, kaitan
berhubungan bulan, bintang, bulan, bintang, pelangi, kaitan benda-benda langit
dengan pelangi, dsb) pelangi, dsb) benda-benda dengan manusia, dsb)
lingkungan alam • Gejala alam • Gejala alam langit dengan • Gejala alam (angin,
(hewan, (angin, hujan, (angin, hujan, manusia, dsb) hujan, cuaca, siang-
tanaman, cuaca, panas, siang- panas, siang- • Gejala alam malam, tanah, batu,
tanah, air, malam, tanah, malam, tanah, (angin, hujan, kaitan gejala alam
batu-batuan, dll) batu, air, dst.) batu, air, dst.) cuaca, siang- dengan manusia,
dalam bentuk malam, tanah, dst.)
gambar, batu, kaitan • Peristiwa alam (tanah
bercerita, gejala alam longsor, banjir, gunung
bernyanyi dan dengan manusia, meletus, tsunami, angin
gerak tubuh dst.) topan, sebab akibat
• Peristiwa alam kejadian, kaitan
(tanah longsor, peristiwa alam dengan
banjir, gunung manusia, dsb)
meletus, tsunami,
angin topan,
sebab akibat
kejadian, kaitan
peristiwa alam
dengan manusia,
dsb)
3.9 Mengenal • Nama benda • Nama benda • Nama benda • Nama benda
teknologi • Bagian- • Bagian- • Bagian-bagian • Bagian-bagian
sederhana bagian benda bagian benda, benda,
(peralatan rumah • Cara benda • Fungsi/manfaat • Fungsi/manfaat
tangga, peralat- mengguna- kan • benda benda
an bermain, secara tepat Fungsi/manfaa • Cara • Cara menggunakan
peralatan pertu- • Cara t benda menggunakan secara tepat
kangan, dll) merawat. • Cara secara tepat • Cara merawat.
4.9 Alat dan benda mengguna- • Cara merawat. • Hubungan benda-
Menggunakan yang dimaksud kan secara • Hubungan benda dalam
teknologi seder- dapat berupa tepat benda-benda membantu manusia.
hana untuk peralatan • Cara dalam membantu Alat dan benda yang
menyelesaikan sekolah, merawat. manusia. dimaksud dapat berupa
tugas dan perabot rumah Alat dan benda Alat dan benda peralatan sekolah,
kegiatannya tangga, yang dimaksud yang dimaksud perabot rumah tangga,
(peralatan rumah perkakas kerja, dapat berupa dapat berupa perkakas kerja,
tangga, per- peralatan peralatan seko- peralatan peralatan elektronik,
alatan bermain, elektronik, lah, perabot sekolah, perabot barang-barang bekas
peralatan barang-barang rumah tangga, rumah tangga, pakai.
pertukangan, dll) bekas pakai. perkakas kerja, perkakas kerja,
peralatan elek- peralatan
tronik, barang- elektronik,
barang bekas barang-barang
pakai. bekas pakai.
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
Sosial 2.5. Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan menyapa
emosional perilaku yang menyapa guru menyapa guru menyapa guru guru atau teman
mencerminkan atau teman atau teman atau teman • Kebiasaan berani
sikap percaya • Bangga • Kebiasaan • Kebiasaan tampil di depan
diri terhadap hasil berani berani teman, guru, orang tua
karya mengemukaka mengemukakan dan lingkungan sosial
• Bangga n pendapat, pendapat, lainnya.
terhadap me- menyampaikan • Kebiasaan berani
Negara,budaya nyampaikan keinginan, berko- mengemukakan
dan identitas keinginan, munikasi dengan pendapat,
diri berko- orang yang menyampaikan
munikasi belum dikenal keinginan,
dengan orang sebelumnya berkomunikasi dengan
yang belum dengan orang yang belum
dikenal pengawasan dikenal sebelumnya
sebelumnya guru. dengan pengawasan
dengan peng- • Kebiasaan guru.
awasan guru. berani tampil • Bangga terhadap
• Bangga di depan hasil karya
terhadap hasil teman, guru, • Bangga terhadap
karya orang tua dan Negara,budaya dan
• Bangga lingkungan identitas diri
terhadap sosial lainnya.
Negara,budaya • Bangga
dan identitas terhadap hasil
diri karya
• Bangga
terhadap
Negara,budaya
dan identitas diri
2.6. Memiliki • Aturan di • Aturan di • Aturan di • Aturan di rumah

