Skripsi Fitri Maya Sari, 1802022007

HUBUNGAN PENGETAHUAN DAN SIKAP DENGAN
UPAYA IBU DALAM PENCEGAHAN KARIES GIGI

PADA ANAK BALITA DI DESA AIR TELUK KIRI
KABUPATEN ASAHAN TAHUN 2021
SKRIPSI
OLEH
FITRI MAYASARI
NIM : 1802022007
PROGRAM STUDI S1 KESEHATAN MASYARAKAT

FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT
INSTITUT KESEHATAN HELVETIA
MEDAN
2021
HUBUNGAN PENGETAHUAN DAN SIKAP DENGAN
UPAYA IBU DALAM PENCEGAHAN KARIES GIGI
PADA ANAK BALITA DI DESA AIR TELUK KIRI
SKRIPSI
Diajukan sebagai Salah Satu Syarat

untuk Memeroleh Gelar Sarjana Kesehatan Masyarakat (S.K.M.)
pada Program Studi S1 Kesehatan Masyarakat
Minat Studi Promosi Kesehatan
Fakultas Kesehatan Masyarakat
Institut Kesehatan Helvetia
Oleh
FITRI MAYASARI
NIM : 1802022007
PROGRAM STUDI S1 KESEHATAN MASYARAKAT

FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT
INSTITUT KESEHATAN HELVETIA
MEDAN
2021
Telah Diuji pada Tanggal : 16 November 2021
PANITIA PENGUJI SKRIPSI
Ketua : Khairatunnisa,S.K.M.,M.Kes
Anggota : 1. Dian Maya Sari Siregar, S.K.M., M.Kes
2. Muhammad Crystandy, S.K.M., M.K.M
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I. Data Pribadi
Nama : Fitri Mayasari
Tempat Tanggal Lahir : Aek Bamban, 21 Mei 1988
Status : Menikah
Agama : Islam
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat : Jalan Kamboja Kisaran
Anak Ke : 1 dari 2 Bersaudara
II. Identitas Orang Tua

Nama Ayah : Tugino
Nama Ibu : Fazariah Br Panjaitan
III. Riwayat Pendidikan

Tahun 1994-2000 : SD 013834 Aek Bamban
Tahun 2000-2003 : MTs. Atthoyyibah Indonesia
Tahun 2003-2006 : SMA Negeri 2 Kisaran
Tahun 2006-2009 : Akbid Imelda Medan
Tahun 2018-2021 : Program Studi S1 Kesehatan Masyarakat,
Fakultas Kesehatan Masyarakat Institut
Kesehatan Helvetia Medan
ABSTRAK
HUBUNGAN PENGETAHUAN DAN SIKAP DENGAN UPAYA IBU
DALAM PENCEGAHAN KARIES GIGI PADA ANAK BALITA
DI DESA AIR TELUK KIRI KABUPATEN ASAHAN
TAHUN 2021
FITRI MAYASARI
1802022007
Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) tahun 2016 menyatakan angka

kejadian karies pada anak masih sebesar 60-90%. Berdasarkan data yang
didapat dari Desa Teluk Kiri Kabupaten Asahan tahun 2018 terdapat 197
kasus karies gigi pada anak balita dan pada tahun 2019 terdapat 135 kasus
karies gigi pada anak balita, kasus ini hanya turun sebanyak 62 kasus.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pengetahuan dan sikap
dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada anak balita di Desa Air
Teluk Kiri Kabupaten Asahan tahun 2021.
Penelitian ini menggunakan metode survei analitik dengan pendekatan
cross sectional. Populasi penelitian adalah seluruh ibu yang memiliki anak
balita di Desa Teluk Kiri Kabupaten Asahan sebanyak 210 orang dengan
sampel sebanyak 68 orang yang diambil menggunakan teknik simple random
sampling. Analisis data menggunakan analisis univariat, bivariat dengan
statistik uji analisis Chi-square.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar ibu memiliki
pengetahuan kurang baik 51,5 % , sikap negatif 54,45% dan pencegahan
karies gigi kurang baik 64,7 %. Hasil uji statistik memiliki nilai p untuk
variabel pengetahuan p = 0,000 dan variabel sikap di peroleh p = 0,000.
Kesimpulan penelitian ini adalah ada hubungan pengetahuan dan sikap
dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada anak balita di Desa Air
Teluk Kiri Kabupaten Asahan. Disarankan kepada Puskesmas kesehatan
setempat agar penelitian ini digunakan sebagai bahan masukan atau
informasi bagi ibu-ibu yang memiliki anak balita agar dapat mempersiapkan
diri dengan baik dalam menghadapi karies gigi pada anak balita.
Kata Kunci : Pengetahun, Sikap, Upaya Pencegahan Karies

Gigi
Daftar Pustaka : 17 buku dan 14 Internet (2012 - 2020)
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan
anugerah-Nya yang berlimpah sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi
yang berjudul “Hubungan Pengetahuan Dan Sikap Dengan Upaya Ibu Dalam
Pencegahan Karies Gigi Pada Anak Balita Di Desa Teluk Kiri Kabupaten
Asahan Tahun 2021”.
Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk
mendapatkan gelar Sarjana Kesehatan Masyarakat (S.K.M) pada Program Studi
S1 Kesehatan Masyarakat Institut Kesehatan Helvetia. Penulis menyadari
sepenuhnya bahwa skripsi ini tidak dapat diselesaikan tanpa bantuan berbagai
pihak, baik dukungan moril, materil dan sumbangan pemikiran. Untuk itu, penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Dr. dr. Hj. Razia Begum Suroyo, M.Sc., M.Kes, selaku Pembina Yayasan
Helvetia Medan.
2. Iman Muhammad, S.E., S.Kom., M.M., M.Kes, selaku Ketua Yayasan
Helvetia Medan.
3. Dr. H. Ismail Efendy, M.Si, selaku Rektor Institut Kesehatan Helvetia Medan
4. Dr. dr. Hj. Arifah Devi Fitriani, M.Kes, selaku Wakil Rektor I Institut
Kesehatan Helvetia Medan
5. Teguh Suharto, S.E., M.Kes, selaku Wakil Rektor II Institut Kesehatan
Helvetia Medan
6. Dr. Asriwati, S.Kep., Ns., S.Pd., M.Kes, selaku Dekan Fakultas Kesehatan
Masyarakat Institut Kesehatan Helvetia.
7. Dr. Nuraini, S.Pd., M.Kes, selaku Wakil Dekan I Fakultas Kesehatan
Masyarakat Institut Kesehatan Helvetia Medan
8. Khairatunnisa, S.K.M., M.Kes, selaku Wakil Dekan II Fakultas Kesehatan
Masyarakat Institut Kesehatan Helvetia Medan dan sekaligus Dosen
Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan mencurahkan waktu,
perhatian, ide dan motivasi selama penyusunan skripsi ini.
9. Dian Maya Sari Siregar, S.K.M., M.Kes, selaku Ketua Program Studi S1
Kesehatan Masyarakat Institut Kesehatan Helvetia sekaligus Dosen
Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan mencurahkan waktu,
perhatian, ide dan motivasi selama penyusunan skripsi ini.
10. Muhammad Crystandy, S.K.M., M.K.M, selaku Dosen Penguji III yang telah
meluangkan waktu memberikan arahan dan masukan dalam
menyempurnakan Skripsi ini
11. Seluruh Dosen Program Studi S1 Kesehatan Masyarakat yang telah mendidik
dan mengajarkan berbagai ilmu yang bermanfaat bagi penulis.
iii
12. Bapak Kepala Desa Air Teluk Kiri yang bersedia memberikan tempat
penelitian bagi saya
13. Teristimewa kepada Ayahanda dan Ibunda yang selalu memberikan
pandangan, mendukung baik moril maupun materil, mendoakan dan selalu
memotivasi penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan.

Oleh karena itu, penulis menerima kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini.
Semoga Allah SWT selalu memberikan rahmat dan hidayah-Nya atas segala
kebaikan yang telah diberikan.
Medan, 16 November 2021

Penulis,
Fitri Mayasari
1802022007
iv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN PENGESAHAN
LEMBAR PANITIA PENGUJI
LEMBAR PERNYATAAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ABSTRAK....................................................................................................... i
ABSTRACT...................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR.................................................................................... iii
DAFTAR ISI................................................................................................... v
DAFTAR TABEL........................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR......................................................................................
...........................................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN............................................................................ 1
1.1. Latar Belakang.......................................................................... 1
1.2. Rumusan Masalah..................................................................... 8
1.3. Tujuan Penelitian...................................................................... 8
1.3.1. Tujuan Umum............................................................... 8
1.3.2. Tujuan Khusus.............................................................. 8
1.4. Manfaat Penelitian.................................................................... 8
1.4.1. Manfaat Teoritis............................................................ 8
1.4.2. Manfaat Praktis............................................................. 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA................................................................... 10

2.1. Tinjauan Peneliti Terdahulu..................................................... 10
2.2. Karies Gigi................................................................................ 11
2.2.1. Pengertian Karies Gigi.................................................. 11
2.2.2. Penyebab Karies Gigi................................................... 12
2.2.3. Klasifikasi Karies Gigi................................................. 16
2.2.4. Karies Gigi Pada Anak................................................. 18
2.2.5. Pencegahan Karies Gigi................................................ 20
2.2.6. Dampak Karies Gigi .................................................... 27
2.3. Konsep Perilaku Menurut Teori L. Green................................ 29
2.3.1. Pembentukan Perilaku.................................................. 30
2.3.2. Klasifikasi Perilaku....................................................... 31
2.3.3. Domain Perilaku........................................................... 32
2.4. Kerangka Teori......................................................................... 39
2.5. Hipotesis Penelitian.................................................................. 39
v
BAB III METODE PENELITIAN................................................................ 40
3.1. Desain Penelitian ..................................................................... 40
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................... 40
3.2.1. Lokasi Penelitian........................................................... 40
3.2.2. Waktu Penelitian........................................................... 40
3.3. Populasi dan Sampel ................................................................ 40
3.3.1. Populasi......................................................................... 40
3.3.2. Sampel........................................................................... 41
3.4. Kerangka Konsep...................................................................... 42
3.5. Definisi Operasional dan Aspek Pengukuran........................... 42
3.5.1. Definisi Operasional...................................................... 42
3.5.2. Aspek Pengukuran......................................................... 43
3.6. Metode Pengumpulan Data ...................................................... 44
3.6.1. Jenis Data...................................................................... 44
3.6.2. Teknik Pengumpulan Data............................................ 44
3.6.3. Uji Validitas dan Reliabilitas........................................ 45
3.7. Metode Pengolahan Data ......................................................... 48
3.8. Analisis Data............................................................................. 49
3.8.1. Analisis Univariat.......................................................... 49
3.8.2. Analisis Bivariat............................................................ 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 50

4.1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian......................................... 50
4.2. Hasil Penelitian......................................................................... 51
4.2.1. Karakteristik Responden............................................... 51
4.2.2. Analisis Univariat.......................................................... 52
4.2.3. Analisis Bivariat............................................................ 57
4.3. Pembahasan Penelitian............................................................. 63
4.3.1. Hubungan Pengetahuan dengan Upaya Ibu dalam
Pencegahan Karies Gigi pada Anak Balita di Desa Air
Teluk Kiri Kabupaten Asahan tahun 2021.................... 63
4.3.2. Hubungan Sikap dengan Upaya Ibu dalam
Pencegahan Karies Gigi pada Anak Balita di Desa Air
Teluk Kiri Kabupaten Asahan tahun 2021.................... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 69

5.1. Kesimpulan............................................................................... 69
5.2. Saran......................................................................................... 69
DAFTAR PUSTAKA...................................................................................... 71
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel Judul Halaman
3.1. Aspek Pengukuran........................................................................... 43
3.2. Hasil Uji Validitas Instrumen........................................................... 46
3.3. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen....................................................... 48
4.1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden di Desa Teluk Air

Kiri Tahun 2021............................................................................... 51
4.2. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden tentang Pegetahuan Ibu

Dalam Upaya Pencegahan Karies Gigi Pada Anak Balita di Desa
Teluk Air Kiri Tahun 2021.............................................................. 52
4.3. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Ibu

4.4. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden tentang Sikap Ibu

4.5. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap Ibu Dalam

Upaya Pencegahan Karies Gigi Pada Anak Balita di Desa Teluk
Air Kiri Tahun 2021......................................................................... 58
4.6. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden tentang Upaya Ibu

dalam Upaya Pencegahan Karies Gigi Pada Balita di Desa Teluk
Air Kiri Tahun 2021 ........................................................................ 58
4.7. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Upaya Ibu

dalam Upaya Pencegahan Karies Gigi Pada Balita di Desa Teluk
Air Kiri Tahun 2021......................................................................... 60
4.8. Hubungan Pengetahuan dengan Upaya Ibu dalam Upaya

Pencegahan Karies Gigi Pada Balita di Desa Teluk Air Kiri
Tahun 2021....................................................................................... 61
4.9. Hubungan Sikap dengan Upaya Ibu dalam Upaya Pencegahan

Karies Gigi Pada Balita di Desa Teluk Air Kiri Tahun 2021.......... 62
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Judul Halaman
Gambar 2.1. Kerusakan Gigi Berupa Libang Disebabkan Karies ................. 12

Gambar 2.2. Skema yang Menunjukkan Karies sebagai Penyakit ................ 13
Gambar 2.3. Celah atau Fisura Gigi .............................................................. 17
Gambar 2.4. Titik Hitam paa Batas Gigi Menunjukkan Sebuah Karies
proksima.................................................................................... 18
Gambar 2.5. Cara Menggosok Gigi yang Benar............................................. 27
Gambar 2.6. Kerangka Teori ......................................................................... 39
Gambar 2.7 Kerangka Konsep....................................................................... 42
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kuesioner Penelitian

