RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Sekolah : SMAN 1 Gunung Meriah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Pertidaksamaan Dua Variabel
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)

Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat)

4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)

Tujuan Pembelajaran 1:
Setelah kegiatan pembelajaran 1 ini diharapkan peserta didik mampu:
1. Menjelaskan definisi dan bentuk umum sistem pertidaksamaan dua variabel linear-kuadrat.
2. Menjelaskan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel linear-kuadrat.
3. Menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel linear-kuadrat.

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan - 15 menit
- Guru membuka pelajaran dengan melakukan kegiatan awal rutin.
- Pembelajaran akan diawali dengan cerita singkat tentang Andi yang melakukan
perjalanan dengan melewati beberapa daerah untuk sampai ke kota tujuannya. Ia
melewati daerah padang rumput (datar) dan daerah perbukitan ( lembah ).
Untuk pertanyaan pertama
Misalnya: Berada di kota manakah Andi setelah berjalan sejauh 4 km? Berada di kota
manakah Andi setelah berjalan sejauh 8 km? Jika posisi Andi digambarkan dalam
diagram cartesius, di titik mana sajakah Andi berada?
Pertanyaan kedua
Setelah beberapa kilometer, Andi harus melewati sebuah lembah jika ingin sampai ke
kota tujuannya. Untuk dapat menyeberangi lembah tersebut Andi berjalan diatas
jembatan yang sedikit melengkung, dan ia pun harus berjalan dengan hati-hati.
Berbentuk apakah jembatan yang Andi lewati? Bagaimana kah cara mencari titik awal
dan titik akhir jembatan ia Andi lewati? Peserta didik yang paling cepat menjawab
dengan benar akan mendapatkan poin.
- Setelah waktu permainan habis (5 menit), ajaklah peserta didik melakukan refleksi
singkat. Misalnya dengan menanyakan: apakah mereka suka dengan kuis yang
diberikan? Bagian mana yang disukai? Apa saran mereka jika ada kuis lagi? (Dengan
memberikan kesempatan pada peserta didik untuk memberikan pendapat dan saran,
guru dapat membangun koneksi dan rasa percaya)
- Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari permainan tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal peserta didik tentang Persamaan
Linear dan persamaan kuadrat yang akan digunakan pada materi ini yaitu sistem
pertidaksamaan linear- kuadrat.

Kegiatan Inti
Kegiatan 1 pertidaksamaan linear - 15 menit
- Saatnya kegiatan think--write--share
- Guru menampilkan bahan ajar berisi pertidaksamaan linear.
- Peserta didik diminta memberikan komentarnya
- Guru membangun tanya jawab antar peserta didik
- Peserta didik diminta menuliskan hasil jawabannya dikolom yang tersedia dengan
memperhatikan waktu yang diberikan.
- Setelah itu, perwakilan peserta didik diminta membagikan apa yang telah mereka tulis.
- Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik bukan hanya kepada yang
menjawab benar saja.
 - Guru akan menggunakan hasil pekerjaan peserta didik untuk memetakan kebutuhan
belajar peserta didik.

Kegiatan 2 – Pertidaksamaan Kuadrat - 20 menit

- Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
- Guru dapat mengelompokkan murid berdasarkan pemetaan kebutuhan. murid yang
perlu mendapatkan lebih banyak bantuan dapat ditempatkan dalam satu kelompok.
Kelompok ini akan berdiskusi dengan difasilitasi oleh guru. (diferensiasi proses)
- Guru memberikan sebuah soal pertidaksamaan kuadrat
- Siswa berdiskusi diminta mencari informasi yang sebanyak banyaknya dari berbagai
sumber (buku paket ,Internet dan lain lain)
- Peserta didik mencoba mengerjakannya perlangkah dengan panduan yang ada di LKPD
- Selain sumber belajar diatas, guru juga mungkin dapat memberikan contoh benda
benda yang ada disekitar yang membentuk kurva pertidaksamaan kuadrat, atau untuk
memenuhi kebutuhan belajar murid yang kinestetik, guru dapat mendiferensiasi
pembelajaran dengan mempersiapkan kertas berpetak dan pulpen berbagai warna
untuk mereka menggambarkan daerah pertidaksamaan kuadrat yang diberikan dengan
berbagai berbagai warna

- Peserta didik diminta menempelkan hasil kerjaannya di papan tulis

- Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil kerja mereka
-
- Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik

Kegiatan 3 - Sistem pertidaksamaan linear kuadrat- 20 menit

- Peserta didik diminta menggabungkan pengetahuan pertidaksamaan linear dengan
pertidaksamaan kuadrat
- Peserta didik diminta mengerjakan tugas yang diberikan dengan memperhatikan waktu
yang diberikan
- Berikan pertanyaan berikut untuk memandu proses berpikir mereka:
Daerah mana yang merupakan daerah himpunan penyelesaian dari masing- masing
pertidaksamaan linear dan kuadrat? Daerah mana yang memiliki arsiran dua kali ?
 - Peserta yang terlebih dahulu mengumpulkan hasil kegiatan dipapan tulis dan benar
mendapatkan point
- Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil kerja mereka
- Guru memberikan satu contoh nyata kegunaan sistem pertidaksamaan linear kuadrat
dalam kehidupan sehari hari. Misalnya: sebuah jembatan

Kegiatan 4 - Sistem pertidaksamaan linear kuadrat- 15 menit

- Peserta didik secara mandiri mengerjakan satu buah soal sistem pertidaksamaan linear
- kuadrat

Penutup - 5 menit

- Kegiatan refleksi
1. Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa?
2. Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian, bagaimana cara
menentukan daerah himpunan dari sistem pertidaksamaan linear kuadrat?
3. Menurutmu, apakah penting mempelajari materi ini?
4. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana
kamu akan berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut?
5. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa
mendatang?

- Guru menyampaikan materi selanjutnya

- Guru memberikan motivasi “ setiap orang memiliki potensi untuk maju, kenali diri dan
teruslah berusaha, dan percaya dirilah dalam menggapai suatu tujuan “.
- Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan alhamdulillah
Penilaian
 Penilaian Sikap: Lembar pengamatan
 Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik
 Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi

Suka Makmur, November 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUSREN, S.Pd SUPARTIK, S.Pd

NIP. 19640102 198412 1 001 NIP. 19881112 201903 2009
 INSTRUMEN PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap
 Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
Jumla Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
 BS : Bekerja Sama  TJ : Tanggung Jawab
 JJ : Jujur  D : Disiplin
S

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

2. Penilaian Pengetahuan

Tentukan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan 2x + 3y ≥ 12 dan y ≤ –x2 +2x + 8

pada bidang kartesius.

Skor 20
 Skor 15

Skor 10

Skor 20

Skor 15

Skor 20

Remedial
Tentukan daerah himpunan penyelesaian dari sistem pertidaksamaan

2x – 3y > 12 dan y ≥ x2 – 2x – 8
3. Penilaian ketrampilan

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
 .............................................................................................................................................
.......
 .............................................................................................................................................
.......
 .............................................................................................................................................
.......
 .............................................................................................................................................
.......

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai
dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang
ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui
prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong