PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI TERHADAP HASIL

BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PESAWAT SEDERHANA

DI KELAS VIII MTs SWASTA MUTA’ALLIMIN ACEH BESAR

SKRIPSI
Diajukan untuk melengkapi tugas-tugas dan memenuhi
salah satu syarat guna memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan (S1)

Oleh:

NURHIDAYANTI
NIM. 251324469
Mahasiswi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan (FTK) UIN Ar-Raniry
Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK)

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR – RANIRY
DARUSSALAM, BANDA ACEH
2018 M/1439 H
E
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji dan syukur kepada Allah Swt., Rabb yang merajai

segala makhluk-Nya, berkehendak terhadap alam yang diciptakan-Nya, semua

kekuasaan dan kemampuan ada di dalam tangan-Nya. Shalawat serta salam selalu

tercurahkan kepada uswah kita, Rasulullah Saw., keluarga, sahabat dan seluruh kaum

yang mengikuti Sunnahnya.

Tidak ada kesempurnaan selain kesempurnaan yang di tawarkan islam. Tidak

ada kebahagiaan sejati kecuali kebahagiaan orang yang tetap berada di jalan Allah

Swt., Maka, atas karunia-Nya dan di dorong oleh niat yang suci, penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini setelah melalui perjuangan panjang, guna memenuhi

sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan

Fisika UIN Ar-Raniry. Adapun skripsi ini berjudul yang berjudul “Pengaruh Media

Pembelajaran Animasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi

Pesawat Sederhana di Kelas VIII MTs Swasta Muta’allimin Aceh Besar”.

Penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Ibu

Dra. Ida Meutiawati, M.Pd selaku pembimbing satu yang telah meluangkan waktu

untuk membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih

turut pula penulis ucapkan kapada Ibu Sri Nengsih, S.Si., M.Sc selaku pembimbing

dua yang telah menyumbangkan pikiran serta saran-saran yang membangun sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

i
 Selanjutnya pada kesempatan ini penulis juga ingin menyampaikan terima

kasih kepada:

1) Ketua Prodi Pendidikan Fisika Ibu Khairiah Syahabuddin, M. H.Sc. ESL., M.

TESOL., Ph.D, dan kepada Ibu Fitriyawany, M.Pd selaku sekretaris Prodi

Pendidikan Fisika, beserta seluruh Staf Prodi Pendidikan Fisika.

2) Kepada Bapak Rusydi, S.T selaku pembimbing akademik dari semester I s/d

semeester V.

3) Kepada Bapak Sabaruddin, M.Pd selaku pembimbing akademik dari semester VI

s/d semester IX.

4) Kepada ayahanda tercinta Muhammad Nur dan ibunda tercinta Salami serta

kepada abang Agus Maini dan segenap keluarga tercinta yang telah memberikan

semangat dan kasih sayang yang tiada tara, kepada penulis.

5) Kepada teman-teman yang telah memotivasi dan memberi dorongan serta

dukungan demi terselesaikan penulisan sekripsi ini, Nurul Izzati, Zahrati,

Afrannisah, Lisa Agustia, Wiwik Setia Wati, Wasyilah, Maghfirah Ulfa,

Khairunnisak, Fitria Rahmah, Ayu Rismayanti, dan Mawaddah.

6) Kepada kawan-kawan letting 2013 seperjuangan, khususnya unit 2 (keluarga

besar Unoe Fisika 2013) dengan motivasi dari kalian semua, penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

7) Kepada Keluarga besar TPA Al-Ishlah Bung Cala Ustadz/zah khususnya

Mehrawati S.Pd, Nurul Fajriana S,Pd dan santri/wati tercinta. Terima kasih juga

kepada TPA Ibnu Katsir dan teman-teman PPKPM khususnya KPM Ajee

Rayeuk dan PPL MAS dan MTsS Muta’allimin Aceh Besar yang telah

membantu dan memberi semangat kepada penulis.

ii
8) Kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik secara langsung maupun

tidak langsung dalam penyempurnaan skripsi ini.

Kepada semua yang telah turut membantu penulis mengucapkan syukran

kasiran, penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam skripsi ini. Oleh

karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk mencapai

kesempurnaan dalam penulisan skripsi ini.

Semoga Allah Swt., senantiasa melimpahkan taufik dan hidayah-Nya kepada

kita semua, sehingga karya tulis ini dapat mencapai hasil yang di harapkan. Hanya

kepada Allah Swt., kita bertawakkal dan mohon ampun dari segala dosa. Aamiin

Banda Aceh, 25 Januari 2018

Penulis,

iii
 DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR .................................................................................... i

DAFTAR ISI ................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL........................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. viii
SURAT PERNYATAAN .............................................................................. ix
ABSTRAK ...................................................................................................... x

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 7
E. Hipotesis Penelitian ...................................................................... 7
F. Definisi Operasional .................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 12

A. Pengertian Belajar, Pembelajaran, dan Pengertian Hasil Belajar.
B. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Mata Pelajaran Fisika
...................................................................................................... 14
C. Model Media Animasi .................................................................. 17
D. Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran Animasi.......... 18
E. Langkah-langkah dalam Media Pembelajaran Animasi............... 21
F. Materi Ajar ................................................................................... 22
1. Tuas atau Pengungkit ............................................................. 23
2. Bidang Miring ........................................................................ 26
3. Katrol...................................................................................... 27
4. Roda Berporos ........................................................................ 30

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 32

A. Rancangan Penelitian .................................................................... 32
B. Populasi dan Sampel ..................................................................... 33
C. Instrumen Penelitian...................................................................... 35
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 36
E. Teknik Analisis Data ..................................................................... 37
a. Test Ketuntasan Hasil Belajar Pesera Didik ........................... 37
b. Analisis Tes Hasil Belajar ....................................................... 38
c. Analisis Data Respon Peserta Didik........................................ 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 43

A. Deskripsi Penelitian ....................................................................... 43

iv
 B. Hasil Penelitian .............................................................................. 44
1. Pengolahan Data ....................................................................... 44
a. Pengolahan Data Hasil Belajar ............................................
b. Pengolahan Data Angket Respon Peserta Didik Terhadap Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran Animasi ........................ 60
2. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 64
a. Hasil Belajar Peserta Didik .................................................. 64
b. Respon Peserta Didik ........................................................... 65

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 67

A. Kesimpulan .......................................................................................... 67
B. Saran..................................................................................................... 68

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 69

v
 DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1 Desain Pretest-Postest Group Kontrol Tidak Secara Random .... 33
Tabel 3.2 Data peserta didik kelas VIII MTsS Muta’allimin Aceh Besar Tahun
Ajaran 2017-2018 ....................................................................... 34
Tabel 3.3 Data peserta didik kelas VIII d dan VIII e MTsS Muta’allimin Aceh
Besar Tahun Ajaran 2017-2018 .................................................. 35
Table 3.4 Kriteria Pernyataan Terhadap Respon Peserta Didik ................ 42
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data untuk Nilai Pre-test Peserta Didik Kelas
Kontrol ........................................................................................ 45
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Uji Normalitas dari Nilai Pre-test Peserta
Didik Kelas Kontrol ................................................................... 46
Tabel 4.3 Luas di Bawah Lengkung Kurva Normal Dari O S/D Z............. 47
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data untuk Nilai Post-test Peserta Didik Kelas
Kontrol ........................................................................................ 49
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Nilai Pre-test Peserta Didik Kelas
Eksperimen ................................................................................. 51
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Uji Normalitas dari Nilai pre-test Peserta Didik
Kelas Eksperimen ....................................................................... 52
Tabel 4.7 Luas di Bawah Lengkung Kurva Normal Dari O S/D Z............. 53
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data untuk Nilai Post-test Peserta Didik
Kelas Eksperimen ...................................................................... 55
Tabel 4.9 Hasil Pengolahan Data Penelitian Post-test ................................ 58
Tabel 4.10 Hasil Angket Respon Peserta Didik ............................................ 61

vi
 DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambara 2.1 Tuas ........................................................................................ 24

Gambara 2.2 Posisi lengan kuasa dan lengan beban .................................... 24
Gambara 2.3 Tuas Golongan Pertama ......................................................... 25
Gambara 2.4 Tuas Golongan Kedua, (a) gerobak satu roda, (b) alat pemotong
kertas, (c) alat pemecah kemiri .............................................. 25
Gambara 2.5 Tuas Golongan ketiga ............................................................. 26
Gambara 2.6 Bidang miring ......................................................................... 27
Gambara 2.7 Katrol ...................................................................................... 28
Gambara 2.8 Contoh katrol tetap ................................................................. 29
Gambara 2.9 Contoh katrol bebas ................................................................ 29
Gambara 2.10 Katrol Majemuk...................................................................... 30
Gambara 2.11 Roda berporos pada sepeda .................................................... 31
Gambara 4.1 Grafik Rata-Rata Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Eksperimen
dengan Kelas Kontrol ............................................................. 60
Gambara 4.2 Grafik Persentase Rata-Rata Respon Peserta Didik .............. 63

vii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 : Surat Keputusan Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-
Raniry Tentang Pengangkatan Pembimbing Mahasiswi ..... 72
Lampiran 2 : Surat Keterangan Izin Penelitian dari Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan .............................................................................. 73
Lampiran 3 : Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan Aceh .............. 74
Lampiran 4 : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Pada MTsS
Muta’allimin Aceh Besar .................................................... 75
Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) I ....................... 76
Lampiran 6 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) II ..................... 104
Lampiran 7 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) I ................................ 134
Lampiran 8 : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) II .............................. 141
Lampiran 9 : Angket Respon Peserta Didik.............................................. 143
Lampiran 10 : Kisi-kisi Soal Instrument ..................................................... 146
Lampiran 11 : Soal Pre-test ........................................................................ 152
Lampiran 12 : Soal Post-test ....................................................................... 156
Lampiran 13 : Kunci JawabanSoal Pre-test ................................................ 160
Lampiran 14 : Kunci JawabanSoal Post-test .............................................. 166
Lampiran 15 : Lembar Validitas Instrument ............................................... 172
Lampiran 16 : Nilai Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol .......................... 186
Lampiran 17 : Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen ................ 187
Lampiran 18 : Daftar Distribusi Normal ..................................................... 188
Lampiran 19 : Daftar Distribusi Chi Kuadrat ............................................. 189
Lampiran 20 : Daftar Distribusi F ............................................................... 190
Lampiran 21 : Daftar Distribusi t ................................................................ 193
Lampiran 22 : Foto Penelitian Kelas Kontrol ............................................. 194
Lampiran 23 : Foto Penelitian Kelas Eksperimen....................................... 196
Lampiran 24 : Daftar Riwayat Hidup.......................................................... 199

viii
 ABSTRAK

Nama : Nurhidayanti
NIM : 251 324 469
Fakultas / Prodi : Tarbiyah dan Keguruan / Pendidikan Fisika
Judul : Pengaruh Media Pembelajaran Animasi Terhadap Hasil
Belajar Peserta Didik Pada Materi Pesawat Sederhana di
Kelas VIII MTs Swasta Muta’allimin Aceh Besar
Tebal Skripsi : 210 Halaman
Pembimbing I : Dra. Ida Meutiawati, M. Pd
Pembimbing II : Sri Nengsih, S. Si., M.Sc
Kata Kunci : Media Animasi, Pesawat Sederhana

Dalam proses pembelajaran pendidik sering mengalami kesulitan untuk

menyampaikan suatu materi kepada peserta didik sehingga terkesan pelajaran
tersebut membosankan ditambah peserta didik kurang bersemangat dalam proses
pembelajaran. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh
media pembelajaran animasi terhadap hasil belajar peserta didik pada materi
pesawat sederhana di kelas VIII MtsS Muta’allimin Aceh Besar. Penggunaan
media pembelajaran animasi dipandang layak sebagai solusi dari permasalahan
dalam proses pembelajaran tersebut. Penelitian ini dilakukan pada bulan Oktober
2017 dengan sampel penelitian yaitu kelas VIII d dan VIII e MTsS Muta’allimin
Aceh Besar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode
penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperimental) dengan desain Nonequivalent
control group design. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan
teknik purposive sampling sehingga diperoleh kelas VIII e yang berjumlah 22
peserta didik sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII d yang berjumlah 24
peserta didik sebagai kelas kontrol. Data penelitian yang dikumpulkan dengan
menggunakan soal tes sebagai ukuran hasil belajar peserta didik dan angket untuk
mengetahui respon peserta didik terhadap media pembelajaran animasi. Dari
analisi data melalui statistik didapatkan niali rata-rata post-test peserta didik kelas
kontrol 66,46 dan kelas eksperimen 83,13. Berdasarkan uji-t diperoleh thitung >
ttabel yaitu 5,37 > 1,68 pada taraf signifikan 5% atau α = 0,05 sehingga 𝐻𝑎 diterima
sedangkan 𝐻𝑜 ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas
eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol dan didukung respon positif dari peserta
didik yang dominan menjawab setuju terhadap penggunaan media pembelajaran
animasi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran animasi
memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar peserta didik.

x
 1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah suatu usaha manusia untuk mencapai kehidupan yang

lebih baik dalam meningkatkan pemikiran yang lebih berwawasan dari hal-hal

yang tidak diketahui, juga salah satu aspek yang paling besar peranannya dalam

kelangsungan hidup manusia dan perkembangan suatu bangsa. 1 Sebagai manusia

yang hidup di dunia, khususnya tanah air Indonesia pendidikan sangat dibutuhkan.

Sehingga, orang yang berpendidikan sangat dibutuhkan dalam kehidupan

bermasyarakat, bangsa dan negara.

Dunia pendidikan dewasa ini telah menunjukan kemajuan yang sangat

pesat seiring dengan kemajuan ilmu pengatahuan dan teknologi. Perkembangan

tersebut menuntut adanya usaha persiapan peserta didik agar dapat turut serta

dalam upaya pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi bagi generasi

berikutnya. Kemampuan untuk memanfaatkan teknologi dalam upaya

perkembangan pendidikan tentu sangat banyak tergantung pada jumlah dan

kemampuan para ahli dalam bidang pendidikan.

Sementara itu, teknologi komunikasi yang modern telah merubah wajah

dunia, salah satunya dengan adanya inovasi teknologi komunikasi pendidikan

dalam bentuk pendayagunaan media berupa: penyajian pelajaran dengan

menggunakan berbagai media seperti komputer, radio, televisi, film, dan

____________
1
Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Bandung, Bumi Aksara,2001), h. 80.
 2

sebagainya sehingga akan memberikan arti tersendiri bagi proses

berkomunikasi antara manusia.

Fisika diperlukan untuk perkembangan pembangunan bagi kesejahteraan

manusia. Dengan demikian sangat dibutuhkan proses penerusan pemahaman

konsep-konsep Fisika. Didaktik Fisika merupakan wahana dalam upaya

meneruskan pengetahuan tentang Fisika. Dalam Didaktik Fisika diuraikan

bagaimana cara memahami pengetahuan Fisika yang sudah tersusun dalam

rumpun ilmu Fisika yang dikenal sekarang. Agar terselenggara proses penerusan

pengetahuan Fisika diperlukan sejumlah metode ataupun pendekatan yang

mampu mengantarkan peserta didik pada tahap penguasaan konsep-konsep fisika

tersebut sehingga pada akhirnya masalah tentang Fisika dapat dipecahkan.

Fisika sebagai salah satu ilmu dalam bidang sains merupakan salah satu mata

pelajaran yang biasanya dipelajari melalui pendekatan secara matematis sehingga

seringkali ‘ditakuti’ dan cenderung ‘tidak disukai’ anak-anak karena pada

umumnya anak-anak yang memiliki kecerdasan Logical Mathematical sajalah

yang ‘menikmati Fisika’.

Belajar Fisika bukan hanya sekedar tahu matematika, tetapi lebih jauh

peserta didik diharapkan mampu memahami konsep yang terkandung

didalamnya, menuliskannya ke dalam parameter-parameter atau simbol-simbol

fisis, memahami permasalahan serta menyelesaikannya secara matematis.

Tidak jarang hal inilah yang menyebabkan ketidaksenangan peserta didik

terhadap mata pelajaran ini menjadi semakin besar.

 3

Rata-rata peserta didik di sekolah mendapat nilai di bawah Kriteria

Ketuntasan Minimum (KKM) pada pelajaran fisika. Hal ini dikarenakan peserta

didik tidak memahami dan mengerti apa yang dijelaskan oleh pendidiknya. Hal ini

sangat terkait dengan Program Pengalaman Lapangan (PPL) yang dilakukan oleh

peneliti di Mts Swasta Muta’allimin Aceh Besar. Peserta didik di sekolah tersebut

merasa kesulitan dalam memahami pelajaran fisika dan merasa bosan untuk

belajar fisika. Hal ini dapat mempengaruhi nilai ulangan mereka. Proses

pengajaran yang dilakukan oleh pendidik-pendidiktersebut sebagian besar

menggunakan metode ceramah atau berbicara di depan kelas dan sesekali

menampilkan video yang berhubungan dengan materi ajar. Berikutnya, kebutuhan

media pembelajaran berbasis komputer sangat diperlukan bagi peserta didik di

sekolah tersebut karena dari pengamatan saya selama melaksanakan Praktek

Pengalaman Lapangan (PPL), sekolah tersebut belum memiliki Laboratorium IPA

atau Fisika.

Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu pendidik MTs Swasta

Muta’allimin Aceh Besar pada tanggal 16 Maret 2017, diperoleh informasi bahwa

dalam proses belajar mengajar pesrta didik banyak mengalami kesulitan untuk

memahami materi pelajaran fisika yang disampaikan oleh pendidik. Di sekolah,

pendidik belum sepenuhnya menerapkan paradigma pendidikan saat ini. Pendidik

masih menggunakan pendekatan berfokus pada buku dan proses transfer ilmu

pengetahuan masih didominasi metode ceramah dan pemberian tugas.

Hasil wawancara dengan pendidik yang telah dilakukan, pendidik

menjelaskan bahwa peserta peserta didiknya cenderung mendapatkan nilai di

 4

bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 70 dalam pembelajaran Fisika.

Hal ini disebabkan motivasi peserta didik kurang terhadap proses pembelajaran

sehingga peserta didik jenuh selama proses pembelajaran berlangsung.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan

pengembangan dengan membuat sebuah media pembelajaran berbasis komputer

yang berisi mengenai materi pesawat sederhana. Hasil penelitian sebelumnya

seperti yang dilakukan Indra Sakti pada tahun 2012 menunjukkan bahwa terdapat

pengaruh media animasi dalam Model Pembelajaran Langsung (direct instruction)

terhadap minat belajar fisika peserta didik di SMA Negeri Kota Bengkulu dengan

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 8, 039 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1, 960 dengan taraf signifikansi 95%. Dan terdapat

pengaruh media animasi dalam Model Pembelajaran Langsung (direct instruction)

terhadap pemahaman konsep fisika peserta didik di SMA Negeri Kota Bengkulu

dengan 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 7, 111 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1, 960 dengan taraf signifikansi 95%.2

Pada tahun 2013 penelitian Emy Siswanah juga menunjukkan bahwa ada

pengaruhmedia animasi terhadap nilai posttest (hasil belajar mahasiswa). Dengan

kata lain penggunaan media animasi memberikan pengaruh yang signifikan dalam

meningkatkan hasil belajar trigonometri mahasiswa tadris matematika IAIN

Walisongo Semarang. Hal ini berdasarkan nilai signifikansi peubah media pada

uji ANCOVA yang bernilai 0.001. Nilai tersebut lebih kecil dari 0.05 sehingga H

____________

2
Sakti, Indra. Pengaruh Media Animasi Fisika Dalam Model Pembelajaran Langsung
(direct instruction) Terhadap Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa di SMA Negeri
Kota Bengkulu, (online) diakses 7 Maret 2017
 5

yang menyatakan bahwa tidak ada pengaruhmedia animasi terhadap nilai

posttest/hasil belajar mahasiswa ditolak.3

Media animasi adalah media berupa gambar yang bergerak disertai dengan

suara dan merupakan perkembangan dari IPTEK. Penggunaan animasi tidak

terlepas dari alat bantu komputer. Animasi dapat diperoleh melalui grafik tiga

dimensi dan dua dimensi. Penggunaan animasi dengan bantuan komputer sebagai

media pembelajaran memiliki banyak kelebihan. Dapat menambah kesan realisme

dan merangsang peserta didik untuk merespon dengan adanya warna, musik, dan

grafik. Media animasi dapat menunjukan perubahan dari waktu ke waktu seperti

sebuah proses. Sehingga dapat diartikan media animasi sebagai media yang dapat

digunakan dalam proses pembelajaran.

Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa proses

pembelajaran fisika dengan menggunakan komputer sangat diperlukan untuk

meningkatkan minat peserta didik dalam belajar fisika khususnya pada pokok

bahasan pesawat sederhana. Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian yang

berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Animasi Terhadap Hasil Belajar

Peserta Didik pada Materi Pesawat Sederhana di Kelas VIII MTs Swasta

Muta’allimin Aceh Besar”.

____________
3
Emy Siswanah, Penggunaan Media Animasi Dalam Pembelajaran Trigonometri Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Tadris Matematika Iain Walisongo Semarang, (online)
diakses 7 Maret 2017
 6

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimanakah pengaruh media pembelajaran animasi terhadap hasil belajar

peserta didik pada materi pesawat sederhana di kelas VIII MTs Swasta

Muta’allimin Aceh Besar ?

2. Bagaimanakah respon peserta didik terhadap media pembelajaran animasi

pada materi pesawat sederhana di kelas VIII MTs Muta’allimin Aceh Besar ?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan penelitian adalah:

1. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh media pembelajaran animasi

terhadap hasil belajar peserta didik pada materi pesawat sederhana di kelas

VIII MTs Swasta Muta’allimin Aceh Besar.

2. Untuk mengetahui bagaimana respon peserta didik terhadap media

pembelajaran animasi pada materi pesawat sederhana di kelas VIII MTs

Muta’allimin Aceh Besar.

 7

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Peserta Didik

Meningkatkan minat belajar dan pemahaman peserta didik khususnya pada

materi pesawat sedehana sehingga aktifitas belajar dan hasil belajar peserta

didik lebih baik.

2. Pendidik

Membantu pendidik untuk memilih model pembelajaran dan memberikan

masukan/informasi dalam mendesain pembelajaran yang dapat menunjang

keberhasilan peserta didik.

3. Sekolah

Dapat digunakan sebagai acuan untuk meningkatkan prestasi peserta didik

dan mutu pendidikan.

4. Peneliti

Memberikan wawasan pengalaman dan bekal sebagai calon pendidik fisika

yang profesional dalam merancang kegiatan pembelajaran fisika di masa

depan.

E. Hipotesis Penelitian

Adapun yang menjadi hipotesis dalam penelitian ini adalah: adanya

pengaruh media pembelajaran animasi terhadap hasil belajar peserta didik pada

materi pesawat sederhana di Kelas VIII MTs Swasta Muta’allimin Aceh Besar.

F. Definisi Operasional
 8

Untuk menghindari kesalahpahaman dalam memahami pengertian yang

terdapat dalam judul penelitian ini, penulis merasa perlu memberikan penjelasan

dan batasan terhadap pengertian dari beberapa istilah yang terdapat dalam judul

dimaksud. Adapun istilah tersebut yaitu:

1. Pengaruh

Pengaruh adalah daya yang timbul dari suatu (orang atau benda) yang ikut

membentuk watak, kepercayaan akan perbuatan orang. 4 Jadi yang penulis

maksudkan dengan pengaruh dalam pembahasan ini yaitu efek yang ditimbulkan

dari belajar dengan menggunakan Media Pembelajaran Animasi sehingga dapat

terlihat hasil belajarnya yang diukur menggunakan soal pre-test dan post- test.

2. Media Animasi

Media Animasi adalah media berupa gambar yang bergerak disertai

dengan suara dan merupakan perkembangan dari IPTEK. Penggunaan animasi

tidak terlepas dari alat bantu komputer. Animasi dapat diperoleh melalui grafik

tiga dimensi dan dua dimensi. Penggunaan animasi dengan bantuan komputer

sebagai media pembelajaran memiliki banyak kelebihan. Dapat menambah kesan

realisme dan merangsang peserta didik untuk merespon dengan adanya warna,

music, dan grafik. Media animasi dapat menunjukan perubahan dari waktu ke

waktu seperti sebuah proses. Sehingga dapat diartikan media animasi merupakan

media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

____________
4
Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), h. 665.
 9

3. Hasil belajar

Semua aktvitas dan prestasi hidup manusia tidak lain adalah hasil dari

belajar, kitapun hidup dan bekerja sesuai dengan apa yang telah dipelajari.

Sebagaimana yang dikatakan W. S. Wingkel, bahwa “Prestasi belajar adalah bukti

keberhasilan usaha yang dicapai”.5

Berdasarkan pengertian di atas dapat dipahami bahwa prestasi belajar

adalah hasil yang dicapai oleh seseorang melalui kegiatan pada bidang pekerjaan

tertentu. Hasil belajar dapat dikatakan dengan tingkat atau derajat keberhasilan

yang dicapai seseorang dalam melaksanakan suatu aktivitas dalam proses belajar,

derajat keberhasilan itu merupakan manefestasi hasil belajar yang telah diikutinya.

