DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ii
HALAMAN PENGESAHAN iii
TIM PENYUSUN KURIKUUM iv
BERITA ACARA RAPAT vi
DAFTAR ISI vii
BAGIAN I PROFIL LEMBAGA
A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD .............................................. 1
B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga PAUD (penyelenggara,
pengelola dan guru dan Uraian Tugas............................................... 1
C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD ................................. 2
D. Status Satuan lembaga PAUD (negeri/swasta, izin operasional, akreditasi,
dll) ...................................................................................................... 3
BAGIAN II. DOKUMEN I
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang .................................................................................. 4
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD ................................. 5
3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD ....................................................5
B. Visi, Misi Dan Tujuan Satuan Paud
1. Visi Satuan PAUD................................................................................ 6
2. Misi Satuan PAUD ................................................................................ 6
3. Tujuan Satuan PAUD........................................................................... 6
C. Karakteristik KTSP ............................................................................... 6
D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran ........................... 9
E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan ....................................... 26
F. Standar Operasional Prosedur ...............................................................27
BAGIAN III. DOKUMEN II
A. Program Semester ................................................................................. 29
B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan ........................................... 29
C. Rencana Pelaksanaan Program Harian ................................................ 30

D. Penilaian Perkembangan Anak ............................................................ 31

BAGIAN IV. PENUTUP

A. Kesimpulan ......................................................................................... 33
B. Saran.....................................................................................................33
BAGIAN V. LAMPIRAN

1. Status Satuan Lembaga Paud

a. Akta Notaris
b. Surat Keputusan Izin Pendirian
c. NPWP
d. Buku Bank
2. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan
3. Program Semester
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
7. Penilaian Perkembangan Anak
8. Standar Operasional Prosedur (SOP) Layanan anak
 Standar Oprasional Prosedur Umum
 Standar Oprasional Prosedur Penataan Lingkungan Bermain
 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Makan
 Standar Oprasional Prosedur Pengelolaan Kegiatan Belajar
Mengajar Pembelajaran
 Standar Oprasional Prosedur Penyambutan Anak
 Standar Oprasional Prosedur Bermain Motorik Kasar
 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Pijakan Sebelum Bermain
 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Selama Bermain
 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Pijakan Setelah Bermain
 Standar Oprasional Prosedur Toileting ( Latihan ke kamar mandi )
 Standar Oprasional Prosedur Membaca Buku
 Standar Oprasional Prosedur Penimbangan Berat Badan
 Standar Oprasional Prosedur Pengukuran Tinggi Badan Anak
 Standar Oprasional Prosedur Pertolongan Pertama Pada
Kecelakaan
  Standar Oprasional Prosedur Pemeriksaan Kesehatan Gigi Dan
Mulut

 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Cuci Tangan

 Standar Oprasional Prosedur new normal untuk lingkungan Paud
 Standar Oprasional Prosedur new normal kegiatan pembelajaran Paud
 Standar Oprasional Prosedur new normal untuk pendidik dan tenaga
kependidikan Paud
 Standar Oprasional Prosedur new normal Paud Untuk anak Paud
 Standar Oprasional Prosedur Penerimaan Murid Baru
 Standar Oprasional Prosedur Pembiayaan
 Standar Oprasional Prosedur Kepulangan

9. Tata Tertib POS PAUD KENANGA

 Tata Tertib Guru
 Tata Tertib Peserta Didik
 Tata Tertib Orangtua Peserta Didik
10. Pedoman Pembuatan KTSP

5
 BAGIAN I
PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD

POS PAUD KENANGA terletak di Desa Tangkil Kecamatan Caringin,
POS PAUD KENANGA dari SPS ( Satuan Paud Sejenis ) yang berdiri tahun
2007, dengan latar belakang untuk memenuhi kebutuhan pendidikan anak bagi
masyarakat khususnya di Desa Tangkil Tujuan di dirikan lembaga ini adalah
untuk membantu masyarakat dan pemerintah untuk menggarap Pendidikan
Anak Usia Dini (PAUD) untuk segala lapisan masyarakat,karena kesan yang
timbul saat ini biasanya mereka yang memasukkan Kelompok Bermain
biasanya orang-orang mampu saja. Padahal anggapan yang seperti itu tidak
benar karena pada dasarnya seluruh lapisan masyarakat dapat memasukkan
anandanya ke kelompok bermain terutama ananda di bawah umur 6 tahun.
B. Struktur Kepengurusan POS PAUD KENANGA

a. Struktur kepengurusan POS PAUD KENANGA adalah sebagai berikut

HJ. CHANDRA HASANAH

LANI DWI HANDAYANI,
S.Pd

KOMITE SEKOLAH

SITI RAHMAWATI, S.Pd.I EPI GUSTINI

SITI WAHYUNI YENI SRI WAHYUNI YUNI ANGGRAENI

PENDIDIK PENDIDIK
PENDIDIK

5
b. Tugas pokok dan fungsi dalam struktur kepengurusan POS PAUD
KENANGA
a) Tugas Pembina

 Mengusahan optimalisasi pengembangan pendidikan dari sisi

penyedian sarana dan prasarana pendidikan termasuk
fasilitasnya
 Mengusahakan optimalisasi sumber dana dan sumber belajar
dengan bekerja sama dengan berbagai pihak
 Berkonsultasi dengan konsultan pendidikan terutama yang
berkaitan dengan peningkatan kualitas pendidikan
 Memberikan masukan / nasihat kepada pengelola terkait hal –
hal yang dilakukan dalam rangka dalam rangka peningkatan
pendidikan
 Mengangkat dan memberhentikan pengelola dan tenaga
pengajar
 Berperan aktif membantu penerapan program pembelajaran
yang telah disusun dalam kurikulum Operasioanal

b) Tugas ketua pengelola

 Menjalankan Visi dan misi yayasan sesuai dengan anggaran dasar
 Memimpin dan mengkoordinasikan seluruh anggota dan pengurus
yayasan
 Mengkoordinasikan program kerja yayasan baik perencanaa,
pelaksanaan, evaluasi maupun penanggung jawaban
 Melakukan pengawasan dan evaluasi seluruh program dan kegiatan
yang diselenggarakan oleh lembaga PAUD Terpadu
 Melakukan kerja sama dengan berbagai lembaga, organisasi,
instanti dan masyarakat dalam rangka peningkatan akses dan mutu
layanan PAUD di lembaga PAUD

c) Tugas Sekretaris
 Pengelolaan dan pengarsipan surat – surat masuk dan keluar
 Menyusun surat keluar
 Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi ketenaga kerja
sekolah yang meliputi data guru/ staf/ karyawan/ dan pengurus
sekolah lainnya meliputi data diri, surat keputusan kepala sekolah
dll
 Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi siswa meliputi
rafor, ijazah, data diri dll
 Menyusun dan mengklasifikasikan data administrasi dari dinas
 Mengatur sistematis dan kerapian data administrasi sekolah

d) Tugas Bendahara
 Menyususn perencanaan anggaran kebuituhan sekolah secara
berkala
 Menyusun laporan anggaran dana pengeluaran sekolah secara
berkala
 Mengawasi pengeluaran dan pemasukan dana sekolah
 Memanajem anggaran dan kebutuhan sekolah

e) Guru bertanggungjawab dalam :

 Menyusun rencana pembelajaran.
 Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompok usianya.
 Mengevaluasi metode atau teknik mengajar sehingga sesuai dengan
kebutuhan dan perkembangan anak.
 Mencatat perkembangan anak.
 Menyusun penilaian dan pelaporan perkembangan anak.
 Melaporkan perkembangan anak pada Kepala sekolah dan orangtua
murid.
 Melakukan komunikasi dengan orangtua murid melalui mekanisme
dan sarana yang telah ditetapkan.
 Melakukan inovasi-inovasi kreatif untuk meningkatkan kualitas
sumber belajar, Alat Peraga Edukatif, maupun kegiatan-kegiatan
pembelajaran

5
C. ALAMAT DAN PETA LOKASI POS PAUD KENANGA

a. Terletak di Kp. Tangkil RT 06 RW 03 Desa Tangkil Kecamatan

Caringin Kabupaten Bogor

b. Peta Lokasi POS PAUD KENANGA

Gambar I.1 denah lokasi POS PAUD KENANGA

D. Status Satuan lembaga PAUD

POS PAUD KENANGA Desa Tangkil Kecamatn Caringin merupakan
satuan Pendidikan Anak Usia Dini yang dikelola dengan manajemen berbasis
masyarakat, dibawah naungan Yayasan Aulia Nur Hasanah dan memenuhi
syarat- syarat administrasi yang telah ditetapkan oleh Dinas Pendidikan
Kabupaten Bogor . Adapun syarat yang dimaksud adalah sebagai berikut :

