BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Supervisi adalah proses pembimbingan guru dalam meningkatkan kemampuan
profesionalnya agar dapat meningkatkan mutu proses dan hasil belajar siswa. Melalui
supervisi kepala sekolah dapat membantu guru dalam memecahkan maslah-masalah yang
dihadapi terkait dengan pembelajaran. Dengan demikian supervisi akademik amatlah penting
dilaksanakan sebagi suatu upaya penjaminan mutu pembelajaran di tingkat satuan
pembelajaran.
Dalam permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Pengelolaan Pendidikan dinyatakan
bahwa kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga wajib melaksanakan supervisi
pembelajaran. Dalam standar pelayanan minimal pendidikan dasar dinyatakan bahwa
supervisi pembelajaran dilaksanakan minimal dua kali dalam satu semester terhadap masing-
masing guru.
Oleh karena itu, setiap satuan pendidikan perlu menyusun program supervisi di awal
tahun ajaran. Program tersebut dapat dijadikan pedoman dalam pelaksanaan supervisi
akademik

B. Dasar Hukum
1. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi
2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar
Pengelolaan
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses

C. Tujuan supervisi
1. Meningkatkan kompetensi guru dalam merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran di kelas.
2. Meningkatkan manajemen dan administrasi guru kelas maupun guru mata pelajaran.
3. Meningkatkan layanan profesionalisme guru kepada peserta didik
4. Mengevaluasi kinerja guru dalam rangka pembinaan guru.

D. Manfaat Supervisi
1. Pelaksanaan program di sekolah dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
2. Peningkatan mutu guru semakin lama semakin baik
3. Lingkungan belajar di sekolah menjadi semakin baik yang pada gilirannya kualitas

1
 sekolah menjadi semakin baik pula.
4. Sebagai umpan balik bagi guru untuk perbaikan dimasa yang akan datang.

2
 BAB II
CARA SUPERVISI

A. Objek Supervisi
Yang menjadi objek supervisi klinis adalah guru-guru UPT SD N 1 Nusawungu , diantaranya:
NO NAMA GURU JABATAN
1 MERI SEPTIANA Guru Mulok
2 SUTRISNO Guru PJOK
3 HINDUN NURDIANIFAUZIAH Guru Agama Islam
4 MARKUS TUMIRIN Guru Kelas 6
5 HERMANSYAH TRIMANTARA Guru Kelas 5
6 MUHAMMAD OKTAVIAN Guru Kelas 4
7 PUNARSIH Guru Kelas 3
8 NURI SURYANI Guru Kelas 2
9 SUNIYEM Guru Kelas 1

B. Jadwal Supervisi
Kegiatan supervisi akademik oleh kepala sekolah dilaksanakan sesuai dengan jadwal
Penilaian Kinerja Guru (PKG) tahun ajaran 2018/2019. Kegiatan supervisi akademin
didahului oleh analisi kegiatan PKB guru yang telah dilaksanakan tahun sebelumnya.
Kegiatan supervisi dilakukan sesuai dengan jadwal pelajaran yang dimiliki guru mata
pelajaran pada tiap-tiap kelas tertentu. Sebelum melakukan pengamatan di dalam kelas,
terlebih dahulu dilakukan supervisi terhadap perangkat pembelajaran guru, kemudian
menentukan hari, tanggal dan kelas dimana supervisi kelas akan dilaksanakan.
C. Instrumen dan Cara Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah instrument yang digunakan pada
proses Penilaian Kinerja Guru (PKG). Hal ini dilakukan karena proses PKG juga bertujuan
untuk melakukan suvervisi kepada guru. Proses PKG juga melalui tahapan pendahuluan,
pengamatan di kelas dan evaluasi.
Adapun instrumen yang digunakan dalam proses suvervisi adalah sebagai berikut:;
Sebelum Pengamatan
Tanggal :
Dokumen dan bahan : Program Tahunan, Program Semester, Silabus, RPP, Bahan Ajar,
lain yang diperiksa Lembar Kerja Siswa, Instrumen Penilaian, Nilai Hasil Belajar,
Analisis Penilaian Hasil Belajar, Program Tindak Lanjut
(Remedial dan Pengayaan) dan Daftar Nama Peserta Didik.

3
 Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan
guru (mengacu dari rubrik perencanaan pembelajaran)
1…..
2. …

Pengamatan disepakati akan dilakukan sesuai jadwal yang telah ditentukan

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tulis kesenjangan yang terjadi untuk ditindaklanjuti

FORMAT PENILAIAN KINERJA GURU

Setelah Pengamatan
Tanggal :
Dokumen dan bahan : Lembar Kerja Siswa, Instrumen Penilaian, Nilai Hasil Belajar,
lain yang diperiksa Analisis Penilaian Hasil Belajar, Program Tindak Lanjut
(Remedial dan Pengayaan) dan Daftar Nama Peserta Didik.
Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
(mengacu dari rurik penilaian pembelajaran)
1……
2…..

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tulis kesenjangan yang terjadi untuk ditindaklanjuti

FORMAT PENILAIAN KINERJA GURU

Lembar Pengamatan

Deskripsi Fakta

Kegiatan yang diamati 1……

2……

4
 Deskripsi Fakta

LEMBAR VERIFIKASI PENILAIAN HASIL PENGAMATAN

Nomor Hasil
Indikator Kinerja Guru Butir Penilaian Indikator Pengamatan Penilaian
Ya Tidak
1. Guru memulai a. Melakukan apersepsi
pembelajaran
dengan efektif b. Menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai dalam
rencana kegiatan
2. Guru menguasai a. Kemampuan menyesuiakan
materi pelajaran materi dengan tujuan
pembelajaran.
b. Kemampuan mengkaitkan
materi dengan pengetahuan
lain yang relevan,
perkembangan IPTEK, dan
kehidupan nyata .
c. Tingkat ketepatan pembahasan
dengan materi pembelajaran.
d. Kemampuan menyajikan
materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)

3. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran

pendekatan/strategi sesuai dengan kompetensi
pembelajaran yang yang akan dicapai
efektif
b. Melaksanakan pembelajaran
secara runtut

c. Menguasai kelas

d. Melaksanakan pembelajaran
yang bersifat kontekstual

e. Melaksanakan pembelajaran
yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif
(nurturant effect)

f. Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan

4. Guru memanfaatkan a. Menunjukkan keterampilan

sumber dalam penggunaan sumber
belajar/media dalam belajar/media pembelajaran
pembelajaran

5
 Nomor Hasil
Indikator Kinerja Guru Butir Penilaian Indikator Pengamatan Penilaian
Ya Tidak
b. Menghasilkan pesan yang
menarik

c. Melibatkan siswa dalam

pembuatan dan pemanfaatan
sumber belajar/media
pembelajaran

5. Guru memicu a. Menumbuhkan partisipasi aktif

dan/atau memelihara siswa melalui interaksi guru,
keterlibatan siswa siswa, sumber belajar
dalam pembelajaran
b. Merespon positif partisipasi
siswa

c. Menunjukkan sikap terbuka

terhadap respons siswa

d. Menunjukkan hubungan antar

pribadi yang kondusif

e. Menumbuhkan keceriaan dan

antusiasme siswa dalam
belajar

6. Guru menggunakan a. Menggunakan bahasa lisan

bahasa yang benar secara jelas dan lancer
dan tepat dalam
pembelajaran b. Menggunakan bahasa tulis
yang baik dan benar

c. Menyampaikan pesan dengan

gaya yang sesuai

7. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau

pembelajaran membuat rangkuman dengan
dengan efektif melibatkan siswa

b. Melaksanakan tindak lanjut

dengan memberikan arahan,
atau kegiatan, atau tugas
sebagai bagian
remidi/pengayaan

Jika sudah sesuai pindahkan skor pada lembar berikut

v

LEMBAR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU

6
 Indikator Kinerja Butir Penilaian Indikator Hasil Penilaian
Guru Ya Tidak
1. Guru memulai a. Melakukan apersepsi
pembelajaran
dengan efektif b. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dalam rencana kegiatan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
2. Guru menguasai a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan
materi pelajaran tujuan pembelajaran.
b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata
.
c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan
materi pembelajaran.
d. Kemampuan menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

3. Guru menerapkan a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

pendekatan/strate kompetensi yang akan dicapai
gi pembelajaran
yang efektif b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

c. Menguasai kelas

d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual

e. Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant

effect)

f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

alokasi waktu yang direncanakan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

7
 Indikator Kinerja Butir Penilaian Indikator Hasil Penilaian
Guru Ya Tidak
4. Guru a. Menunjukkan keterampilan dalam
memanfaatan penggunaan sumber belajar/media
sumber pembelajaran
belajar/media
dalam b. Menghasilkan pesan yang menarik
pembelajaran
c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan
pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

5. Guru memicu a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

dan/atau melalui interaksi guru, siswa, sumber
memelihara belajar
keterlibatan
siswa dalam b. Merespon positif partisipasi siswa
pembelajaran
c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons siswa

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang

kondusif

e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme

siswa dalam belajar

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

6. Guru a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan

menggunakan lancer
bahasa yang
benar dan tepat b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
dalam benar
pembelajaran
c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang
sesuai

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

8
 Indikator Kinerja Butir Penilaian Indikator Hasil Penilaian
Guru Ya Tidak
7. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat
pembelajaran rangkuman dengan melibatkan siswa
dengan efektif b. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas
sebagai bagian remidi/pengayaan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

D. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis secara kualitatif dan kuantitatif.
Analisis kualitatif digunakan dengan cara melihat langsung kegiatan belajar mengajar guru di
kelas. Sedangkan teknik analisis kuantitatif digunakan untuk mengolah hasil instrument
suvervisi guru.

E. Prosedur Supervisi
Prosedur supervisi klinis berlangsung dalam suatu proses berbentuk siklus terdiri dari
tiga tahap yaitu: tahap pendahuluan, tahap pengamatan dan tahap evaluasi. Pada tahap
pendahuluan, kepala sekolah dan guru bersama-sama membicarakan rencana tentang materi
observasi yang akan dilaksanakan. Pada tahap berikutnya guru melatih kemampuan mengajar
berdasarkan komponen keterampilan yang telah disepakati dalam pertemuan pendahuluan.
Kepala sekolah mengamati dan mencatat atau merekam tingkah laku guru ketika mengajar
berdasarkan komponen keterampilan yang diminta oleh guru untuk direkam. Kepala sekolah
dapat juga mengadakan observasi dan mencatat tingkah laku siswa di kelas serta interaksi
antara guru dan siswa. Sebelum tahap pertemuan balikan dilaksanakan, kepala sekolah
mengadakan analisis pendahuluan terhadap rekaman observasi yang dibuat. Kepala Sekolah
harus mengusahakan data yang obyektif, menganalisis dan menginterpretasikan secara
kooperatif dengan guru tentang apa yang telah berlangsung dalam mengajar. Hal ini perlu
sebagai rujukan dan pedoman terhadap proses pembinaan dan peningkatan kemampuan
profesionalisme guru selanjutnya dalam bidang tersebut.
Dalam proses evaluasi terhadap berbagai cara pemecahan yang mungkin dilakukan,
setiap alternatif pemecahan dipelajari kemungkinan keterlaksanaannya dengan cara
mempertimbangkan faktor-faktor peluang yang dimiliki seperti fasilitas dan kendala yang
mungkin dihadapi. Alternatif pemecahan masalah yang terbaik adalah alternatif yang paling
mungkin dilakukan, dalam arti lebih banyak faktor-faktor pendukungnya dibandingkan
dengan kendala yang dihadapi selain memiliki nilai tambah yang paling besar bagi
pengingkatan mutu proses dan hasil belajar siswa.

9
 BAB III
HASIL SUPERVISI

A. Keterlaksanaan jadwal
Berdasarkan jadwal yang telah disusun atau diprogramkan sebelumnya bahwa dalam
pelaksanaan yang sesuai dengan jadwal mencapai 100 % (artinya sumua guru yang berjumlah
17 orang telah mengikuti kegiatan supervisi yang direncanakan oleh kepada sekolah). Adapun
pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah yang telah berjalan adalah sebagai
berikut.

Hasil kegiatan pemantauan proses pembelajaran

No Tgl Pemantauan Nama guru yang dipantau Tahap yang dilakukan

1 30 Januari 2019 MERI SEPTIANA Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
2 31 Juli 2019 SUTRISNO Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
3 31 Agustus 2019 HINDUN NURDIANI Perencanaan, pelaksanaan, dan
FAUZIAH penilaian hasil belajar

4 30 September 2019 MARKUS TUMIRIN Perencanaan, pelaksanaan, dan

penilaian hasil belajar
5 30 November 2019 HERMANSYAH Perencanaan, pelaksanaan, dan
TRIMANTARA
penilaian hasil belajar
6 31 Oktober 2019 MUHAMMAD OKTAVIAN Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
7 30 September 2019 PUNARSIH Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
8 30 Agustus 2019 NURI SURYANI Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar

1
0
 No Tgl Pemantauan Nama guru yang dipantau Tahap yang dilakukan
9 31 Juli 2019 SUNIYEM Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar

Hasil supervisi proses pembelajaran (suvervisi kelas)

No Tgl Supervisi Nama guru yang disupervisi Cara yang dilakukan

1 31 Januari MERI SEPTIANA Diskusi
2 31 Juli 2019 SUTRISNO Pemberian contoh
3 31 Agustus 2019 HINDUN NURDIANI F Diskusi
4 30 September 2019 MARKUS TUMIRIN Diskusi
5 30 November 2019 HERMANSYAH Diskusi
TRIMANTARA
6 31 Oktober 2019 MUHAMMAD OKTAVIAN Diskusi
7 30 September 2019 PUNARSIH Pemberian contoh
8 30 Agustus 2019 NURI SURYANI Diskusi
9 31 Juli 2019 SUNIYEM Diskusi