Peserta didik yang berprestasi adalah peserta didik yang mampu atau sanggup

menunjukkan kreativitasnya secara optimal dalam bidang tertentu, memiliki daya

pikir yang lebih tinggi serta didasarkan oleh daya optimis yang tinggi.

4. Peserta Didik

Secara etimologi peserta didik dalam bahasa arab disebut dengan

Tilmidz jamaknya adalah Talamid, yang artinya adalah “murid”, maksudnya

adalah “orang-orang yang mengingini pendidikan”. Dalam bahasa arab dikenal

juga dengan istilah Thalib, jamaknya adalah Thullab, yang artinya adalah

“mencari”, maksudnya adalah “orang-orang yang mencari ilmu”.6

____________
5
W. S. Winkel, Psikologi Pengajaran, ( Jakarta: Gramedia, 1987), h. 6.

6
Syarif Al-Qusyairi, Kamus Akbar Arab-Indonesia, (Surabaya: Giri Utama), h. 68
 10

Menurut pasal 1 ayat 4 UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang system

pendidikan nasional, peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha

mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur jenjang dan jenis

pendidikan tertentu.7

Peserta didik adalah orang yang mempunyai fitrah (potensi) dasar, baik

secara fisik maupun psikis, yang perlu dikembangkan, untuk mengembangkan

potensi tersebut sangat membutuhkan pendidikan dari pendidik. Pendidikan

merupakan bantuan bimbingan yang diberikan pendidik terhadap peserta didik

menuju kedewasaannya. Sejauh dan sebesar apapun bantuan itu diberikan sangat

berpengaruh oleh pandangan pendidik terhadap kemungkinan peserta didik utuk

di didik.

5. Pesawat Sederhana

Pesawat sederhana adalah segala jenis perangkat yang hanya

membutuhkan satu gaya untuk bekerja. Pada prinsipnya, pesawat adalah alat

untuk memudahkan manusia/mahkluk hidup mmelakukan usaha atau gaya,

dimana besarnya usaha yang dilakukan tetap. Selain digunakan untuk

memperbesar gaya, manusia juga menggunakan pesawat untuk mengubah energi,

memindahkan energi, memperbesar kecepatan, dan mengubah arah benda.8

____________

7
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pnendidikan
Nasional.

8
Tim Abdi Guru, IPA Terpadu, Jilid 2 Kelas VIII SMP, (Jakarta: Erlangga), h. 143
 12

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar, Pembelajaran dan Hasil Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang

dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga ke liang lahat nanti.

Salah satu petanda bahwa seseorang telah belajar adanya perubahan tingkah laku

dalam dirinya. Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut baik perubahan yang

bersifat pengetahuan dan keterampilan maupun yang menyangkut nilai dan

sikap.10

Belajar secara umum dapat diartikan sebagai perubahan pada individu

yang terjadi melalui pengalaman, dan bukan karena pertumbuhan atau

perkembangan tubuhnya atau karakteristik seseorang sejak lahir. Manusia banyak

belajar sejak lahir dan bahkan ada yang berpendapat sebelum lahir. Bahwa antara

belajar dan perkembangan sangat erat kaitannya. Proses belajar terjadi melalui

banyak cara baik sengaja maupun tidak sengaja dan berlangsung sepanjang waktu

dan menuju pada suatu perubahan pada diri pembelajar. Perubahan yang dimaksud

adalah perubahan prilaku tetap berupa pengetahuan, pemahaman, keterampilan

dan kebiasaan yang baru diperoleh individu. Sedangkan pengalaman merupakan

interaksi antara individu dengan lingkungan sebagai sumber belajarnya. Jadi,

belajar disini diartikan sebagai proses perubahan prilaku tetap dari belum tahu
____________
10
Arif s. Sadiman. Media pendidikan: pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya.
Ed-1 (jakarta : Rajawali pers, 2010), h. 2.
 13

menjadi tahu, dari tidak paham menjadi paham, dari kurang terampil menjadi

lebih terampil dan dari kebiasaan lama menjadi kebiasaan baru, serta bermanfaat

bagi lingkungan maupun individu itu sendiri.11

2. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran merupakan aspek kegiatan manusia yang kompleks, yang

tidak sepenuhnya dapat dijelaskan. Pembelajaran secara simple dapat diartikan

sebagai produk interaksi berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman

hidup. Dalam makna yang lebih kompleks pembelajaran hakikatnya adalah usaha

sadar dari seseorang pendidik untuk membelajarkan peserta didiknya

(mengarahkan interaksi peserta didik dengan sumber belajar lainnya) dalam

rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Dari makna ini jelas terlihat bahwa

pembelajaran merupakan interaksi dua arah dari seorang pendidik dan peserta

didik, dimana antara keduanya terjadi komunikasi (transfer) yang intens dan

terarah menuju pada suatu target yang telah ditetapkan sebelumnya. 12

3. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik

setelah menerima pengalaman belajarnya 13. Hasil belajar juga berarti suatu hasil

nyata yang dicapai oleh peserta didik dalam usaha menguasai kecakapan jasmani

dan rohani di sekolah yang diwujudkan dalam bentuk rapor pada setiap semester.
____________
11
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif dan Progresif, (Jakarta: Kancana
Prenada Media, 2010), h. 16.
12
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif, (Jakarta: Kencana, 2011),
h. 17.
13
Nana Sudjana.Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. (Bandung : Sinar Baru Algensido
Offset, 2004), h. 22.
 14

Hasil belajar juga merupakan perubahan kemampuan yang terjadi dalam diri

peserta didik yang ditandai dengan perubahan tingkah laku secara kuantitatif

dalam bentuk seperti penguasaan, pengetahuan atau pemahaman, keterampilan,

analisis, sistesis, evaluasi, serta nilai dan hasil belajar harus bermakna bagi peserta

didik itu sendiri dalam menimbulkan prakarsa dan kreatifitas, artinya tidak

terbatas pada perolehan nilai dari suatu bidang studi, tetapi bentuk sikap yang

diperoleh dari belajar yang diikutinya dan untuk selanjutnya menjadi bekal dasar

pengalaman belajar berikutnya dan menjadi bekal bagi peserta didik sebagai

individu dan masyarakat.

B. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Mata Pelajaran Fisika

Faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain faktor yang terdapat

dalam diri peserta didik, dan faktor yang ada diluar diri peserta didik. Faktor

internal berasal dari dalam diri anak bersifat biologis, sedangkan faktor eksternal

adalah faktor yang sifatnya dari luar diri peserta didik.

1. Faktor Internal

Faktor internal meliputi faktor fisiologis, yaitu kondisi jasmani dan

keadaan fungsi-fungsi fisiologis. Faktor fisiologis sangat menunjang atau melatar

belakangi aktivitas belajar. Keadaan jasmani yang sehat akan lain pengaruhnya

dibanding jasmani yang keadaannya kurang sehat. Untuk menjaga agar

keadaan jasmani tetap sehat, nutrisi harus cukup. Hal ini disebabkan, kekurangan

kadar makanan akan mengakibatkan keadaan jasmani lemah yang mengakibatkan

 15

lekas mengantuk dan lelah. Faktor psikologis, yaitu yang mendorong atau

memotivasi belajar. Faktor-faktor tersebut diantaranya:

a) Adanya keinginan untuk tahu.

b) Agar mendapatkan simpati dari orang lain.

c) Untuk memperbaiki kegagalan.

d) Untuk mendapatkan rasa aman.

2. Faktor Eksternal

Faktor eksternal peserta didik yakni hal-hal atau keadaan yang datang dari

luar diri peserta didik. Faktor eksternal peserta didik meliputi semua situasi dan

kondisi lingkungan yang tidak mendukung aktifitas peserta didik.

Faktor ini dibagi atas tiga macam yaitu:

1) Lingkungan keluarga, contohnya: ketidak harmonisan antara ayah dan ibu,

rendahnya kehidupan ekonomi keluarga dan lainnya.

2) Lingkungan perkampungan atau lingkungan masyarakat, contohnya: wilayah

perkampungan kumuh dan teman sepermainan yang nakal.

3) Lingkungan sekolah, contohnya: kondisi dan letak gedung sekolah serta alat-

alat belajar yang berkualitas rendah dan lainnya.

Sejalan dengan pendapat di atas Ahmadi dan Sutrisno mengelompokkan

faktor-faktor kesulitan belajar adalah sebagai berikut:

1) Faktor internal (faktor dalam diri manusia) faktor jasmani, meliputi faktor

kesehatan. Proses belajar seseorang jika kesehatannya terganggu, selain itu

 16

juga ia akan cepat lelah, kurang bersemangat, mudah pusing, semua faktor itu

akan mempengaruhi hasil belajarnya.

2) Faktor eksternal (faktor dari luar diri manusia) yang meliputi:

Faktor lingkungan keluarga, yang termasuk lingkungan ini adalah:

a) Faktor orang tua: meliputi cara mendidik anak, hubungan orang tua dan anak,

contoh dan bimbingan dari orang tua.

b) Faktor suasana dan keadaan rumah meliputi: suasana yang terlalu gaduh,

tegang, banyak cekcok dalam keluarga mengakibatkan anak tidak betah

tinggal dirumah sehingga kegiatan belajarnya dapat terganggu.

c) Faktor ekonomi keluarga: ekonomi yang kurang atau terlalu kaya juga

mempengaruhi belajar peserta didik.

Faktor lingkungan sekolah, yang termasuk faktor ini adalah:

a) Faktor pendidik meliputi: pendidik yang kurang kualitif, hubungan pendidik

dengan murid kurang baik (akibat dari pendidik yang kurang senyum, suka

marah, suka membentak dan lainnya), pendidik tidak pandai menerangkan,

sinis dan sombong dan semua faktor lain yang diakibatkan oleh pendidik

yang dapat menjadi penyebab kesulitan belajar peserta didik.

b) Alat belajar di sekolah: alat pembelajaran yang kurang lengkap, membuat

penyajian kurang baik, terutama pelajaran yang bersifat praktikum, kurang

alat-alat laboratorium.
 17

c) Faktor kondisi gedung terutama ditujukan pada ruang kelas tempat belajar

anak jika gedung dekat dengan tempat keramaian, ruang gelap laintai basah,

ruang sempit, maka situasi belajar kurang baik.

d) Kurikulum yang kurang baik.

e) Waktu sekolah dan disiplin kurang.

Faktor lingkungan masyarakat dan media massa yang meliputi:

a) Lingkungan masyarakat yaitu: teman bergaul, lingkungan tetangga dan segala

aktifitas dalam masyarakat.

b) Media massa yaitu TV, surat kabar, majalah, buku-buku komik, hal ini yang

menjadi penghambat apabila anak terlalu banyak menggunakan waktunya

untuk hal tersebut.

C. Media Animasi

Kata media berasal dari bahasa latin modius yang secara harfiah berarti

‘tengah’, ‘perantara’, atau ‘pengantar’ pesan dari pengirim kepada penerima

pesan.14 Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar

mengajar. Segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan dari

pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian dan

minat peserta didik, sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.

____________
14
Abdul Wahab Rosyidi, Media pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-Malang Press,
2009) ,h. 27.
 18

Menurut Reiber animasi merupakan salah satu bagian penting dari

multimedia. Animasi dapat digunakan secara tepat, dengan adanya animasi dalam

proses penyampaian materi, membuat proses pembelajaran menjadi lebih

menyenagkan dan mudah dimengerti. Dengan menggunakan media animasi dalam

kegiatan pembelajaran, akan membuat peserta didik lebih lama mengingat materi,

gambar-gambar yang ditampilkan akan memperjelas peserta didik dalam

memahami materi. Peranan media animasi dalam pembelajaran menarik perhatian

peserta didik dan memperkuat motivasi. Sehingga peranan media animasi dalam

kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap

materi yang diberikan.

Tingkat keefektifan penggunaan media animasi dipengaruhi oleh

kemampuan memori otak, pengetahuan awal (prior knowledge) mengenai konsep

yang akan dijelaskan. Lowemenemukan bahwa penerima informasi yang tidak

memiliki pengetahuan awal akan cenderung memperhatikan perubahan animasi

yang menarik secara prerseptual dibandingkan dengan perubahan penting dalam

memahami materi. Keefektifan media animasi juga dipengaruhi oleh perancangan

atau pembuatan media animasi.

D. Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran Animasi

Penggunaan media di sini sangat penting untuk menarik minat belajar

peserta didik dan membuat peserta didik antusias dengan materi yang diberikan

dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan adanya media sangat membantu peserta

didik dalam memaknai konsep tertentu yang tidak atau kurang mampu dijelaskan

dengan bahasa. Ketidak mampuannya pendidik menjelaskan sesuatu bahan itulah

 19

dapat diwakili dengan peranan media. Para ahli telah sepakat bahwa media

pendidikan dapat mempertinggi proses belajar peserta didik dalam pengajarannya

pada gilirannya dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik

tersebut.15 Animasi menjadi pilihan untuk menunjang proses belajar yang

menyenagkan menarik bagi peserta didik dan juga memperkuat motivasi, dan juga

untuk menanankan pemahaman pada peserta didik tentang materi ajar juga

memberikan pengalam yang berarti bagi peserta didik sehingga dapat

membangkitkan minat peserta didik dalam proses belajar mengajar.

1. Kelebihan Media Animasi:

a. Animasi memudahkan pendidik menyampaikan sesuatu konsep atau

informasi yang kompleks secara visual dan dinamik. Ini dapat membuat

hubungan atau kaitan mengenai suatu konsep atau proses yang kompleks

lebih mudah untuk dipetakan ke dalam pikiran pelajar dan seterusnya

membantu dalam proses pemahaman.

b. Animasi mampu menyampaikan suatu pesan dengan lebih baik dibanding

penggunaan media yang lain. Pelajar juga mampu memberi ingatan yang

lebih lama kepada media yang bersifat dinamik dibanding media yang bersifat

statik.

c. Animasi mampu menawarkan satu media pembelajaran yang lebih

menyenangkan. Animasi mampu menarik perhatian, meningkatkan motivasi

serta merangsang pemikiran pelajar yang lebih berkesan. Semuanya akan

membantu dalam proses mengurangkan beban kognitif pelajar dalam

____________
15
Harjanto, Peencanaan Pengajaran, (Jakarta: PT Asli Mahasatya, 2005), h.243.
 20

menerima sesuatu materi pelajaran atau pesan yang ingin disampaikan oleh

para pendidik.

d. Persembahan secara visual dan dinamik yang disediakan oleh teknologi

animasi mampu memudahkan dalam proses penerapan konsep atau pun

demonstrasi.

e. Animasi memiliki lebih dari satu media yang konvergen, misalnya

menggabungkan unsur audio dan visual.

2. Kekurangan Media Animasi:

a. Materi dan bahan yang ada dalam animasi sulit untuk dirubah jika sewaktu

waktu terdapat kekeliruan atau informasi yang ada di dalamnya sulit untuk

ditambahkan.

b. Animasi dapat digunakan untuk menarik perhatian peserta didik jika

digunakan secara tepat, tetapi sebaliknya animasi juga dapat mengalihkan

perhatian dari substansi materi yang disampaikan ke hiasan animatif yang

justru tidak penting.

c. Animasi memerlukan kreatifitas dan ketrampilan yang cukup memadai untuk

mendesain animasi yang dapat secara efektif digunakan sebagai media

pembelajaran.

d. Memerlukan software khusus untuk membukanya. Pendidik sebagai

komunikator dan fasilitator harus memiliki kemampuan memahami peserta

didiknya, bukan memanjakan dengan berbagai animasi pembelajaran yang

cukup jelas tanpa adanya usaha belajar dari mereka atau penyajian informasi
 21

yang terlalu banyak dalam satu frame cenderung akan sulit dicerna peserta

didik.

E. Langkah-langkah dalam Media Pembelajaran Animasi

Ada lima langkah dalam penggunaan media pembelajaran animasi, yaitu

menyampaikan tujuan, demontrasi, bimbingan, pengecekan pemahaman, dan

pemberian kesempatan lanjutan.

1. Menyampaikan Tujuan

Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran agar tercapainya perubahan

perilaku atau kompetensi pada peserta didik setelah mengikuti kegiatan

pembelajaran animasi pada materi pesawat sederhana.

2. Mendomentrasikan

Pendidik memperjelas suatu pengertian dan memperlihatkan bagaimana

berjalannya suatu proses pembentukan tertentu pada peserta didik tentang materi

pesawat sederhana.

3. Membimbing

Pendidik membimbning peserta didik untuk mengidentifikasi prinsip-

prinsip pesawat sederhana yang terdapat dalam media animasi tentang pesawat

sederhana.

4. Mengecek Pemahaman

Pendidik menecek kemampuan peserta didik dalam menggunakan

pengetahuan yang sudah diajarkan tentang pesawat sederhana melalui media

 22

animasi dengan memberikan dan mengarahkan peserta didik dalam melaksanakan

penyelidikan yang ada dalam LKPD.

5. Memberikan Kesempatan Lanjutan

Pendidik memnberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

menyimpulkan butuir-butir penting dalam pembelajaran mengenai materi pesawat

sederhana yang telah dipelajarii dengan pengunaan media animasi.

F. Materi Ajar

Dalam kehidupan sehari-hari, manusia sering menggunakan alat bantu

untuk mempermudah pekerjaan yang dilakukan. Alat- alat yang digunakan

manusia untuk mempermudah dalam melakukan kerja atau usaha disebut

pesawat. Sebuah pesawat berfungsi untuk memperbesar gaya atau usaha. Alat

pembuka tutup botol, gunting rumput, komputer, dan mobil merupakan

beberapa contoh pesawat. Selain digunakan untuk memperbesar gaya, manusia juga

menggunakan pesawat untuk mengubah energi, memindahkan energi,

memperbesar kecepatan, dan mengubah arah benda.

Pesawat ada dua macam, yaitu pesawat sederhana dan pesawat rumit.

Pesawat sederhana merupakan peralatan yang dibuat sangat praktis dan mudah

digunakan. Pembuka tutup botol, gunting, resleting, dan tang merupakan beberapa

contoh pesawat sederhana. Pesawat rumit terdiri atas beberapa pesawat

sederhana. Contoh pesawat rumit antara lain komputer, mobil, dan sepeda.
 23

Keuntungan mekanis adalah perbandingan antara berat beban dengan gaya

yang digunakan.

⃗⃗
𝑤
𝐾𝑤 = 𝐹

Keterangan :

Km = Keuntungan Mekanis
F = gaya kuasa (N)
w = gaya beban (N)

Pesawat sederhana terdiri dari beberapa jenis, yaitu: tuas atau pengungkit,

katrol, bidang miring dan roda berporos (gir). Berikut akan dijelaskan prinsip-

prinsip kerja dari semua jenis pesawat sederhana tersebut:

1. Tuas atau Pengungkit

Tuas atau pengungkit merupakan pesawat sederhana yang sudah tidak asing

lagi bagi manusia. Tuas telah digunakan oleh manusia untuk mempermudah

pekerjaannya sejak zaman prasejarah. Tuas biasa digunakan untuk

mempermudah mengungkit atau memindahkan beban dengan cara

memperbesar gaya yang diberikan. Pada umumnya, tuas atau pengungkit

menggunakan batang besi atau kayu yang digunakan untuk mengungkit suatu

benda. Terdapat tiga titik yang menggunakan gaya ketika mengungkit suatu benda,

yaitu beban (B), titik tumpu (TT), dan kuasa (K). Beban merupakan berat benda,

sedangkan titik tumpu merupakan tempat bertumpunya suatu gaya. Gaya yang

bekerja pada tuas disebut kuasa. Tuas/pengungkit dapat digambarkan secara

sederhana. Berdasarkan posisi atau kedudukan beban, titik tumpu, dan kuasa, tuas
 24

digolongkan menjadi tiga, yaitu tuas golongan pertama, tuas golongan kedua, dan

tuas golongan ketiga.

Gambar 2.1 Tuas

Apabila Fb x Lb = Fk x Lk maka:
𝐹𝑏 𝐿
KM =
𝐹𝑘
= 𝐿𝑘
𝑏

Gambar 2.2 Posisi lengan kuasa dan lengan beban

Keteranga:

Km = keuntungan mekanik
Fb = gaya beban
Fk = gaya kuasa
Lk = lengan kuasa
Lb = lengan beban
 25

a) Tuas Golongan Pertama

Gambar 2.3 Tuas Golongan Pertama (Sumber: Pustekkom Depdiknas)

Pada tuas golongan pertama, kedudukan titik tumpu terletak di antara

beban dan kuasa. Contoh tuas golongan pertama ini di antaranya adalah gunting,

linggis, jungkat-jungkit, dan alat pencabut paku.

b) Tuas Golongan Kedua

Pada tuas golongan kedua, kedudukan beban terletak di antara titk tumpu

dan kuasa. Contoh tuas golongan kedua ini di antaranya adalah gerobak

beroda satu, alat pemotong kertas, dan alat pemecah kemiri, pembuka tutup

botol.

Gambar 2.4 Tuas golongan kedua, (a) gerobak satu roda, (b) alat pemotong kertas, (c)
alat pemecah kemiri. (Sumber: Pustekkom Depdiknas)
 26

c) Tuas Golongan Ketiga

Adapun pada pengungkit jenis ketiga, kuasa terletak di antara titik tumpu

dan beban. Contoh, sekop dan lengan.

Gambar 2.5. Tuas Golongan ketiga (Sumber: Pustekkom Depdiknas)

2. Bidang Miring

Bidang miring merupakan bidang datar yang diletakkan miring atau

membentuk sudut tertentu sehingga dapat memudahkan gerak benda. Bidang

miring memiliki keuntungan, yaitu kita dapat memindahkan benda ke tempat

yang lebih tinggi dengan gaya yang lebih kecil. Namun demikian, baidang miring

juga memiliki kelemahan, yaitu jarak yang di tempuh untuk memindah-kan benda

menjadi lebih jauh. Prinsip kerja bidang miring juga dapat kamu temukan pada

beberapa perkakas, contohnya kampak, pisau, pahat, obeng, dan sekrup. Berbeda

dengan bidang miring lainnya, pada perkakas yang bergerak adalah alatnya.

Keuntungan mekanik bidang miring dapat dengan membagikan jarak kuasa

dengan jarak beban.

 27

Gambar 2.6 Bidang miring

Hubungan antara gaya pada kuasa, ketinggian bidang miring, gaya

berat dari beban dan panjang dari bidang miring ditunjukkan oleh persamaan

berikut :

⃗⃗
𝑤 𝑠
⃗⃗⃗
𝐹 .𝑠 = 𝑤
⃗⃗ . ℎ → 𝐾𝑚 = =
𝐹 ℎ

Keterangan:

𝐹 = gaya kuasa (N)

𝑤
⃗⃗ = gaya beban (N)
h = tinggi beban (m)
s = panjang bidang miring (m)
Km = keuntungan mekanis

3. Katrol

Katrol merupakan roda yang berputar pada porosnya. Biasanya pada katrol

juga terdapat tali atau rantai sebagai penghubungnya. Berdasarkan cara kerjanya,

katrol merupakan jenis pengungkit karena memiliki titik tumpu, kuasa, dan beban.

Katrol digolongkan menjadi tiga, yaitu katrol tetap, katrol bebas, dan katrol

majemuk.
 28

Gambar 2.7 Katrol

Hubungan antara gaya pada kuasa, lengan kuasa, gaya berat dari beban

dan lengan beban pada katrol tetap ditunjukkan oleh persamaan berikut :

⃗⃗
𝑤 𝑙𝑘
⃗⃗⃗
𝐹 𝑙𝑘 = 𝑤
⃗⃗⃗⃗ 𝑥 𝑙𝑏 → 𝐾𝑚 = =
𝐹 𝑙𝑏

Keterangan:

𝐹 = gaya kuasa (N)

𝑤
⃗⃗ = gaya beban (N)
lk = lengan kuasa (m)
lb = lengan beban (m)
Km = keuntungan mekanis

a) Katrol Tetap

Katrol tetap merupakan katrol yang posisinya tidak berpindah pada saat

digunakan. Katrol jenis ini biasanya dipasang pada tempat tertentu. Katrol

yang digunakan pada tiang bendera dan sumur timba adalah contoh katrol tetap.
 29

Gambar 2.8 Contoh katrol tetap

b) Katrol Bebas

Berbeda dengan katrol tetap, pada katrol bebas kedudukan atau posisi

katrol berubah dan tidak dipasang pada tempat tertentu. Katrol jenis ini biasanya

ditempatkan di atas tali yang kedudukannya dapat berubah, seperti tampak pada

gambar di samping. Salah satu ujung tali diikat pada tempat tertentu. Jika ujung

yang lainnya ditarik maka katrol akan bergerak. Katrol jenis ini bisa kita temukan

pada alat-alat pengangkat peti kemas di pelabuhan.