1. Akta Notaris
2. Surat Keputusan Izin Pendirian / Penyelenggaraan KB
3. SK Pengurus
4. NPWP
5. Buku Bank
6. SK Pengurus
7. Sertifikat Akreditasi

( Surat-surat Keterangan, Keputusan dan surat rekomendasi terlampir)

5
 BAGIAN II
DOKUMEN I KURIKULUM SATUAN POS PAUD KENANGA

A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi persiapan
sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu
layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan
perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka POS PAUD
KENANGA memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum
Tingkat Satuan PAUD.
Kurikulum 2013 sebagai acuan pendidikan dinilai kurang memadai
untuk masa pandemi Covid-19. Pada pandemi sekarang, sekolah
memerlukan kurikulum yang lebih sederhana, dan sesuai kebutuhan serta
keadaan siswa, para guru, dan orangtua.
Sejak ditetapkannya Covid-19 sebagai pandemi pada tanggal 11
Maret 2020, Pemerintah mengeluarkan Surat Edaran Mendikbud No. 4
tahun 2020 yang menetapkan aturan belajar dari rumah (learn from home)
bagi anak-anak sekolah dan bekerja dari rumah (work from home) bagi
guru termasuk mereka yang bekerja di satuan PAUD. Untuk dunia
pendidikan di Indonesia kondisi ini merupakan hail yang tak terduga bagi
guru, orang tua, dan anak. Guru, orang tua, dan anak-anak tiba-tiba harus
mencari cara agar proses belajar tetap berjalan meskipun mereka di rumah
dalam jangka waktu yang tidak tentu.
Tingkat Satuan POS PAUD KENANGA disusun oleh Tim
Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Pengelola, Tim
Guru dan orang tua dengan bimbingan Penilik PAUD. Kurikulum POS
PAUD KENANGA disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan
pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran.
Kurikulum POS PAUD KENANGA juga dijadikan sebagai patokan
untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program
dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur
untuk peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap
danberkesinambungan.

5
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional b. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun
2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif
b. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan
c. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun
2014 tentang Standar Nasional Pendidikan PAUD
d. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013
Pendidikan Anak usia Dini
e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun
2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum
2013 pasal 7
f. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun
2014
g. Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2018 tentang Perubahan Kedua
Atas Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan
h. Surat Edaran KEMENDIKBUD No 4 tahun 2020 Tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran
Corona Virus Disease (Covid -19)
i. Peraturan kemendikbud No. 15 Tahun 2020 tentang Pembelajaran
Belajar di Rumah (BDR)
j. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga POS PAUD KENANGA

3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD

Kurikulum POS PAUD KENANGA disusun sebagai:
a. Acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusun program
layanan, kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang
mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak.
b. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh
satuan PAUD kepada peserta didik.
c. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan.

5
B. Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD
1. Visi POS PAUD KENANGA
“Mewujudkan Anak Usia Dini yang cerdas,terampil dan berakhlak mulia”
2. Misi POS PAUD KENANGA
a. Menyelenggarakan layanan pengembangan holistik integratif.
b. Memfasilitasi kegiatan belajar aktif , kreatif, inovatif, dan Efektif
c. Mendidik anak secara optimal sesuai dengan kemampuan anak.
d. Menyiapkan anak didik ke jenjang pendidikan dasar dengan
ketercapaian Kompetensi Dasar sesuai tahapan perkembangan anak.
3. Tujuan POS PAUD KENANGA
a. Mengembangkan kurikulum dan perangkat pembelajaran yang inovatif
b. Mendidik anak agar menjadi generasi yang berkualitas berguna bagi
agama,nusa dan bangsa
c. Menyiapkan anak didik memasuki jenjang pendidikan dasar dengan
ketercapaina kompetensi dasar sesuai tahapan perkembangan anak
d. Mewujudkan anak yang Jujur,bertanggung jawab,disiplin,patuh,cerdas dan
berakhlak mulia.
e. Menciptakan suasana sekolah yang agamis dan displin
f. Meningkatkan profesional tenaga pendidik dalam mengelola pendidikan yang
menyenangkan, berpotensi dan berkualitas.

C. Karakteristik Kurikulum POS PAUD KENANGA

1. Pembelajarn Daring dan Luring
a. Pembelajaran Daring
Daring merupakan singkatan dari “dalam jaringan” sebagai
pengganti kata online yang sering kita gunakan dalam kaitannya
dengan teknologi internet. Daring adalah terjemahan dari
istilah online yang bermakna tersambung ke dalam jaringan internet.
Pembelajaran daring artinya adalah pembelajaran yang dilakukan

5
 secara online, menggunakan aplikasi pembelajaran maupun jejaring
sosial
Ciri-ciri Pembelajaran Daring yaitu pembelajaran yang
dilakukan tanpa melakukan tatap muka, tetapi melalui platform yang
telah tersedia.Segala bentuk materi pelajaran didistribusikan secara
online, komunikasi juga dilakukan secara online, dan tes juga
dilaksanakan secara online.
Daring juga menyatakan kondisi pada suatu alat perlengkapan atau
suatu unit fungsional. Sebuah kondisi dikatakan daring apabila
memenuhi beberapa persyaratan sebagai berikut.
 Di bawah pengendalian langsung dari alat yang lainnya.
 Di bawah pengendalian langsung dari sebuah sistem.
 Tersedia untuk penggunaan segera atau real time.
 Tersambung pada suatu sistem dalam pengoperasiannya,
 Bersifat fungsional dan siap melayani.

b. Pembelajaran Luring
Luring adalah kepanjangan dari “luar jaringan” sebagai pengganti
kata offline. Kata “luring” merupakan lawan kata dari “daring”. Dengan
demikian, pembelajaran luring dapat diartikan sebagai bentuk
pembelajaran yang sama sekali tidak dalam kondisi terhubung jaringan
internet maupun intranet

Perbedaan pemahaman mengenai istilah daring dan luring ini

memang perlu diluruskan. Karena sebagian orang mengklasifikasikan
daring sebagai online yang terhubung ke internet dan luring dianggap
sebagai kegiatan yang terhubung melalui intranet. Intranet sendiri
merupakan terminologi dalam dunia informatika yang merujuk pada
sebuah kondisi saling terhubung dalam jaringan dalam cakupan terbatas.

2. Pembelajaran Bermuatan STEAM

Kurikulum Pembelajaran tematik integratif berbasis sains (science),
teknologi (technology), teknik (engineering), seni (art) dan matematika
(mathematic) adalah Program Pendidikan yang dilakukan dengan
pendekatan pembelajaran terpadu yang mendorong perserta didik untuk
berfikir lebih luas tentang masalah di dunia nyata. STEAM juga
mendukung pengalaman belajar yang berarti dan pemecahan masalah,

5
 serta berpendapat bahwa sains, teknologi, teknik, seni dan matematika
saling terkait. Dalam STEAM, sains dan teknologi dapat diartikan melalui
seni dan teknik, termasuk juga komponen matimatika. Selain itu dalam
metode STEAM guru bertindak sebagai fasilitator, dan peserta didik
adalah pusat/sentra dari proses pembelajaran, baik di dalam, maupun
diluar kelas
konsep utama STEAM adalah praktek sama pentingnya dengan
teori artinya kita harus menggunakan tangan dan otak untuk belajar. jika
anak hanya belajar teori didalam kelas, maka anak takkan bisa
mengimbangi perubahan dunia yang dinamis. Fitur utama STEAM adalah
pusat pembelajaran dari berbagai subjek berbeda, dimana anak bisa
menggunakan tangan dan otak mereka. anak harus mempraktekkan ilmu
yang mereka pelajari

D. Program Pengembangan dan Materi Pembelajaran

1. Program Pengembangan dan Materi Pembelajaran

Setiap lembaga diharapkan dapat mengembangkan materi pembelajaran yang

diturunkan dari kompetensi dasar yang diharapkan dicapai. Materi pembelajaran tersebut
dapat disesuaikan dengan karakteristik lembaga masing-masing

5
 PROGRAM PENGEMBANGAN DAN MUATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM PAUD POS KENANGA
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

