Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan

Volume 6, Nomor 1, Mei 2022, pp. 1 – 10

p-ISSN: 2579-499X, e-ISSN: 2579-5007
https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/wacanaakademika/index

Prototipe Lembar Kerja Peserta Didik Matematika Berbentuk

Elektronik Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan
Pecahan
Maharani Wahyu Saputri1, Tri Astuti Arigiyati2, Sri Adi Widodo3*
1,2,3
Pendidikan Matematika, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta.

*Corresponding author: sriadi@ustjogja.ac.id

ABSTRACT
This study aims to (1) design an electronic mathematical student worksheet based on Tri N on the
subject of integers and fractions; (2) knowing the level of validity of the electronic mathematics student
worksheets based on the Tri N. The stages of this research use Define, Design, and Develop, which are
part of the 4D stage of RND. The data collection technique used at the define stage is documentation
and journal analysis, while at the develop stage is a validation sheet filled out by validators (math
teachers and mathematics education lecturers). The data analysis technique carried out at the define and
design stages is descriptive qualitative, while at the develop stage is a quantitative descriptive analysis
using Aiken validity. The results showed that the design process obtained a mathematics learning tool in
the form of Mathematics E-LKPD which was suitable for use. This can be seen from the results of the
V-Aiken calculation obtained in the range of 0.691 to 0.988.

Keywords: E-Worksheet, Validity, Tri N, Integer and Fraction

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) merancang lembar kerja peserta didik matematika
berbentuk elektronik berbasis Tri N pada pokok bahasan bilangan bulat dan pecahan; (2)
Mengetahui tingkat kevalidan dari lembar kerja peserta didik matematika berbentuk
elektronik berbasis Tri N tersebut. Tahapan penelitian ini menggunakan Define, Design,
dan Develop, yang merupakan bagian tahapan 4D dari RND. Teknik pengumpulan data
yang digunakan pada tahap define adalah dokumentasi dan analisis jurnal, sedangkan pada
tahap develop adalah lembar validasi yang diisi oleh validator (guru matematika dan dosen
Pendidikan matematika). Teknik analisis data yang dilakukan pada tahap define dan design
adalah deskriptif kualitatif, sednagkan pada tahap develop adalah analisis deskriptif
kuantitatif dengan menggunakan validitas Aiken. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
proses perancangan diperoleh alat pembelajaran matematika dalam bentuk E-LKPD
Matematika yang layak digunakan. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan V-Aiken
yang diperoleh pada rentang 0,691 hingga 0,988.

Kata Kunci: Validitas E-LKPD, Tri N, Bilangan Bulat dan Pecahan

Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang penting dalam rangka mengembangkan potensi
setiap anak. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional Bab II Pasal, menerangkan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,

Hak Cipta © Penulis. Ini adalah artikel akses terbuka yang didistribusikan di bawah Attribution-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional (CC BY-SA 4.0), yang mengizinkan untuk berbagi dan adaptasi tanpa
batas dalam media apa pun, asalkan karya aslinya dikutip dengan benar.
 2 Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(1), Tahun 2022, hal 1 – 10

berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab
(Undang-Undang RI Nomor 20, 2003).
Dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia, pemerintah telah menerapkan
kurikulum 2013 yang lebih menekankan pada pedagogik modern dengan menggunakan pendekatan
ilmiah (Sinulingga & Nugraha, 2013; Giri, 2013), walaupun dalam waktu dekat ini, kurikulum 2013
akan berganti dengan kurikulum merdeka (Sadewa, 2022; Rachmawati et al, 2022). Hal ini
dimaksudkan agar terjadinya perubahan kualitas pendidikan bangsa Indonesia yang semakin maju
dan mampu bersaing dengan bangsa lainnya dalam menyikapi perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi (Widodo, 2016). Dengan demikian pembelajaran jarak jauh (e-learning) menggunakan
teknologi digital sangat tepat dan memungkinkan diterapkan di jaman perkembangan IPTEK
(Milman, 2015; Istiqomah et al, 2021; Verawati et al, 2022). Apalagi di masa pandemi Covid-19
seperti sekarang ini WHO merekomendasikan untuk menghentikan sementara kegiatan-kegiatan
yang berpotensi menimbulkan kerumunan masa (Kgumaludin & Habibi, 2020; Marbun & Sinaga,
2021). Salah satu pembelajaran alteratif yang dapat dilaksanakan selama masa darurat Covid-19
adalah pembelajaran secara online (Irfan et al, 2020).
Menurut Moore et al (2011) pembelajaran online merupakan pembelajaran yang menggunakan
jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas dan kemampuan untuk memuncun
berbagai jenis interaksi pembelajaran. Penilitian yang dilakukan oleh Zhang et al (2004),
menunjukkan bahwa penggunaan internet dan teknologi multimedia mampu merombak cara
penyampaian pengetahuan dan dapat menjadi alternatif pembelajaran yang dilaksanakan dalam kelas
tradisional. Oleh karena itu, untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran secara online maka
dibutuhkan perangkat ajar yang dapat disampikan melalui jaringan internet dengan media
pembelajaran online. Salah satu perangkat ajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran yang
menggunakan jaringan internet diantaranya adalah Lembar Kerja Peserta Didik berbentuk
Elektronik atau sering disebut dengan e-LKPD (Wijayanti et al, 2021; Krisdiana, 2019; Sujatmika,
2019).
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), baik elektronik maupun yang bukan elektronik, sangat
baik dipakai untuk meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran (Hamidah et
al, 2028; Supardi & Rinaldi, 2018). LKPD yang digunakan untuk mengukur kemampuan peserta
didik sekarang ini tampak membosankan dan kurang inovatif, isi LKPD belum dapat mendorong
peserta didik untuk lebih aktif dalam pembelajaran (Pramesti & Sukardiono, 2017), selain itu selama
ini LKPD yang digunakan untuk pembelajaran belum mendorong kemampuan berpikir kritis peserta
didik sehingga keterampilan berpikir kritis peserta didik masih tergolong rendah (Fitri & SUparman,
2019).
Matematika merupakan pelajaran yang memiliki manfaat yang luas baik untuk mendukung
mata pelajaran lain ataupun bagi pembentukan karakter pribadi peserta didik (Maryati & Priatna,
2017; Wijayanti et al, 2021). Namun kenyataannya, masih banyak peserta didik belum memiliki
kemampuan berikir kritis dan matematka masih dianggap mata pelajaran yang sulit. Hal tersebut
dapat dilihat dari hasil studi PISA menunjukkan bahwa Indonesia pada bidang matematika
menduduki peringkat ke-73 dari 79 negara dengan skor 379 (Hadiana et al, 2020; Rahmayani &
Maryati, 2021; Tohir, 2019). Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan berpikir peserta didik di
Indonesia masih rendah. Hal ini senada dengan hasil dari observasi yang peneliti lakukan pada guru
matematika di SMP Negeri 2 Pandak maka diperoleh informasi bahwa kurangnya pemahaman
konsep bilangan bulat dan pecahan yang peserta didik kuasai sehingga guru harus mungulangi
materi dari awal, namun banyak guru yang masih menggunakan bahan ajar yang biasa digunakan
pada umumnya yaitu bahan ajar yang instan tanpa upaa merancang, menyiapan, dan membuat
sendiri dengan demikian bahan ajar kurang menarik, monoton dan tidak sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.
Berdasarkan permasalahan yang ada, perlu dirancang e-LKPD matematika pada pokok
bahasan bilangan bulat dan pecahan yang inovatif dan kreatif yang sesuai dengan kebutuhan
pembelajaran online sekaligus dapat membantu peserta didik untuk lebih memahami konsep

