PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SEJARAH BERBASIS KEARIFAN

LOKAL DI SEKOLAH MENENGAH ATAS

SKRIPSI

SUPIYAH

NOMOR INDUK MAHASISWA: 06041181419007

PROGAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDERALAYA
2018
 HALAMAN PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur atas kehadiran dan kuasa Allah SWT yang telah
memberikan kesempatan menuntut ilmu dan membantu saya dalam
menyelesaikan program strata 1, serta dapat mempersembahkan skripsi ini
kepada:
1. Kedua orang tua kandung saya, Ayah Suyanto (Alm) dan Ibu Misbah,
Kedua orang tua angkat saya, Ayah Abdul Manan dan Ibu Tarwiyah, yang
selalu mendo’akan dengan penuh cinta dan memberikan yang terbaik
untuk saya selama ini I Love You.
2. Kedua kakak kandung terkasih saya, Suhartatik dan Sulaeha. Kedua kakak
angkat saya, kakak Topa dan Mba Tika, beserta keluarga kecilnya yang
telah mendukung saya.
3. Seluruh keluarga besar saya yang telah memberikan doa terbaiknya selama
ini.
4. Kedua dosen pembimbing skripsi, Ibu Dr. Hudaidah, M.Pd dan Ibu
Dr.L.R.Retno Susanti, M.Hum yang telah membimbing dan memberikan
banyak nasehat berharga selama ini.
5. Ketua Jurusan Ibu Dr. Farida, M.Si dan Ketua Program Studi Bapak Drs.
Alian Sair, M.Hum. Serta dosen pendidikan sejarah Unsri lainnya bapak
Drs. Supriyanto, M.Hum, bapak Drs. Syafruddin Yusuf, M.Pd,Ph.D bapak
Adhitya Rol Asmi, S.Pd, ibu Dr. Hudaidah, M.Pd, ibu Dr. L.R.Retno
Susanti, M.Hum, ibu Dra. Sani Safitri, M.Si, ibu Dra. Yunani Hasan,
M.Pd, ibu Dr. ibu Sri Kartika, ibu Aulia Novemy Dhita, S.Pd, M.Pd dan
staff administrasi program studi pendidikan sejarah kak Agung saya
ucapkan terimakasih untuk segala ilmu, nasihat, motivasi bimbingan serta
bantuannya.
6. Sahabatku tersayang Desi Ariyanti (Pesek), Mamiku Fina Fitrotul Faiza,
Tanteku tercinta Eva Silvia Anggraini, bebebku Renita Agustina,
 Tembemku Fitri Khotijah, Simbokku Eka Stiawati, Nikku Nelly
Syaparingga, Mb Um (Umi Hasanah) dan Team Virtual Museum.
7. Universitas Sriwijaya dan Almamater kebanggaan saya selama menempuh
pendidikan program strata 1.
Terima kasih

MOTTO:

“Wahai Orang-orang yang Beriman! Mohonlah pertolongan (Kepada Allah)

dengan sabar dan Shalat. Sungguh Allah beserta orang-orang yang sabar (Q.S. al-
Baqarah, 2:153).

Mimpi, Keyakinan dan usaha bisa merubah segalanya.

-Nadril Syah
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ............................................................................................................ i

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... iii

ABSTRAK ................................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................1

1.1 Latar Belakang ....................................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah ...............................................................................................6
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................................6
1.4 Manfaat Penelitian ..............................................................................................6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA.............................................................................8

2.1 Hakikat Belajar....................................................................................................8

2.2 Hakikat Pembelajaran .........................................................................................9
2.3 Teori Belajar yang Digunakan dalam Penelitian ...............................................11
2.3.1 Teori Konstruktivisme .............................................................................11
2.3.2 Teori Kognitif ..........................................................................................12
2.3.3 Teori Behavioristik ..................................................................................12
2.4 Hasil Belajar .......................................................................................................14
2.5 Pembelajaran Sejarah .........................................................................................16
2.6 Kearifan Lokal ..................................................................................................17
2.7 Bahan Ajar .........................................................................................................18
2.7.1 Macam-Macam Bahan Ajar .....................................................................19
2.7.1.1 Bahan Ajar Cetak.........................................................................19
2.7.1.2 Bahan Ajar Interaktif ...................................................................24
2.7.1.3 Bahan Ajar Audio ........................................................................24
2.7.1.4 Bahan Ajar Pandang Dengar (Audio Visual) ..............................25
 2.7.2 Evaluasi Bahan Ajar.................................................................................26
2.8 Penelitian Pengembangan ..................................................................................26
2.8.1 Model-Model Penelitiaan Pengembangan ...............................................27
2.9 Penelitian Yang Relevan ....................................................................................30
3.4 Kerangka Berpikir ..............................................................................................31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................32

3.1 Metode Penelitian...............................................................................................32
3.2 Lokasi dan Subjek Penelitian .............................................................................32
3.3 Prosedur Penelitian.............................................................................................32
3.3.1 Perencanaan .............................................................................................33
3.3.2 Pengembangan .........................................................................................34
3.3.3 Tahap Evaluasi .........................................................................................35
3.4 Teknik Pengumpulan Data .................................................................................36
3.4.1 Dokumentasi ............................................................................................36
3.4.2 Wawancara ...............................................................................................36
3.5 Teknik Analisis Data ..........................................................................................36
3.5.1 Analis Data Walkthrough ......................................................................36
3.5.2 Hasil Belajar ..........................................................................................37
BAB IV PEMBAHASAN.......................................................................................39
4.1 Hasil dan Tahap Persiapan Penelitian ................................................................39
4.1.1 Perencanaan ............................................................................................39
4.1.2 Prosedur Penelitian ..................................................................................40
4.1.3 Evaluasi ....................................................................................................43
4.2 Pembahasan ........................................................................................................56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................61
5.1 Kesimpulan ........................................................................................................61
5.2 Saran ...................................................................................................................62
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................63
 DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran .............................................................65
2. Hasil validasi desain .....................................................................................74
3. Hasil validasi materi .....................................................................................78
4. Hasil validasi bahasa ....................................................................................82
5. Hasil pretest .................................................................................................85
6. Hasil posttest ................................................................................................87
7. Sk pembimbing ............................................................................................89
8. Kartu bimbingan...........................................................................................91
9. Sk penelitian .................................................................................................95
10. Usul judul skripsi .........................................................................................97
11. Halaman pengesahan seminar proposal .......................................................98
12. Persetujuan seminar hasil .............................................................................99
13. Halaman pengesahan seminar hasil ............................................................100
14. Bukti perbaikan seminar hasil .....................................................................101
15. Tabel perbaikan seminar hasil .....................................................................102
16. Persetujuan untuk ujian sidang....................................................................103
 DAFTAR TABEL

1. Perbedaan antara buku dengan modul............................................................23

2. Sistem penskoran validasi ..............................................................................35
3. Kriteria tingkat validitas produk ....................................................................36
4. Kriteria kategori tinggi rendahnya ngain .......................................................37
5. Penyesuaian KD dan IPK ...................................................................................... 39
6. Self evaluation ................................................................................................43
7. Kisi-kisi instrumen validasi desain ................................................................44
8. Saran-saran validator ahli desain ...................................................................45
9. Kisi-kisi instrumen validasi materi ................................................................46
10. Saran-saran validator ahli materi ...................................................................48
11. Kisi-kisi instrumen validasi bahasa ................................................................49
12. Saran-saran validator ahli tata bahasa ............................................................50
13. Hasil pretest/ tes awal ....................................................................................50
14. Rincian perbandingan hasil nilai pretest dan posttest ....................................51
 UCAPAN TERIMA KASIH

Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah SWT, yang telah

memberikan nikmat kesehatan, serta limpahan rahmat yang begitu luas sehingga
skripsi yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Sejarah Berbasis Kearifan
Lokal Di Sekolah Menengah Atas” dapat terselesaikan dengan baik insyaAllah.
Skripsi ini disusun sebagai syarat memperoleh gelar sarjana (SI) pada Program
Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan IPS Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sriwijaya.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dr. Hudaidah, M.Pd selaku
pembimbing I dan Ibu Dr.L.R.Retno Susanti, M.Hum selaku pembimbing II yang
telah banyak memberikan bimbingan dan nasehat berharga selama proses
penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Dekan FKIP
UNSRI, Bapak Prof. Sofendi, M.A.,Ph.D dan Ibu Dr. Farida, M.Si selaku ketua
Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, serta Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah ,
Bapak Drs. Alian Sair, M.Hum karena telah membantu dalam memberikan
memudahkan dan kelancaran dalam pengurusan administrasi untuk skripsi ini.
Terima kasih juga penulis ucapkan kepada ketiga penguji Bapak Drs.
Supriyanto,M.Hum, Ibu Dra. Sani Safitri, M.Si, dan Bapak Drs. Alian sair,
M.Hum yang telah banyak memberikan saran untuk perbaikan skripsi ini. Penulis
juga mengucapkan terima kasih kepada validator, serta Terima kasih untuk para
Ibu dan Bapak dosen Program Studi Pendidikan Sejarah yang banyak memberikan
ilmu pengetahuan yang bermanfaat selama ini, dan tak lupa penulis ucapkan
terima kasih kepada Sekolah Menengah Atas Negeri 2 lahat yang telah
mengizinkan untuk melakukan penelitian guna mendapatkan data yang baik.
Mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi kemajuan pendidikan di
indonesia.

Indralaya, Juni 2018

Penulis
Supiyah
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dunia pendidikan akhir-akhir ini menjadi perhatian banyak kalangan,
khususnya di negara sedang berkembang (Irianto, 2011: 1). Pendidikan
merupakan suatu usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan
nilai-nilai didalam masyarakat dan kebudayaan. menurut Hamalik dalam
Cahyo (2013:17) mendefinisikan pendidikan sebagai suatu proses dalam
rangka mempengaruhi peserta didik agar dapat menyesuaikan diri sebaik
mungkin terhadap lingkungannya dengan demikian akan menimbulkan
perubahan dalam dirinya yang memungkinkan untuk berfungsi secara kuat
dalam kehidupan masyarakat.
Agus N. Cahyo (2013: 18) dalam bukunya menuliskan Undang-Undang
No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.”
Sistem Pendidikan Nasional Indonesia berlandaskan pada Pancasila
dan UUD 1945 yang merupakan jati diri bangsa Indonesia (Tirtarahardja
dan Sulo, 2005:262). Jati diri bangsa Indonesia yang lahir, tidak terlepas
dari perjuangan bangsa dalam mencapai kemerdekaan Republik Indonesia.
Pendidikan merupakan hal yang penting untuk dapat membebaskan
belenggu ketertindasan dari bangsa lain dan mengupayakan kedudukan
yang sejajar dengan bangsa lain. Pendidikan Nasional diatur dalam UU No. 20
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sukardjo, 2012:14).
“Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.”
 Secara singkat dapat dikatakan bahwa tujuan pendidikan nasional ialah
untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia
indonesia seutuhnya, dengan ciri-ciri, beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berbudi pekerti yang luhur, memiliki pengetahuan dan
keterampilan, sehat jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri,
bertanggung jawab terhadap masyarakat dan bangsa serta negara (Hasbullah,
2009:11).
Dari pernyataan di atas mengenai konsep pendidikan menurut Undang-
undang dapat ditafsirkan, pertama, kalimat yang menyatakan “pendidikan
adalah usaha sadar dan terencana” hal ini menunjukkan bahwa segala kegiatan
belajar di sekolah adalah proses untuk mencapai tujuan. Kedua, “untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran” artinya dalam
pendidikan tidak hanya fokus pada hasil belajar saja, tetapi juga proses dalam
kegiatan belajar peserta didik. ketiga “peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya” artinya pendidikan harus berorientasi kepada
peserta didik. keempat “untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara” artinya proses
pendidikan berujung pada pengembangan sikap, kecerdasan intelektual, dan
pengembangan keterampilan peserta didik agar sesuai dengan potensi yang
dimiliki (Sanjaya, 2010:2-3).
Syarat mutlak dalam kegiatan belajar mengajar adalah adanya guru dan
peserta didik. Dalam kegiatan proses belajar mengajar, guru mempunyai tugas
untuk mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas belajar bagi peserta
didik untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penyampaian materi pelajaran
hanyalah merupakan salah satu dari berbagai kegiatan dalam belajar sebagai
suatu proses yang dinamis dalam dalam segala fase perkembangan dan proses
perkembangan peserta didik.
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut masyarakat untuk
mempunyai kualitas sumber manusia yang unggul, yang didukung oleh tiga
indikator, yakni Kesehatan, Pendidikan, dan pendapatan ekonomi. Rencana
strategis kementrian pendidikan nasional 2010-2014 telah dijelaskan
paradigma pendidikan nasional mencangkup tiga konsep yakni, pendidikan
untuk perkembangan, pengembangan, dan/atau pembangunan berkelanjutan
(PuP3B). Dinamika kehidupan yang dijelaskan dalam jurnal Nur Listiawati
(2013: 432) keberhasilan suatu bangsa tidak hanya ditentukan oleh kekayaan
sumber daya alam, namun sangat ditentukan oleh karakter bangsa dan kualitas
sumber daya manusianya. Pelaksanaan pembangunan berkelanjutan,
pendidikan merupakan cara yang paling strategis dalam menanam dan
menerapkan nilai-nilai pembangunan berkelanjutan. Bab 36 Agenda 21 pada
Earth summit di Rio De Janeiro tahun 1992 menyatakan bahwa “pendidikan
merupakan langkah strategis dalam mempromosikan pembangunan
berkelanjutan dan meningkatkan kemampuan manusia untuk mengatasi isu-isu
dan masalah-masalah lingkungan serta pembangunan.”
Penggunaan bahan ajar modul dinilai cocok untuk membantu guru dalam
memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. Bahan ajar modul
dapat digunakan peserta didik, mengingat semakin banyaknya materi yang
harus dipelajari, sementara jam pelajaran disekolah tidak mencukupi. Modul
merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis dengan
menggunakan kalimat yang mudah dipahami, sehingga peserta didik dapat
belajar secara mandiri. Selain itu modul dilengkapi dengan lembar kerja
peserta didik yang dilengkapi dengan langkah-langkah untuk menyelesaikan
tugas, sehingga peserta didik dapat mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.
Pentingnya kedudukan dan peranan kebudayaan daerah dalam rangka
pengembangan kebudayaan nasional, karena kebudayaan daerah didukung dan
dihayati oleh segenap pendukungnya. Selain itu untuk memperkaya dan
sebagai alat penyaring (filter) dalam mengembangkan pembaruan serta
penyerap unsur-unsur kebudayaan asing yang diperlukan (Departemen
pendidikan dan kebudayaan RI : 2). Hal ini juga sesuai dengan pendapat
Pidarta (2009: 166) yang mengemukakan bahwa Kebudayaan umum harus
diajarkan pada semua sekolah, sementara itu kebudayaan daerah dapat
dikaitkan dengan kurikulum muatan lokal.
 Aktivitas kebudayaan dalam masyarakat tidak terlepas dari tatanan nilai
yang terbentuk dan disepakati secara bersama melalui produk budaya, sehingga
tidak heran apabila nilai budaya dianggap sangat penting dalam kehidupan
masyarakat. Seperti halnya pada Karya sastra, yang selalu memiliki
keterkaitan dengan kehidupan nyata yang didalamnya selalu memuat
pelajaran, ketauladanan dan nilai-nilai pendidikan. Karya sastra yang
dihasilkan dapat berbentuk lisan maupun tulisan (Ravico dan sari, 2016:
139).
Menurut Pirdata (2009: 169) pendidikan dan kebudayaan mempunyai
pengaruh timbal balik. Bila kebudayaan berubah maka pendidikan juga bisa
berubah, hal ini tampak bahwa peranan pendidikan dalam mengembangkan
kebudayaan memiliki peranan yang sangat besar. Sebab potensi seseorang
dikembangkan melalui pendidikan, sehingga apabila potensi sesorang
dikembangkan akan semakin mampu ia menciptakan atau mengembangkan
kebudayaan, sebab kebudayaan dikembangkan manusia.
Sebagai produk budaya, sastra lisan Guritan pada prinsipnya memiliki
karakteristik yang sama dengan sastra lisan yang ada di Nusantara. Sastra lisan
Guritan yang berkembang pada suku Besemah sebagai budaya masyarakat
dikenal sebagai sebuah syair atau puisi. Sastra lisan yang berkembang pada
suku Besemah merupakan warisan tradisi yang cukup lama. Sastra lisan
Guritan memiliki akar metafisik yang kental, yang berkaitan dengan realitas
hakiki suku Besemah dalam berbagai fungsi dan tendensi pengutaraannya.
Oleh karena itu, sastra lisan Guritan apabila dilihat dari sudut lapis metafisik,
dapat dikatakan bertolak dari pengalaman kerohanian penutur dan berkahir
dengan penghayatan terhadap alam dan lingkungan masyarakatnya, karena
penutur Guritan berusaha mentransformasikan nilai-nilai Guritan kepada
pendengarnya atau masyarakat (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI,
1997: 3).
Sehubungan dengan ketetapan kurikulum 2013 yang lebih mengutamakan
penilaian sikap, penulis ingin mengembangkan bahan ajar sejarah berbentuk
modul yang berbasis Kearifan Lokal di SMA Negeri 2 Lahat yang mengaitkan
nilai-nilai masyarakat dan kebudayaan dengan materi yang diajarkan. Dengan
dikembangkannya bahan ajar ini diharapkan mampu mendorong peserta didik
untuk lebih mengimplementasikan nilai-kearifan lokal, lebih meningkatkan
minat belajarnya, dan memiliki rasa ingin tahu yang tinggi terhadap ilmu
pengetahuan, serta mampu menemukan hikmah yang didapat dari suatu
peristiwa sejarah.
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan kepada peserta didik
dan guru sejarah di SMA Negeri 2 Lahat, dalam kegiatan proses pembelajaran
mereka hanya menggunakan buku teks sebagai referensi belajar dan belum
menggunakan modul. Khusus untuk materi sejarah berbasis kearifan lokal
dengan tema Kearifan lokal Suku Besemah melalui kebudayaan Guritan masih
sangat minim sumber belajar. Bahkan, sering kali masih banyak ditemui
peserta didik masih ada yang belum mengenal kebudayaan ini. Buku teks yang
digunakan peserta didik masih bersifat umum, sehingga peserta didik masih
membutuhkan bantuan orang lain/guru dalam menjelaskan isi materi. Selain
itu, waktu belajar disekolah terbatas, dan adanya kewajiban mereka untuk
mengikuti estrakurikuler. Melihat keadaan ini peserta didik dirasa
membutuhkan bahan ajar praktis (modul) yang bisa mereka gunakan untuk
belajar mandiri.
Pemilihan sekolah SMA Negeri 2 Lahat dilakukan karena peneliti
mengembangkan bahan ajar berbasis kearifan lokal, dengan menyertakan nilai-
nilai kearifan lokal yang menjadi kebudayaan pada masyarakat besemah.
pemilihan bahan ajar sejarah berbasis kearifan lokal dalam materi kebudayaan
Guritan merupakan perpaduan yang cocok antara nilai kerifan lokal dan
program yang digunakan. Peneliti juga mengamati bahwa peserta didik di
SMA Negeri 2 Lahat ini bisa diarahkan untuk belajar mandiri, hal ini terlihat
dari berbagai wawancara yang dilakukan terhadap peserta didik. Dengan
adanya perpaduan antara materi dan bahan ajar ini diharapkan nantinya dapat
menghasilkan suatu produk yang bermanfaat dan menarik untuk digunakan
dalam proses pembelajaran.
 Pengembangan modul ini sudah pernah dibahas dalam penelitian Asani
(2018) dengan judul “Pengembangan Modul Pembelajaran Sejarah Berbasis
Nilai Religius Di Man 1 Palembang”, selain itu juga penelitian Ani (2016)
dengan judul “Pengembangan Modul Pembelajaran Sejarah untuk Kelas XII di
SMA PGRI Pulau Harapan Banyuasin” telah ditunjukkan bahwa pembelajaran
menggunakan modul mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta
didik.
Berdasarkan latar belakang inilah peneliti tertarik untuk mengangkat
kembali kearifan lokal yang hampir punah, Peneliti akan menggunakan materi
“Kearifan lokal Suku Besemah melalui kebudayaan Guritan” yang
diangkat dalam judul penelitian “Pengembangan Bahan Ajar Sejarah
Berbasis Kearifan Lokal di Sekolah Menengah Atas”.

1.2 Rumusan Masalah

Dari latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. bagaimana mengembangkan modul pembelajaran sejarah berbasis kearifan
lokal yang valid di SMA Negeri 2 Lahat ?
2. bagaimana mengembangkan modul pembelajaran sejarah berbasis kearifan
lokal yang praktis di SMA Negeri 2 Lahat ?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan pada penelitian
ini adalah:
1. untuk mengembangkan modul pembelajaran sejarah berbasis kearifan
lokal yang valid di SMA Negeri 2 Lahat.
2. untuk mengembangkan modul pembelajaran sejarah berbasis kearifan
lokal yang praktis di SMA Negeri 2 Lahat.

1.3 Manfaat Penelitian

Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah :
1. bagi Peserta Didik
 1) sebagai sumber belajar yang berbasis kearifan lokal
2) memotivasi peserta didik untuk tetap mempertahankan belajar yang
berbasis kearifan lokal
3) memberi pemahaman tentang kehidupan manusia yang bertahap
2. bagi Guru
1) membantu guru melatih kemandirian peserta didik dalam belajar
2) membantu guru untuk mendidik karakter peserta didik melalui
peristiwa sejarah
3. bagi sekolah
1) membantu sekolah dalam mendidik karakter peserta didik
2) sebagai referensi pembelajaran sejarah dalam Sekolah Menengah Atas
(SMA)
4. bagi peneliti lain
1) sebagai referensi penelitian pendidikan
2) sebagai referensi penelitian pengembangan, khususnya pengembangan
bahan ajar
5. bagi masyarakat
1) memberikan informasi mengenai keterkaitan sejarah dengan kearifan
lokal
2) sebagai referensi pengetahuan tentang kebudayaan guritan di sumatera
selatan.
 DAFTAR PUSTAKA

Ade, Irmanovianti. 2014. Jenis dan Pemilihan Bahan Ajar. Teknologi Pendidikan:
Universitas Negeri Jakarta.
Astra, I Made. 2007. Pengembangan Bahan Ajar Berorientasi Pada Resource
Based Learning Untuk Calon Guru SMA. Teknologi pendidikan: Universitas
Negeri Jakarta.
Astuti, Irin Agustina Dwi. 2016. Bahan ajar audio dan video. Teknologi
Pendidikan: Universitas Indonesia.
Budiningsih, Asri. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Cahyo, Agus N. 2013. Panduan aplikasi teori-teori belajar mengajar.
Yogyakarta. divapress.
Daryanto. 2013. Menyusun Modul (Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru
Dalam Mengajar). Yogyakarta: Gava Media
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI Jakarta 1999. Kajian Budya Naskah
Kuna Meongpalo Karellae.
Dimyati, dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
E-journal.arsitektur. Kearifan Lokal. Universitas Merdeka malang.
Emzir. 2011. Metodologi penelitian pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif.
Jakarta: Rajawali Pers.
Fajarini, Ulfah. Peranan Kearifan Lokal dalam Pendidikan Karakter Universitas
Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta. Sosio didaktika: vol. 1, no.
2 des 2014.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia.
Hasbullah. 2009. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Irianto, Agus. 2011. Pendidikan Sebagai Investasi Dalam Pembangunan Suatu
Bangsa. jakarta: Kencana.
Komsiyah, Indah. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras.
Krisnawan. 2010. Pengertian Dan Ciri-ciri Pembelajaran Mata Kuliah Belajar
dan Pembelajaran. Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Kurniasih dan Sani. 2014. Panduan Membuat Bahan Ajar (Buku Teks Pelajaran)
Sesuai Dengan Kurikulum 2013. Surabaya: Kata Pena.
Listiawati, Nur. 2013. Pelaksanaan Pendidikan Untuk Pembangunan
Berkelanjutan Oleh Beberapa Lembaga. Pusat penelitian kebijakan,
Balitbang Kemendikbud.
Majid, abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya.
Munawaroh, Isniatun. 2014. Pengembangan Bahan Ajar. Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Musfiqon. 2012. Panduan Lengkap Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:
PT. Prestasi pustakaraya.
Nisriyah, Naily, 2009. Perkembangan Bahan Ajar. Universitas Negeri Semarang.
Nuryani, Fina. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan
Microsoft Power Point 2013 Pada Mata Pelajaran Sejaran Kelas X di
Sekolah Menengah Atas (Tidak Dipublikasikan).
Nuzli, Muhammad. 2012. Perbedaan Buku dan Modul. Teknologi Pendidikan.
Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan. Stimulus Ilmu Pendidikan
Bercorak Indonesia. Jakarta: Rineka cipta.
Prawiradilaga, Dewi Salma. 2007. Prinsip Disain Pembelajaran. Jakarta: Prenada
Media Group.
Prihantana, dkk. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Berbasis Pendidikan
Karakter Pada Mata Pelajaran Animasi Stop Motion Untuk Siswa SMK. E-
journal program pasca sarjana universitas pendidikan Ganesha.
Pribadi, Benny A. 2009. Langkah Penting Merancang Kegiatan
Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas Model Desain Sistem
Pembelajaran. Jakarta: PT Dian Rakyat.
Ravico, Mei Upita Sari. Jurnal Criksetra volume 5 no 10 Agustus 2016. Menggali
Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kota Lubuk Linggau Melalui Cerita
Rakyat Bujang Kurap. STKIP-PGRI Lubuk Linggau.
Rismawati. 2012. Pengembangan Modul Pelajaran Kimia Di Madrasah
Alyah Inayatullah Gasing Kabupaten Banyuasin (Tidak Dipublikasikan).
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana.
Sayono, Joko. 2013. Pembelajaran sejarah di sekolah: dari pragmatis ke idealis.
Universitas negeri malang.
Setyosari, Punaji. 2012. Metode penelitian pendidikan dan pengembangan.
Jakarta: Kencana Prenada media group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Ramaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:
Penerbit Alfabeta.
Sukardjo dan Ukim Komarudin. 2012. Landasan Pendidikan Konsep dan
Aplikasinya. Jakarta: Rajawali press.
Sunardi, dan Sujadi. 2017. Sumber Belajar Calon Peserta Program PLPG
Kompetensi Pedagogik. Kementerian pendidikan dan kebudayaan Direktorat
jenderal guru dan tenaga kependidikan 2017.
Sunarto, dan Agus Hartono. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suryabrata, Sumadi. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Tatik, Prisnamasari. 2015. Jenis-Jenis Bahan Ajar. Universitas Negeri Islam
Curup.
Thamrin, Husni. Kearifan Lokal dalam Pelestarian Lingkungan (The Lokal
Wisdom in Environmental Sustainable). Kutubkhanah, Vol. 16 No. 1 Januari
– Juni 2013.
Tirtarahardja, Umar dan La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta : PT Asdi
Mahasatya.
Uno, dan Mohammad, Nurdin. 2012. Belajar dengan Pendekatan PAIKEM.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Vitasurya, Vincentia Reni. 2016. Local Wisdom for Sustainable Development of
Rural Tourism, Case on Kalibiru and Lopati Village, Province of Daerah
Istimewa Yogyakarta. Universitas Atma Jaya Yogyakarta.
Yani, Ahmad. 2017. Perbedaan Buku, Diktat, dan Modul. Universitas Negeri
Surabaya.
Yaumi, Muhammad. 2016. Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta:
Kencana.