3.3. Mengenal • Nama • Nama • Nama anggota • Nama anggota tubuh

anggo- ta tubuh, anggota tubuh anggota tubuh tubuh • Fungsi anggota tubuh
fungsi dan • Fungsi • Fungsi • Fungsi anggota
gerakannya anggota tubuh anggota tubuh tubuh
untuk pengem-
bangan motorik
kasar dan halus • Gerakan- • Gerakan- • Gerakan- • Gerakan-gerakan
4.3 gerakan untuk gerakan untuk gerakan untuk untuk mengembangkan
Menggunakan mengembangka mengembangk mengembangkan motorik kasar
anggota tubuh n motorik kasar an motorik motorik kasar (kekuatan,
untuk (kekuatan, kasar (kekuatan, keseimbangan,
pengembangan keseimbangan, (kekuatan, keseimbangan, kelenturan, kelincahan,
motorik kasar kelenturan, keseimbangan, kelenturan, koordinasi mata-
dan halus kelincahan, kelenturan, kelincahan, tangan-kaki, kecepatan,
koordinasi kelincahan, koordinasi mata- ketepatan,)
mata- tangan- koordinasi tangan-kaki, • Gerakan-gerakan
kaki, mata-tangan- kecepatan, untuk mengembangkan
kecepatan) kaki, ketepatan) motorik halus
• Gerakan- kecepatan, • Gerakan- (kekuatan, kelenturan,
gerakan untuk ketepatan) gerakan untuk koordinasi mata
mengembang- • Gerakan- mengembangkan dengan tangan)
kan motorik gerakan untuk motorik halus
halus mengembangk (kekuatan,
(kekuatan, an motorik kelenturan,
kelenturan, halus koordinasi mata
koordinasi mata (kekuatan, dengan tangan)
dengan tangan) kelenturan,
koordinasi
mata dengan
tangan)

3.4 Mengetahui • Cara hidup • Cara hidup • Cara hidup • Cara hidup bersih
cara hidup sehat bersih (mandi, bersih (mandi, bersih (mandi, (mandi, gosok gigi,
4.4 Mampu gosok gigi, cuci gosok gigi, gosok gigi, cuci cuci tangan, toilet
menolong diri tangan, toilet cuci tangan, tangan, toilet training, berpakaian
sendiri untuk training, toilet training, training, bersih, cara membuang
hidup sehat berpakaian berpakaian berpakaian sampah)
bersih, cara bersih, cara bersih, cara • Cara hidup sehat
membuang membuang membuang (olahraga/ aktivitas
sampah) sampah) sampah) fisik) dan makanan gizi
• Cara hidup seimbang
sehat (olah-
raga/aktivitas
fisik) dan
makanan gizi
seimbang

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

• Cara hidup • Cara hidup • Cara menjaga • Cara menjaga

sehat sehat kesela- matan keselamatan diri
(olahraga/ (olahraga/ diri (melindungi (melindungi anggota
aktivitas fisik) aktivitas fisik) anggota tubuh tubuh yang terlarang :
dan makanan dan makanan yang ter- larang : mulut, dada, alat
gizi seimbang gizi seimbang mulut, dada, alat kelamin, pantat;
• Cara menjaga • Cara kelamin, pantat; waspada terhadap
keselamatan menjaga waspada orang asing/tidak
diri keselamatan terhadap orang dikenal)
(melindungi diri asing/ tidak • Cara menghindari
anggota tubuh (melindungi dikenal) dari benda-benda
yang terlarang : anggota tubuh • Cara berbahaya
mulut, dada, yang terlarang: menghindari dari • Cara menjaga
alat kelamin, mulut, dada, benda-benda kesalamatan diri di
pantat; waspada alat kelamin, berbahaya jalan raya
terhadap orang pantat; • Cara menjaga
asing/tidak waspada kesalamatan diri
dikenal) terhadap orang di jalan raya
asing/tidak
dikenal)
Nilai Agama 1.1 • Kalimat • Kalimat • Kalimat pujian • Kalimat pujian
dan Moral Mempercayai pujian terhadap pujian terha- dap terhadap ciptaan
adanya ciptaan Tuhan terhadap ciptaan Tuhan. Tuhan.
Tuhan melalui • Ciptaan- ciptaan Tuhan • Ciptaan- • Ciptaan-ciptaan
ciptaanNya ciptaan • Ciptaan- ciptaan Tuhan Tuhan
Tuhan ciptaan • Sifat Tuhan • Sifat Tuhan sebagai
Tuhan. sebagai pencipta pencipta
• Agama yang
dianutnya

1.2 Menghargai • Bersyukur • Bersyukur • Bersyukur • Bersyukur terhadap

diri sendiri, terhadap terhadap terhadap dirinya dirinya.
orang lain, dan dirinya dirinya • Merawat • Merawat tanaman
lingku- ngan • Merawat tanaman dan dan binatang ciptaan
sekitar se- tanaman dan binatang ciptaan Tuhan
bagai rasa binatang Tuhan • Bersyukur terhadap
syukur ciptaan • Bersyukur lingkung- an (teman,
kepada Tuhan Tuhan terhadap orang tua, guru)
lingkungan • Saling menghargai
(teman, (toleransi)
orang tua, guru)
2.13 Memiliki • Perilaku jujur • Perilaku • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam
perilaku yang dalam jujur dalam dalam perkataan perkataan
mencerminkan perkataan perkataan • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam
sikap jujur • Perilaku dalam perbuatan
jujur perbuatan
dalam
perbuatan

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

3.1 Mengenal • Doa-doa (doa • Doa-doa • Doa-doa (doa • Doa-doa (doa

kegi- atan sebelum dan se- (doa sebelum sebelum dan sebelum dan sesudah
beribadah sehari- sudah belajar, dan sesudah sesudah belajar, belajar, doa
hari doa sebelum belajar, doa doa sebelum dan sebelum dan sesudah
4.1 Melakukan dan sesudah sebelum dan sesudah makan, makan, doa sebelum
kegi- atan makan, doa sesudah doa sebelum dan dan sesudah bangun
beribadah sehari- sebelum dan makan, doa bangun tidur, doa tidur, doa untuk kedua
hari dengan bangun tidur, sebelum dan untuk kedua orang tua, dll), sesuai
tuntunan orang doa untuk bangun tidur, orang tua), sesuai agama yang dianutnya
dewasa kedua orang doa untuk agama yang • Tata cara ibadah
tua), sesuai kedua orang dianutnya sesuai dengan agama
agama yang tua), sesuai • Tata cara yang
dianutnya agama yang ibadah sesuai dianutnya
dianutnya dengan agama
yang
dianutnya

• Tata cara • Tempat ibadah, • Tempat ibadah, dan

ibadah sesuai dan lainnya lainnya sesuai dengan
dengan agama sesuai dengan agama yang dianut.
yang dianutnya agama yang • Hari-hari besar
dianut. agama

3.2 Mengenal • Tata cara • Tata cara • Tata cara • Tata cara memberi
perilaku baik memberi salam memberi salam memberi salam salam
sebagai • Tata cara • Tata cara • Tata cara • Tata cara makan dan
cerminan akhlak makan dan makan dan makan dan minum
mulia minum minum minum • Cara menyampaikan
4.2 • Cara • Cara terima kasih setelah
Menunjukkan menyampaikan menyampaikan mendapatkan bantuan
perilaku santun terima kasih terima kasih • Cara meminta
sebagai setelah setelah bantuan
cerminan akhlak mendapatkan mendapatkan • Tata cara berbicara
mulia bantuan bantuan secara santun
• Cara meminta • Tata Cara berjalan
bantuan melewati orang tua
• Tata cara • Tata cara berpakaian
berbicara secara • Perilaku baik dan
santun santun disesuaikan
• Tata cara dengan agama dan adat
berjalan setempat
melewati orang
tua

Fisik 2.1 Memiliki • Makanan • Makanan • Makanan • Makanan bergizi

Motorik perilaku yang bergizi bergizi bergizi seimbang seimbang
mencerminkan seimbang seimbang • Kebersihan diri • Kebersihan diri
hidup sehat • Kebersihan • Kebersihan • Kebersihan • Kebersihan
diri diri lingkungan lingkungan
• Kebersihan • Kebersihan
lingkungan lingkungan

• Suara • Fungsi dan • Analisis data dan

(lantang- ciri-ciri benda probabilitas (grafik,
lembut ,cepat- • Mencocokkan klasifikasi sesuai
lambat, tinggi- lambang obyek, merangkum

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

rendah) bilangan dengan temuan,

• Tekstur jumlah bilangan pengelompokan data
(kasar- halus, • Analisis data sesuai obyek)
keras-lunak) dan probabilitas
• Fungsi dan (grafik,
ciri-ciri benda klasifikasi sesuai
• obyek,
Mencocokkan merangkum
lambang temuan,
bilangan pengelompokan
dengan jumlah data sesuai obyek
bilangan