Gambar 2.9 Contoh katrol bebas

 30

c) Katrol Majemuk

Katrol majemuk merupakan perpaduan dari katrol tetap dan katrol bebas.

Kedua katrol ini dihubungkan dengan tali. Pada katrol majemuk, beban

dikaitkan pada katrol bebas. Salah satu ujung tali dikaitkan pada penampang

katrol tetap. Jika ujung tali yang lainnya ditarik maka beban akan terangkat

beserta bergeraknya katrol bebas ke atas.

Gambar 2.10 Katrol Majemuk

4. Roda Berporos

Roda berporos merupakan roda yang di dihubungkan dengan sebuah

poros yang dapat berputar bersama-sama. Roda berporos merupakan salah satu

jenis pesawat sederhana yang banyak ditemukan pada alat- alat seperti setir mobil,

setir kapal, roda sepeda, roda kendaraan bermotor, dan gerinda. Roda berporos

adalah pesawat sederhana yang memiliki dua roda dengan ukuran yang berbeda

yang berputar bersama.

Gaya kuasa biasanya bekerja pada roda yang besar, gaya beban bekerja

pada roda yang nilai kecil. Roda berporos memiliki fungsi untuk mempercepat

gaya. Selain gear sepeda, contoh penerapan pesawat sederhana jenis roda

berporos adalah kursi roda, mobil, dan sepatu roda.

 31

Gambar 2.11 Roda berporos pada sepeda

Seluruh pesawat sederhana yang telah dijelaskan di atas berfungsi untuk

mengubah suatu bentuk energi menjadi energi dalam bentuk lain. Menurut hukum

kekekalan energi, energi yang masuk sama dengan energi yang keluar. Walaupun

demikian, tidak seluruh energi yang keluar dapat dimanfaatkan. Perbandingan

antara energi keluaran (output) yang bermanfaat dengan energi masukan (input)

disebut sebagai efisiensi.

𝐸𝑛𝑒𝑟𝑔𝑖 𝑘𝑒𝑙𝑢𝑎𝑟𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑟𝑚𝑎𝑛𝑓𝑎𝑎𝑡

efisiensi =
𝐸𝑛𝑒𝑟𝑔𝑖 𝑚𝑎𝑠𝑢𝑘𝑎𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
 32

BAB III
METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Pada hakikatnya penelitian merupakan suatu cara yang ditempuh untuk

mencari sebuah kebenaran melalui penelitian ilmiah. Penetapan metode yang penulis

gunakan dalam penelitian ini adalah metode ilmiah yaitu penelitian eksperimen.

Penelitian eksperimen adalah penelitian yang bertujuan untuk mengetahui ada

tidaknya akibat dari “sesuatu” yang dikenakan pada subjek.16

Rancangan penelitian meliputi metode penelitian dan teknik pengumpulan

data. Metode merupakan cara yang digunakan untuk membahas dan meneliti masalah

yang terjadi. Adapun metode dalam penelitian ini menggunakan metode eksperimen

semu (Quasi Eksperimental) dengan desain Nonequivalent control group design.

Penelitian ini dilakukan di sekolah dengan sampel dua kelas yang diambil secara

tidak random. Kedua kelas tersebut sama-sama diberikan tes awal dan tes akhir.

Metode quasi eksperimen ini digunakan untuk mengetahui pengaruh media

pembelajaran animasi terhadap hasil belajar peserta didik pada materi Pesawat

Sederhana. Dalam rancangan penelitian ini ada dua kelompok objek yaitu kelas

eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen diajarkan dengan menggunakan

media pembelajaran animasi untuk meningkatkan hasil belajar, sedangkan untuk

____________
16
Suharsimi Arikunto, Manajemen Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), h. 207.
 33

kelas kontrol diajarkan tanpa menggunakan media pembelajaran animasi. Dengan

bentuk rancangan penelitian sebagai berikut:

Tabel 3.1. Desain Pretest-Postest Group Kontrol Tidak Secara Random

Kelompok Pre-test Treatment Post-test
KE T1 XE T2
Kk T1 − T2

Keterangan :

KE : Kelompok eksperimen (Media Animas)

Kk : Kelompok kontrol (konvensional)
XE :Perlakuan yang diberikan kepada kelompok eksperimen yaitu dengan
meggunakan media animasi
T1 : Test awal (pre-test) yang diberikan sebelum proses belajar mengajar dimulai,
diberikan kepada kedua kelompok (eksperimen dan kontrol)
T2 : Test akhir (pre-test) yang diberikan sesudah proses belajar mengajar dimulai,
diberikan kepada kedua kelompok (eksperimen dan kontrol)

B. Populasi dan Sampel

a. Populasi

Populasi adalah keseluruhan objek yang dikenakan dalam penelitian. Menurut

Sudjana “Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin, hasil perhitungan

ataupun mengukur, kuantitatif maupun kualitatif mengenai karakteristik tertentu dari

semua anggota kumpulan yang lengkap dan jelas yang dipelajari sifat-sifanya.17

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII MTsS

Muta’allimin Aceh Besar yang berjumlah 118 peserta didik.

____________
17
Sudjana, Metoda Statistika, (Bandung: Tarsito, 2002), h. 6.
 34

Tabel 3.2. Data peserta didik kelas VIII MTsS Muta’allimin Aceh Besar Tahun
Ajaran 2017-2018

No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah Ket

1 VIII a 23 - 23 -
2 VIII b 24 - 24 -
3 VIII c 25 - 25 -
4 VIII d - 24 24 -
5 VIII e - 22 22 -
Jumlah 72 46 118 -

b. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi.18 Dalam penelitian ini pengambilan sampel dilakukan dengan teknik

memilih sampel yang termasuk non probabilitas yaitu memilih sampel dengan dasar

bertujuan. Teknik ini juga popular disebut purposive sampling. Purposive sampling

adalah pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu.19 Karena

untuk menentukan seseorang menjadi sampel atau tidak didasarkan pada tujuan

tertentu, misalnya dengan pertimbangan profesional yang dimiliki oleh peneliti dalam

usahanya memperoleh informasi yang relevan dengan tujuan penelitian. Dalam hal ini

yang menjadi sampel adalah peserta didik perempuan kelas VIII d dan VIII e MTsS

Muta’allimin Aceh Besar. Kelas kontrol (VIII d) yang diajarkan dengan metode

konvensional dan kelas eksperimen (VIII e) yang diajarkan dengan penggunaan

____________
18
Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 62.

19
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta, CV,
2014), h. 80-81
 35

media pembelajaran animasi. Kelas ini dipilih sebagai sampel karena minat belajar

peserta didik berdasarkan pertimbangan-pertimbangan yang diberikan oleh pendidik

bidang studi fisika.

Tabel 3.3. Data Peserta Didik Kelas VIII d dan VIII e MTsS Muta’allimin Aceh
Besar Tahun Ajaran 2017-2018

No Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah Ket

1 VIII d - 24 24 -
2 VIII e - 22 22 -
Jumlah - 46 46

C. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk memperoleh data

penelitian ketika mengumpulkan informasi di lapangan. Dalam rangka mendapatkan

hasil yang lebih baik, lengkap dan membuat penjelasan hasil menjadi sistematis,

penulis perlu menetapkan instrumen penelitian.20 Instrumen penelitian yang

digunakan penulis dalam penelitian ini berupa:

1. Perangkat Pembelajaran

Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini berupa

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), LKPD 1, LKPD 2 dan buku paket

pelajaran IPA Fisika kelas VIII SMP/MTs.

____________
20
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta,
2010), h. 136.
 36

2. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan berupa soal tes berbentuk

pilihan ganda yang berjumlah 20 butir soal yang berkaitan dengan materi pesawat

sederhana. Masing-masing butir soal terdiri dari empat alternatif pilihan jawaban (a,

b, c dan d).

D. Teknik Pengumpulan Data

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti

dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik,

dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. 21

Instrumen yang digunakan di dalam penelitian ini adalah:

1. Soal tes, merupakan pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur

keterampilan pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki

individu maupun kelompok.22 Prosedur tes yang digunakan dalam penelitian

terbagi menjadi dua, yakni tes awal (pre-test) dan tes akhir (post-test). Tes awal

digunakan sebelum pembelajaran dilakukan untuk mengetahui kemampuan

awal peserta didik sebelum mendapatkan perlakuan, baik di kelas kontrol

maupun di kelas eksperimen. Prosedur tes kedua yakni tes akhir (post-test), tes
____________
21
Arikunto, S., Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, ( Jakarta: Rineka Cipta, 2006),
h. 136

22
Ridhwan, 2012, Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula,
(Bandung: Alfabeta), h. 76
 37

akhir dilakukan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik setelah

mendapatkan perlakuan. Adapun bentuk soal tesnya adalah soal pilihan ganda

(multiple choise) yang disesuaikan dengan materi yang diteliti dengan jumlah

soal 20 butir.

2. Daftar angket adalah suatu instrumen pengumpulan data dengan mengajukan

sejumlah pertanyaan yang telah dipersiapkan secara tertulis dan diedarkan

kepada peserta didik yang menjadi sampel penelitian. Angket yang disusun

sesuai dengan masalah yang sedang diteliti, dimana untuk setiap pertanyaan

telah tersedia jawabannya. Responden hanya dapat memilih salah satu jawaban

tersebut yang dianggap sesuai dengan pengalaman peserta didik.

E. Teknik Analisis Data

Analisis data bertujuan untuk menguraikan keterangan-keterangan atau data-

data yang diproses agar data tersebut dapat dipahami oleh peneliti dan juga orang lain

yang ingin mengetahui hasil penelitian.

a. Test Ketuntasan Hasil Belajar Pesera Didik

Test ketuntasan hasil belajar secara individual dianalisis dengan menganalisis

deskriptif berdasarkan standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang telah

ditetapkan di MTsS Muta’allimin Aceh Besar untuk kelas VIII yaitu 70. Hasil tes

belajar pada kelas kontrol dan kelas eksperiment akan dibandingkan dengan KKM.
 38

Data yang digunakan untuk dibandingkan dengan KKM adalah data hasil post-test

pada kelas kontrol dan kelas eksperiment.

b. Analisis Tes Hasil Belajar

Tahap penganalisaan data merupakan tahap yang paling penting dalam suatu

penelitian, karena pada tahap inilah peneliti dapat merumuskan hasil–hasil

penelitiannya.23 Setelah data diperoleh, selanjutnya data ditabulasikan ke dalam data

frekuensi, kemudian diolah dengan meggunakan langkah–langkah sebagai berikut:

1. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan statistik Chi-Kuadrat, dengan rumus sebagai

berikut:

(𝑂𝑖−𝐸𝑖)2
𝑋2 = ∑𝑘𝑖=𝑙 ....................(3.1)
𝐸𝑖

Keterangan:

𝜒2 : Statistik Chi-Kuadrat
Oi : Frekuensi Pengamatan
Ei : Frekuensi yang diharapkan
k : Banyak Data

____________
23
Sudjana, Metode Statistik, (Bandung: Tarsito, 2002), h. 273.
 39

2. Uji Homogenitas Varians

Uji homogenitas varians digunakan untuk mengetahui apakah sampel ini

berasal dari populasi dengan varians yang sama, sehingga hasil dari penelitian ini

berlaku bagi populasi. Rumus yang digunakan dalam uji ini yaitu:

𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑇𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟
𝐹= 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑇𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙
....................(3.2)

𝑆12
𝐹= ....................(3.3)
𝑆22

Keterangan:

𝑆21 : varians dari nilai kelas interval

𝑆22 : varians dari kelas kelompok

Dalam menentukan uji homogenitas, maka perlu mengikuti langkah-langkah

sebagai berikut:

a. Menentukan skor terbesar dan skor terkecil

b. Menentukan rentang (R) dengan cara mengurangi skor terbesar dan skor

terkecil

c. Menentukan banyaknya kelas interval (K) dengan menggunakan:

K = 1 + 3,3 log n

d. Menentukan panjang kelas interval dengan rumus:

𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 (𝑅)
𝑃 = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 (𝐵𝐾) ....................(3.4)

e. Menetukan rata-rata (mean) 𝑥

̅, dengan menggunakan rumus:
 40

∑ 𝑓𝑖 𝑥𝑖
𝑥
̅= ....................(3.5)
∑ 𝑓𝑖

f. Menentukan simpangan baku (S), menggunakan rumus:

𝑛(∑𝑓𝑖 𝑥𝑖2 )− (∑𝑓𝑖 𝑥𝑖 )2

S2 = ....................(3.6)
𝑛(𝑛−1)

3. Uji Hipotesis

Sebelum pengujian hipotesis penelitian perlu terlebih dahulu dirumuskan

hipotesis statistik sebagai berikut:

Ha :Adanya pengaruh media pembelajaran animasi terhadap hasil belajar peserta

didik pada materi peswat sederhana di kelas VIII MTsS Muta’allimin Aceh

Besar.

Ho :Tidak adanya pengaruh media pembelajaran animasi terhadap hasil belajar

peserta didik pada materi peswat sederhana di kelas VIII MTsS Muta’allimin

Aceh Besar.

Pengujian dilakukan pada taraf signitifikan α = 0,05 (5%) dengan derajat

kebebasan dk = (n1 + n2 - 2) dimana kriteria pengujian menurut Sudjana adalah tolak

Ho jika thitung > ttabel, dan terima Ha dalam hal lainnya.

Adapun ketentuan untuk penerimaan dan penolakan hipotesis adalah:

1) Menolak hipotesis nihil (H0) dan menerima hipotesis alternatif (Ha) bila,

t hitung ≥ t tabel

2) Menerima hipotesis nihil (H0) dan menolak hipotesis alternatif (Ha) bila,

t hitung ≤ t tabel
 41

Hasil penelitian yang berupa tes akhir dianalisis dengan menggunakan uji t yaitu

dengan rumus:

̅𝑥̅̅1̅− ̅𝑥̅̅2̅
t= 1 1
....................(3.7)
𝑆√ 𝑛 + 𝑛
1 2

dengan

( 𝑛1 −1)𝑆1 2 + (𝑛2 − 1)𝑆2 2

S= ( 𝑛1 + 𝑛2 )− 2
....................(3.8)

Keterangan :

n1 = Jumlah peserta didik pada kelas eksperimen

n2 = Jumlah peserta didik pada kelas kontrol
x 1 = Nilai rata-rata pada kelas eksperimen
x 2 = Nilai rata-rata pada kelas kontrol
S = Simpangan baku gabungan
S12 = Varians dari kelas eksperim
S 22 = Varians dari kelas kontrol.24

c. Analisis Data Respon Peserta Didik

Data respon peserta didik diperoleh dari angket yang diedarkan kepada

seluruh peserta didik setelah proses pembelajaran selesai. Data yang diperoleh

melalui angket dianalisis dengan menggunakan persentase. Menurut Suharsimi

____________
24
Sudjana. Metoda Statistika. (Bandung : Tarsito, 2005). h. 239
 42

Arikunto rumus yang digunakan untuk menghitung persentase dari setiap respon

peserta didik adalah:

𝑓
𝑃= × 100% ....................(3.9)
𝑁

Keterangan:

P = Angka persentase
f = Frekuensi jumlah respons peserta didik tiap aspek yang muncul
N = Jumlah seluruh peserta didik
100 % = Nilai konstan

Respons peserta didik dikatakan efektif jika jawaban peserta didik terhadap

pernyataan positif untuk setiap aspek yang direspon.25

Adapun kriteria pernyataan terhadap respon peserta didik adalah sebagai

berikut:

Tabel: 3.4 Kriteria Pernyataan Terhadap Respon Peserta Didik

No Respon Persentase (%)
1 Sangat Setuju 76-100
2 Setuju 51-75
3 Tidak Setuju 26-50
4 Sangat Tidak Setuju 0 – 25

____________
25
Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. (Jakarta: Rineka Cipta,
2006). h. 32
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Penelitian

Pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada tanggal 15 Oktober 2017 s/d 29

Oktober 2017 di MTsS Muta’allimin Aceh Besar. Populasi dari penelitian ini

yaitu seluruh peserta didik kelas VIII (VIII a –VIII e), yang menjadi sampel dalam

penelitian ini yaitu kelas VIII d sebagai kelas kontrol dengan jumlah peserta didik

24 orang dan VIII e sebagai kelas eksperimen dengan jumlah peserta didik 22

orang. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui hasil belajar dan

respon peserta didik dengan diterapkannya media pembelajaran animasi pada

materi pesawat sederhana. Pengukuran hasil belajar tersebut dilakukan dengan tes

soal sebanyak 20 butir soal pilihan ganda (multiple choice) dan 15 pernyataan

angket.

Penelitian ini dilakukan sebanyak 4 pertemuan, 2 kali pertemuan untuk

perlakuan dalam penelitian ini dan 2 kali pertemuan untuk tes awal dan tes akhir.

Pertemuan pertama diberikan pre-test kepada peserta didik (VIII d dan VIII e)

untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik, pertemuan kedua diberikan

materi kepada peserta didik (VIII d dan VIII e), pada kelas eksperiment (VIII e)

peserta didik mengerjakan LKPD-I secara diskusi di dalam kelompok yang di

pimpin oleh ketua kelompok, pertemuan ketiga diberikan materi lanjutan dari

pertemuan kedua kepada peserta didik, pada kelas eksperiment (VIII e) peserta

didik mengerjakan LKPD-II secara diskusi di dalam kelompok yang di pimpin

oleh ketua kelompok, dan pertemuan keempat yaitu pertemuan terakhir diberikan
 44

post-test dan angket kepada peserta didik sebagai hasil dari evaluasi akhir peserta

didik.

B. Hasil Penelitian

1. Pengolahan Data

a. Pengolahan Data Hasil Belajar

1) Pengolahan Data Pre-test Kelas Kontrol

 Menentukan Rentang

Rentang (R) = Data terbesar – Data terkecil

= 65 – 25

= 40

 Menentukan banyak kelas interval

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log n

= 1 + (3,3) log 24

= 1 + 3,3 x 1,38

= 5,554 (dibulatkan K = 6)

 Menentukan panjang kelas interval

Rentang
Panjang Kelas (P) =
Banyak Kelas

40
=
6

= 6,67 (dibulatkan P = 7)
 45

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Data untuk Nilai Pre-test Peserta Didik Kelas
Kontrol
Nilai fi xi xi2 fi. xi fi. xi2
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
25 - 31 4 28 784 112 3136
32 - 38 1 35 1225 35 1225
39 - 45 5 42 1764 210 8820
46 - 52 7 49 2401 343 16807
53 - 59 3 56 3136 168 9408
60 - 66 4 63 3969 252 15876
Jumlah 24 - - 1120 55272
Sumber: Hasil Pengolahan Data Pre-test Peserta Didik (Tahun 2017)

 Menentukan rata-rata (Mean)

∑ fi xi
𝑥
̅=
∑ fi

1120
𝑥̅ =
24

𝑥
̅= 46,67

 Menentukan Varians (S)2

𝑛 ∑ fi xi2 – (∑ fi xi)2
S2 = 𝑛(𝑛−1)

24 (55272) - (1120)2
S2 = 24 (24-1)

1326528 – 1254400
S2 = 24 (23)

72128
S2 = 552

S2 = 130,67

 Menentukan simpangan baku (standar deviasi)

Sd = √130,67

Sd = 11,43
 46

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Uji Normalitas dari Nilai Pre-test Peserta Didik
Kelas Kontrol
Batas Frekuensi Frekuensi
Batas Z- Luas
Nilai Luas diharapkan pengamatan
Kelas score Daerah
Daerah (E1) (Oi)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
24,5 -1,93 0,4732
25 – 31 0,0666 1,5984 4
31,5 -1,32 0,4066
32 – 38 0,1454 3,4896 1
38,5 -0,71 0,2612
39 – 45 0,2214 5,3136 5
45,5 -0,10 0,0398
46 – 52 0,1552 3,7248 7
52,5 0,51 0,1950
53 – 59 0,1736 4,1664 3
59,5 1,12 0,3686
60 – 66 0,0896 2,1504 4
66,5 1,73 0,4582
Jumlah - - - - - 24
Sumber: Hasil Pengolahan Data di MTsS Muta’allimin Aceh Besar (Tahun 2017)

Keterangan:

a. Menentukan 𝑋i adalah:

Nilai tes terkecil pertama : − 0,5 (kelas bawah)

Nilai tes terbesar pertama : + 0,5 (kelas atas)

Contoh : Nilai tes 25 – 0,5 = 24,5 (kelas bawah)

Contoh :Nilai tes 31 + 0,5 = 31,5 (kelas atas)

b. Menghitung Z – Score:

Xi −x̅
Z – Score = ̅ = 46,67 dan S = 11,43
, dengan X
S

24,5 – 46,67
=
11,43

-22,17
=
11,43

= -1,93
 47

c. Menghitung batas luas daerah:

Dapat dilihat pada daftar F lampiran luas dibawah lengkung normal

standar dari O ke Z pada tabel berikut:

Tabel 4.3 Luas di Bawah Lengkung Kurva Normal Dari O S/D Z

Z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1,9 4713 4719 4726 4732 4738 4744 4750 4756 4761 4767
1,3 4032 4049 4066 4082 4099 4115 4131 4147 4162 4177
0,7 2580 2612 2642 2673 2703 2734 2764 2794 2823 2852
0,1 0398 0438 0478 0517 0557 0596 0636 0675 0714 0754
0,5 1915 1950 1985 2019 2054 2088 2123 2157 2190 2224
1,1 3643 3665 3686 3708 3729 3749 3770 3790 3810 3830
1,7 4554 4564 4573 4582 4591 4599 4608 4616 4625 4633
Sumber: Theory and Problems of Statistik , Spiegel, M.R., Ph.D., Schaum Publishing Co., New
York, 1961

d. Luas daerah:

Selisih antara batas luas daerah yang satu dengan batas daerah sebelumnya

pada tabel 4.2 distribusi frekuensi uji normalitas dari nilai pre-test peserta didik

kelas control.

Contoh : 0,4732 − 0,4066 = 0,0666

e. Menghitung frekuensi harapan (Ei) adalah luas daerah x banyak

sampel

Contoh : 0,0666 x 24 = 1,5984

f. Frekuensi pengamatan (Oi) merupakan banyaknya sampel.

Sehingga demikian untuk mencari 𝑋2 dapat dicari dengan rumus sebagai

berikut:

(𝑂𝑖−𝐸𝑖)2
𝑋 2 = 𝑋 2 = ∑𝑘𝑖=𝑙
𝐸𝑖
 48

2
(Oi-Ei)
Dari data di atas dapat diperoleh : X2 = ∑ki=l Ei
. Bila diuraikan lebih lanjut

maka diperoleh:

2 2 2 2
(4 - 1,5984) (1 – 3,4896) (5− 5,3136)2 (7 – 3,7248) (3 – 4,1664) (4 – 2,1504)²
x2 = 1,5984
+ 3,4896
+ 5,3136
+ 3,7248
+ 4,1664
+ 2,1504

2 2 2
(2,4016)2 (- 2,4896) (-0,3136) (3,2752)2 (-1,1664) (1,8496)2
x2 = + + + + +
1,5984 3,4896 5,3136 3,7248 4,1664 2,1504

x2 = 3,60 + 1,78 + 0,01 + 2,88 + 0,32 + 1,59

x2 = 10,18

Hasil perhitungan 2hitung adalah 10,18. Pengujian dilakukan pada taraf

signifikan 95% atau (α = 0,05) dan derajat kebebasan dk = n –1 = 24 – 1 = 23,

maka dari tabel distribusi chi-kuadrat adalah  2(0,95) (23)= 33,2. Oleh karena 2hitung

< 2tabel 10,18 < 33,2 maka dapat disimpulkan bahwa sebaran data pre-test hasil

belajar peserta didik kelas kontrol berdistribusi normal.

2) Pengolahan Data Post-test Kelas Kontrol.