Lampiran 2 : Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 3 : Rekapitulasi Hasil Uji Validitas
Lampiran 4 : Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Lampiran 5 : Master Tabel
Lampiran 6 : Hasil Output SPSS
Lampiran 7 : Surat Permohonan Survey Awal
Lampiran 8 : Surat Balasan Survey Awal
Lampiran 9 : Surat Permohonan Uji Validitas
Lampiran 10 : Surat Selesai Uji Validitas
Lampiran 11 : Surat Permohonan Ijin Penelitian
Lampiran 12 : Surat Balasan Ijin Penelitian
Lampiran 13 : Dokumentasi Penelitian
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kesehatan gigi dan mulut hingga kini masih belum menjadi perhatian
utama. Sakit gigi sering dianggap sebagai penyakit biasa, terutama bagi orang
yang belum pernah mengalaminya. Namun akibat yang ditimbulkan sakit gigi
dapat mengganggu aktivitas sehari-hari, bahkan sangat berbahaya karena bisa
menjadi gerbang beragam penyakit dan bisa mengungkapkan gejala-gejala
awal penyakit berbahaya. Mengabaikan kesehatan gigi dan mulut berarti
membuka gerbang terserang berbagai penyakit. Semua permasalahan yang
terjadi saat terkena sakit gigi dan dampak lanjutannya bersumber pada gigi
berlubang (1).
Kesehatan gigi dan mulut anak usia 4-5 tahun penting untuk diperhatikan.
Masa 5 tahun pertama tahap perkembangan anak merupakan golden age atau masa
emas dalam periode pertumbuhan dan perkembangan anak. Pada masa ini segala
hal yang terjadi akan terserap pada diri anak kemudian menjadi dasar/memori
tajam pada anak (2). Salah satu bentuk untuk menjaga kesehatan gigi dan mulut
agar tetap sehat adalah dengan melatih kemampuan motorik seorang anak,
termasuk diantaranya dengan menggosok gigi. Kemampuan menggosok gigi
secara baik dan benar merupakan faktor cukup penting untuk pemeliharaan gigi
dan mulut (1). Pendidikan kesehatan gigi harus diperkenalkan sedini mungkin
kepada anak agar mereka dapat mengetahui cara memelihara kesehatan giginya
1
dan diharapkan orangtua juga ikut berperan terutama ibu dalam mengawasi
kebersihan gigi anak-anaknya dengan mengajarkan cara menyikat gigi yang benar
(3).
Masalah kesehatan gigi dan mulut yang paling sering dialami anak usia
sekolah adalah karies gigi. Karies gigi merupakan salah satu gangguan kesehatan
gigi dan mulut. Karies gigi terjadi akibat adanya kerusakan jaringan keras gigi
yang meliputi enamel, dentin, dan sementum (4). Terjadinya karies disebabkan
oleh serangkaian proses dan faktor yang saling mempengaruhi selama beberapa
kurun waktu. Terdapat empat faktor utama penyebab karies, keempat faktor
tersebut adalah host, mikroorganisme, substrat dan waktu. Sebagai proses dan
faktor yang saling mempengaruhi, keseimbangan dari faktor utama didalam
rongga mulut dipengaruhi pula oleh faktor risiko luar. Faktor risiko luar terdiri
dari usia, status sosial dan ekonomi, tingkat pendidikan, pengetahuan serta sikap
dan perilaku (5).
Community Dental Oral Epidimiology menyebutkan bahwa anak usia
Taman Kanak-Kanak (TK) di Indonesia memiliki risiko besar terkena karies. Pada
anak usia Taman Kanak-kanak, perawatan gigi dan mulut masih bergantung
kepada perilaku orang tua, khususnya ibu sebagai figur terdekat seorang anak.
Pengetahuan dan perilaku ibu memiliki pengaruh dalam membimbing,
memberikan penjelasan dan mengawasi anak dalam memelihara kesehatan gigi
dan mulutnya secara baik dan benar yang berpengaruh terhadap risiko terjadinya
karies pada anak tersebut (6).
2
Karies gigi sejauh ini masih menjadi masalah kesehatan anak. Organisasi
Kesehatan Dunia (WHO) tahun 2016 menyatakan angka kejadian karies pada
anak masih sebesar 60-90%. Prevalensi kasus karies tertinggi pada anak-anak
menurut WHO terdapat di Amerika dan kawasan Eropa, sementara prevalensi
terendah adalah Asia tenggara dan Afrika. Berdasarkan The Global Burden of
Disease Study 2016 masalah kesehatan gigi dan mulut khususnya karies gigi
merupakan penyakit yang dialami hampir dari setengah populasi penduduk dunia
(3,58 milyar jiwa) (7).
Hasil Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas) tahun 2018 menyatakan bahwa
proporsi terbesar masalah gigi di Indonesia adalah gigi rusak/ berlubang/ sakit
(45,3%). Prevalensi karies gigi di Indonesia adalah : usia 3 tahun (60%), usia 4
tahun (85%) dan usia 5 tahun (86,4%). Menurut data sebanyak 57,6% penduduk
Indonesia bermasalah gigi dan mulut selama 12 bulan terakhir, tetapi hanya
10,2% yang mendapatkan perawatan oleh tenaga medis gigi (8)
Berdasarkan data Bulan Kesehatan Gigi Nasional (BKGN) sebanyak
61,1% dari total jumlah penduduk di Provinsi Sumatera Utara diperkirakan
menderita penyakit karies gigi yakni infeksi yang merusak struktur gigi akibat
kurang perawatan gigi dan mulut. Proporsi masalah gigi dan mulut pada Provinsi
Sumatera utara di Indonesia Tahun 2017 meningkat dari 16,7 % menjadi 19,4%
(9).
Menurut profil Dinas Kesehatan Kabupaten Asahan Jumlah SD di
Kabupaten Asahan ada sebanyak 468 dengan jumlah murid sebanyak 96.274
(49.993 siswa laki-laki, dan 46.341 siswa perempuan). Dari jumlah tersebut, telah
3
dilakukan pemeriksaan terhadap 3.309 (3,44 %) siswa (1.754 atau 3,51 % siswa
laki-laki, dan 1.555 atau 3,36 % siswa perempuan). Dari hasil pemeriksaan
tersebut ditemukan sebanyak 2.542 siswa yang perlu mendapat perawatan (1.382
atau 54,3 % siswa laki-laki, dan 1160 atau 45,6 % siswa perempuan), selanjutnya
yang telah mendapat perawatan ada sebanyak 1.860 (73,17 %) siswa (960 atau
69,46 % siswa laki-laki, dan 900 atau 77,59 % siswa perempuan) (10).
Ibu memegang peranan penting dalam keluarga, sebagai seorang ibu dari
anak anaknya. Figur pertama yang dikenal anak begitu dia lahir adalah ibunya.
Maka dari itu, pengetahuan, perilaku dan kebiasaan ibu dapat dicontoh oleh sang
anak. Pengetahuan ibu tentang kesehatan gigi sangat berperan penting dalam
menentukan status kesehatan gigi anaknya kelak. Mulai tumbuhnya gigi
merupakan proses yang penting dari pertumbuhan anak. Ibu harus mengetahui dan
mengajari anak cara menjaga kesehatan gigi anaknya tersebut agar anak
mempunyai dasar pengetahuan yang baik tentang menjaga kebersihan gigi (11).
Penelitian yang dilakukan Sakiah dan Herlina Tahun 2014 di Sekolah
Dasar Negeri 74/IV diwilayah kerja Puskesmas Kebun Handil Kota Jambi Tahun
2014 menyatakan bahwa ada hubungan antara pengetahuan dengan pencegahan
karies gigi (p=0,001) (12) . Penelitian Sejenis yang dilakukan Ernawati Tahun
2014 di Desa Mirit Kecamatan Mirit Kabupaten Kebumen menyatakan bahwa ada
hubungan antara pengetahuan dengan perilaku ibu dalam upaya pencegahan karies
(p=0,001), ada hubungan antara sikap dengan perilaku ibu dalam upaya
pencegahan karies (p=0,002) (13).
4
Faktor lain penyebab terjadinya karies pada anak adalah rendahnya
pemanfaatan pelayanan kesehatan gigi bagi anak usia sekolah disebabkan oleh
faktor internal dan eksternal. Menurut konsep Pedodontic Treatment Triangle,
pemanfaatan pelayanan kesehatan gigi anak ditentukan oleh interaksi dari tiga
komponen yaitu anak sebagai penerima layanan, petugas kesehatan sebagai
motivator dan penyedia layanan serta orang tua sebagai motivator dan pengambil
keputusan dalam perawatan gigi anak (14). Hal di atas didukung berdasarkan hasil
Riskesdas (2018) bahwa masyarakat yang memanfaatkan pelayanan kesehatan
gigi masih rendah (29,6%), dari 23,4% penduduk yang mengalami gangguan
kesehatan gigi (15).
Hasil penelitian yang dilakukan Jyoti tahun 2019 di TK Titi Dharma
Denpasar menyatakan bahwa terdapat hubungan tingkat pengetahuan ibu
mengenai perawatan gigi anak terhadap kejadian karies anak (p=0,003) dan ada
hubungan perilaku ibu dalam merawat gigi anak terhadap kejadian karies pada
anak (p=0,000) (16). Hasil penelitian yang dilakukan Novitasari, dkk tahun 2015
di RA. Al Khodijah Desa Brudu Kecamatan Sumobito Kabupaten Jombang
menyatakan bahwa lebih dari setengah (54,8%) sikap positif orang tua dalam
upaya mencegah karies pada anak sebanyak 17 orang (17).
Karies membawa dampak buruk dan dapat mempengaruhi kualitas hidup
bagi anak. Menurtu penelitian yang dilakukan oleh Mukhbitin tahun 2015, karies
akan menimbulkan rasa nyeri dan ketidaknyamanan. Hal ini akan mengganggu
aktivitas anak di sekolah. Anak mengalami penurunan kemampuan dalam belajar,
anak yang mengalami nyeri gigi tidak akan mengerjakan tugas dan menjawab
5
pertanyaan sebaik anak yang tidak diganggu oleh nyeri gigi. Karies juga akan
berpengaruh terhadap kualitas tidur anak dan pola makan anak karena rasa nyeri
yang dirasakan. Kondisi ini akan mempengaruhi nutrisi, pertumbuhan dan
pertambahan berat badan anak (18).
Berdasarkan teori Lawrence Green, yang mengatakan terbentuknya
perilaku individu dipengaruhi oleh tiga faktor yaitu faktor predisposisi (disposing
factors) yang meliputi pengetahuan, sikap, tradisi, sistem nilai, tingkat
pendidikan, sosial ekonomi; faktor pemungkin (enabling factors) meliputi
ketersedian sarana dan prasarana kesehatan, akses pelayanan, mutu pelayanan;
dan faktor penguat (reinforcing factors) meliputi sikap dan perilaku tokoh
masyarakat, tokoh agama, petugas kesehatan dan peraturan perundang-undangan
yang terkait dengan kesehatan (19).
Berdasarkan data karies gigi di Kecamatan Teluk Dalam ,Desa Air Teluk
Kiri merupakan desa dengan kejadian angka karies gigi tertinggi dibandikan
dengan 5 desa lain yang ada di Kecamatan Teluk dalam. Berdasarkan data karies
gigi di Kabupaten Asahan bahwa Desa Teluk Kiri Kecamatan Teluk Dalam
merupakan desa dengan angka kejadian karies tertinggi dibandingkan dengan
Desa yang berada di kecamatan lainnya. Hal ini kemungkinan terjadi karena
kurangnya tenaga kesehatan seperti perawat gigi dan dokter gigi di daerah tersebut
mengingat jumlah dokter gigi hanya 22 orang untuk seluruh fasilitas kesehatan
yang ada yang berjumlah lebih kurang 150 unit (10).
Desa Teluk Kiri merupakan salah satu Desa yang ada di Kecamatan Air
Teluk Kiri Kabupaten Asahan. Berdasarkan data yang didapat dari Desa Teluk
6
Kiri Kabupaten Asahan tahun 2018 terdapat 197 kasus karies gigi pada anak balita
dan pada tahun 2019 terdapat 135 kasus karies gigi pada anak balita, kasus ini
hanya turun sebanyak 62 kasus dimana ini masih jauh dari target yang ingin
dicapai oleh Desa Teluk Kiri yaitu 50% dari kasus yang ada dengan kata lain
target yang ingin dicapai (20).
Hasil survey awal kepada ibu yang mempunyai anak usia sekolah
didapatkan bahwa sebanyak 10 ibu tidak tahu bagaimana upaya mencegah karies
gigi pada anak. Ibu hanya membawa anaknya ke Dokter hanya bila sakit, dan
seringnya melakukan pengobatan sendiri seperti berkumur kumur dengan air yang
diberi garam serta membeli obat sakit gigi di warung. Ibu juga tidak memantau
anaknya dalam menyikat gigi. Para ibu menganggap bahwa gigi susu hanya
sementara dan akan diganti oleh gigi tetap, sehingga mereka menganggap bahwa
kerusakan pada gigi susu bukan suatu masalah. Ibu hanya mengajari cara
menyikat gigi tapi tidak pernah mengontrol anak mereka untuk menyikat gigi dua
kali dalam sehari dan tidak mengawasi anak untuk tidak memakan makanan yang
manis manis.
Berdasarkan masalah diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian guna mengkaji mengenai hubungan pengetahuan dan sikap dengan
upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada anak balita di Desa Teluk Kiri
Kabupaten Asahan.
7
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada hubungan
pengetahuan dan sikap dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada anak
balita di Desa Teluk Kiri Kabupaten Asaha Tahun 2021?”
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Untuk mengetahui hubungan pengetahuan dan sikap dengan upaya ibu
dalam pencegahan karies gigi pada anak balita di Desa Teluk Kiri Kabupaten
Asahan Tahun 2021.
1.3.2 Tujuan Khusus
a. Untuk mengetahui hubungan pengetahuan dengan upaya ibu dalam
pencegahan karies gigi pada anak balita di Desa Teluk Kiri Kabupaten
Asahan Tahun 2021
b. Untuk mengetahui hubungan sikap dengan upaya ibu dalam pencegahan
karies gigi pada anak balita di Desa Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun
2021
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan di
bidang pencegahan karies gigi pada anak.
8
1.4.2 Manfaat Praktis
a. Bagi Puskesmas
Diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi acuan untuk meningkatkan
program pelayanan kesehatan gigi dan mulut yang lebih baik khususnya
kepada balita.
b. Bagi Dinas Kesehatan
Diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi acuan untuk meningkatkan
program pelayanan kesehatan gigi yaitu program UKGMD (Usaha
Kesehatan Gigi Masyarakat Desa) khususnya perawatan pada anak balita.
c. Bagi Pemerintah
Diharapkan untuk lebih memperhatikan lagi anak-anak yang masih
mengalami masalah gigi berlubang atau karies sehingga menurunkan
angka balita yang mengalami karies/gigi berlubang.
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Tinjuan Peneliti Terdahulu
Penelitian Sakinah dan Herlina Tahun 2014 yang berjudul Faktor-Faktor
yang Berhubungan dengan Pencegahan Karies Gigi pada Murid Kelas Satu SDN
74/IV di Wilayah Kerja Puskesmas Kebun Handil Kota Jambi Tahun 2014 dengan
menggunakan desain penelitian kuantitatif cross sectional study. Hasil penelitian
menunjukkan ada hubungan antara pengetahuan dengan pencegahan karies gigi p
value = 0,001 (12).
Penelitian Ernawati Tahun 2014 yang berjudul Perilaku Ibu dalam Upaya
Pencegahan Karies Gigi pada Anak Prasekolah (Early Childhood Caries) Usia 4-5
Tahun di Desa Mirit Kecamatan Mirit Kabupaten Kebumen dengan menggunakan
desain penelitian survei dengan pendekatan cross sectional. Hasil penelitian
menunjukkan ada hubungan antara pengetahuan dengan perilaku ibu dalam upaya
pencegahan karies (p=0,001), ada hubungan antara sikap dengan perilaku ibu
dalam upaya pencegahan karies (p=0,002) (13).
Penelitian Jyoti tahun 2019 yang berjudul Hubungan Tingkat Pengetahuan
dan Perilaku Ibu dalam Merawat Gigi Anak terhadap Kejadian Karies Anak di TK
Titi Dharma Denpasar dengan desain penelitian metode cross sectional analitik.
Hasil menunjukkan bahwa terdapat hubungan tingkat pengetahuan ibu mengenai
perawatan gigi anak terhadap kejadian karies anak (p=0,003) dan ada hubungan
perilaku ibu dalam merawat gigi anak terhadap kejadian karies pada anak
(p=0,000) (16).
10
Penelitian Novita, dkk Tahun 2015 yang berjudul Gambaran Sikap
Orangtua Dalam Mencegah Caries Gigi pada Anak Usia 6-7 Tahun RA. Al
Khodijah Desa Brudu Kecamatan Sumobito Kabupaten Jombang dengan desain
penelitian deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa lebih dari setengah
(54,8%) sikap positif orang tua dalam mencegah karies pada anak sebanyak 17
orang (17).
2.2. Karies Gigi
2.2.1 Pengertian Karies Gigi
Karies merupakan suatu penyakit pada jaringan keras gigi, yaitu email,
dentin dan sementum yang disebabkan aktivitas maloklusi yang ada dalam suatu
karbohidrat yang diragikan. Proses karies ditandai dengan terjadinya
demineralisasi pada jaringan keras gigi, diikuti dengan kerusakan bahan
organiknya. Hal ini akan menyebabkan terjadinya invasi bakteri dan kerusakan
pada jaringan pulpa serta penyebaran infeksi ke jaringan periapikal dan
menimbulkan rasa nyeri. Sampai sekarang, karies masih merupakan masalah
kesehatan baik di negara maju maupun di negara-negara bekembang (21).
Karies merupakan suatu penyakit jaringan keras gigi, yaitu email, dentin
dan cementum, yang disebabkan oleh aktivitas suatu jasad renik dalam suatu
karbohidrat yang dapat diragikan. Tandanya adalah adanya demineralisasi
jaringan keras gigi yang kemudian diikuti oleh kerusakan bahan organiknya.
Akibatnya, terjadi invasibakteri dan kemampuan pulpa serta penyebaran
infeksinya kejaringan periapeks yang dapat menyebabkan nyeri. Walaupun
demikian, mengingat mungkinnya remineralisasi terjadi, pada stadium yang
11
sangat dini penyakit ini dapat dihentikan (22).
Penyakit ini menyebabkan gigi berlubang. Jika tidak ditangani, penyakit
ini dapat menyebabkan nyeri, penanggalan gigi, infeksi, berbagai kasus
berbahaya, dan bahkan kematian. Peningkatan prevalensi karies banyak
dipengaruhi perubahan dari pola makan. Kini, karies gigi telah menjadi penyakit
yang tersebar di seluruh dunia (4)
Gambar 2.1 Kerusakan Gigi Berupa Lubang yang Disebabkan Karies
2.2.2 Penyebab Karies Gigi
Etiologi atau penyebab karies atas faktor penyebab primer yang langsung
mempengaruhi biofilm (lapisan tipis normal pada permukaan gigi yang berasal
dari saliva) dan faktor modifikasi yang tidak langsung mempengaruhi biofilm.
Karies terjadi bukan disebabkan karena satu kejadian saja seperti penyakit
menular lainnya tetapi disebabkan serangkaian proses yang terjadi selama
beberapa kurun waktu. Karies gigi disebabkan oleh 4 faktor atau komponen yang
12
saling berinteraksi yaitu komponen dari gigi dan air ludah, komponen
mikroorganisme yang ada dalam mulut, komponen makanan dan komponen
waktu (4).
Pada tahun 1960-an oleh Keyes dan Jordan (23) , karies dinyatakan
sebagai penyakit multifaktorial yaitu adanya beberapa faktor yang menjadi
penyebab terbentuknya karies. Ada tiga faktor utama yang memegang peranan
yaitu faktor host atau tuan rumah, agen atau mikroorganisme, substrat atau diet
dan ditambah faktor waktu, yang digambarkan sebagai tiga lingkaran yang
bertumpang-tindih. Untuk terjadinya karies, maka kondisi setiap factor tersebut
harus saling mendukung yaitu tuan rumah yang rentan, mikroorganisme yang
kariogenik, substrat yang sesuai dan waktu yang lama. Faktor penyebab karies
tersebut dapat dijelaskan dalam gambar sebagai berikut :
Gambar 2.2 Skema yang Menunjukkan Karies Sebagai Penyakit
Mulut merupakan tempat berkembangnya bakteri. Bakteri akan
mengubah gula dan karbohidrat yang dimakan menjadi asam. Bakteri ini ada
yang membentuk suatu lapisan lunak dan lengket yang disebut sebagai plak yang
13
menempel pada gigi. Plak ini biasanya sangat mudah menempel pada permukaan
kunyah gigi, sela-sela gigi, keretakan pada permukaan gigi, dan batasan antara
gigi dan gusi. Proses hilangnya mineral dari struktur gigi dinamakan
demineralisasi, sedangkan bertambahnya mineral dari struktur gigi dinamakan
remineralisasi. Kerusakan gigi terjadi apabila demineralisasi lebih besar dari
pada proses remineralisasi.
Asam yang merusak dalam bentuk plak menyerang mineral pada
permukaan luar email gigi. Erosi yang ditimbulkan plak akan menciptakan
lubang kecil pada permukaan email yang awalnya tidak terlihat. Bila email
berhasil ditembus, maka dentin yang lunak dibawahnya dapat terkena. Bila
bakteri sampai ke pulpa yang sensitif maka terjadi peradangan pulpa. Pembuluh
darah dalam pulpa akan membengkak, sehingga timbul rasa nyeri (11).
Faktor-faktor penyebab karies adalah :
a. Host (Gigi)
Gigi sebagai tuan rumah untuk hidupnya mikroorganisme yang ada
dalam mulut. Sembilan puluh enam persen dari enamel gigi terdiri dari mineral,
mineral ini terutama hidroksiapit, akan menjadi larut bila terkena lingkungan
asam. Pada gigi produksi saliva memainkan peranan penting terhadap
kemungkinan terjadinya karies gigi. Kuman akan menempel pada permukaan
gigi dan bagian yang tidak dapat dibersihkan dengan air liur. Jika gigi kesulitan
dibersihkan oleh air liur maka bakteri akan diubah menjadi asam yang dapat
membentuk lubang kecil pada permukaan gigi.
14
b. Bakteri
Mulut mengandung berbagai bakteri mulut, tetapi hanya beberapa
spesies tertentu dari bakteri yang diyakini menyebabkan gigi karies :
Streptococcus Mutans dan Lactobacillus diantara mereka. Lactobacillus
Acidopilus, Actynomices Piscoccus, Nocardia spp, dan Streptococcus Mutans
yang paling dekat hubungannya dengan karies. Bakteri akan memanfaatkan
makanan terutama yang mengandung tinggi gula untuk energi dan menghasilkan
asam
c. Substrat atau makanan
Dalam kehidupan sehari-hari kita makan-makanan yang bermacam-
macam.Makanan seperti nasi, sayuran, kacang-kacangan. Selain itu juga jenis
makanan yang lengket, lunak, dan mudah terselip di gigi dan sisa makanan yang
tertinggal pada permukaan gigi bila tidak segera dibersihkan maka akan
menimbulkan bakteri sehingga merusak gigi. Frekuensi makan lebih dari tiga kali
sehari, seperti 20 menit 1 kali makan makanan manis sehingga kerusakan gigi
akan lebih cepat.
d. Waktu
Proses karies dapat mulai dalam beberapa hari gigi tersebut meletus ke
dalam mulut jika diet tersebut cukup kaya karbohidrat yang cocok. Adanya
kemampuan saliva untuk mendepositkan kembali mineral selama
berlangsungnya proses karies, menandakan bahwa proses karies tersebut terdiri
atas periode perusakan dan perbaikan yang silih berganti. Oleh karena itu, bila
15
saliva ada didalam lingkungan gigi, maka karies tidak menghancurkan gigi
dalam hitungan hari atau minggu, melainkan dalam bulan atau tahun (5).
2.2.3. Klasifikasi Karies Gigi
Karies gigi dapat dikelompokkan berdasarkan lokasi, tingkat laju
perkembangan, dan jaringan keras yang terkena (5) :
a) Lokasi
Secara umum, ada dua tipe karies gigi bila dibedakan lokasinya, yaitu
karies yang ditemukan di permukaan halus dan karies di celah atau fisura
gigi.
1. Karies celah dan fisura
Celah dan fisura adalah tanda anatomis gigi. Fisura terbentuk saat
perkembangan alur, dan tidak sepenuhnya menyatu, dan membuat suatu
turunan atau depresio yang khas pada strutkur permukaan email. Tempat
ini mudah sekali menjadi lokasi karies gigi. Celah yang ada daerah pipi
atau bukal ditemukan di gigi geraham.
Karies celah dan fisura kadang-kadang sulit dideteksi. Semakin
berkembangnya proses perlubangan akrena karies, email atau enamel
terdekat berlubang semakin dalam. Ketika karies telah mencapai dentin
pada pertemuan enamel dengan dental, lubang akan menyebar secara
lateral. Di dentin, proses perlubangan akan mengikuti pola segitiga ke
arah pulpa gigi.
16
Gambar 2.3 Celah atau Fisura Gigi
2. Karies permukaan halus
Ada tiga macam karies permukaan halus. Karies proksimal, atau
dikenal juga sebagai karies interproksimal, terbentuk pada permukaan
halus antara batas gigi. Karies akar terbentuk pada permukaan akar gigi.
Tipe ketiga karies permukaan halus ini terbentuk pada permukaan lainnya.
Karies proksimal adalah tipe yang paling sulit dideteksi. Tipe ini kadang
tidak dapat dideteksi secara visual atau manual dengan sebuah eksplorer
gigi. Karies proksimal ini memerlukan pemeriksaan radiografi.
Karies akar adalah tipe karies yang sering terjadi dan biasanya
terbentuk ketika permukaan akar telah terbuka karena resesi gusi. Bila gusi
sehat, karies ini tidak akan berkembang karena tidak dapat terpapar oleh
plak bakteri. Permukaan akar lebih rentan terkena proses demineralisasi
daripada enamel atau email karena sementumnya demineraliasi pada pH
6,7, di mana lebih tinggi dari enamel. Karies akar lebih sering ditemukan
17
di permukaan fasial, permukaan interproksimal, dan permukaan lingual.
Gigi geraham atas merupakan lokasi tersering dari karies akar.
Gambar 2.4 Titik Hitam pada Batas Gigi Menunjukkan Sebuah Karies
Proksima
a. Laju penyakit
Laju karies dapat membagi karies menjadi karies akut dan kronis.
Karies rekuren berarti karies yang terjadi pada bekas karies terdahulu
b. Jaringan keras yang terpengaruh
Berdasarkan pada jaringan keras yang terpengaruh, karies dapat
dibedakan menjadi karies yang memengaruhi enamel, dentin, atau
sementum. Pada awal perkembangannya, karies mungkin hanya
mempengaruhi enamel. Namun ketika karies semakin luas, dapat
mempengaruhi dentin. Sementum adalah jaringan keras yang melapisi
akar gigi, maka sementum dapat terkena bila akar gigi terbuka
2.2.4 Karies Gigi pada Anak
Karies gigi ini banyak terjadi pada anak-anak karena anak-anak cenderung
lebih menyukai makanan manis-manis yang bisa menyebabkan terjadinya karies
gigi. Mulut bukan sekedar untuk pintu masuknya makanan dan minuman, tetapi
18
fungsi mulut lebih dari itu dan tidak banyak orang mengetahui. Mulut merupakan
bagian yang penting dari tubuh kita dan dapat dikatakan bahwa mulut adalah
cermin dari kesehatan gigi karena banyak penyakit umum mempunyai gejala-
gejala yang dapat dilihat dalam mulut. Pada umumnya keadaan kebersihan mulut
anak lebih buruk dan anak lebih banyak makan makanan dan minuman yang
menyebabkan karies dibanding orang dewasa. Anak-anak umumnya senang gula-
gula, apabila anak terlalu banyak makan gula-gula dan jarang membersihkannya,
maka gigi-giginya banyak yang mengalami karies (24).
Sekarang ini banyak dijumpai makanan kariogenik yang dijual di pasaran
dan sudah sampai di pelosok desa. Makanan ini sangat digemari anak, sehingga
perlu diperhatikan pengaruh substrat karbohidrat kariogenik dengan kejadian
karies gigi. Mengingat pentingnya fungsi gigi maka sejak dini kesehatan gigi
anak-anak perlu diperhatikan. Selain faktor makanan, menggosok gigi juga
merupakan salah satu hal yang perlu diperhatikan dalam rangka tindakan
pencegahan karies gigi. Walaupun kegiatan menggosok gigi merupakan kegiatan
yang sudah umum namun masih ada kekeliruan baik dalam pengertiannya
maupun dalam pelaksanaannya (5).
Pengetahuan orangtua mengenai perannya terhadap kesehatan anak,
karena peran orang tua sangat berpengaruh terhadap tingkat kesehatan anak
terutama dalam menjaga kebersihan gigi dan mulut. Orang tua yang dominan
dalam hal ini yaitu ibu, pada masa ini ibu berperan sebagai guru pertama anaknya,
ibu yang memiliki pengetahuan kurang mengenai kesehatan gigi dan mulut
19
anaknya akan mengakibatkan hal tersebut sehingga mengakibatkan tingginya
resiko anak mengalami karies gigi (25).
2.2.5 Pencegahan Karies Gigi
Klasifikasi pelayanan pencegahan dibagi menjadi 3 yaitu pencegahan