3.7 Mengenal • Keluarga • Keluarga • Keluarga • Keluarga (hubungan

lingkungan (hubungan (hubungan (hubungan dalam dalam keluarga, peran,
sosial (keluarga, dalam keluarga) dalam keluarga, peran, kebiasaan, garis
teman, tempat • Teman keluarga, kebiasaan, garis keturunan, dst;)
tinggal, tempat (nama, ciri-ciri, peran, keturunan, dst;) • Teman (nama, ciri-
ibadah, budaya, dst) kebiasaan) • Teman (nama, ciri, kesukaan, tempat
transportasi) • Tempat • Teman ciri-ciri, tinggal, hubungan
4.7 Menyajikan tinggal (lokasi (nama, ciri- kesukaan, tempat pertemanan, dst)
ber- bagai karya tempat anak ciri, dst) tinggal, • Tempat tinggal
yang tinggal) • Tempat hubungan (lokasi tempat anak
berhubungan • Budaya tinggal (lokasi pertemanan, dst) tinggal, pedesaan/
dengan lingku- (makanan dan tempat anak • Tempat tinggal pantai/
ngan sosial lagu daerah, tinggal) (lokasi tempat pegunungan/kota/indus
(keluarga, dst) • Budaya anak tinggal, tri)
teman, tempat • Transportasi (makanan, pedesaan/ pantai/ • Budaya (perayaan
tinggal, tempat (transportasi permainan, dan pegunungan/kota terkait adat, pakaian,
ibadah, budaya, darat, air, lagu daerah, / industri) tarian, makanan,
trans- portasi) udara). dst) • Budaya permainan, bahasa dan
dalam bentuk • Pekerjaan • Transportasi (perayaan terkait lagu daerah, dst)
gambar, (petani, dokter, (transportasi adat, pakaian, • Transportasi
bercerita, ber- guru, dsb) darat, air, tarian, makanan, (transportasi darat, air,
nyanyi dan gerak • Kegiatan udara). permainan, udara, transportasi
tubuh orang di pagi, • Pekerjaan bahasa dan lagu dahulu, dan sekarang).
siang, malam, dan atribut/ daerah, dst) • Pekerjaan, atribut
dll). perlengkapan • Transportasi dan tugas- tugasnya
• Negara (petani dengan (transportasi (petani, buruh, guru,
(aturan, cangkul, darat, air, udara, dll),
pemerintahan, dokter dengan transportasi • Kegiatan orang di
jarum suntik, dahulu, dan pagi, siang, malam,
dsb) sekarang). dll).
• Pekerjaan,
atribut dan tugas-
tugasnya (petani,
buruh, guru, dll),
• Kegiatan orang
di pagi, siang,
malam, dll).
• Tempat-tempat

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

• Kegiatan umum (sekolah, • Tempat-tempat

orang di pagi, pasar, rumah umum (sekolah, pasar,
siang, malam, sakit, kantor rumah sakit, kantor
dll). polisi, masjid, polisi, masjid,
• Tempat- gereja, balai gereja, balai desa, jalan
tempat umum desa, jalan raya, raya, terminal, dst)
(sekolah, terminal, dst) • Negara (aturan,
pasar, rumah • Negara (aturan, pemerintahan, lambang
sakit, kantor pe- merintahan, negara, lagu
polisi, masjid, lambang negara, kebangsaan, wilayah,
gereja, balai lagu ke- pahlawan, cinta tanah
desa, jalan bangsaan, air)
raya, terminal, wilayah, pah-
dst) lawan, cinta
• Negara tanah air)
(aturan,
pemerintahan,

3.8 Mengenal • Manusia • Tanaman • Manusia ( • Manusia ( fisik,

lingkungan alam (fisik, (jenis, ciri-ciri, fisik, organ organ tubuh,
(hewan, kebutuhan, dsb) perkembang- tubuh, kebutuhan, gejala
tanaman, cuaca, • Hewan (jenis, biakan) kebutuhan, geja- tubuh, penyakit, dsb)
tanah, air, batu- ciri-ciri, tempat • Manusia la tubuh, • Hewan (jenis, ciri-
batuan, dll) tinggal, (fisik, penyakit, dsb) ciri, siklus hidup,
makanan, dsb) kebutuhan, • Hewan (jenis, tempat tinggal,
• Tanaman dsb) ciri-ciri, siklus makanan, manfaat,
(cara tumbuh, • Hewan hidup, tempat kaitan hewan dan
cara merawat) (jenis, ciri-ciri, tinggal, manusia, dsb)
tempat tinggal, makanan, • Tanaman (jenis, ciri-
makanan, dsb) manfaat, kaitan ciri, siklus hidup dan
hewan dan tempat tinggalnya,
manusia, dsb) manfaat, kaitan
• Tanaman tanaman dan manusia,
(jenis, ciri-ciri, dsb)
siklus hidup dan
tempat
tinggalnya,
manfaat, kaitan
tanaman dan
manusia, dsb)

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

2.3 Memiliki • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan

perilaku yang eksplorasi eksplorasi eksplorasi eksplorasi lingkungan
mencerminkan lingkungan lingkungan lingkungan • Pembiasaan
sikap kreatif • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan mengemukakan ide
mengemukakan mengemukaka mengemukakan • Pembiasaan berpikir
ide n ide ide luwes/ fleksibel
• Pembiasaan (dengan berbagai
berpikir alternatif/kreatif)
luwes/fleksibel • Pembiasaan
(dengan berbagai penggabungan
alternatif/ kreatif) ide-ide

3.5 Mengetahui • Pemecahan • Pemecahan • Pemecahan • Pemecahan masalah

cara masalah dalam masalah dalam masalah dalam dalam kehidupan
memecahkan kehidupan kehidupan kehidupan sehari-hari dengan
masalah sehari-hari sehari- hari sehari- hari berbagai cara (di
sehari-hari dan (di rumah, di dengan dengan berbagai rumah, di sekolah, dan
berperilaku sekolah, dan cara tertentu ca- ra (di rumah, tempat bermain)
kreatif tempat (di rumah, di di sekolah, dan • Ketekunan
4.5 bermain) sekolah, dan tempat bermain) menyelesaikan tugas
Menyelesaikan tempat • Ketekunan • Penerapan
masalah sehari- bermain) menyelesaikan pengetahuan/
hari secara tugas pengalaman ke dalam
kreatif • Penerapan konteks baru
pengetahu-
an/pengalaman
ke dalam konteks
baru

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

3.6 Mengenal • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda

benda-benda di di sekitar di sekitar di sekitar disekitar
sekitarnya • Kesadaran • Kesadaran • Kesadaran • Kesadaran tentang
(nama, warna, tentang angka tentang angka tentang angka angka (hubungan satu-
bentuk, ukuran, (hubungan satu- (hubungan (hubungan satu- satu, jumlah dan
pola, sifat, suara, satu, jumlah, satu- satu, satu, jumlah, perbandingan,
tekstur, fungsi perbandingan) jumlah, perbandingan) • Hubungan symbol
dan ciri- ciri • Benda-benda perbandingan) • Urutan angka dan benda)
lainnya) di sekitar • Benda-benda Operasional • Urutan Operasional
• Urutan, disekitar bilangan (nama bilangan (nama
pengelompokan • Urutan bilangan dan bilangan dan jumlah,
dan sortir/ Operasional jumlah, menghitung)
memilah benda bilangan menghitung) • Pengelompokan dan
berdasarkan (nama • sortir/ memilah
warna, jenis, bilangan Pengelompokan berdasarkan warna,
bentuk, ukuran) dan jumlah, dan bentuk, ukuran, jenis,
menghitung) sortir/memilah ciri)
berda- sarkan • Penggabungan benda
warna, bentuk, sesuai bentuk
ukuran, jenis, (segitiga,kotak dan
ciri) lingkaran) dan sesuai
• Penggabungan cirinya
benda sesuai
bentuk (segitiga,
kotak dan
lingkaran) dan
sesuai cirinya

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

4.6. • Pengukuran • • Pengukuran • Pengukuran (besar-

Menyampaikan (besar-kecil, Pengelompoka (besar-kecil, kecil, banyak-sedikit,
tentang apa dan banyak-sedikit, n dan banyak-sedikit, panjang- pendek, berat-
bagaimana panjang- sortir/memilah panjang- pendek, ringan, tinggi- rendah,
benda-benda di pendek) berdasarkan berat-ringan, ukuran tidak baku,
sekitar yang • Geometri dan warna, bentuk, tinggi-rendah, waktu, volume, suhu)
dikenalnya ( ruang bentuk ukuran, jenis) ukuran tidak • Geometri dan ruang
nama, warna, dua dimensi • Pengukuran baku, waktu, bentuk dua dimensi
bentuk, ukuran, (persegi, segi (besar-kecil, volume, suhu) (persegi, segi tiga,
pola, sifat, suara, tiga, lingkaran, banyak-sedikit, • Geometri dan bulat, segi panjang);
tekstur, fungsi segi panjang); panjang- ruang bentuk dua bentuk tiga dimensi
dan ciri-ciri bentuk tiga pendek, berat- dimensi (persegi, (kubus, balok, limas,
lainnya) melalui dimensi (kubus, ringan, tinggi- segi tiga, tabung);
berbagai hasil balok, bola, rendah) lingkaran, segi menghubungkan
karya tabung) • Geometri panjang); bentuk bentuk geometri dalam
• Suara ( dan ruang tiga dimensi kehidupan sehari-hari.
lantang- bentuk dua (kubus, balok, • Pola berdasarkan
lembut,cepat- dimensi bola, limas, urutan warna, bentuk,
lambat, tinggi- (persegi, segi tabung); ukuran, bunyi, fungsi,
rendah) tiga, lingkaran, menghubungkan sumber, dll
• Tekstur segi panjang); bentuk geometri • Suara ( lantang-
(kasar- halus, bentuk tiga dalam kehidupan lembut,
keras- lunak) dimensi sehari-hari. ,cepat-lambat, tinggi-
(kubus, balok, • Pola rendah)
bola, tabung); berdasarkan • Tekstur (kasar-halus,
menghubungka urutan warna, keras- lunak)
n bentuk bentuk, ukuran, • Fungsi dan ciri-ciri
geometri bunyi, fungsi, benda
dalam sumber, dll • Mencocokkan
kehidupan • Suara (lantang- lambang bilangan
sehari-hari. lembut, dengan jumlah
• Pola ,cepat-lambat, bilangan
berdasarkan tinggi- rendah)
urutan warna, • Tekstur (kasar-
ben- tuk, halus, keras-
ukuran, dll) lunak)