perilaku yang rumah rumah rumah • Aturan di sekolah
mencerminkan • Aturan di • Aturan di • Aturan di • Aturan di lingkungan
sikap taat sekolah sekolah sekolah rumah
terhadap aturan • Aturan di • Aturan di • Kesepakatan di kelas
sehari-hari untuk lingkungan lingkungan • Kebiasaan baik di
melatih rumah rumah kelas dan lingkungan
kedisiplinan • Kesepakatan di sekolah.
kelas • Kebiasaan baik di
• Kebiasaan baik kelas dan lingkungan
di kelas dan sekolah
lingkungan • Paham aturan di
sekolah. masyarakat.
2.7 Memiliki • Sikap mau • Sikap mau • Kesediaan diri • Kesediaan diri untuk
perilaku yang menunggu menunggu untuk menahan menahan diri
mencerminkan giliran giliran diri • Sikap mau
sikap sabar (mau • Sikap mau • Sikap mau • Sikap mau menunggu giliran
menunggu mendengarkan mendengarkan menunggu giliran • Sikap mau
giliran, mau ketika orang ketika orang • Sikap mau mendengarkan ketika
mendengar lain berbicara lain berbicara mendengarkan orang lain berbicara
ketika orang lain ketika orang lain
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
berbicara) untuk berbicara
melatih
kedisiplinan
2.8 Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan tidak

perilaku yang tidak tidak tidak bergantung bergantung pada orang
mencerminkan bergantung bergantung pada orang lain lain
kemandirian pada orang lain pada orang lain • Kebiasaan • Kebiasaan menolong
• Kebiasaan • Kebiasaan menolong diri diri sendiri (mis :
menolong diri menolong diri sendiri (mis : mengambil botol
sendiri (mis : sendiri (mis : mengambil botol minum, mencuci
mengambil mengambil minum, mencuci tangan, memakai
botol minum, botol minum, tangan, memakai sepatu, dsb)
mencuci mencuci sepatu, dsb)
tangan, tangan,
memakai memakai
sepatu, dsb) sepatu, dsb)
2.9 Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan berbagi

perilaku yang berbagi berbagi berbagi ma- makanan atau mainan.
mencerminkan makanan atau makanan atau kanan atau • Kebiasaan
sikap peduli dan mainan. mainan. mainan. menunjukkan per-
mau membantu • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan hatian kepada orang
jika diminta menawarkan menawarkan menunjukkan lain
bantuannya bantuan pada bantuan pada perhatian kepada • Kebiasaan
orang lain orang lain orang lain menawarkan bantuan
• Kebiasaan • Kebiasaan pada orang lain
menghargai menawarkan • Kepekaan
hak/ bantuan pada membantu orang lain
pendapat/karya orang lain yang membutuhkan
orang lain • Kepekaan • Kebiasaan
membantu orang menghargai hak/
lain yang pendapat/karya orang
membutuhkan lain
• Kebiasaan
menghargai
hak/pendapat/kar
ya orang lain
2.10 Memiliki • Cara • Cara • Perilaku anak • Perilaku anak yang
perilaku yang menyelesaikan menyelesaikan yang menerima menerima perbedaan
mencerminkan pekerjaan/ pekerjaan/ perbedaan teman teman dengan dirinya
sikap kerjasama masalah dalam masalah dalam dengan dirinya • Cara menyelesaikan
kelompok. kelompok. • Cara pekerjaan/masalah
• Perilaku • Perilaku menyelesaikan dalam kelompok.
berteman berteman pekerjaan/masala • Perilaku menghargai
dengan semua dengan semua h dalam pendapat teman
teman teman kelompok. • Perilaku berteman
• Perilaku dengan semua
menghargai teman
pendapat teman
• Perilaku
berteman dengan
semua teman
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
2.11 Memiliki • Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif
perilaku yang terhadap terhadap terhadap terhadap
dapat suasana/situasi suasana/ suasana/situasi suasana/situasi baru.
menyesuaikan baru. situasi baru. baru. • Sikap adaptif
diri • Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif dengan orang- orang
dengan orang- dengan orang- dengan orang- baru.
orang baru. orang baru. orang baru. • Perpindahan kegiatan
• Perilaku • Perpindahan (transisi)
anak yang kegiatan
dapat mengi- (transisi)
kuti kegiatan
transisi dari
saru kegiatan
ke kegiatan
lainnya.
2.12 Memiliki • Merapihkan/ • Merapihkan/ • Merapihkan/ •
perilaku yang membereskan membereskan membereskan Merapihkan/memberes
mencerminkan mainan mainan mainan kan mainan
sikap • Menjalankan • Menjalankan • Menjalankan • Menjalankan
tanggungjawab kegiatan yang kegiatan yang kegiatan yang kegiatan yang menjadi
menjadi menjadi menjadi tugasnya
tugasnya tugasnya tugasnya • Mau mengakui
• Mau • Mau • Mau mengakui kesalahan dengan
mengakui mengakui kesalahan dengan meminta maaf
kesalahan kesalahan meminta maaf • Mengerjakan sesuatu
dengan dengan • Mengerjakan hingga tuntas
meminta maaf meminta maaf sesuatu hingga • Menunjukkan
tuntas kesediaan diri untuk
• Menunjukkan menerima konsekuensi
kesediaan diri
untuk menerima
konsekuensi
3.13 Mengenal • Cara • Cara • Cara • Cara menghadapi

emosi diri dan menghadapi menghadapi menghadapi orang yang tidak
orang lain orang yang orang yang orang yang tidak dikenal.
4.13 tidak dikenal. tidak dikenal. dikenal. • Penyebab sedih,
Menunjukkan • • • Penyebab marah, Fatwa Bunda,
reaksi emosi diri Mengungkapka Mengungkapk sedih, marah, kecewa, atau mengerti
secara wajar n emosi secara an emosi Fatwa Bunda, jika ia mengganggu
wajar. secara wajar. kecewa, temannya akan marah,
• Mengenali • Mengenali atau mengerti jika ia membantu
perasaan orang perasaan orang jika ia temannya akan senang.
lain. lain. mengganggu • Mengungkapkan
• temannya akan emosi secara
Mengendalika marah, jika ia wajar.
n emosi diri. membantu • Mengenali
temannya akan perasaan orang lain.
senang. • Mengendalikan
• emosi diri.
Mengungkapkan
emosi secara
wajar.
• Mengenali
perasaan orang
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
lain.
• Mengendalikan
emosi diri.
3.14 Mengenali • • • • Mengungkapkan apa

kebutuhan, Mengungkapka Mengungkapk Mengungkapkan yang dirasakannya
keinginan dan n apa yang an apa yang apa yang (lapar ingin makan,
minat diri dirasakannya dirasakannya dirasakannya kedinginan
4.14 (lapar ingin (lapar ingin (lapar ingin memerlukan baju
Mengungkap- makan, makan, makan, hangat, perlu payung
kan kebutuhan, kedinginan kedinginan kedinginan agar tidak
keinginan memerlukan memerlukan memerlukan baju kehujanan, kepanasan,
dan minat diri baju hangat, baju hangat, hangat, perlu sakit perut perlu obat),
dengan cara perlu payung perlu payung payung agar • Memilih kegiatan
yang tepat agar tidak agar tidak tidak kehujanan, main yang ditawarkan,
kehujanan, kehujanan, kepanasan, sakit • Mengambil makanan
kepanasan, kepanasan, perut perlu obat), sesuai kebutuhan
sakit perut sakit perut • Memilih • Menggunakan alat
perlu obat), perlu obat), kegiatan main main sesuai dengan
• Memilih • Memilih yang ditawarkan, gagasan yang
kegiatan main kegiatan main • Mengambil dimilikinya,
yang yang makanan sesuai • Membuat karya
ditawarkan, ditawarkan, kebutuhan sesuai dengan
• Menggunakan gagasannya, dst
alat main sesuai
dengan gagasan
yang dimilikinya,
• Membuat
karya sesuai
dengan
gagasannya,
dst
Bahasa 2.14 Memiliki • Contoh • Cara • Menghargai • Menghargai teman