Hasil evaluasi proses pembelajaran

No Tgl evaluasi Nama guru yang dievaluasi Aspek yang dievaluasi

1 30 Januari 2019 MERI SEPTIANA Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
2 31 Juli 2019 SUTRISNO Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
3 31 Agustus 2019 HINDUN NURDIANI F Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut

4 30 September 2019 MARKUS TUMIRIN Persiapan, pelaksanaan, evaluasi

dan rencana tindak lanjut
5 30 November 2019 HERMANSYAH Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
TRIMANTARA
dan rencana tindak lanjut
6 31 Oktober 2019 MUHAMMAD OKTAVIAN Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
7 30 September 2019 PUNARSIH Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut

10
8 30 Agustus 2019 NURI SURYANI Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
9 31 Juli 2019 SUNIYEM Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut

10
Hasil kegiatan supervisi akademik

Nilai PKG /
No Nama Guru Kategori
Supervisi
1 MERI SEPTIANA 82 Baik
2 SUTRISNO 79 Baik
3 HINDUN NURDIANI F 80 Baik
4 MARKUS TUMIRIN 81 Baik
5 HERMANSYAH TRIMANTARA 79 Baik
6 MUHAMMAD OKTAVIAN 79 Baik
7 PUNARSIH 80 Baik
8 NURI SURYANI 78 Baik
9 SUNIYEM 78 Baik

11
B. Penyampaian materi
Secara kualitatif dapat dilihat bahwa penyampaian materi yang dilakukan oleh guru
telah berlangsung dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari antusiasme siswa dalam mengikuti
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Hampir semua guru menyampaikan materi
dengan sangat baik. Sebagian guru menyampaikan materi dengan menggunakan tampilan
power point.

C. Penggunaan metode mengajar dan media pembelajaran

Dari 8 guru yang mengikuti kegiatan supervisi, semuanya telah menggunakan metode
mengajar yang bagus. Meskipun masih banyak yang menggunakan metode pembelajaran
langsung yang diselingi dengan diskusi kelas. Diskusi kelas yang dilakukan membuat proses
belajar mengajar menjadi hidup dan menyenangkan. Selain diskusi, terdapat beberapa guru
yang proses pembelajarannya menggunakan media power point.

E. Pemanfaatan perpustakaan dan lingkungan sebagai sumber belajar

Dari pemanfaatan perpustakaan dan lingkungan sebagai sumber belajar belum optimal,
artinya guru terfokus kepada pembelajaran didalam kelas sehingga belum optimal dan
menggunakan sarana lain sebagai sumber belajar. Pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber
belajar hanya dilakukan dengan cara meminta siswa menggunakan buku paket yang
disediakan oleh perpustakaan.

12
 BAB IV
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan

Berdasarkan jadwal yang telah disusun atau diprogramkan sebelumnya semua guru
telah mengikuti kegiatan supervisi yang dilaksanakan oleh kepala sekolah. Semua guru telah
mengikuti kegiatan supervisi dengan nilai atau kategori minial baik. Semua guru telah
menyampaikan materi pembelajaran dengan baik. Kegiatan supervisi proses pembelajaran
juga telah ditindaklanjuti dengan empat cara yaitu dengan pemberian contoh, diskusi dan
pelatihan. Aspek evaluasi terhadap guru juga telah dilakukan dengan empat cara yaitu
persiapan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran, dan rencana tindak lanjut. Khusus untuk
rencana tindak lanjut disesuaikan dengan program Pengembangan Kompetensi Berkelanjutan
(PKB) guru yang juga akan dilakukan evaluasi PKG nya pada tahuan 2018/2019.

B. Rekomendasi
Untuk perbaikan supervisi dan menghasilkan kualitas yang lebih baik, ada beberapa
rekomendasi, antara lain :
1. Supervisi yang dilakukan seharusnya oleh Kepala Sekolah yang didampingi oleh Guru
Senior atau guru yang sama dengan guru yang akan disupervisi.
2. Supervisi dilaksanakan untuk semua guru tanpa terkecuali.
3. Untuk guru mempersiapkan sebaik mungkin administrasi pembelajaran.
4. Guru bisa menggunakan sarana lingkungan, perpustakaan, labolatorium sebagai sumber
belajar dan tidak terfokus kepada belajar didalam kelas saja.

13
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Supervisi adalah proses pembimbingan guru dalam meningkatkan kemampuan
profesionalnya agar dapat meningkatkan mutu proses dan hasil belajar siswa. Melalui
supervisi kepala sekolah dapat membantu guru dalam memecahkan maslah-masalah yang
dihadapi terkait dengan pembelajaran. Dengan demikian supervisi akademik amatlah penting
dilaksanakan sebagi suatu upaya penjaminan mutu pembelajaran di tingkat satuan
pembelajaran.
Dalam permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Pengelolaan Pendidikan dinyatakan
bahwa kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga wajib melaksanakan supervisi
pembelajaran. Dalam standar pelayanan minimal pendidikan dasar dinyatakan bahwa
supervisi pembelajaran dilaksanakan minimal dua kali dalam satu semester terhadap masing-
masing guru.
Oleh karena itu, setiap satuan pendidikan perlu menyusun program supervisi di awal
tahun ajaran. Program tersebut dapat dijadikan pedoman dalam pelaksanaan supervisi
akademik

B. Dasar Hukum
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar
Pengelolaan
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses

C. Tujuan supervisi
5. Meningkatkan kompetensi guru dalam merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran di kelas.
6. Meningkatkan manajemen dan administrasi guru kelas maupun guru mata pelajaran.
7. Meningkatkan layanan profesionalisme guru kepada peserta didik
8. Mengevaluasi kinerja guru dalam rangka pembinaan guru.

D. Manfaat Supervisi
5. Pelaksanaan program di sekolah dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
6. Peningkatan mutu guru semakin lama semakin baik
7. Lingkungan belajar di sekolah menjadi semakin baik yang pada gilirannya kualitas

14
 sekolah menjadi semakin baik pula.
8. Sebagai umpan balik bagi guru untuk perbaikan dimasa yang akan datang.