primer, sekunder dan tersier. Pelayanan yang diarahkan pada tahap pre-
patogenesis merupakan pelayanan pencegahan primer atau pelayanan untuk
mencegah timbulnya penyakit. Hal ini ditandai dengan upaya meningkatkan
kesehatan (health promotion) dan memberikan perlindungan khusus (spesific
protection) (1).
Upaya promosi kesehatan meliputi pengajaran tentang cara menyingkirkan
plak yang efektif atau cara menyikat gigi dan menggunakan benang gigi
(flossing). Upaya perlindungan khusus termasuk pelayanan yang diberikan untuk
melindungi host dari serangan penyakit dengan membangun penghalang untuk
melawan mikroorganisme. Aplikasi pit dan fisur siletn merupakan upaya
perlindungan khusus untuk mencegah karies (26).
Pelayanan yang ditujukan pada tahap awal patogenesis merupakan
pelayanan pencegahan sekunder, untuk menghambat atau mencegah penyakit agar
tidak berkembang atau kambuh lagi. Kegiatannya ditujukan pada diagnosa dini
dan pengobatan yang tepat. Sebagai contoh, melakukan penambalan pada lesi
karies yang kecil dapat mencegah kehilangan struktur gigi yang luas (27).
Terakhir, pelayanan ditujukan terhadap akhir dari patogenesis penyakit
yang dikenal sebagai pencegahan tersier untuk mencegah kehilangan fungsi.
20
Kegiatannya meliputi pemberian pelayanan untuk membatasi ketidakmampuan
(cacat) dan rehabilitasi. Gigi tiruan dan implan termasuk dalam kategori ini (27).
Pencegahan karies gigi secara pencegahan primer, sekunder dan tersier,
adalah sebagai berikut (21):
a. Pencegahan primer
Menurut Alpers tahun 2016 mencegah pembusukan dengan tindakan
pencegahan sebagai berikut :
1. Memilih makanan dengan cermat
Makanan yang mengandung karbohidrat juga berfenmentasi termasuk gula
dan tepung kemudian akan diolah menjadi roti dan keripik kentang. Karena
karbohidrat merupakan sumber makanan penting sehingga jangan mengurangi
karbohidrat yang akan di konsumsi. Mengatur kebiasaan makan anak dengan
sebagai berikut :
1) Menghindari makanan yang lengket dan kenyal seperti snack. Makanan
seperti gula, kacang bersalut gula, sereal kering, roti dan kismis juga buah
yang dikeringkan akan menempel pada gigi. Usahakan untuk
membersihkan gigi dalam waktu 20 menit setelah makan. Apabila tidak
menyikat gigi maka berkumurlah dengan air putih.
2) Memilih snack dengan cermat. Efek makanan seperti snack dapat
menyebabkan gigi berlubang. Makan snack setiap hari memungkinkan
bakteri terus membentuk asam yang merusak gigi. Jangan makan makanan
manis terus, mengunyah permen karet atau permen penyegar nafas. Jika
ingin menguyah permen dengan memilih produk yang tidak mengandung
21
gula karena mengandung xylitol atau aspartam sehingga mengurangi
bakteri pembuat lubang pada gigi.
2. Pemeliharaan gigi
Mulut tidak bisa dihindarkan dari bakteri, tetapi mencegah bakteri dengan
membersihkan mulut dengan teratur. Ajarkan anak untuk menyikat gigi > 2
kali sehari. Menganjurkan untuk melakukan pemeriksaan gigi tiap 6 bulam
sekali.
3. Pemberian flour
Membubuhkan flour dalam air minum yang kekurangan flour untuk mencegah
karies gigi. Tambahan tersebut dapat berupa tetes atau tablet. Obat ini
biasanya dikumurkan dalam mulut sekitar 30 detik kemudian dibuang. Anak
rentan terhadap gigi berlubang sehingga pemberian flour secara topikal
termasuk pasta gigi yang mengandung flour sangat bermanfaat.
b. Pencegahan Sekunder
1. Penambalan gigi, kerusakan gigi biasanya dihentikan dengan membuang
bagian gigi yang rusak dan diganti dengan tambalan gigi. Jenis bahan
tambalan yang digunakan tergantung dari lokasi dan fungsi gigi. Geraham
dengan tugas mengunyah memerlukan bahan yang lebih kuat
dibandingkan gigi depan. Perak amalgam digunakan pada gigi belakang.
Tambalan pada gigi depan dibuat tidak terlihat, silikat sejenis semen
porselen yang mirip dengan email. Resin komposit adalah bahan yang
sering digunakan pada gigi depan dan belakang bila lubangnya kecil dan
merupakan bahan yang warnanya sama dengan warna gigi. Jika saraf gigi
22
telah rusak dan tidak dapat diperbaiki maka gigi perlu dicabut. Dental
sealant, perawatan untuk mencegah gigi berlubang dengan menutupi
permukaan gigi dengan suatu bahan.
2. Dental sealant dilakukan pada permukaan kunyah gigi premolar dan
molar. Gigi dicuci dan dikeringkan kemudian memberi pelapis pada gigi .
c. Pencegahan tersier
Pencegahan tersier gigi dengan karies yang sudah dilakukan pencabutan
terhadap rehabilitasi dengan pembuatan gigi palsu .
Menurut Mansjoer (2009), penatalaksanaan pencegahan karies gigi
dilakukan dengan:
1) Perawatan mulut
Perawatan mulut dilakukan dengan mempraktekkan instruksi berikut:
(1).Sikatlah gigi sekurang – kurangnya dua kali sehari pada waktu – waktu
yang tepat yaitu waktu sesudah makan, sebelum tidur, ditambah dengan
sesudah bangun tidur.
(2).Pilihlah sikat gigi yang berbulu halus, permukaan datar dan kepala sikat
kecil.
(3).Gunakan dental gloss (benang gigi) sedikinya satu kali sehari.
(4).Gunakan pencuci mulut anti plak yang mengandung antibiotik
(vancomycin), enzim (destronase) dan antiseptik (chlor hexidine 0,1 %).
(5).Untuk anak yang masih kecil dan belum dapat menggunakan sikat gigi
dengan benar, dapat digunakan kain pembersih yang tidak terlalu tipis
untuk membersihkan bagian depan dan belakang gigi, gusi serta lidah.
23
Cara mempergunakan yaitu dengan melilitkan pada jari kemudian
digosokkan pada gigi.
(6).Kunjungi dokter gigi sedikitnya 6 bulan sekali atau bila mengalami
pengelupasan gigi, luka oral yang menetap lebih dari dua minggu atau
sikat gigi.
2) Diet
Karies dapat dicegah dengan menurunkan jumlah gula dalam makanan yang
dikonsumsi.Hindari kebiasaan makan makanan yang merusak gigi (permen, coklat
dan lain sebagainya) dan membiasakan mengkonsumsi makanan yang
menyehatkan gigi (buah dan sayur).
3) Flouridasi
Fluridasi dilakukan dengan memungkinkan dokter gigi memberikan sel dental
pada gigi, menambahkan floiuride pada suplai air minum dirumah, penggunaan
pasta gigi yang mengandung floiuride atau menggunakan tablet, tetesan atau hisap
natrium floiuride. Karies gigi dapat dihindari/dicegah apabila anak melakukan
perawatan gigi dengan benar setelah mengkonsumsi makanan kariogenik.
Meningkatnya rasa tanggung jawab terhadap tugas sekolah dan tugas di
rumah akan lebih terlihat pada anak usia ini. Perkembangan motorik halus dan
kasar semakin menuju ke arah kemajuan. Oleh karena itu anak lebih dapat
diajarkan cara memelihara kesehatan gigi dan mulut secara lebih rinci, sehingga
akan menimbulkan rasa tanggung jawab akan kebersihan dirinya sendiri. Dalam
hal ini orang tua memegang peranan di dalam menerapkan disiplin dalam
24
melaksanakana tanggung jawab tersebut. Beberapa teknik pemeliharaan kesehatan
gigi dan mulut yang harus diperhatikan pada usia ini adalah (22).
1. Penyikatan gigi dan pemakaian pasta gigi sudah sepenuhnya dilakukan oleh
anak. Pemberian disclosing solution dapat dilakukan agar anak dapat melihat
bagian-bagian yang kotor pada gigi. Adapun teknik penyikatan gigi yang
dapat diterapkan pada anak usia ini adalah teknik roll. Bantuan orang tua
dibutuhkan apabila anak mendapatkan kesulitan saat melakukan penyikatan
pada posisi gigi yang sulit, misal bagian bukal rahang atas dan rahang bawah.
Pada keadaan ini hendaknya orang tua tetap memandu anak. Setelah selesai
menyikat gigi hendaknya orang tua melakukan pemeriksaan kembali apakah
sudah bersih. Penyikatan gigi dilakukan dua kali dalam sehari yaitu pagi
setelah makan dan malam sebelum tidur (22).
2. Pemakaian flossing pada gigi-gigi dengan kontak yang sangat rapat. Orang tua
perlu mengajarkan cara penggunaan flossing, agar tidak terjadi luka / trauma
pada gusi (22).
3. Pemberian sediaan fluor melalui aplikasi fluor dan obat kumur sudah dapat
dilakukan bagi anak-anak yang telah memiliki kemampuan menelan yang
baik. Sediaan fluor sangat dianjurkan bagi anak-anak dengan maloklusi,
dimana kelompok tersebut memiliki resiko karies tinggi (22).
4. Memperkenalkan pemberian kemoterapeutik. Sediaan yang dapat diberikan
adalah chlorhexidine. Diberikan bagi anak-anak dengan resiko karies dan
penyakit periodontal tinggi. Anak-anak yang termasuk di dalam kelompok ini
adalah penderita penyakit sistemik dan dengan maloklusi (mikroorganisme
25
penyebab karies gigi) yang berat (22).
Prosedur atau langkah-langkah menggosok gigi
Langkah-langkah menggosok gigi yang benar adalah sebagai berikut (11) :
1) Sikat gigi dan gusi dengan posisi kepala sikat membentuk sudut 45 derajat
di daerah perbatasan antara gigi dengan gusi.
2) Gerakan sikat dengan lembut dan memutar. Sikat bagian luar permukaan
setiap gigi atas dan bawah dengan posisi bulu sikat 45 derajat berlawanan
dengan garis gusi agar sisa makanan yang mungkin masih menyelip dapat
dibersihkan.
3) Gunakan gerakan yang sama untuk menyikat bagian dalam permukaan gigi.
4) Gosok semua bagian permukaan gigi yang digunakan untuk mengunyah.
Gunakan hanya ujung bulu sikat gigi untuk membersihkan gigi dengan
tekanan ringan sehingga bulu sikat tidak membengkok. Biarkan bulu sikat
membersihkan celah-celah gigi. Rubah posisi sikat gigi sesering mungkin.
5) Untuk membersihkan gigi depan bagian dalam, gosok gigi dengan posisi
tegak dan gerakkan perlahan ke atas dan bawah melewati garis gusi.
6) Sikat lidah untuk menyingkirkan bakteri dan agar napas lebih segar.
7) Pilihlah sikat gigi dengan bulu sikat yang lembut karena yang keras dapat
membuat gusi terluka dan menimbulkan abrasi pada gigi, yaitu penipisan
struktur gigi terutama di sekitar garis gusi. Abrasi dapat membuat bakteri
dan asam menghabiskan gigi karena lapisan keras pelindung enamel gigi
telah terkikis.
8) Ganti sikat gigi jika bulu sikat sudah rusak dan simpan di tempat yang
26
kering sehingga dapat mengering setelah dipakai.
9) Jangan pernah meminjamkan sikat gigi kepada orang lain karena sikat gigi
mengandung bakteri yang dapat berpindah dari orang yang satu ke yang lain
meski sikat sudah dibersihkan.
10) Gunakan sikat gigi elektrik untuk si kecil agar lebih mudah digunakan. Sikat
gigi jenis ini sebenarnya dapat membersihkan lebih baik daripada sikat gigi
manual, namun sebaiknya konsultasikan terlebih dulu soal penggunaannya
dengan dokter gigi.
Gambar 2.5 Cara Menggosok Gigi yang Benar
2.2.6 Dampak Karies Gigi
Karies dapat menyebabkan rasa sakit yang berdampak pada gangguan
pengunyahan sehingga asupan nutrisi akan berkurang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan anak. Karies gigi yang tidak dirawat selain rasa
sakit lama-kelamaan juga dapat menimbulkan bengkak akibat terbentuknya nanah
yang berasal dari gigi tersebut. Keadaan ini selain mengganggu fungsi
pengunyahan, fungsi bicara juga ikut terganggu (4).
27
Kerusakan pada gigi desidu akan mengurangi fungsi dari gigi dan
mempengaruhi pertumbuhan gigi permanen. Anak-anak mengalami karies gigi
dapat mempengaruhi kebiasaan makanan dan asupan gizi, mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan anak dan kesiapan sekolah. Nyeri dan infeksi
karies gigi akan menyebabkan kurangnya kehadiran disekolah, bermasalah dalam
makan, berbicara dan belajar. Kerusakan gigi atau kehilangan gigi dapat
menyebabkan malnutrisi dan masalah kesehatan lainnya. Karies dan
komplikasinya dapat mempengaruhi kualitas hidup, baik secara fisik maupun
psikologis. Hilangnya gigi sulung lebih awal dari seharusnya dapat
mengakibatkan berbagi efek samping, sepeerti gangguan gastrointestinal, estetika
dan masalah psikologis.
Jika akries belum menembus email gigi, maka belum terasa apa-apa. Tapi
jika sudah mencapai lapisan dentin biasanya akan merasakan rasa ngilu. Proses
pembentukan karies gigi ini akan berlanjut bertambah besar dan bertambah dalam.
Lubang gigi yang besar ini akan menjadi jalan masuk bakteri-bakteri yang ada
didalam mulut untuk menginfeksi jaringan pulpa gigi tersebut yang akan
menimbulkan rasa sakit berdenyut sampai ke kepala, begitu juga apabila gigi
tersebut terkena rangsangan dingin, panas, makanan yang manis dan asam.
Pada tahap awal karies gigi walaupun tidak menimbulkan keluhan harus
segera dirawat, karena penjalaran karies mula-mula terjadi pada email. Bila tidak
segera dibersihkan dan tidak segera ditambal, karies akan menjalar ke lapisan
dentin sehingga sampai keruang pulpa yang berisi pembuluh darah dan pembuluh
saraf, sehingga menimbulkan rasa sakit dan akhirnya gigi tersebut bisa mati.
28
Pada tahap lanjut, selain menimbulkan keluhan yang cukup menggangu,
maka apabila tetap dibiarkan tanpa perawatan, proses karies akan semakin
berlanjut sehingga akan merusak ajringan pulpa/syaraf gigi. Pada tahap seperti ini
dapat disertai timbulnya bau mulut (halitosis) sehingga mengganggu pergaulan.
Jika kavitas sudah terlalu dalam dan menyebabkan pulpa terinfeksi lama-
kelamaan pulpa akan mati. Bakteri-bakteri ini akan terus menginfeksi jaringan
dibawah gigi dan menimbulkan periodontrid apikalis yaitu peradangan jaringan
periodontal disekitar ujung akar gigi. Apabila tidak dirawat kondisi tersebut akan
bertambah parah sampai terbentuk abses periapical (terbentuknya nanah didaerah
apeks gigi atau didaerah ujung akar), granuloma, sampai kisata gigi (11).
2.3. Konsep Perilaku Menurut Teori L. Green
Faktor-faktor yang mempengaruhi terbentuknya perilaku, menurut
Lawrence Green (1980), dalam Notoatmodjo (2012) adalah :
a. Faktor-faktor predisposisi (Predisposing Factors)
Faktor ini mencakup pengetahuan dan sikap masyarakat terhadap kesehatan,
tradisi dan kepercayaan masyarakat terhadap hal-hal yang berkaitan dengan
kesehatan, sistem nilai yang dianut masyarakat, tingkat pendidikan, tingkat
sosial ekonomi, dan sebagainya. Faktor-faktor ini terutama yang positif
mempermudah terwujudnya perilaku, maka sering disebut faktor pemudah.
b. Faktor-faktor pemungkin (Enabling Factors)
Faktor-faktor ini mencakup berbagai keterampilan dan sumber daya yang
perlu untuk melakukan perilaku kesehatan. Faktor-faktor ini mencakup
ketersediaan sarana dan prasarana atau fasilitas yang pada hakikatnya
29
mendukung atau memungkinkan terwujudnya perilaku kesehatan, faktor
pemungkin ini juga menyangkut keterjangkauan berbagai sumber daya seperti
biaya, jarak, ketersediaan transportasi dan sebagainya.
c. Faktor-faktor penguat (Reinforcing factor)
Merupakan faktor penguat perubahan perilaku seseorang atau sekelompok
orang yang memungkinkan adanya penghargaan atau imbalan terhadap
perubahan perilaku yang menetap dan berulang. Faktor yang termasuk
penguat antara lain manfaat sosial, manfaat fisik, kepuasaan terhadap layanan
tenaga/fasilitas kesehatan, adanya dukungan keluarga, teman sebaya, guru,
pimpinan, perilaku tenaga kesehatan serta pengambil kebijakan. Hal-hal
tersebut menunjukkan bahwa perilaku seseorang biasanya dipengaruhi oleh
orang-orang yang dianggap penting disekitar kehidupan mereka.
2.3.1 Pembentukan Perilaku
Menurut walgito (2003), pembentukan perilaku dibagi menjadi 3 cara
sesuai keadaan yang diharapkan, yakni:
a. Cara pembentukan perilaku dengan kondisioning atau kebiasaan
Salah satu cara pembentukan perilaku dapat ditempuh dengan kondisioning
atau kebiasaan. Dengan cara membiasakan diri untuk berperilaku seperti yang
diharapkan, akhirnya akan terbentuklah perilaku tersebut. Cara ini didasarkan
atas teori belajar kondisioning baik dikemukakan oleh Pavlov maupun oleh
Thorndike dan Skinner terdapat pendapat yang tidak seratus persen sama,
namun para ahli tersebut mempunyai dasar pandangan yang tidak jauh
berbeda satu dengan yang lain. Kondisioning Pavlov dikenal dengan
30
kondisioning kalsik, sedangkan kondisioning Thorndike dan Skinner dikenal
sebagai kondisioning operan.
b. Pembentukan perilaku dengan pengertian (insight)
Disamping pembentukan perilaku dapat ditempuh dengan pengertian atau
insight. Cara ini berdasarkan atas teori belajar kognitif, yaitu belajar dengan
disertai adanya pengertian. Bila dalam eksperimen Throndike dalam belajar
yang dipentingkan adalah soal latihan, maka dalam eksperimen Kohler dalam
belajar yang penting adalah pengertian atau insight.
c. Pembentukan perilaku dengan menggunakan model
Disamping cara-cara pembentukan perilaku seperti tersebut diatas,
pembentukan perilaku masih dapat ditempuh dengan menggunakan model
atau contoh. Pemimpin dijadikan model atau contoh oleh yang dipimpinnya.
Cara ini didasarkan atas teori belajar sosial (sosial learning theory) dan
observational learning theory yang dikemukakan oleh Bandura (1997).
2.3.2 Klasifikasi Perilaku
Perilaku kesehatan menurut Notoatmodjo (2012) adalah suatu respon
seseorang (organisme) terhadapa stimulus atau objek yang berkaitan dengan sakit
atau penyakit, sistem pelayanan kesehatan, makanan dan minuman, serta
lingkungan. Dari batasan ini, perilaku kesehatan dapat diklasifikasikan menjadi 3
kelompok :
a. Perilaku pemeliharaan kesehatan (healt maintenance)
Adalah perilaku atau usaha-usaha seseorang untuk memelihara atau menjaga
kesehatan agar tidak sakit dan usaha untuk penyembuhan bilamana sakit.
31
b. Perilaku pencarian atau penggunaan sistem atau fasilitas kesehatan, atau
sering disebut perilaku pencarian pengobatan (healht seeking behavior).
Perilaku yang menyangkut upaya atau tindakan seseorang pada saat
menderita penyakit dan atau kecelakaan.
c. Perilaku kesehatan lingkungan
Seseorang berespon terhadap lingkungannya, baik lingkungan fisik maupun
sosial budaya dan sebagainya.
Tiap individu adalah unik, dimana mengandung arti bahwa manusia yang satu
berbeda dengan manusi yang lain dan tidak ada dua manusia yang sama
persis dimuka bumi ini, walaupun ia dilahirkan kembar. Manusia mempunyai
ciri-ciri, sifat, watak, tabiat, kepribadian, dan motivasi tersendiri yang
membedakannya dari manusi lainnya (28).
2.3.3 Domain Perilaku
Notoatmodjo (2012), berpendapat bahwa perilaku manusia itu sangat
kompleks dan mempunyai ruang lingkup yang sangat luas. Benyamin Bloom
seorang ahli psikologi pendidikan membagi perilaku itu ke dalam tiga domain
(ranah/kawasan) yaitu: pengetahuan (knowledge), sikap (attitude), praktek atau
tindakan yang dilakukan (practice).
a. Pengetahuan (Knowledge)
Pengetahuan merupakan penginderaan manusia, atau hasil tahu seseorang
terhadap objek melalui indra yang dimilikinya (mata, hidung, telinga, dan lain
sebagainya). Dengan sendirinya pada waktu penginderaan sampai dengan
menghasilkan pengetahuan tersebut sangat dipengaruhi oleh intensitas perhatian
32
dan persepsi terhadap objek. Sebagian besar pengetahuan seseorang diperoleh
melalui indra pendengaran (telinga), dan penglihatan (mata) (28).
Menurut Notoatmodjo (2012), tingkat pengetahuan di dalam domain kognitif
mempunyai enam tingkatan yaitu tahu (know), memahami (comprehension),
aplikasi (application). Analisis (analysis), sintesis (synthesis), evaluation
(evaluation).
1. Tahu (know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari
sebelumnya. Termasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat
kembali (recall) suatu yang spesifik dari seluruh bahan yang dipelajari atau
rangsangan yang telah diterima.
2. Memahami (Comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan secara
benar tentang objek yang diketahui, dan menginterpretasikan materi tersebut
secara benar. Orang yang telah paham terhadap objek atau materi harus dapat
menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan, meramalkan, dan sebagainya
terhadap objek yang dipelajari.
3. Aplikasi (Application)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi yang telah
dipelajari pada situasi atau kondisi sebenarnya (real). Aplikasi di sini dapat
diartikan sebagai aplikasi atau penggunaan hukum-hukum, rumus, metode,
prinsip, dan sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain.
33
4. Analisis (Analysis
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menabarkan materi atau suatu objek
ke dalam komponen-komponen, tetapi masih di dalam satu struktur organisasi,
dan masih ada kaitannya satu sama lain. Kemampuan analisis ini dapat dilihat dari
penggunaan kata kerja, seperti dapat menggambarkan (membuat bagan),
membedakan, memisahkan, mengelompokkan, dan sebagainya.
5. Sintesis (synthesis)
Sintesis menunjuk kepada suatu kemampuan untuk meletakkan atau
menghubungkan bagian-bagian di dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru.
Dengan kata lain sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun formulasi
baru dari formulasi-formulasi yang ada.
6. Evaluasi (evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan justifikasi atau
penilaian terhadap suatu materi atau objek. Penilaian-penilaian itu didasari pada
suatu kriteria yang ditentukan sendiri, atau menggunakan kriteria-kriteria yang
ada.
b. Sikap (Attitude)
Ahmadi (2007) menyatakan sikap sebagai tingkatan kecenderungan yang
bersifat positif atau negatif yang berhubungan dengan obyek psikologi. Obyek
psikologi di sini meliputi : simbol, kata-kata, slogan, orang, lembaga, ide dan
sebagainya. Orang dikatakan memiliki sikap positif terhadap suatu obyek
psikologi apabila ia suka atau memiliki sikap yang favorable, sebaliknya orang
34
yang dikatakan memiliki sikap yang negatif terhadap obyek psikologi bila ia tidak
suka atau sikap unfavorable terhadap obyek psikologi.
Menurut Ahmadi (2007), sikap dapat dibedakan menjadi dua bagian,
yaitu:
1. Sikap positif yaitu sikap yang menunjukkan atau memperlihatkan, menerima,
mengakui, menyetujui, serta melaksanakan norma-norma yang berlaku dimana
individu itu berada.
2. Sikap negatif yaitu sikap yang menunjukkan atau memperlihatkan penolakan
atau tidak menyetujui terhadap norma-norma yang berlaku dimana individu itu
berada.
Apabila individu memiliki sikap yang positif terhadap suatu obyek ia akan
siap membantu, memperhatikan, berbuat sesuatu yang menguntungkan obyek itu.
Sebaliknya bila ia memiliki sikap yang negatif terhadap suatu obyek, maka ia
akan mengecam, mencela, menyerang bahkan membinasakan obyek itu.
Menurut Notoatmodjo (2007) sikap terdiri dari berbagai tingkatan yaitu:
1) Menerima (receiving)
Menerima diartikan bahwa orang (subjek) mau dan memperhatikan stimulus
yang diberikan (objek).
2) Merespon (responding)
Memberikan jawaban apabila ditanya, mengerjakan, dan menyelesaikan
tugas yang diberikan adalah suatu indikasi dari sikap.
3) Menghargai (valuing)
35
Mengajak orang lain untuk mengerjakan atau mendiskusikan suatu masalah
adalah suatu indikasi sikap tingkat tiga.
4) Bertanggung jawab (responsible)
Bertanggung jawab atas segala sesuatu yang telah dipilihnya dengan segala
risiko merupakan sikap yang paling tinggi.
Salah satu aspek yang sangat penting guna memahami sikap dan perilaku
manusia adalah masalah pengungkapan (assessment) atau pengukuran
(measurement) sikap. Ada beberapa metode pengungkapan sikap yang secara
historik telah dilakukan orang, diantaranya adalah :
1. Observasi perilaku
Perilaku yang diamati mungkin saja dapat menjadi indikator sikap dan
konteks situasional tertentu akan tetapi interpretasi sikap harus sangat hati-hati
apabila hanya didasarkan dari pengamatan terhadap perilaku yang ditampakkan
oleh seseorang.
2. Penanyaan langsung
Pengungkapan sikap dengan penanyaan langsung memiliki keterbatasan
dan kelemahan yang mendasar. Dimana apabila situasi dan kondisi
memungkinkannya untuk mengetahui hal yang sebenarnya tanpa rasa takut
terhadap konsekuensi langsung maupun tidak langsung yang dapat terjadi.
3. Pengungkapan langsung
Suatu versi metode penanyaan langsung adalah pengungkapan langsung
secara tertulis yang dapat dilakukan dengan menggunakan item ganda.
36
4. Skala sikap
Metode pengungkapan sikap dalam bentuk self report yang hingga kini
dianggap sebagai paling dapat diandalkan adalah dengan menggunakan daftar
pernyataan-pernyataan yang harus dijawab oleh individu yang disebut skala sikap.
Dalam pengukuran skala sikap ini dapat digunakan dengan pengukuran sikap
model Bogardus, Thurstone dan Likert. Skala Likert sangat populer saat ini
karena skala ini termasuk mudah dalam penyusunannya. Sudah banyak peneliti
yang telah mempergunakan dan menyempurnakannya. Skala Likert terdiri dari 4
alternatif jawaban yaitu sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju.
5. Pengukuran terselubung
Metode pengukuran terselubung (cover measures) sebenarnya berorientasi
kembali ke metode observasi perilaku yang telah dikemukakan di atas, akan tetapi
sebagai objek pengamatan bukan lagi perilaku tampak yang disadari atau sengaja
dilakukan oleh seseorang melainkan reaksi-reaksi fisiologis yang terjadi lebih di
luar kendali orang yang bersangkutan.
6. Praktek atau Tindakan (Practice)
Menurut Notoatmodjo (2010) suatu sikap belum otomatis terwujud dalam
suatu tindakan (overt behavior). Untuk terwujudnya sikap menjadi suatu
perbuatan nyata diperlukan faktor pendukung atau suatu kondisi yang
memungkinkan, antara lain fasilitas. Tingkat-tingkat praktek adalah persepsi
(perception), respon terpimpin (guided respons), mekanisme (mechanism), adopsi
(adoption).
37
1. Persepsi (perception)
Mengenal dan memilih berbagai objek sehubungan dengan tindakan yang akan
diambil.
2. Respon terpimpin (guided respons)
Dapat melakukan sesuatu dengan urutan yang benar sesuai dengan contoh yang
telah diketahuinya.
3. Mekanisme (mechanism)
Apabila seseorang telah dapat melakukan sesuatu dengan benar secara
otomatis, atau sesuatu itu sudah merupakan kebiasaan.
4. Adopsi (adoption)
Adalah suatu praktek atau tindakan yang sudah berkembang dengan baik artinya
tindakan itu sudah dimodifikasikannya tanpa mengurangi kebenaran tindakan
tersebut.
38
2.4 Kerangka Teori
Kerangka teori penelitian ini adalah sebagai berikut :