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

4.8 Menyajikan • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda langit

berbagai karya langit langit langit (matahari, (matahari, bulan,
yang (matahari, (matahari, bulan, bintang, bintang, pelangi, kaitan
berhubungan bulan, bintang, bulan, bintang, pelangi, kaitan benda-benda langit
dengan pelangi, dsb) pelangi, dsb) benda-benda dengan manusia, dsb)
lingkungan alam • Gejala alam • Gejala alam langit dengan • Gejala alam (angin,
(hewan, (angin, hujan, (angin, hujan, manusia, dsb) hujan, cuaca, siang-
tanaman, cuaca, panas, siang- panas, siang- • Gejala alam malam, tanah, batu,
tanah, air, malam, tanah, malam, tanah, (angin, hujan, kaitan gejala alam
batu-batuan, dll) batu, air, dst.) batu, air, dst.) cuaca, siang- dengan manusia, dst.)
dalam bentuk malam, tanah, • Peristiwa alam (tanah
gambar, batu, kaitan longsor, banjir, gunung
bercerita, gejala alam meletus, tsunami, angin
bernyanyi dan dengan manusia, topan, sebab akibat
gerak tubuh dst.) kejadian, kaitan
• Peristiwa alam peristiwa alam dengan
(tanah longsor, manusia, dsb)
banjir, gunung
meletus, tsunami,
angin topan,
sebab akibat
kejadian, kaitan
peristiwa alam
dengan manusia,
dsb)

3.9 Mengenal • Nama benda • Nama benda • Nama benda • Nama benda
tekno- logi • Bagian- • Bagian- • Bagian-bagian • Bagian-bagian
sederhana bagian benda bagian benda benda, benda,
(peralatan rumah • Cara • • Fungsi/manfaat • Fungsi/manfaat
tangga, peralat- mengguna- kan Fungsi/manfaa benda benda
an bermain, secara tepat t benda • Cara • Cara menggunakan
peralatan pertu- • Cara • Cara menggunakan secara tepat
kangan, dll) merawat. mengguna- secara tepat • Cara merawat.
4.9 Alat dan benda kan secara • Cara merawat. • Hubungan benda-
Menggunakan yang dimaksud tepat • Hubungan benda dalam
teknologi seder- dapat berupa • Cara benda-benda membantu manusia.
hana untuk peralatan merawat. dalam membantu Alat dan benda yang
menyelesaikan sekolah, Alat dan benda manusia. dimaksud dapat berupa
tugas dan perabot rumah yang dimaksud Alat dan benda peralatan sekolah,
kegiatannya tangga, dapat ber- upa yang dimaksud perabot rumah tangga,
(peralatan rumah perkakas kerja, peralatan seko- dapat berupa perkakas kerja,
tangga, per- peralatan lah, perabot peralatan peralatan elektronik,
alatan bermain, elektronik, rumah tangga, sekolah, perabot barang-barang bekas
peralatan barang-barang perkakas kerja, rumah tangga, pakai.
pertukangan, dll) bekas pakai. peralatan elek- perkakas kerja,
tronik, barang- peralatan
barang bekas elektronik,
pakai. barang-barang
bekas pakai.

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

Sosial 2.5. Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan menyapa

emosional perilaku yang menyapa guru menyapa guru menyapa guru guru atau teman
mencerminkan atau teman atau teman atau teman • Kebiasaan berani
sikap percaya • Bangga • Kebiasaan • Kebiasaan tampil di depan teman,
diri terhadap hasil berani berani guru, orang tua dan
karya mengemukaka mengemukakan lingkungan sosial
• Bangga n pendapat, penda- pat, lainnya.
terhadap me- menyampaikan • Kebiasaan berani
Negara,budaya nyampaikan keinginan, berko- mengemukakan
dan identitas keinginan, munikasi dengan pendapat,
diri berko- orang yang menyampaikan
munikasi belum dikenal keinginan,
dengan orang sebelumnya berkomunikasi dengan
yang belum dengan orang yang belum
dikenal pengawasan dikenal sebelumnya
sebelum- nya guru. dengan pengawasan
dengan peng- • Kebiasaan guru.
awasan guru. berani tampil di • Bangga terhadap
• Bangga depan teman, hasil karya
terhadap hasil guru, orang tua • Bangga terhadap
karya dan lingkungan Negara,budaya dan
• Bangga sosial lainnya. identitas diri
terhadap • Bangga
Negara,budaya terhadap hasil
dan identitas karya
diri • Bangga
terhadap
Negara,budaya
dan identitas diri

2.6. Memiliki • Aturan di • Aturan di • Aturan di • Aturan di rumah

perilaku yang rumah rumah rumah • Aturan di sekolah
mencerminkan • Aturan di • Aturan di • Aturan di • Aturan di lingkungan
sikap taat sekolah sekolah sekolah rumah
terhadap aturan • Aturan di • Aturan di • Kesepakatan di kelas
sehari-hari untuk lingkungan lingkungan • Kebiasaan baik di
melatih rumah rumah kelas dan lingkungan
kedisiplinan • Kesepakatan di sekolah.
kelas • Kebiasaan baik di
• Kebiasaan baik kelas dan lingkungan
di kelas dan sekolah
lingkungan • Paham aturan di
sekolah. masyarakat.

2.7 Memiliki • Sikap mau • Sikap mau • Kesediaan diri • Kesediaan diri untuk
perilaku yang menunggu menunggu untuk menahan menahan diri
mencermin- kan giliran giliran diri • Sikap mau
sikap sabar (mau • Sikap mau • Sikap mau • Sikap mau menunggu giliran
menunggu mendengarkan mendengarkan menunggu giliran • Sikap mau
giliran, mau ketika orang ketika orang • Sikap mau mendengarkan ketika
mendengar lain berbicara lain berbicara mendengarkan orang lain berbicara
ketika orang lain ketika orang lain
berbicara berbicara

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

berbicara) untuk Berbicara

melatih
kedisiplinan

2.8 Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan tidak

perilaku yang tidak tidak tidak bergantung bergantung pada orang
mencerminkan bergantung bergantung pada orang lain lain
kemandirian pada orang lain pada orang lain • Kebiasaan • Kebiasaan menolong
• Kebiasaan • Kebiasaan menolong diri diri sendiri (mis :
menolong diri menolong diri sendiri (mis : mengambil botol
sendiri (mis : sendiri (mis : mengambil botol minum, mencuci
mengambil mengambil minum, mencuci tangan, memakai
botol minum, botol minum, tangan, memakai sepatu, dsb)
mencuci mencuci sepatu, dsb)
tangan, tangan,
memakai memakai
sepatu, dsb) sepatu, dsb)

2.9 Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan berbagi

perilaku yang berbagi berbagi berbagi ma- makanan atau mainan.
mencerminkan makanan atau makanan atau kanan atau • Kebiasaan
sikap peduli dan mainan. mainan. mainan. menunjukkan per-
mau membantu • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan hatian kepada orang
jika diminta menawarkan menawarkan menunjuk- kan lain
bantuannya bantuan pada bantuan pada perhatian kepada • Kebiasaan
orang lain orang lain orang lain menawarkan bantuan
• Kebiasaan • Kebiasaan pada orang lain
menghargai menawarkan • Kepekaan
hak/ bantuan pada membantu orang lain
pendapat/karya orang lain yang membutuhkan
orang lain • Kepekaan • Kebiasaan
membantu orang menghargai hak/
lain yang pendapat/karya orang
membutuhkan lain
• Kebiasaan
menghargai
hak/pendapat/kar
ya orang lain