15
 BAB II
CARA SUPERVISI

A. Objek Supervisi
Yang menjadi objek supervisi klinis adalah guru-guru UPT SD N 1 Nusawungu , diantaranya:
NO NAMA GURU JABATAN
1 MERI SEPTIANA Guru Mulok
2 SUTRISNO Guru PJOK
3 HINDUN NURDIANIFAUZIAH Guru Agama Islam
4 MARKUS TUMIRIN Guru Kelas 6
5 HERMANSYAH TRIMANTARA Guru Kelas 5
6 MUHAMMAD OKTAVIAN Guru Kelas 4
7 PUNARSIH Guru Kelas 3
8 NURI SURYANI Guru Kelas 2
9 SUNIYEM Guru Kelas 1

B. Jadwal Supervisi
Kegiatan supervisi akademik oleh kepala sekolah dilaksanakan sesuai dengan jadwal
Penilaian Kinerja Guru (PKG) tahun ajaran 2019/2020. Kegiatan supervisi akademin
didahului oleh analisi kegiatan PKB guru yang telah dilaksanakan tahun sebelumnya.
Kegiatan supervisi dilakukan sesuai dengan jadwal pelajaran yang dimiliki guru mata
pelajaran pada tiap-tiap kelas tertentu. Sebelum melakukan pengamatan di dalam kelas,
terlebih dahulu dilakukan supervisi terhadap perangkat pembelajaran guru, kemudian
menentukan hari, tanggal dan kelas dimana supervisi kelas akan dilaksanakan.
C. Instrumen dan Cara Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah instrument yang digunakan pada
proses Penilaian Kinerja Guru (PKG). Hal ini dilakukan karena proses PKG juga bertujuan
untuk melakukan suvervisi kepada guru. Proses PKG juga melalui tahapan pendahuluan,
pengamatan di kelas dan evaluasi.
Adapun instrumen yang digunakan dalam proses suvervisi adalah sebagai berikut:;
Sebelum Pengamatan
Tanggal :
Dokumen dan bahan : Program Tahunan, Program Semester, Silabus, RPP, Bahan Ajar,
lain yang diperiksa Lembar Kerja Siswa, Instrumen Penilaian, Nilai Hasil Belajar,
Analisis Penilaian Hasil Belajar, Program Tindak Lanjut
(Remedial dan Pengayaan) dan Daftar Nama Peserta Didik.

16
 Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (mengacu dari rubrik perencanaan
1…..
2. …

Pengamatan disepakati akan dilakukan sesuai jadwal yang telah ditentukan

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tulis kesenjangan yang terjadi untuk ditindaklanjuti

FORMAT PENILAIAN KINERJA GURU

Setelah Pengamatan
Tanggal :
Dokumen dan bahan : Lembar Kerja Siswa, Instrumen Penilaian, Nilai Hasil Belajar,
lain yang diperiksa Analisis Penilaian Hasil Belajar, Program Tindak Lanjut
(Remedial dan Pengayaan) dan Daftar Nama Peserta Didik.
Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
(mengacu dari rurik penilaian pembelajaran)
1……
2…..

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tulis kesenjangan yang terjadi untuk ditindaklanjuti

FORMAT PENILAIAN KINERJA GURU

Lembar Pengamatan

Deskripsi Fakta

Kegiatan yang diamati 1……

2……

17
 Deskripsi Fakta

LEMBAR VERIFIKASI PENILAIAN HASIL PENGAMATAN

Nomor Hasil
Indikator Kinerja Guru Butir Penilaian Indikator Pengamatan Penilaian
Ya Tidak
7. Guru memulai c. Melakukan apersepsi
pembelajaran
dengan efektif d. Menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai dalam
rencana kegiatan
8. Guru menguasai e. Kemampuan menyesuiakan
materi pelajaran materi dengan tujuan
pembelajaran.
f. Kemampuan mengkaitkan
materi dengan pengetahuan
lain yang relevan,
perkembangan IPTEK, dan
kehidupan nyata .
g. Tingkat ketepatan pembahasan
dengan materi pembelajaran.
h. Kemampuan menyajikan
materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)

9. Guru menerapkan g. Melaksanakan pembelajaran

pendekatan/strategi sesuai dengan kompetensi
pembelajaran yang yang akan dicapai
efektif
h. Melaksanakan pembelajaran
secara runtut

i. Menguasai kelas

j. Melaksanakan pembelajaran
yang bersifat kontekstual

k. Melaksanakan pembelajaran
yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif
(nurturant effect)

l. Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan

10. Guru d. Menunjukkan keterampilan

memanfaatkan dalam penggunaan sumber
sumber belajar/media pembelajaran

18
 Nomor Hasil
Indikator Kinerja Guru Butir Penilaian Indikator Pengamatan Penilaian
Ya Tidak
belajar/media dalam e. Menghasilkan pesan yang
pembelajaran menarik

f. Melibatkan siswa dalam

pembuatan dan pemanfaatan
sumber belajar/media
pembelajaran

11. Guru memicu f. Menumbuhkan partisipasi aktif

dan/atau memelihara siswa melalui interaksi guru,
keterlibatan siswa siswa, sumber belajar
dalam pembelajaran
g. Merespon positif partisipasi
siswa

h. Menunjukkan sikap terbuka

terhadap respons siswa

i. Menunjukkan hubungan antar

pribadi yang kondusif

j. Menumbuhkan keceriaan dan

antusiasme siswa dalam
belajar

12. Guru menggunakan d. Menggunakan bahasa lisan

bahasa yang benar secara jelas dan lancer
dan tepat dalam
pembelajaran e. Menggunakan bahasa tulis
yang baik dan benar

f. Menyampaikan pesan dengan

gaya yang sesuai

7. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau

pembelajaran membuat rangkuman dengan
dengan efektif melibatkan siswa

b. Melaksanakan tindak lanjut

dengan memberikan arahan,
atau kegiatan, atau tugas
sebagai bagian
remidi/pengayaan

Jika sudah sesuai pindahkan skor pada lembar berikut

v

LEMBAR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU

19
 Indikator Kinerja Butir Penilaian Indikator Hasil Penilaian
Guru Ya Tidak
7. Guru memulai c. Melakukan apersepsi
pembelajaran
dengan efektif d. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dalam rencana kegiatan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
8. Guru menguasai e. Kemampuan menyesuiakan materi dengan
materi pelajaran tujuan pembelajaran.
f. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata
.
g. Tingkat ketepatan pembahasan dengan
materi pembelajaran.
h. Kemampuan menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

9. Guru menerapkan g. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

pendekatan/strate kompetensi yang akan dicapai
gi pembelajaran
yang efektif h. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

i. Menguasai kelas

j. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual

k. Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant

effect)

l. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

alokasi waktu yang direncanakan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

11
0
 Indikator Kinerja Butir Penilaian Indikator Hasil Penilaian
Guru Ya Tidak
10. Guru d. Menunjukkan keterampilan dalam
memanfaatan penggunaan sumber belajar/media
sumber pembelajaran
belajar/media
dalam e. Menghasilkan pesan yang menarik
pembelajaran
f. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan
pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

11. Guru memicu f. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

dan/atau melalui interaksi guru, siswa, sumber
memelihara belajar
keterlibatan
siswa dalam g. Merespon positif partisipasi siswa
pembelajaran
h. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons siswa

i. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang

kondusif

j. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme

siswa dalam belajar

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

12. Guru d. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan

menggunakan lancer
bahasa yang
benar dan tepat e. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
dalam benar
pembelajaran
f. Menyampaikan pesan dengan gaya yang
sesuai

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

20
 Indikator Kinerja Butir Penilaian Indikator Hasil Penilaian
Guru Ya Tidak
7. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat
pembelajaran rangkuman dengan melibatkan siswa
dengan efektif b. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas
sebagai bagian remidi/pengayaan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

D. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis secara kualitatif dan kuantitatif.
Analisis kualitatif digunakan dengan cara melihat langsung kegiatan belajar mengajar guru di
kelas. Sedangkan teknik analisis kuantitatif digunakan untuk mengolah hasil instrument
suvervisi guru.