perilaku yang perilaku rendah berbicara teman dan orang dan orang yang lebih
mencerminkan hati dan secara santun. yang lebih tua tua usianya.
sikap rendah hati santun. • Contoh usianya. • Cara berbicara
dan santun perilaku • Cara berbicara secara santun.
kepada orangtua, rendah hati secara santun. • Cara bertindak
pendidik dan dan santun. • Cara bertindak santun.
teman santun. • Contoh perilaku
• Contoh rendah hati dan santun.
perilaku rendah
hati dan
santun.
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
3.10 Memahami • Memahami • Memahami • Memahami • Memahami nada,
bahasa reseptif berbagai bunyi nada, jeda, jeda, intonasi misal :
(menyimak dan macam bunyi bermakna intonasi misal: Saya pergi ke
membaca) di sekitar anak ( misal : mata- Saya pergi ke Bandung, Saya pergi
4.10 suara bina- bata, pita- kita Bandung, Saya ke Bandung?, Saya
Menunjukkan tang,suara alat • Memahami pergi ke pergi ke Bandung!.
kemampuan transportasi dll) pernyataan Bandung?, Saya • Memahami informasi
berbahasa • Memahami lisan pergi ke lisan misal: Besuk
reseptif pernyataan (mengucapkan Bandung!. silakan
(menyimak dan lisan terimakasih, • Memahami membawa satu buah
membaca) (mengucapkan permisi, informasi lisan apel.
terimakasih, tolong, maaf misal: Besuk • Memahami kata
permisi dll) dll) silakan Tanya (apa,
membawa siapa,dimana, mengapa
satu buah dan bagaimana)
apel.
• Memahami • Memahami • Memahami • Memahami arahan
kata Tanya kata Tanya kata Tanya (apa, tiga pesan dalam satu
(apa, siapa) (apa, siapa, dimana, perintah” misal
• Memahami siapa,dimana) mengapa ) tolong ambilkan bola
arahan satu • Memahami • Memahami merah, dan letakkan
perintah” arahan dua arahan tiga pesan di keranjang
• Memahami pesan dalam dalam satu • Memahami kata –
lawan kata satu perintah” perintah” misal kata yang berlaku di
(siang-malam, misal tolong tolong ambilkan tempat umum, misal:
banyak-sedikit, ambilkan bola bola merah, dan buang sampah pada
tinggi-rendah) dan letakkan letakkan di tempatnya
• Memahami di keranjang keranjang • Memahami konsep
cerita yang • Memahami • Memahami yang berkaitan
didengar kata –kata kata – kata yang dengan kata umum
yang berlaku di tempat dan kata khusus.
berkaitan umum, misal: Misal kata umum :
dengan benda- buang sampah bunga, kata khusus
benda pada tempatnya melati, kata umum
di lingkungan • Memahami tanamam, kata khusus
sekitar konsep waktu : pisang
• Memahami dan tempat • Memahami cerita
perbedaan (siang-malam, yang didengar
makna kata besuk- sekarang, • Menceritakan
yang berkaitan sebentar- lama, kembali apa
dengan jauh-dekat, yang sudah
aktivitas disini-disana, didengar
sehari-hari, luas- sempit)
misal: • Memahami
“berjalan- cerita yang
berhenti”, didengar
sudah, • Menceritakan
berangkat, kembali apa yang
pulang) sudah didengar
• Memahami
cerita yang
didengar
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
3.11 Memahami • • • • Mengungkapkan
bahasa ekspresif Mengungkapka Mengungkapk Mengungkapkan sesuai nada, jeda,
(mengungkap- n berbagai an bunyi sesuai nada, jeda, intonasi misal : Saya
kan bahasa macam bunyi di bermakna intonasi misal : pergi ke Bandung,
secara verbal dan sekitar anak misal : mata- Saya pergi ke Saya pergi ke
non verbal) ( suara bata, pita-kita Bandung, Saya Bandung?, Saya pergi
binatang,suara • pergi ke ke Bandung!.
alat transportasi Mengungkapk Bandung?, Saya • Menyampaikan
dll) an pernyataan pergi ke informasi lisan misal:
• lisan Bandung!. besok silakan
Mengungkapka (mengucapkan • Menyampaikan membawa satu buah
n pernyataan terimakasih, informasi lisan apel.
lisan permisi, misal: Besok • Mengungkapkan kata
(mengucapkan tolong, maaf silakan Tanya (apa, siapa,
terimakasih, dll) membawa satu dimana, mengapa dan
permisi dll) • buah apel. bagaimana)
Mengungkapk
4.11 • • • Mengungkapkan
an kata Tanya
Menunjukkan Mengungkapka Mengungkapkan arahan tiga pesan
(apa,
kemampuan n kata Tanya kata Tanya (apa, dalam satu perintah”
siapa,diman)
berbahasa (apa, siapa) siapa, dimana, misal tolong
•
ekspresif • mengapa ) ambilkan bola merah,
Mengungkapk
(mengungkap- Mengungkapka • dan letakkan di
an dua pesan
kan bahasa n arahan satu Mengungkapkan keranjang
dalam satu
secara verbal dan perintah tiga pesan dalam • Memahami kata –
perintah” misal
non verbal) • satu perintah” kata yang berlaku di
tolong
Mengungkapka misal tolong tempat umum, misal:
ambilkan bola
n lawan kata ambilkan bola buang sampah pada
dan letakkan
(siang-malam, merah, dan tempatnya
di keranjang
banyak-sedikit, • letakkan di • Menyampaikan
tinggi-rendah) Mengungkapk keranjang konsep yang berkaitan
• bercerita apa an kata –kata • dengan kata umum dan
yang didengar yang berkaitan Mengungkapkan kata khusus. Misal
dengan benda- kata kata umum : bunga,
benda –kata yang kata khusus melati,
di lingkungan berlaku di tempat kata umum tanamam,
sekitar umum, misal: kata khusus : pisang
• buang sampah • Menceritakan
Mengungkapk pada tempatnya kembali apa
an perbedaan • Menyampaikan yang sudah
makna kata konsep waktu dilakukan /
yang berkaitan dan tempat pengalaman
dengan (siang-malam, • Mengungkapkan
aktivitas seha- besuk- sekarang, keinginan secara lisan.
ri-hari, misal: sebentar-lama, • Mengungkapkan
“berjalan- jauh- dekat, emosi melalui
berhenti”, disini-disana, bahasa.
sudah, be- luas-sempit)
rangkat, • Menceritakan
pulang) kembali apa yang
• Bercerita sudah dilakukan
tentang apa
yang sudah
dilakukan.
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
3.12 Mengenal • Membaca • Membaca • Mengenal • Mengenal bunyi
keaksaraan awal gambar gambar bunyi huruf dan huruf dan angka misal
melalui bermain • Memahami • memahami angka misal mama terdiri dari bunyi
4.12 simbol dalam simbol di mama terdiri dari em-a-em-a; satu=1
Menunjukkan bentuk gambar. lingkungan bunyi em-a- em- • Membaca simbol
kemampuan Misal : gambar sekitar, misal a; satu=1 huruf dan angka
keaksaraan awal orang P • Membaca • Makna dari buku dan
dalam berbagai membuang = parkir simbol huruf teks
bentuk karya sampah • Pengetahuan dan angka • Menghubungkan
tentang simbol • bunyi dan simbol,
khusus/logo, Menghubungkan missal gambar
misal logo bunyi dan pisang dihubungkan
bank dan lain- symbol, misal dengan simbol
lain gambar pisang aksara p-i-s-a-n-g
• dihubungkan • Merangkai kata yang
Mencoret/men dengan symbol berakhiran dengan
ulis acak aksara p-i-s- a-n- huruf konsonan misal
g mobil, tas, motor dan
• Merangkai kata lain-lain
yang berakhiran • membentuk kata dari
huruf vokal misal rangkaian huruf, misal
: mata, buku, kata ‘IBU terdiri dari
meja dan lain- rangkaian huruf i-b-u
lain • Menyusun kalimat
sederhana (S+P) misal
saya membaca
• Menulis huruf dan
kata yang dipahami
Seni 2.4 Memiliki • Penampilan • Penampilan • Penampilan • Penampilan diri

perilaku yang diri diri diri • Cara menghargai
mencerminkan • Cara • Cara • Cara hasil karya baik dalam
sikap estetis menghargai menghargai menghargai hasil bentuk gambar,
hasil karya baik hasil karya karya baik lukisan, pahat, gerak,
dalam bentuk baik dalam dalam bentuk atau bentuk seni
gambar, bentuk gambar, lukisan, lainnya,
lukisan, pahat, gambar, pahat, gerak, • Cara merawat
gerak, atau lukisan, pahat, atau bentuk seni kerapian, kebersihan,
bentuk seni gerak, atau lainnya, dan keutuhan benda
lainnya bentuk seni • Cara merawat mainan atau milik
lainnya kerapian, pribadinya.
kebersihan, dan
keutuhan benda
mainan atau
milik pribadinya.
5

PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI
3.15 Mengenal • Eksplorasi • Eksplorasi • Eksplorasi seni • Eksplorasi seni
berbagai karya seni kriya, seni kriya, kriya, seni musik, kriya, seni musik,
dan aktivitas seni seni musik, seni musik, gerak dan lagu, gerak dan lagu, drama.
4.15 gerak dan lagu gerak dan lagu drama. • Ekspresi seni kriya,
Menunjukkan • Ekspresi seni • Ekspresi seni • Ekspresi seni seni musik, gerak dan
karya dan kriya, seni kriya, seni kriya, seni musik, lagu, drama.
aktivitas musik, gerak musik, gerak gerak dan lagu, • Apresiasi seni
seni dengan dan lagu dan lagu drama. kriya, seni musik,
menggunakan • Apresiasi • Apresiasi • Apresiasi seni gerak dan lagu,
berbagai media seni kriya, seni kriya, kriya, seni musik, drama.
seni musik, seni musik, gerak dan lagu,
gerak dan lagu gerak dan lagu drama.
E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan

1. Kalender Pendidikan
Penyusunan Kalender Pendidikan PAUD Fatwa Bunda sangat
diperlukan sesuai dengan Peraturan Pendidikan no 19 Tahun 2001
tentang Standar isi. Kalender Pendidikan mengacu kepada Kalender
Pendidikan yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kota Payakumbuh
Kalender Pendidikan ini Disusun sebagai pedoman bagi guru didalam
memanfaatkan hari efektif.Tata tertib, aturan – aturan dan Kalender
Pendidikan
 Surat Keputusan Penetapan Kalender Pendidikan
 Kalender Pendidikan
(Kalender Pendidikan Terlampir)
2. Program Tahunan (PROTA)