adalah sebagai berikut :
Faktor Predisposisi Faktor Pemudah (Enabling Faktor Pemerkuat

(Predisposing factors): factors): (Reinforcing
1. Pengetahuan 1. Fasilitas fisik: Fasilitas factors):
(knowledge) kesehatan, lingkungan, 1. Sikap
2. Sikap (attitude) materi penyuluhan petugas
3. Kepercayaan 2. Fasilitas umum: kesehatan
(Beliefs) Instrumen 2. Perilaku
4. Nilai (value) pembelajaran, petugas
5. Persepsi Media informasi, misal kesehatan
(perception TV, Koran, 3. Keluarga
) majalah, flamlet
Perilaku kesehatan
Upaya pencegahan
dan perawatan karies
gigi
Gambar 2.6 Kerangka Teori

Sumber : Teori Lawrence Green (1980) dalam Notoatmodjo (2012)
2.5 Hipotesis
Hipotesis merupakan hasil pernyataan sementara mengenai kemungkinan
hasil dari suatu penelitian. Hipotesis merupakan jawaban yang sikapnya
sementara terhadap permasalahan yang diajukan dalam penelitian. Adapun
hipotesis penelitian ini adalah : Ada hubungan yang signifikan antara pengetahuan
dan sikap ibu dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada anak balita di
Desa Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun 2021
39
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian survei analitik dengan desain
penelitian cross sectional. Penelitian cross sectional merupakan jenis penelitian
yang menekankan waktu pengukuran/observasi hanya satu kali pada satu saat,
baik untuk data variabel independen dan dependen. Dengan kata lain, variabel
independen dan dependen dinilai secara simultas pada suatu saat.
3.2. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2.1. Lokasi Penelitian
Penelitian dilaksanakan di Desa Teluk Kiri Kabupaten Asahan sebagai
lokasi penelitian.
3.2.2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilakukan mulai bulan Januari 2021 hingga Oktober
2021, dengan tahapan mulai dari Pengajuan Judul, Penentuan Dosen Pembimbing,
Konsultasi Proposal Penelitian dengan Dosen Pembimbing, Seminar Proposal
Penelitian, Pengumpulan Data, Pengolahan dan Analisis Data, Seminar Hasil
Penelitian.
3.3. Populasi dan Sampel
3.3.1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh ibu yang memiliki anak balita
di Desa Teluk Kiri Kabupaten Asahan sebanyak 210 orang.
40
3.3.2. Sampel
Pengambilan sampel menggunakan cara simple random sampling yaitu
semua individu dalam populasi diberi kesempatan yang sama untuk dipilih
sebagai anggota sampel. Dan untuk jumlah sampel, peneliti menggunakan rumus
Slovin (29) dalam penelitian ini.
Dari jumlah populasi seluruh orangtua yang memiliki anak balita diketahui, maka
perhitungan sampel adalah :
N
n= 2
N (d) +1
Keterangan :
n = Besar Sampel
N = Besar Populasi
d = Tingkat kepercayaan/ ketetapan yang diinginkan yakni 0,1
Sehingga besar sampel :
N
n= 2
N (d) +1
210
n= 2
210 (0.1) +1
n = 67,74 dibulatkan 68 orang
Setelah dilakukan perhitungan dengan diketahui jumlah populasi orangtua
yang memiliki anak balita adalah 210 maka didapati besar sampel sebanyak 68
orang.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah simple random sampling yaitu seluruh unsur dalam suatu populasi
memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih dalam sampel. Untuk
41
mempermudah penelitian maka besar sampel yang diperoleh dari setiap dusun
ialah :
57
Dusun I = X 68 = 18,4 = 18 Orang
210
44
Dusun II = 210 X 68 = 14,2 = 14 Orang
47
Dusun III = X 68 = 15,2 = 15 Orang
210
62
Dusun IV = 210 X 68 = 20,7 = 21 Orang
Maka total seluruhnya adalah 68 orang.
3.4. Kerangka Konsep
Variabel Independen Variabel Dependen
 Pengetahuan
Upaya Pencegahan
 Sikap Karies
Gambar 2.7 Kerangka Konsep
3.5 Definisi Operasional dan Aspek Pengukuran
3.5.1. Definisi Operasional
a. Pengetahuan Tentang Pencegahan Karies
Hasil tahu ibu tentang pencegahan karies gigi pada anak balita yang
memenuhi persyaratan kesehatan ditinjau dari pengertian, tujuan, manfaat,
metode perawatan berdasarkan usia anak yang diukur menggunakan
kuesioner
42
b. Sikap Tentang Pencegahann Karies
Respon atau reaksi responden dalam hal tentang pencegahan karies gigi pada
anak balita
c. Upaya Pencegahan Karies
Perilaku nyata dalam melakukan pencegahan karies gigi pada anak balita
yang diukur menggunakan kuesioner meliputi: pencegahan primer,
pencegahan sekunder dan pencegahan tersier.
3.5.2 Aspek Pengukuran
Tabel 3.1. Aspek Pengukuran Variabel Indenpenden (X) dan Dependen (Y)
Jenis
Nama Jumlah Cara dan alat Skala
No Value Skala
Variabel Pernyataan ukur Pengukuran
Ukur
1 Variabel X 10 Menghitung Skor: 0-5 Kurang
Pengetahuan skor Skor: 6-10 Baik (0)
tentang karies pengetahuan Baik (1) Ordinal
Benar = 1
Salah = 0
(skor max =10)
2 Sikap tentang 14 Menghitung Skor: 14-35 Kurang
karies skor sikap Skor: 36-56 Baik (0) Ordinal
SS = 4 Baik (1)
S=3
TS = 2
STS = 1
(skor max =60)
3 Variabel Y 9 Menghitung Skor : 0-4 Kurang
Upaya dalam skor upaya Skor: 5-9 Baik (0) Ordinal
pencegahan pencegahan Baik (1)
karies Ya = 1
Tidak = 0
(skor max =9)
43
3.6. Metode Pengumpulan Data
3.6.1. Jenis Data
a. Data Primer
Data primer yaitu data yang diperoleh langsung di lapangan dengan
menggunakan instrumen penelitian yaitu kuesioner melalui metode wawancara
dan pengamatan langsung di daerah kawasan sekolah. Kuesioner yang digunakan
dalam penelitian ini adalah kuesioner lapangan yang tertutup karena responden
hanya tinggal memberikan tanda pada salah satu jawaban yang dianggap paling
tepat.
b. Data sekunder
Data sekunder diperoleh dari dokumentasi yang berada di Desa Teluk Kiri
Kabupaten Asahan untuk mengetahui jumlah balita yang mengalami karies gigi.
c. Data Tersier
Data tersier diperolah dari beberapa sumber referensi seperti text book
serta data riset yang sudah dipublikasi seperti jurnal, laporan penelitian.
3.6.2. Teknik Pengumpulan Data
a. Data Primer
Pengumpulan data primer dilakukan dengan wawancara kepada seluruh ibu
yang memiliki balita dengan menggunakan kuesioner yang sudah dirancang
relevan dengan tujuan penelitian.
44
b. Data sekunder
Pengumpulan data Sekunder dilakukan dengan melihat Profil Desa Air Teluk
Kiri untuk mengetahui jumlah balita yang ada di Desa Air Teluk Kiri dan
mengambil data melalui sistem pencatatan dan pelaporan puskesmas untuk
mengetahui jumlah kasus karies pada balita.
c. Data Tersier
Data tersier merupakan data penunjang dari kedua data diatas yakni data
primer dan data sekunder. Data ini diperoleh dari buku-buku teks, jurnal, dan
internet yang ada keterkaitan dengan permasalahan yang diteliti.
3.6.3. Uji Validitas dan Reliabilitas
a. Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur sah/valid atau tidaknya suatu
kuesioner. Kuesioner dikatakan valid jika pernyataan pada angket mampu
mengungkapkan sesuatu yang akan di ukur oleh pernyataan tersebut. Untuk
menguji validitas alat ukur terlebih dahulu dicari harga korelasi antara bagian-
bagian dari alat ukur dengan skor total yang merupakan jumlah setiap skor butir,
dimana nilai r-tabel= 0,436 untuk 30 orang responden.
Pengujian validitas dilakukan dengan menggunakan program komputer.
Kriteria yang digunakan untuk uji validitas adalah sebagai berikut:
1. Jika r-hitung> r-tabel, dengan taraf signifikan α = 0,01 maka pernyataan
dikatakan valid.
2. Jika r-hitung< r-tabel, dengan taraf signifikan α = 0,01 maka pernyataan
dikatakan tidak valid.
45
Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Instrumen
Item Pertanyaan r-hitung r-tabel Ket
Pengetahuan 1 0,613 0,436 Valid
Pengetahuan 3 0,054 0,436 Tidak Valid
Sikap 1 0,612 0,436 Valid
Sikap 5 0,305 0,436 Tidak Valid
Sikap 10 0,668 0,436 Valid
Sikap 11 0,872 0,436 Valid
Sikap 12 0,678 0,436 Valid
Sikap 13 0,872 0,436 Valid
Sikap 14 0,678 0,436 Valid
Sikap 15 0,872 0,436 Valid
Upaya 1 0,620 0,436 Valid
Upaya 3 0,013 0,436 Tidak Valid
Upaya 10 0,473 0,436 Valid
Upaya 11 0,660 0,436 Valid
46
Tabel Lanjutan 3.2
Item Pertanyaan r-hitung r-tabel Ket
Upaya 15 0,481 0,436 Valid
Berdasarkan tabel 3.2 di atas menunjukkan bahwa instrumen pada variabel
pengetahuan dari 15 item pertanyaan terdapat 10 item pertanyaan yang valid,
untuk instrumen pada variabel sikap dari 15 item pernyataan terdapat 14 item
pernyataan yang valid, sedangkan instrumen pada variabel upaya pencegahan dari
15 pertanyaan terdapat 9 item pertanyaan yang valid , hal ini dapat dilihat dari
rhitung output nilai korelasi antara tiap item dengan skor total item pada masing-
masing item pertanyaan lebih besar dari r-tabel (0,436) sehingga 33 pertanyaan
dapat digunakan untuk penelitian.
b. Uji Reliabilitas
Uji realibilitas digunakan untuk suatu kuesioner yang merupakan indikator
dari variabel. Butir pertanyaan dikatakan reliabel atau andal apabila jawaban dari
responden terhadap pertannyaan adalah konsisten. Uji reliabilitas dilakuakan
denan menggunakan program komputer dan butir pernyataan yang sudah
dinyatakan valid dalam ujin validitas ditentukan reliabilitasnya dengan kriteria
sebagai berikut:
1. Jika nilai Cronbach’s Alpha > 0,6 maka pertanyaan reliabel
2. Jika nilai Cronbach’s Alpha < 0,6 maka pertanyaan tidak reliabel
Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui sejauh mana suatu instrumen
dapat dipercaya. Pengujian reliabilitas ini dilakukan dengan uji Alpha Cronbach.
Variabel dikatakan reliabel jika nilai r-Alpha Cronbach > 0,6.
47
Tabel 3.3 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
Variabel Cronbach Alpha Ket
Pengetahuan 0,674 Reliabel
Sikap 0,919 Reliabel
Upaya 0,723 Reliabel
Uji validitas dan realibilitas dilakukan di Puskesmas Simpang Empat
Kecamatan Simpang Empat Kabupaten Asahan dengan sampel 30 responden.
3.7. Metode Pengolahan Data
Adapun proses pengolahan data dilakukan melalui tahap berikut :
a. Proses Editing
Dilakukan pengecekan terhadap kelengkapan data-data yang telah
terkumpul, bila terdapat kesalahan dan kekurangan dalam pengumpulan
data akan diperbaiki dan dilakukan pendataan ulang.
b. Coding
Pemeberian kode yang dimaksud untuk mempermudah pada saat analisis
data dan juga mempercepat pada saat entry data yaitu dengan memberikan
kode pada pertanyaan penelitian kuesioner.
c. Tabulating
Untuk mempermudah analisa data dan pengolahan data serta pengambilan
keputusan. Data dimasukkan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi.
d. Data Entry
Adalah kegiatan memasukkan data yang telah dikumpulkan kedalam
master tabel atau database komputer, kemudian membuat distribusi
frekuensi sederhana atau dengan membuat tabel kontingensi.
48
d. Cleaning dan Entry
Pemeriksaan semua data yang telah dimasukkan kedalam program
komputer guna menghindari terjadinya kesalahan pada pemasukan
data.
3.8. Analisis Data
3.8.1. Analisis Univariat
Analisis univariat yaitu melakukan analisis pada setiap variabel hasil
penelitian dengan tujuan untuk mengetahui distribusi frekuensi pada setiap
variabel penelitian, baik variabel independen maupun variabel dependen.
3.8.2. Analisis Bivariat
Analisis ini bertujuan untuk melihat hubungan antara variabel dependen
dengan variabel independen. Uji yang digunakan pada analisis bivariat ini adalah
uji Chi-square (X2) dengan menggunakan derajat kepercayaan 95%. Uji Chi-
Square dapat digunakan untuk melihat hubungan. Dalam uji ini kemaknaan
hubungan dapat diketahui, pada dasarnya uji Chi- square digunakan untuk melihat
antara frekuensi yang diamati (observed) dengan frekuensi yang diharapkan
(expected).
49
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Desa Air Teluk Kiri merupakan salah satu desa yang ada di Kecamatan
Teluk Dalam, Kabupaten Asahan, Provinsi Sumatera Utara. Luas wilayah 280 Ha
dengan batasan wilayah :
1. Utara : Desa Perkebunan Teluk Dalam
2. Selatan : Desa Pulau Maria
3. Timur : Desa Perkebunan Teluk Dalam
4. Barat : Jalan Lintas Sumatera
Desa Air Teluk Kiri Kecamatan Teluk Dalam Kabupaten Asahan
mempunyai jumlah penduduk yang tercatat secara administrasi berjumlah 3.301
jiwa terdiiri dari 1.559 jiwa laki-laki dan 1.742 perempuan. Luas tanah yang ada
terbagi dalam beberapa peruntukan, dapat dikelompokkan seperti fasilitas umum,
pemukiman, pertanian, perkebunan, kegiatan ekonomi dan lain-lain. Dengan
kondisi topografi demikian, Desa Air Teluk Kiri memiliki variasi ketinggian
antara ± 60 m sampai dengan 62 m dari permukaan laut.
Desa Air Teluk Kiri dibagi dalam 4 Dusun dengan luas wilayah masing-
masing Dusun sebagai berikut :
1. Dusun 1 : 47,4 Ha
2. Dusun 2 : 41,3 Ha
3. Dusun 3 : 98,6 Ha
4. Dusun 4 : 92,6 Ha
50
4.2 Hasil Penelitian
4.2.1 Karakteristik Responden
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian dengan 68 responden
dapat dilihat dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden di Desa Air Teluk