E. Prosedur Supervisi
Prosedur supervisi klinis berlangsung dalam suatu proses berbentuk siklus terdiri dari
tiga tahap yaitu: tahap pendahuluan, tahap pengamatan dan tahap evaluasi. Pada tahap
pendahuluan, kepala sekolah dan guru bersama-sama membicarakan rencana tentang materi
observasi yang akan dilaksanakan. Pada tahap berikutnya guru melatih kemampuan mengajar
berdasarkan komponen keterampilan yang telah disepakati dalam pertemuan pendahuluan.
Kepala sekolah mengamati dan mencatat atau merekam tingkah laku guru ketika mengajar
berdasarkan komponen keterampilan yang diminta oleh guru untuk direkam. Kepala sekolah
dapat juga mengadakan observasi dan mencatat tingkah laku siswa di kelas serta interaksi
antara guru dan siswa. Sebelum tahap pertemuan balikan dilaksanakan, kepala sekolah
mengadakan analisis pendahuluan terhadap rekaman observasi yang dibuat. Kepala Sekolah
harus mengusahakan data yang obyektif, menganalisis dan menginterpretasikan secara
kooperatif dengan guru tentang apa yang telah berlangsung dalam mengajar. Hal ini perlu
sebagai rujukan dan pedoman terhadap proses pembinaan dan peningkatan kemampuan
profesionalisme guru selanjutnya dalam bidang tersebut.
Dalam proses evaluasi terhadap berbagai cara pemecahan yang mungkin dilakukan,
setiap alternatif pemecahan dipelajari kemungkinan keterlaksanaannya dengan cara
mempertimbangkan faktor-faktor peluang yang dimiliki seperti fasilitas dan kendala yang
mungkin dihadapi. Alternatif pemecahan masalah yang terbaik adalah alternatif yang paling
mungkin dilakukan, dalam arti lebih banyak faktor-faktor pendukungnya dibandingkan
dengan kendala yang dihadapi selain memiliki nilai tambah yang paling besar bagi
pengingkatan mutu proses dan hasil belajar siswa.

21
 BAB III
HASIL SUPERVISI

A. Keterlaksanaan jadwal
Berdasarkan jadwal yang telah disusun atau diprogramkan sebelumnya bahwa dalam
pelaksanaan yang sesuai dengan jadwal mencapai 100 % (artinya sumua guru yang berjumlah
17 orang telah mengikuti kegiatan supervisi yang direncanakan oleh kepada sekolah). Adapun
pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah yang telah berjalan adalah sebagai
berikut.

Hasil kegiatan pemantauan proses pembelajaran

No Tgl Pemantauan Nama guru yang dipantau Tahap yang dilakukan

1 30 Januari 2020 MERI SEPTIANA Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
2 31 Juli 2020 SUTRISNO Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
3 31 Agustus 2020 HINDUN NURDIANI Perencanaan, pelaksanaan, dan
FAUZIAH penilaian hasil belajar

4 30 September 2020 MARKUS TUMIRIN Perencanaan, pelaksanaan, dan

penilaian hasil belajar
5 30 November 2020 HERMANSYAH Perencanaan, pelaksanaan, dan
TRIMANTARA
penilaian hasil belajar
6 31 Oktober 2020 MUHAMMAD OKTAVIAN Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
7 30 September 2020 PUNARSIH Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
8 30 Agustus 2020 NURI SURYANI Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar

22
 No Tgl Pemantauan Nama guru yang dipantau Tahap yang dilakukan
9 31 Juli 2020 SUNIYEM Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar

Hasil supervisi proses pembelajaran (suvervisi kelas)

No Tgl Supervisi Nama guru yang disupervisi Cara yang dilakukan

1 30 Januari 2020 MERI SEPTIANA Pemberian contoh

2 31 Juli 2020 SUTRISNO Pemberian contoh

3 31 Agustus 2020 HINDUN NURDIANI Diskusi
FAUZIAH
4 30 September 2020 MARKUS TUMIRIN Diskusi
5 30 November 2020 HERMANSYAH Diskusi
TRIMANTARA
6 31 Oktober 2020 MUHAMMAD OKTAVIAN Diskusi
7 30 September 2020 PUNARSIH Diskusi
8 30 Agustus 2020 NURI SURYANI Diskusi
9 31 Juli 2020 SUNIYEM Pemberian contoh

Hasil evaluasi proses pembelajaran

No Tgl evaluasi Nama guru yang dievaluasi Aspek yang dievaluasi

1 30 Januari 2020 MERI SEPTIANA Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
2 31 Juli 2020 SUTRISNO Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
3 31 Agustus 2020 HINDUN NURDIANI Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
FAUZIAH
dan rencana tindak lanjut
4 30 September 2020 MARKUS TUMIRIN Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
5 30 November 2020 HERMANSYAH Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
TRIMANTARA
dan rencana tindak lanjut
6 31 Oktober 2020 MUHAMMAD OKTAVIAN Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
7 30 September 2020 PUNARSIH Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut

23
 No Tgl evaluasi Nama guru yang dievaluasi Aspek yang dievaluasi
8 30 Agustus 2020 NURI SURYANI Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
31 Juli 2020 SUNIYEM Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut

Hasil kegiatan supervisi akademik

Nilai PKG /
No Nama Guru Kategori
Supervisi
1 MERI SEPTIANA 82 Baik
2 SUTRISNO 79 Baik
3 HINDUN NURDIANI FAUZIAH 81 Baik
4 MARKUS TUMIRIN 79 Baik
5 HERMANSYAH TRIMANTARA 79 Baik
6 MUHAMMAD OKTAVIAN 80 Baik
7 PUNARSIH 78 Baik
8 NURI SURYANI 78 Baik
9 SUNIYEM 78 Baik

24
B. Penyampaian materi
Secara kualitatif dapat dilihat bahwa penyampaian materi yang dilakukan oleh guru
telah berlangsung dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari antusiasme siswa dalam mengikuti
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Hampir semua guru menyampaikan materi
dengan sangat baik. Sebagian guru menyampaikan materi dengan menggunakan tampilan
power point.

C. Penggunaan metode mengajar dan media pembelajaran

Dari 8 guru yang mengikuti kegiatan supervisi, semuanya telah menggunakan metode
mengajar yang bagus. Meskipun masih banyak yang menggunakan metode pembelajaran
langsung yang diselingi dengan diskusi kelas. Diskusi kelas yang dilakukan membuat proses
belajar mengajar menjadi hidup dan menyenangkan. Selain diskusi, terdapat beberapa guru
yang proses pembelajarannya menggunakan media power point.

E. Pemanfaatan perpustakaan dan lingkungan sebagai sumber belajar

Dari pemanfaatan perpustakaan dan lingkungan sebagai sumber belajar belum optimal,
artinya guru terfokus kepada pembelajaran didalam kelas sehingga belum optimal dan
menggunakan sarana lain sebagai sumber belajar. Pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber
belajar hanya dilakukan dengan cara meminta siswa menggunakan buku paket yang
disediakan oleh perpustakaan.

