RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN 2 Sampang

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Memahami kondisi wilayah dan posisi  Memahami letak, luas, dan batas wilayah indonesia.
strategis Indonesia sebagai poros maritim  Memahami karakteristik wilayah daratan dan perairan
dunia indonesia.
 Memahami perkembangan jalur transportasi dan
perdagangan internasional di indonesia.
 Memahami potensi dan pengelolaan sumber daya
kelautan indonesia.
4.1 Menyajikan contoh hasil penalaran tentang  Berdiskusi tentang letak dan posisi geografis Indonesia
posisi strategis wilayah Indonesia sebagai dan kaitannya dengan poros maritim dunia
poros maritim dunia dalam bentuk peta,  Menyajikan laporan hasil diskusi tentang posisi strategis
tabel, dan/atau grafik Indonesia sebagai poros maritim dunia dilengkapi peta,
tabel, dan/atau grafik
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami letak, luas, dan batas wilayah indonesia.
 Memahami karakteristik wilayah daratan dan perairan indonesia.
 Memahami perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di indonesia.
 Memahami potensi dan pengelolaan sumber daya kelautan indonesia.
 Berdiskusi tentang letak dan posisi geografis Indonesia dan kaitannya dengan poros maritim dunia
 Menyajikan laporan hasil diskusi tentang posisi strategis Indonesia sebagai poros maritim dunia
dilengkapi peta, tabel, dan/atau grafik
D. Materi Pembelajaran
Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim Dunia
 Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia.
 Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia.
 Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia.
 Potensi dan pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia.
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Geografi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Letak, luas, dan batas wilayah
Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Letak, luas, dan batas wilayah
Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Letak, luas, dan batas
wilayah Indonesia
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Letak, luas,
dan batas wilayah Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Letak, luas, dan batas wilayah
Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Letak, luas, dan
batas wilayah Indonesia
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Letak, luas, dan batas wilayah Indonesia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karakteristik wilayah daratan
dan perairan Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan
Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik wilayah daratan dan
perairan Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan
Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik wilayah
daratan dan perairan Indonesia
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan
Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan

Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Karakteristik wilayah daratan dan
perairan Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karakteristik wilayah daratan dan perairan
Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Karakteristik
wilayah daratan dan perairan Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di
Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan
internasional di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perkembangan jalur
transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di
Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan
internasional di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perkembangan jalur transportasi dan
perdagangan internasional di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di
Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Perkembangan jalur transportasi dan
perdagangan internasional di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di
Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan

internasional di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perkembangan jalur
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perkembangan jalur transportasi dan
perdagangan internasional di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perkembangan jalur transportasi dan
perdagangan internasional di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perkembangan jalur transportasi dan

perdagangan internasional di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perkembangan jalur transportasi dan
perdagangan internasional di Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perkembangan jalur transportasi dan
perdagangan internasional di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan internasional di
Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan
internasional di Indonesia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perkembangan jalur transportasi dan
perdagangan internasional di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perkembangan jalur
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan
internasional di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi sumber daya kelautan Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Potensi sumber daya kelautan Indonesia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia untuk dapat
→ Membaca.
dengan Potensi sumber daya kelautan Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi sumber daya kelautan
Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia yang
materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Potensi sumber daya kelautan Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi sumber daya kelautan
→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Potensi sumber daya kelautan Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi sumber daya
kelautan Indonesia
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi

sumber daya kelautan Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi sumber daya kelautan
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi sumber daya kelautan Indonesia berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi sumber daya kelautan Indonesia yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi sumber daya kelautan Indonesia yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi sumber daya
kelautan Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi sumber daya kelautan Indonesia kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengelolaan sumber daya
kelautan Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia yang
materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengelolaan sumber daya kelautan
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia
rasa percaya diri Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengelolaan sumber daya
kelautan Indonesia
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengelolaan sumber daya kelautan
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengelolaan

sumber daya kelautan Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengelolaan sumber daya kelautan
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengelolaan sumber daya kelautan
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengelolaan sumber
daya kelautan Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia kepada
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Sampang, 12 Juli 2023
Mengetahui
Kepala SMAN Sampang Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj. Lely Herawati, M.MPd Faridhotul Fitriyah, S.Pd

NIP. 196504171992042001 NIP. 198307032010012010
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Flora dan Fauna di Indonesia dan Dunia
J. Kompetensi Inti
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis sebaran flora dan fauna di  Menganalisis karakteristik bioma di dunia.
Indonesia dan dunia berdasarkan  Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi sebaran
karakteristik ekosistem flora dan fauna.
 Menganalisis persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
indonesia dan dunia.
 Menganalisis konservasi flora dan fauna di indonesia dan
dunia.
 Menganalisis pemanfaatan flora dan fauna indonesia
sebagai sumber daya alam.
4.2 Membuat peta persebaran flora dan fauna di  Membuat laporan tentang persebaran dan konservasi
Indonesia dan dunia yang dilengkapi gambar flora fauna di Indonesia dan dunia
hewan dan tumbuhan endemik  Menyajikan laporan tentang persebaran dan konservasi
flora fauna di Indonesia dan dunia dilengkapi peta
L. Tujuan Pembelajaran
 Menganalisis karakteristik bioma di dunia.
 Menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna.
 Menganalisis persebaran jenis-jenis flora dan fauna di indonesia dan dunia.
 Menganalisis konservasi flora dan fauna di indonesia dan dunia.
 Menganalisis pemanfaatan flora dan fauna indonesia sebagai sumber daya alam.
 Membuat laporan tentang persebaran dan konservasi flora fauna di Indonesia dan dunia
 Menyajikan laporan tentang persebaran dan konservasi flora fauna di Indonesia dan dunia dilengkapi
peta
M. Materi Pembelajaran
Flora dan Fauna di Indonesia dan Dunia
 Karakteristik bioma di dunia.
 Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna.
 Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia.
 Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia.
 Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam.
N. Metode Pembelajaran
O. Media Pembelajaran
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
P. Sumber Belajar
Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Karakteristik bioma di dunia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Karakteristik bioma di dunia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Karakteristik bioma di dunia
● Pemberian contoh-contoh materi Karakteristik bioma di dunia untuk dapat
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Karakteristik bioma di dunia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karakteristik bioma
di dunia
→ Mendengar
Pemberian materi Karakteristik bioma di dunia oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :

informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Karakteristik bioma di dunia yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Karakteristik bioma di dunia yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Karakteristik bioma di dunia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik bioma di dunia
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Karakteristik bioma di dunia
Mencatat semua informasi tentang materi Karakteristik bioma di dunia yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Karakteristik bioma di dunia sesuai dengan
pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Karakteristik bioma di dunia yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik bioma
di dunia
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karakteristik bioma di dunia
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Karakteristik bioma di dunia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Karakteristik bioma di dunia yang
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik bioma di dunia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Karakteristik bioma di dunia
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karakteristik bioma di dunia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Karakteristik bioma di dunia berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik bioma di dunia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karakteristik bioma di dunia yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Karakteristik
bioma di dunia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karakteristik bioma di dunia kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian topik materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
● Pemberian contoh-contoh materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran
flora dan fauna untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan
fauna
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Faktor-faktor yang
memengaruhi sebaran flora dan fauna
→ Mendengar
Pemberian materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran
flora dan fauna yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pemahaman tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan
fauna yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor-faktor yang
memengaruhi sebaran flora dan fauna yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan
fauna
Mencatat semua informasi tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi
sebaran flora dan fauna yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan
fauna sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora

dan fauna yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor-faktor yang
:
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi
sebaran flora dan fauna berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.

Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi
sebaran flora dan fauna yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi

sebaran flora dan fauna yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor-faktor yang
memengaruhi sebaran flora dan fauna yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor-faktor yang memengaruhi
sebaran flora dan fauna yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan fauna
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran
flora dan fauna yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Faktor-faktor yang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora dan
fauna kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia dengan
rangsangan) cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan
dunia
● Pemberian contoh-contoh materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
Indonesia dan dunia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia
dan dunia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Persebaran jenis-
jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
→ Mendengar
Pemberian materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
Indonesia dan dunia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
pemahaman tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia
dan dunia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persebaran jenis-jenis flora
dan fauna di Indonesia dan dunia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan
dunia
Mencatat semua informasi tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna
di Indonesia dan dunia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
dengan rasa percaya diri Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan
dunia sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
Indonesia dan dunia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persebaran jenis-
:
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan
fauna di Indonesia dan dunia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.

Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna
di Indonesia dan dunia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di

Indonesia dan dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persebaran jenis-jenis flora
dan fauna di Indonesia dan dunia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persebaran jenis-jenis flora dan
fauna di Indonesia dan dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Catatan : Selama pembelajaran Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan dunia
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia dan
dunia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di
Indonesia dan dunia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persebaran jenis-
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia
dan dunia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
● Pemberian contoh-contoh materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan
dunia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Konservasi flora dan
fauna di Indonesia dan dunia
→ Mendengar
Pemberian materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia
dan dunia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
→ Aktivitas
dengan materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konservasi flora dan fauna
di Indonesia dan dunia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
Mencatat semua informasi tentang materi Konservasi flora dan fauna di
Indonesia dan dunia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
dengan rasa percaya diri Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan
dunia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konservasi flora dan
fauna di Indonesia dan dunia
:
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konservasi flora dan fauna di
Indonesia dan dunia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Konservasi flora dan fauna di
Indonesia dan dunia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia

dan dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konservasi flora dan fauna
di Indonesia dan dunia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konservasi flora dan fauna di
Indonesia dan dunia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan
dunia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konservasi flora
dan fauna di Indonesia dan dunia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber
daya alam
● Pemberian contoh-contoh materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia
sebagai sumber daya alam untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
yang berhubungan dengan Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai
sumber daya alam
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemanfaatan flora
dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
→ Mendengar
Pemberian materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya
alam oleh guru.
→ Menyimak

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia
sebagai sumber daya alam yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai
sumber daya alam yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya
alam yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemanfaatan flora dan fauna
Indonesia sebagai sumber daya alam yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber
daya alam
Mencatat semua informasi tentang materi Pemanfaatan flora dan fauna
Indonesia sebagai sumber daya alam yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai
sumber daya alam sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai
sumber daya alam yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemanfaatan flora
:
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemanfaatan flora dan fauna
Indonesia sebagai sumber daya alam berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.

Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia
sebagai sumber daya alam yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia

sebagai sumber daya alam yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemanfaatan flora dan fauna
Indonesia sebagai sumber daya alam yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemanfaatan flora dan fauna
Indonesia sebagai sumber daya alam yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber daya alam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai sumber
daya alam yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia
sebagai sumber daya alam yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemanfaatan flora
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemanfaatan flora dan fauna Indonesia sebagai
sumber daya alam kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

d. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
f. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
Mengetahui

NIP. 196504171992042001 NIP. 198307032010012010

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Pengelolaan Sumber Daya Alam Indonesia
S. Kompetensi Inti
T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menganalisis sebaran dan pengelolaan  Menganalisis klasifikasi sumber daya.
sumber daya kehutanan, pertambangan,  Menganalisis potensi dan persebaran sumberdaya alam
kelautan, dan pariwisata sesuai prinsip- kehutanan, pertambangan, kelautan, danpariwisatadi
prinsip pembangunan berkelanjutan indonesia.
 Menjelaskan Analisis Mengenai Dampak Lingkungan
(AMDAL) dalam pembangunan.
 Menganalisis pemanfaatan sumberdaya alam dengan
prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan
4.3 Membuat peta persebaran sumber daya  Mengolah informasitentang persebaran sumber daya
kehutanan, pertambangan, kelautan, dan kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata serta
pariwisata di Indonesia pengelolaannya sesuai prinsip-prinsippembangunan
berkelanjutan
 Menyajikan laporan hasil pengolahan informasitentang
persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya sesuai
prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan dilengkapi
peta
U. Tujuan Pembelajaran
 Menganalisis klasifikasi sumber daya.
 Menganalisis potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan, pertambangan, kelautan,
danpariwisatadi indonesia.
 Menjelaskan Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan.
 Menganalisis pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan
 Mengolah informasitentang persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata
serta pengelolaannya sesuai prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan
 Menyajikan laporan hasil pengolahan informasitentang persebaran sumber daya kehutanan,
pertambangan, kelautan, dan pariwisata serta pengelolaannya sesuai prinsip-prinsippembangunan
berkelanjutan dilengkapi peta
V. Materi Pembelajaran
Pengelolaan Sumber Daya Alam Indonesia
 Klasifikasi sumber daya.
 Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, danpariwisatadi Indonesia.
 Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan.
 Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan
W. Metode Pembelajaran
X. Media Pembelajaran
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
Y. Sumber Belajar
Z. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Klasifikasi sumber daya

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Klasifikasi sumber daya dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Klasifikasi sumber daya
● Pemberian contoh-contoh materi Klasifikasi sumber daya untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Klasifikasi sumber daya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Klasifikasi sumber daya
→ Mendengar
Pemberian materi Klasifikasi sumber daya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Klasifikasi sumber daya yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Klasifikasi sumber daya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Klasifikasi sumber daya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Klasifikasi sumber daya yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Klasifikasi sumber daya
Mencatat semua informasi tentang materi Klasifikasi sumber daya yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Klasifikasi sumber daya sesuai dengan pemahamannya.
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Klasifikasi sumber daya yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Klasifikasi sumber daya
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Klasifikasi sumber daya berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Klasifikasi

sumber daya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Klasifikasi sumber daya yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Klasifikasi sumber daya yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Klasifikasi sumber daya yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Klasifikasi sumber daya yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Klasifikasi sumber daya berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Klasifikasi sumber daya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Klasifikasi sumber daya yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Klasifikasi sumber
daya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Klasifikasi sumber daya kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan pertambangan di Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan pertambangan di Indonesia
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan
pertambangan di Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan
dan pertambangan di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan pertambangan di
Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensi dan persebaran
sumberdaya alam kehutanan dan pertambangan di Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan
pertambangan di Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kehutanan dan pertambangan di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan pertambangan di
Indonesia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi dan persebaran sumberdaya
alam kehutanan dan pertambangan di Indonesia yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan
pertambangan di Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kehutanan dan pertambangan di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan
pertambangan di Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan
dan pertambangan di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensi dan persebaran
sumberdaya alam kehutanan dan pertambangan di Indonesia
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kehutanan dan pertambangan di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.

dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan pertambangan di Indonesia dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kehutanan dan pertambangan di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam

kehutanan dan pertambangan di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi dan persebaran sumberdaya
alam kehutanan dan pertambangan di Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kehutanan dan pertambangan di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan
pertambangan di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan dan
pertambangan di Indonesia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kehutanan dan pertambangan di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensi dan
persebaran sumberdaya alam kehutanan dan pertambangan di Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan
dan pertambangan di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di Indonesia
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata
di Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan
dan pariwisata di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di Indonesia
→ Menulis
sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di
Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan
dan pariwisata di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di Indonesia
→ Aktivitas
Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di Indonesia yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi dan persebaran sumberdaya
alam kelautan dan pariwisata di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di
Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kelautan dan pariwisata di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
rasa percaya diri Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di
Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan
dan pariwisata di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di Indonesia
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kelautan dan pariwisata di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di Indonesia dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kelautan dan pariwisata di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam

kelautan dan pariwisata di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi dan persebaran sumberdaya
alam kelautan dan pariwisata di Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kelautan dan pariwisata di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
Catatan : Selama pembelajaran Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di
Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan dan
pariwisata di Indonesia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumberdaya alam
kelautan dan pariwisata di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
persebaran sumberdaya alam kelautan dan pariwisata di Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumberdaya alam kelautan
dan pariwisata di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam
pembangunan
● Pemberian contoh-contoh materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)
dalam pembangunan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
dengan Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Analisis Mengenai Dampak
Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan
→ Mendengar
Pemberian materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam
pembangunan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan
(AMDAL) dalam pembangunan yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Analisis Mengenai Dampak
Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam
pembangunan
Mencatat semua informasi tentang materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan
(AMDAL) dalam pembangunan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
rasa percaya diri Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam
pembangunan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)

dalam pembangunan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Analisis Mengenai Dampak
Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan
(AMDAL) dalam pembangunan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Analisis

Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan
(AMDAL) dalam pembangunan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan
(AMDAL) dalam pembangunan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Analisis Mengenai Dampak
Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan
(AMDAL) dalam pembangunan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam
pembangunan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam
pembangunan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Analisis Mengenai Dampak Lingkungan
(AMDAL) dalam pembangunan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Analisis Mengenai
Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL)
dalam pembangunan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-
prinsippembangunan berkelanjutan
● Pemberian contoh-contoh materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-
prinsippembangunan berkelanjutan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan
berkelanjutan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemanfaatan sumberdaya
alam dengan prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan
→ Mendengar
Pemberian materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan
berkelanjutan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-
prinsippembangunan berkelanjutan yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan
berkelanjutan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemanfaatan sumberdaya alam
dengan prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan
berkelanjutan
Mencatat semua informasi tentang materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan
prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan yang telah diperoleh pada buku catatan
rasa percaya diri Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan
berkelanjutan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-

prinsippembangunan berkelanjutan yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemanfaatan sumberdaya
alam dengan prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan
prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan.

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan
prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-

prinsippembangunan berkelanjutan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemanfaatan sumberdaya alam
dengan prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan
prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan yang terdapat pada buku pegangan peserta
Catatan : Selama pembelajaran Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan
berkelanjutan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-
prinsippembangunan berkelanjutan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemanfaatan sumberdaya alam dengan
prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemanfaatan
sumberdaya alam dengan prinsip-prinsippembangunan berkelanjutan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemanfaatan sumberdaya alam dengan prinsip-
prinsippembangunan berkelanjutan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
AA. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Sikap
No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
i. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

e. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
f. Pengayaan
Mengetahui

NIP. 196504171992042001 NIP. 198307032010012010

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Ketahanan Pangan, Industri dan Energi
BB. Kompetensi Inti

CC. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menganalisis ketahanan pangan nasional,  Menjelaskan pengertian ketahanan pangan, bahan
penyediaan bahan industri, serta potensi industri, serta energi baru dan terbarukan.
energi baru dan terbarukan di Indonesia  Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya
pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan untuk
ketahanan pangan nasional.
 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri.
 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan.
 Menganalisis pengelolaan sumber daya dalam
penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi
baru dan terbarukan di indonesia.
4.4 Membuat peta persebaran ketahanan pangan  Melaporkan hasil analisisdata dan informasi terkait
nasional, bahan industri, serta energi baru ketahanan pangan, industri, serta energi baru dan
dan terbarukan di Indonesia terbarukan dalam bentuk tulisan dilengkapi peta, tabel,
dan grafik
DD. Tujuan Pembelajaran

 Menjelaskan pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan.
 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan
untuk ketahanan pangan nasional.
 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri.
 Menganalisis potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan.
 Menganalisis pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi
baru dan terbarukan di indonesia.
 Melaporkan hasil analisisdata dan informasi terkait ketahanan pangan, industri, serta energi baru dan
terbarukan dalam bentuk tulisan dilengkapi peta, tabel, dan grafik
EE. Materi Pembelajaran

Ketahanan Pangan, Industri dan Energi
 Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan.
 Potensi dan persebaran sumber daya pertanian, perkebunan, perikanan, dan peternakan untuk ketahanan
pangan nasional.
 Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri.
 Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan.
 Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan
terbarukan di Indonesia.
FF. Metode Pembelajaran

GG. Media Pembelajaran

Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
HH. Sumber Belajar

II. Langkah-Langkah Pembelajaran

1.Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru
dan terbarukan
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta
energi baru dan terbarukan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian ketahanan
pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan
terbarukan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri,
serta energi baru dan terbarukan yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan
→ Aktivitas
Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian ketahanan pangan,
bahan industri, serta energi baru dan terbarukan yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan
terbarukan
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian ketahanan pangan, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan yang telah diperoleh pada buku catatan
rasa percaya diri Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan
terbarukan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta
energi baru dan terbarukan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian ketahanan
pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian ketahanan pangan, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengertian
ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan dan ditanggapi
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri,
serta energi baru dan terbarukan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri,

serta energi baru dan terbarukan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian ketahanan pangan,
bahan industri, serta energi baru dan terbarukan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian ketahanan pangan, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan yang terdapat pada buku pegangan peserta
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan
terbarukan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta energi
baru dan terbarukan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian ketahanan pangan, bahan industri,
serta energi baru dan terbarukan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian
ketahanan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian ketahanan pangan, bahan industri, serta
energi baru dan terbarukan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk ketahanan
rangsangan) pangan nasional dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan
untuk ketahanan pangan nasional
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan
perkebunan untuk ketahanan pangan nasional untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk
ketahanan pangan nasional
→ Menulis
sumber daya pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan
untuk ketahanan pangan nasional oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk ketahanan
pangan nasional

informasi.
pangan nasional
Mengamati dengan seksama materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan
perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk
ketahanan pangan nasional yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
pangan nasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensi dan persebaran sumber
daya pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya
pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diri Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk
ketahanan pangan nasional sesuai dengan pemahamannya.
pangan nasional
processing KRITIK)
Data) :
pangan nasional
→ Mengolah informasi dari materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan
perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang sudah dikumpulkan dari hasil
sumber daya pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional
pangan nasional
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya
pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
pangan nasional

dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan
nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya
pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang dilakukan dan
pangan nasional
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian
dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Potensi dan persebaran sumber
daya pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensi dan persebaran sumber daya
pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk
ketahanan pangan nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan
perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumber daya pertanian
dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional yang baru diselesaikan.
Guru :
persebaran sumber daya pertanian dan perkebunan untuk ketahanan pangan nasional
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumber daya pertanian dan
perkebunan untuk ketahanan pangan nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk ketahanan
rangsangan) pangan nasional dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan
untuk ketahanan pangan nasional
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan
peternakan untuk ketahanan pangan nasional untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk
→ Menulis
sumber daya perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan
untuk ketahanan pangan nasional oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk ketahanan
pangan nasional

informasi.
pangan nasional
Mengamati dengan seksama materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan
dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk
ketahanan pangan nasional yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
pangan nasional yang sedang dipelajari.
daya perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang telah disusun
→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya
perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diri Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk
ketahanan pangan nasional sesuai dengan pemahamannya.
pangan nasional
processing KRITIK)
Data) :
pangan nasional
→ Mengolah informasi dari materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan
peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang sudah dikumpulkan dari hasil
sumber daya perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional
pangan nasional
perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional berupa kesimpulan
pangan nasional

dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan
nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya
perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang dilakukan dan
pangan nasional
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan
dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
daya perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang akan selesai
dipelajari
perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk
ketahanan pangan nasional berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan
peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumber daya
perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional yang baru diselesaikan.
Guru :
persebaran sumber daya perikanan dan peternakan untuk ketahanan pangan nasional
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumber daya perikanan dan
peternakan untuk ketahanan pangan nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan
industri
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri
→ Menulis
sumber daya untuk penyediaan bahan industri
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan
industri oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri yang sedang
dipelajari.
daya untuk penyediaan bahan industri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan
industri
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan
industri sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
lembar kerja.
sumber daya untuk penyediaan bahan industri
untuk penyediaan bahan industri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
daya untuk penyediaan bahan industri yang akan selesai dipelajari
untuk penyediaan bahan industri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan : Selama pembelajaran Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan
bahan industri yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri yang baru diselesaikan.
Guru :
persebaran sumber daya untuk penyediaan bahan industri
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan bahan industri kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi
baru dan terbarukan
● Pemberian contoh-contoh materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan
terbarukan
→ Menulis
sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan
→ Mendengar
Pemberian materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru
dan terbarukan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan
terbarukan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan yang telah disusun dalam daftar
→ Mendiskusikan
mengenai materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru
dan terbarukan
Mencatat semua informasi tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
rasa percaya diri Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru
dan terbarukan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan yang sudah dikumpulkan dari hasil
sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan
untuk penyediaan energi baru dan terbarukan berupa kesimpulan berdasarkan hasil
sopan.

dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan dan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan yang akan selesai dipelajari
untuk penyediaan energi baru dan terbarukan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan
terbarukan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensi dan persebaran sumber daya untuk penyediaan
energi baru dan terbarukan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan yang baru diselesaikan.
Guru :
persebaran sumber daya untuk penyediaan energi baru dan terbarukan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensi dan persebaran sumber daya untuk
penyediaan energi baru dan terbarukan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan
terbarukan di Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta
rangsangan) energi baru dan terbarukan di Indonesia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan,
bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan
pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia untuk dapat
→ Membaca.
dengan Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri,
serta energi baru dan terbarukan di Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengelolaan sumber daya
dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di
Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta
energi baru dan terbarukan di Indonesia

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan
bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia yang
materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri,
serta energi baru dan terbarukan di Indonesia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
energi baru dan terbarukan di Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengelolaan sumber daya dalam
penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan
bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia yang telah
rasa percaya diri Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan
pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengelolaan sumber daya
dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di
Indonesia
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengelolaan sumber daya dalam
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

energi baru dan terbarukan di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengelolaan sumber daya dalam
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengelolaan sumber daya dalam
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan
industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan pangan,
bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan
bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengelolaan
sumber daya dalam penyediaan bahan pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di
Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengelolaan sumber daya dalam penyediaan bahan
pangan, bahan industri, serta energi baru dan terbarukan di Indonesia kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
JJ. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

j. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
k. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
l. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga

g. Remedial

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
h. Pengayaan
Mengetahui

NIP. 196504171992042001 NIP. 198307032010012010

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Dinamika Kependudukan di Indonesia
KK. Kompetensi Inti

LL. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis dinamika kependudukan di  Menjelaskan faktor dinamika dan proyeksi
Indonesia untuk perencanaan pembangunan kependudukan
 Menganalisis mobilitas penduduk dan tenaga kerja.
 Menganalisis kualitas penduduk dan indeks
pembangunan manusia.
 Menganalisis bonus demografi dan dampaknya terhadap
pembangunan.
 Menganalisis permasalahan yang diakibatkan dinamika
kependudukan.
 Memahami berbagai sumberdata kependudukan.
 Memahami pengolahan dan analisis data kependudukan.
4.5 Menyajikan data kependudukan dalam  Mengolah data dan informasi terkait masalah
bentuk peta, tabel, grafik, dan/atau gambar kependudukan di Indonesia
 Menyajikan hasil pengolahan data dan informasi terkait
masalah kependudukan di Indonesia dilengkapi peta,
tabel, grafik, dan/atau gambar
 Membuat model piramida penduduk
MM. Tujuan Pembelajaran

 Menjelaskan faktor dinamika dan proyeksi kependudukan
 Menganalisis mobilitas penduduk dan tenaga kerja.
 Menganalisis kualitas penduduk dan indeks pembangunan manusia.
 Menganalisis bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan.
 Menganalisis permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan.
 Memahami berbagai sumberdata kependudukan.
 Memahami pengolahan dan analisis data kependudukan.
 Mengolah data dan informasi terkait masalah kependudukan di Indonesia
 Menyajikan hasil pengolahan data dan informasi terkait masalah kependudukan di Indonesia dilengkapi
peta, tabel, grafik, dan/atau gambar
 Membuat model piramida penduduk
NN. Materi Pembelajaran

Dinamika Kependudukan di Indonesia
 Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan
 Mobilitas penduduk dan tenaga kerja.
 Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia.
 Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan.
 Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan.
 Sumberdata kependudukan.
 Pengolahan dan analisis data kependudukan.
OO. Metode Pembelajaran

PP. Media Pembelajaran

Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
QQ. Sumber Belajar

RR. Langkah-Langkah Pembelajaran

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan
● Pemberian contoh-contoh materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan untuk
→ Membaca.
dengan Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Faktor dinamika dan proyeksi
kependudukan
→ Mendengar
Pemberian materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan yang
materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor dinamika dan proyeksi
kependudukan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan
Mencatat semua informasi tentang materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan
rasa percaya diri Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor dinamika dan
proyeksi kependudukan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor dinamika dan proyeksi
kependudukan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Faktor

dinamika dan proyeksi kependudukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor dinamika dan proyeksi
kependudukan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor dinamika dan proyeksi
kependudukan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Faktor dinamika dan
proyeksi kependudukan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor dinamika dan proyeksi kependudukan kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Mobilitas penduduk dan tenaga kerja

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja
● Pemberian contoh-contoh materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja untuk dapat
→ Membaca.
dengan Mobilitas penduduk dan tenaga kerja
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mobilitas penduduk dan
tenaga kerja
→ Mendengar
Pemberian materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja
→ Mendiskusikan
mengenai materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja
Mencatat semua informasi tentang materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang
rasa percaya diri Mobilitas penduduk dan tenaga kerja sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mobilitas penduduk dan
tenaga kerja
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Mobilitas
penduduk dan tenaga kerja dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mobilitas penduduk dan tenaga kerja berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mobilitas penduduk dan tenaga kerja yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mobilitas penduduk
dan tenaga kerja
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mobilitas penduduk dan tenaga kerja kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia
● Pemberian contoh-contoh materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kualitas penduduk dan
Indeks Pembangunan Manusia
→ Mendengar
Pemberian materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan
Manusia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kualitas penduduk dan Indeks
Pembangunan Manusia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia
Mencatat semua informasi tentang materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan
Manusia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kualitas penduduk dan
Indeks Pembangunan Manusia
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kualitas penduduk dan Indeks
Pembangunan Manusia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kualitas

penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan
Manusia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan

Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kualitas penduduk dan Indeks
Pembangunan Manusia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kualitas penduduk dan Indeks
Pembangunan Manusia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia berlangsung,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan
Manusia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kualitas penduduk
dan Indeks Pembangunan Manusia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kualitas penduduk dan Indeks Pembangunan Manusia

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan
● Pemberian contoh-contoh materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap
pembangunan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bonus demografi dan
dampaknya terhadap pembangunan
→ Mendengar
Pemberian materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap
pembangunan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bonus demografi dan dampaknya
terhadap pembangunan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan
Mencatat semua informasi tentang materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap
pembangunan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap

pembangunan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bonus demografi dan
dampaknya terhadap pembangunan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap
pembangunan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bonus

demografi dan dampaknya terhadap pembangunan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap
pembangunan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap

pembangunan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bonus demografi dan dampaknya
terhadap pembangunan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap
pembangunan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan berlangsung,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bonus demografi dan dampaknya terhadap pembangunan
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bonus demografi dan dampaknya terhadap
pembangunan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bonus demografi
dan dampaknya terhadap pembangunan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bonus demografi dan dampaknya terhadap
pembangunan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan
● Pemberian contoh-contoh materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika
kependudukan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Permasalahan yang
diakibatkan dinamika kependudukan
→ Mendengar
Pemberian materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika
kependudukan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Permasalahan yang diakibatkan
dinamika kependudukan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan
Mencatat semua informasi tentang materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika
kependudukan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan sesuai
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika
kependudukan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Permasalahan yang
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika

Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika
kependudukan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika

kependudukan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Permasalahan yang diakibatkan
dinamika kependudukan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan berlangsung,
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Permasalahan yang diakibatkan dinamika kependudukan
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Permasalahan yang diakibatkan dinamika
kependudukan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Permasalahan yang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Permasalahan yang diakibatkan dinamika
kependudukan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sumberdata kependudukan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sumberdata kependudukan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sumberdata kependudukan
● Pemberian contoh-contoh materi Sumberdata kependudukan untuk dapat
→ Membaca.
dengan Sumberdata kependudukan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sumberdata kependudukan
→ Mendengar
Pemberian materi Sumberdata kependudukan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Sumberdata kependudukan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Sumberdata kependudukan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Sumberdata kependudukan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sumberdata kependudukan yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sumberdata kependudukan
Mencatat semua informasi tentang materi Sumberdata kependudukan yang telah
rasa percaya diri Sumberdata kependudukan sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Sumberdata kependudukan yang sudah dikumpulkan

dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sumberdata kependudukan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sumberdata kependudukan berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sumberdata

kependudukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sumberdata kependudukan yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sumberdata kependudukan yang terdapat pada

buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sumberdata kependudukan yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sumberdata kependudukan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Sumberdata kependudukan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sumberdata kependudukan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sumberdata kependudukan yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sumberdata
kependudukan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sumberdata kependudukan kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengolahan dan analisis data kependudukan

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengolahan dan analisis data kependudukan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengolahan dan analisis data kependudukan
● Pemberian contoh-contoh materi Pengolahan dan analisis data kependudukan untuk
→ Membaca.
dengan Pengolahan dan analisis data kependudukan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengolahan dan analisis data
kependudukan
→ Mendengar
Pemberian materi Pengolahan dan analisis data kependudukan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pengolahan dan analisis data kependudukan yang
materi Pengolahan dan analisis data kependudukan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pengolahan dan analisis data kependudukan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengolahan dan analisis data
kependudukan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengolahan dan analisis data kependudukan
Mencatat semua informasi tentang materi Pengolahan dan analisis data kependudukan
rasa percaya diri Pengolahan dan analisis data kependudukan sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Pengolahan dan analisis data kependudukan yang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengolahan dan analisis data
kependudukan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengolahan dan analisis data
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengolahan

dan analisis data kependudukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengolahan dan analisis data kependudukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengolahan dan analisis data kependudukan yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengolahan dan analisis data
kependudukan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengolahan dan analisis data
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengolahan dan analisis data kependudukan berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengolahan dan analisis data kependudukan yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengolahan dan analisis data kependudukan
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengolahan dan
analisis data kependudukan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengolahan dan analisis data kependudukan kepada
SS. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

m. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
n. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
o. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

m. Pertemuan Pertama
n. Pertemuan Kedua
o. Pertemuan Ketiga

i. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
j. Pengayaan
Sampang, i 2024
Mengetahui

NIP. 196504171992042001 NIP. 198307032010012010
(RPP)

Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Keragaman Budaya Indonesia
TT. Kompetensi Inti

UU. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menganalisis keragaman budaya bangsa  Menganalisis pengaruh faktor geografis terhadap
sebagai identitas nasional berdasarkan keragaman budaya di indonesia.
keunikan dan sebaran  Menganalisis persebaran keragaman budaya di indonesia.
 Menganalisis pembentukan kebudayaan nasional.
 Menganalisis pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata.
 Menjelaskan kebudayaan indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global.
4.6 Membuat peta persebaran budaya daerah  Praktik membuat peta keragaman budaya di Indonesia
sebagai bagian dari budaya nasional  Menyelenggarakan pameran keragaman budaya di
Indonesia (pakaian adat, miniatur rumah adat, makanan
khas, permainan, cerita rakyat, atraksi)
VV. Tujuan Pembelajaran

 Menganalisis pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di indonesia.
 Menganalisis persebaran keragaman budaya di indonesia.
 Menganalisis pembentukan kebudayaan nasional.
 Menganalisis pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan indonesia dalam bidang ekonomi kreatif
dan pariwisata.
 Menjelaskan kebudayaan indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global.
 Praktik membuat peta keragaman budaya di Indonesia
 Menyelenggarakan pameran keragaman budaya di Indonesia (pakaian adat, miniatur rumah adat,
makanan khas, permainan, cerita rakyat, atraksi)
WW. Materi Pembelajaran

Keragaman Budaya Indonesia
 Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia.
 Persebaran keragaman budaya di Indonesia.
 Pembentukan kebudayaan nasional.
 Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata.
 Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global.
XX. Metode Pembelajaran
YY. Media Pembelajaran

Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
ZZ. Sumber Belajar

AAA. Langkah-Langkah Pembelajaran

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di
Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya
di Indonesia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengaruh faktor geografis
terhadap keragaman budaya di Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman
budaya di Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
rasa percaya diri Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya
di Indonesia yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengaruh faktor geografis
terhadap keragaman budaya di Indonesia
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengaruh
faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman
budaya di Indonesia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman

budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengaruh faktor geografis terhadap
keragaman budaya di Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
Catatan : Selama pembelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya di
Indonesia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman
budaya di Indonesia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengaruh faktor
geografis terhadap keragaman budaya di Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengaruh faktor geografis terhadap keragaman budaya
di Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Persebaran keragaman budaya di Indonesia

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Persebaran keragaman budaya di Indonesia dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia untuk
→ Membaca.
dengan Persebaran keragaman budaya di Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Persebaran keragaman
budaya di Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
data)
Mengamati dengan seksama materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang
materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persebaran keragaman budaya di
→ Mendiskusikan
mengenai materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
Mencatat semua informasi tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
rasa percaya diri Persebaran keragaman budaya di Indonesia sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persebaran keragaman
budaya di Indonesia
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Persebaran

keragaman budaya di Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persebaran keragaman budaya di
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persebaran keragaman budaya di
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Persebaran keragaman budaya di Indonesia yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persebaran
keragaman budaya di Indonesia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persebaran keragaman budaya di Indonesia kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya
nasional
● Pemberian contoh-contoh materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari
budaya nasional untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peta persebaran budaya
daerah sebagai bagian dari budaya nasional
→ Mendengar
Pemberian materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Mengamati dengan seksama materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari
budaya nasional yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Peta
persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peta persebaran budaya daerah
sebagai bagian dari budaya nasional yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
Mencatat semua informasi tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai
bagian dari budaya nasional yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
rasa percaya diri Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari
budaya nasional yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peta persebaran budaya
daerah sebagai bagian dari budaya nasional
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai
bagian dari budaya nasional berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peta

persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian
dari budaya nasional yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian
dari budaya nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peta persebaran budaya daerah
sebagai bagian dari budaya nasional yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peta persebaran budaya daerah sebagai
bagian dari budaya nasional yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari budaya
nasional yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian
dari budaya nasional yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peta persebaran
budaya daerah sebagai bagian dari budaya nasional
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peta persebaran budaya daerah sebagai bagian dari
budaya nasional kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pembentukan kebudayaan nasional

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pembentukan kebudayaan nasional dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pembentukan kebudayaan nasional
● Pemberian contoh-contoh materi Pembentukan kebudayaan nasional untuk dapat
→ Membaca.
dengan Pembentukan kebudayaan nasional
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pembentukan kebudayaan
nasional
→ Mendengar
Pemberian materi Pembentukan kebudayaan nasional oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Pembentukan kebudayaan nasional yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pembentukan kebudayaan nasional
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pembentukan kebudayaan nasional
Mencatat semua informasi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang
rasa percaya diri Pembentukan kebudayaan nasional sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Pembentukan kebudayaan nasional yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pembentukan kebudayaan
nasional
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional berupa

Pembentukan kebudayaan nasional dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pembentukan kebudayaan nasional
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pembentukan kebudayaan nasional yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pembentukan kebudayaan nasional berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pembentukan kebudayaan nasional yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pembentukan
kebudayaan nasional
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pembentukan kebudayaan nasional kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif
rangsangan) dan pariwisata dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
● Pemberian contoh-contoh materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan
Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pelestarian dan pemanfaatan
produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
→ Mendengar
Pemberian materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi
kreatif dan pariwisata

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan
Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang
ekonomi kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
kreatif dan pariwisata yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang telah disusun
→ Mendiskusikan
mengenai materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
Mencatat semua informasi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang telah
rasa percaya diri Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan

Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pelestarian dan pemanfaatan
produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata berupa kesimpulan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pelestarian

dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan
pariwisata dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan

Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam
bidang ekonomi kreatif dan pariwisata berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia
dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk
kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pelestarian dan
pemanfaatan produk kebudayaan Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pelestarian dan pemanfaatan produk kebudayaan
Indonesia dalam bidang ekonomi kreatif dan pariwisata kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
● Pemberian contoh-contoh materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kebudayaan Indonesia
sebagai bagian dari kebudayaan global
→ Mendengar
Pemberian materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kebudayaan Indonesia sebagai
bagian dari kebudayaan global yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
Mencatat semua informasi tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global sesuai
processing KRITIK)
Data)
→ Mengolah informasi dari materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan
global yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kebudayaan Indonesia
sebagai bagian dari kebudayaan global
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kebudayaan

Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari

kebudayaan global yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kebudayaan Indonesia sebagai
bagian dari kebudayaan global yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan
global yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari
kebudayaan global yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kebudayaan
Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan global
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kebudayaan Indonesia sebagai bagian dari kebudayaan
global kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
BBB. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

p. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
q. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
r. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

p. Pertemuan Pertama
q. Pertemuan Kedua
r. Pertemuan Ketiga

k. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
1
2
3
4
Nilai Nilai Setelah
Ulangan Remedial
5
6
dst
l. Pengayaan
Sampang, i 2024
Mengetahui

NIP. 196504171992042001 NIP. 198307032010012010

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 2 Sampang

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik wilayah daratan dan perairan

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perkembangan jalur transportasi dan

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Potensi

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengelolaan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

Sampang, 12 Juli 2023

Dra. Hj. Lely Herawati, M.MPd Faridhotul Fitriyah, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMAN 2 Sampang

K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Karakteristik bioma di dunia yang sudah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengolah informasi dari materi Faktor-faktor yang memengaruhi sebaran flora

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor-faktor yang memengaruhi

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Persebaran jenis-jenis flora dan fauna di

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Konservasi flora dan fauna di Indonesia