Program tahunan disusun oleh lembaga berisi tentang rencana
kegiatan penerapan kurikulum yang mendukung perkembangan dan
belajar anak secara holistik-integratif (baik secara langsung, maupun
tidak langsung), yang akan dilaksanakan dari awal tahun ajaran hingga
akhir tahun ajaran terdiri dari:
a. Kegiatan yang terkait dengan kurikulum dan pelaksanaan
pembelajaran (awal-akhir bulan, awal-akhir semester, awal-akhir
TA)
5
b. Kegiatan penunjang kurikulum (mendatangkan nara sumber,

mengunjungi tempat yang terkait dengan tema, kegiatan bazaar
anak, pentas seni anak, dll)
c. Kegiatan ke-orang tuaan/parenting yang mendukung kurikulum/
pembelajaran (pertemuan orang tua, hari konsultasi, dll)
(Prota Ada pada Lampiran)
F. Standar Operasional Pelayanan (SOP) Kelompok Bermain Fatwa Bunda

Standar Oprasional sangat diperlukan oleh guru sebelum melaksanakan
pembelajaran dan diharapkan pendidik memahami tahapan tahapan sesuai
dengan pelaksanakan kegiatan Adapun kegitan – kegiatan nya adalah sebagai
berikut
 Standar Oprasional Prosedur Umum
 Standar Oprasional Prosedur Penataan Lingkungan
 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Makan
 Standar Oprasional Prosedur Pembukaan Proses Kegiatan Belajar

Mengajar
 Standar Oprasional Prosedur Penyambutan Anak
 Standar Oprasional Prosedur Bermain Motorik Kasar
 Standar Oprasional Prosedur Toileting ( Latihan ke kamar mandi )
 Standar Oprasional Prosedur Pengelolaan Kegiatan Belajar Anak
 Standar Oprasional Prosedur Membaca Buku
 Standar Oprasional Prosedur Penimbangan Berat Badan
 Standar Oprasional Prosedur Pengukuran Tinggi Badan Anak
 Standar Oprasional Prosedur Pengukuran Ketajaman Mata
 Standar Oprasional Prosedur Pertolongan Pertama Pada

Kecelakaan

(P3p)Demam

(P3p)Diare
5

(P3p) Sakit Perut
 Standar Oprasional Prosedur Pemeriksaan Kesehatan Telinga
 Standar Oprasional Prosedur Pemeriksaan Kesehatan Gigi Dan

Mulut
 Standar Oprasional Prosedur Sop Lembaga Masa Pandemi Covid

19
 Standar Oprasional Prosedur Penyediaan Cpts
 Standar Oprasional Prosedur Guru Selama Pandemi
 Standar Oprasional Prosedur Peserta Didik Selama Pandemi
 Standar Oprasional Prosedur Persiapan Belajar Dari Rumah
 Standar Oprasional Prosedur Pembuatan Rppm Belajar Dari

Rumah
 Standar Oprasional Prosedur Saat Kegiatan Belajar Dari Rumah
( SOP Terlampir )
5
BAGIAN III
DOKUMEN II KTSP PAUD
Untuk mentransfer bidang-bidang pengembangan ini kepada anak dalam

rangka mencapai tujuan yang ada dalam kurikulum perlu dibuat dan di susun
A. PPROSEM ( Perencanaan Semester )
Perencanaan program semester berisi daftar tema satu dan sub tema dalam
satu semester , serta Kompetensi Dasar yang dipilih pada tema tersebut,
termasuk alokasi waktu setiap tema dengan menyesuaikan hari efektif
kalender pendidikan yang bersifat fleksibel. Penentuan tema dapat
dikembangkan oleh satuan PAUD atau mengacu pada contoh tema yang ada
dalam Panduan
Cara Penyusunan Program Semester
a. Tema dan sub tema dikembangkan berdasarkan potensi satuan PAUD,

minat anak, atau diambil dari contoh yang terdapat dalam Panduan.
b. KD diambil dari struktur kurikulum yang paling sesuai dengan tema-

sub tema yang ditetapkan.
c. Alokasi waktu ditetapkan sesuai dengan kedalaman dan

keluasan yang ingin dicapai sesuai dengan potensi
satuan PAUD Alokasi waktu minimal untuk satu
semester adalah 17 minggu @ 900 menit perminggu.
(Prosem Ada pada Lampiran)
B. RPPM ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan )
Perencanaan program mingguan merupakan rencana kegiatan yang

disusun untuk pembelajaran selama satu minggu.
Penyusunan RPPM memperhatikan hal-hal berikut:
a. Diturunkan dari program semester
b. Berisi sub tema,materi/muatan pembelajaran dan rencana kegiatan

(memuat pembisaan dan kegiatan main)
5
c. Materi/muatan pembelajaran adalah konsep yang berupa

sikap,pengetahuan dan keterampilan yang ingin dibangun pada anak.
d. Materi/muatan pembelajaran dikembangkan dari KD dan tema yang

telah dipilih.
e. Anak belajar optimal bila terjadi pengulangan. Karenanya Kompetensi