25
 BAB IV
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan

Berdasarkan jadwal yang telah disusun atau diprogramkan sebelumnya semua guru
telah mengikuti kegiatan supervisi yang dilaksanakan oleh kepala sekolah. Semua guru telah
mengikuti kegiatan supervisi dengan nilai atau kategori minial baik. Semua guru telah
menyampaikan materi pembelajaran dengan baik. Kegiatan supervisi proses pembelajaran
juga telah ditindaklanjuti dengan empat cara yaitu dengan pemberian contoh, diskusi dan
pelatihan. Aspek evaluasi terhadap guru juga telah dilakukan dengan empat cara yaitu
persiapan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran, dan rencana tindak lanjut. Khusus untuk
rencana tindak lanjut disesuaikan dengan program Pengembangan Kompetensi Berkelanjutan
(PKB) guru yang juga akan dilakukan evaluasi PKG nya pada tahuan 2019/2020.

B. Rekomendasi
Untuk perbaikan supervisi dan menghasilkan kualitas yang lebih baik, ada beberapa
rekomendasi, antara lain :
5. Supervisi yang dilakukan seharusnya oleh Kepala Sekolah yang didampingi oleh Guru
Senior atau guru yang sama dengan guru yang akan disupervisi.
6. Supervisi dilaksanakan untuk semua guru tanpa terkecuali.
7. Untuk guru mempersiapkan sebaik mungkin administrasi pembelajaran.
8. Guru bisa menggunakan sarana lingkungan, perpustakaan, labolatorium sebagai sumber
belajar dan tidak terfokus kepada belajar didalam kelas saja.

26
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Supervisi adalah proses pembimbingan guru dalam meningkatkan kemampuan
profesionalnya agar dapat meningkatkan mutu proses dan hasil belajar siswa. Melalui
supervisi kepala sekolah dapat membantu guru dalam memecahkan maslah-masalah yang
dihadapi terkait dengan pembelajaran. Dengan demikian supervisi akademik amatlah penting
dilaksanakan sebagi suatu upaya penjaminan mutu pembelajaran di tingkat satuan
pembelajaran.
Dalam permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Pengelolaan Pendidikan dinyatakan
bahwa kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga wajib melaksanakan supervisi
pembelajaran. Dalam standar pelayanan minimal pendidikan dasar dinyatakan bahwa
supervisi pembelajaran dilaksanakan minimal dua kali dalam satu semester terhadap masing-
masing guru.
Oleh karena itu, setiap satuan pendidikan perlu menyusun program supervisi di awal
tahun ajaran. Program tersebut dapat dijadikan pedoman dalam pelaksanaan supervisi
akademik

B. Dasar Hukum
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi
10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah
11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar
Pengelolaan
12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses

C. Tujuan supervisi
9. Meningkatkan kompetensi guru dalam merencanakan dan melaksanakan proses
pembelajaran di kelas.
10. Meningkatkan manajemen dan administrasi guru kelas maupun guru mata pelajaran.
11. Meningkatkan layanan profesionalisme guru kepada peserta didik
12. Mengevaluasi kinerja guru dalam rangka pembinaan guru.

D. Manfaat Supervisi
9. Pelaksanaan program di sekolah dapat berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
10. Peningkatan mutu guru semakin lama semakin baik
11. Lingkungan belajar di sekolah menjadi semakin baik yang pada gilirannya kualitas

27
 sekolah menjadi semakin baik pula.
12. Sebagai umpan balik bagi guru untuk perbaikan dimasa yang akan datang.

28
 BAB II
CARA SUPERVISI

A. Objek Supervisi
Yang menjadi objek supervisi klinis adalah guru-guru UPT SD N 1 Nusawungu , diantaranya:
NO NAMA GURU JABATAN
1 MERI SEPTIANA Guru Mulok
2 SUTRISNO Guru Mulok
3. SRI HARINI Guru PJOK
4 HINDUN NURDIANI FAUZIAH Guru Agama Islam
5 MARKUS TUMIRIN Guru Kelas 6
6 HERMANSYAH TRIMANTARA Guru Kelas 5
7 MUHAMMAD OKTAVIAN Guru Kelas 4
8 PUNARSIH Guru Kelas 3
9 NURI SURYANI Guru Kelas 2
10 SUNIYEM Guru Kelas 1

B. Jadwal Supervisi
Kegiatan supervisi akademik oleh kepala sekolah dilaksanakan sesuai dengan jadwal
Penilaian Kinerja Guru (PKG) tahun ajaran 2020/2021. Kegiatan supervisi akademin
didahului oleh analisi kegiatan PKB guru yang telah dilaksanakan tahun sebelumnya.
Kegiatan supervisi dilakukan sesuai dengan jadwal pelajaran yang dimiliki guru mata
pelajaran pada tiap-tiap kelas tertentu. Sebelum melakukan pengamatan di dalam kelas,
terlebih dahulu dilakukan supervisi terhadap perangkat pembelajaran guru, kemudian
menentukan hari, tanggal dan kelas dimana supervisi kelas akan dilaksanakan.
C. Instrumen dan Cara Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah instrument yang digunakan pada
proses Penilaian Kinerja Guru (PKG). Hal ini dilakukan karena proses PKG juga bertujuan
untuk melakukan suvervisi kepada guru. Proses PKG juga melalui tahapan pendahuluan,
pengamatan di kelas dan evaluasi.
Adapun instrumen yang digunakan dalam proses suvervisi adalah sebagai berikut:;
Sebelum Pengamatan
Tanggal :
Dokumen dan bahan : Program Tahunan, Program Semester, Silabus, RPP, Bahan Ajar,
lain yang diperiksa Lembar Kerja Siswa, Instrumen Penilaian, Nilai Hasil Belajar,
Analisis Penilaian Hasil Belajar, Program Tindak Lanjut
(Remedial dan Pengayaan) dan Daftar Nama Peserta Didik.

29
 Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru (mengacu dari rubrik perencanaan
1…..
2. …

Pengamatan disepakati akan dilakukan sesuai jadwal yang telah ditentukan

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tulis kesenjangan yang terjadi untuk ditindaklanjuti

FORMAT PENILAIAN KINERJA GURU

Setelah Pengamatan
Tanggal :
Dokumen dan bahan : Lembar Kerja Siswa, Instrumen Penilaian, Nilai Hasil Belajar,
lain yang diperiksa Analisis Penilaian Hasil Belajar, Program Tindak Lanjut
(Remedial dan Pengayaan) dan Daftar Nama Peserta Didik.
Setelah Pengamatan: Tanggapan Penilai terhadap dokumen dan/atau keterangan guru
(mengacu dari rurik penilaian pembelajaran)
1……
2…..