Validasi E-LKPD Matematika Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan Pecahan
Maharani Wahyu Saputri, Tri Astuti Arigiyati, Sri Adi Widodo
 3 Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(1), Tahun 2022, hal 1 – 10

matematika, diantaranya dengan menerapkan salah satu ajaran Ki Hadjar Dewantara yaitu Tri N
(Niteni, Nirokke, Nambahi). Niteni, yaitu mengamati atau menyimak materi dengan teliti (Rahayu,
2021). Setelah mengamati kemudian nirokke yang berarti menirukan contoh soal yang ada pada e-
LKPD lalu Nambahi, di dalam E-LKPD bagian nambahi yaitu berupa latihan soal dan peserta didik
mengerjakan dengan caranya sendiri atau peserta didik diberi kesempatan untuk berkreasi dalam
mengerjakan soal yang ada pada bagian nambahi.
Berkaitan degan hal tersebut maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mediskripsikan
proses merancang e-LKPD berbasis Tri N pada materi bilangan bulat dan pecahan kelas VII SMP
dan untuk mengetahui kevalidan dari e-LKPD matematika berbasis Tri N pada pokok bahasan
bilangan bulat dan pecahan kelas VII SMP.

Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D).
Penelitian ini merancang elektronik lembar kerja peserta didik matematika berbasis Tri-N pada
pokok bahasan bilangan bulat dan pecahan di SMP, untuk mengetahui tingkat kelayakan dari e-
LKPD yang dirancang. Dalam penelitian ini, tahapan penelitian yang digunakan adalah define, design,
dan develope, yang merupakan bagian dari model 4D (Thiagarajan, 1974). Tahap define (pendefinisian)
meliputi analisis awal-akhir, analisis materi, analisis tugas dan spesifikasi tujuan pembelajaran, tahap
design (perancangan) meliputi pemilihan format dan perencanaan awal E-LKPD matematika
berbasis Tri N, tahap develop (pengembangan) meliputi tahap validating testing atau validasi ahli,
sednagkan tahapan development testing belum dapat dilakukan pada penelitian ini. Begitu juga pada
tahapan disseminate (Penyebaran), juga tidak dapat dilakukan karena tujuan utama dalam penelitian ini
adalah merancang prototipe e-LKPD.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena
tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Dalam penelitian ini, pengumpulan data
dilakukan melalui dokumentasi, analisis jurnal dan lembar validasi. Dokumentasi yang digunakan
pada tahap define adalah perangkat pembelajran matematika kelas VII SMP/MTs kurikulum 2013
yang digunakan oleh guru, sedangkan tahapan lainnya tidak menggunakan Teknik dokumentasi.
Analisis jurnal dilakukan untuk mendukung analisis kebutuhan awal dan akhir. Analisis jurnal
dilakukan hanya pada tahap define. Lembar validasi dilakukan untuk mengetahui validitas e-LKPD
yang telah dirancang. Lembar validasi diisi oleh guru matematika dan dosen Pendidikan matematika.
Lembar validasi yang digunakan pada penelitian ini mengacu pada aspek kelayakan isi, kelayakan
perundang-undangan, penyajian dan kebahasaan (Widodo, 2020).
Teknik analisis data adalah suatu cara yang digunakan untuk mengolah data agar dihasilkaan
kesimpulan yang tepat (Sugiyono, 2011). Data yang diperoleh melalui instrumen penelitian dianalisis
dengan teknik statistik deskriptif untuk tahap define dan design. Teknik analisis data yang digunakan
pada tahap develop ini adalah analisis deskriptif kuantitatif yaitu mendiskripsikan kevalidan E-LKPD
matematika, yang dilakukan dengan cara validasi isi atau content validity. Validasi isi atau content validity
merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap kelayakan suatu relevansi isi tes melalui
analisis rasional oleh orang yang berkompeten atau melalui expert judgement (penilaian ahli)
(Hendryadi, 2017).

Hasil and Pembahasan

Hasil
Penelitian ini menghasilkan prototipe Lembar Kerja Peserta Didik berbentuk Elektronik (e-
LKPD) matematika berbasis Tri N. Hasil produk tersebut merupakan e-LKPD materi tentang
Bilangan Bulat dan Pecahan untuk SMP kelas VII. Hasil penelitian ini telah dilaksanakan sesuai
dengan tahapan define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan). Berikut
penjelasan dari setiap tahap tersebut.