 Menentukan Rentang

Rentang (R) = data terbesar – data terkecil

= 90 – 50

= 40

 Menentukan banyak kelas interval

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log n

= 1 + (3,3) log 24

= 1 + (3,3) 1,38
 49

= 5,554 (dibulatkan K = 6)

 Menentukan panjang kelas interval

Rentang
Panjang Kelas (P) =
Banyak Kelas

40
=
6

= 6,67 (dibulatkan P = 7)

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data untuk Nilai Post-test Peserta Didik Kelas
Kontrol
Nilai fi xi xi2 fi. xi fi. xi2
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
50 – 56 5 53 2809 265 14045
57 – 63 4 60 3600 240 14400
64 – 70 9 67 4489 603 40401
71 – 77 2 74 5476 148 10952
78 – 84 2 81 6561 162 13122
85 – 92 2 88,5 7832,25 177 15664,5
Jumlah 24 - - 1595 108584,5
Sumber: Hasil Pengolahan Post-test Data Peserta Didik (Tahun 2017)

 Menentukan rata-rata (mean)

∑ 𝑓𝑖 𝑥𝑖
𝑥
̅=
∑ 𝑓𝑖

1595
𝑥
̅=
24

𝑥
̅ = 66,46

 Menetukan Varians (S)2

n ∑ fi xi2 – ( ∑ fi xi))2
S2 =
n(n-1)

24 (108584,5) - (1595)2
S2 = 24 (24 - 1)

2606028 – 2544025
S2 = 24 (23)
 50

62003
S2 = 552

S2 = 112,32
 Menentukan simpangan baku (standar deviasi)

Sd = √112,32

Sd = 10,59

3) Pengolahan Data Pre-test Kelas Eksperimen

 Menentukan Rentang

Rentang (R) = data terbesar – data terkecil

= 65 – 25

= 40

 Menentukan banyak kelas interval

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log n

= 1 + (3,3) log 22

= 1 + (3,3) 1,34

= 5,422 (dibulatkan K = 6)

 Menentukan panjang kelas interval

Rentang
Panjang Kelas (P) = Banyak Kelas

40
=
6

= 6,67 (dibulatkan P = 7)
 51

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Nilai Pre-test Siswa Kelas Eksperimen
Nilai fi xi xi2 fi. xi fi. xi2
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
25 - 31 3 28 784 84 2352
32 - 38 2 35 1225 70 2450
39 - 45 8 42 1764 336 14112
46 - 52 3 49 2401 147 7203
53 - 59 4 56 3136 224 12544
60 - 66 2 63 3969 126 7938
Jumlah 22 - - 987 46599
Sumber: Hasil Pengolahan Data Pre-test Peserta Didik (Tahun 2017)

 Menentukan rata-rata Mean

∑ fi xi
𝑥
̅=
∑ fi

987
𝑥
̅=
22

𝑥
̅ = 44,86

 Menentukan Varians (S)2

n ∑ fi xi2 –( ∑ fi xi)2
S2 =
n(n-1)

22 ( 46599 ) - ( 987 )2
S2 =
22 (22-1)

1025178 – 974169
S2 = 22 (21)

51009
S2 = 462

S2 = 110,40

 Menentukan simpangan baku (standar deviasi)

S = √110,40

S = 10,50
 52

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Uji Normalitas dari Nilai pre-test Peserta Didik
Kelas Eksperimen
Batas Frekuensi Frekuensi
Batas Z- Luas
Nilai Luas diharapkan pengamatan
Kelas score Daerah
Daerah (E1) (Oi)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
24,5 -1,93 0,4732
25 – 31 0,0752 1,6544 3
31,5 -1,27 0,3980
32 – 38 0,1722 3,7884 2
38,5 -0,60 0,2258
39 – 45 0,2019 4,4418 8
45,5 -0,06 0,0239
46 – 52 0,2403 5,2866 3
52,5 0,72 0,2642
53 – 59 0,1535 3,377 4
59,5 1,39 0,4177
60 – 66 0,0626 1,3772 2
66,5 2,06 0,4803
Jumlah - - - - - 22
Sumber: Hasil Pengolahan Data di MTsS Muta’allimin Aceh Besar (Tahun 2017)

Keterangan:

a. Menentukan 𝑋i adalah:

Nilai tes terkecil pertama : − 0,5 (kelas bawah)

Nilai tes terbesar pertama : + 0,5 (kelas atas)

Contoh : Nilai tes 25 – 0,5 = 24,5 (kelas bawah)

Contoh : Nilai tes 31 + 0,5 = 31,5 (kelas atas)

b. Menghitung Z – Score:

Xi −x̅
Z – Score = S
, dengan 𝑋̅ = 44,86 dan S= 10,50

24,5 – 44,86
=
10,50

-20,36
=
10,50

= -1,93
 53

c. Menghitung batas luas daerah:

Dapat dilihat pada daftar F lampiran luas dibawah lengkung normal

standar dari O ke Z pada tabel berikut:

Tabel 4.7 Luas di Bawah Lengkung Kurva Normal dari O S/D Z

Z 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1,9 4713 4719 4726 4732 4738 4744 4750 4756 4761 4767
1,2 3849 3869 3888 3907 3925 3944 3962 3980 3997 4015
0,6 2258 2291 2324 2357 2389 2422 2454 2486 2518 2549
0,0 0000 0040 0080 0120 0160 0199 0239 0279 0319 0359
0,7 2580 2612 2642 2673 2704 2734 2764 2794 2823 2853
1,3 4032 4049 4066 4082 4099 4115 4131 4147 4162 4177
2,0 4772 4778 4783 4788 4793 4798 4803 4808 4812 4817
Sumber: Theory and Problems of Statistik , Spiegel, M.R., Ph.D., Schaum Publishing Co., New
York, 1961

d. Luas daerah:

Selisih antara batas luas daerah yang satu dengan batas daerah sebelumnya

pada tabel 4.6 distribusi frekuensi uji normalitas dari nilai pre-test peserta didik

kelas eksperimen.

Contoh : 0,4732 − 0,3980 = 0,0752

e. Menghitung frekuensi harapan (Ei) adalah luas daerah x banyak sampel

Contoh : 0,0752 x 22 = 1,6544

f. Frekuensi pengamatan (Oi) merupakan banyaknya sampel.

Sehingga demikian untuk mencari 𝑋2 dapat dicari dengan rumus sebagai

berikut:

(𝑂𝑖−𝐸𝑖)2
𝑋 2 = ∑𝑘𝑖=𝑙
𝐸𝑖

(𝑂𝑖−𝐸𝑖)2
Dari data di atas dapat diperoleh : 𝑋 2 = ∑𝑘𝑖=𝑙 . Bila diuraikan lebih lanjut
𝐸𝑖
 54

2 2 2 2 2
(3 – 1,6544) (2 – 3,7884) (8 – 4,4418) (3 – 5,2866) (4 – 3,377) (2 – 1,3772)²
x2 = 1,6544
+ 3,7884
+ 4,4418
+ 5,2866
+ 3,377
+ 1,3772

2 2
(1,3456)2 (-1,7884) (3,5582)2 (-2,2866) (0,623)2 (0,6228)2
x2 = + + + + +
1,6544 3,7884 4,4418 5,2866 3,377 1,3772

x2 = 1,09 + 0,84 + 2,85 + 0,98 + 0,11 + 0,28

x2 = 6,15

Hasil perhitungan 2hitung adalah 6,15. Pengujian dilakukan pada taraf

signifikan 95% atau (α = 0,05) dan derajat kebebasan dk = 22 – 1 = 21, maka dari

tabel distribusi chi-kuadrat adalah  2(0,95) (21)= 32,7 Oleh karena 2hitung < 2tabel

6,15 < 32,7 maka dapat disimpulkan bahwa sebaran data pre-test hasil belajar

peserta didik kelas eksperimen berdistribusi normal.

4) Pengolahan Data Post-test Kelas Eksperimen

 Menentukan Rentang

Rentang (R) = data terbesar – data terkecil

= 95 – 55

= 40

 Menentukan banyak kelas interval

Banyak Kelas (K) = 1 + (3,3) log n

= 1 + (3,3) log 22

= 1 + (3,3) 1,34

= 5,422 (dibulatkan K = 6 )
 55

 Menentukan panjang kelas interval

Rentang
Panjang Kelas (P) = Banyak Kelas

40
= 6

= 6,67 (dibulatkan P = 7)

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data Nilai Postest Siswa Kelas Eksperimen
Nilai Fi xi xi2 fi. xi fi. xi2
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
55 – 61 2 58 3364 116 6728
62 – 68 1 65 4225 65 4225
69 – 75 2 72 5184 144 10368
76 – 82 5 79 6241 395 31205
83 – 89 3 86 7396 258 22188
90 – 96 9 93 8649 837 77841
Jumlah 22 - - 1815 152555
Sumber: Hasil Pengolahan Data Postest Peserta Didik (Tahun 2017)

 Menentukan rata-rata mean

∑ fi xi
𝑥
̅=
∑ fi

1815
𝑥
̅=
22

𝑥
̅ = 83,13

 Menentukan varians

n ∑ fi xi2 –( ∑ fi xi)2
S2 =
n(n-1)

22 (152555) - (1815)2
S2 = 22 (22-1)

3356210 – 3294225
S2 = 22 (21)

61985
S2 = 462
 56

S2 = 134,17

 Menentukan simpangan baku (standar deviasi)

Sd = √134,17

Sd = 11,58

5) Perhitungan Uji Homogenitas Varians

Fungsi uji homogenitas adalah untuk mengetahui apakah sampel ini

berasal dari populasi dengan varians yang sama, sehingga hasil dari penelitian ini

berlaku bagi populasi. Homogenitas varians pre-test sebagai berikut:

Berdasarkan hasil nilai Pre-test kelas kontrol dan kelas eksperimen, maka

diperoleh (𝑥̅ ) = 46,67 dan S2 = 130,67 untuk kelas kontrol sedangkan untuk kelas

eksperimen (x̅ ) = 44,86 dan S2 = 110,40

Hipotesis yang akan di uji pada taraf signifikan   0,05 , yaitu:

Ho : 𝛿12 = 𝛿22

Ha : 𝛿12 > 𝛿22

Pengujian ini adalah uji pihak kanan dan pihak kiri maka kriteria

pengujian adalah “Tolak Ho jika 𝐹𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 𝛼 (𝑛1 − 1, 𝑛2 − 1) dalam hal

lain Ho diterima”.

Berdasarkan perhitungan di atas maka untuk mencari homogenitas varians

dapat digunakan rumus sebagai berikut:

Varian Terbesar
𝐹𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = Varian Terkecil

130,67
= 110,40

= 1,18
 57

Berdasarkan data distribusi F diperoleh:

𝐹𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 = F (0,05) (22 – 1, 24 – 1)

= F (0,05) (21,23)

= 2,05

Ternyata 𝐹𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑇𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 1,18 < 2,05 maka dapat disimpulkan bahwa

kedua varian homogen untuk data nilai Pre-test.

a. Pengujian Hipotesis

Statistik yang digunakan untuk meguji hipotesis adalah uji-t, adapun

rumusan hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut:

H o : 1   2

H a : 1   2

Dimana:

Ho : Media pembelajaran animasi tidak dapat meningkatkan hasil belajar peserta

didik pada materi pesawat sederhana di kelas VIII MTsS Muta’allimin Aceh

Besar.

Ha : Media pembelajaran animasi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik

pada materi pesawat sederhana di kelas VIII MTsS Muta’allimin Aceh

Besar.

Berdasarkan hasil pengolahan data di atas, untuk lebih jelasnya dapat dilihat

pada tabel berikut:

 58

Tabel 4.9 Hasil Pengolahan Data Penelitian Post-test

Kelas
No Hasil Penelitian Kelas Kontrol
Eksperimen
1 Mean data tes akhir (𝑥̅ ) 83,13 66,46
2
2 Varians tes akhir (S ) 134,17 112,32
3 Standar deviasi tes akhir (S) 11,58 10,59
Sumber: Hasil Pengolahan Data MTsS Muta’allimin Aceh Besar (2017)

Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan data post-test peserta

didik dengan menggunakan perhitungan nilai rata-rata dan nilai standar deviasi

pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Berdasarkan tabel 4.9 di atas terlihat

bahwa varians kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki nilai yang hampir

sama, ini membuktikan bahwa kedua kelas tersebut memiliki sebuah data yang

tidak jauh berbeda. Untuk menghitung nilai deviasi gabungan ke dua sampel di

atas maka diperoleh:

(n1  1) S1  (n2  1) S 2
2 2

S2 
(n1  n2 )  2

(22-1)134,17 + (24-1)112,32
S2 =
(22+24)-2

(21)134,17 + (23)112,32
S2 =
46 - 2

2817,57 + 2583,36
S2 =
44
5400,93
S2 =
44

S2 = 122,74

𝑆 =√122,74

𝑆 = 11,08
 59

Berdasarkan perhitungan di atas, di peroleh S = 11,08 maka dapat dihitung

nilai uji-t sebagai berikut:

x̅ 1 − x̅ 2
t=
1 1
S√ +
n1 n2

83,13 – 66,46
=
1 1
11,08√22 + 24

16,67
=
11,08 √0,08

16,67
=
(11,08) (0,28)

16,67
=
3,1024

= 5,37

Berdasarkan langkah-langkah yang telah diselesaikan di atas, maka

diperoleh hasil thitung = 5,37. Kemudian dicari ttabel dengan (dk) = (n1 + n2–2), dk =

(22+24-2) = 44 pada taraf signifikan   0,05 maka dari tabel distribusi t di

peroleh nilai t(0,95)(44) = 1,68. Karena 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 5,37 > 1,68 dengan

demikian 𝐻𝑎 diterima dan 𝐻0 ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa

pengaruh media pembelajaran animasi dapat meningkatkan hasil belajar fisika

peserta didik pada materi pesawat sederhana di kelas VIII MTsS Muta’allimin

Aceh Besar.

Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan bahwa media pembelajaran

animasi pada proses pembelajaran fisika berpengaruh terhadap hasil belajar

peserta didik dibandingkan dengan proses pembelajaran fisika tanpa penggunaan

 60

media animasi (konvensional). Hal ini dapat diinterpretasikan dalam bentuk grafik

sebagai berikut:

90
80 83,13
70
Nilai Rata-Rata

60
66,46
50
46,67 Pre-test
40 44,86
Post-test
30
20
10
0
Kontrol Eksperimen

Gambar 4.1 Grafik Rata-Rata Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Eksperimen dengan
Kelas Kontrol

Grafik di atas merupakan grafik rata-rata dari hasil pre-test dan post-test

kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dengan nilai rata-rata yang diperoleh yaitu

46,67 nilai pre-test dan 66,46 nilai post-test pada kelas kontrol, sedangkan nilai

rata-rata yang di peroleh pada kelas eksperimen yaitu 44,86 nilai pre-test dan

83,13 nilai post-test.

b. Pengolahan Data Angket Respon Peserta Didik Terhadap Pengaruh

Media Pembelajaran Animasi

Hasil analisis respon angket peserta didik yang diisi oleh 22 peserta didik

di kelas VIII e MTsS yang diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran

animasi pada materi pesawat sederhana dapat diperoleh hasil dengan rincian tabel

sebagai berikut:
 61
Tabel 4.10 Hasil Angket Respon Peserta Didik
Frekuensi (f) Persentase (%)
No Pernyataan
SS S TS STS SS S TS STS
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Topik fisika materi pesawat sederhana yang dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar
1 6 13 3 0 27 59 13 0
sangat menarik.
Penggunaan media pembelajaran animasi komputer pada materi pesawat sederhana
2 13 7 2 0 59 31 9 0
membuat saya memiliki kemauan dan semangat tinggi untuk mengikuti pelajaran.
Penggunaan media pembelajaran animasi komputer pada materi pesawat sederhana
3 sangat menarik dan tidak membosankan. 10 10 2 0 45 45 9 0
Saya lebih mudah mengerti dan memahami materi pesawat sederhana yang diajarkan
4 dengan media pembelajaran animasi komputer. 9 12 1 0 40 54 4 0
Lembar Kerja Pesrta Didik (LKPD) sangat menarik dalam setiap pertemuan pada pesawat
5 10 12 0 0 45 54 0 0
sederhana.
Saya termotivasi untuk belajar fisika materi pesawat sederhana karena adanya
6 12 10 0 0 54 45 0 0
penghargaan (Rewards) kepada kelompok yang memiliki nilai tertinggi.
Saya merasakan perbedaan antara belajar melalui media pembelajaran animasi pada
7 materi pesawat sederhana dengan belajar seperti biasa. 8 14 0 0 36 63 0 0
Saya dapat memahami dengan jelas cara kerja diskusi kelompok yang digunakan dalam
8 10 10 2 0 45 45 9 0
pembelajaran dengan media pembelajaran animasi komputer.
 44
Saya berminat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media animasi
9 dalam materi pembelajaran yang lain. 9 10 3 0 40 45 13 0
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Bagi saya, media pembelajaran animasi komputer cocok diterapkan untuk materi fisika
10 9 10 3 0 40 45 13 0
yang lainnya.
Saya merasa suasana yang aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan media
11 7 13 2 0 31 59 9 0
pembelajaran animasi pada materi pesawat sederhana.
Saya merasa lebih mudah dalam belajar dengan media pembelajaran animasi komputer
12 13 6 3 0 59 27 13 0
karena adanya kerja sama dalam kelompok sehingga masalah dapat diatasi bersama.
Daya nalar dan kemampuan berpikir saya lebih berkembang saat pembelajaran dengan
13 media pembelajaran animasi komputer. 6 14 2 0 27 63 9 0
Saya merasa senang belajar dengan pembelajaran dengan menggunakan media animasi
14 komputer karena bisa ikut serta dalam proses belajar dan bias mengekspresikan ide saya 10 9 3 0 45 40 13 0
secara luas, bebas, dan terbuka.
Dengan media pembelajaran animasi pada materi pesawat sederhana saya mendapat
15 9 10 3 0 40 45 13 0
penjelasan yang sangat memuaskan dari setiap pertanyaan.
Jumlah 141 160 29 0 633 720 127 0
Rata-rata 10,
9,4 1,93 0 42,2 48 8,47 0
67
Sumber: Hasil Respon Peserta Didik kelas VIII MTsS Muta’allimin Aceh Besar (Tahun 2017)
 63

Berdasarkan angket respon peserta didik yang telah diisi oleh 22 peserta

didik setelah mengikuti pembelajaran fisika dengan media pembelajaran animasi

terhadap hasil belajar peserta didik pada materi pesawat sederhana di kelas VIII e

MTsS Muta’allimin Aceh Besar maka didapatkan persentase respon peserta didik

terhadap penggunaan media pembelajaran animasi dengan kriteria rata-rata:

sangat tidak setuju (STS) = 0%, tidak setuju (TS) = 8,47%, setuju (S) = 48% dan

sangat setuju (SS) = 42,2%.

60
Persentase Jumlah Peserta Didik

50 48
42.2
40

30

20

8.47
10
0
0
0 - 25 26-50 51-75 76-100
Persentase Kriteria Respon Peserta Didik

Gambar 4.2 Grafik Persentase Rata-Rata Respon Peserta Didik

Grafik di atas menjelaskan tentang persentase nilai rata-rata dari jawaban

pernyataan angket repon peserta didik yang memilih sangat setuju, setuju, tidak

setuju dan sangat tidak setuju, maka dapat dilihat bahwa rata-rata peserta didik

memilih “setuju” terhadap penggunaan media pembelajaran animasi.

Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran animasi

dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi pesawat sederhana di

kelas VIII e MTsS dan dalam hal ini peserta didik memberikan respon positif
 64

terhadap pembelajaran media animasi. Hal ini dapat dilihat dari hasil respon

angket peserta didik yang rata-rata memilih jawaban “setuju” dengan persentase

48%.

Pengisian angket respon peserta didik bertujuan untuk mengetahui

perasaan, minat dan pendapat peserta didik mengenai media pembelajaran animasi

dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Ternyata penggunaan media ini

pada materi Pesawat Sederhana dapat membuat peserta didik lebih termotivasi

dan semangat dalam belajar sehingga hasil belajar peserta didik lebih meningkat.

2. Pembahasan Hasil Penelitian

a. Hasil Belajar Peserta Didik

Berdasarkan hasil analisis data pre-test peserta didik kelas VIII d (kelas

kontrol) dan kelas VIII e (kelas eksperimen) rata-rata memperoleh nilai di bawah

KKM yaitu 25 – 65. Dengan nilai rata-rata pre-test pada kelas kontrol 46,46 dan

pada kelas ekperimen 44,86 dengan varians 130,67 dan 110,40. Data sebaran pre-

test untuk kedua kelas tidak jauh berbeda dengan selisih 20,27% yang

menunjukkan bahwa data ini hampir terdistribusi normal dan homogen. Ini dapat

disimpulkan bahwa kedua kelas dapat dijadikan perbandingan dalam proses

pembelajaran.

Hasil analisis data post-test peserta didik yang dibelajarkan dengan media

pembelajaran animasi lebih tinggi yaitu 83,13 dibandingkan dengan peserta didik

yang dibelajarkan dengan metode konvensional yang menunjukkan bahwa sekitar

19 peserta didik mencapai nilai KKM dari 22 jumlah peserta didik. Sedangkan

pada peserta didik yang dibelajarkan dengan model konvensional mendapatkan

 65

nilai lebih rendah yaitu 66,46 yang menunjukkan bahwa 9 peserta didik mencapai

nilai KKM dari 24 jumlah peserta didik. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar

peserta didik dengan penggunaan media pembelajaran animasi dapat

meningkatkan minat, semangat, pemahaman dan kreatifitas belajar peserta didik

sehingga hasil belajar peserta didik lebih tinggi dibandingkan dengan

menggunakan model konvensional. Adapun nilai KKM (Kriteria Ketuntasan

Minimal) mata pelajaran Fisika di MTsS Muta’allimin Aceh Besar adalah 70.

Berdasarkan hasil analisis data dengan penggunaan uji-t, juga

menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar, dimana t hitung > ttabel yaitu 5,37 >

1,68 dengan demikian 𝐻𝑎 diterima dan 𝐻0. Sehingga hipotesis menyatakan bahwa

terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar peserta didik yang

dibelajarkan dengan penggunaan media pembelajaran animasi lebih tinggi dari

hasil belajar peserta didik secara konvensional. Dengan meningkatnya hasil

belajar yang dialami oleh peserta didik, maka besar kemungkinan bertambahnya

pemahaman peserta didik terhadap materi fisika yang diajarkan.

b. Respon Peserta Didik

Berdasarkan hasil analisis respon peserta didik terhadap pembelajaran

dengan media pembelajaran animasi, peserta didik memiliki minat, semangat,

kemauan dan kreatifitas yang tinggi dalam proses pembelajaran. Hal ini terlihat

dari perolehan respon yang sebagian besar dari peserta didik memilih setuju

terhadap proses pembelajaran dengan peggunaaan media pembelajaran animasi.

Seperti yang kita ketahui bahwa setiap peseta didik memiliki kemampuan dan

keinginan belajar yang berbeda-beda, untuk itu keberhasilan peserta didik sangat
 66

ditentukan oleh respon peserta didik terhadap suatu model dan metode

pembelajaran yang diterapkan oleh seorang pendidik. Berdasarkan angket respon

yang dibagikan kepada peserta didik terhadap media pembelajaran animasi pada

materi pesawat sederhana di kelas VIII e dapat diketahui keseluruhan persentase

rata-rata pilihan peserta didik dengan kriteria sangat setuju (SS)= 42,2%, setuju

(S) = 48%, tidak setuju (TS) = 8,47% dan sangat tidak setuju (STS) = 0%.

Berdasarkan analisis respon peserta didik di atas, dapat dikatakan positif

terhadap pengaruh media pembelajaran animasi pada mata pelajaran fisika, karena

jawaban peserta didik pada setiap pernyataan rata-rata memilih jawaban “setuju”

dengan persentase 48%. Sehingga, media pembelajaran animasi dapat membantu

peserta didik untuk memahami materi pesawat sederhana, peserta didik dapat

saling bertukar pendapat/pikiranya dalam bekerja sama sesama teman baik

didalam kelompok maupun diluar kerja kelompok dan lebih bersemangat dalam

proses belajar mengajar secara efektif.

 BAB V
PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian tentang pengaruh

media pembelajaran animasi terhadap hasil belajar peserta didik pada materi

pesawat sederhana, maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Hasil penelitian dan hasil pengujian statistik yang diperoleh dapat disimpulkan

bahwa terdapat perbedaan yang cukup signifikan antara rata-rata skor dengan

hasil analisis uji-t. Dua sampel independen diperoleh skor rata-rata posttest

kelas eksperimen 83,13 lebih tinggi dari skor rata-rata posttest pada kelas

kontrol 66,46. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu

5,37 > 1,68, untuk taraf signifikan 95% dan α = 0,05 sehingga 𝐻𝑎 diterima. Hal

ini menunjukkan bahwa media pembelajaran animasi dapat meningkatkan hasil

belajar peserta didik di kelas VIII MtsS Muta’allimin Aceh Besar.

2. Angket yang dibagikan kepada peserta didik terhadap penggunaan media

pembelajaran animasi pada materi pesawat sederhana dapat diketahui

persentase 48% yang menjawab “setuju” dan 42,2% yang menjawab “sangat

setuju”. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran animasi

membuat peserta didik lebih termotivasi dan semangat dalam belajar sehingga

hasil belajar peserta didik lebih meningkat.

B. Saran
 68

Berdasarkan kegiatan penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang

dapat diberikan adalah:

1. Melalui media pembelajaran animasi terhadap hasil belajar peserta didik

pada materi peswat sederhana di kelas VIII MTsS Muta’allimin Aceh Besar

semoga dapat memotifasi pendidik-pendidik lainnya agar lebih kreatif

dalam memilih media pembelajaran sehingga membuat siswa lebih menarik

dan lebih aktif dalam berpikir pada saat proses pembelajaran.

2. Disarankan kepada peserta didik MTsS Muta’allimin Aceh Besar agar lebih

semangat, aktif dan serius dalam proses pembelajaran karena dengan upaya

tersebut dapat memperbaiki hasil belajar secara lebih baik.