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x
100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

Tindak lanjut yang diperlukan:

Tulis kesenjangan yang terjadi untuk ditindaklanjuti

FORMAT PENILAIAN KINERJA GURU

Lembar Pengamatan

Deskripsi Fakta

Kegiatan yang diamati 1……

2……

21
0
 Deskripsi Fakta

LEMBAR VERIFIKASI PENILAIAN HASIL PENGAMATAN

Nomor Hasil
Indikator Kinerja Guru Butir Penilaian Indikator Pengamatan Penilaian
Ya Tidak
13. Guru memulai e. Melakukan apersepsi
pembelajaran
dengan efektif f. Menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai dalam
rencana kegiatan
14. Guru menguasai i. Kemampuan menyesuiakan
materi pelajaran materi dengan tujuan
pembelajaran.
j. Kemampuan mengkaitkan
materi dengan pengetahuan
lain yang relevan,
perkembangan IPTEK, dan
kehidupan nyata .
k. Tingkat ketepatan pembahasan
dengan materi pembelajaran.
l. Kemampuan menyajikan
materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit
ke abstrak)

15. Guru menerapkan m. Melaksanakan pembelajaran

pendekatan/strategi sesuai dengan kompetensi
pembelajaran yang yang akan dicapai
efektif
n. Melaksanakan pembelajaran
secara runtut

o. Menguasai kelas

p. Melaksanakan pembelajaran
yang bersifat kontekstual

q. Melaksanakan pembelajaran
yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif
(nurturant effect)

r. Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan

16. Guru g. Menunjukkan keterampilan

memanfaatkan dalam penggunaan sumber
sumber belajar/media pembelajaran

30
 Nomor Hasil
Indikator Kinerja Guru Butir Penilaian Indikator Pengamatan Penilaian
Ya Tidak
belajar/media dalam h. Menghasilkan pesan yang
pembelajaran menarik

i. Melibatkan siswa dalam

pembuatan dan pemanfaatan
sumber belajar/media
pembelajaran

17. Guru memicu k. Menumbuhkan partisipasi aktif

dan/atau memelihara siswa melalui interaksi guru,
keterlibatan siswa siswa, sumber belajar
dalam pembelajaran
l. Merespon positif partisipasi
siswa

m. Menunjukkan sikap terbuka

terhadap respons siswa

n. Menunjukkan hubungan antar

pribadi yang kondusif

o. Menumbuhkan keceriaan dan

antusiasme siswa dalam
belajar

18. Guru menggunakan g. Menggunakan bahasa lisan

bahasa yang benar secara jelas dan lancer
dan tepat dalam
pembelajaran h. Menggunakan bahasa tulis
yang baik dan benar

i. Menyampaikan pesan dengan

gaya yang sesuai

7. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau

pembelajaran membuat rangkuman dengan
dengan efektif melibatkan siswa

b. Melaksanakan tindak lanjut

dengan memberikan arahan,
atau kegiatan, atau tugas
sebagai bagian
remidi/pengayaan

Jika sudah sesuai pindahkan skor pada lembar berikut

v

LEMBAR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU

31
 Indikator Kinerja Butir Penilaian Indikator Hasil Penilaian
Guru Ya Tidak
13. Guru memulai e. Melakukan apersepsi
pembelajaran
dengan efektif f. Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dalam rencana kegiatan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
14. Guru menguasai i. Kemampuan menyesuiakan materi dengan
materi pelajaran tujuan pembelajaran.
j. Kemampuan mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata
.
k. Tingkat ketepatan pembahasan dengan
materi pembelajaran.
l. Kemampuan menyajikan materi secara
sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke
abstrak)

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

15. Guru menerapkan m. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

pendekatan/strate kompetensi yang akan dicapai
gi pembelajaran
yang efektif n. Melaksanakan pembelajaran secara runtut

o. Menguasai kelas

p. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat

kontekstual

q. Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant

effect)

r. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

alokasi waktu yang direncanakan

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

32
 Indikator Kinerja Butir Penilaian Indikator Hasil Penilaian
Guru Ya Tidak
16. Guru g. Menunjukkan keterampilan dalam
memanfaatan penggunaan sumber belajar/media
sumber pembelajaran
belajar/media
dalam h. Menghasilkan pesan yang menarik
pembelajaran
i. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan
pemanfaatan sumber belajar/media
pembelajaran

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

17. Guru memicu k. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

dan/atau melalui interaksi guru, siswa, sumber
memelihara belajar
keterlibatan
siswa dalam l. Merespon positif partisipasi siswa
pembelajaran
m. Menunjukkan sikap terbuka terhadap
respons siswa

n. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang

kondusif

o. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme

siswa dalam belajar

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

18. Guru g. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan

menggunakan lancer
bahasa yang
benar dan tepat h. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
dalam benar
pembelajaran
i. Menyampaikan pesan dengan gaya yang
sesuai

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

33
 Indikator Kinerja Butir Penilaian Indikator Hasil Penilaian
Guru Ya Tidak
7. Guru mengakhiri a. Melakukan refleksi atau membuat
pembelajaran rangkuman dengan melibatkan siswa
dengan efektif b. Melaksanakan tindak lanjut dengan
memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas
sebagai bagian remidi/pengayaan
Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja

Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator

penilaian kinerja)} x 100%; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2;
(50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]

D. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis secara kualitatif dan kuantitatif.
Analisis kualitatif digunakan dengan cara melihat langsung kegiatan belajar mengajar guru di
kelas. Sedangkan teknik analisis kuantitatif digunakan untuk mengolah hasil instrument
suvervisi guru.

E. Prosedur Supervisi
Prosedur supervisi klinis berlangsung dalam suatu proses berbentuk siklus terdiri dari
tiga tahap yaitu: tahap pendahuluan, tahap pengamatan dan tahap evaluasi. Pada tahap
pendahuluan, kepala sekolah dan guru bersama-sama membicarakan rencana tentang materi
observasi yang akan dilaksanakan. Pada tahap berikutnya guru melatih kemampuan mengajar
berdasarkan komponen keterampilan yang telah disepakati dalam pertemuan pendahuluan.
Kepala sekolah mengamati dan mencatat atau merekam tingkah laku guru ketika mengajar
berdasarkan komponen keterampilan yang diminta oleh guru untuk direkam. Kepala sekolah
dapat juga mengadakan observasi dan mencatat tingkah laku siswa di kelas serta interaksi
antara guru dan siswa. Sebelum tahap pertemuan balikan dilaksanakan, kepala sekolah
mengadakan analisis pendahuluan terhadap rekaman observasi yang dibuat. Kepala Sekolah
harus mengusahakan data yang obyektif, menganalisis dan menginterpretasikan secara
kooperatif dengan guru tentang apa yang telah berlangsung dalam mengajar. Hal ini perlu
sebagai rujukan dan pedoman terhadap proses pembinaan dan peningkatan kemampuan
profesionalisme guru selanjutnya dalam bidang tersebut.
Dalam proses evaluasi terhadap berbagai cara pemecahan yang mungkin dilakukan,
setiap alternatif pemecahan dipelajari kemungkinan keterlaksanaannya dengan cara
mempertimbangkan faktor-faktor peluang yang dimiliki seperti fasilitas dan kendala yang
mungkin dihadapi. Alternatif pemecahan masalah yang terbaik adalah alternatif yang paling
mungkin dilakukan, dalam arti lebih banyak faktor-faktor pendukungnya dibandingkan
dengan kendala yang dihadapi selain memiliki nilai tambah yang paling besar bagi
pengingkatan mutu proses dan hasil belajar siswa.

34
 BAB III
HASIL SUPERVISI

A. Keterlaksanaan jadwal
Berdasarkan jadwal yang telah disusun atau diprogramkan sebelumnya bahwa dalam
pelaksanaan yang sesuai dengan jadwal mencapai 100 % (artinya sumua guru yang berjumlah
17 orang telah mengikuti kegiatan supervisi yang direncanakan oleh kepada sekolah). Adapun
pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah yang telah berjalan adalah sebagai
berikut.

Hasil kegiatan pemantauan proses pembelajaran

No Tgl Pemantauan Nama guru yang dipantau Tahap yang dilakukan

1 31/07/2021 MERI SEPTIANA Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
2 30/10/2021 SUTRISNO Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
3 30/12/2021 SRI HARINI Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
4 30/11/2021 HINDUN NURDIANI Perencanaan, pelaksanaan, dan
FAUZIAH
penilaian hasil belajar
5 30/10/2021 MARKUS TUMIRIN Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
6 30/09/2021 HERMANSYAH Perencanaan, pelaksanaan, dan
TRIMANTARA
penilaian hasil belajar
7 31/08/2021 MUHAMMAD OKTAVIAN Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar

35
 No Tgl Pemantauan Nama guru yang dipantau Tahap yang dilakukan
8 30/07/2021 PUNARSIH Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar
9 31/08/2021 NURI SURYANI Perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil belajar

10 30/09/2021 SUNIYEM Perencanaan, pelaksanaan, dan

penilaian hasil belajar

Hasil supervisi proses pembelajaran (suvervisi kelas)

No Tgl Supervisi Nama guru yang disupervisi Cara yang dilakukan

1 30/07/2021 MERI SEPTIANA Pemberian contoh
2 31/08/2021 SUTRISNO Pemberian contoh
3 30/09/2021 SRI HARINI Diskusi
4 30/07/2021 HINDUN NURDIANI Diskusi
FAUZIAH
5 31/08/2021 MARKUS TUMIRIN Diskusi
6 30/09/2021 HERMANSYAH Diskusi
TRIMANTARA
7 30/07/2021 MUHAMMAD OKTAVIAN Diskusi
8 31/08/2021 PUNARSIH Diskusi
9 30/09/2021 NURI SURYANI Diskusi
10 30/07/2021 SUNIYEM Pemberian contoh

Hasil evaluasi proses pembelajaran

No Tgl evaluasi Nama guru yang dievaluasi Aspek yang dievaluasi

1 30/07/2021 MERI SEPTIANA
2 31/08/2021 SUTRISNO
3 30/09/2021 SRI HARINI
4 30/07/2021 HINDUN NURDIANI
FAUZIAH
Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut

36
5 31/08/2021 MARKUS TUMIRIN Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
6 30/09/2021 HERMANSYAH Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
TRIMANTARA
dan rencana tindak lanjut
7 30/07/2021 MUHAMMAD OKTAVIAN Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
8 31/08/2021 PUNARSIH Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
9 30/09/2021 NURI SURYANI Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut
10 30/07/2021 SUNIYEM Persiapan, pelaksanaan, evaluasi
dan rencana tindak lanjut

37
Hasil kegiatan supervisi akademik

Nilai PKG /
No Nama Guru Kategori
Supervisi
1 MERI SEPTIANA 82 Baik
2 SUTRISNO 79 Baik
3 SRI HARINI 81 Baik
4 HINDUN NURDIANI FAUZIAH 79 Baik
5 MARKUS TUMIRIN 80 Baik
6 HERMANSYAH TRIMANTARA 80 Baik
7 MUHAMMAD OKTAVIAN 78 Baik
8 PUNARSIH 78 Baik
9 NURI SURYANI 80 Baik
10 SUNIYEM 78 Baik

38
B. Penyampaian materi
Secara kualitatif dapat dilihat bahwa penyampaian materi yang dilakukan oleh guru
telah berlangsung dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari antusiasme siswa dalam mengikuti
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru. Hampir semua guru menyampaikan materi
dengan sangat baik. Sebagian guru menyampaikan materi dengan menggunakan tampilan
power point.

C. Penggunaan metode mengajar dan media pembelajaran

Dari 8 guru yang mengikuti kegiatan supervisi, semuanya telah menggunakan metode
mengajar yang bagus. Meskipun masih banyak yang menggunakan metode pembelajaran
langsung yang diselingi dengan diskusi kelas. Diskusi kelas yang dilakukan membuat proses
belajar mengajar menjadi hidup dan menyenangkan. Selain diskusi, terdapat beberapa guru
yang proses pembelajarannya menggunakan media power point.

E. Pemanfaatan perpustakaan dan lingkungan sebagai sumber belajar

Dari pemanfaatan perpustakaan dan lingkungan sebagai sumber belajar belum optimal,
artinya guru terfokus kepada pembelajaran didalam kelas sehingga belum optimal dan
menggunakan sarana lain sebagai sumber belajar. Pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber
belajar hanya dilakukan dengan cara meminta siswa menggunakan buku paket yang
disediakan oleh perpustakaan.

39
 BAB IV
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan

Berdasarkan jadwal yang telah disusun atau diprogramkan sebelumnya semua guru
telah mengikuti kegiatan supervisi yang dilaksanakan oleh kepala sekolah. Semua guru telah
mengikuti kegiatan supervisi dengan nilai atau kategori minial baik. Semua guru telah
menyampaikan materi pembelajaran dengan baik. Kegiatan supervisi proses pembelajaran
juga telah ditindaklanjuti dengan empat cara yaitu dengan pemberian contoh, diskusi dan
pelatihan. Aspek evaluasi terhadap guru juga telah dilakukan dengan empat cara yaitu
persiapan, pelaksanaan, evaluasi pembelajaran, dan rencana tindak lanjut. Khusus untuk
rencana tindak lanjut disesuaikan dengan program Pengembangan Kompetensi Berkelanjutan
(PKB) guru yang juga akan dilakukan evaluasi PKG nya pada tahuan 2020/2021.

B. Rekomendasi
Untuk perbaikan supervisi dan menghasilkan kualitas yang lebih baik, ada beberapa
rekomendasi, antara lain :
9. Supervisi yang dilakukan seharusnya oleh Kepala Sekolah yang didampingi oleh Guru
Senior atau guru yang sama dengan guru yang akan disupervisi.
10. Supervisi dilaksanakan untuk semua guru tanpa terkecuali.
11. Untuk guru mempersiapkan sebaik mungkin administrasi pembelajaran.
12. Guru bisa menggunakan sarana lingkungan, perpustakaan, labolatorium sebagai sumber
belajar dan tidak terfokus kepada belajar didalam kelas saja.

31
0