NAMA : EMILIA MARTADINI
Model Refleksi Situasi-Makna-Aksi
Tahap Situasi Tahap Makna
Apa yang terjadi? Apa pelajaran yang saya dapat
dari situasi ini?
Apa masalah atau kesulitan yang Apa yang Saya pelajari tentang
sedang Saya hadapi? diri saya dari situasi ini?
Sarana dan Prasarana : Sarana dan Prasarana :
1. Kelas cenderung 1. Mengoptimalkan
sempit sehingga gerak penggunaan sarana dan
guru dan peserta didik prasarana dengan
terbatas semaksimal mungkin
2. Tidak dipasang atau mencari ruang
screen proyektor kelas yang lebih luas
karena keterbatasan apabila ingin
ruang kelas menggunakan media
pembelajaran screen
Guru: proyektor
1. Guru kurang Guru:
dalam mengamati 1. Guru dapat
peserta didik mengelilingi tempat
2. Manajemen waktu duduk peserta didik
secara merata supaya
pembelajaran masih
dapat melaksanakan
perlu dilatih lagi penilaian secara lebih
3. Ada langkah baik.
pembelajaran yang 2. Menggunakan jam
terlewatkan yaitu tangan atau
mereview materi
sering melihat
pembelajaran dan
jam untuk
memberikan pekerjaan
rumah mengetahui waktu
pembelajaran
Peserta didik : 3. Membuat catatan kecil
1. Konsentrasi peserta didik mengenai Langkah –
terkadang teralihkan Langkah pembelajaran
dengan peserta didik
yang dilakukan
yang lewat di depan kelas
Peserta didik
1. Menutup pintu kelas
ketika pembelajaran
2. Memberikan ice
breaking ketika peserta
didik dinilai sudah
1
Tahap Aksi
Apa yang harus saya lakukan
sekarang?
Apa yang Saya perlu lakukan
untuk mengatasi situasi dengan
lebih baik?
1. Meninjau hasil penilaian
untuk memastikan bahwa
mereka sesuai dengan
tujuan pembelajaran
2. Mengoptimalkan
penggunaan sarana dan
prasarana dengan
semaksimal mungkin atau
mencari ruang kelas yang
lebih luas apabila ingin
menggunakan media
pembelajaran screen
proyektor
3. Berkolaborasi dengan
teman sejawat dalam
mempelajari model
pembelajaran yang dapat
dilaksanakan di kelas
yang tentunya
disesuaikan dengan
materi yang diajarkan
4. Guru mengikuti webinar
yang berkaitan dalam
pemanfaatan teknologi
dalam bidang Pendidikan
yang akan bermanfaat
tidak hanya bagi guru
namun juga untuk
peserta Commented [EP1]: Solusi dari permasalahan yang dih
didik
5. Menggunakan jam
tangan atau sering
melihat jam untuk
mengetahui waktu
Apa peran Saya dalam Apa yang Saya pelajari tentang Apa yang Saya perlu lakukan
situasi ini? rekan sejawat saya dari situasi untuk memperoleh solusi atas
ini? hambatan yang ditemui?

Rekan sejawat saya menjadi 1. Meninjau hasil penilaian

Peran saya dapat
dirincikan seperti berikut :
1. Sebagai pemimpin
pembelajaran
2. Sebagai orang yang
dinilai kompetensinya
dinilai dalam rangka
menuntun dan
memberikan ilmu kepada
peserta didik.
Apa yang sedang Saya
upayakan untuk dicapai?
untuk memastikan
observer sekaligus teman
diskusi untuk perbaikan bahwa mereka sesuai
dengan tujuan
pembelajaran yang telah
saya lakukan untuk kemudian pembelajaran
2. Memberikan pengayaan
diperbaiki pada PPL 2
kepada peserta didik
yang telah mendapatkan
nilai tuntas
3. Berkolaborasi dengan
teman sejawat dalam
mempelajari model
pembelajaran yang dapat
dilaksanakan di kelas
yang tentunya
disesuaikan dengan
materi yang diajarkan
4. Terus mengembangkan
dari dalam hal
penggunaan teknologi
pada pembelajaran
Misalnya : menggunakan
quizizz untuk penilaian
pengetahuan peserta
didik
5. Mengikuti webinar yang
berkaitan dalam
pemanfaatan teknologi
dalam bidang Pendidikan
yang akan bermanfaat
tidak hanya bagi guru
namun juga untuk
peserta
didik
Apa yang Saya pelajari Apa yang Saya perlu
tentang orang lain lakukan untuk meningkatkan
(Peserta didik) dari situasi ini? diri setelah pengalaman ini?

Memfasilitasi peserta didik
berkebutuhan khusus agar dapat
memaksimalkan potensi yang
ada dalam dirinya
Pendidik harus terus
berkembang sesuai
dengan zaman peserta
didiknya.
Maka dari itu, apapun
kemajuan yang terjadi
harus selalu diikuti oleh
pendidik demi kemajuan
kualitas peserta didiknya
Selain melatih kemampuan saya
dalam manajemen waktu, saya
akan terus mengembangkan diri
dengan cara mengikuti webinar
di bidang pendidikan untuk
diterapkan di sekolah

2
 Tahap Situasi Tahap Makna Tahap Aksi
Apa yang terjadi? Apa pelajaran yang saya dapat Apa yang harus saya lakukan
dari situasi ini? sekarang?

Tindakan apa yang telah Saya Apa yang dapat Saya lakukan Apabila tindakan Saya tidak
lakukan? untuk memperbaiki situasi atau sukses, isu-isu lain apa yang
hasil kerja? dapat menjadi pertimbangan?

1. Saya telah meminta kritik 1. Terus mengembangkan 1. Kurikulum Merdeka

dan saran dari dosen
pembimbing dan guru
pamong dalam
pelaksanaan
pembelajaran yang telah
dilakukan
2. Saya telah melakukan
diskusi dengan teman
sejawat mengenai
pelaksanaan
pembelajaran yang telah
dilakukan
dari dalam hal
penggunaan teknologi
pada pembelajaran
Misalnya : menggunakan
quizizz untuk penilaian 2. Peserta didik berkebutuhan
pengetahuan peserta
didik
2. Mengikuti webinar yang
berkaitan dalam
pemanfaatan teknologi
dalam bidang Pendidikan
yang akan bermanfaat
tidak hanya bagi guru
namun juga untuk
peserta didik
menekankan pada kualitas
ketercapaian capaian
pembelajaran bukan
kuantitasnya
khusus mempunyai
karakteristik yang berbeda –
beda sesuai dengan
karakteristiknya masing –
masing dan tidak dapat
dipaksakan

Atas dasar apa Saya memilih
tindakan tersebut?
1. Peserta didik berhak untuk
mendapatkan pembelajaran
Teknologi Informasi sesuai
dengan hambatan yang
dialami supaya dapat
mengikuti pekembangan
zaman yang ada
2. Pendidik harus dapat
menemukenali dan
maksimalkan potensi yang
ada dalam diri peserta didik
supaya dapat bermanfaat
minimal untuk diri sendiri atau
bahkan untuk orang lain.
Apa konsekuensi yang dapat
muncul dari situasi ini?
Apa pemahaman baru yang Apa konsekuensi yang dapat
Saya peroleh dari situasi ini? muncul apabila Saya tidak mel-
akukan tindakan tersebut?
1. Pembelajaran yang bermakna 1. Peserta didik akan cenderung
adalah pembelajaran yang pasif karena belum terbiasa
mana terdapat interaksi di dengan pembelajaran
dalamnya dan hasil teknologi
pembelajaranmnya dapat
terpatri dalam pikiran peserta
didik juga bermanfaat untuk
peserta didik ke depannya.
2. Peserta didik
menjumlahkan sebagai
dasar untuk
menyelesaikan
permasalahan matematika
dalam kehidupan sehari-
hari misalnya perkalian
atau dalam penyelesaian
soal cerita

Pada awalnya, peserta didik

akan merasa kesulitan ketika
harus mengerjakan soal evaluasi
melalui quizizz

Masa Lalu Masa Kini Masa Depan

(Deskripsi Kejadian) (Mengembangkan Pengetahuan) (Aktif Menerapkan
Strategi Baru)
Commented [EP2]: Cermati lagi jawaban dan pertanyaan yang ada

3
 menganalisa suatu situasi.”

Referensi:
Borton, Terry. (1970). Reach, Touch and Teach: Student Concerns and Process Education. McGraw-Hill Book Company.

4
 Model Refleksi Awal-Tengah-Akhir

Berikan waktu sejenak untuk melakukan refleksi di tiap tahap pembelajaran. Isilah kolom
berikut untuk melakukan refleksi menggunakan model refleksi pembelajaran Awal-Tengah
Akhir.

Tahap Awal
(Tahap refleksi saat rancangan pembelajaran
sedang dibuat atau sebelum proses pembelajaran terlaksana)

Kesiapan perangkat Kendala atau tantangan Kendala atau tantangan Persiapan yang perlu
pembelajaran: yang mungkin muncul yang mungkin dilakukan untuk
dalam suasana kelas: muncul dalam alur mengatasi potensi
RPP
pembelajaran: kendala:
Alat dan bahan
Peserta didik tegang Guru terlupa tahap – 1. Mempelajari modul
Asesmen karena mata Pelajaran tahap kegiatan penutup ajar yang telah dibuat
yang diajarkan adalah pembelajaran yang 2. Membuat catatan kecil
Lainnya:
dilakukan seperti : tentang kegiatan yang
Matematika yang
Lainnya: - Mereview dilakukan selama
notabene dianggap mata pembelajaran
Pelajaran paling sulit di pembelajaran
(berikan tanda checklist - Memberikan
pada komponen yang sekolah pekerjaan rumah
sudah siap)

Tahap Tengah
(Tahap refleksi di tengah proses pembelajaran atau
saat kegiatan pembelajaran sedang berlangsung)

Respon siswa pada Bantuan yang perlu Ciri-ciri siswa yang Langkah yang dapat
pelaksanaan kegiatan diberikan pada siswa mampu mencapai dilakukan untuk
pembelajaran: yang mengalami tujuan pembelajaran: membuat iklim belajar
kesulitan: yang positif:

Peserta didik 1. Peserta didik yang 1. Menata ruang kelas

Memberikan clue
memperhatikan mampu menunjukkan 2. Menciptakan suasana
atau petunjuk untuk
penjelasan guru sikap yang baik dalam belajar yang
setiap pertanyaan
namun ada beberapa pembelajaran menyenangkan
yang diajukan
peserta didik yang 2. Peserta didik yang
mampu menjawab 3. Mengajak peserta
kurang percaya diri didik untuk
dalam soal cerita
matematika dengan berkomunikasi
mengungkapkan
pendapatnya ketuntasan minimal 4. Sering tersenyum
70 kepada peserta didik
3. Peserta didik yang supaya mereka tidak
mampu takut
mempergunakan 5. Memberikan reward
media pembalajaran berupa tepuk tangan,
intelligence stick tos atau yg lain
dengan benar dan ketika peserta didik
menjawab soal di dapat menjawab
papan tulis dengan benar

5
 Tahap Akhir
(Tahap refleksi pada akhir pembelajaran atau setelah proses pembelajaran terlaksana)

Usaha yang sudah Usaha yang belum Ketercapaian tujuan Perbaikan yang
maksimal sebagai maksimal sebagai pembelajaran: akan dilakukan
fasilitator pembelajaran: fasilitator pembelajaran: pada pembelajaran
berikutnya:
Menata tempat
1. Menyiapkan media 1. Belum maksimal 1. Tujuan peserta didik
pembelajaran yang dalam menata posisi pembelajaran supaya guru dapat
mempermudah duduk peserta didik telah tercapai mengamati dan
dalam belajar 2. Pengamatan peserta membimbing tiap
2. Mempergunakan didik kurang peserta didik
maksimal karena ada dengan maksimal
teknologi dalam
1 peserta didik yang
pembelajaran kurang mendapatkan
3. Mempersiapkan LKPD perhatian dari guru.
yang sesuai dengan Hal ini dikarenakan
tujuan pembelajaran posisi duduknya
mempuyai jarak yg
4. Melakukan sempit dengan
pembelajaran yang bangku di
menyenangkan bagi sebelahnya.
peserta didik dengan
memberikan ice
breaking ketika
mereka sudah bosan

yang terarah”

Referensi:
A short guide to reflective writing. https://intranet.birmingham.ac.uk/as/libraryservices/ library/asc/documents/public/short-guide-re-
flective-writing.pdfZimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41(2), 64-70