3. Kepada peneliti lain, yang memiliki kemampuan dalam Macromedia Flash

diharapkan dapat membuat animasi yang sesuai dengan materi ajar yang

diinginkan ataupun materi abstrak yang kurang mampu peserta didik

gambarkan.
 69

DAFTAR PUSTAKA

Al-Qusyairi, Syarif. Kamus Akbar Arab-Indonesia. Surabaya: Giri Utama

Bungin, Burhan. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Jakarta: Kencana, 2009

Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar, Bandung, Bumi Aksara,2001.

Harjanto, perencanaan Pengajaran, Jakarta: PT Asli Mahasatya, 2005.

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Ilmu Pengetahuan Alam Untuk

SMP/MTs Kelas VIII Semester 1, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan, 2014

Mundilarto dan Edi Istiyono, Fisika 2, Jakarta: Yudhistira. 2008.

Redaksi Kawan Pustaka. Mudah Menguasai Fisika SMP Kelas 2. Jakarta: PT Kawan

Pustaka, 2006

Rosyidi, Abdul Wahab. Media pembelajaran Bahasa Arab, Malang: UIN-Malang

Press, 2009.

Sadiman, Arif.. Media pendidikan: pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya.

Ed-1 jakarta : Rajawali pers, 2010

Sakti, Indra. Pengaruh Media Animasi Fisika Dalam Model Pembelajaran Langsung

(direct instruction) Terhadap Minat Belajar dan Pemahaman Konsep

Fisika Siswa di SMA Negeri Kota Bengkulu, (online) diakses 7 Maret

2017.
 70

Siswanah, Emy. Penggunaan Media Animasi Dalam Pembelajaran Trigonometri

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Tadris Matematika Iain

Walisongo Semarang, (online) diakses 7 Maret 2017

Sudjana, Nana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Baru

AlgensidoOffset, 2004.

Sudjana, Metode Statistika Edisi Kelima, Bandung: Tarsito, 1992.

Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2011.

Sudjono, Anas. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Grafindo Persada, 2005

Sukandi, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT Bumi Aksara, 2004.

Tim Abdi Guru, IPA Terpadu, Jilid 2 Kelas VIII SMP, Jakarta: Erlangga, 2014

Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif, Jakarta: Kencana, 2011.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pnendidikan

Nasional

Wasis, Sukis dan Yuli Irianto. Mari Belajar Ilmu Alam Sekitar Panduan IPA Terpadu

untuk Kelas IX SMP/MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan Nasional. 2008

Winarsih, Anni dkk. Ipa Terpadu untuk SMP/MTs Kelas VII, Jakarta: Penerbit

Gramedia Widiasarana Indonesia (Grasindo). 2008

W.J.S Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka,

1984.
 71

http://fisikastudycenter.com/fisika-smp/59-pesawat-sederhana-kelas-viii-

smp.Diakses:7 Septemb2017er . Pukl 09.45 WIB

http://mediabelajaronline.blogspot.com/2010/03/pesawat-sederhana.html.Diakses:7

September 2017. Pukul 20.55 WIB

72
73
74
75
 76
Lampiran 5
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) I
Satuan Pendidikan : MTs Swasta Muta’allimin Aceh Besar
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/ Semester : VIII (Delapan)/ (Ganjil)
Materi Pokok/Topik : Pesawat Sederhana
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 77
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang 1.1.2 Mengagumi kerja otot sebagai prinsip pesawat sederhana sebagai ciptaan
aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan Tuhan
peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu
objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung 2.1.2 Menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) secara individu maupun berkelompok
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

2.3 Mendeskripsikan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan
sehari-hari dan hubungannya dengan kerja otot pada struktur
rangka manusia.
78
2.1.1 Menjelaskan definisi pesawat sederhana dan mengidentifikasi contoh
pesawat sederhana.
2.1.2 Mengidentifikasi pengertian tuas atau pengungkit.
2.1.3 Membedakan tuas atau pengungkit jenis I, II, dan III.
2.1.4 Menuliskan rumus keuntungan mekanik pada tuas atau pengungkit.
2.1.5 Menentukam keuntungan mekanik pada tuas atau pengungkit.
2.1.6 Membedakan katrol tetap, katrol bebas bergerak dan katrol majemuk.
2.1.7 Menjelaskan prinsip kerja katrol tetap, katrol bebas bergerak dan katrol
majemuk.
2.1.8 Menuliskan rumus keuntungan mekanik pada katrol tetap, katrol bebas
bergerak dan katrol majemuk.
2.1.9 Menentukam keuntungan mekanik pada katrol tetap, katrol bergerak dan
katrol majemuk.
2.1.10 Mendefinisikan pengertian roda berporos dan bidang miring.
2.1.11 Menyebutkan kegunaan roda berporos.
2.1.12 Menuliskan rumus keuntungan mekanik pada roda berporos dan bidang
miring.
2.1.13 Menjelaskan prinsip kerja pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
 79
2.4 Melakukan penyelidikan tentang keuntungan mekanik pada 3.4.1 Melakukan percobaan untuk melakukan keuntungan mekanik pada pesawat
pesawat sederhana. sederhana.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses mengamati, menanya, berdiskusi, melaksanakan percobaan, mengasosiasi dan mengomunikasikan peserta didik
diharapkan dapat memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang pesawat sederhana dan mendeskripsikan
kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari serta mampu membangun sikap ilmiah dan keterampilan prosedural melalui
proses mencoba, mengasosiasi dan mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis.
D. Materi Pembelajaran
Pesawat sederhana (terlampir)
E. Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran:
- Ceramah
- Tanya Jawab dan diskusi kelompok
F. Media, Alat dan Sumber Belajar
 Media
 80
o Papan tulis
 Sumber Belajar
o Buku teks pelajaran fisika:
- Tim Abdi Pendidik, IPA Terpadu, Jilid 2 Kelas VIII SMP, Jakarta: Erlangga, 2014
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1: Pesawat Sederhana pada Tuas dan Katrol
Karakter yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu, 2. ketelitian dan hati-hati, 3. ketekunan dan tanggung jawab, 4. ketrampilan
berkomunikasi
No Kegiatan Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran Alokasi
Scientific Aktivitas Pendidik Aktivitas Peserta Didik Waktu
1. Kegiatan Apresiasi dan  Pendidik membuka pelajaran dengan  Peserta didik menjawab 15 Menit
pendahuluan Motivasi mengucapkan salam salam
 Pendidik memerintahkan peserta didik  Salah satu Peserta didik
berdoa terlebih dahulu memimpin do’a
 Pendidik menanyakan kesiapan peserta  Peserta didik menjawab
didik dan memeriksa kehadiran peserta absen sesuai dengan urutan
namanya masing-masing
 81
didik sambil mengenal karakteristik
peserta didik.
Apersepsi  Peserta didik menyimak
 Pendidik melakukan apersepsi dengan apersepsi dan menjawab
menanyakan pengetahuan awal peserta pertanyaan Pendidik.
didik tentang pesawat sederhana, yaitu:
pernahkah kamu melihat seseorang
menimba air dari sumur dengan
menggunakan katrol dan sorangnya lagi
tanpa menggunakan katrol (menarik
dengan tangan)? Manakah usaha
menimba air yang lebih mudah
menurutmu ?
  Peserta didik mengamati
 Motivasi demonstrasi yang
 Pendidik memotivasi peserta didik untuk
diperlihatkan pendidik dan
belajar dengan mendemonstrasikan:
menjawab pertanyaannya
menggunting kertas, lalu bertanya
manakah yang lebih mudah? Memotong
 82
lansung dengan tangan atau memotong  Peserta didik
dengan menggunakan gunting ? mendengarkan tujuan dan
 Pendidik menyampaikan tujuan dan materi yang disampaikan
menginformasikan materi yang akan pendidik
dipelajari.
2. Kegiatan Inti Mengamati  Pendidik meminta peserta didik membuka  Peserta didik membuka 95 Menit
buku IPA Terpadu Erlangga dengan teliti buku IPA Terpadu Erlangga
 Pendidik menjelaskan pengertian dan  Peserta didik memahami
prinsip kerja pesawat sederhana yang dan mencatat pengertian
terdapat pada tuas/pengungkit dan katrol pesawat sederhana pada
 Pendidik meminta peserta didik menggaris tuas/pengungkit dan
bawahi kata-kata yang penting, kemudian katrol.
menuliskan dalam buku masing-masing  Peserta didik melakukan
tentang pesawat sederhana yang terdapat apa yang diperintahkan
pada tuas/pengungkit dan katrol dengan pendidik dengan menggaris
cermat (eksplorasi) bawahi kata yang penting
 83
Menanya  Pendidik memberi kesempatan kepada  Peserta didik dan pendidik
saling bertanya jawab
peserta didik untuk menyusun pertanyaan
mengenai apa yang sudah dibaca dan yang
dicatat tentang tuas/pengungkit dan katrol.
Mencoba/mengumpu  Pendidik meminta peserta didik duduk  Peserta didik duduk dalam
lkan data
dalam kelompok berdasarkan nomor kelompok berdasarkan
urutan nama absen yang masing-masing nomor urutan nama absen
kelompok terdiri dari 5 orang dan
menjelaskan kegiatan yang dilakukan
dengan mengenal karakter peserta didik
 Pendidik meminta peserta didik berdiskusi  Secara berkelompok
dan membandingkan hasil identifikasi peserta didik
kegunaan tuas/pengungkit dan katrol mendiskuisikan tentang
dalam kehidupan sehari-hari (elaborasi) kegunaan tuas/pengungkit
dan katrol dalam
kehidupan sehari-hari dan
memperoleh informasi
 84
dari hasil diskusi yang
dilakukan
Mengasosiasi  Pendidik melakukan pengecekan  Peserta didik merespon
pemahaman peserta didik tentang macam pendidik dengan bertanya
dan jenis tuas/pengungkit dan katrol dan jawab dengan pendidik
kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
 Pendidik memberikan kesempatan peserta
didik menggali informasi lebih luas
melalui referensi.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk  Peserta didik saling tukar-
membandingkan hasil diskusi dengan menukar jawaban yang
kelompok lain memberikan saran dan
telah diperolehnya dalam
pendapatnya. kelompok dengan
kelompok lainnya
Mengkomunikasikan  Pendidik melakukan pengecekan  Peserta didik
pemahaman peserta didik tentang mengutarakan
tuas/pengungkit dan katrol dengan pendapatnya tentang
tuas/pengungkit dan katrol
 85
memberikan kesempatan kepada peserta
 Peserta didik berdiskusi
didik untuk berpendapat (konfirmasi)
dalam kelompok masing-
 Pendidik meminta peserta didik kerja
masing berdasarkan
kelompok dan melakukan diskusi serta
pengamatannya
mengemukakan pendapat berdasarkan
hasil pengamatan yang benar
 Peserta didik
mendengarkan penjelasan
 Pendidik menanggapi hasil diskusi
yang tepat dan jelas
peserta didik dan memberikan konfirmasi
tentang tuas/pengungkit
yang sebenarnya.
dan katrol
3. Kegiatan Akhir Kesimpulan  Pendidik meminta peserta didik  Peserta didik 10 menit
menyimpulkan materi pelajaran dengan menyimpulkan materi
menuliskan hasil belajar dan membuat pembelajaran dengan
rangkuman secara teliti. membuat rangkuman
secara teliti
 Peserta didik menjawab
pertanyaan pendidik
 86
 Pendidik melakukan penyecekan berdasarkan apa yang telah
pemahaman peserta didik dengan dipahaminya
memberikan pertanyaan secara lisan.
 Memberikan penghargaan kepada
kelompok yang terbaik dalam  Peserta didik mencatat dan
pembelajaran kooperatif. menuliskan tugas yang
 Pendidik memberikan tugas dan tindak diberikan pendidik
lanjut Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
agar peserta didik dapat mengembangkan
kemampuan berpikir kritis dan
 Peserta didik
memberikan pelatihan penerapan Buku
mendengakarkan materi
IPA Terpadu Erlangga.
yang disampaikan
 Pendidik menginformasikan materi
pendidik
pelajaran untuk pertemuan berikutnya.
 Peserta didik membacakan
do’a penutup majelis
 Pendidik menutup pelajaran dengan do’a
bersama-sama dan
penutup Majelis dan mengucapkan salam.
menjawab salam
 87
PERTEMUAN KE 2 : Roda Gigi, Bidang Miring dan Pesawat Sederhana dalam Sistem Rangka
Karakter yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu, 2. ketelitian dan hati-hati, 3. ketekunan dan tanggung jawab, 4. ketrampilan
berkomunikasi
No Kegiatan Langkah-langkah Aktivitas Pembelajaran Alokasi
Scientific Aktivitas Pendidik Aktivitas Peserta Didik Waktu
1 Kegiatan Apresiasi dan Apersepsi 15 Menit
pendahuluan  Pendidik membuka pelajaran dengan
Motivasi  Peserta didik menjawab
mengucapkan salam
salam
 Pendidik memerintahkan peserta didik
 Salah satu Peserta didik
berdoa terlebih dahulu
memimpin do’a
 Pendidik menanyakan kesiapan peserta
 Peserta didik menjawab
didik dan memeriksa kehadiran peserta
absen
didik sambil mengenal karakteristik
peserta didik.
 Pendidik melakukan apersepsi dengan
 Peserta didik menyimak
menanyakan pengetahuan awal peserta
apersepsi dan menjawab
didik tentang pelajaran yang berhubungan
pertanyaan Pendidik.
dengan meteri minggu lalu, yaitu:
Pernahkah kamu mengangkat sebuah
 88
benda dengan tangan, misalnya
mengangkat buku seperti ini (pendidik
memperagakannya)? Lengan bagian
manakah yang terangkat? Dan prinsip
pesawat sederhana apakah yang bekerja
pada keadaan ini?
Motivasi
 Pendidik mendemonstrasikan dengan  Peserta didik mengamati
memotong kertas/benda dengan sebuah demonstrasi yang
pisau, lalu bertanya: Apa yang dapat kalian diperlihatkan pendidik
lihat dan mana yang lebih mudah dan menjawab
memotong lansung dengan tangan atau pertanyaannya
dengan pisau? Dan pendidik juga
menanyakan otot mana yang bekerja
ketika memotong kertas/benda?
 Pendidik menyampaikan tujuan dan  Peserta didik
menginformasikan materi yang akan mendengarkan tujuan dan
dipelajari.
 89
materi yang disampaikan
pendidik
2 Kegiatan Inti Mengamati  Pendidik meminta peserta didik membuka  Peserta didik membuka 95 Menit
buku IPA Terpadu Erlangga dengan teliti buku IPA Terpadu Erlangga
 Peserta didik memahami
 Pendidik menjelaskan pengertian dan dan mencatat pengertian
prinsip kerja pesawat sederhana yang pesawat sederhana pada
terdapat pada roda gigi, bidang miring dan roda gigi, bidang miring
pesawat sederhana dalam sistem rangka dan pesawat sederhana
dalam sistem rangka
 Peserta didik melakukan
 Pendidik meminta peserta didik menggaris apa yang diperintahkan
bawahi kata-kata yang penting, kemudian pendidik dengan menggaris
menuliskan dalam buku masing-masing bawahi kata yang penting
tentang peserta sederhana dengan cermat
(eksplorasi)
 90
Menanya  Pendidik memberi kesempatan kepada  Peserta didik dan pendidik
saling bertanya jawab
peserta didik untuk menyusun pertanyaan
mengenai apa yang sudah dibaca dan yang
dicatat tentang roda gigi, bidang miring
dan pesawat sederhana dalam sistem
rangka.
Mencoba/mengumpu  Pendidik meminta peserta didik duduk  Peserta didik duduk dalam
lkan data
dalam kelompok berdasarkan nomor kelompok berdasarkan
urutan nama absen yang masing-masing nomor urutan nama absen
kelompok terdiri dari 5 orang seperti
minggu lalu dan menjelaskan kegiatan
yang dilakukan dengan mengenal karakter
peserta didik
 Pendidik meminta peserta didik berdiskusi  Secara berkelompok
dan membandingkan hasil identifikasi peserta didik
kegunaan roda gigi, bidang miring dan mendiskuisikan tentang
pesawat sederhana dalam sistem rangka roda gigi, bidang miring
dalam kehidupan sehari-hari (elaborasi) dan pesawat sederhana
dalam sistem rangka
 91
dalam kehidupan sehari-
hari dari hasil diskusi
telah yang dilakukan
Mengasosiasi  Pendidik melakukan pengecekan  Peserta didik merespon
pemahaman peserta didik tentang macam pendidik dengan bertanya
dan jenis roda gigi, bidang miring dan jawab dengan pendidik
pesawat sederhana dalam sistem rangka
dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-
hari
 Pendidik memberikan kesempatan peserta  Peserta didik menggali
didik menggali informasi lebih luas informasi lebih luas
melalui referensi. referensi atau membaca
buku
 Peserta didik diberi kesempatan untuk  Peserta didik saling tukar-
membandingkan hasil diskusi dengan menukar jawaban yang
kelompok lain memberikan saran dan telah diperolehnya dalam
pendapatnya. kelompok dengan
kelompok lainnya
 92
Mengkomunikasikan  Melakukan pengecekan pemahaman  Peserta didik
peserta didik tentang roda gigi, bidang mengutarakan
miring dan pesawat sederhana dalam pendapatnya tentang roda
sistem rangka dengan memberikan gigi, bidang miring dan
kesempatan kepada peserta didik untuk pesawat sederhana dalam
berpendapat (konfirmasi) sistem rangka.
 Pendidik meminta peserta didik kerja  Peserta didik berdiskusi
kelompok dan melakukan diskusi serta dalam kelompok masing-
mengemukakan pendapat berdasarkan masing berdasarkan
hasil pengamatan yang benar pengamatannya
 Pendidik menanggapi hasil diskusi  Peserta didik
peserta didik dan memberikan konfirmasi mendengarkan penjelasan
yang sebenarnya. yang tepat dan jelas
tentang roda gigi, bidang
miring dan pesawat
sederhana dalam sistem
rangka
 93
3 Kegiatan Akhir Kesimpulan  Pendidik meminta peserta didik  Peserta didik 10 menit
menuliskan hasil belajar dengan membuat menyimpulkan materi
rangkuman secara teliti. pembelajaran dengan
membuat rangkuman
 Pendidik melakukan penyecekan secara teliti
pemahaman peserta didik dengan  Peserta didik menjawab
memberikan pertanyaan secara lisan. pertanyaan pendidik
berdasarkan apa yang telah
dipahaminya
 Memberikan penghargaan kepada  Peserta didik dengan
kelompok yang terbaik dalam senang hati menerima
pembelajaran kooperatif. penghargaan yang
diberikan pendidik kepada
kelompoknya
 Pendidik mengadakan soal post test  Peserta didik dengan teliti
sebagai bentuk berakhirnya materi untuk mengerjakan dan
pesawat sederhana pada semester ini. menjawab soal yang
berikan pendidik.
 94
 Pendidik menginformasikan bahwa materi  Peserta didik
pelajaran tentang pesawat sederhana telah mendengakarkan bahwa
selesai dipelajari. materi pesawat sederhana
telah selesai
 Pendidik menutup pelajaran dengan do’a  Peserta didik
penutup Majelis dan mengucapkan salam. membacakan do’a
penutup majelis bersama-
sama dan menjawab
salam
 95
Lampiran 1:
1. Metode dan Bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen
Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes unjuk kerja Tes penilaian kinerja
Tes tertulis Tes uraian dan pilihan ganda
2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
Pengamatan Perilaku Ilmiah
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan
1. Rasa ingin tahu (curiosity)
2. Ketelitian dalam melakukan kerja individu
3. Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja kelompok
4. Ketekunan dan tanggung jawab dalam bekerja secara
individu maupun kelompok
 96
5. Ketrampilan saat berkomunikasi dalam diskusi kelompok
3. Rubrik Penilaian Sikap
No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Menunjukkan rasa 1. Tidak menunjukkan rasa ingin tahu, tidak antusias, pasif
ingin tahu 2. Menunjukkan rasa ingin tahu, tidak antusias, pasif
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
2. Ketelitian dalam 1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa, hasil tidak tepat.
melakukan kerja 2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja, hasil tidak tepat.
individu 3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja, hasil tepat.
3. Ketelitian dan kehati- 1. Melakukan kerja dengan tergesa-gesa secara bersama dengan teman sekelompok, dengan
hatian dalam kerja hasil yang tidak tepat.
kelompok 2. Melakukan kerja dengan hati-hati secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil
yang tidak tepat.
3. Melakukan kerja dengan hati-hati secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil
yang tepat.
4. Ketekunan dan 1. Tidak bersungguh-sungguh dalam menjalankan tugas, tidak mendapatkan hasil
tanggung jawab dalam 2. Tekun dalam menjalankan tugas, tidak mendapatkan hasil terbaik
 97
No Aspek yang dinilai Rubrik
bekerja secara 3. Tekun dalam menjalankan tugas, mendapatkan hasil terbaik dan tepat waktu
individu maupun
kelompok
5. Ketrampilan saat 1. Tidak aktif bertanya, tidak mengemukakan gagasan, menghargai pendapat orang lain
berkomunikasi dalam 2. Aktif bertanya, tidak mengemukakan gagasan, menghargai pendapat orang lain
diskusi kelompok 3. Aktif bertanya, aktif berpendapat, menghargai pendapat orang lain
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari mata pelajaran lain) digunakan untuk menentukan profil siswa.
 98
Lampiran 2:
Soal Penugasan
Kerjakanlah di dalam Buku Latihan !
No Indikator Soal Skor Jawaban
1 Menentukam Besarnya keuntungan mekanik sebuah tuas dipengaruhi oleh ...
keuntungan
a. Panjang tuas
mekanik pada tuas 5 D
b. Besarnya kuas
atau pengungkit
c. Besarnya beban
d. Posisi titik tumpu
2 Perhatikan gambar di bawah!
15 C
Keuntungan mekanik dari tuas tersebut adalah.....
 99
a. 8 c. 10
b. 5,2 d. 12
3 Perhatikan gambar di bawah!
15 A
Besarnya gaya minimal yang diperlukan untuk mengangkat batu adalah.....
a. 250 N c. 500 N
b. 210 N d. 150 N
4 Mendefinisikan Seorang pegawai ingin memindahkan kotak yang beratnya 500 N ke atas truk
pengertian bidang dengan menggunakan bidang miring seperti pada gambar di bawah ini
miring
15 B
 100
Bila tinggi truk 1,5 m, berapa besar gaya yang diperlukan untuk memindahkan
kotak tersebut ?
a. 125 N c. 500 N
b. 250 N d 1500 N
5 Menjelaskan prinsip Perhatikan gambar di bawah ini!
kerja katrol
10 C
Berdasarkan gambar, pernyataan berikut yang benar adalah ...
a. A titik tumpu, AC jarak lengan beban
b. B titik tumpu, BC jarak lengan beban
c. A titik tumpu, AC jarak lengan kuasa
d. B titik tumpu, BC jarak lengan kuasa
 101
6
15 B
Berapakah gaya yang diperlukan untuk menarik beban
seperti yang terlihat pada gambar di samping?
a. 100 N c. 25 N
b. 20 N d. 50 N
7 Mendefinisikan Pesawat sederhana yang terdiri atas sebuah roda berputar yang dihubungkan
pengertian roda dengan sebuah poros yang dapat berputar bersama-sama disebut ….
berporos
a. Bidang miring 5 B
b. Roda Berporos
c. Katrol
d. Tuas
8 Berikut contoh alat yang menggunakan prinsip roda bergandar (roda berporos),
5 A
kecuali….
 102
a. Katrol
b. Sekrup
c. Obeng
d. Kemudi mobil
9
Pada otot dan rangka manusia prinsip pesawat sederhana yang manakah yang
bekerja?
5 D
a. Katrol
Menjelaskan prinsip b. Bidang miring
kerja pesawat
c. Roda berporos
sederhana pada otot
dan rangka manusia d. Tuas/pengungkit
10 Perhatikan gambar di bawah ini!
Prinsip kerja tangan anak pada gambar koper
tersebut sama dengan prinsip kerja pengungkit
jenis .... 10 B
 103
a. Petama c. Ketiga
b. Kedua d. Keempat
Nilai Akhir Siswa:
Mengetahui, Aceh besar, 22 Oktober 2017
Kepala Sekolah Peneliti
Nurhidayanti
Zaki Fitriadi, S.Pd Nim: 251324469
Nip: -
 104
Lampiran 6
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) II
Satuan Pendidikan : MTs Swasta Muta’allimin Aceh Besar
Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/ Semester : VIII (Delapan) / (Ganjil)
Materi Pokok/Topik : Pesawat Sederhana
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 105
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang 1.1.2 Mengagumi kerja otot sebagai prinsip pesawat sederhana sebagai ciptaan
aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan Tuhan
peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu
objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung 2.1.2 Menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) secara individu maupun berkelompok
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap
dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.

2.3 Mendeskripsikan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan
sehari-hari dan hubungannya dengan kerja otot pada struktur
rangka manusia.
106
2.1.1 Menjelaskan definisi pesawat sederhana dan mengidentifikasi contoh
pesawat sederhana.
2.1.2 Mengidentifikasi pengertian tuas atau pengungkit.
2.1.3 Membedakan tuas atau pengungkit jenis I, II, dan III.
2.1.4 Menuliskan rumus keuntungan mekanik pada tuas atau pengungkit.
2.1.5 Menentukam keuntungan mekanik pada tuas atau pengungkit.
2.1.6 Membedakan katrol tetap, katrol bebas bergerak dan katrol majemuk.
2.1.7 Menjelaskan prinsip kerja katrol tetap, katrol bebas bergerak dan katrol
majemuk.
2.1.8 Menuliskan rumus keuntungan mekanik pada katrol tetap, katrol bebas
bergerak dan katrol majemuk.
2.1.9 Menentukam keuntungan mekanik pada katrol tetap, katrol bergerak dan
katrol majemuk.
2.1.10 Mendefinisikan pengertian roda berporos dan bidang miring.
2.1.11 Menyebutkan kegunaan roda berporos.
2.1.12 Menuliskan rumus keuntungan mekanik pada roda berporos dan bidang
miring.
2.1.13 Menjelaskan prinsip kerja pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
 107
2.4 Melakukan penyelidikan tentang keuntungan mekanik pada 3.4.1 Melakukan percobaan untuk melakukan keuntungan mekanik pada pesawat
pesawat sederhana. sederhana.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses mengamati, menanya, berdiskusi, melaksanakan percobaan, mengasosiasi dan mengomunikasikan peserta didik
diharapkan dapat memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang pesawat sederhana dan mendeskripsikan
kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari serta mampu membangun sikap ilmiah dan keterampilan prosedural melalui
proses mencoba, mengasosiasi dan mengomunikasikannya dalam presentasi dan laporan tertulis.
D. Materi Pembelajaran
Pesawat Sederhana (terlampir)
E. Model Pembelajaran
 Metode Pembelajaran:
- Animasi (Vidio)
- Ceramah
- Tanya Jawab dan diskusi kelompok
 108
F. Media, Alat dan Sumber Belajar
 Media
- Animasi Komputer / vidio animasi tentang pesawat sederhana
- LKS/LKPD
 Sumber Belajar
 Buku teks pelajaran fisika:
- Mundilarto dan Edi Istiyono. Fisika 2. Jakarta: Yudhistira. 2008
- Tim Abdi Pendidik, IPA Terpadu, Jilid 2 Kelas VIII SMP, Jakarta: Erlangga, 2014
- Redaksi Kawan Pustaka. Mudah Menguasai Fisika SMP Kelas 2. Jakarta: PT Kawan Pustaka, 2006
 109
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1: Pesawat Sederhana pada Tuas dan Katrol
Karakter yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu, 2. ketelitian dan hati-hati, 3. ketekunan dan tanggung jawab, 4. ketrampilan
berkomunikasi
No Kegiatan Langkah-langkah Tahapan Aktivitas Pembelajaran Alokasi
Scientific Pembelajaran Model Aktivitas Pendidik Aktivitas Peserta Didik Waktu
Media Animasi
1 Kegiatan Apresiasi dan Fase I  Pendidik membuka pelajaran dengan  Peserta didik menjawab 15
pendahuluan Motivasi Menyampaikan mengucapkan salam salam menit
Tujuan  Pendidik memerintahkan peserta didik  Salah satu Peserta didik
berdoa terlebih dahulu memimpin do’a
 Pendidik menanyakan kesiapan  Peserta didik menjawab
peserta didik dan memeriksa kehadiran absen sesuai dengan
peserta didik sambil mengenal urutan namanya masing-
karakteristik peserta didik. masing
Apersepsi
 110
 Pendidik melakukan apersepsi dengan  Peserta didik menyimak
menanyakan pengetahuan awal apersepsi dan menjawab
peserta didik tentang pesawat pertanyaan Pendidik.
sederhana, yaitu: pernahkah kamu
melihat seseorang menimba air dari
sumur dengan menggunakan katrol
dan sorangnya lagi tanpa
menggunakan katrol (menarik dengan
tangan) ? Manakah usaha menimba
air yang lebih mudah menurutmu ?
Motivasi  Peserta didik mengamati
 Pendidik memotivasi peserta didik
demonstrasi yang
untuk belajar dengan
diperlihatkan pendidik dan
mendemonstrasikan: menggunting
menjawab pertanyaannya
kertas, lalu bertanya manakah yang
 Peserta didik
lebih mudah? Memotong lansung
mendengarkan tujuan dan
dengan tangan atau memotong dengan
materi yang disampaikan
menggunakan gunting ?
pendidik
 111
 Pendidik menyampaikan tujuan dan
menginformasikan materi yang akan
dipelajari.
2 Kegiatan Mengamati Fase II  Pendidik memperkenalkan animasi  Peserta didik mengamati 95
Inti Mendemonstrasikan atau simulasi komputer kepada peserta dan membuat hipotesis menit
didik tentang pesawat sederhana pada tentang hasil
tuas/pengungkit dan katrol dalam pengamatannya
kehidupan sehari-hari  Peserta didik memahami
 Pendidik menjelaskan pengertian dan dan mencatat pengertian
prinsip kerja pesawat sederhana yang pesawat sederhana pada
terdapat pada tuas/pengungkit dan katrol tuas/pengungkit da n
 Pendidik menilai keterampilan peserta katrol.
didik dalam mengamati
Menanya Fase III  Pendidik memberi kesempatan kepada  Peserta didik mengajukan
Membimbing peserta didik untuk menyusun pertanyaan dari proses
pertanyaan mengenai apa yang sudah mencermati yang ada
diamati dari tampilan animasi yang dalam animasi yang telah
ditampilkan pendidik tentang disediakan oleh pendidik
tuas/pengungkit dan katrol.
 112
 Peserta didik
mengidentifikasi prinsip-
 Pendidik meminta peserta didik untuk prinsip pesawat sederhana
mengidentifikasi prinsip-prinsip pada tuas/pengungkit dan
pesawat sederhana yang terdapat katrol yang terdapat dalam
dalam animasi tentang animasi
tuas/pengungkit dan katrol yang telah
disediakan pendidik
 Pendidik menilai keterampilan peserta
didik dalam mengungkap
permasalahan yang disajikan oleh
pendidik dalam animasi komputer
Mencoba/mengu Fase IV  Pendidik membagi peserta didik  Peserta didik duduk dalam
mpulkan data
Mengecek dalam beberapa kelompok secara kelompok berdasarkan
pemahaman hiterogen, setiap kelompok terdiri nomor urutan yang
dari 4 sampai 5 orang dibagikan pendidik
 Pendidik menampilkan animasi serta  Peserta didik mengamati
menyampaikan tujuan penelitian dan mendengarkan apa
 113
 Pendidik menjelaskan pengertian yang ditampilkan dan
tentang pesawat sederhana yang dijelaskan pendidik
terdapat pada tuas/pengungkit dan melalui animasi
katrol dengan animasi secara lengkap
 Pendidik meminta peserta didik untuk  Secara berkelompok
melakukan penyelidikan yang ada peserta didik
dalam LKPD berdiskusikan menyelidiki
 Pendidik membimbing peserta didik permasalahan-
dalam melaksanakan penyelidikan permasalahan yang
yang ada dalam LKPD terdapat dalam LKPD
 Pendidik meminta peserta didik untuk  Peserta didik mendapatkan
mencatat hasil penyelidikannya dan mencatat informasi
sesuai dengan apa yang didapat dari hasil diskusi yang
dilakukan
Mengasosiasi  Pendidik melakukan pengecekan  Peserta didik merespon
pemahaman peserta didik tentang pendidik dengan bertanya
macam dan jenis tuas/pengungkit dan jawab dengan pendidik
katrol dan kegunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
 114
 Pendidik memberikan kesempatan  Peserta didik saling tukar-
peserta didik menggali informasi lebih menukar jawaban yang
luas melalui referensi. telah diperolehnya dalam
kelompok dengan
kelompok lainnya
Mengkomunikasi  Pendidik meminta perwakilan dari  Peserta didik
kan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil kerja penyelidikannya sesuai
kelompoknya. dengan apa yang
didapatkannya dalam
diskusi kelompok
 Peserta didik diberi kesempatan untuk  Peserta didik melakukan
menilai dan membandingkan hasil tanya jawab terhadap hasil
diskusi kelompoknya kepada penyelidikan yang telah
kelompok lain dengan memberikan dilakukan antar sesama
saran dan pendapatnya. kelompok
 Pendidik menanggapi hasil presentasi
dan tanya jawab antar peserta didik
 115
untuk memberi penguatan pemahaman  Peserta didik
dan memberikan konfirmasi yang mendengarkan
sebenarnya. menyimpulkan hasil
penyelidikan yang telah
dilakukannya dalam
kelompok
3 Kegiatan Kesimpulan Fase V  Pendidik membimbing Peserta didik  Peserta didik 10
Akhir Memberikan untuk menyimpulkan butuir-butir menyimpulkan materi menit
Kesempatan penting pembelajaran hari ini. pembelajaran
Lanjutan  Pendidik memberikan penguatan  Peserta didik
terhadap kesimpulan tetang prinsip mendengarkan dan
kerja pesawat sederhana pada menjawab pertanyaan
tuas/pengungkit dan katrol dengan pendidik berdasarkan apa
memberikan pertanyaan secara lisan yang telah dipahami
 Pendidik memberi penghargaan  Peserta didik dengan
kepada kelompok yang telah bekerja senang hati menerima
dengan baik penghargaan yang
 116
 Pendidik menginformasika materi diberikan pendidik kepada
pembelajaran pada pertemuan kelompoknya
selanjutnya.  Peserta didik
 Pendidik menutup pelajaran dengan mendengakarkan materi
do’a penutup Majelis dan yang disampaikan pendidik
mengucapkan salam.  Peserta didik membacakan
do’a penutup majelis
bersama-sama dan
menjawab salam
PERTEMUAN KE 2: Roda Gigi, bidang miring dan Pesawat Sederhana dalam Sistem Rangka
Karakter yang diharapkan : 1. Rasa ingin tahu, 2. ketelitian dan hati-hati, 3. ketekunan dan tanggung jawab, 4. ketrampilan
berkomunikasi
No Kegiatan Langkah- Tahapan Aktivitas Pembelajaran Alokasi
langkah Pembelajaran Model Aktivitas Pendidik Aktivitas Peserta Didik Waktu
Scientific Media Animasi
 117
1 Kegiatan Apresiasi dan Fase I  Pendidik membuka pelajaran dengan  Peserta didik 15
pendahuluan Motivasi mengucapkan salam menjawab salam menit
Menyampaikan
Tujuan  Pendidik memerintahkan peserta didik  Salah satu Peserta
berdoa terlebih dahulu didik memimpin do’a
 Pendidik menanyakan kesiapan  Peserta didik
peserta didik dan memeriksa kehadiran menjawab absen
peserta didik sambil mengenal
karakteristik peserta didik.
Apersepsi
 Pendidik melakukan apersepsi dengan  Peserta didik
menanyakan pengetahuan awal peserta menyimak apersepsi
didik tentang pelajaran yang dan menjawab
berhubungan dengan meteri minggu pertanyaan Pendidik.
lalu, yaitu: Pernahkah kamu
mengangkat sebuah benda dengan
tangan, misalnya mengangkat buku
seperti ini (pendidik
memperagakannya)? Lengan bagian
 118
manakah yang terangkat? Dan prinsip
pesawat sederhana apakah yang
bekerja pada keadaan ini?
Motivasi
 Pendidik mendemonstrasikan dengan  Peserta didik
memotong kertas/benda dengan mengamati
sebuah pisau, lalu bertanya: Apa yang demonstrasi yang
dapat kalian lihat dan mana yang lebih diperlihatkan pendidik
mudah memotong lansung dengan dan menjawab
tangan atau dengan pisau? Dan pertanyaannya
pendidik juga menanyakan otot mana
yang bekerja ketika memotong
kertas/benda?
 Pendidik menyampaikan tujuan dan  Peserta didik
menginformasikan materi yang akan mendengarkan tujuan
dipelajari. dan materi yang
disampaikan pendidik
2 Kegiatan Inti Mengamati Fase II  Pendidik memperkenalkan animasi  Peserta didik 95
atau simulasi komputer kepada peserta mengamati dan menit
 119
Mendemonstrasikan didik tentang pesawat sederhana pada membuat hipotesis
roda gigi, bidang miring dan pesawat tentang hasil
sederhana dalam sistem rangka dalam pengamatannya
kehidupan sehari-hari
 Pendidik menjelaskan pengertian
pesawat sederhana ya ng t erdapat  Peserta didik
pada roda gigi, bidang miring dan memahami dan
pesawat sederhana dalam sistem mencatat pengertian
rangka pesawat sederhana
 Pendidik menilai keterampilan peserta pada roda gigi, bidang
didik dalam mengamati miring dan pesawat
sederhana dalam sistem
rangka
Menanya Fase III  Pendidik memberi kesempatan kepada  Peserta didik
Membimbing peserta didik untuk menyusun mengajukan pertanyaan
pertanyaan mengenai apa yang sudah dari proses mencermati
diamati dari tampilan animasi yang yang ada dalam
ditampilkan pendidik tentang roda animasi yang telah
 120
gigi, bidang miring dan pesawat disediakan oleh
sederhana dalam sistem rangka. pendidik
 Peserta didik
 Pendidik meminta peserta didik untuk mengidentifikasi
mengidentifikasi prinsip-prinsip prinsip-prinsip pesawat
pesawat sederhana yang terdapat sederhana pada
dalam animasi tentang roda gigi, animasi tentang roda
bidang miring dan pesawat sederhana gigi, bidang miring dan
dalam sistem rangka yang telah pesawat sederhana
disediakan pendidik dalam sistem rangka
 Pendidik menilai keterampilan peserta yang terdapat dalam
didik dalam mengungkap animasi
permasalahan yang disajikan oleh
pendidik dalam animasi komputer
Mencoba/mengu Fase IV  Pendidik membagi peserta didik  Peserta didik duduk
mpulkan data
Mengecek dalam beberapa kelompok secara dalam kelompok
pemahaman hiterogen, setiap kelompok terdiri berdasarkan nomor
dari 4 sampai 5 orang. urutan yang dibagikan
pendidik
 121
 Pendidik menampilkan animasi serta  Peserta didik
menyampaikan tujuan penelitian mengamati dan
 Pendidik menjelaskan pengertian mendengarkan apa
tentang pesawat sederhana yang yang ditampilkan dan
terdapat pada roda gigi, bidang dijelaskan pendidik
miring dan pesawat sederhana dalam melalui animasi
sistem rangka dengan animasi secara
lengkap  Secara berkelompok
 Pendidik meminta peserta didik untuk peserta didik
melakukan penyelidikan yang ada berdiskusikan
dalam LKPD menyelidiki
 Pendidik membimbing peserta didik permasalahan-
dalam melaksanakan penyelidikan permasalahan yang
yang ada dalam LKPD terdapat dalam LKPD
 Pendidik meminta peserta didik untuk
mencatat hasil penyelidikannya  Peserta didik
sesuai dengan apa yang didapat mendapatkan dan
mencatat informasi
 122
dari hasil diskusi yang
dilakukan
Mengasosiasi  Pendidik melakukan pengecekan  Peserta didik
pemahaman peserta didik tentang merespon pendidik
macam dan jenis roda gigi, bidang dengan bertanya jawab
miring dan pesawat sederhana dalam dengan pendidik
sistem rangka dan kegunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
 Pendidik memberikan kesempatan  Peserta didik saling
peserta didik menggali informasi lebih tukar-menukar
luas melalui referensi. jawaban yang telah
diperolehnya dalam
kelompok dengan
kelompok lainnya
 123
Mengkomunikas  Pendidik meminta perwakilan dari  Peserta didik
ikan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil kerja penyelidikannya sesuai
kelompoknya. dengan apa yang
didapatkannya dalam
diskusi kelompok
 Peserta didik diberi kesempatan untuk  Peserta didik
menilai dan membandingkan hasil melakukan tanya jawab
diskusi kelompoknya kepada terhadap hasil
kelompok lain dengan memberikan penyelidikan yang telah
saran dan pendapatnya. dilakukan antar sesama
kelompok
 Pendidik menanggapi hasil presentasi  Peserta didik
dan tanya jawab antar peserta didik mendengar
untuk memberi penguatan pemahaman penjelasan/informasi
dan memberikan konfirmasi yang yang disampaikan
sebenarnya. pendidik
 124
3 Kegiatan Kesimpulan Fase V  Pendidik membimbing peserta didik  Peserta didik 10
Akhir untuk menyimpulkan butuir-butir menyimpulkan materi menit
Memberikan
Kesempatan penting pembelajaran hari ini. pembelajaran
Lanjutan  Pendidik memberikan penguatan  Peserta didik
terhadap kesimpulan tetang prinsip mendengarkan dan
kerja pesawat sederhana pada roda menjawab pertanyaan
gigi, bidang miring dan pesawat pendidik berdasarkan
sederhana dalam sistem rangka dengan apa yang telah
memberikan pertanyaan secara lisan dipahami
 Pendidik memberi penghargaan
kepada kelompok yang telah bekerja  Peserta didik dengan
dengan baik senang hati menerima
penghargaan yang
 Pendidik mengadakan soal post test diberikan pendidik
sebagai bentuk berakhirnya materi kepada kelompoknya
untuk pesawat sederhana pada  Peserta didik dengan
semester ini. teliti mengerjakan dan
 125
 Pendidik menginformasikan bahwa menjawab soal yang
materi pelajaran tentang pesawat berikan pendidik.
sederhana telah selesai dipelajari.  Peserta didik
mendengakarkan
 Pendidik menutup pelajaran dengan bahwa materi pesawat
do’a penutup Majelis dan sederhana telah selesai
mengucapkan salam.  Peserta didik
membacakan do’a
penutup majelis
bersama-sama dan
menjawab salam
Lampiran 1:
1. Metode dan Bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen
Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes unjuk kerja Tes penilaian kinerja
 126
Tes tertulis Tes uraian dan pilihan ganda
2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
Pengamatan Perilaku Ilmiah
No. Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan
1. Rasa ingin tahu (curiosity)
2. Ketelitian dalam melakukan kerja individu
3. Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja kelompok
4. Ketekunan dan tanggung jawab dalam bekerja secara
individu maupun kelompok
5. Ketrampilan saat berkomunikasi dalam diskusi kelompok
3. Rubrik Penilaian Sikap
 127
No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Menunjukkan rasa 1. Tidak menunjukkan rasa ingin tahu, tidak antusias, pasif
ingin tahu 2. Menunjukkan rasa ingin tahu, tidak antusias, pasif
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
2. Ketelitian dalam 1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa, hasil tidak tepat.
melakukan kerja 2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja, hasil tidak tepat.
individu 3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja, hasil tepat.
3. Ketelitian dan kehati- 1. Melakukan kerja dengan tergesa-gesa secara bersama dengan teman sekelompok, dengan
hatian dalam kerja hasil yang tidak tepat.
kelompok 2. Melakukan kerja dengan hati-hati secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil
yang tidak tepat.
3. Melakukan kerja dengan hati-hati secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil
yang tepat.
4. Ketekunan dan 1. Tidak bersungguh-sungguh dalam menjalankan tugas, tidak mendapatkan hasil
tanggung jawab dalam 2. Tekun dalam menjalankan tugas, tidak mendapatkan hasil terbaik
bekerja secara 3. Tekun dalam menjalankan tugas, mendapatkan hasil terbaik dan tepat waktu
individu maupun
kelompok
 128
No Aspek yang dinilai Rubrik
5. Ketrampilan saat 1. Tidak aktif bertanya, tidak mengemukakan gagasan, menghargai pendapat orang lain
berkomunikasi dalam 2. Aktif bertanya, tidak mengemukakan gagasan, menghargai pendapat orang lain
diskusi kelompok 3. Aktif bertanya, aktif berpendapat, menghargai pendapat orang lain
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari mata pelajaran lain) digunakan untuk menentukan profil siswa.
Lampiran 2:
Soal Penugasan
 129
Kerjakanlah di dalam Buku Latihan !
No Indikator Soal Skor Jawaban
1 Menentukam Besarnya keuntungan mekanik sebuah tuas dipengaruhi oleh ...
keuntungan
a. Panjang tuas
mekanik pada tuas 5 D
b. Besarnya kuas
atau pengungkit
c. Besarnya beban
d. Posisi titik tumpu
2 Perhatikan gambar di bawah!
15 C
Keuntungan mekanik dari tuas tersebut adalah.....
a. 8 c. 10
b. 5,2 d. 12
 130
3 Perhatikan gambar di bawah!
15 A
Besarnya gaya minimal yang diperlukan untuk mengangkat batu adalah.....
a. 250 N c. 500 N
b. 210 N d. 150 N
4 Mendefinisikan Seorang pegawai ingin memindahkan kotak yang beratnya 500 N ke atas truk
pengertian bidang dengan menggunakan bidang miring seperti pada gambar di bawah ini
miring
15 B
 131
Bila tinggi truk 1,5 m, berapa besar gaya yang diperlukan untuk memindahkan
kotak tersebut ?
a. 125 N c. 500 N
b. 250 N d 1500 N
5 Menjelaskan prinsip Perhatikan gambar di bawah ini!
kerja katrol
10 C
Berdasarkan gambar, pernyataan berikut yang benar adalah ...
a. A titik tumpu, AC jarak lengan beban
b. B titik tumpu, BC jarak lengan beban
c. A titik tumpu, AC jarak lengan kuasa
d. B titik tumpu, BC jarak lengan kuasa
 132
6
15 B
Berapakah gaya yang diperlukan untuk menarik beban
seperti yang terlihat pada gambar di samping?
a. 100 N c. 25 N
b. 20 N d. 50 N
7 Mendefinisikan Pesawat sederhana yang terdiri atas sebuah roda berputar yang dihubungkan
pengertian roda dengan sebuah poros yang dapat berputar bersama-sama disebut ….
berporos
a. Bidang miring 5 B
b. Roda Berporos
c. Katrol
d. Tuas
8 Berikut contoh alat yang menggunakan prinsip roda bergandar (roda berporos),
5 A
kecuali….
 133
a. Katrol
b. Sekrup
c. Obeng
d. Kemudi mobil
9
Pada otot dan rangka manusia prinsip pesawat sederhana yang manakah yang
bekerja?
5 D
a. Katrol
Menjelaskan prinsip b. Bidang miring
kerja pesawat
c. Roda berporos
sederhana pada otot
dan rangka manusia d. Tuas/pengungkit
10 Perhatikan gambar di bawah ini!
Prinsip kerja tangan anak pada gambar koper
tersebut sama dengan prinsip kerja pengungkit
jenis .... 10 B
 134
a. Pertama c. Ketiga
b. Kedua d. Keempat
Nilai Akhir Siswa:
Mengetahui, Aceh besar, 22 Oktober 2017
Kepala Sekolah Peneliti
Zaki Fitriadi, S.Pd Nurhidayanti
Nip: - Nim: 251324469
 134

Lampiran 7

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) I

Mata Pelajaran : IPA

Materi Pokok : Pesawat Sederhana
Sub Materi Pokok : Pengungkit (Tuas)
Kelas/Semester : Vlll/Ganjil

Tanggal :
Nama Anggota :
1. .................... 4. ........................
2. .................... 5. ........................
3. ....................

KEGIATAN I: MELUBANGI KERTAS

A. Alat dan Bahan

1. Lima lembar kertas HVS
2. Pelubang Kertas
 135

Gambar 1.1 Alat dan Bahan Percobaan

B. Cara kerja

1. Ambil 5 lembar kertas HVS. Lubangi ke-lima lembar kertas tersebut

dengan jari tangan anda. Jangan dipaksa apabila anda mengalami kesulitan !
2. Ambil 5 lembar kertas HVS. Letakkan kelima lembar kertas tersebut
di atas landasan pelubang kertas. Pastikan bahwa kertas telah berada di
bawah ujung pelubang kertas. Tekan tangkal pelubang kertas dengan
tangan anda secara cepat!

(a) (b)

Gambar 1.2 Percobaan melubangi kertas dengan : (a) ujung jari tangan,
(b) pelubang kertas
 136

C. Pertanyaan-Pertanyaan:

1. Apakah anda dapat melubangi 5 lembar kertas dengan ujung jarimu ?

2. Apakah anda dapat melubangi 5 lembar kertas dengan pelubang kertas ?
3. Cara manakah yang lebih mudah untuk melubangi beberapa lembar kertas
sekaligus ?
4. Pelubang kertas adalah alat yang berguna untuk .......................................
5. Pada saat anda melubangi kertas dengan pelubang kertas, yang berfungsi
sebagai:
 Beban adalah .........................................................................................
 Titik tumpu adalah ...............................................................................
 kuasa adalah .........................................................................................
6. Pada saat pelubang kertas digunakan untuk melubangi kertas :
 Lengan beban adalah jarak antara .........................................................
dengan ...................................................................................................
 lengan kuasa adalah jarak antara ..........................................................
dengan ..................................................................................................
7. Pada saat anda melubangi kertas dengan pelubang kertas, letak beban
berada diantara ………………….. dan ………………..... Pengungkit yang
mempunyai ciri demikian disebut ..............................................................
 137

KEGIATAN II

A. Alat dan Bahan

1. Lima lembar kertas HVS
2. Isi Staples
3. Staples

isi staples staples

B. Cara Kerja
1. Ambil 5 lembar kertas HVS dan 1 buah isi staples. Gunakan isi staples
dan tangan anda untuk menyatukan (menjepit) 5 lembar kertas. Dapatkah
anda lakukan ? Jika tidak dapat jangan anda paksakan !
2. Isilah staples dengan isi staples. Gunakan untuk menyatukan
(menjepit) 5 lembar kertas. Dapatkah anda lakukan?

(a (b)

Gambar 1.3. Menyatukan kertas dengan: (a) ujung jari tangan dan (b) staples
 138

C. Pertanyaan-Pertanyaan :
1. Apakah anda dapat menyatukan 5 lembar kertas dengan ujung jarimu ?
2. Apakah anda dapat menyatukan 5 lembar kertas dengan staples ?
3. Cara manakah yang lebih mudah untuk menyatukan kertas?
4. Pada percobaan tersebut, staples adalah alat yang berguna untuk
....................................................................................................................
5. Pada saat anda mestaples kertas, ada 3 titik penting (lihat gambar berikut):

 Titik A adalah .........................

 Titik B adalah .........................
 Titik C adalah .........................

6. Pada saat anda mestaples kertas, yang dimaksud :

 lengan beban adalah jarak antara ..........................................................
dengan ..................................................................................................
 lengan kuasa adalah jaiak antara ...........................................................
dengan ...................................................................................................
7. Posisi kuasa pada saat anda menstaples kertas terletak diantara
.................................... dan .................................... Pengungkit yang
mempunyai ciri demikian disebut pengungkit jenis ..................................
 139

KEGIATAN III

A. Petunjuk :
1. Tabel dibawah ini digambarkan beberapa contoh pengungkit dan bagian-
bagiannya.
2. Isilah kolom-kolom yang ada disebelah kanannya !

Golongan
No Gambar Pengungkit Nama Bagian
Pengungkit
1. .........................
2. ........................
3. .......................

1. ..........................
2. .........................
3. .........................

2
 140

1. ..........................
2. ..........................
3. .........................

B. Kesimpulan :
1. Tulislah rumus hubungan yang berlaku pada pengungkit, jika W = berat
beban, F = kuasa, Lk = lengan kuasa dan Lb = lengan beban !
.....................................................................................................................
2. Keuntungan mekanis dirumuskan:
....................................................................................................................
....................................................................................................................
...................................................................................................................
 141

Lampiran 8

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) II

Mata Pelajaran : IPA

Materi Pokok : Pesawat Sederhana
Sub Materi Pokok : Pesawat Sederhana dalam Sistem Rangka
Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Tanggal :

Nama Anggota :

1. .............................. 4. ............................
2. .............................. 5. ............................
3. ..............................

Judul : Lengan Sebagai Pengungkit

A. Tujuan : Mengetahui prinsip kerja lengan sebagai pengungkit

Gambar 3.1 (a) tangan dibengkokkan dan (b) tangan diluruskan

 142

B. Alat dan Bahan

1. Beban, misalkan buku
2. Tubuh (tangan)
C. Cara Kerja
1. Ambillah buku (benda), kemudian angkatlah ke atas dengan posisi lengan
bawah terangkat seperti gambar di atas !
2. Turunkan lengan bawah, kemudian perhatikan gerakan tangan !
3. Perhatikan titik tumpu, titik beban dan titik kuasa !

D. Tabel Pengamatan
No Bagian Tangan Titik
1 Siku
2 Otot lengan bawah
3 Telapak tangan

E. Pertanyaan
1. Mengapa siku disebut sebagai titik tumpu ?
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
2. Bagaimana kerja otot trisep dan bisep pada peristiwa tersebut ?
.....................................................................................................................
....................................................................................................................
3. Apa kesimpulan dari peragaan ini ?
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
 143
Lampiran 9
ANGKET RESPON SISWA
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI
PESAWAT SEDERHANA DI KELAS VIII MTs SWASTA MUTA’ALLIMIN ACEH BESAR
Nama :
Kelas :
Pelajaran : Fisika/IPA
Pokok Bahasan : Pesawat Sederhana
Hari/Tanggal :
Waktu : 15 Menit
A. Petunjuk:
Pada setiap pernyataan akan tersedia beberapa pilihan jawaban. Bacalah setiap pernyataan dengan seksama, kemudian berilah
tanda centang (√) pada pilihan yang paling menggambarkan pandangan dan perasaanmu terhadap suku bangsamu, dengan ketentuan
pilihan sebagai berikut:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
Kemudian berilah tanda centang (√) pada salah satu jawaban yang sesuai menurut kamu.
 144
No PERNYATAAN SS S TS STS
1 Topik fisika materi pesawat sederhana yang dipelajari dalam kegiatan belajar mengajar sangat menarik.
2 Penggunaan media pembelajaran animasi komputer pada materi pesawat sederhana membuat saya
memiliki kemauan dan semangat tinggi untuk mengikuti pelajaran
3 Penggunaan media pembelajaran animasi komputer pada materi pesawat sederhana sangat menarik dan
tidak membosankan
4 Saya lebih mudah mengerti dan memahami materi pesawat sederhana yang diajarkan dengan media
pembelajaran animasi komputer.
5 Lembar Kerja Pesrta Didik (LKPD) sangat menarik dalam setiap pertemuan pada pesawat sederhana.
6 Saya termotivasi untuk belajar fisika materi pesawat sederhana karena adanya penghargaan (Rewards)
kepada kelompok yang memiliki nilai tertinggi.
7 Saya merasakan perbedaan antara belajar melalui media pembelajaran animasi pada materi pesawat
sederhana dengan belajar seperti biasa.
8 Saya dapat memahami dengan jelas cara kerja diskusi kelompok yang digunakan dalam pembelajaran
dengan menggunakan media animasi komputer.
9 Saya berminat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media animasi dalam materi
pembelajaran yang lain.
 145
10 Bagi saya, media pembelajaran animasi komputer cocok diterapkan untuk materi fisika yang lainnya.
11 Saya merasa suasana yang aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan media pembelajaran animasi pada
materi pesawat sederhana.
12 Saya merasa lebih mudah dalam belajar dengan media pembelajaran animasi komputer karena adanya
kerja sama dalam kelompok sehingga masalah dapat diatasi bersama.
13 Daya nalar dan kemampuan berpikir saya lebih berkembang saat pembelajaran dengan media
pembelajaran animasi komputer.
14 Saya merasa senang belajar dengan pembelajaran yang menggunakan media animasi komputer karena
bisa ikut serta dalam proses belajar dan bias mengekspresikan ide saya secara luas, bebas, dan terbuka.
15 Dengan media pembelajaran animasi pada materi pesawat sederhana saya mendapat penjelasan yang
sangat memuaskan dari setiap pertanyaan.
PASTIKAN SEMUA JAWABAN SUDAH TERISI YAA... ^_^
TERIMA KASIH ARTISIPASINYA ^_^
 146
Lampiran 10
KISI-KISI SOAL INSTRUMEN
Kompetensi Dasar: 2.3 Mendeskripsikan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dan hubungannya dengan kerja
otot pada struktur rangka manusia.
Ranah Kognitif
Indikator Soal Instrumen Jawaban Ket
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Menjelaskan 1. Alat-alat yang digunakan untuk mempermudah
definisi pesawat pekerjaan manusia disebut ....
sederhana dan a. Katrol
D
mengidentifikasi b. Bidang miring 
contoh pesawat c. Roda berporos
sederhana. d. Pesawat sederhana
2. Di bawah ini yang merupakan contoh pesawat
sederhana. Kecuali ....
a. Meja
A
b. Pisau 
c. Gunting
d. Katrol
3. Jenis peswat sederhana yang dilalui tali dan dapat
berputar disebut ....
a. Roda berporos
B
b. Katrol 
c. Ayunan
 147
d. Jungkat-jungkit
Menentukam 4. Sebuah peti ditarik dari sebuah kapal dengan
keuntungan menggunakan katrol bergerak dengan berat beban 300
mekanik pada katrol kg, jika gaya grafitasi 10 m/s2, hitunglah gaya yang
tetap, katrol diperlikan untuk mengangkat peti tersebut ......
A
bergerak dan katrol a. 1.500 N 
majemuk. b. 3.000 N
c. 1.000 N
d. 150 N
5. Dari soal no.7 berapakah keuntungan mekanik yang di
peroleh dari katrol tersebut?
a. 0,1
D
b. 3,1 
c. 0,4
d. 0,2
Menyebutkan 6. Gir adalah sepasang atau lebih roda bergigi yang saling
kegunaan roda berhubungan yang berfungsi untuk ...
berporos a. Meneruskan gaya dan gerakan pada sebuah mesin.
D
b. Mempercepat gaya ke sebuah mesin 
c. Memperlambat gaya ke sebuah mesin
d. Meredam gaya.
Menuliskan rumus 7. Di bawah ini merupakan bagian dari kegunaan roda
keuntungan berporos, kecuali ...
mekanik pada roda a. Memperbesar gaya
berporos b. Untuk menggeser benda agar lebih ringan A

c. Memperkecil gaya gesek antara dua benda
d. Gaya kuasa biasanya dikerahkan kepada roda yang
besar, atau roda. Roda yang lebih kecil, yang disebut
 148
poros, mengerjakan gaya beban.
8. Bagaimanakah persamaan untuk menemukan
keuntungan mekanik pada roda berporos?
a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑏𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤) 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
b. 𝐾𝑀 = 𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑘𝑢𝑎𝑠𝑎(𝐹)
= 𝑘𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ) A
𝐼 
c. 𝐾𝑀 = 𝐼𝐾 = 1
𝐵
𝐼
d. 𝐾𝑀 = 𝐼𝐾 = 2
𝐵
Memahami contoh 9. Setir mobil merupakan contoh dari jenis pesawat
roda berporos dan sederhana yaitu...
bidang miring dalam a. Katrol
B
kehidupan-sehari b. Roda berporos 
c. Bidang miring
d. Tuas.
10. Di bawah ini yang bukan contoh dari bidang miring
adalah ... B

a. Pisau c. Baji
b. Kayu d.Linggis
Menentukan 11. Bagaimanakah persamaan untuk menemukan
keuntungan keuntungan mekanik pada bidang miring?
mekanik bidang a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros
mirinng. 𝐼
b. 𝐾𝑀 = 𝐾 = 1 C
𝐼𝐵 
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑏𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤) 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
c. 𝐾𝑀 = =
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑘𝑢𝑎𝑠𝑎(𝐹) 𝑘𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
𝐼
d. 𝐾𝑀 = 𝐼𝐾 = 2
𝐵
 149
12. Sebuah benda dengan berat 80 kg akan dinaikkan
kesebuah truk dengan tinggi 80 cm. Berapakah
keuntungan mekanik jika dinaikka dengan bidang
miring yang diketahui gaya gravitasinya adalah 10 C

m/s2?
a.6 c. 2
b.4 d. 1
Menyebutkan 13. Ada berapa macam jenis tuas ?...
perbedaan dari tuas a. 1 c. 3 C

atau pengunngkit b. 2 d. 4
dan menentukan 14. Ciri-ciri tuas jenis 2 adalah ....
keuntungan a. Titik beban berada diantara titik tumpu dan titik
mekanik pada kuasa
tuas/pengungkit b. Titik tumpu berada diantara titik kuasa dan titik
A
beban 
c. Titik kuasa berada diantara titik beban dan titik
tumpu.
d. Pernyataan a,b dan c semua benar.
15. Di bawah ini yang manakah yang merupakan tuas jenis
I, II dan III secara berurutan?
a. Gunting, penjepit buku, pinset
A
b. Gunting, penjepit buku, jungkat-jungkit 
c. Jungkat-jungkit, pinset, tang
d. Jungkat-jungkit, penjepit buku, grek.
16. Jika gerobak dorong kita pakai untuk mengangkut
barang seperti gambar dibawah ini, maka berapakah B

besar minimum gaya kuasa?
 150
a. 25 c. 50
b. 40 d. 75
Menjelaskan prinsip 17. Pada otot dan rangka manusia prinsip pesawat
kerja pesawat sederhana yang manakah yang bekerja?
sederhana pada otot a. Katrol
D
dan rangka manusia b. Bidang miring 
c. Roda berporos
d. Tuas/pengungkit
A

18. Pada gambar di samping nama
titik-titik yang ditunjukkan oleh huruf A, B dan C
tersebut adalah...
a. A: kuasa, B: beban, C:tumpu
 151
b. A:tumpu , B: kuasa , C: beban
c. A: beban, B: kuasa, C: tumpu
d. A: kuasa, B: kuasa, C: beban
19. Bagian otot atau rangka manusia yang mempunyai
fungsi sebagai tuas jenis I, II, dan III secara berurutan
adalah...
a. Otot leher, otot lengan, otot bahu D

b. Otot lengan, otot leher, otot betis
c. Otot betis, otot leher dan lengan.
d. Otot leher, otot betis, dan otot lengan
20. Jika berat bola yang dipegang oleh tangan di bawah ini
adalah 10 N, berapakah gaya kuasa yang dilakukan otot
bisep agar lengan bawah dapat mengangkat bola besi
tersebut?
C

a. 15
b. 30
c. 60
d. 120
 152

Lampiran 11

SOAL EVALUASI PRETEST

Pilihlah salah satu jawaban di bawah ini yang paling tepat!

1. Alat-alat yang digunakan untuk mempermudah pekerjaan manusia disebut ....

a. Katrol
b. Bidang miring
c. Roda berporos
d. Pesawat sederhana

2. Di bawah ini yang merupakan contoh pesawat sederhana. Kecuali ....

a. Meja c. Gunting
b. Pisau d. Katrol

3. Jenis peswat sederhana yang dilalui tali dan dapat berputar disebut ....
a. Roda berporos c. Ayunan
b. Katrol d. Jungkat-jungkit

4. Sebuah peti ditarik dari sebuah kapal dengan menggunakan katrol bergerak
dengan berat beban 300 kg, jika gaya grafitasi 10 m/s 2, hitunglah gaya yang
diperlikan untuk mengangkat peti tersebut ......
a. 1500 N c. 1000 N
b. 3000 N d. 150 N

5. Dari soal no.4 berapakah keuntungan mekanik yang di peroleh dari katrol
tersebut?
a. 1,2 c. 0,4
b. 3,0 d. 0,2

6. Gir adalah sepasang atau lebih roda bergigi yang saling berhubungan yang
berfungsi untuk ...
a. Meneruskan gaya dan gerakan pada sebuah mesin.
b. Mempercepat gaya ke sebuah mesin
c. Memperlambat gaya ke sebuah mesin
d. Meredam gaya
 153

7. Di bawah ini merupakan bagian dari kegunaan roda berporos, kecuali ...
a. Memperbesar gaya
b. Untuk menggeser benda agar lebih ringan
c. Memperkecil gaya gesek antara dua benda
d. Gaya kuasa biasanya dikerahkan kepada roda yang besar, atau roda yang
lebih kecil, yang disebut poros, mengerjakan gaya beban.

8. Bagaimanakah persamaan untuk menemukan keuntungan mekanik pada roda

berporos?
a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑏𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤) 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
b. 𝐾𝑀 = 𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑘𝑢𝑎𝑠𝑎(𝐹)
= 𝑘𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
𝐼𝐾
c. 𝐾𝑀 = =1
𝐼𝐵

𝐼𝐾
e. 𝐾𝑀 = =2
𝐼𝐵

9. Di bawah ini yang bukan contoh dari bidang miring adalah ...
a. Pisau c. Baji
b. Kayu d. Linggis

10. Bagaimanakah persamaan untuk menemukan keuntungan mekanik pada

bidang miring?
a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros
𝐼𝐾
b. 𝐾𝑀 = =1
𝐼𝐵
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑏𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤) 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
c. 𝐾𝑀 = 𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑘𝑢𝑎𝑠𝑎(𝐹)
= 𝑘𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
𝐼𝐾
d. 𝐾𝑀 = 𝐼 = 2
𝐵

11. Sebuah benda dengan berat 80 kg akan dinaikkan kesebuah truk dengan
tinggi 80 cm. Berapakah keuntungan mekanik jika dinaikka dengan bidang
miring yang diketahui gaya gravitasinya adalah 10 m/s2?
a. 6 c. 2
b. 4 d. 1

12. Setir mobil merupakan contoh dari jenis pesawat sederhana yaitu...
a. Katrol c. Bidang miring
b. Roda berporos d. Tuas
 154

13. Ada berapa macam jenis tuas ?...

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

14. Ciri-ciri tuas jenis 2 adalah ....

a. Titik beban berada diantara titik tumpu dan titik kuasa
b. Titik tumpu berada diantara titik kuasa dan titik beban
c. Titik kuasa berada diantara titik beban dan titik tumpu.
d. Pernyataan a,b dan c semua benar.

15. Di bawah ini yang manakah yang merupakan tuas jenis I, II dan III secara
berurutan?
a. Gunting, penjepit buku, pinset
b. Gunting, penjepit buku, jungkat-jungkit
c. Jungkat-jungkit, pinset, tang
d. Jungkat-jungkit, penjepit buku, grek.

16. Jika gerobak dorong kita pakai untuk mengangkut barang seperti gambar di
bawah ini, maka berapakah besar minimum gaya kuasa?

a. 25 N c. 50 N
b. 40 N d. 75 N
 155

17. Pada otot dan rangka manusia prinsip pesawat sederhana yang manakah yang
bekerja?
a. Katrol c. Bidang miring
b. Roda berporos d. Tuas/pengungkit

18. Pada gambar di samping nama titik-titik yang

ditunjukkan oleh huruf A, B dan C tersebut adalah...
a. A: kuasa, B: beban, C: tumpu
b. A:tumpu , B: kuasa, C: beban
c. A: beban, B: kuasa, C: tumpu
d. A: kuasa, B: kuasa, C: beban

19. Bagian otot atau rangka manusia yang mempunyai fungsi sebagai tuas jenis
I, II, dan III secara berurutan adalah...
a. Otot leher, otot lengan, otot bahu
b. Otot lengan, otot leher, otot betis
c. Otot betis, otot leher dan lengan.
d. Otot leher, otot betis, dan otot lengan

20. Jika berat bola yang dipegang oleh tangan di bawah ini adalah 10 N,
berapakah gaya kuasa yang dilakukan otot bisep agar lengan bawah dapat
mengangkat bola besi tersebut?

a. 15 N c. 60 N
b. 30 N d. 120 N
 156

Lampiran 12

SOAL EVALUASI POST TEST

Pilihlah Salah Satu Jawaban Yang Benar di Bawah Ini Dengan Memberi
Tanda Silang (x)!

1. Jika gerobak dorong kita pakai untuk mengangkut barang seperti gambar di
bawah ini, maka berapakah besar minimum gaya kuasa?

a. 25 N c. 50 N
b. 40 N d. 75 N

2. Pada otot dan rangka manusia prinsip pesawat sederhana yang manakah yang
bekerja?
a. Katrol c. Bidang miring
b. Roda berporos d. Tuas/pengungkit

3. Ada berapa macam jenis tuas ?...

a. 1 c. 3
b. 2 d. 4

4. Ciri-ciri tuas jenis 2 adalah ....

a. Titik beban berada diantara titik tumpu dan titik kuasa
b. Titik tumpu berada diantara titik kuasa dan titik beban
c. Titik kuasa berada diantara titik beban dan titik tumpu.
d. Pernyataan a, b dan c semua benar.
 157

5. Bagaimanakah persamaan untuk menemukan keuntungan mekanik pada

bidang miring?
a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros
𝐼𝐾
b. 𝐾𝑀 = =1
𝐼𝐵
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑏𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤) 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
c. 𝐾𝑀 = =
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑘𝑢𝑎𝑠𝑎(𝐹) 𝑘𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
𝐼𝐾
d. 𝐾𝑀 = =2
𝐼𝐵

6. Di bawah ini yang merupakan contoh pesawat sederhana. Kecuali ....

a. Meja c. Gunting
b. Pisau d. Katrol

7. Sebuah peti ditarik dari sebuah kapal dengan menggunakan katrol bergerak
dengan berat beban 300 kg, jika gaya grafitasi 10 m/s 2, hitunglah gaya yang
diperlikan untuk mengangkat peti tersebut ......
a. 1500 N c. 1000 N
b. 3000 N d. 150 N

8. Dari soal no.7 berapakah keuntungan mekanik yang di peroleh dari katrol
tersebut?
a. 1,2 c. 0,4
b. 3,0 d. 0,2

9. Jika berat bola yang dipegang oleh tangan di bawah ini adalah 10 N,
berapakah gaya kuasa yang dilakukan otot bisep agar lengan bawah dapat
mengangkat bola besi tersebut?

a. 15 N c. 60 N
b. 30 N d. 120 N
 158

10. Gir adalah sepasang atau lebih roda bergigi yang saling berhubungan yang
berfungsi untuk ...
a. Meneruskan gaya dan gerakan pada sebuah mesin.
b. Mempercepat gaya ke sebuah mesin
c. Memperlambat gaya ke sebuah mesin
d. Meredam gaya

11. Alat-alat yang digunakan untuk mempermudah pekerjaan manusia disebut ....
a. Katrol
b. Bidang miring
c. Roda berporos
d. Pesawat sederhana

12. Jenis peswat sederhana yang dilalui tali dan dapat berputar disebut ....
a. Roda berporos c. Ayunan
b. Katrol d. Jungkat-jungkit

13. Bagian otot atau rangka manusia yang mempunyai fungsi sebagai tuas jenis
I, II, dan III secara berurutan adalah...
a. Otot leher, otot lengan, otot bahu
b. Otot lengan, otot leher, otot betis
c. Otot betis, otot leher dan lengan.
d. Otot leher, otot betis, dan otot lengan

14. Sebuah benda dengan berat 80 kg akan dinaikkan kesebuah truk dengan
tinggi 80 cm. Berapakah keuntungan mekanik jika dinaikka dengan bidang
miring yang diketahui gaya gravitasinya adalah 10 m/s2?
a. 6 c. 2
b. 4 d. 1

15. Di bawah ini merupakan bagian dari kegunaan roda berporos, kecuali ...
a. Memperbesar gaya
b. Untuk menggeser benda agar lebih ringan
c. Memperkecil gaya gesek antara dua benda
d. Gaya kuasa biasanya dikerahkan kepada roda yang besar, atau roda yang
lebih kecil, yang disebut poros, mengerjakan gaya beban.
 159

16. Setir mobil merupakan contoh dari jenis pesawat sederhana yaitu...
a. Katrol c. Bidang miring
b. Roda berporos d. Tuas

17. Di bawah ini yang bukan contoh dari bidang miring adalah ...
a. Pisau c. Baji
b. Kayu d. Linggis

18. Di bawah ini yang manakah yang merupakan tuas jenis I, II dan III secara
berurutan?
a. Gunting, penjepit buku, pinset
b. Gunting, penjepit buku, jungkat-jungkit
c. Jungkat-jungkit, pinset, tang
d. Jungkat-jungkit, penjepit buku, grek.

19. Pada gambar di samping nama titik-titik yang

ditunjukkan oleh huruf A, B dan C tersebut adalah...
a. A: kuasa, B: beban, C:tumpu
b. A:tumpu , B: kuasa , C: beban
c. A: beban, B: kuasa, C: tumpu
d. A: kuasa, B: kuasa, C: beban

20. Bagaimanakah persamaan untuk menemukan keuntungan mekanik pada roda

berporos?
a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑏𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤) 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
b. 𝐾𝑀 = =
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑘𝑢𝑎𝑠𝑎(𝐹) 𝑘𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
𝐼𝐾
c. 𝐾𝑀 = =1
𝐼𝐵

𝐼𝐾
e. 𝐾𝑀 = =2
𝐼𝐵
 160
Lampiran 13
KUNCI JAWABAN SOAL PRETEST
No Soal Kunci Pembahasan
Jawaban
1 Alat-alat yang digunakan untuk mempermudah pekerjaan manusia Pesawat sederhana
disebut ....
a. Katrol
D
b. Bidang miring
c. Roda berporos
d. Pesawat sederhana
2 Di bawah ini yang merupakan contoh pesawat sederhana. Kecuali Meja
....
A
a. Meja c. Gunting
b. Pisau d. Katrol
3 Jenis peswat sederhana yang dilalui tali dan dapat berputar disebut Katrol
.... B
a. Roda berporos c. Ayunan
b. Katrol d. Jungkat-jungkit
4 Sebuah peti ditarik dari sebuah kapal dengan menggunakan katrol Dik : m = 300 kg,
bergerak dengan berat beban 300 kg, jika gaya grafitasi 10 m/s 2, g = 10 m/s2
hitunglah gaya yang diperlikan untuk mengangkat peti tersebut A Dit : Gaya (F)
...... Jwb:
a. 1500 N c. 1000 N 2F = w
 161
b. 3000 N d. 150 N 2F = m.g
2F = 300 kg . 10 m/s2
F = 3000 N / 2
F = 1500 N
Dari soal no.4 berapakah keuntungan mekanik yang di peroleh Dik : m = 300 kg,
dari katrol tersebut? g = 10 m/s2
a. 1,2 c. 4 Dit : KM
b. 3,1 d. 2 Jwb:
D
KM = w / F
KM = 3000 N/1500N
KM = 2
6 Gir adalah sepasang atau lebih roda bergigi yang saling Meredam gaya
berhubungan yang berfungsi untuk ...
a. Meneruskan gaya dan gerakan pada sebuah mesin.
D
b. Mempercepat gaya ke sebuah mesin
c. Memperlambat gaya ke sebuah mesin
d. Meredam gaya
7 Di bawah ini merupakan bagian dari kegunaan roda berporos, Memperbesar gaya
kecuali ...
a. Memperbesar gaya
b. Untuk menggeser benda agar lebih ringan
A
c. Memperkecil gaya gesek antara dua benda
d. Gaya kuasa biasanya dikerahkan kepada roda yang besar, atau
roda yang lebih kecil, yang disebut poros, mengerjakan gaya
beban.
8 Bagaimanakah persamaan untuk menemukan keuntungan mekanik Keuntungan mekanik pada roda
A
pada roda berporos? berporos adalah:
 162
a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros 𝐽𝑎𝑟𝑖−𝑗𝑎𝑟𝑖 𝑅𝑜𝑑𝑎
KM = 𝐽𝑎𝑟𝑖−𝑗𝑎𝑟𝑖 𝑃𝑜𝑟𝑜𝑠
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑏𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤) 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
b. 𝐾𝑀 = =
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑘𝑢𝑎𝑠𝑎(𝐹) 𝑘𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
𝐼
c. 𝐾𝑀 = 𝐼𝐾 = 1
𝐵
𝐼
e. 𝐾𝑀 = 𝐼𝐾 = 2
𝐵
9 Di bawah ini yang bukan contoh dari bidang miring adalah ... Kayu
a. Pisau c. Baji B
b. Kayu d. Linggis
10 Bagaimanakah persamaan untuk menemukan keuntungan mekanik Keuntungan mekanik pada
pada bidang miring? bidang miring adalah:
a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros 𝐺𝑎𝑦𝑎 𝐵𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤)
𝐼
KM =
𝐺𝑎𝑦𝑎 𝐾𝑢𝑎𝑠𝑎 (𝐹)
b. 𝐾𝑀 = 𝐾 = 1 𝐼𝐵 𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝐵𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑀𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
𝐺𝑎𝑦𝑎 𝐵𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤)
= 𝐾𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
c. KM = C
𝐺𝑎𝑦𝑎 𝐾𝑢𝑎𝑠𝑎 (𝐹)
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝐵𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑀𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
= 𝐾𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
𝐼
d. 𝐾𝑀 = 𝐼𝐾 = 2
𝐵
11 Sebuah benda dengan berat 80 kg akan dinaikkan kesebuah truk Dik : m = 80 kg
dengan tinggi 80 cm. Berapakah keuntungan mekanik jika h = 80 cm = 0,8 m
dinaikka dengan bidang miring yang diketahui gaya gravitasinya s = 1,6 m
adalah 10 m/s2? C Dit: KM = ....
a. 6 c. 2 Jwb:
b. 4 d. 1 𝑠 1,6 𝑚
KM = = 0,8 =2
ℎ 𝑚
 163
12 Setir mobil merupakan contoh dari jenis pesawat sederhana Roda berporos
yaitu...
B
a. Katrol c. Bidang miring
b. Roda berporos d. Tuas
13 Ada berapa macam jenis tuas ?... Tuas ada 3 jenis, yaitu : tuas
a. 1 c. 3 C jenis I, tuas jenis II dan tuas
b. 2 d. 4 jenis III.
14 Ciri-ciri tuas jenis 2 adalah .... Ciri tuas jenis II adalah Titik
a. Titik beban berada diantara titik tumpu dan titik kuasa beban berada diantara titik
b. Titik tumpu berada diantara titik kuasa dan titik beban A tumpu dan titik kuasa
c. Titik kuasa berada diantara titik beban dan titik tumpu.
d. Pernyataan a, b dan c semua benar.
15 Di bawah ini yang manakah yang merupakan tuas jenis I, II dan Tuas jenis I antara lain adalah
III secara berurutan? gunting, penjepit buku dan
a. Gunting, penjepit buku, pinset pinset.
A
b. Gunting, penjepit buku, jungkat-jungkit
c. Jungkat-jungkit, pinset, tang
d. Jungkat-jungkit, penjepit buku, grek.
16 Jika gerobak dorong kita pakai untuk mengangkut barang seperti Dik : Fb = 100 N
gambar di bawah ini, maka berapakah besar minimum gaya Lb = 50 cm
kuasa? Lk = 75 cm + 50 cm =
125 cm
B Dit : Fk = ....
Jwb:
Fk . lk = Fb . lb
Fk . 125 = 100 . 50
125 Fk = 5000
 164
Fk = 5000/ 125
Fk = 40 N
a. 25 N c. 50 N
b. 40 N d. 75 N
17 Pada otot dan rangka manusia prinsip pesawat sederhana yang Prinsip pesawat sederhana yang
manakah yang bekerja? bekerja pada otot manusia
D
a. Katrol c. Bidang miring adalah tuas/pengungkit.
b. Roda berporos d. Tuas/pengungkit
18 Titik yang ditunjukkan pada
gambar adalah A: kuasa, B:
beban dan C: tumpu
A
Pada gambar di samping nama titik-titik
yang ditunjukkan oleh huruf A, B dan C tersebut adalah...
a. A: kuasa, B: beban, C:tumpu
b. A:tumpu , B: kuasa , C: beban
 165
c. A: beban, B: kuasa, C: tumpu
d. A: kuasa, B: kuasa, C: beban
19 Bagian otot atau rangka manusia yang mempunyai fungsi sebagai Otot manusia yang berfungsi
tuas jenis I, II, dan III secara berurutan adalah... sebagai tuas jenis I, II, dan III
a. Otot leher, otot lengan, otot bahu adalah Otot leher, otot betis, dan
D
b. Otot lengan, otot leher, otot betis otot lengan
c. Otot betis, otot leher dan lengan.
d. Otot leher, otot betis, dan otot lengan
20 Jika berat bola yang dipegang oleh tangan di bawah ini adalah 10 Dik: Fb = 10 N
N, berapakah gaya kuasa yang dilakukan otot bisep agar lengan Lb = 30 cm
bawah dapat mengangkat bola besi tersebut? Lk = 5 cm
Dit : Fk = ....?
Jwb:
Fk . lk = Fb . lb
Fk . 5 = 10 . 30
5 Fk = 300
C Fk = 300/5
Fk = 60 N
a. 15 N c. 60 N
b. 30 N d. 120 N
 166
Lampiran 14
KUNCI JAWABAN SOAL POST TEST
No Soal Kunci Pembahasan
Jawaban
1 Jika gerobak dorong kita pakai untuk mengangkut barang seperti Dik : Fb = 100 N
gambar di bawah ini, maka berapakah besar minimum gaya kuasa? Lb = 50 cm
Lk = 75 cm + 50 cm = 125 cm
Dit : Fk = ....
Jwb:
Fk . lk = Fb . lb
Fk . 125 = 100 . 50 125 Fk =
5000
B Fk = 5000/ 125
Fk = 40 N
a. 25 N c. 50 N
b. 40 N d. 75 N
2 Pada otot dan rangka manusia prinsip pesawat sederhana yang Prinsip pesawat sederhana yang bekerja
manakah yang bekerja? D pada otot manusia adalah
a. Katrol c. Bidang miring tuas/pengungkit.
 167
b. Roda berporos d. Tuas/pengungkit
3 Ada berapa macam jenis tuas ?... Tuas ada 3 jenis, yaitu : tuas jenis I, tuas
a. 1 c. 3 C jenis II dan tuas jenis III.
b. 2 d. 4
4 Ciri-ciri tuas jenis 2 adalah .... Ciri tuas jenis II adalah Titik beban
a. Titik beban berada diantara titik tumpu dan titik kuasa berada diantara titik tumpu dan titik
b. Titik tumpu berada diantara titik kuasa dan titik beban kuasa
A
c. Titik kuasa berada diantara titik beban dan titik tumpu.
d. Pernyataan a, b dan c semua benar.
5 Bagaimanakah persamaan untuk menemukan keuntungan mekanik Keuntungan mekanik pada bidang
pada bidang miring? miring adalah:
a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros 𝐺𝑎𝑦𝑎 𝐵𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤)
𝐼
KM =
𝐺𝑎𝑦𝑎 𝐾𝑢𝑎𝑠𝑎 (𝐹)
b. 𝐾𝑀 = 𝐾 = 1𝐼𝐵 𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝐵𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑀𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
𝐺𝑎𝑦𝑎 𝐵𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤) C = 𝐾𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
c. KM =
𝐺𝑎𝑦𝑎 𝐾𝑢𝑎𝑠𝑎 (𝐹)
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝐵𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑀𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠)
=
𝐾𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
𝐼𝐾
d. 𝐾𝑀 = 𝐼𝐵
=2
6 Di bawah ini yang merupakan contoh pesawat sederhana. Kecuali Meja
....
A
a. Meja c. Gunting
b. Pisau d. Katrol
7 Sebuah peti ditarik dari sebuah kapal dengan menggunakan katrol Dik : m = 300 kg,
bergerak dengan berat beban 300 kg, jika gaya grafitasi 10 m/s 2, A g = 10 m/s2
hitunglah gaya yang diperlikan untuk mengangkat peti tersebut ...... Dit : Gaya (F)
 168
a. 1500 N c. 1000 N Jwb:
b. 3000 N d. 150 N 2F = w
2F = m.g
2F = 300 kg . 10 m/s2
F = 3000 N / 2
F = 1500 N
8 Dari soal no.7 berapakah keuntungan mekanik yang di peroleh dari Dik : m = 300 kg,
katrol tersebut? g = 10 m/s2
a. 1,2 c. 0,4 Dit : KM
b. 3,0 d. 0,2 Jwb:
D
KM = w / F
KM = 3000 N/1500N
KM = 2
9 Jika berat bola yang dipegang oleh tangan di bawah ini adalah 10 N, Dik: Fb = 10 N
berapakah gaya kuasa yang dilakukan otot bisep agar lengan bawah Lb = 30 cm
dapat mengangkat bola besi tersebut? Lk = 5 cm
Dit : Fk = ....?
Jwb:
Fk . lk = Fb . lb
Fk . 5 = 10 . 30
C 5 Fk = 300
Fk = 300/5
Fk = 60 N
 169
a. 15 N c. 60 N
b. 30 N d. 120 N
10 Gir adalah sepasang atau lebih roda bergigi yang saling Meredam gaya
berhubungan yang berfungsi untuk ...
a. Meneruskan gaya dan gerakan pada sebuah mesin.
D
b. Mempercepat gaya ke sebuah mesin
c. Memperlambat gaya ke sebuah mesin
d. Meredam gaya
11 Alat-alat yang digunakan untuk mempermudah pekerjaan manusia Pesawat sederhana
disebut ....
a. Katrol
D
b. Bidang miring
c. Roda berporos
d. Pesawat sederhana
12 Jenis peswat sederhana yang dilalui tali dan dapat berputar disebut Katrol
....
a. Roda berporos c. Ayunan B
b. Katrol d. Jungkat-jungkit
13 Bagian otot atau rangka manusia yang mempunyai fungsi sebagai Otot manusia yang berfungsi sebagai
tuas jenis I, II, dan III secara berurutan adalah... tuas jenis I, II, dan III adalah Otot leher,
a. Otot leher, otot lengan, otot bahu otot betis, dan otot lengan
D
b. Otot lengan, otot leher, otot betis
c. Otot betis, otot leher dan lengan.
d. Otot leher, otot betis, dan otot lengan
14 Sebuah benda dengan berat 80 kg akan dinaikkan kesebuah truk Dik : m = 80 kg
C
dengan tinggi 80 cm. Berapakah keuntungan mekanik jika dinaikka h = 80 cm = 0,8 m
 170
dengan bidang miring yang diketahui gaya gravitasinya adalah 10 s = 1,6 m
m/s2? Dit: KM = ....
a. 6 c. 2 Jwb:
b. 4 d. 1 𝑠 1,6 𝑚
KM = = 0,8 =2
ℎ 𝑚
15 Di bawah ini merupakan bagian dari kegunaan roda berporos, Memperbesar gaya
kecuali ...
a. Memperbesar gaya
b. Untuk menggeser benda agar lebih ringan
A
c. Memperkecil gaya gesek antara dua benda
d. Gaya kuasa biasanya dikerahkan kepada roda yang besar, atau
roda yang lebih kecil, yang disebut poros, mengerjakan gaya
beban.
16 Setir mobil merupakan contoh dari jenis pesawat sederhana yaitu... Roda berporos
a. Katrol c. Bidang miring B
b. Roda berporos d. Tuas
17 Di bawah ini yang bukan contoh dari bidang miring adalah ...
a. Pisau c. Baji B
b. Kayu d. Linggis
18 Di bawah ini yang manakah yang merupakan tuas jenis I, II dan III Tuas jenis I antara lain adalah gunting,
secara berurutan? penjepit buku dan pinset.
a. Gunting, penjepit buku, pinset
A
b. Gunting, penjepit buku, jungkat-jungkit
c. Jungkat-jungkit, pinset, tang
d. Jungkat-jungkit, penjepit buku, grek.
 171
19 Titik yang ditunjukkan pada gambar
adalah A: kuasa, B: beban dan C: tumpu
A
Pada gambar di samping nama titik-titik yang
ditunjukkan oleh huruf A, B dan C tersebut adalah...
a. A: kuasa, B: beban, C:tumpu
b. A:tumpu , B: kuasa , C: beban
c. A: beban, B: kuasa, C: tumpu
d. A: kuasa, B: kuasa, C: beban
20 Bagaimanakah persamaan untuk menemukan keuntungan mekanik Keuntungan mekanik pada roda
pada roda berporos? berporos adalah:
a. KM = jari-jari roda / jari-jari poros 𝐽𝑎𝑟𝑖−𝑗𝑎𝑟𝑖 𝑅𝑜𝑑𝑎
KM =
𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑏𝑒𝑏𝑎𝑛 (𝑤) 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑏𝑖𝑑𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 (𝑠) 𝐽𝑎𝑟𝑖−𝑗𝑎𝑟𝑖 𝑃𝑜𝑟𝑜𝑠
b. 𝐾𝑀 = 𝑔𝑎𝑦𝑎 𝑘𝑢𝑎𝑠𝑎(𝐹)
= 𝑘𝑒𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖𝑎𝑛 (ℎ)
𝐼 A
c. 𝐾𝑀 = 𝐼𝐾 = 1
𝐵
𝐼
e. 𝐾𝑀 = 𝐼𝐾 = 2
𝐵
 LEMBAR VALIDASI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran: Fisika/IPA

Materi petunjuk

1. Saya mohon, kiranya bapak/ibu memberikan penilaian ditinjau dari beberapa

aspek, penilaian umum dan saran-saran untuk merevisi RPP yang saya susun.
2. Untuk penilaian ditinjau dari beberapa aspek, di mohon bapak/ibu memberikan
tanda ceklist pada kolom nilai yang sesuai dengan penilaian bapak/ibu.
3. Untuk revisi-revisi, bapak/ibu dapat langsung menuliskannya pada naskah yang
perlu direvisi, atau menuliskannya pada kolom saran yang saya sediakan.

Skala penilaian
1 = Tidak Valid 3 = Valid
2 = Kurang Valid 4 = Sangat Valid

Validasi
No. Uraian
1 2 3 4
Format RPP
1. Sesuai format kurikulum 2013
2. Kesesuaian penjabaran antara KD ke dalam indikator
1.
3. Kesesuaian urutan indikator terhadap pencapaian KD
4. Kejelasan rumusan indikator
5. Kesesuaian antara banyaknya indikator dengan waktu yang disediakan
Isi Rpp
1. Menggambarkan kesesuain metode pembelajaran dengan langkah-
2. langkah pembelajaran yang dilakukan
2. Langkah-langkah pembelajaran dirumuskan dengan jelas dan mudah
dipahami
Bahasa
1. Penggunaan bahasa ditinjau dari bahasa Indonesia yang baku
3.
2. Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif
3. Bahasa mudah dipahami
 Waktu
4. 1. Kejelasan alokasi waktu setiap kegiatan/fase pembelajaran
2. Rasionalitas alokasi waktu untuk setiap kegiatan/fase pembelajaran
Metode Penyajian
1. Dukungan strategi dalam pencapaian indikator
2. Dukungan metode dan kegiatan pembelajaran terhadap pencapaian
5.
indikator
3. Dukungan metode dan kegiatan pembelajaran terhadap proses
penanaman konsep
Manfaat Lembar RPP
6. 1. Dapat digunakan sebagai pedoman untuk pelaksanaan pembelajaran
2. Dapat digunakan untuk menilai keberhasilan belajar

Penilaian secara umum (berilah tanda X)

Format rencana pelaksanaan pembelajaran ini:
a. Sangat baik
b. Baik
c. Kurang baik
d. Tidak baik

Catatan:

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Banda Aceh, 10 Oktober 2017

Validator

( )
Nip
 LEMBAR VALIDASI
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : Fisika/IPA

Materi Petunjuk :

1. Saya mohon, kiranya bapak/ibu memberikan penilaian ditinjau dari

beberapa aspek, penilaian umum dan saran-saran untuk merevisi LKPD
yang saya susun
2. Untuk penilaian ditinjau dari beberapa aspek, dimohon bapak/ibu
memberrikan tanda ceklist pada kolom nilai yang sesuai dengan penilaian
bapak/ibu
3. Untuk revisi-revisi, bapak/ibu dapat langsung menuliskannya pada naskah
yang perlu direvisi, atau menuliskannya pada kolom saran yang saya
sediakan.
Skala penilaian:
1 = Tidak Valid 3 = Valid
2 = Kurang Valid 4 = Sangat Valid

Validasi
No Uraian
1 2 3 4
Format LKPD
1. 1. Kejelasan pembagian materi
2. Kemenarikan
Isi LKPD
1. Isi sesuai dengan kurikulum dan RPP
2. 2. Kebenaran konsep dan materi
3. Sesuai urutan materi
4. Sesuai dengan model yang digunakan
Bahasa dan Penulisan
3.
1. Soal yang dirumuskan dengan bahasa yang sederhana dan
 tidak menimbulkan penafsiran ganda
2. Menggunakan istilah-istilah yang mudah di pahami
3. Penggunaan bahasa ditinjau dari bahasa Indonesia yang
baku

Penilaian secara umum (berilah tanda X)

Format Lembar kerja siswa ini:
a. Sangat baik
b. Baik
c. Kurang baik
d. Tidak baik

Catatan:

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

Banda Aceh, 10 Oktober 2017

Validator

( )
Nip:
 VALIDASI INSTRUMEN SOAL TEST
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI
TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI
PESAWAT SEDERHANA DI KELAS VIII MTs SWASTA
MUTA’ALLIMIN ACEH BESAR

Petunjuk
Berilah tanda silang (X) pada salah satu skor validasi yang sesuai dengan
penilaian Anda jika:

Skor 2 : Apabila pertanyaan sudah komunikatif dan sesuai dengan isi konsep yang
akan diteliti.
Skor 1 : Apabila pertanyaan sudah komunikatif tetapi belum sesuai dengan isi
konsep yang akan diteliti atau sebaliknya.
Skor 0 : Apabila pertanyaan tidak komunikatif dan tidak sesuai dengan isi konsep
yang akan diteliti atau sebaliknya.

No Skor Validasi Skor Validasi Skor Validasi

1 2 1 0
2 2 1 0
3 2 1 0
4 2 1 0
5 2 1 0
6 2 1 0
7 2 1 0
8 2 1 0
9 2 1 0
10 2 1 0
11 2 1 0
12 2 1 0
13 2 1 0
14 2 1 0
15 2 1 0
16 2 1 0
17 2 1 0
18 2 1 0
19 2 1 0
20 2 1 0
21 2 1 0
22 2 1 0
23 2 1 0
24 2 1 0
25 2 1 0
26 2 1 0
27 2 1 0
28 2 1 0
29 2 1 0
30 2 1 0

Banda Aceh, 10 Oktober 2017

Validator

( )
Nip:
 LEMBAR VALIDASI ANGKET PESERTA DIDIK

A. Petunjuk
Berikan tanda silang (X) pada nomor yang ada dalam kolom skala penilaian
yang sesuai menurut pendapat bapak/ibu!

B. Penilaian Ditinjau dari Beberapa Aspek

No. Aspek yang ditinjau

Skala penilaian
I Format
1. Sistem penomoran jelas 1 Penomorannya tidak jelas
2 Sebagian besar sudah jelas
3 Seluruh penomorannya sudah jelas
2. Pengaturan tata letak 1 Letaknya tidak teratur
2 Sebagian besar sudah teratur
3 Tata letak seluruhnya sudah teratur
3. Jenis dan ukuran huruf 1 Seluruhnya berbeda-beda
2 Sebagian ada yang sama
3 Seluruhnya sama
4 Kesesuain antara fisik 1 Tidak sesuai
multi representasi 2 Sebagian sesuai
dengan siswa 3 Seluruhnya sesuai
5 Memiliki daya tarik 1 Tidak menarik
2 Hanya beberapa yang menarik
3 Menarik
II Bahasa
1. Kebenaran tata bahasa 1 Tidak dapat dipahami
2 Sebagian dapat dipahami
3 Dapat dipahami

Banda Aceh, 10 Oktober 2017

Validator

( )
Nip:
Lampiran 16

Nilai Pre-Test Dan Post-Test Kelas Kontrol

Nilai
No Nama
Pre-test Post-test
(1) (2) (3) (4)
1 AS 60 80
2 AI 55 70
3 DS 65 90
4 HS 60 80
5 IK 50 70
6 LR 30 55
7 MD 50 65
8 NI 45 65
9 NK 50 65
10 NS 50 65
11 NI 40 60
12 RS 40 60
13 RZ 40 60
14 SM 35 55
15 SN 30 50
16 SS 50 60
17 SU 50 70
18 S 45 65
19 SR 55 75
20 SW 25 50
21 WH 60 85
22 WR 30 55
23 ZH 50 65
24 ZZ 55 75
Sumber: Data Hasil Penelitian Peserta Didik Kelas Kontrol (Tahun 2017)

186
Lampiran 17

Nilai Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen

Nilai
No Nama
Pre-test Post-test
(1) (2) (3) (4)
1 AH 40 90
2 AA 50 90
3 CI 55 75
4 DE 55 95
5 DI 50 65
6 FR 30 95
7 HH 40 85
8 IN 35 55
9 LJ 35 85
10 MA 45 95
11 MU 25 75
12 NA 50 95
13 NF 55 80
14 NH 65 80
15 NT 55 80
16 NN 40 60
17 NR 40 80
18 RA 30 80
19 RJ 60 85
20 RY 45 95
21 SA 45 90
22 SM 40 90
Sumber: Data Hasil Penelitian Peserta Didik Kelas Eksperimen (Tahun 2017)

188
Lampiran 18

188
Lampiran 19

189
Lampiran 20

190
Lampiran 20

191
Lampiran 20

192
Lampiran 21

193
Lampiran 22

Foto Hasil Penelitian Kelas Kontrol (VIII D)

Diberikan Pre-test Pada Kelas VIII d

Diberikan Materi Pada Kelas VIII d

194
Diberikan Post-est Pada Kelas VIII d

Diberikan Post-est Pada Kelas VIII d

194
Lampiran 24

RIWAYAT HIDUP

A. Identitas Diri
Nama : Nurhidayanti
Tempat, Tanggal Lahir : Seupeu, 25 Mei 1993
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Kebangsaan/Suku : Indonesia/Aceh
Status : Belum Kawin
Alamat Sekarang : Jl. Blang Bintang Lama Desa Seupeu, Kec. Kuta Baro
Kab. Aceh Besar
Pekerjaan/Nim : Mahasiswi/251 324 469

B. Identitas Orang Tua

Ayah : Muhammad Nur
Ibu : Salami
Pekerjaan Ayah : Tani
Pekerjaan Ibu : Tani
Alamat Orang Tua : Jl. Blang Bintang Lama Desa Seupeu, Kec. Kuta Baro
Kab. Aceh Besar

C. Riwayat Pendidikan
SD : SDN 1 Kuta Baro Tamat 2005
SMP : SMPN 1 Kuta Baro Tamat 2008
SMA : SMAN 1 Kuta Baro Tamat 2011
Perguruan Tinggi : UIN Ar-Raniry Banda Aceh Tamat 2018

Banda Aceh, 25 Januari 2018

Penulis

Nurhidayanti

199