Kiri Kabupaten Asahan Tahun 2021
Karakteristik Frekuensi (f) Persentase(%)

Usia (Tahun)
29-31 2 2,9
32-34 14 20,6
35-37 15 22,1
38-40 13 19,1
41-43 21 30,9
44-46 2 2,9
47-49 1 1,5
Pendidikan
SMP 1 1,5
SMA 48 70,6
PT 19 27,9
Pekerjaan
Tidak Bekerja 49 72,1
Karyawan Swasta 8 11,8
ASN 7 10,3
Wiraswasta 3 4,4
Pegawai Honorer 1 1,5
Total 68 100,0
Berdasarkan tabel 4.1 di atas dapat dilihat bahwa dari 68 responden
mayoritas responden berumur 41-43 tahun sebanyak 21 orang (30,9%) dan
minoritas umur 47-49 tahun sebanyak 1 orang (1,5 %), mayoritas tingkat
pendidikan responden SMA sebanyak 48 orang (70,6%) dan minoritas pendidikan
SMP sebanyak 1 orang (1,5%), mayoritas pekerjaan responden tidak bekerja
sebanyak 49 orang (72,1%) dan bekerja sebagai Karyawan swasta sebanyak 10
51
orang (14,7%), ASN sebanyak 6 orang (8,8%), Wiraswasta sebanyak 5 orang
(7,4%), Pegawai honorer sebanyak 1 orang (1,5%).
4.2.2 Analisis Univariat
Analisis univariat dalam penelitan ini akan menjelaskan distribusi
frekuensi dari masing – masing variabel penelitian yaitu Pengetahuan, Sikap dan
Upaya Ibu dalam Pencegahan Karies Gigi pada Balita.
1. Pengetahuan Ibu
Untuk melihat distribusi frekuensi pengetahuan ibu dalam upaya penceghan
karies gigi pada anak balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun
2021 dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut :
Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden tentang

Pengetahuan Ibu dalam Upaya Pencegahan Karies Gigi Pada
Anak Balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan
Tahun 2021
Jawaban
N
Pertanyaan Salah Benar Total
o
f % f % F %
1 Apakah yang dimaksud dengan
44 64,7 24 35,3 68 100,0
karies gigi?
2 Bagaimana tanda-tanda awal
10 14,7 58 85,3 68 100,0
karies gigi?
3 Kapan waktu yang tepat untuk
37 54,4 31 45,6 68 100,0
menyikat gigi?
4 Bagaimana cara menyikat gigi
8 11,8 60 88,2 68 100,0
yang tepat?
5 Bagaimana jenis sikat gigi
yang baik untuk digunakan 37 54,4 31 45,6 68 100,0
oleh anak?
6 Bagaimana sebaiknya
penggunaan sikat gigi pada 10 14,7 58 85,3 68 100,0
anak?
7 Berapakali sebaiknya
52
Tabel Lanjutan 4.2
Jawaban
N Pertanyaan Salah Benar Total
o
f % f % F %
Memeriksa ke Dokter gigi/
17 25 51 75 68 100,0
Klinik?
8 Apa yang anda lakukan jika
terjadi lubang pada gigi anak
anda masih kecil dan belum 36 52,9 32 47,1 68 100,0
menimbulkan keluhan
9 Apa yang akan terjadi jika sisa
makanan dalam mulut tidak 38 55,9 30 44,1 68 100,0
segera dibersihkan?
10 Agar tidak mudah berlubang,
sebaiknya menggunakan pasta 9 13,2 59 86,8 68 100,0
gigi yang mengandung?
Tabel 4.2. memperlihatkan bahwa pada item pertanyaan 1 dari 68
respoden 44 orang (64,7%) menjawab benar hal ini berarti responden sudah
mengetahui apa yang dimaksud dengan karies gigi, item pertanyaan 2 dari 68
responden 58 orang (85,3%) menjawab salah artinya responden belum
mengetahui bagaimana tanda-tanda awal karies gigi, item pertanyaan 3 dari 68
responden 37 orang (54,4%) menjawab benar artinya responden sudah
mengetahui kapan waktu yang tepat untuk menyikat gigi, item pertanyaan 4 dari
68 responden 60 orang (88,2%) menjawab salah artinya responden belum
mengetahui bagaimana cara mneyikat gigi yang tepat, item pertanyaan 5 dari 68
responden 37 orang (54,4%) menjawab benar artinya responen sudah mengetahui
jenis sikat gigi yang baik buat anak, item pertanyaan 6 dari 68 responden 58
orang (85,3%) menjawab salah artinya responden tidka mengetahui bagaimana
sebaiknya penggunaan sikat gigi pada anak, item pertanyaan 7 dari 68 respoden
53
51 orang (75%) menjawab salah artinya responden tidak mengetahui berapakali
sebaiknya memeriksakan gigi ke Dokter gigi, item pertanyaan 8 dari 68
responden 36 orang (52,9%) menjawab salah artinya ibu tidak tahu apa yang
dilakukan jika terjadi lubang pada gig anak, item pertanyaan 9 dari 68 responden
38 orang (55,9%) menjawab benar artinya ibu sudah mengetahui apa yang akan
terjadi jika sisa makanan dalam mulut tidak segera dibersihkan , item pertanyaan
10 dari 68 responden 59 orang (86,8%) menjawab salah artinya ibu tidak
mengetahui jenis pasta gigi yang baik untuk mencegah gigi berlubang.
Berdasarkan jawaban responden tersebut di atas, maka dapat dibuat
kategori sebagaimana Tabel 4.3. berikut :
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Pengetahuan Ibu

dalam Upaya Pencegahan Karies Gigi Pada Balita di Desa Air
Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun 2021
No Pengetahuan (f) (%)

1. Kurang Baik 35 51,5
2. Baik 33 48,5
Total 68 100,0
Berdasarkan tabel 4.3. dapat dilihat dari 68 responden, responden dengan
pengetahuan “Kurang Baik” yaitu sebanyak 35 orang (51,5%), dan responden
dengan pengetahuan “Baik” yaitu sebanyak 33 orang (48,5%).
2. Sikap Ibu
Untuk melihat distribusi frekuensi sikap ibu dalam upaya penceghan
karies gigi pada anak balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun
2021 dapat dilihat pada tabel 4.4 berikut :
54
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden tentang Sikap
Ibu dalam Upaya Pencegahan Karies Gigi Pada Anak Balita
di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun 2021
Jawaban
No Pernyataan STS TS S SS Total
f % f % f % f % f %
1 Menyikat gigi yang
baik dilakukan 1
0 0 30 44,1 25 21 30,9 68 100,0
minimal dua kali 7
sehari
2 Saya rutin
mengawasi anak 1
2 2,9 30 44,1 20,6 22 32,4 68 100,0
untuk menyikat 4
gigi
3 Saya akan membeli
sikat gigi anak
38,
yang berukuran 21 30,9 12 17,6 26 9 13,2 68 100,0
2
kecil serta bulu
sikat lembut
4 Saya tidak
membiasakan anak
untuk makan 39,
0 0 33 48,5 27 8 11,8 68 100,0
makanan yang 7
manis dan
berlemak
5 Anak diharapkan
menggunakan pasta
gigi yang
mengandung flour 0 0 4 5,9 51 75 13 19,1 68 100,0
agar dapat
mencegah gigi
berlubang
6 Saya akan
mengganti sikat
gigi baru setiap 4 29,
25 36,8 7 10,3 20 16 23,5 68 100,0
bulan dan ketika 4
bulu sikat gigi
sudah rusak
7 Menggosok gigi
yang benar adalah
menggosok bagian 69,
1 1,5 4 5,9 47 16 23,5 68 100,0
gigi depan, 1
belakang dan sela
sela gigi
55
Lanjutan Tabel 4.4
N Pertanyaan Jawaban
o
STS TS S SS Total
f % f % F % f % F %
8 Saya tidak akan
membeli obat di 17,
2 2,9 36 52,9 12 18 26,5 68 100,0
warung jika anak 6
mengeluh sakit gigi
9 Saya berharap
mengajak anak
saya ke dokter gigi
setiap 6 bulan 16,
1 1,5 34 50 11 22 32,4 68 100,0
sekali dapat 2
mencegah
terjadinya lubang
gigi
10 Saya membiasakan
anak untuk 19,
0 0 33 48,5 13 22 32,4 68 100,0
memakai sikat gigi 1
secara mandiri
11 Saya akan
menyuruh anak
untuk berkumur 22,
23 33,8 11 16,2 15 19 27,9 68 100,0
setelah makan 1
coklat agar gigi
tetap sehat
12 Penambalan gigi
yang berlubang
perlu dilakukan 33,
1 1,5 35 51,5 23 9 13,2 68 100,0
untuk mencegah 8
karies gigi pada
anak
13 Pencabutan gigi
yang rusak perlu 22,
24 35,3 13 19,1 15 16 23,5 68 100,0
dilakukan agar gigi 1
tetap sehat
14 Saya akan
menggunakan
dental floss
32,
(benang gigi) untuk 2 2,9 35 51,5 22 9 13,2 68 100,0
4
membersihkan sisa
makanan di sela-
sela gigi
56
Tabel 4.4. memperlihatkan bahwa pada item pernyataan 1 dari 68
responden mayoritas 30 orang (44,1%) tidak setuju menyikat gigi dilakukan
minimal dua kali sehari, item pernyataan 2 dari 68 responden mayoritas 30 orang
(44,1%)) tidak setuju mengawasi anak untuk selalu rutin menyikat gigi, item
pernyataan 3 dari 68 responden mayoritas 26 orang (38,2%) sangat tidak setuju
untuk membeli sikat gigi anak yang berukuran kecil serta sikat yang lembut, item
pernyataan 4 dari 68 repsonden mayoritas 27 orang (39,7%) tidak setuju untuk
tidak membiasakan anak makan makanan yang manis, item pernyataan 5 dari 68
responden mayoritas 51 orang (75%) setuju jika anak menggunakan pasta gigi
yang mengandung flour, item pernyataan 6 dari 68 responden mayoritas 25 orang
(36,8%) sangat tidak setuju untuk mengganti sikat gigi baru setiap 4 bulan sekali
item pernyataan 7 dari 68 responden mayoritas 47 orang (69,1%) setuju bahwa
menggosok gigi dimulai bagian depan, belakang dan sela-sela gigi, item
pernyataan 8 dari 68 responden mayoritas 36 orang (52,9%) tidak setuju membeli
obat diwarung jika anak mengeluh sakit gigi, item pernyataan 9 dari 68 responden
mayoritas 34 orang (50%) tidak setuju mengajak anak ke Dokter gigi setiap 6
bulan sekali, item pernyataan 10 dari 68 responden mayoritas 33 orang (48,5%)
tidak setuju membiasakan anak untuk memakai sikat gigi secara sendiri-sendiri,
item pernyataan 11 dari 68 responden mayoritas 23 orang (33,8%) sangat tidak
setuju untuk menyuruh anak berkumur setelah makan coklat atau yang manis-
manis, item pernyataan 12 dari 68 responden mayoritas 35 orang (51,5%) tidak
setuju melakukan penambalan gigi yang berlubang untuk mencegah karies, item
pernyataan 13 dari 68 responden mayoritas 24 orang (35,3%) sangat tidak setuju
57
untuk dilakukan pencabutan gigi yang rusak, item pernyataan 14 dari 68
responden mayoritas 24 orang (35,3%)) tidak setuju menggunakan dental floss
untuk membersihkan sisa makanan disela-sela gigi.
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Sikap Ibu

dalam Upaya Pencegahan Karies Gigi Pada Anak Balita di
Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun 2021
No Sikap (f) (%)

1. Negatif 37 54,4
2. Positif 31 45,6
Total 68 100,0
sikap “Negatif” yaitu sebanyak 37 orang (54,4%) dan responden dengan sikap
“Positif” yaitu sebanyak 31 orang (45,6%).
3. Upaya Pencegahan Karies Gigi
Untuk melihat distribusi frekuensi upaya ibu dalam pencegahan karies gigi
pada anak balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun 2021 dapat
dilihat pada tabel 4.6 berikut:
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden tentang Upaya Ibu

dalam Pencegahan Karies Gigi Anak Balita di Desa Aor Teluk
Jawaban
N
Pertanyaan Tidak Ya Total
o
f % f % f %
1 Apakah ibu memberitahu anak untuk
menyikat gigi sebelum tidur dan 48 70,6 20 29,4 68 100,0
setelah sarapan ?
58
Tabel Lanjutan 4.6
Jawaban
N Pertanyaan Tidak Ya Total
o
f % f % f %
2 Apakah ibu menganjurkan anak
untuk membersihkan gigi dalam
waktu 20 menit setalah makan
14 20,6 54 79,4 68 100,0
makanan yg manis dan lengket
seperti berkumur kumur dengan air
putih
3 Apakah ibu menyediakan sikat gigi
untuk anak anak yang memiliki bulu
41 60,3 27 39,7 68 100,0
sikat yang lembut dan halus,
permukaan datar, kepala sikat kecil ?
4 Apakah ibu menggunakan dental
floss (benang gigi) untuk
9 13,2 59 86,8 68 100,0
membersihkan sisa makanan di sela-
sela gigi anak?
5 Apakah ibu mengajari anak
bagimana cara menyikat gigi yang
46 67,6 22 32,4 68 100,0
benar mulai dari gigi depan,
belakang dan sele-sela gigi?
6 Apakah ibu mengganti sikat gigi
anak jika bulu sikat gigi sudah rusak
9 13,2 59 86,8 68 100,0
dan menyimpannya di tempat yang
kering?
7 Apakah ibu menyediakan pasta gigi
yang mengandung flour yang cocok 12 17,6 56 82,4 68 100,0
buat anak-anak?
8 Apakah ibu mengawasi anak setiap
46 67,6 22 32,4 68 100,0
kali menyikat gigi sampai sekarang?
9 Apakah ibu membawa anak ke
Dokter Gigi/ Puskesmas untuk
47 69,1 21 30,9 68 100,0
melakukan pemeriksaan Gigi setiap
6 bulan sekali?
Tabel 4.6. memperlihatkan bahwa mayoritas pada item pertanyaan 1 dari
68 responden mayoritas 48 orang ( 70,6%) tidak memberi tahu anak untuk
menyikat gigi sebelum tidur dan setelah sarapan, item pertanyaan 2 dari 68
responden myoritas 54 orang ( 79,4%) ibu menganjurkan anak untuk
59
membersihkan gigi dalam waktu 20 menit setelah makan makanan yang manis,
item pertanyaan 3 dari 68 responden mayoritas 41 orang (60,3%) ibu tidak
menyediakan sikat gigi yang baik untuk anak, item pertanyaan 4 dari 68
responden mayoritas 59 orang (86,8%) ibu menggunakan dental floss untuk
membersihkan sisa makanan disela-sela gigi anak, item pertanyaan 5 dari 68
responden mayoritas 46 orang (67,6%) ibu tidak mengajari anak tentang cara
menyikat gigi yang baik dan benar, item pertanyaan 6 dari 68 responden
mayoritas 59 orang (86,8%) ibu mengganti sikat gigi anak jika bulu sikat sudah
rusak, item pertanyaan 7 dari 68 responden mayoritas 56 orang (82,4%) ibu
menyediakan pasta gigi yang mengandung flour, item pertanyaan 8 dari 68
responden mayoritas 46 orang (67,6%) ibu tidak mengawasi anak setiap kali
menyikat gigi, item pertanyaan 9 dari 68 responden mayoritas 47 orang (69,1%)
ibu tidak membawa anak ke Dokter gigi untuk melakukan pemeriksaan setiap 6
bulan sekali.
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Upaya Ibu

dalam Pencegahan Karies Gigi Pada Balita di Desa Teluk Air
No Upaya Pencegahan Karies (f) (%)

1. Kurang Baik 44 64,7
2. Baik 24 35,3
Total 68 100,0
upaya pencegahan karies gigi “Kurang Baik” yaitu sebanyak 44 orang (64,7%),
60
dan responden dengan upaya pencegahan karies gigi “Baik” yaitu sebanyak 24
orang (35,3%).
4.2.3. Analisis Bivariat
1. Hubungan Pengetahuan dengan Upaya Ibu dalam Pencegahan Karies

Gigi Pada Anak Balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun
2021
Untuk melihat hubungan pengetahuan dengan upaya ibu dalam
pencegahan karies gigi pada anak balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan
Tahun 2021 dapat dilihat pada tabel 4.8 berikut :
Tabel 4.8. Hubungan Pengetahuan dengan Upaya Ibu dalam