Validasi E-LKPD Matematika Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan Pecahan
Maharani Wahyu Saputri, Tri Astuti Arigiyati, Sri Adi Widodo
 4 Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(1), Tahun 2022, hal 1 – 10

Tahap define (Pendefinisian) merupakan tahap pertama yang dilakukan sebelum menyusun E-
LKPD matematika. Tahap ini bertujuan untuk menetapkan dan mengidentifikasi syarat-syarat
pembelajaran. Pada tahap ini yang dilakukan yaitu: (a) analisis kurikulum dan analisis materi SMP
kelas VII, dan (b) merumuskan tujuan pembelajaran. Berikut penjelasan dari setiap tahap tersebut.
Analisis kurikulum 2013 dan materi SMP kelas VII
Pada tahap ini yang dilakukan adalah menganalisis materi bilangan bulat dan pecahan. Materi
tersebut merupakan materi kelas VII semester ganjil. Dari materi tersebut dikaji kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi. Adapun hasil analisis kurikulum 2013 pada materi bilangan
bulat dan pecahan dapat dilihat pada Tabel 1.

Tabel 1. Hasil analisis bilangan pecahan dan bulat

KD Pengetahuan
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi
hitung bilangan bulat dan pecahan
dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
3.2 Menjelaskan dan menentukan
representasi bilangan dalam bentuk
bilangan berpangkat bulat positif dan
negatif.
3.3 Menjelaskan bentuk aljabar dan
melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian).
KD Ketrampilan
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan bulat dan
pecahan
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bilangan dalam bentuk bilangan
berpangkat bulat positif dan negatif.
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan bentuk aljabar dan operasi pada
bentuk aljabar.

Berdasarkan kompetensi dasar, materi pembelajaran dan indikator pencapaian kompetensi

yang telah ditetapkan, maka tujuan pembelajaran pada materi bilangan bulat dan pecahan adalah
dapat diluhat pada tabel 2.

Tabel 2. Tujuan pembelajaran untuk materi bilangan bulat dan pecahan

Tujuan Pembelajaran Pengetahuan Tujuan Pembelajaran Ketrampilan
3.2.1 Siswa dapat menjelaskan dan melakukan 4.2.1 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang
operasi hitung bilangan bulat dan pecahan berkaitan dengan operasi hitung bilangan
dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi. bulat dan pecahan
3.3.1 Siswa dapat menjelaskan menentukan 4.3.1 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang
representasi bilangan dalam bentuk bilangan berkaitan dengan bilangan dalam bentuk
berpangkat bulat positif dan negatif. bilangan berpangkat bulat positif dan
3.3.2 Siswa dapat menentukan representasi negatif.
bilangan dalam bentuk bilangan berpangkat
bulat positif dan negatif.

Pada tahap define telah diperoeh tujuan pembelajaran pada materi bilangan bulat dan pecahan.
Tahapan selanjutnya yaitu tahap design (perancangan) dengan tujuan merancang prototype e-LKPD
matematika berbasis Tri N untuk meningkatan kemampuan berpikir kritis pada pokok bahasan
bilangan bulat dan pecahan berdasarkan kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, dan
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Design cover E-LKPD dibuat dengan memadukan warna biru tua, biru muda, putih, kuning,
jingga, hitam dengan tujuan untuk menarik minat peserta didik terhadap E-LKPD yang telah
dirancang Adapun design covernya dapat dilihat pada Gambar. 1

Validasi E-LKPD Matematika Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan Pecahan
Maharani Wahyu Saputri, Tri Astuti Arigiyati, Sri Adi Widodo
 5 Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(1), Tahun 2022, hal 1 – 10

Gambar 1. Design cover e-LKPD Matematika

Design dari isi bagian niteni dibuat dengan menyajikan materi, contoh soal berserta cara
penyelesaiannya. Adapun design bagian niteni dapat dilihat pada Gambar 2(a). Selain itu, pada isi
terdapat bagian nirokke. Pada bagian ini menyajikan soal yang mirip dengan bagian niteni dan shape
kosong untuk menyelesaikan soal tersebut. Adapun design bagian nirokke dapat dilihat pada
Gambar 2(b). Pada bagian nambahi diberikan soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi dari bagian
nirokke, serta menuntut peserta didik untuk berpikir kritis dan kreatif.