2.10 Memiliki • Cara • Cara • Perilaku anak • Perilaku anak yang

perilaku yang menyelesaikan menyelesaikan yang menerima menerima perbedaan
mencerminkan pekerjaan/ pekerjaan/ perbedaan teman teman dengan dirinya
sikap kerjasama masalah dalam masalah dalam dengan dirinya • Cara menyelesaikan
kelompok. kelompok. • Cara pekerjaan/masalah
• Perilaku • Perilaku menyelesaikan dalam kelompok.
berteman berteman pekerjaan/masala • Perilaku menghargai
dengan semua dengan semua h dalam pendapat teman
teman teman kelompok. • Perilaku berteman
• Perilaku dengan semua teman
menghargai
pendapat teman
• Perilaku
berteman dengan
semua teman

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

2.11 Memiliki • Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif
perilaku yang terhadap terhadap terhadap terhadap
dapat suasana/situasi suasana/ suasana/situasi suasana/situasi baru.
menyesuaikan baru. situasi baru. baru. • Sikap adaptif dengan
diri • Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif orang- orang baru.
dengan orang- dengan orang- dengan orang- • Perpindahan kegiatan
orang baru. orang baru. orang baru. (transisi)
• Perilaku • Perpindahan
anak yang kegiatan
dapat mengi- (transisi)
kuti kegiatan
transisi dari
saru kegiatan
ke kegiatan
lainnya.
2.12 Memiliki • Merapihkan/ • Merapihkan/ • Merapihkan/ •
perilaku yang membereskan membereskan membereskan Merapihkan/memberes
mencerminkan mainan mainan mainan kan mainan
sikap • Menjalankan • Menjalankan • Menjalankan • Menjalankan
tanggungjawab kegiatan yang kegiatan yang kegiatan yang kegiatan yang menjadi
menjadi menjadi menjadi tugasnya tugasnya
tugasnya tugasnya • Mau mengakui • Mau mengakui
• Mau • Mau kesalahan dengan kesalahan dengan
mengakui mengakui meminta maaf meminta maaf
kesalahan kesalahan • Mengerjakan • Mengerjakan sesuatu
dengan dengan sesuatu hingga hingga tuntas
meminta maaf meminta maaf tuntas • Menunjukkan
• Menunjukkan kesediaan diri untuk
kesediaan diri menerima konsekuensi
untuk menerima
konsekuensi
3.13 Mengenal • Cara • Cara • Cara • Cara menghadapi
emosi diri dan menghadapi menghadapi menghadapi orang yang tidak
orang lain orang yang orang yang orang yang tidak dikenal.
4.13 tidak dikenal. tidak dikenal. dikenal. • Penyebab sedih,
Menunjukkan • • • Penyebab marah, Fatwa Bunda,
reaksi emosi diri Mengungkapka Mengungkapk sedih, marah, kecewa, atau mengerti
secara wajar n emosi secara an emosi Fatwa Bunda, jika ia mengganggu
wajar. secara wajar. kecewa, temannya akan marah,
• Mengenali • Mengenali atau mengerti jika ia membantu
perasaan orang perasaan orang jika ia temannya akan senang.
lain. lain. mengganggu • Mengungkapkan
• teman- nya akan emosi secara wajar.
Mengendalika marah, jika ia • Mengenali perasaan
n emosi diri. membantu orang lain.
temannya akan • Mengendalikan
senang. emosi diri.
•
Mengungkapkan
emosi secara
wajar.
• Mengenali
perasaan orang

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

lain.
• Mengendalikan
emosi diri.

3.14 Mengenali • • • • Mengungkapkan apa

kebutuhan, Mengungkapka Mengungkapk Mengungkapkan yang dirasakannya
keinginan dan n apa yang an apa yang apa yang (lapar ingin makan,
minat diri dirasakannya dirasakannya dirasakannya kedinginan
4.14 (lapar ingin (lapar ingin (lapar ingin memerlukan baju
Mengungkap- makan, makan, makan, hangat, perlu payung
kan kebutuhan, kedinginan kedinginan kedinginan agar tidak
keinginan memerlukan memerlukan memerlukan baju kehujanan, kepanasan,
dan minat diri baju hangat, baju hangat, hangat, perlu sakit perut perlu obat),
dengan cara perlu payung perlu payung payung agar • Memilih kegiatan
yang tepat agar tidak agar tidak tidak kehujanan, main yang ditawarkan,
kehujanan, kehujanan, kepanasan, sakit • Mengambil makanan
kepanasan, kepanasan, perut perlu obat), sesuai kebutuhan
sakit perut sakit perut • Memilih • Menggunakan alat
perlu obat), perlu obat), kegiatan main main sesuai dengan
• Memilih • Memilih yang ditawarkan, gagasan yang
kegiatan main kegiatan main • Mengambil dimilikinya,
yang yang makanan sesuai • Membuat karya
ditawarkan, ditawarkan, kebutuhan sesuai dengan
• Menggunakan gagasannya, dst
alat main sesuai
dengan gagasan
yang dimilikinya,
• Membuat
karya sesuai
dengan
gagasannya, dst

Bahasa 2.14 Memiliki • Contoh • Cara • Menghargai • Menghargai teman

perilaku yang perilaku rendah berbicara teman dan orang dan orang yang lebih
mencerminkan hati dan santun. secara santun. yang lebih tua tua usianya.
sikap rendah hati • Contoh usianya. • Cara berbicara
dan santun perilaku • Cara berbicara secara santun.
kepada orangtua, rendah hati dan secara santun. • Cara bertindak
pendidik dan santun. • Cara bertindak santun.
teman santun. • Contoh perilaku
• Contoh rendah hati dan santun.
perilaku rendah
hati dan santun.

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

3.10 Memahami • Memahami • Memahami • Memahami • Memahami nada,

bahasa reseptif ber- bagai bunyi nada, jeda, jeda, intonasi misal :
(menyimak dan macam bunyi di bermakna intonasi misal: Saya pergi ke
membaca) sekitar anak ( misal : mata- Saya pergi ke Bandung, Saya pergi
4.10 suara bina- bata, pita- kita Bandung, Saya ke Bandung?, Saya
Menunjukkan tang,suara alat • Memahami pergi ke pergi ke Bandung!.
kemampuan transportasi dll) pernyataan Bandung?, Saya • Memahami informasi
berbahasa • Memahami lisan pergi ke lisan misal: Besuk
reseptif pernyataan (mengucapkan Bandung!. silakan
(menyimak dan lisan terimakasih, • Memahami membawa satu buah
membaca) (mengucapkan permisi, informasi lisan apel.
terimakasih, tolong, maaf misal: Besuk • Memahami kata
permisi dll) dll) silakan Tanya (apa,
membawa satu siapa,dimana, mengapa
buah apel. dan bagaimana)

• Memahami • Memahami • Memahami • Memahami arahan

kata Tanya kata Tanya kata Tanya (apa, tiga pesan dalam satu
(apa, siapa) (apa, siapa, dimana, perintah” misal tolong
• Memahami siapa,dimana) mengapa ) ambilkan bola merah,
arahan satu • Memahami • Memahami dan letakkan di
perintah” arahan dua arahan tiga pesan keranjang
• Memahami pesan dalam dalam satu • Memahami kata –
lawan kata satu perintah” perintah” misal kata yang berlaku di
(siang-malam, misal tolong tolong ambilkan tempat umum, misal:
banyak-sedikit, ambilkan bola bola merah, dan buang sampah pada
tinggi-rendah) dan letakkan letakkan di tempatnya
• Memahami di keranjang keranjang • Memahami konsep
cerita yang • Memahami • Memahami yang berkaitan dengan
didengar kata –kata kata – kata yang kata umum dan kata
yang berlaku di tempat khusus. Misal kata
berkaitan umum, misal: umum : bunga, kata
dengan benda- buang sampah khusus melati, kata
benda pada tempatnya umum tanamam, kata
di lingkungan • Memahami khusus : pisang
sekitar konsep waktu • Memahami cerita
• Memahami dan tempat yang didengar
perbedaan (siang-malam, • Menceritakan
makna kata besuk- sekarang, kembali apa yang
yang berkaitan sebentar- lama, sudah didengar
dengan jauh-dekat,
aktivitas disini-disana,
sehari-hari, luas- sempit)
misal: • Memahami
“berjalan- cerita yang
berhenti”, didengar
sudah, • Menceritakan
berangkat, kembali apa yang
pulang) sudah didengar
• Memahami
cerita yang
didengar