Pencegahan Karies Gigi Pada Anak Balita di Desa Air Teluk
Upaya Pencegahan
Karies Gigi
Jumlah
Pengetahuan Kurang Baik Baik p (Sig)
f % F % f %
Kurang Baik 31 45,6 4 5,9 35 51,5
Baik 13 19,1 20 29,4 33 48,5 0,000
Total 44 64,7 24 35,3 68 100,0
Berdasarkan Tabel 4.8. di atas dapat dilihat bahwa responden yang
mempunyai pengetahuan kurang baik dengan upaya pencegahan kurang baik
sebanyak 31 orang (45,6%) dan upaya pencegahan baik sebanyak 4 orang
(5,9%). Responden yang mempunyai pengetahuan baik dengan upaya pencegahan
karies gigi baik sebanyak 13 orang (19,1%) dan upaya pencegahan karies gigi
kurang baik sebanyak 20 orang (29,4%). Dari hasil uji Statistik, Chi – square
diperoleh nilai kemaknaan p = 0,000 (<0,01), maka dapat disimpulkan bahwa
61
ada hubungan pengetahuan dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada
anak balita.
2. Hubungan Sikap dengan Upaya Ibu dalam Pencegahan Karies Gigi Pada
Anak Balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun 2021
Untuk melihat hubungan sikap dengan upaya ibu dalam pencegahan karies
gigi pada anak balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun 2021 dapat
dilihat pada tabel 4.9 berikut :
Tabel 4.9. Hubungan Sikap dengan Upaya Ibu dalam Pencegahan

Karies Gigi Pada Anak Balita di Desa Air Teluk Kiri
Kabupaten Asahan Tahun 2021
Upaya Pencegahan
Karies Gigi Jumlah
Sikap Kurang Baik Baik p (Sig)
f % F % f %
Negatif 36 52,9 1 1,5 37 54,4
Positif 8 11,8 23 33,8 31 45,6 0,001
Total 44 64,7 24 35,3 68 100,0
mempunyai sikap negatif dengan upaya pencegahan kurang baik sebanyak 36
orang (52,9%) dan upaya pencegahan baik sebanyak 1 orang (1,5%). Responden
yang mempunyai sikap positif dengan upaya pencegahan karies gigi baik
sebanyak 8 orang (11,8%) dan upaya pencegahan karies gigi kurang baik
sebanyak 23 orang (33,8%). Dari hasil uji Statistik, Chi – square diperoleh nilai
kemaknaan p = 0,000 (<0,01), maka dapat di simpulkan bahwa ada hubungan
sikap dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada anak balita.
62
3. Pembahasan
4.3.1 Hubungan Pengetahuan dengan Upaya Ibu dalam Pencegahan Karies

Gigi Pada Anak Balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan
Tahun 2021
mempunyai pengetahuan kurang baik dengan upaya pencegahan kurang baik
sebanyak 31 orang (45,6%) dan upaya pencegahan baik sebanyak 4 orang
(5,9%). Responden yang mempunyai pengetahuan baik dengan upaya pencegahan
karies gigi baik sebanyak 13 orang (19,1%) dan upaya pencegahan karies gigi
kurang baik sebanyak 20 orang (29,4%). Dari hasil uji Statistik, Chi – square
diperoleh nilai kemaknaan p = 0,000 (<0,01), maka dapat disimpulkan bahwa
ada hubungan pengetahuan dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada
anak balita.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yag dilakukan Jyoti, hasil
penelitian menunjukkan bahwa responden yang memilik pengetahuan baik dengan
tingkat keparahan karies sangat rendah sebanyak 9 responden (30%), sedangkan
responden dengan tingkat pengetahuan buruk memiliki tingkat keparahan karies
anak sangat tinggi yaitu sebanyak 8 orang (50%). Setelah dilakukan uji spearman
rho didapatkan hasil berupa nilai Level of Significance p value = 0,03, maka dapat
disimpulkan bahwa H0 ditolak yang artinya secara statistic terdapat hubungan
tingkat pengetahuan ibu mengenai perawatan gigi terhadap kejadian karies anak di
TK Titi Dharma Denpasar (16).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Rakhmato, hasil penelitian
ini menunjukkan pengetahuan baik yang baik sebanyak 76,7% dan perilaku yang
63
baik dalam pencegahan karies sebanyak 86,7%. Hasil analisis menggunakan uji
Chi Square dipeoleh p-value sebesar 0,000 yang artinya terdapat hubungan antara
tingkat pengetahuan orangtua dengan perilaku pencegahan karies gigi pada anak
balita di Desa Mudal Temanggung (26).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Sumanti, Widarsa, dan
Duarsa menunjukkan bahwa dari 59 responden yang memiliki pengetahuan
kurang, sebanyak 45 (76,30) responden kurang partisipasi orangtua dalam
mencegah karies gigi pada anak balita dan 14 (23,70%) responden partisipasi baik
dalam upaya pencegahan karies gigi pada anak balita. Hasil analisis
menggunakan uji Chi Square dipeoleh p-value sebesar 0,001 yang artinya terdapat
hubungan antara tingkat pengetahuan orangtua dengan perilaku pencegahan
karies gigi pada anak balita di Puskesmas Tegallalang I (30).
Sejalan dengan teori Lawrence Green, bahwa perilaku akan dipengaruhi
oleh faktor internal dan eksternal. Pengetahuan merupakan salah satu faktor
internal yang mempengaruhi upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada anak.
Ibu yang memiliki pengetahuan baik akan memiliki motivasi dan sikap yang baik
pula sebagai cerminan perilaku kesehatan dalam upaya pencegahan karies gigi
pada anak. Sedangkan faktor eksternal yang mungkin terjadi salah satunya jarak
tempuh untuk mendapatkan pelayanan Kesehatan gigi dan mulut serta minimnya
sumber informasi yang didapatkan para orangtua. Pengetahuan adalah hasil dari
tahu yang terjadi melalui proses sensoris khususnya mata dan telinga terhadap
objek tertentu. Pengetahuan adalah segala sesuatu yang diketahui berkenaan
dengan hal. Sedangkan menurut Notoatmodjo, pengetahuan merupakan hasil dari
64
tahu dan ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu objek
tertentu. Penginderaan yang terjadi melalui panca indera manusia, yaitu indera
penglihatan, pendengaran, penciuman, rasa, dan raba. Pengetahuan atau kognitif
merupakan domain yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan
seseorang. Faktor yang juga berpengaruh dengan pengetahuan yaitu kondisi
sosial ekonomi. Keadaan sosial ekonomi seseorang berkaitan dengan kemampuan
untuk memperoleh pendidikan serta kemampuan untuk mengakses informasi
khususnya informasi kesehatan. Kemampuan tersebut secara tidak langsung akan
berdampak dengan pengetahuan orang tersebut. Seseorang yang tingkat
ekonominya lebih tinggi akan lebih mudah mendapatkan informasi karena
kemampuannya dalam penyediaan media informasi (28).
Berdasarkan teori dan hasil penelitian di atas, menurut temuan peneliti
bahwa penyuluhan Kesehatan yang diberikan secara intensif dan berlangsung
secara terus menerus dengan menggunakan alat peraga dan ilustrasi-ilustrasi lebih
tepat diterapkan pada masyarakat yang memiliki pengetahuan rendah, agar
informasi yang disampaikan mudah dipahami. Selain itu penyuluhan difokuskan
untuk meningkatkan pemahaman masyarakat tentang risiko dan manfaat
perawatan Kesehatan gigi dan mulut pada anak. Memberdayakan kader posyandu
dalam promosi kesehatan sebagai peer education lebih efektif dan mampu
mempertahankan retensi pengetahuan dibandingkan dengan menggunakan metode
ceramah.
65
4.3.2 Hubungan Sikap dengan Upaya Ibu dalam Pencegahan Karies Gigi
Pada Anak Balita di Desa Air Teluk Kiri Kabupaten Asahan Tahun
2021
mempunyai sikap negatif dengan upaya pencegahan kurang baik sebanyak 36
orang (52,9%) dan upaya pencegahan baik sebanyak 1 orang (1,5%). Responden
yang mempunyai sikap positif dengan upaya pencegahan karies gigi baik
sebanyak 8 orang (11,8%) dan upaya pencegahan karies gigi kurang baik
sebanyak 23 orang (33,8%). Dari hasil uji Statistik, Chi – square diperoleh nilai
kemaknaan p = 0,000 (<0,01), maka dapat di simpulkan bahwa ada hubungan
sikap dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada anak balita.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Sakinah dan Herlina, hasil
penelitian menunjukkan bahwa dari 34 responden memiliki sikap negatif
didapatkan 22 orang (64,7%) tidak melakukan upaya pencegahan karies gigi, dari
19 responden yang memiliki sikap positif didapatkan 15 orang (78,9) melakukan
upaya pencegahan karies gigi pada anak. Hasil uji Chi Square dengan tingkat
kepercayaan 95% (α=0,05), diperoleh p=value (0.006) < α= 0,05 ini menunjukkan
ada hubungan antara sikap dengan upaya pencegahan karies gigi pada anak di
Kota Jambi (12).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Sumanti, Widarsa, dan
Duarsa hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 72 responden yang memiliki
sikap negatif, sebanyak 49 (68,10) responden kurang partisipasi orangtua dalam
mencegah karies gigi pada anak balita dan 23 (31,90%) responden partisipasi baik
dalam upaya pencegahan karies gigi pada anak balita. Hasil analisis
66
menggunakan uji Chi Square dipeoleh p-value sebesar 0,006 yang artinya terdapat
hubungan antara sikap orangtua dengan perilaku pencegahan karies gigi pada
anak balita di Puskesmas Tegal lalang I (30).
Sikap adalah ekspresi perasaan (inner feeling), yang mencerminkan
apakah sesorang senang atau tidak senang, suka atau tidak suka, dan setuju atau
tidak terhadap sesuatu objek. Objek yang dimaksud bisa berupa layanan,
pengecer, perilaku tertentu, dan lain-lain. Sikap sebagai predisposisi yang
dipelajari (learned predisposition) untuk berespon terhadap suatu objek atau
kelas objek dalam suatu menyenangkan atau tidak menyenangkan secara
konsisten. Sikap dapat disimpulkan berupa kecenderungan individu untuk
memahami, merasakan, bereaksi dan berprilaku terhadap suatu objek yang
merupakan hasil dari interaksi komponen kognitif, afektif dan konatif (19).
Sikap yang negative dan motivasi kurang dari orangtua tentang kesehatan
gigi dan mulut dapat menghambat orangtua untuk berperilaku positif dalam hal ini
tidak berpartisipasi dalam perawatan kesehatan gigi dan mulut. Padahal sikap dan
motivasi dibutuhkan sebagai reinforcement atau stimulus yang akan membentuk
perilaku individu. Motivasi juga dapat memperkuat dan mempertahankan tingkah
laku yang dikehendaki. Sikap dan motivasi yang kurang timbul oleh karena
informasi dan pengetahuan yang kurang, atau dipengaruhi pengalaman orang lain
yang negative terhadap perawatan kesehatan gig dan mulut yang pernah didapat
(31).
Bedasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sikap positif ibu
dalam upaya pencegahan karies gigi pada anak akan menimbulkan dampak yang
67
positif pula pada Tindakan orangtua terhadap anaknya, dimana sikap positif
orangtua dalam upaya pencegahan karies gigi pada anak dikarenakan orangtua
mengerti dan paham tentang pencegahan karies gigi pada anak, yaitu anak tidak
boleh makan makanan yang manis, menggosok gigi, tidak boleh menggosok gigi
terlalu kuat, menggunakan pasta gigi yang mengandung flour dan membawa anak
untuk periksa atau kontrol ke dokter gigi tiap 6 bulan sekali. Sedangkan pada
orangtua yang memiliki sikap negatif cenderung sekali tidak melakukan upaya
pencegahan karies gigi pada anak. Hal ini dapat dilihat ketika banyaknya kasus
yang ditemukan anak balita dengan kejadian karies gigi. Para orang tua membawa
anaknya ke Puskesmas dengan keluhan si anak mengalami sakit gigi. Dan tak
jarang pula ditemukan banyak orang tua yang terlalu sepele dengan karies gigi
pada anak.
68
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah didapatkan, peneliti dapat menarik
kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada hubungan pengetahuan dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi
pada anak balita dengan p value sebesar 0,000 (<0,01).
2. Ada hubungan sikap dengan upaya ibu dalam pencegahan karies gigi pada
anak balita dengan p value sebesar 0,000 (<0,01).
5.2 Saran
Berdasarkan pemaparan hasil, pembahasan serta kesimpulan, maka peneliti
akan memberikan beberapa saran, sebagai berikut :
1. Bagi Responden
Bagi responden disarankan dapat menambah pengetahuan tentang upaya
pencegahan karies gigi pada anak balita dengan banyak membaca buku atau
melalui media informasi lainnya, sehingga dapat meningkatkan pemahaman
tentang bagaimana upaya pencegahan karies gigi pada anak balita, terutama
bagi ibu dengan tingkat pengetahuan yang rendah.
2. Bagi tempat penelitian desa air teluk kiri
Hasil penelitian ini dapat menjadi informasi bagi ibu-ibu yang memiliki anak
balita di Desa Air Teluk Kiri agar dapat mempersiapkan diri dengan baik
dalam menghadapi karies gigi pada anak balita. Dan untuk petugas kesehatan
69
khususnya Puskesmas Desa Air Teluk Kiri agar lebih meningkatkan edukasi
tentang karies gigi anak balita untuk mencegah terjadinya angka karies gigi.
3. Bagi instanasi Pendidikan
Hasil penelitian ini dapat menjadi informasi bagi ibu-ibu yang memiliki anak
balita di Desa Air Teluk Kiri agar dapat mempersiapkan diri dengan baik
dalam menghadapi karies gigi pada anak balita. Dan untuk petugas kesehatan
khususnya Puskesmas Desa Air Teluk Kiri agar lebih meningkatkan edukasi
tentang karies gigi anak balita untuk mencegah terjadinya angka karies gigi.
4. Bagi peneliti selanjutnya
Peneliti lain dapat menjadikan data pada penelitian ini sebagai data dasar bagi
penelitiannya. Peneliti lain disarankan menambah variabel faktor predisposisi,
faktor pemungkin, dan faktor penguat yang lain terhadap upaya pencegahan
karies gigi pada anak balita.
70
DAFTAR PUSTAKA
1. Djamil S.M. Kesehatan Gigi Panduan Lengkap Kesehatan Gigi Keluarga.

Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri; 2011.
2. Pintauli S. Menuju Gigi dan Mulut Sehat. Medan: USU Press; 2016.
3. Ghofur A. Buku Pintar Kesehatan Gigi dan Mulut. Yogyakarta: Penerbit
Mitra Buku; 2012.
4. Tarigan R. Karies Gigi. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC; 2016.
5. Edwina A.M. Dasar-dasar Karies Penyakit dan Penanggulangannya.
Jakarta: EGC; 2012.
6. Anggraina P. Keberhasilan Perawatan Gigi dan Mulut. Jakarta: Gramedia;
2005.
7. WHO. Kasus Karies pada Anak Balita. 2016.
8. Kementrian Kesehatan RI. Faktor Risiko Kesehatan Gigi dan Mulut. Pus
Data dan Inf Kementeri Kesehat RI. 2019;1–10.
9. Sumatera Utara profil kesehatan. Profil Kesehatan Sumut 2017. J Chem
Inf Model. 2017;53(9):1689–99.
10. Dinkes Kab Asahan. Profil Dinas Kesehatan Kabupaten Asahan 2013.
Asahan; 2013.
11. Ramadhan A.G. Serba Serbi Kesehatan Gigi dan Mulut. Jakarta: Bukune;
2010.
12. Sakinah dan Herlina. Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Pencegahan
Karies Gigi pada Murid Kelas Satu SDN 74/iv Di Wilayah Kerja
Puskesmas Kebun Handil Kota Jambi Tahun 2014. Sci J STIKes PRIMA
JAMBI [Internet]. 2014;3(28):97–102. Available from:
http://ojs.stikesprima-jambi.ac.id/index.php/sc/article/view/35/33
13. Ernawati D. Perilaku Ibu Dalam Upaya Pencegahan Karies Gigi Pada Anak
Prasekolah (Early Childhood Caries) Usia 4 - 5 Tahun Di Desa Mirit
Kecamatan Mirit Kabupaten Kebume. 2014;2501011012:2014. Available
from: http://eprints.undip.ac.id/43246/1/4855.pdf
14. Chandra S. Textbook of Community Dentistry. Delhi: Lordson Publisher
(P) Ltd; 2007.
15. Riskesdas. Riset Kesehatan Dasar 2018. Jakarta: Kemenkes RI; 2018.
16. Jyoti NPCP. Hubungan tingkat Pengetahuan dan Perilaku Ibu Dalam
Merawat gigi Anak terhadap Kejadian Karies Anak di TK Titi Dharma
Denpasar. 2019;3(2):96–102.
17. Novitasari D, Purtiningtyas E, Huda M. Gambaran Sikap Orang Tua dalam
Mencegah Caries Gigi pada Anak Usia 6-7 Tahun RA.Al-Khodijah Desa
Brudu Kecamatan Sumobito Kabupaten Jombang. J Ilm Kebidanan
[Internet]. 2015; Available from:
https://journal.stikespemkabjombang.ac.id/index.php/jikeb/article/view/86
18. Mukhbitin F. Gambaran kejadian karies gigi pada siswa kelas 3 MI Al-
Mutmainnah. J Promkes. 2015;6(2):155–66.
19. Notoatmodjo S. Ilmu Perilaku Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta; 2014.
20. Puskesmas Teluk Dalam. Profil Puskesmas Teluk Dalam. Asahan; 2019.
71
21. Joyston Sally. Dasar-dasar Karies Penyakit dan Penanggulangannya.
Jakarta: EGC; 2014.
22. Harun Ahmad M. Buku Saku Karies dan Perawatan Pulpa pada Gigi Anak.
Jakarta: Sagung Seto; 2015.
23. Deynilisia S. Ilmu Konservasi Gigi. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran
EGC; 2017.
24. Hidayat R AT. Kesehatan Gigi dan Mulut. Yogyakarta: CV ANDI
OFFSET; 2016.
25. Pratiwi MY dan E. Masalah dan Solusi Penyakit Gigi & Mulut.
Yogyakarta: Rapha Publishing; 2013.
26. Rakhmatto EC. Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu Tentang Kesehatan
Gigi Dengan Perilaku Menjaga Kesehatan Gigi Pada Anak Usia 6-12
Tahun (Kajian Di Desa Mudal Temanggung). J Artik. 2017;5.
27. Banerjee dan Avijit dan Timothy F.W. Pickard’s Manual of Operative
Dentistry. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC; 2014.
28. Notoatmodjo S. Kesehatan Masyarakat Ilmu dan Seni. Jakarta: Rineka
Cipta; 2007.
29. Notoatmodjo S. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta;
2010.
30. Sumanti V, Widarsa IKT, Duarsa DP. Faktor yang Berhubungan dengan
Partisipasi Orang Tua Dalam Perawatan Kesehatan Gigi Anak Di
Puskesmas Tegallalang I. Public Heal Prev Med Arch. 2013;1(1):35.
31. Djaali H. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara; 2012.
72
No Responden
Lampiran 1
LEMBAR KUESIONER PENELITIAN

FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN UPAYA IBU DALAM
PENCEGAHAN KARIES GIGI PADA ANAK DI DESA TELUK KIRI
I. Karakteristik Responden
Nama :
Umur :
Pendidikan :
Pekerjaan :
A. PENGETAHUAN
Lingkari jawaban yang kamu pilih.
1. Apakah yang dimaksud dengan karies gigi?
a. Gigi berlubang yang disebabkan karena bakteri
b. Gigi berlubang yang disebabkan karena kerak gigi
c. Gigi berlubang yang disebabkan karena makan panas dan dingin
d. Gigi berlubang yang disebabkan oleh makanan yang manis
2. Bagaimana tanda-tanda awal karies gigi?
73
a. Gusi yang berdarah
b. Terlihat bercak hitam atau cokelat pada permukaan gigi
c. Terlihat ada kerak gigi
d. Gusi yang bengkak
3. Kapan waktu yang tepat untuk menyikat gigi ?
a. Saat mandi saja
b. Saat setelah makan saja
c. Ketika akan tidur malam
d. Setelah sarapan dan malam sebelum tidur
4. Bagaimana cara menyikat gigi yang tepat?
a. Dengan gerakan yang cepat
b. Diam dan tidak bergerak
c. Pelan dan lembut
d. Dengan gerakan yang kasar
5. Bagaimana jenis sikat gigi yang baik untuk digunakan oleh anak ?
a. Ukuran kecil dan bulu sikat halus
b. Bulu sikat keras
c. Bentuk sikat gigi yang menarik
d. Bentuk sikat gigi yang disukai anak
6. Bagaimana sebaiknya penggunaan sikat gigi pada anak?
a. Masing-masing anak memiliki sikat gigi
b. 1 sikat gigi digunakan bersama kakak/adik
c. 1 sikat gigi digunakan bergantian oleh anak dan orangtua
d. 1 sikat gigi milik bersama
7. Berapa kali sebaiknya kita memeriksakan gigi ke Dokter gigi/klinik?
a. Jika ada keluhan
b. 6 bulan sekali
c. 2 bulan sekali
d. 3 bulan sekali
8. Apa yang anda lakukan jika terjadi lubang pada gigi anak anda masih kecil
dan belum menimbulkan keluhan?
a. Membawa ke dokter gigi/puskesmas
b. Membeli obat diwarung
c. Membiarkan saja nnti akan sembuh sendiri
d. Menyuruhnya segera menyikat gigi
9. Apa yang akan terjadi jika sisa makanan dalam mulut tidak segera
dibersihkan ?
a. Karies gigi
b. Gusi berdarah
c. Bau mulut
74
d. Gusi bengkak
10. Agar tidak mudah berlubang, sebaiknya menggunakan pasta gigi yang
mengandung?
a. Mineral
b. Flour
c. Kalsium
d. Vitamin
B. SIKAP
Beri tanda check list (√) pada tempat yang sesuai dengan jawaban kamu.
Keterangan: SS = Sangat Setuju, S = Setuju, TS = Tidak Setuju, STS = Sangat
Tidak Setuju
No Pernyataan SS S TS STS
1 Menyikat gigi yang baik dilakukan minimal
dua kali sehari
2 Saya akan mengawasi anak untuk selalu rutin
menyikat gigi sampai sekarang
3 Saya akan membeli sikat gigi anak yang
berukuran kecil serta bulu sikat lembut
4 Saya tidak membiasakan anak untuk makan
makanan yang manis dan berlemak
5 Anak diharapkan menggunakan pasta gigi
yang mengandung flour agar dapat mencegah
gigi berlubang
6 Saya akan mengganti sikat gigi baru setiap 4
bulan dan ketika bulu sikat gigi sudah rusak
7 Menggosok gigi yang benar adalah menggosok
bagian gigi depan, belakang dan sela sela gigi
8 Saya tidak akan membeli obat di warung jika
anak mengeluh sakit gigi
9 Saya berharap mengajak anak saya ke dokter
gigi setiap 6 bulan sekali dapat mencegah
terjadinya lubang gigi
10 Saya membiasakan anak untuk memakai sikat
gigi secara sendiri-sendiri
11 Saya akan menyuruh anak untuk berkumur
setelah makan coklat agar gigi tetap sehat
12 Penambalan gigi yang berlubang perlu
dilakukan untuk mencegah karies gigi pada
anak
13 Pencabutan gigi yang rusak perlu dilakukan
agar gigi tetap sehat
14 Saya akan menggunakan dental floss (benang
gigi) untuk membersihkan sisa makanan di
75
sela-sela gigi
C. Upaya Ibu dalam Pencegahan Karies

Beri tanda check list (√) pada tempat yang sesuai dengan jawaban kamu.
No Pertanyaan ya Tidak
1 Apakah ibu memberitahu anak untuk menyikat gigi

sebelum tidur dan setelah sarapan ?
2 Apakah ibu menganjurkan anak untuk membersihkan
gigi dalam waktu 20 menit setalah makan makanan yg
manis dan lengket seperti berkumur kumur dengan air
putih
3 Apakah ibu menyediakan sikat gigi untuk anak anak
yang memiliki bulu sikat yang lembut dan halus,
permukaan datar, kepala sikat kecil ?
4 Apakah ibu menggunakan dental floss (benang gigi)
untuk membersihkan sisa makanan di sela-sela gigi
anak?
5 Apakah ibu mengajari anak bagimana cara menyikat
gigi yang benar mulai dari gigi depan, belakang dan
sele-sela gigi?
6 Apakah ibu mengganti sikat gigi anak jika bulu sikat
gigi sudah rusak dan menyimpannya di tempat yang
kering?
7 Apakah ibu menyediakan pasta gigi yang mengandung
flour yang cocok buat anak-anak?
8 Apakah ibu mengawasi anak setiap kali menyikat gigi
sampai sekarang?
9 Apakah ibu membawa anak ke Dokter Gigi/ Puskesmas
untuk melakukan pemeriksaan Gigi setiap 6 bulan
sekali?
76
Lampiran 3
MASTER DATA
UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS PENGETAHUAN
Pengetahuan
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
1. 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 7
2. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9
3. 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
4. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
5. 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14
6. 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 9
7. 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 7
8. 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
9. 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 11
10. 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 12
11. 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 9
12. 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
13. 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 11
14. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14
16. 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 10
17. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 14
18. 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 12
19. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
20. 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14
77
21 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 9
22 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 12
23 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
24 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 11
25 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 12
26 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 9
27 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
28 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 11
29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14
30 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 11
Keterangan :
0 : Salah
1 : Benar
MASTER DATA
UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS SIKAP
Sikap
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
1. 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 51
2. 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 50
3. 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 51
4. 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 57
5. 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 57
6. 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 55
7. 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 55
8. 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 57
9. 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 56
10. 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 54
11. 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 54
12. 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 51
13. 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 1 27
14. 3 4 3 2 2 1 2 2 3 3 1 2 1 2 1 32
15. 1 2 3 4 4 4 2 2 2 2 4 4 4 4 4 46
16. 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 50
17. 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 57
18. 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 54
19. 2 3 2 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3 3 3 42
20. 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 51
21 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 51
22 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 50
78
23 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 51
24 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 57
25 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 57
26 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 55
27 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 55
28 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 57
29 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 56
30 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 54
Keterangan :
1 : Sangat Tidak Setuju
2 : Tidak Setuju
3 : Setuju
4 : Sangat Setuju
MASTER DATA UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS UPAYA

PENCEGAHAN
Upaya Pencegahan
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Total
1. 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 9
2. 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 7
3. 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
4. 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 11
5. 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 12
6. 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 9
7. 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
8. 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 11
9. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14
10. 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 11
11. 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 10
12. 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 14
13. 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
14. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
15. 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14
16. 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 9
17. 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 7
18. 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
19. 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 11
20. 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 12
21 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 9
22 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
23 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 11
24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14
79
25 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 11
26 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 10
27 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 14
28 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
30 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14
Keterangan :
0 : Tidak
1 : Ya
Lampiran 4
OUT PUT UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS
Correlations item pengetahuan
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 Total

P1 Pearson Corre -.06 .385 .365 -.32 .592 -.09 .509 .408 **
1 .099 * * .036 .036 ** ** * .171 .036 .099 .613
lation 6 7 8
Sig. (2-tailed) .604 .730 .036 .047 .077 .849 .849 .001 .608 .004 .025 .366 .849 .604 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
* *
P2 Pearson Corre -.36 -.30 -.30 .452 -.19 -.16 .650 .659
.099 1 .207 .099 .337 .050 * .075 .455*
lation 4* 2 2 *
3 1 *
Sig. (2-tailed) .604 .048 .272 .604 .105 .105 .012 .306 .069 .792 .395 .000 .692 .000 .011
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P3 Pearson Corre -.06 -.36 -.23 .452 -.30 -.02 -.16 -.23 -.30 -.36
1 .263 .075 .135 .302 .054
lation 6 4* 7 *
2 3 1 7 2 4*
Sig. (2-tailed) .730 .048 .208 .160 .012 .105 .692 .905 .477 .105 .395 .208 .105 .048 .779
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P4 Pearson Corre .385 -.23 -.04 -.19 -.19 .429 .681 -.15
* .207 1 .294 * .088 .196 ** .294 .207 .510**
lation 7 3 6 6 4
Sig. (2-tailed) .036 .272 .208 .822 .299 .115 .299 .018 .645 .299 .000 .417 .115 .272 .004
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P5 Pearson Corre .365 -.04 -.32 .400 .509 -.17 -.32
* .099 .263 1 .036 * .263 .293 ** .171 .099 .543**
lation 3 7 5 7
Sig. (2-tailed) .047 .604 .160 .822 .849 .077 .028 .160 .116 .004 .355 .366 .077 .604 .002
80
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P6 Pearson Corre -.32 -.30 .452 -.19 -.25 -.30 -.16 -.13 -.19 -.25
* .036 1 .167 .224 .075 -.016
lation 7 2 6 0 2 7 4 6 0
Sig. (2-tailed) .077 .105 .012 .299 .849 .379 .183 .105 .235 .379 .481 .299 .183 .692 .933
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P7 Pearson Corre -.30 -.30 -.32 -.25 -.22 -.16 .535 -.19
.036 .294 .167 1 .075 ** .167 .075 .065
lation 2 2 7 0 4 7 6
Sig. (2-tailed) .849 .105 .105 .115 .077 .379 .183 .692 .235 .379 .002 .299 .379 .692 .735
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P8 Pearson Corre .452 -.19 .400 -.25 -.25 .389 -.13
.036 .075 1 .075 .224 .294 .167 .075 .468**
lation * 6 * 0 0 * 4
Sig. (2-tailed) .849 .012 .692 .299 .028 .183 .183 .692 .235 .034 .481 .115 .379 .692 .009
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P9 Pearson Corre .592 -.19 -.02 .429 -.30 -.06 .553 .443 -.23 -.19
.263 .075 .075 1 .075 .455*
lation ** 3 3 * 2 7 ** * 7 3
Sig. (2-tailed) .001 .306 .905 .018 .160 .105 .692 .692 .723 .002 .014 .208 .692 .306 .011
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P10 Pearson Corre -.09 -.22 -.06 -.12 -.17 -.06
.337 .135 .088 .293 .224 .224 1 .149 .224 .375*
lation 8 4 7 0 5 7
Sig. (2-tailed) .608 .069 .477 .645 .116 .235 .235 .235 .723 .432 .529 .354 .235 .723 .041
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P11 Pearson Corre .509 .509 -.16 -.16 .389 .553 -.08 -.13 -.16
.050 .302 .196 .149 1 .050 .581**
lation ** ** 7 7 * ** 9 1 7
Sig. (2-tailed) .004 .792 .105 .299 .004 .379 .379 .034 .002 .432 .640 .491 .379 .792 .001
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P12 Pearson Corre .408 -.16 -.16 .681 -.17 -.13 .535 -.13 .443 -.12 -.08 -.10 .535 -.16
1 .380*
lation * 1 1 ** 5 4 ** 4 * 0 9 5 ** 1
Sig. (2-tailed) .025 .395 .395 .000 .355 .481 .002 .481 .014 .529 .640 .581 .002 .395 .038
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P13 Pearson Corre .650 -.23 -.15 -.19 -.19 -.23 -.17 -.13 -.10 -.19 .650
.171 .171 .294 1 .272
lation ** 7 4 6 6 7 5 1 5 6 **
Sig. (2-tailed) .366 .000 .208 .417 .366 .299 .299 .115 .208 .354 .491 .581 .299 .000 .145
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P14 Pearson Corre -.30 -.32 -.25 -.16 .535 -.19 -.30
.036 .075 .294 .167 .167 .075 .224 1 .145
lation 2 7 0 7 ** 6 2
Sig. (2-tailed) .849 .692 .105 .115 .077 .183 .379 .379 .692 .235 .379 .002 .299 .105 .444
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
P15 Pearson Corre .659 -.36 -.19 -.06 -.16 .650 -.30
.099 .207 .099 .075 .075 .075 .050 1 .382*
lation ** 4* 3 7 1 ** 2
Sig. (2-tailed) .604 .000 .048 .272 .604 .692 .692 .692 .306 .723 .792 .395 .000 .105 .037
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
81
Total Pearson Corre .613 .455 .510 .543 -.01 .468 .455 .375 .581 .380 .382
.054 .065 .272 .145 1
lation ** * ** ** 6 ** * * ** * *
Sig. (2-tailed) .000 .011 .779 .004 .002 .933 .735 .009 .011 .041 .001 .038 .145 .444 .037
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-taile
d).
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tail
ed).
Reliability
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the proc

edure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.674 10
Correlations item sikap
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 total

S1 Pearson Corre .686 .449 -.07 .655 .732 .586 **
1 ** * .152 .325 .282 ** ** ** .325 .152 .325 .152 .325 .612
lation 9
Sig. (2-tailed) .000 .013 .422 .679 .080 .131 .000 .000 .001 .080 .422 .080 .422 .080 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
S2 Pearson Corre .686 .562 -.00 .510 .678 .493 -.00 -.00
** 1 ** .139 .146 .012 ** ** ** .146 .146 .146 .457*
lation 6 6 6
Sig. (2-tailed) .000 .001 .973 .463 .441 .950 .004 .000 .006 .441 .973 .441 .973 .441 .011
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*
S3 Pearson Corre .449 .562 .502 .381 .417 .466 .466 .381 .502 .381 .502 .381
* ** 1 * .159 * .021 * ** ** * ** * ** * .643**
lation
Sig. (2-tailed) .013 .001 .005 .400 .038 .912 .022 .009 .009 .038 .005 .038 .005 .038 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
82
S4 Pearson Corre -.00 .502 .596 .596 1.00 .596 1.00 .596 **
.152 ** 1 .294 ** .119 .203 .162 .162 ** ** .678
lation 6 0** **
0**
Sig. (2-tailed) .422 .973 .005 .115 .001 .531 .281 .391 .391 .001 .000 .001 .000 .001 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
S5 Pearson Corre -.07 -.05 -.10
.139 .159 .294 1 .254 .166 .101 .254 .294 .254 .294 .254 .305
lation 9 8 1
Sig. (2-tailed) .679 .463 .400 .115 .175 .759 .382 .596 .596 .175 .115 .175 .115 .175 .102
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*
S6 Pearson Corre .381 .596 .500 .463 1.00 .596 1.00 .596 1.00
.325 .146 * * .254 1 ** .331 .324 * .872**
lation 0** **
0** **
0**
Sig. (2-tailed) .080 .441 .038 .001 .175 .005 .074 .081 .010 .000 .001 .000 .001 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
S7 Pearson Corre -.05 .500 .422 .500 .500 .500
.282 .012 .021 .119 ** 1 .297 .241 * ** .119 ** .119 ** .473**
lation 8
Sig. (2-tailed) .131 .950 .912 .531 .759 .005 .112 .199 .020 .005 .531 .005 .531 .005 .008
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
S8 Pearson Corre .655 .510 .417 .769 .629
** ** * .203 .166 .331 .297 1 ** ** .331 .203 .331 .203 .331 .639**
lation
Sig. (2-tailed) .000 .004 .022 .281 .382 .074 .112 .000 .000 .074 .281 .074 .281 .074 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
S9 Pearson Corre .732 .678 .466 .769 .813
** ** ** .162 .101 .324 .241 ** 1 ** .324 .162 .324 .162 .324 .652**
lation
Sig. (2-tailed) .000 .000 .009 .391 .596 .081 .199 .000 .000 .081 .391 .081 .391 .081 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
S10 Pearson Corre .586 .493 .466 -.10 .463 .422 .629 .813 .463 .463 .463
** ** ** .162 * * ** ** 1 * .162 * .162 * .668**
lation 1
Sig. (2-tailed) .001 .006 .009 .391 .596 .010 .020 .000 .000 .010 .391 .010 .391 .010 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*
S11 Pearson Corre .381 .596 1.00 .500 .463 .596 1.00 .596 1.00
.325 .146 * * .254 ** .331 .324 1 .872**
lation 0** * **
0** **
0**
Sig. (2-tailed) .080 .441 .038 .001 .175 .000 .005 .074 .081 .010 .001 .000 .001 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
S12 Pearson Corre -.00 .502 1.00 .596 .596 .596 1.00 .596 **
.152 ** .294 ** .119 .203 .162 .162 1 ** .678
lation 6 0** ** **
0**
Sig. (2-tailed) .422 .973 .005 .000 .115 .001 .531 .281 .391 .391 .001 .001 .000 .001 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*
S13 Pearson Corre .381 .596 1.00 .500 .463 1.00 .596 .596 1.00
.325 .146 * * .254 ** .331 .324 1 .872**
lation 0** *
0** ** **
0**
Sig. (2-tailed) .080 .441 .038 .001 .175 .000 .005 .074 .081 .010 .000 .001 .001 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
S14 Pearson Corre .152 -.00 .502 1.00 .294 .596 .119 .203 .162 .162 .596 1.00 .596 1 .596 .678**
**
lation 6 0** ** **
0** ** **
83
Sig. (2-tailed) .422 .973 .005 .000 .115 .001 .531 .281 .391 .391 .001 .000 .001 .001 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
VA Pearson Corre .381 .596* 1.00 .500 .463 1.00 .596 1.00 .596
.325 .146 * * .254 ** .331 .324 1 .872**
R00 lation 0** *
0** **
0** **
015 Sig. (2-tailed)

.080 .441 .038 .001 .175 .000 .005 .074 .081 .010 .000 .001 .000 .001 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
*
total Pearson Corre .612 .457 .643 .678 .872 .473 .639 .652 .668 .872 .678 .872 .678 .872
** * ** * .305 ** ** ** ** ** ** ** ** ** ** 1
lation
Sig. (2-tailed) .000 .011 .000 .000 .102 .000 .008 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
**. Correlation is significant at t
he 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at th
e 0.05 level (2-tailed).
Reliability
N %
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0

edure.
.919 14
Correlations item upaya pencegahan

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15 Total
U1 Pearson Corre -.10 .555 .400 -.35 .533 .555 .378 **
1 .213 ** * .000 .000 ** .000 ** * .139 .000 .213 .627
lation 7 4
Sig. (2-tailed) 1.00 1.00 1.00 1.00
.258 .575 .001 .029 .055 .002 .001 .039 .465 .258 .000
0 0 0 0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U2 Pearson Corre -.36 -.30 -.30 .452 -.02 .452 -.16 .650 .659 **
.213 1 .207 .213 * .207 ** .075 ** .548
lation 4* 2 2 *
3 1
Sig. (2-tailed) .258 .048 .272 .258 .105 .105 .012 .905 .012 .272 .395 .000 .692 .000 .002
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
84
U3 Pearson Corre -.10 -.36 -.23 .452 -.30 -.02 -.16 -.23 -.30 -.36
1 .213 .075 .075 .207 .013
lation 7 4* 7 *
2 3 1 7 2 4*
Sig. (2-tailed) .575 .048 .208 .258 .012 .105 .692 .905 .692 .272 .395 .208 .105 .048 .944
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U4 Pearson Corre .555 -.23 -.19 -.19 .650 .423 .681 -.15
** .207 1 .139 .294 ** .294 * ** .294 .207 .660**
lation 7 6 6 4
Sig. (2-tailed) .001 .272 .208 .465 .299 .115 .299 .000 .115 .020 .000 .417 .115 .272 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U5 Pearson Corre .400 -.35 .555 -.18 -.35
* .213 .213 .139 1 .000 .354 .213 .354 ** .139 .213 .564**
lation 4 9 4
Sig. (2-tailed) 1.00
.029 .258 .258 .465 .055 .055 .258 .055 .001 .317 .465 .055 .258 .001
0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U6 Pearson Corre -.35 -.30 .452 -.19 -.25 -.30 -.19 -.13 -.19 -.25
* .000 1 .167 .167 .075 -.044
lation 4 2 6 0 2 6 4 6 0
.055 .105 .012 .299 .379 .183 .105 .379 .299 .481 .299 .183 .692 .816
0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U7 Pearson Corre -.30 -.30 -.35 -.25 -.25 -.19 .535 -.19
.000 .294 .167 1 .075 ** .167 .075 .030
lation 2 2 4 0 0 6 6
.105 .105 .115 .055 .379 .183 .692 .183 .299 .002 .299 .379 .692 .877
0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U8 Pearson Corre .452 -.19 -.25 -.25 -.13
.000 * .075 .354 1 .075 .167 .294 .294 .167 .075 .399*
lation 6 0 0 4
.012 .692 .299 .055 .183 .183 .692 .379 .115 .481 .115 .379 .692 .029
0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U9 Pearson Corre .533 -.02 -.02 .650 -.30 .650 .443 -.23 -.02
** ** .213 .075 .075 1 .075 ** * .075 .548**
lation 3 3 2 7 3
Sig. (2-tailed) .002 .905 .905 .000 .258 .105 .692 .692 .692 .000 .014 .208 .692 .905 .002
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U10 Pearson Corre .452 -.25 -.13 -.19
.000 * .075 .294 .354 .167 .167 .075 1 .294 .167 .075 .473**
lation 0 4 6
.012 .692 .115 .055 .379 .183 .379 .692 .115 .481 .299 .379 .692 .008
0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U11 Pearson Corre .555 .423 .555 -.19 -.19 .650 -.10 -.15 -.19
** .207 .207 * ** .294 ** .294 1 .207 .660**
lation 6 6 5 4 6
Sig. (2-tailed) .001 .272 .272 .020 .001 .299 .299 .115 .000 .115 .581 .417 .299 .272 .000
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U12 Pearson Corre .378 -.16 -.16 .681 -.18 -.13 .535 -.13 .443 -.13 -.10 -.10 .535 -.16
* ** ** * 1 ** .332
lation 1 1 9 4 4 4 5 5 1
Sig. (2-tailed) .039 .395 .395 .000 .317 .481 .002 .481 .014 .481 .581 .581 .002 .395 .073
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
85
U13 Pearson Corre .650 -.23 -.15 -.19 -.19 -.23 -.19 -.15 -.10 -.19 .650
.139 ** .139 .294 1 ** .226
lation 7 4 6 6 7 6 4 5 6
Sig. (2-tailed) .465 .000 .208 .417 .465 .299 .299 .115 .208 .299 .417 .581 .299 .000 .230
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U14 Pearson Corre -.30 -.35 -.25 -.19 .535 -.19 -.30
.000 .075 .294 .167 .167 .075 .167 ** 1 .103
lation 2 4 0 6 6 2
.692 .105 .115 .055 .183 .379 .379 .692 .379 .299 .002 .299 .105 .587
0
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
U15 Pearson Corre .659 -.36 -.02 -.16 .650 -.30
.213 ** .207 .213 .075 .075 .075 .075 .207 1 .481**
lation 4* 3 1 **
2
Sig. (2-tailed) .258 .000 .048 .272 .258 .692 .692 .692 .905 .692 .272 .395 .000 .105 .007
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
Tota Pearson Corre .627 .548 .660 .564 -.04 .399 .548 .473 .660 .481
** ** .013 ** ** .030 * ** ** ** .332 .226 .103 ** 1
l lation 4
Sig. (2-tailed) .000 .002 .944 .000 .001 .816 .877 .029 .002 .008 .000 .073 .230 .587 .007
N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Reliability
N %
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0

edure.
.723 9
86
Lampiran 5
MASTER TABEL HUBUNGAN PENGETAHUAN DAN SIKAP UPAYA IBU DALAM
PENCEGAHAN KARIES GIGI PADA ANAK BALITA DI DESA TELUK KIRI
Pengetahuan Sikap Upaya Pen