(a) (b)
Gambar 2. Design E-LKPD Matematika bagian niteni (a) dan nirokke (b)

Berdasarkan hasil perhitungan validasi E-LKPD dengan menggunakan rumus V-Aiken (Aiken,
1985; Widodo et al, 2021). Hasil perhitungan diinterpretasikan berdasarkan kategori menurut
Retnawati (2016), dapat dilihat pada Tabel 3.

Validasi E-LKPD Matematika Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan Pecahan
Maharani Wahyu Saputri, Tri Astuti Arigiyati, Sri Adi Widodo
 6 Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(1), Tahun 2022, hal 1 – 10

Tabel.3 Kategori Validitas

Indeks Aiken V Validitas
0 ≤ 𝑉 < 0,4 Validitas Rendah
0,4 ≤ 𝑉 ≤ 0,8 Validitas Sedang
0,8 < 𝑉 ≤ 1 Validitas Tinggi

Adapun hasil perhitungan prototipe e-LKPD dengan menggunakan metode Aiken dapat dilihat pada
Tabel 4.

Tabel 4. Rangkuman Hasil Perhitungan V Aiken

Aspek No Item V Aiken Kategori
Kelayakan Isi 1 0,778 Sedang
2 0,716 Sedang
3 0,815 Tinggi
4 0,741 Sedang
5 0,741 Sedang
6 0,790 Sedang
Penyajian 7 0,790 Sedang
8 0,802 Tinggi
9 0,728 Sedang
10 0,765 Sedang
11 0,691 Sedang
12 0,728 Sedang
Kebahasaan 13 0,778 Sedang
14 0,753 Sedang
15 0,741 Sedang
16 0,728 Sedang
17 0,765 Sedang
18 0,778 Sedang
Kelayakan hukum dan 19 0,988 Tinggi
perundang-undangan 20 0,988 Tinggi

Berdasarkan Tabel 1.2 diperoleh bahwa rentang V Aiken berada pada 0,691 hingga 0,988.
Hasil ini interpretasikan berdasarkan Tabel 3.3 yaitu jika 0 ≤ 𝑉 ≤ 0,4 maka validitasnya rendah,
jika 0,4 ≤ 𝑉 ≤ 0,8 maka hasil validitasnya sedang, dan jika 0,8 ≤ 𝑉 ≤ 1 dikatakan validitas tinggi
(Retnawati 2016). Berdasarkan perhitungan V Aiken dan tabel kategori validitas diperoleh bahwa
kecenderungan validitas e-LKPD Matematika berada pada kategori validitas sedang.

Pembahasan
Hasil perancangan e-LKPD berbasis Tri N (niteni, nirokke, nambahi) yang dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada materi bilangan bulat dan pecahan,
dirancang agar peserta didik mampu memahami materi secara mandiri (Damayanti & Rochmiyati,
2013). Konsep Tri N yang diterapkan bertujuan untuk membantu peserta didik dalam memahami
materi dan menemukan konsep. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Zainnur
(2019) yang menyatakan bahwa dengan Tri N memberikan peluang bagi peserta didik untuk
mengalami proses dan menemukan konsep. e-LKPD ini dirancang dengan bantuan CorelDraw X7
yang kemudian dikemas dan disajikan dalam bentuk pdf. Dalam merancang e-LKPD matematika ini
peneliti menggunakan ukuran kertas A4 disetiap halamannya dan jumlah seluruhnya terdiri dari 72
halaman.
Tingkat kevalidan e-LKPD Matematika dinilai berdasarkan penilain validator. Validator terdiri
dari 9 orang memberikan penilaian secara kuantitatif maupun kualitatif yang dilihat dari segi
matematis maupun Tri N. Data kuantitatif dihitung dengan menggunakan formula validitas konstruk

Validasi E-LKPD Matematika Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan Pecahan
Maharani Wahyu Saputri, Tri Astuti Arigiyati, Sri Adi Widodo
 7 Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(1), Tahun 2022, hal 1 – 10

V Aiken. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh bahwa setiap aspek yaitu aspek kelayakan isi,
kelayakan perundang-undangan, penyajian dan kebahasaan memiliki indekx V Aiken lebih dari 0,6.
Dengan demikian, berdasarkan penilaian validasi dari para ahli dan praktisi pendidikan matematika,
e-LKPD matematika berbasis Tri N untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik pada
pokok bahasan bilangan bulat dan pecahan yang dirancang oleh peneliti berada pada kategori validitas
sedang. Kategori validitas isi menurut Retnawati (2016) dapat dilihat pada Tabel 4 yang menyatakan jika
0 ≤ 𝑉 ≤ 0,4 maka kategori validitasnya rendah, jika 0,4 ≤ 𝑉 ≤ 0,8 maka kategori validtasnya sedang
dan jika 0,8 ≤ 𝑉 ≤ 1 maka kategori vaaliditasnya tinggi. Dari hasil perhitungann menggunakan formula
V-Aiken diperoleh hasil yang berada pada rentang 0,691 hingga 0,988. Berdasarkan hasil perhiungan V-
Aiken dan tabel kategori validitas diperoleh bahwa kecenderungan validitas e-LKPD matematika berada
pada kategori validitas sedang.
Hasil deskriptif kualitatif menunjukkan bahwa e-LKPD Matematika layak digunakan dengan
perbaikan. Oleh karena itu, perlu dilakukan perbaikan pada e-LKPD Matematika tersebut. Pada bagian
cover depan ditambahkan logo UST sebagai ciri khas dari e-LKPD berbasis Tri N. Selain itu, terkait
dengan kelayakan isi, ahli matematika dan praktisi menyampaikan bahwa dalam e-LKPD belum terlihat
adanya kecakapan sosial, dengan demikian e-LKPD Matematika dilakukan perbaikan dengan menambah
kegiatan kelompok pada bagian nirokke atau nambahi secara bergantian. Jika kegiatan individu ada pada
bagian nirokke maka kegiatan berkelompok ada pada bagian nambahi begitupun sebalikya.
Pada aspek kebahasaan ahli pendidikan matematika dan praktisi menyampaikan bahwa dalam e-
LKPD masih banyak tulisan yang salah sehingga artinya menjadi ambigu. Oleh karena itu, e-LKPD
diperbaiki menjadi tulisan yang benar sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan. Hal tersebut sama
dengan penelitian yang dilakukan oleh Syamsu (2020) mengenai pengembangan LKPD untuk
meningkatkan kemampuan berikir kritis, diperoleh bahwa LKPD yang dikembangkan berada pada
kategori valid dengan rerata 3,55, namun masih ada beberapa yang perlu diperbaiki sehingga valid dengan
perbaikan sesuai dengan saran validator. Penelitian lain oleh Sari (2019) mengenai pengembangan LKPD
elektronik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis memiliki hasil validasi sangat layak, diperoleh
penilaian ahli materi dengan persentase 86% (valid) dan penilaian ahli media dengan persentase 94%
(valid). Penelitian yang sama juga dilakukan oleh Maghfiroh (2017) mengenai LKPD dengan hasil tes
yang diperoleh nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 66,67. Hasil penelitian tersebut membutikan bahwa
dengan LKPD yang valid dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, salah satunya dengan e-LKPD
berbasis Tri N.

Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, dapat diperoleh kesimpulan bahwa prototipe e-LKPD
Matematika berbasis Tri N pada pokok bahasan bilangan bulat dan pecahan dengan tahapan define, design,
dan develop. Tingkat kevalidan E-LKPD matematika berbasis Tri N pada pokok bahasan bilangan bulat
dan pecahan menurut 9 validator valid dengan kecenderungan berada pada kategori sedang yang dilihat
dari formula V-Aiken berada pada rentang 0,691 hingga 0,988. Berkaitan dengan hasil ini, diharapkan
penelitian ini dapat dilanjutkan pada tahap development testing dan disseminate agar kefektifan protoipe ini
dapat dilihat serta diperoleh produk yang fit and good.

Ucapan Terima Kasih

Kami mengucapan terima kasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada masyarakat
(LPPM), Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa yang telah memberi dukungan moril maupun materil
sehingga penelitian dapat terlaksana dengan baik.

