PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA
KELOMPOK : 3 (Tiga)
NAMA : 1. Rio Yonatan, M.Pd.,Gr
MODUL. : [1.3]*
CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.
1. Guru Penggerak secara aktif menetapkan tujuan, membuat rencana, dan menentukan cara untuk mencapainya dalam
meningkatkan kompetensi dan kematangan dirinya.
2. Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan mewujudkan visi sekolah yang
berpihak pada murid dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP
Mulai dari Diri 1. CGP membuat lukisan “Imajiku
tentang murid di masa depan”.
2. CGP membuat sebuah paragraf
utuh yang dapat
menggambarkan visi tentang
sekolah yang Bapak/Ibu impikan
dengan melanjutkan kalimat
rumpang yang telah diberikan.
3. CGP mengartikulasikan nilai-nilai,
filosofi, harapan yang mereka
yakini atas murid di sekolah
sebagai bagian dari kedigjayaan
Indonesia di masa mendatang
dalam sebuah VISI.
TAGIHAN CGP
Unggahan tugas di LMS pada tugas Refleksi mandiri 1,2 dan
3
➢ Refleksi 1.1
“Buatlah satu gambar mengenai murid yang Bapak/Ibu
dambakan 5-10 tahun mendatang. Sertakan juga dalam
gambar itu, lingkungan pembelajaran yang sesuai untuk
murid sebagaimana Bapak/Ibu cita-citakan.
➢ Refleksi 1.2
1. Saya memimpikan murid-murid yang ……….
2. Saya percaya bahwa murid adalah memiliki ……….
3. Di sekolah, saya mengutamakan ……..
4. Murid di sekolah saya sadar betul bahwa …….
5. Saya dan guru lain di sekolah saya yakin ……..
6. Saya dan guru lain di sekolah saya paham ……
➢ Refleksi 1.3
1. CGP menggunakan pertanyaan untuk kemudian
dirumuskan dalam sebuah VISI.
2. CGP merefleksikan jawaban-jawaban atas
RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1. CGP menyimak tulisan: Berpikir
strategis, Inkuiri Apresiatif
sebagai paradigma, Inkuiri
Apresiatif sebagai pendekatan
manajemen perubahan (BAGJA,
video Pusdatin), Proses Inkuiri
dalam BAGJA (video Pusdatin,
Amati-Tiru-Modifikasi pertanyaan
BAGJA)
2. CGP membuat refleksi mandiri
dengan menerapkan tahapan
BAGJA pada cita-cita yang telah
Eksplorasi Konsep tercapai.
pertanyaan di atas pada LMS ( dapat dibuat dalam
bentuk video, di unggah di Youtube dan linknya
unggah di PMM, Hasil uanggah di PPM di kirim di
LMS.
CGP menyimak videon terlebih dahulu (tautan video 1
BAGJA dan Video 2 )
Refleksi Mandiri
Berdasarkan penjelasan mengenai Inkuiri Apresiatif dan
video-video BAGJA sebelumnya, CGP diajak untuk
mengaplikasikan BAGJA ke dalam konteks pengalaman
pribadi.
Komunikasi di ruang diskusi
CGP di LMS akan dibagi ke dalam dua bagian, yaitu:
1. Bagian Pertama: Berbagi visi murid impian.
Pertanyaan pemandu untuk pemapar:
➢ Apa dan mengapa harapan saya penting untuk
dijadikan visi?
Pertanyaan pemandu untuk penyimak:
➢ Apa (sudut pandang, kalimat yang digunakan,
harapan) yang dapat saya apresiasi dari visi
rekan saya?
2. Bagian Kedua: Berbagi kesimpulan tentang inkuiri
apresiatif.
Pertanyaan pemandu untuk menyampaikan
RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
CGP berkolaborasi dalam kelompok
untuk menentukan SATU visi (1 JP).
Ruang Kolaborasi
1. CGP berkolaborasi dalam
kelompok untuk membuat
SATU pernyataan “prakarsa
perubahan” berdasarkan visi
yang sudah kelompok
sepakati (1 JP)
2. CGP berkolaborasi dalam
kelompok untuk membuat
kesimpulan:
➢ Apa hal yang mencerahkan saya sebagai
pendidik di sepanjang proses menyusun visi
pribadi saya itu?
➢ Bagaimana saya membayangkan penerapan
inkuiri apresiatif dalam konteks saya sehari-hari
sebagai pendidik?
CGP berkomunikasi di ruang kolaorasi secara kolaboratif
bersama rekan sekelompok. Kelompok harus menyepakati
SATU visi terlebih dahulu.
Dengan pertanyaan panduan:
➢ Jika visi kelompok seperti demikian, apa
prakarsa perubahan atau upaya yang perlu
dilakukan pertama kali?
➢ Dari aset yang telah dimiliki (baik sosial-politik,
ekonomi, lingkungan, maupun SDM) mana yang
dapat dimanfaatkan, bagaimana caranya?
➢ Dari program atau pembiasaan yang telah ada di
sekolah, mana yang dapat menguatkan atau
dijadikan sebagai prakarsa perubahan sehingga
berdaya ungkit bagi pencapaian visi?
➢ Dari elemen-elemen dalam 6 dimensi Profil
Pelajar Pancasila, elemen mana yang dapat kita
turunkan menjadi prakarsa perubahan?
Presentasi hasil diskusi bersama satu kelompoknya bersama
Fasilitator
Unggahan hasil diskusi kelompok
RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
rencana BAGJA berdasarkan
“prakarsa perubahan” yang
sudah kelompok sepakati

3. CGP saling memberikan

umpan balik tertulis bagi
rencana BAGJA kelompok lain.
CGP membuat prakarsa
perubahan diri berdasarkan visi
yang telah dibuatnya di Tugas
Individu 1.
Demonstrasi Kontekstual
Model manajemen perubahan Inkuiri Apresiatif BAGJA
secara nyata dengan menonton (tautan:
http://youtu.be/apqKi_m6Ejs) terlebih dahulu.
Tugas Individu 4
➢ Menyusun “Prakarsa perubahan diri yang dapat
menguatkan kualitas layanan bagi murid di kelas” yang
diturunkan dari VISI yang telah dibuat (Tugas Individu
1).
➢ Menyusun BAGJA berdasarkan kalimat prakarsa
perubahan diri yang telah dibuat di atas.

CGP menyusun BAGJA Di unggah di LMS

berdasarkan kalimat prakarsa
perubahan diri yang telah dibuat.
1. CGP berdialog dengan Pertanyaan CGP yang akan mendapatkan jawaban bersama
Instruktur untuk menguatkan instruktur.
pemahaman akan materi
konsep modul 1.3.

2. CGP merefleksikan Refleksi Mandiri :

Elaborasi Pemahaman
pemahaman mengenai Refleksi CGP Di akhir sesi Elaborasi Pemahaman mengenai
pentingnya prakarsa pentingnya prakarsa perubahan diri yang lekat dengan visi,
perubahan diri yang lekat Profil Pelajar Pancasila, dan aset yang telah dimiliki.
dengan visi, Profil Pelajar
Pancasila, dan aset yang telah
dimiliki.

RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 4

PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1. CGP mengaitkan apa yang
mereka pahami mengenai
peran pendidik dalam
mewujudkan filosofi pendidikan
Ki Hadjar Dewantara dan Profil
Pelajar Pancasila pada murid-
muridnya dengan paradigma
inkuiri apresiatif (IA) di sekolah.
Koneksi Antar Materi
2. CGP merevisi dan merumuskan
dengan penuh keyakinan, visi
yang telah mereka buat di
Tugas Individu 1, ke dalam
sebuah VISI yang membuat
mereka bersemangat ketika
membacanya, dan
menggerakkan hati setiap orang
yang membacanya.
CGP merevisi dan mengeksekusi
rancangan BAGJA untuk prakarsa
perubahan diri yang sudah dibuat
Aksi Nyata pada tahap Demonstrasi
Kontekstual untuk bahan sesi
pendampingan individu Bersama
pengajar prakti
Refleksi dan Respon berkaitan tentang pemahaman antar
modul yang telah dipelajari hingga kini, dengan merespon
pertanyaan berikut:
➢ Tugas 1
Apa yang Bapak/Ibu pahami mengenai kaitan peran
pendidik dalam mewujudkan filosofi pendidikan Ki
Hadjar Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila pada
murid-muridnya dengan paradigma inkuiri apresiatif (IA)
di sekolah Bapak/Ibu?
➢ Tugas 2
Revisi dan rumusan dengan penuh keyakinan, visi yang
telah di buat di Tugas Individu 1.
Tugas revisi dan eksekusi rancangan BAGJA untuk prakarsa
perubahan diri yang sudah dibuat pada tahap Demonstrasi
Kontekstual. Di unggah di Yuotube kemudian link di unggah
di PMM, Blog, Guru berbagi. Di screenshoot, dan di kirimkan
di LMS

Catatan..
Peran Pengajar Praktik
1. Mendampingi CGP di pertemuan virtual Ruang Kolaborasi 1 dan 2, dan di Elaborasi Pemahaman
2. Mendampingi CGP merefleksikan aksi nyata yang telah di lakukan CGP di sekolahnya ketika pendampingan
individu.
3. Menulis hasil pemantauan aktivitas CGP saat belajar mandiri di LMS ke Jurnal Pemantauan CGP.

RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 5

PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : 3 (Tiga)
NAMA : 1. Rio Yonatan, M.Pd.,Gr
MODUL. : [1.4]*

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

1. Guru Penggerak memahami pentingnya mengetahui kebutuhan belajar dan lingkungan yang memfasilitasi seluruh
individu di sekolah agar dapat meningkatkan kompetensinya secara aman dan nyaman.
2. Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan
mewujudkan visi sekolah yang berpihak pada murid dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.

ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP TAGIHAN CGP

1. CGP melakukan pengamatan, Tagihan:
dan berefleksi dengan 1. Jawaban atas 4 pertanyaan reflektif tentang budaya
menjawab 4 pertanyaan yang positif
ada di LMS. 2. Jawaban atas pertanyaan terkait harapannya pada
dirinya sendiri dalam menciptakan budaya positif
2. CGP melaksanakan refleksi
3. Jawaban atas pertanyaan terkait harapannya pada
terkait perannya dalam muridnya setelah mempelajari modul budaya positif
menciptakan budaya positif di 4. Jawaban atas pertanyaan terkait ekspektasinya atas
kolom harapan modul 1.4. ini tidak ada unggahan
Mulai dari Diri
3. CGP menuliskan harapan-
harapan yang ingin dilihat
berkembang pada murid-
muridnya
4. CGP menuliskan ekpektasinya
terhadap kegiatan, materi,
manfaat yang ada dalam modul
1.4. ini.
Seraya mengeksplorasi konsep Tagihan:
Eksplorasi Konsep
budaya positif di modul ini

RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 6

PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
mencakup: Disiplin positif dan
nilai-nilai kebajikan universal,
teori motivasi, hukuman dan
penghargaan, restitusi, keyakinan
kelas, kebutuhan dasar manusia
dan dunia berkualitas, lima posisi
kontrol segitiga restitusi,
1. CGP menuliskan jawaban pada
kolom NOTES yang ada di
navigasi YOUR NOTES AND
QUESTION pada setiap
pertanyaan di setiap
halamannya.
2. CGP memberikan tanggapan
atas pertanyaan teman di
kolom Notes tersebut
1. CGP menganalisis kasus-
kasus yang disediakan
berdasarkan konsep-konsep
Ruang Kolaborasi
inti dalam modul Budaya
Positif bersama CGP lain
➢ Jawaban atas pertanyaan yang ada di setiap halaman
eksplorasi konsep menjelaskan makna ‘kontrol’ dari
paparan Teori Kontrol Dr. William Glasser serta
miskonsepsi yang terjadi di kehidupan sehari-hari,
serta dapat menjelaskan perubahan paradigma
stimulus respon kepada teori kontrol
➢ CGP dapat menjelaskan konsep teori motivasi,
hukuman dan penghargaan, dan pendekatan
restitusi.
➢ CGP dapat menganalisis pentingnya memiliki keyakinan
sekolah/kelas sebagai fondasi dan arah tujuan sebuah
sekolah/kelas, yang akan menjadi landasan dalam
memecahkan konflik atau permasalahan di dalam sebuah
sekolah / kelas
➢ CGP dapat menjelaskan kebutuhan dasar yang
menjadi motif dari tindakan manusia baik murid
maupun guru.
➢ CGP dapat melakukan refleksi atas praktik disiplin
yang dijalankan selama ini dan dampaknya untuk
murid-muridnya.
➢ CGP menjelaskan restitusi sebagai salah satu cara
menanamkan disiplin positif pada murid sebagai
bagian dari budaya positif di sekolah
➢ Tanggapan atas pertanyaan teman di kolom
Notes Tidak ada unggahan
CGP akan menganalisis kasus-kasus yang tersedia dalam
LMS berdasarkan konsep-konsep inti dalam modul Budaya
Positif.
Forum diskusi dengan kelompok
RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 7
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
dalam Komunitas Praktisi
2. CGP mempresentasikan hasil
analisis studi kasus
berdasarkan konsep-konsep
inti dalam modul Budaya
Positif
1. CGP menulis skenario praktik
penerapan segitiga restitusi
terhadap satu murid di
sekolah CGP
2. CGP melaksanakan praktik
penerapan segitiga restitusi
terhadap satu murid di
sekolah CGP dengan
ketentuan - ketentuan yang
tertera di LMS
Demonstrasi Kontekstual
Bentuk Tagihan: presentasi/dokumen/image format pdf, link
video youtube
Tugas Diunggah
Tagihan:
Skenario Penerapan Praktik Segitiga Restitusi
➢ Buatlah skenario lengkap untuk melaksanakan praktik
segitiga restitusi terhadap dua (2) kasus mengenai
murid yang melanggar peraturan di sekolah Anda.
➢ Ajaklah satu murid Anda untuk melakukan praktik
segitiga restitusi tersebut.
➢ Lakukan praktik segitiga restitusi. Minta tanggapan
murid Anda mengenai perasaan mereka ketika Anda
melakukan praktik segitiga restitusi itu.
➢ Rekamlah praktik segitiga restitusi sesuai dengan
skenario yang telah dibuat beserta tanggapan dari
murid Anda dalam bentuk video.
➢ Unggah video praktik segitiga restitusi ke kanal
YouTube Anda dan sematkan tautannya pada LMS.
➢ Perhatikan rubrik penilaian untuk demonstrasi
kontekstual yang telah disediakan