11 12 13 1
Jlh Kat Jlh Kat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 1 2 3 4 5 6
0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 4 0 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 27 0 0 1 0 1 0 1
0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5 0 3 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 2 2 28 0 0 1 1 0 0 1
0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 8 1 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 49 1 1 1 0 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 53 1 1 1 1 1 1 1
0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 4 0 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 30 0 0 1 0 1 0 1
0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 5 0 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 51 1 0 1 1 0 1 1
0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 5 0 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 50 1 1 1 0 1 1 1
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 53 1 0 0 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 1 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 2 2 2 1 27 0 0 1 0 1 1 1
0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 7 1 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 51 1 1 1 0 1 0 1
0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 6 1 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 50 1 1 0 1 1 0 1
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 1 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 48 1 1 1 1 1 1 1
0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 2 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 1 1 2 26 0 0 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 1 3 4 3 2 2 1 2 2 3 3 1 2 1 2 31 0 0 1 0 1 0 1
0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 5 0 2 2 1 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 2 29 0 1 1 0 1 0 0
0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 5 0 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 26 0 0 1 0 1 1 0
0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 5 0 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 52 1 0 0 1 0 0 1
0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5 0 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 27 0 0 1 1 0 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 2 3 2 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3 3 39 1 0 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 1 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 48 1 1 1 1 1 1 1
0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 4 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42 1 0 1 1 1 1 1
1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 5 0 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 47 1 1 1 0 1 0 0
0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 4 0 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 2 2 27 0 0 1 0 1 0 1
1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 8 1 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 53 1 0 0 1 1 0 1
1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 8 1 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 53 1 0 1 0 1 0 1
0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 7 1 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 51 1 1 0 1 1 0 1
0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 7 1 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 27 0 0 1 0 1 0 1
0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 4 0 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 53 1 1 0 0 1 1 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 49 1 0 1 1 1 1 1
1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 7 1 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 26 0 0 1 1 0 0 1
1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 5 0 2 3 2 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3 3 39 1 0 1 1 1 0 0
1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 8 1 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 2 2 2 2 28 0 0 1 0 1 0 1
0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 4 0 3 2 3 3 3 2 1 2 2 3 3 3 2 2 34 0 1 0 0 1 0 1
0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 5 0 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 26 0 0 1 0 1 0 1
0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 4 0 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 1 2 1 2 26 0 0 1 0 1 0 1
0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 5 0 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 26 0 1 1 0 0 0 1
0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 5 0 2 1 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 29 0 0 1 0 1 0 1
Pengetahuan Sikap Upaya Pe
11 12 13 1
Jlh Kat Jlh Kat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 1 2 3 4 5 6
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 51 1 1 1 0 1 1 1
1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 8 1 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 2 2 27 0 0 1 1 1 0 0
0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5 0 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 1 35 0 0 1 0 1 0 1
0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 8 1 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 52 1 1 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 2 2 1 2 27 0 0 1 0 1 0 1
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 8 1 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 50 1 0 1 1 1 0 1
0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5 0 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 26 0 0 0 1 1 0 1
0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 4 0 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 48 1 0 1 0 1 0 1
0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 5 0 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 26 0 0 1 0 1 1 0
0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 7 1 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 47 1 0 1 0 1 0 1
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 1 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 26 0 1 0 1 0 0 1
0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 7 1 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 2 2 1 2 27 0 1 0 1 0 1 1
0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5 0 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 30 0 0 1 0 1 0 1
0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 7 1 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 48 1 0 1 1 1 1 1
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 1 3 3 3 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 30 0 0 1 0 1 0 1
0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5 0 2 2 1 2 3 2 2 2 2 2 1 2 1 2 26 0 1 0 0 1 0 1
0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42 1 0 0 0 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 1 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 51 1 1 1 0 1 1 1
1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 5 0 3 3 2 2 3 1 3 2 2 2 2 2 1 2 30 0 0 1 0 1 0 1
0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 8 1 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 49 1 0 1 1 1 1 1
0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 5 0 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 27 0 0 1 0 1 0 1
87
0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 5 0 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 47 1 0 1 1 1 1 1
1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 4 0 2 2 1 2 3 2 3 2 2 2 2 2 1 2 28 0 0 1 0 1 0 1
1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 5 0 2 2 1 2 3 1 3 2 2 2 1 2 1 2 26 0 0 0 0 1 0 1
0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5 0 2 2 2 2 3 1 3 2 2 2 1 2 2 2 28 0 0 1 0 0 0 1
0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 6 1 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 47 1 0 1 1 1 1 1
0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 7 1 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 48 1 1 1 0 1 0 0
0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 5 0 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 35 0 0 1 0 1 0 1
0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 7 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 35 0 0 0 0 1 0 1
0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 5 0 2 2 1 2 3 2 3 2 2 2 1 2 1 2 27 0 0 1 0 1 0 1
0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 4 0 3 2 1 2 3 1 3 2 1 2 1 2 1 2 26 0 0 1 0 1 0 1
Keterangan :
Umur Pendidikan Pekerjaan
1 : 29-31 Tahun 1 : SMP 1 :IRT (tidak bekerja)
2 : 32-34 Tahun 2 : SMA 2 : Karyawan
3 : 35-37 Tahun 3 : Perguruan Tinggi 3 :ASN
4 : 38-40 Tahun 4 :Wiraswasta
5 : 41-43 Tahun 5:Pegawaihonorer
6 : 44-46 Tahun
7 :47-49 Tahun
Pengetahuan Sikap Upaya Pencegahan

0 : salah
Kategori : 0 : Kurang Baik 1 : Sangat Tidak Setuju
Kategori : 0 : Negatif 0 : tidak Kategori : 0 : Kurang Baik
1 :benar 1 : Baik 2 : Tidak Setuju 1 : Positif
1 : ya 1 : Baik
3 : Setuju
5 : Sangat Setuju
88
Lampiran 6
HASIL OUTPUT SPSS
pengetahuan 1
Cumulative Percen
Frequency Percent Valid Percent t
Valid salah 44 64.7 64.7 64.7
benar 24 35.3 35.3 100.0
Total 68 100.0 100.0
pengetahuan 2
Cumulative Percen
Valid salah 10 14.7 14.7 14.7
benar 58 85.3 85.3 100.0
Total 68 100.0 100.0
pengetahuan 3
Cumulative Percen
Valid salah 37 54.4 54.4 54.4
benar 31 45.6 45.6 100.0
Total 68 100.0 100.0
pengetahuan 4
Cumulative Percen
Valid salah 8 11.8 11.8 11.8
benar 60 88.2 88.2 100.0
Total 68 100.0 100.0
pengetahuan 5
Cumulative Percen
Valid salah 37 54.4 54.4 54.4
benar 31 45.6 45.6 100.0
Total 68 100.0 100.0
pengetahuan 6
Cumulative Percen
Valid salah 10 14.7 14.7 14.7
benar 58 85.3 85.3 100.0
Total 68 100.0 100.0
pengetahuan 7
Cumulative Percen
89
pengetahuan 6
Cumulative Percen
Valid salah 10 14.7 14.7 14.7
benar 58 85.3 85.3 100.0
Valid salah 17 25.0 25.0 25.0
benar 51 75.0 75.0 100.0
Total 68 100.0 100.0
pengetahuan 8
Cumulative Percen
Valid salah 36 52.9 52.9 52.9
benar 32 47.1 47.1 100.0
Total 68 100.0 100.0
pengetahuan 9
Cumulative Percen
Valid salah 38 55.9 55.9 55.9
benar 30 44.1 44.1 100.0
Total 68 100.0 100.0
pengetahuan 10
Cumulative Percen
Valid salah 9 13.2 13.2 13.2
benar 59 86.8 86.8 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 1
Cumulative Percen
Valid Ts 30 44.1 44.1 44.1
S 17 25.0 25.0 69.1
Ss 21 30.9 30.9 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 2
Cumulative Percen
Valid Sts 2 2.9 2.9 2.9
Ts 30 44.1 44.1 47.1
S 14 20.6 20.6 67.6
Ss 22 32.4 32.4 100.0
Total 68 100.0 100.0
90
sikap 3
Cumulative Percen
Valid Sts 21 30.9 30.9 30.9
Ts 12 17.6 17.6 48.5
S 26 38.2 38.2 86.8
Ss 9 13.2 13.2 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 4
Cumulative Percen
Valid Ts 33 48.5 48.5 48.5
S 27 39.7 39.7 88.2
Ss 8 11.8 11.8 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 5
Cumulative Percen
Valid Ts 4 5.9 5.9 5.9
S 51 75.0 75.0 80.9
Ss 13 19.1 19.1 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 6
Cumulative Percen
Valid Sts 25 36.8 36.8 36.8
Ts 7 10.3 10.3 47.1
S 20 29.4 29.4 76.5
Ss 16 23.5 23.5 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 7
Cumulative Percen
Valid Sts 1 1.5 1.5 1.5
Ts 4 5.9 5.9 7.4
S 47 69.1 69.1 76.5
Ss 16 23.5 23.5 100.0
Total 68 100.0 100.0
91
sikap 8
Cumulative Percen
Valid Sts 2 2.9 2.9 2.9
Ts 36 52.9 52.9 55.9
S 12 17.6 17.6 73.5
Ss 18 26.5 26.5 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 9
Cumulative Percen
Valid Sts 1 1.5 1.5 1.5
Ts 34 50.0 50.0 51.5
S 11 16.2 16.2 67.6
Ss 22 32.4 32.4 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 10
Cumulative Percen
Valid Ts 33 48.5 48.5 48.5
S 13 19.1 19.1 67.6
Ss 22 32.4 32.4 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 11
Cumulative Percen
Valid Sts 23 33.8 33.8 33.8
Ts 11 16.2 16.2 50.0
S 15 22.1 22.1 72.1
Ss 19 27.9 27.9 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 12
Cumulative Percen
Valid Sts 1 1.5 1.5 1.5
Ts 35 51.5 51.5 52.9
S 23 33.8 33.8 86.8
Ss 9 13.2 13.2 100.0
Total 68 100.0 100.0
92
sikap 13
Cumulative Percen
Valid Sts 24 35.3 35.3 35.3
Ts 13 19.1 19.1 54.4
S 15 22.1 22.1 76.5
Ss 16 23.5 23.5 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap 14
Cumulative Percen
Valid Sts 2 2.9 2.9 2.9
Ts 35 51.5 51.5 54.4
S 22 32.4 32.4 86.8
Ss 9 13.2 13.2 100.0
Total 68 100.0 100.0
Upaya 1
Cumulative Percen
Valid kurang baik 48 70.6 70.6 70.6
baik 20 29.4 29.4 100.0
Total 68 100.0 100.0
Upaya 2
Cumulative Percen
baik 54 79.4 79.4 100.0
Total 68 100.0 100.0
Upaya 3
Cumulative Percen
baik 27 39.7 39.7 100.0
Total 68 100.0 100.0
Upaya 4
Cumulative Percen
baik 59 86.8 86.8 100.0
Total 68 100.0 100.0
93
Upaya 5
Cumulative Percen
baik 22 32.4 32.4 100.0
Total 68 100.0 100.0
Upaya 6
Cumulative Percen
baik 59 86.8 86.8 100.0
Total 68 100.0 100.0
Upaya 7
Cumulative Percen
baik 56 82.4 82.4 100.0
Total 68 100.0 100.0
Upaya 8
Cumulative Percen
baik 22 32.4 32.4 100.0
Total 68 100.0 100.0
Upaya 9
Cumulative Percen
baik 21 30.9 30.9 100.0
Total 68 100.0 100.0
Frequencies
Statistics
pendidikan rspond Pekerjaan respond
umur responden en en
N Valid 68 68 68
Missing 0 0 0
94
umur responden
Cumulative Percen
Valid 29-31 2 2.9 2.9 2.9
32-34 14 20.6 20.6 23.5
35-37 15 22.1 22.1 45.6
38-40 13 19.1 19.1 64.7
41-43 21 30.9 30.9 95.6
44-46 2 2.9 2.9 98.5
47-49 1 1.5 1.5 100.0
Total 68 100.0 100.0
pendidikan responden
Cumulative Percen
Valid SMP 1 1.5 1.5 1.5
SMA 48 70.6 70.6 72.1
PT 19 27.9 27.9 100.0
Total 68 100.0 100.0
pekerjaan responden
Cumulative Percen
Valid IRT 49 72.1 72.1 72.1
Karyawan 8 11.8 11.8 83.8
ASN 7 10.3 10.3 94.1
wiraswasta 3 4.4 4.4 98.5
pegawai honorer 1 1.5 1.5 100.0
Total 68 100.0 100.0
Frequency Table
pengetahuan responden
Cumulative Percen
baik 33 48.5 48.5 100.0
Total 68 100.0 100.0
sikap responden
Cumulative Percen
Valid negatif 37 54.4 54.4 54.4
positif 31 45.6 45.6 100.0
Total 68 100.0 100.0
95
upaya pencegahan
Cumulative Percen
baik 24 35.3 35.3 100.0
Total 68 100.0 100.0
Crosstabs
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Pengetahuan Responden * Upay
68 100.0% 0 .0% 68 100.0%
a Pencegahan
Crosstabs
pengetahuan responden * upaya pencegahan Crosstabulation
upaya pencegahan
kurang baik baik Total

pengetahuan responden kurang baik Count 31 4 35
% of Total 45.6% 5.9% 51.5%
baik Count 13 20 33
% of Total 19.1% 29.4% 48.5%
Total Count 44 24 68
% of Total 64.7% 35.3% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2-sid Exact Sig. (2-side Exact Sig. (1-side
Value df ed) d) d)
Pearson Chi-Square 17.987a 1 .000
b
Continuity Correction 15.898 1 .000
Likelihood Ratio 19.169 1 .000
Fisher's Exact Test .000 .000
Linear-by-Linear Association 17.723 1 .000
b
N of Valid Cases 68
a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 11,65.
b. Computed only for a 2x2 table
Crosstabs
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Sikap Responden * Upaya Penc
68 100.0% 0 .0% 68 100.0%
egahan
96
sikap responden * upaya pencegahan Crosstabulation
upaya pencegahan
kurang baik baik Total

sikap responden negatif Count 36 1 37
% of Total 52.9% 1.5% 54.4%
positif Count 8 23 31
% of Total 11.8% 33.8% 45.6%
Total Count 44 24 68
% of Total 64.7% 35.3% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2-sid Exact Sig. (2-side Exact Sig. (1-side
Value df ed) d) d)
Pearson Chi-Square 37.749a 1 .000
b
Continuity Correction 34.684 1 .000
Likelihood Ratio 43.700 1 .000
Fisher's Exact Test .000 .000
Linear-by-Linear Association 37.194 1 .000
b
N of Valid Cases 68
a. 0 cells (,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 10,94.
b. Computed only for a 2x2 table
97
Lampiran 7
98
Lampiran 8
99
Lampiran 9
100
Lampiran 10
101
Lampiran 11
Lampiran 12
Dokumentasi Penelitian
Gambar 1. Wawancara responden dengan pengisian kuesioner





Skripsi Fitri Maya Sari, 1802022007

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Fitri Maya Sari, 1802022007

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN PENGETAHUAN DAN SIKAP DENGAN

UPAYA IBU DALAM PENCEGAHAN KARIES GIGI

PROGRAM STUDI S1 KESEHATAN MASYARAKAT

Diajukan sebagai Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI S1 KESEHATAN MASYARAKAT

PANITIA PENGUJI SKRIPSI

II. Identitas Orang Tua

III. Riwayat Pendidikan

Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) tahun 2016 menyatakan angka

Kata Kunci : Pengetahun, Sikap, Upaya Pencegahan Karies

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan.

Medan, 16 November 2021

BAB II TINJAUAN PUSTAKA................................................................... 10

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 50

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 69

Tabel Judul Halaman

3.1. Aspek Pengukuran........................................................................... 43

3.2. Hasil Uji Validitas Instrumen........................................................... 46

3.3. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen....................................................... 48

4.1. Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden di Desa Teluk Air

4.2. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden tentang Pegetahuan Ibu

4.3. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Ibu

4.4. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden tentang Sikap Ibu

4.5. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Sikap Ibu Dalam

4.6. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden tentang Upaya Ibu

4.7. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Berdasarkan Upaya Ibu

4.8. Hubungan Pengetahuan dengan Upaya Ibu dalam Upaya

4.9. Hubungan Sikap dengan Upaya Ibu dalam Upaya Pencegahan

Gambar Judul Halaman

Gambar 2.1. Kerusakan Gigi Berupa Libang Disebabkan Karies ................. 12

Lampiran 1 : Kuesioner Penelitian

1.1 Latar Belakang

dapat mengganggu aktivitas sehari-hari, bahkan sangat berbahaya karena bisa

menjadi gerbang beragam penyakit dan bisa mengungkapkan gejala-gejala

awal penyakit berbahaya. Mengabaikan kesehatan gigi dan mulut berarti

membuka gerbang terserang berbagai penyakit. Semua permasalahan yang

termasuk diantaranya dengan menggosok gigi. Kemampuan menggosok gigi

faktor yang saling mempengaruhi, keseimbangan dari faktor utama didalam

dan perilaku (5).

Community Dental Oral Epidimiology menyebutkan bahwa anak usia

Pengetahuan dan perilaku ibu memiliki pengaruh dalam membimbing,

memberikan penjelasan dan mengawasi anak dalam memelihara kesehatan gigi

karies pada anak tersebut (6).

menurut WHO terdapat di Amerika dan kawasan Eropa, sementara prevalensi

(3,58 milyar jiwa) (7).

Hasil Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas) tahun 2018 menyatakan bahwa

10,2% yang mendapatkan perawatan oleh tenaga medis gigi (8)

Berdasarkan data Bulan Kesehatan Gigi Nasional (BKGN) sebanyak

61,1% dari total jumlah penduduk di Provinsi Sumatera Utara diperkirakan

Menurut profil Dinas Kesehatan Kabupaten Asahan Jumlah SD di

menentukan status kesehatan gigi anaknya kelak. Mulai tumbuhnya gigi

Penelitian yang dilakukan Sakiah dan Herlina Tahun 2014 di Sekolah

2014 menyatakan bahwa ada hubungan antara pengetahuan dengan pencegahan

pencegahan karies (p=0,002) (13).

faktor internal dan eksternal. Menurut konsep Pedodontic Treatment Triangle,

komponen yaitu anak sebagai penerima layanan, petugas kesehatan sebagai

Riskesdas (2018) bahwa masyarakat yang memanfaatkan pelayanan kesehatan

kesehatan gigi (15).

Hasil penelitian yang dilakukan Jyoti tahun 2019 di TK Titi Dharma

Denpasar menyatakan bahwa terdapat hubungan tingkat pengetahuan ibu

di RA. Al Khodijah Desa Brudu Kecamatan Sumobito Kabupaten Jombang

upaya mencegah karies pada anak sebanyak 17 orang (17).

Karies membawa dampak buruk dan dapat mempengaruhi kualitas hidup