Referensi
Aiken, L, R. (1985). Three coefficients for analyzing the realibility and validity of rating. Educational and
psychological measurement, 45(1), 131-142.

Validasi E-LKPD Matematika Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan Pecahan
Maharani Wahyu Saputri, Tri Astuti Arigiyati, Sri Adi Widodo
 8 Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(1), Tahun 2022, hal 1 – 10

Damayanti, S., & Rochmiyati, S. (2019). Telaah Penerapan Tri-N (niteni, nirokke, nambahi) pada
buku bahasa Indonesia kelas IX SMP. Jurnal Muara Pendidikan, 4(2), 388-397.
Fitria, R., & Suparman, S. (2019). Telaah kebutuhan e-lkpd penunjang model pembelajaran pbl
untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Prosiding Sendika, 5(1).
Ghulamudin, M. G., & Habibi, B. (2020). Penggunaan Aplikasi Google Classroom Sebagai Metode
Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Cakrawala: Jurnal Pendidikan, 14(2), 11-17.
Giri, M. K. W. (2013, December). Kemampuan Komunikasi Efektif Dunia Pendidikan Kedokteran
Dengan Pendekatan Scientific Sebagai Bahan Refleksi Implementasi Kurikulum 2013.
In Prosiding Seminar Nasional MIPA.
Hamidah, N., Haryani, S., & Wardani, S. (2018). Efektivitas lembar kerja peserta didik berbasis
inkuiri terbimbing untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 12(2).
Hadiana, M. R., Widodo, S. A., & Setiana, D. S. (2020). Analisis kesalahan dalam menyelesaikan
masalah segiempat ditinjau dari perkembangan kognitif. Journal of Honai Math, 3(1), 1-12.
Irfan, M., Kusumaningrum, B., Yulia, Y., & Widodo, S. A. (2020). Challenges during the pandemic:
use of e-learning in mathematics learning in higher education. Infinity Journal, 9(2), 147-158.
Istiqomah, N., Arigiyati, T. A., Wijayanti, A., & Widodo, S. A. (2021). Validitas E–LKPD
Matematika Berbasis Tri N Pada Pokok Bahasan Bentuk Aljabar.
Krisdiana, I., Masfingatin, T., Murtafiah, W., & Widodo, S. A. (2019, November). Worksheet-Based
Learning Research to Improve Creative Thinking Skills. In Journal of Physics: Conference
Series (Vol. 1254, No. 1, p. 012054). IOP Publishing.
Marbun, J., & Sinaga, S. J. (2021). Pemanfaatan aplikasi google classroom dalam meningkatkan
efektivitas belajar mahasiswa berbasis daring di masa pandemik covid-19. Jurnal Basicedu, 5(5),
3299-3305.
Maghfiroh, A. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Fisika Berbasis Scientific
Investigation Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Pada Materi Fluida Dinamis.
Maryati, I., & Priatna, N. (2017). Integrasi nilai-nilai karakter matematika melalui pembelajaran
kontekstual. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(3), 333-344.
Milman, N. B (2015). Distance Education. In Ineternational Encyclopedia of the Social & Behavioral
Sciences: Second Edition. https://doi.org/10.10116/B978-0-08-097086-8.92001-4
Moore, J. L., Dickson-Deane, C., & Galyen, K. (2011). E-learning,online learning, and distance
learning environments: Are they the same? Internet and Higher Education.
https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2010.10.001
Pramesti, A. A., & Sukardiono, (2017) “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Pictorial
Riddle Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa di SMA Kelas X Pada Pokok
Bahasan Usaha dan Energi”, Jurnal Pendidikan Fisika, Vol.6. No.4. hlm.2.
Rahayu, I., Purnami, A. S., & Agustito, D. (2018). Penerapan Konsep 3N (Niteni, Nirokke,
Nambahi) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa.
Rahmayanti, I., & Maryati, I. (2021). Kesalahan Siswa SMP pada Soal Pemecahan Masalah
Berdasarkan Tahapan Teori Newman. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 61-70.
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dalam Impelementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 3621-3630.
Retnawati, H. (2016). Validitas Reliabilitas dan Karakteristik Butir. Yogyakarta: Parama Publishing.
Sadewa, M. A. (2022). Meninjau Kurikulum Prototipe Melalui Pendekatan Integrasi-Interkoneksi
Prof M Amin Abdullah. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 4(1), 266-280.
Sari, Y. P. (2019). Pengembangan LKPD Elektronik dengan 3D Pageflip Profesional Berbasis Literasi Sains
pada Materi Gelombang Bunyi. Lampung:UIN.
Sinulingga, A., & Nugraha, T. (2013). Penerapan pendekatan ilmiah pada pelajaran pendidikan
jasmani olahraga dan kesehatan dan dampaknya pada siswa SMA Negeri 15 Medan. Jurnal
Pedagogik Olahraga, 3(2), 72-98.

Validasi E-LKPD Matematika Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan Pecahan
Maharani Wahyu Saputri, Tri Astuti Arigiyati, Sri Adi Widodo
 9 Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(1), Tahun 2022, hal 1 – 10

Sujatmika, S., Irfan, M., Ernawati, T., Wijayanti, A., Widodo, S. A., Amalia, A. F., ... & Rahim, R.
(2019). Designing E-Worksheet Based On Problem-Based Learning To Improve Critical
Thinking. ICSTI 2018, October 19-20, Yogyakarta, Indonesia, 1-8.
Supardi, N., & Rinaldi, A. (2018). Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Kegiatan Transaksi
Kewirausahaan Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel. Desimal: Jurnal Matematika, 1(1),
49-55.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Syamsu, F. D. (2020). Pengembangan lembar kerja peserta didik berorientasi pembelajaran discovery
learning untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah
Pendidikan, 11(1).
Thiagarajan, S. Semmel, D.S. Semmel, M.I. 1974. Instruksional Development for teacher of exceptional
Children. Blomington: Indiana University.
Tohir, M. (2019). Hasil PISA Indonesia tahun 2018 turun dibanding tahun 2015.
Undang-undang RI No 20, Tahun 2003:4 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Verawati, A., Agustito, D., Pusporini, W., Utami, W. B., & Widodo, S. A. (2022). Designing Android
learning media to improve problem-solving skills of ratio. Advances in Mobile Learning
Educational Research, 2(1), 216-224.
Widodo, H. (2016). Potret pendidikan di Indonesia dan kesiapannya dalam menghadapi masyarakat
ekonomi Asia (MEA). Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan, 13(2), 293-308.
Widodo, S. A. (2020). Pengembangan Mathematical Comic Untuk Pencapaian Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematis Dan Konfirmasi Norma Sosiomatematika (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan
Indonesia).
Widodo, S. A., Ibrahim, I., Hidayat, W., Maarif, S., & Sulistyowati, F. (2021). Development of
mathematical problem solving tests on geometry for junior high school students. Jurnal
Elemen, 7(1), 221-231.
Wijayanti, N., Arigiyati, T. A., Aulia, F., & Widodo, S. A. (2021). Development of E-Worksheet on
Linear Equations and Inequalities Topics Based on Tri-N. Journal of Medives: Journal of
Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 5(2), 245-260.
Wijayanto, Z. (2019). Implementation of 3N (Niteni, Nirokke, Nambahi) in Stimulating Critical
Thinking Ability. Proceeding: Intercultural Collaboration Indonesia –Malaysia" Implementation of
Tamansiswa Philosophy", 146-157..
Zhang, D.,Zhao, J. L.,&Nunamaker, J. F. (2004). Can e-learning replace classroom learning?
Communications of the ACM. https://doi.org/10.1145/986213.986216

Validasi E-LKPD Matematika Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan Pecahan
Maharani Wahyu Saputri, Tri Astuti Arigiyati, Sri Adi Widodo
10 Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan, 6(1), Tahun 2022, hal 1 – 10

Validasi E-LKPD Matematika Berbasis Tri N pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat dan Pecahan
Maharani Wahyu Saputri, Tri Astuti Arigiyati, Sri Adi Widodo