Dasar dalam satu tema akan digunakan oleh seluruh sub tema sampai
tema dan sub tema selesai di bahas.
Cara penyusunan RPPM:

a. Tuliskan Identitas Program
o Smester/ bulan/ minggu

o Tema
o Kelompok sasaran
o Kompetensi dasar
b. Mengembangkan rencana mingguan
o Nomor urut diisi sesuai urutan
o Sub tema diambil dari bagian tema di program semester
o Materi/muatan pembelajaran diturunkan dari pengetahuan
yang akan dikenalkan sesuai KD
o Rencana kegiatan diisi dengan jenis kegiatan yang akan

dilakukan anak selama satu minggu.
(RPPM Ada pada Lampiran)
C. RPPH ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian )
Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah perencanaan

program harian yang akan dilaksanakan oleh pendidik/pengasuh pada setiap
hari atau sesuai dengan program lembaga. Komponen RPPH, antara lain:
tema/sub tema/sub-sub tema, alokasi waktu, hari/tanggal, kegiatan pembukaan,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Cara Penyusunan RPPH:
a. Disusun berdasarkan kegiatan mingguan.
b. Pilih beberapa kegiatan yang ada di RPPM
5
c. Sesuaikan dengan pendekatan yang digunakan oleh lembaga (area,

sentra atau sudut)
d. Kegiatan harian berisi kegiatan pembuka, inti, dan penutup.
e. Pelaksanaan pembelajaran dalam satu hari dilaksanakan sesuai

dengan prinsip-prinsip pembelajaran.
f. Penyusunan kegiatan harian disesuaikan dengan kondisi satuan

pendidikan masing-masing dan menggunakan pendekatan saintifik.
g. Kegiatan harian dapat dibuat oleh satuan pendidikan dengan format

sesuai kebutuhan masing-masing.
(RPPH Ada pada Lampiran)
D. Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian merupakan proses mengumpulkan dan menafsirkan berbagai
informasi secara sistematis, terukur, berkelanjutan, menyeluruh tentang
tumbuh kembang yang telah dicapai peserta didik selam kurun waktu tertentu.
Penilaian mencakup seluruh lingkup perkembangan yang terkait dengan
Kompetensi Dasar (KD) yang terdiri dari empat ranah, yakni: kompetensi
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan usia
dan tahap perkembangan anak. Penilaian dilakukan oleh guru dengan
menggunakan pendekatan otentik dengan teknik observasi, catatan anecdote,
hasil karya, unjuk kerja dan portofolio.
Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui sejauh mana perubahan sikap
dan perilaku anak-anak setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatn
penilaian dilakukan oleh pendidik secara berkesinambungan dan terus
menerus agar perubahan sikap dan perilaku anak dapat dilihat secara utuh.
Adapun prinsip penilaian yang dimiliki oleh PAUD Fatwa Bunda yaitu:
1. Menyeluruh, artinya penilaian hendaknya mencakup aspek proses dan

hasil penanaman sikap yang secara bertahap menggambarkan
perubahan sikap dan perilaku anak.
2. Berkesinambungan, artinya penilaian dilakukan secara berencana,
bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran menyeluruh
terhadap hasil penanaman sikap kebangsaan.
5
3. Obyektif, penilaian dilakukan seobyektif mungkin sesuai dengan apa

yang dialami atau terjadi pada diri anak dengan memperhatikan
perbedaan keunikan masing-masing individu.
4. Mendidik, artinya hasil penilaian digunakan untuk membina dan
mendorong anak-anak dalam meningkatkan kemampuan atau
mengembangkan sikap dan perilaku sesuai dengan nilai-nilai karakter
kebangsaan.
5. Kebermaknaan, artinya hasil penilaian harus bermakna baik bagi
pendidik, orangtu, anak didik dan pihak lain yang memerlukan.
Sistem Pelaksanaan penilaian PAUD Fatwa Bunda dilakukan

setiap hari tatap muka dan dirangkum dalam penilaian mingguan dan
semester. Penilaian menggunakan format capaian hasil perkembangan
seperti yang tercantum dalam Pedoman Penilaian. Teknik penilaian yang
digunakan meliputi: catatan anekdote, checklist atau format penilaian, dan
portofolio anak. Penilaian Perkembangan Anak Didik tidak diberikan
secara kuantitatif atau dalam bentuk angka-angka. Melainkan diberikan
secara deskripsi dalam bentuk BM (Belum Muncul), MM (Mulai Muncul),
BSH (Berkembang Sesuai Harapan), BSB (Berkembang Sangat Baik).
Pelaporan disajikan dalam bentuk narasi yang menerangkan ketercapaian
perkembangan dan aspek yang masih harus didukung orangtua agar segera
mencapai kematangan perkembangan.
5
BAGIAN IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) berisi komponen

yang harus dilaksanakan dan dicapai dalam proses belajar mengajar yang
meliputi visi, misi dan tujuan sekolah; struktur dan muatan kurikulum,
kalender pendidikan, silabus dan RPP.
2. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), disusun dengan
mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah, peserta didik dan
lingkungan.
B. Saran
1. Sejalan dengan otonomi sekolah dan manajemen berbasis sekolah, maka

Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), hendaklah menjadi
pedoman dan arah dalam pengelolaan sekolah terutama pengelolaan proses
belajar dan mengajar guna tercapainya tujuan yang sudah ditetapkan
secara efektif dan efisien.
2. Untuk mewujudkan keberhasilan pelaksanaan KTSP perlu dukungan dari
semua komponen dan stakeholder sekolah dalam bentuk partisipasi aktif,
kreatif dan inovatif.

KTSP Paud 2022 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Paud 2022 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Kurikulum ini disusun dengan berpedoman pada Permendikbud RI No 146

Selesainya penulisan KTSP ini adalah berkat bimbingan, bantuan dan

1. Bapak Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Indramayu

Akhir kata kami mengharapkan saran-saran dari Tim Pengembangan

Tim Penyusun KTSP

Setelah Memperhatikan, Menganalisa, Menerima masukan dari berbagai

Disetujui oleh : Disahkan oleh :

FATHURRAHMAN, M.Pd.I (ABDULLAH)

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

SURAT KEPUTUSAN KEPALA KOBER NU WALISANGA

Menimbang : 1. Bahwa untuk kelancaran pelaksanaan penyusunan Kurikulum

LAMPIRAN : Surat Keputusan Kepala KOBER NU Walisanga Desa Tersna

1 ABDULLAH Plt Kepala Sekolah

2 JAZIYATUL QOWIYAH Guru kelas

3 ANI ROHANIYAH Guru kelas

4 FATHURROHMAN,M.Pd.I Ketua Yayasan

7 AYATI, S.Pd Ketua HIMPAUDI Kec.

Kepala KOBER NU Walisanga

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

BERITA ACARA TENTANG

Demikianlah berita peninjauan kurikulum ini dibuat dan diberlakukan untuk

Kami yang bertandatangan :

2 JAZIYATUL QOWIYAH Guru kelas

3 ANI ROHANIYAH Guru kelas

4 FATHURROHMAN,M.Pd.I Ketua Yayasan

7 AYATI, S.Pd Ketua HIMPAUDI Kec.

PEMERINTAH KABUPATEN INDRAMAYU

Nama sekolah : KOBER NU Walisanga

Setelah memeriksa dan mempelajari bahan KTSP dari KOBER NU

Indramayu, Juli 2022

E. Penilaian Perkembangan Anak............................................................31

 Standar Oprasional Prosedur Pertolongan Pertama Pada Penyakit

A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD

B. Struktur Kepengurusan Kelompok Bermain Fatwa Bunda

a. Struktur kepengurusan PAUD Fatwa Bunda adalah sebagai berikut

KEPALA KELURAHAN PAYOLANSEK PELINDUNG

TP-PKK KELURAHAN PAYOLANSEK

HELMIDA WASNITA. BA ISRAMAITA

b. Tugas pokok dan fungsi dalam struktur kepengurusan PAUD Fatwa

 Mengusahan optimalisasi pengembangan pendidikan dari sisi

b) Tugas ketua pengelola

 Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi dari dinas

e) Guru bertanggungjawab dalam :

C. ALAMAT DAN PETA LOKASI PAUD FATWA BUNDA

a. PAUD Fatwa Bunda terletak di Jl. Flamboyan Kelurahan Payolansek

Kecamatan Payakumbuh Barat Kota Payakumbuh.

b. Peta Lokasi PAUD Fatwa Bunda

Gambar I.1 denah lokasi PAUD Fatwa Bunda

D. Status Satuan lembaga PAUD

( Surat-surat Keterangan, Keputusan dan surat rekomendasi terlampir)

2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD

3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD

B. Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD

C. Karakteristik Kurikulum PAUD Fatwa Bunda

secara online, menggunakan aplikasi pembelajaran maupun jejaring

2. Pembelajaran Bermuatan STEAM

serta berpendapat bahwa sains, teknologi, teknik, seni dan matematika

- Anak – anak juga akan dapat ikut memelihara lingkungan

Manfaat loost Part yaitu :

D. Program Pengembangan dan Materi Pembelajaran

PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN

PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN