Selama observasi, Pengajar Praktik berfokus pada 3 kategori, di mana setiap kategori terdiri dari beberapa aspek, yaitu

1. Mengembangkan lingkungan kelas yang

Pengantar: Form Observasi
memfasilitasi Pembelajaran
murid belajar secara nyaman yang Berpusat pada Murid
(a) Kenyamanan lingkungan belajar untuk memenuhi kebutuhan belajar murid
Keterampilan merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran yang berpusat pada murid merupakan salah satu kompetensi kunci yang diharapkan
(b) Penggunaan komunikasi positif
muncul pada peserta Pendidikan Guru Penggerak. Keberpusatan pada murid tersebut dapat dilihat dari (1) penumbuhan suasana kelas yang menerapkan disiplin
(c) Penerapan disiplin
positif; (2) pemenuhan kebutuhan belajar murid dalam proses pembelajaran; serta (3) penerapan strategi untuk mengembangkan kompetensi sosial dan emosional
(d) Pemberian motivasi
pada murid.
2. Memandu proses belajar mengajar yang efektif
(a) Pembukaan proses belajar
Keseluruhan
Penilaian aspek
selama tersebutini
observasi akan diamati
memiliki pada
dua saatyaitu
fungsi, observasi praktik
sebagai mengajar
komponen nilaidiCGP
kelas CGP.
dan jugaObservasi pembelajaran
pijakan PP dilakukan
dalam memandu pada
proses Pendampingan
percakapan Individu ke-4.
pasca-observasi
(b) Muatan sosial-emosional dalam aktivitas pembelajaran
Pengajarpendekatan
dengan Praktik akan mengunjungi sekolah tiap CGP dan menjalankan serangkaian agenda supervisi klinis dengan pendekatan coaching.
coaching.
(c) Pendekatan dalam mendampingi murid
PP diharapkan membuat catatan tertulis selama observasi; membaca dengan baik indikator dari setiap aspek sebelum memberikan penilaian; serta segera melakukan
(d) Penggunaan strategi pembelajaran
input penilaian di dalam sistem yang disediakan di dalam LMS agar data lebih akurat.
(e) Penutupan proses belajar
3. Melakukan asesmen dan menyediakan umpan balik
(a) Pemberian umpan balik
(b) Pelaksanaan asesmen
INFORMASI OBSERVASI

a. Nama Calon Guru Penggerak

KUSWIN, S.Pd
b. Nama Sekolah Calon Guru Penggerak
SMA KEMALA BHAYANGKARI 4 WARU
c. Kelas
11 IPS (F-2) Fase F
d. Jumlah Murid
20
e. Nama Observer
AHMAD ANWAR, S.Pd, M.Pd, MM
f. Waktu Observasi
RABU, 7 PEBRUARI 2024
g. Waktu dimulainya kelas
08.30
h. Waktu dimulainya observasi
08.30
i. Waktu diakhirinya kelas
10.00
j. Waktu diakhirinya observasi
10.00

PETUNJUK UMUM OBSERVASI

Pada setiap bagian pilihlah antara skor 1 – 4 yang paling menggambarkan perilaku calon guru penggerak selama praktik mengajar. Tuliskan angka 1/2/3/4 pada kolom
“Skor” dan tuliskan poin-poin penting bagi calon guru penggerak pada kolom “Catatan”.
Catatan:
Skor 4 bukan berarti sempurna sehingga tetap dimungkinkan adanya saran pengembangan yang spesifik bagi guru dengan skor 4. Untuk itu, tuliskanlah catatan kualitatif dari setiap aspek
yang diamati pada kolom yang tersedia.

Contoh-contoh yang disediakan di lembar observasi ini hanya ilustrasi dan dapat disesuaikan dengan kondisi guru.

OBSERVASI I
Mengembangkan lingkungan kelas yang memfasilitasi murid belajar secara nyaman
Kenyamanan Lingkungan Belajar untuk Memenuhi Kebutuhan Belajar Murid*
*) lingkungan belajar dapat berupa kelas, halaman, perpustakaan, atau tempat lainnya, baik di dalam atau luar sekolah.
1 2 3 4
1 Skor Catatan
Guru tidak menunjukkan Guru melakukan modifikasi Guru melakukan modifikasi Guru melakukan modifikasi
4 Sangat Baik
modifikasi lingkungan belajar lingkungan belajar sesuai lingkungan belajar sesuai lingkungan belajar sesuai
sesuai denganKomunikasi
Penggunaan tujuan dengan tujuan pembelajaran
Positif dengan tujuan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,
pembelajaran, karakteristik (kebutuhan belajar akademik).
Terdapat 3 kriteria komunikasi positif: dan mempertimbangkan karakteristik murid, dan tujuan
1 2 3 4
Skor Catatan
Guru mendominasi interaksi Pada satu jam pelajaran, Guru melakukan komunikasi Guru melakukan komunikasi
4 Sangat Baik
dan hanya memberikan sedikit sebagiannya (50%) guru secara timbal balik dengan secara timbal balik dengan
kesempatan
(2b) Empatik:kepada muridtahumelakukan
guru ingin dan mencobakomunikasi
memahamisatu sudut
muridnya
pandang(guru-murid).
murid. muridnya (guru-murid) dan juga
untuk
Contohberpendapat (metode
perilaku guru: arah dan sebagiannya lagi memberikan kesempatan
> Guru mendengarkan
1 secara aktif pendapat/penjelasan
2 dari murid. 3 4
2 Skor Catatan
Guru berasumsi tentang Guru mendengarkan Guru berupaya mencari tahu Guru mencari tahu apa yang
4 Sangat Baik
kondisi murid tanpa pendapat murid yang relevan apa yang sedang dikerjakan sedang dikerjakan dan
mengklarifikasi
(2c) terlebih
Emosi positif: dengan topik atau
guru mengekspresikan pertanyaan
emosi dan dipikirkan
positif selama oleh dengan
berinteraksi muridnya, dipikirkan oleh muridnya.
murid
dahulu. perilaku guru:
Contoh yang diajukan oleh guru saja. namun hanya berhasil
> tidak menggunakan
1 kata bermuatan negatif 2
yang dapat merendahkan diri murid.
3 4
Skor Catatan
Guru menggunakan kata-kata Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan ekspresi Guru menampilkan ekspresi
4 Sangat Baik
bermuatan negatif. emosi yang tidak konsisten emosi yang positif dan emosi emosi yang positif secara
Penerapan Disiplin (antara emosi negatif dan netral secara bergantian. konsisten (menampilkan emosi
positif) senang, antusias, ramah)
Guru berupaya1menerapkan prinsip restitusi; yaitu
2 menguatkan dan mengajarkan
3 murid bahwa kesalahan dapat
4 menjadi kesempatan untuk belajar.
3 Restitusi juga menekankan refleksi diri murid tentang apa yang bisa mereka lakukan ketika melakukan kesalahan. Skor Catatan
Posisi Penghukum Posisi Teman Posisis Pemantau/Monitor Posisi Manajer
4 Sangat Baik
Guru menggunakan hukuman, Guru menggunakan Guru menerapkan kedisiplinan Guru menggunakan prinsip
sindiran, dan kritik untuk pertemanan dan humor untuk dengan menggunakan restitusi bahwa kesalahan wajar
mendisiplinkan murid. Guru memberikan pengaruh pada peraturan dan konsekuensi terjadi dan mereka menerima
akan mengekspresikan murid. Guru seringkali yang disepakati bersama kesalahan murid. Guru
 Pemberian Motivasi

Guru mendorong
1 murid untuk mau dan semangat
2 belajar. 3 4
4 Skor Catatan
Guru mendorong murid untuk Guru mendorong perilaku Guru mendorong kemauan Guru menumbuhkan keinginan
4 Sangat Baik
belajar dengan cara belajar murid dengan murid untuk belajar dengan belajar murid dengan cara
memberikan menyampaikan ekspektasi cara mengingatkan tentang memberikan kesenangan,
Pembukaan Proses Belajar
hukuman/konsekuensi negatif. guru dan memberikan TOTAL
pentingnya SKOR OBSERVASI
pembelajaran I (1 + dan
semangat, 2a +minat
2b+ 2c + 3 + 4)
murid 24

(1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dari sesi tersebut.

(2) Guru menghubungkan materi pembelajaran sebelumnya dengan tujuan pembelajaran sesi tersebut.
(3) Guru menyampaikan relevansi tujuan/materi pembelajaranOBSERVASI II
dengan kehidupan sehari-hari/ Menyampaikan pentingnya materi tersebut untuk
kehidupan murid Memandu proses belajar mengajar yang efektif
(4) Guru menjelaskan rangkaian aktivitas yang akan dilakukan pada sesi pembelajaran.

1 Skor Catatan
1 2 3 4
Guru langsung memulai Guru hanya menyampaikan Guru memastikan murid Guru memastikan murid
4 Baik Sekali
pembelajaran tanpa tujuan pembelajaran dan tidak memahami tujuan memahami tujuan
menyebutkan tujuan yang menjelaskan rangkaian pembelajaran yang pembelajaran yang diharapkan
akan dipelajari. aktivitas
Muatan Sosio-Emosional dalam yangPembelajaran
Aktivitas akan dilakukan. diharapkan dan rangkaian dan rangkaian aktivitas yang

2 Skor Catatan
1 2 3 4
Aktivitas
Pendekatanpembelajaran yang Ada murid
dalam Mendampingi aktivitas yang membuat Aktivitas yang menguatkan Aktivitas yang menguatkan
4 Baik Sekali
diberikan hanya bermuatan murid bersemangat, kompetensi sosial-emosional
Guru memberikan scaffolding untuk membantu murid yang mengalami kesulitan. Scaffolding yangkompetensi
dimaksud sosial-emosional
adalah suatu teknik pembelajaran di mana
akademik
murid bersenang-senang,
diberikan sejumlah bantuan, atau
kemudian perlahan-lahan murid telah
diadakan diintegrasikan
pengurangan ke murid
terhadap telah
bantuan diintegrasikan
tersebut ke akhirnya, murid dapat
hingga pada
menunjukkan kemandirian yangkembali fokusdalam
lebih besar ke proses pembelajaran.
dalam pembelajaran pada: dalam pembelajaran pada:

3 Skor Catatan
1 2 3 4
Guru mendiamkan dan Guru memberikan arahan dan Guru melakukan scaffolding Guru melakukan scaffolding
4 Baik Sekali
membiarkan murid untuk solusi secara langsung pada untuk membantu murid yang untuk membantu murid sesuai
mengerjakan sendiri tugas murid ketika mereka mengalami kesulitan. dengan kebutuhan belajar
yang diberikan.
Penggunaan mengerjakan tugas.
Strategi Pembelajaran mereka. Murid-murid dapat

4 Skor Catatan
1
Penutupan Proses Belajar 2 3 4
Guru hanya menggunakan Guru menggunakan Guru menggunakan Guru dengan lancar
4 Baik Sekali
satu strategi
(1) Guru belajarmurid
mengajak di beberapa
mengambil strategi dan kesimpulan
rangkuman beberapa strategi
dari pembelajaran memodifikasi strategi, materi,
sesi tersebut
sepanjang satu sesi . pembelajaran dan
(2) Guru bersama murid merefleksikan pembelajaran berusaha pembelajaran yang relevan dan pengelompokan untuk
(3) Guru mengapresiasi kemajuanmendorong siswamurid
yang dicapai untuk untuk melibatkan siswa mengoptimalkan kesempatan

5 Skor Catatan
1 2 3 4
5
Guru menutup kelas tanpa
memberikan kesimpulan
pembelajaran.
Guru hanya berfokus pada
menyebutkan materi ajar pada
pertemuan sesi tersebut,
tetapi tidak berusaha
Guru menyimpulkan dan Guru mengajak murid
4 Baik Sekali
memberitahu murid menyimpulkan, merefleksikan
pembelajaran apa lagi yang hal-hal yang sudah dipelajari
TOTAL
didapatkan selain SKOR OBSERVASI
tentang (baik dari sisiII akademik,
(1 + 2 + 3 +sosial,
4 + 5) 20

OBSERVASI III
Melakukan asesmen dan menyediakan umpan balik

Pemberian Umpan Balik

Saat pembelajaran
1 berlangsung, terjadi proses Skor Catatan
1 2 3 4
Guru memberikan umpan Guru hanya memberikan Guru memberikan umpan penilaian yang sesuai
Guru memberikan umpan dengan
balik
tujuan pembelajaran. Terdapat 4 Baik Sekali
balik yang menyinggung umpan balik secara umum balik yang konkret (jelas) yang konstruktif (jelas dan
pribadi bukti adanya upaya
saran guru
Fungsi murid (contoh:
Asesmen terhadap produk seluruh terhadap produk murid yang mengandung
menyalahkan murid karena murid. sesuai dengan tujuan melakukan
pengembangan) bukan untuk
diferensiasi hanya
Asesmen meliputi:
memenuhi kebutuhan belajar
(1) Assessment of learning
2 murid dan memastikan murid Skor Catatan
1 2 3 memahami proses 4 penilaian
Saat proses pembelajaran Saat proses pembelajaran Saat pembelajaran yang dilakukan.
4
berlangsung, tidak terjadi berlangsung, terjadi proses berlangsung, terjadi proses
proses penilaian. penilaian, namun tidak terlalu penilaian dan terdapat bukti
berkaitan dengan tujuan TOTAL SKOR OBSERVASI III (1 + 2)
penilaian yang sesuai dengan 8 Baik Sekali

PENILAIAN OBSERVASI PRAKTIK GURU PENGGERAK

Total Skor Observasi I (A) 24

Total Skor Observasi II (B) 20

Total Skor Observasi III (C) 8

NILAI AKHIR 100

Catatan Umum dan Umpan Balik untuk Calon Guru

Perlu pengimbasan kepada rekan sejawat/guru lain
Penggerak
Tanda Tangan Observer