Rekaman video Praktik Segitiga Restitusi Bentuk Tagihan:

video yang diupload ke kanal Youtube / Google Drive dan
disematkan tautannya pada LMS. . Tugas Diunggah
1. CGP mengelaborasi Tagihan:
pemahaman mengenai ➢ Pertanyaan oleh CGP mengenai materi Budaya Positif
Elaborasi Pemahaman budaya positif bersama yang masih ingin digali lebih lanjut bersama instruktur
instruktur di ruang virtual ➢ Kehadiran di ruang virtual

RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 8

PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
2. CGP sebelumnya menuangkan Bentuk tagihan:
berbagai pertanyaan mengenai ➢ Pertanyaan oleh CGP yang dituangkan oleh CGP di
materi Budaya Positif yang LMS
masih ingin digali lebih lanjut. ➢ Kehadiran di ruang virtual

Tidak ada unggahan

1. CGP membuat sebuah koneksi
antar materi terkait yang sudah
dipelajari, berupa kesimpulan
dan refleksi yang disajikan
dalam bentuk media informasi.
Koneksi Antar Materi
Tagihan:
➢ kesimpulan dan refleksi mengenai peran CGP dalam
menciptakan budaya positif di sekolah dengan
menerapkan konsep-konsep inti seperti disiplin positif,
motivasi perilaku manusia (hukuman dan
penghargaan), posisi kontrol restitusi, keyakinan
sekolah/kelas, segitiga restitusi dan keterkaitannya
dengan materi sebelumnya yaitu Filosofi Pendidikan
Nasional Ki Hadjar Dewantara, Nilai dan Peran Guru
Penggerak, serta Visi Guru Penggerak.

Bentuk tagihan: artikel, ilustrasi, grafik, video, rekaman

audio, screencast presentasi, artikel dalam blog, dan
lainnya.
Tugas Diunggah
1. CGP mengimplementasikan Tagihan: Dokumentasi saat menjalankan Aksi Nyata membagikan
konsep-konsep inti dalam modul pemahaman dan pengalaman dalam menerapkannya kepada
Budaya Positif di rekan-rekan
lingkungan kelas, sesuai yang
Bentuk tagihan: video serta screenshot bukti sudah diunggah di
dibuat di tahap Koneksi
PMM tentang diseminasi dan implementasi budaya positif dan
Aksi Nyata Antarmateri
segitiga restitusi
2. CGP membagikan pemahaman
dan pengalaman dalam Tugas Diunggah ke Youtube kemudian linknya di unggh di
menerapkannya kepada PMM (pada menu Bukti Karya), blog pribadi, atau laman Guru
rekan-rekan Berbagi. Hasil SS nya dikirimkan pada tagihan dan ke Forum
3. Mengunggah dalam Unggah Aksi Berbagi Aksi Nyata di LMS

RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 9

PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Nyata, dan membagikan artikel
Aksi Nyata dalam media lain,
seperti blog pribadi atau
mengirimkannya ke laman Guru
Berbagi.
4. Menyalin tautannya pada Forum
berbagi Aksi Nyata ini agar CGP
lain dapat memberikan
masukan/kritik
yang membangun.

Catatan..
Peran Pengajar Praktik
1. Mendampingi CGP di pertemuan virtual Ruang Kolaborasi 1 dan 2, dan di Elaborasi Pemahaman
2. Mendampingi CGP merefleksikan aksi nyata yang telah di lakukan CGP di sekolahnya ketika
pendampingan individu.
3. Menulis hasil pemantauan aktivitas CGP saat belajar mandiri di LMS ke Jurnal Pemantauan CGP.

RIO YONATAN, M.Pd., Gr || Halaman 10