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

3.11 Memahami • • • • Mengungkapkan

bahasa ekspresif Mengungkapka Mengungkapk Mengungkapkan sesuai nada, jeda,
(mengungkap- n berbagai an bunyi sesuai nada, jeda, intonasi misal : Saya
kan bahasa macam bunyi di bermakna intonasi misal : pergi ke Bandung,
secara verbal dan sekitar anak ( misal : mata- Saya pergi ke Saya pergi ke
non verbal) suara bata, pita-kita Bandung, Saya Bandung?, Saya pergi
binatang,suara • pergi ke ke Bandung!.
alat transportasi Mengungkapk Bandung?, Saya • Menyampaikan
dll) an pernyataan pergi ke informasi lisan misal:
• lisan Bandung!. besok silakan
Mengungkapka (mengucapkan • Menyampaikan membawa satu buah
n pernyataan terimakasih, informasi lisan apel.
lisan permisi, misal: Besok • Mengungkapkan kata
(mengucapkan tolong, maaf silakan Tanya (apa, siapa,
terimakasih, dll) membawa satu dimana, mengapa dan
permisi dll) • buah apel. bagaimana)
Mengungkapk
4.11 • an kata Tanya • • Mengungkapkan
Menunjukkan Mengungkapka Mengungkapkan arahan tiga pesan
(apa,
kemampuan n kata Tanya siapa,diman) kata Tanya (apa, dalam satu perintah”
berbahasa (apa, siapa) • siapa, dimana, misal tolong ambilkan
ekspresif • Mengungkapk mengapa ) bola merah, dan
(mengungkap- Mengungkapka an dua pesan • letakkan di keranjang
kan bahasa n arahan satu dalam satu Mengungkapkan • Memahami kata –
secara verbal dan perintah perintah” misal tiga pesan dalam kata yang berlaku di
non verbal) • tolong satu perintah” tempat umum, misal:
Mengungkapka ambilkan bola misal tolong buang sampah pada
n lawan kata dan letakkan ambilkan bola tempatnya
(siang-malam, di keranjang merah, dan • Menyampaikan
banyak-sedikit, • letakkan di konsep yang berkaitan
tinggi-rendah) Mengungkapk keranjang dengan kata umum dan
• bercerita apa an kata –kata • kata khusus. Misal kata
yang didengar yang berkaitan Mengungkapkan umum : bunga, kata
dengan benda- kata khusus melati, kata
benda –kata yang umum tanamam, kata
di lingkungan berlaku di tempat khusus : pisang
sekitar umum, misal: • Menceritakan
• buang sampah kembali apa yang
Mengungkapk pada tempatnya sudah dilakukan /
an perbedaan • Menyampaikan pengalaman
mak- na kata konsep waktu • Mengungkapkan
yang berkaitan dan tempat keinginan secara lisan.
dengan (siang-malam, • Mengungkapkan
aktivitas seha- besuk- sekarang, emosi melalui bahasa.
ri-hari, misal: sebentar-lama,
“berjalan- jauh- dekat,
berhen- ti”, disini-disana,
sudah, be- luas-sempit)
rangkat, • Menceritakan
pulang) kembali apa yang
• Bercerita sudah dilakukan
tentang apa
yang sudah
dilakukan.

5
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

3.12 Mengenal • Membaca • Membaca • Mengenal • Mengenal bunyi

keaksaraan awal gambar gambar bunyi huruf dan huruf dan angka misal
melalui bermain • Memahami • memahami angka misal mama terdiri dari bunyi
4.12 simbol dalam simbol di mama terdiri dari em-a-em-a; satu=1
Menunjukkan bentuk gambar. lingkungan bunyi em-a- em- • Membaca simbol
kemampuan Misal : gambar sekitar, misal P a; satu=1 huruf dan angka
keaksaraan awal orang = parkir • Membaca • Makna dari buku dan
dalam berbagai membuang • Pengetahuan simbol huruf dan teks
bentuk karya sampah tentang simbol angka • Menghubungkan
khusus/logo, • bunyi dan simbol,
misal logo Menghubungkan missal gambar
bank dan lain- bunyi dan pisang dihubungkan
lain symbol, misal dengan simbol aksara
• gambar pisang p-i-s-a-n-g
Mencoret/men dihubungkan • Merangkai kata yang
ulis acak dengan symbol berakhiran dengan
aksara p-i-s- a-n- huruf konsonan misal
g mobil, tas, motor dan
• Merangkai kata lain-lain
yang berakhiran • membentuk kata dari
huruf vokal misal rangkaian huruf, misal
: mata, buku, kata „IBU terdiri dari
meja dan lain- rangkaian huruf i-b-u
lain • Menyusun kalimat
sederhana (S+P) misal
saya membaca
• Menulis huruf dan
kata yang dipahami

Seni 2.4 Memiliki • Penampilan • Penampilan • Penampilan • Penampilan diri

perilaku yang diri diri diri • Cara menghargai
mencerminkan • Cara • Cara • Cara hasil karya baik dalam
sikap estetis menghargai menghargai menghargai hasil bentuk gambar,
hasil karya baik hasil karya karya baik dalam lukisan, pahat, gerak,
dalam bentuk baik dalam bentuk gambar, atau bentuk seni
gambar, bentuk lukisan, pahat, lainnya,
lukisan, pahat, gambar, gerak, atau • Cara merawat
gerak, atau lukisan, pahat, bentuk seni kerapian, kebersihan,
bentuk seni gerak, atau lainnya, dan keutuhan benda
lainnya bentuk seni • Cara merawat mainan atau milik
lainnya kerapian, pribadinya.
kebersihan, dan
keutuhan benda
mainan atau
milik pribadinya.

5
 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG
BANGAN DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN

3.15 Mengenal • Eksplorasi • Eksplorasi • Eksplorasi seni • Eksplorasi seni kriya,

berbagai karya seni kriya, seni seni kriya, seni kriya, seni musik, seni musik, gerak dan
dan aktivitas seni musik, gerak musik, gerak gerak dan lagu, lagu, drama.
4.15 dan lagu dan lagu drama. • Ekspresi seni kriya,
Menunjukkan • Ekspresi seni • Ekspresi seni • Ekspresi seni seni musik, gerak dan
karya dan kriya, seni kriya, seni kriya, seni musik, lagu, drama.
aktivitas musik, gerak musik, gerak gerak dan lagu, • Apresiasi seni kriya,
seni dengan dan lagu dan lagu drama. seni musik, gerak dan
menggunakan • Apresiasi • Apresiasi • Apresiasi seni lagu, drama.
berbagai media seni kriya, seni seni kriya, seni kriya, seni musik,
musik, gerak musik, gerak gerak dan lagu,
dan lagu dan lagu drama.

2. Program Khusus dan Pendukung

POS PAUD KENANGA mengembangkan program khusus dan pendukung sebagai program
unggulan layanan kepada anak didik berupa:

1. Kegiatan Pendidikan Agama Islam

2. Pemeriksaan Kesehatan Dan DDTK
3. Kegiatan Darma Wisata

4. Kegiatan Kunjungan Siswa

5. Peringatan Hari Besar Nasional dan Hari Besar Agama

6. Ajang Kreatifitas dan Seni Siswa

3. Alokasi Waktu Pembelajaran dan Kegiatan Tambahan

- Alokasi waktu pembelajaran di POS Paud Kenanga sebanyak 20 jam @ 30 menit dalam seminggu. Kegiatan
pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 5 hari dimulai dari pukul 7.30 – 09.30 WIB

E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan

1. Kalender Pendidikan
Penyusunan Kalender Pendidikan POS PAUD KENANGA sangat
diperlukan sesuai dengan Peraturan Pendidikan no 19 Tahun 2001
tentang Standar isi. Kalender Pendidikan mengacu kepada Kalender
Pendidikan yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kota Payakumbuh
Kalender Pendidikan ini Disusun sebagai pedoman bagi guru didalam
memanfaatkan hari efektif. Tata tertib, aturan – aturan dan Kalender
Pendidikan
 Surat Keputusan Penetapan Kalender Pendidikan
 Kalender Pendidikan
(Kalender Pendidikan Terlampir)

5
2. Program Tahunan (PROTA)
Program tahunan disusun oleh lembaga berisi tentang rencana
kegiatan penerapan kurikulum yang mendukung perkembangan dan
belajar anak secara holistik-integratif (baik secara langsung, maupun
tidak langsung), yang akan dilaksanakan dari awal tahun ajaran hingga
akhir tahun ajaran terdiri dari:
a. Kegiatan yang terkait dengan kurikulum dan pelaksanaan
pembelajaran (awal-akhir bulan, awal-akhir semester, awal-akhir
TA)

5
 b. Kegiatan penunjang kurikulum (mendatangkan nara sumber,
mengunjungi tempat yang terkait dengan tema, kegiatan bazaar
anak, pentas seni anak, dll)
c. Kegiatan ke-orang tuaan/parenting yang mendukung kurikulum/
pembelajaran (pertemuan orang tua, hari konsultasi, dll)
(Prota Ada pada Lampiran)

F. Standar Operasional Pelayanan (SOP) POS PAUD KENANGA

Standar Oprasional sangat diperlukan oleh guru sebelum melaksanakan
pembelajaran dan diharapkan pendidik memahami tahapan tahapan sesuai
dengan pelaksanakan kegiatan Adapun kegitan – kegiatan nya adalah sebagai
berikut

 Standar Oprasional Prosedur Umum

 Standar Oprasional Prosedur Penataan Lingkungan

 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Makan

 Standar Oprasional Prosedur Pengelolaan Pembelajaran

 Standar Oprasional Prosedur Penyambutan Anak

 Standar Oprasional Prosedur Bermain Motorik Kasar

 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Pijakan Sebelum Bermain
 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Selama Bermain
 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Pijakan Setelah Bermain

 Standar Oprasional Prosedur Toileting ( Latihan ke kamar mandi )

 Standar Oprasional Prosedur Membaca Buku

 Standar Oprasional Prosedur Penimbangan Berat Badan

 Standar Oprasional Prosedur Pengukuran Tinggi Badan Anak

 Standar Oprasional Prosedur Pertolongan Pertama Pada

Kecelakaan.

5
 Standar Oprasional Prosedur Pemeriksaan Kesehatan Gigi Dan
Mulut
 Standar Oprasional Prosedur Kegiatan Cuci Tangan

 Standar Oprasional Prosedur new normal untuk lingkungan Paud

 Standar Oprasional Prosedur new normal kegiatan pembelajaran Paud
 Standar Oprasional Prosedur new normal untuk pendidik dan tenaga
kependidikan Paud
 Standar Oprasional Prosedur new normal Paud Untuk anak Paud

 Standar Oprasional Prosedur Penerimaan Murid Baru

 Standar Oprasional Prosedur Pembiayaan

 Standar Oprasional Prosedur Kepulangan

5
 BAGIAN III
DOKUMEN II
KTSP POS PAUD KENANGA

Untuk mentransfer bidang-bidang pengembangan ini kepada anak dalam

rangka mencapai tujuan yang ada dalam kurikulum perlu dibuat dan di susun

A. PROSEM ( Perencanaan Semester )

Perencanaan program semester berisi daftar tema satu dan sub tema dalam
satu semester , serta Kompetensi Dasar yang dipilih pada tema tersebut,
termasuk alokasi waktu setiap tema dengan menyesuaikan hari efektif
kalender pendidikan yang bersifat fleksibel. Penentuan tema dapat
dikembangkan oleh satuan PAUD atau mengacu pada contoh tema yang ada
dalam Panduan

Cara Penyusunan Program Semester

a. Tema dan sub tema dikembangkan berdasarkan potensi satuan PAUD,

minat anak, atau diambil dari contoh yang terdapat dalam Panduan.

b. KD diambil dari struktur kurikulum yang paling sesuai dengan tema-

sub tema yang ditetapkan.

c. Alokasi waktu ditetapkan sesuai dengan kedalaman dan

keluasan yang ingin dicapai sesuai dengan potensi
satuan PAUD Alokasi waktu minimal untuk satu
semester adalah 17 minggu @ 900 menit perminggu.

(Prosem Ada pada Lampiran)

B. RPPM ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan )

Perencanaan program mingguan merupakan rencana kegiatan yang

disusun untuk pembelajaran selama satu minggu.

Penyusunan RPPM memperhatikan hal-hal berikut:

a. Diturunkan dari program semester

b. Berisi sub tema,materi/muatan pembelajaran dan rencana kegiatan

(memuat pembisaan dan kegiatan main)

5
 c. Materi/muatan pembelajaran adalah konsep yang berupa
sikap,pengetahuan dan keterampilan yang ingin dibangun pada anak.

d. Materi/muatan pembelajaran dikembangkan dari KD dan tema yang

telah dipilih.

e. Anak belajar optimal bila terjadi pengulangan. Karenanya Kompetensi

Dasar dalam satu tema akan digunakan oleh seluruh sub tema sampai
tema dan sub tema selesai di bahas.

Cara penyusunan RPPM:

a. Tuliskan Identitas Program

o Semester/ bulan/ minggu

o Tema
o Kelompok sasaran
o Kompetensi dasar
b. Mengembangkan rencana mingguan
o Nomor urut diisi sesuai urutan
o Sub tema diambil dari bagian tema di program semester
o Materi/muatan pembelajaran diturunkan dari pengetahuan
yang akan dikenalkan sesuai KD
o Rencana kegiatan diisi dengan jenis kegiatan yang akan
dilakukan anak selama satu minggu.

(RPPM Ada pada Lampiran)

C. RPPH ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian )

Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah perencanaan

program harian yang akan dilaksanakan oleh pendidik/pengasuh pada setiap
hari atau sesuai dengan program lembaga. Komponen RPPH, antara lain:
tema/sub tema/sub-sub tema, alokasi waktu, hari/tanggal, kegiatan
pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

Cara Penyusunan RPPH:

a. Disusun berdasarkan kegiatan mingguan.

b. Pilih beberapa kegiatan yang ada di RPPM

5
 c. Sesuaikan dengan pendekatan yang digunakan oleh lembaga (area,
sentra atau sudut)

d. Kegiatan harian berisi kegiatan pembuka, inti, dan penutup.

e. Pelaksanaan pembelajaran dalam satu hari dilaksanakan sesuai

dengan prinsip-prinsip pembelajaran.

f. Penyusunan kegiatan harian disesuaikan dengan kondisi satuan

pendidikan masing-masing dan menggunakan pendekatan saintifik.

g. Kegiatan harian dapat dibuat oleh satuan pendidikan dengan format

sesuai kebutuhan masing-masing.

(RPPH Ada pada Lampiran)

D. Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian merupakan proses mengumpulkan dan menafsirkan berbagai
informasi secara sistematis, terukur, berkelanjutan, menyeluruh tentang
tumbuh kembang yang telah dicapai peserta didik selam kurun waktu tertentu.
Penilaian mencakup seluruh lingkup perkembangan yang terkait dengan
Kompetensi Dasar (KD) yang terdiri dari empat ranah, yakni: kompetensi
sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan usia
dan tahap perkembangan anak. Penilaian dilakukan oleh guru dengan
menggunakan pendekatan otentik dengan teknik observasi, catatan anecdote,
hasil karya, unjuk kerja dan portofolio.
Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui sejauh mana perubahan sikap
dan perilaku anak-anak setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatn
penilaian dilakukan oleh pendidik secara berkesinambungan dan terus
menerus agar perubahan sikap dan perilaku anak dapat dilihat secara utuh.
Adapun prinsip penilaian yang dimiliki oleh POS PAUD KENANGA yaitu:

1. Menyeluruh, artinya penilaian hendaknya mencakup aspek proses dan

hasil penanaman sikap yang secara bertahap menggambarkan
perubahan sikap dan perilaku anak.
2. Berkesinambungan, artinya penilaian dilakukan secara berencana,
bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran menyeluruh
terhadap hasil penanaman sikap kebangsaan.

5
3. Obyektif, penilaian dilakukan seobyektif mungkin sesuai dengan apa
yang dialami atau terjadi pada diri anak dengan memperhatikan
perbedaan keunikan masing-masing individu.
4. Mendidik, artinya hasil penilaian digunakan untuk membina dan
mendorong anak-anak dalam meningkatkan kemampuan atau
mengembangkan sikap dan perilaku sesuai dengan nilai-nilai karakter
kebangsaan.
5. Kebermaknaan, artinya hasil penilaian harus bermakna baik bagi
pendidik, orangtu, anak didik dan pihak lain yang memerlukan.

Sistem Pelaksanaan penilaian POS PAUD KENANGA dilakukan

setiap hari tatap muka dan dirangkum dalam penilaian mingguan dan
semester. Penilaian menggunakan format capaian hasil perkembangan
seperti yang tercantum dalam Pedoman Penilaian. Teknik penilaian yang
digunakan meliputi: catatan anekdote, checklist atau format penilaian, dan
portofolio anak. Penilaian Perkembangan Anak Didik tidak diberikan
secara kuantitatif atau dalam bentuk angka-angka. Melainkan diberikan
secara deskripsi dalam bentuk BM (Belum Muncul), MM (Mulai Muncul),
BSH (Berkembang Sesuai Harapan), BSB (Berkembang Sangat Baik).
Pelaporan disajikan dalam bentuk narasi yang menerangkan ketercapaian
perkembangan dan aspek yang masih harus didukung orangtua agar segera
mencapai kematangan perkembangan.

5
 BAGIAN IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) berisi

komponen yang harus dilaksanakan dan dicapai dalam proses belajar
mengajar yang meliputi visi, misi dan tujuan sekolah; struktur dan
muatan kurikulum, kalender pendidikan, silabus dan RPP.
2. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), disusun
dengan mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah, peserta
didik dan lingkungan.

B. Saran

1. Sejalan dengan otonomi sekolah dan manajemen berbasis sekolah,

maka Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP),
hendaklah menjadi pedoman dan arah dalam pengelolaan sekolah
terutama pengelolaan proses belajar dan mengajar guna tercapainya
tujuan yang sudah ditetapkan secara efektif dan efisien.
2. Untuk mewujudkan keberhasilan pelaksanaan KTSP perlu dukungan
dari semua komponen dan stakeholder sekolah dalam bentuk
partisipasi aktif, kreatif dan inovatif.