PROGRAM SEMESTER

KURIKULUM MERDEKA

Nama penyusun : DITA WARDHANY, S.Pd.

Nama Sekolah : SMAiT istiqamah YPAITB
Mata pelajaran : BAHASA INGGRIS
Fase E, Kelas : X (Sepuluh)
 PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA
BAHASA INGGRIS FASE E KELAS X

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMAIT Istiqamah YPAITB
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Fase E Kelas/Semester : X (Satu) / 1 ( Ganjil )

Capaian Pembelajaran Fase E

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi,
tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks otentik menjadi
rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan
keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di
fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran
terhadap tujuan dan target pembaca.

Elemen Menyimak – Berbicara

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami
dalam sebagian konteks.
By the end of Phase E, students use English to communicate with teachers, peers and others in a range of settings and for a range of
purposes. They use and respond to questions and use strategies to initiate and sustain conversations and discussion. They understand
and identify the main ideas and relevant details of discussions or presentations on youth-related topics. They use English to express
opinions on youth-related issues and to discuss youth-related interests. They give and make comparisons. They use non-verbal elements
such as gestures, speed and pitch to be understood in some contexts.

Elemen Membaca – Memirsa

Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,
dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang.
Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami
informasi tersirat dalam teks.
By the end of Phase E, students read and respond to a variety of texts, such as narratives, descriptions, procedures, expositions, recount
and report. They read to learn or to find information. They locate and evaluate specific details and main ideas of a variety of texts. These
texts may be in the form print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts. They are developing understanding of main
ideas, issues or plot development in a variety of texts. They identify the author’s purposes and are developing simple inferential skills to
help them understand implied information from the texts.

Elemen Menulis – Mempresentasikan

Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran
peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis
tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan
kosakata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
By the end of phase E, students write a variety of fiction and non-fiction texts, through guided activities, showing an awareness of purpose
and audience. They plan, write, review and redraft a range of text types with some evidence of self-correction strategies, including
punctuation and capitalization. They express ideas and use common/daily vocabulary and verbs in their writing. They present information
using different modes of presentation to suit different audiences and to achieve different purposes, in print and digital forms.
 Aloka
Alur dan Tujuan si Juli Agustus September Oktober November Desember
No. Wakt
Pembelajaran u 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
BIG DECISIONS & A HARD LIFE
Memproduks Mengidentiikasi
i sebuah konteks dan
1. surat informasi

14 juli 2023
elektronik/em terperinci dari
ail tentang sebuah surat 3 JP
life plan elektronik/email
sesuai yang disajikan
dengan dengan topik life
konteks dan plans
tujuan yang
hendak Mengidentiikasi
dicapai. karakteristik,
unsur
kebahasaan, dan
jenis kosa kata 3 JP
dari sebuah surat
elektronik/email
tentang life
plans.
Mendeteksi
2. makna tersurat
dari sebuah
3 JP
email dalam
tentang life
plans.
UNIT TEST 2 JP
 Menganalisis Mendemonstrasi
unsur kan komunikasi
kebahasaan efektif dalam
yang bersifat penyampaian
lampau pada gagasan dan
5 JP
sebuah text pendapat secara
narrative sederhana
tentang different
education
system.
Merancang teks
deskriptif melalui
menulis dengan
topik different
education 4 JP
system dengan
memperhatikan
konteks dan
tujuan penulisan
Meriview kembali 3 JP
materi yang telah
dipelajari.

UNIT TEST 2 JP

WHAT IS IN A NAME? & WHAT WOULD YOU DO?

Mendesain Mengidentiikasi
3. sebuah jenis-jenis
kalimat yang kalimat yang 3 JP
menyatakan menyatakan
memberi memberi saran
saran
dengan Memilih 3 JP
menggunaka penggunaan
n Expression Expression of
of Obligation Obligation pada
sesuai sebuah kalimat
dengan yang
konteks menyatakan
memberi saran
 kebahasaan Membuat sebuah
nya. dialog yang
berisi expression
of obligation 3 JP
untuk memberi
saran atau
pendapat
Mempresentasik 3 JP
an hasil dialogue
di depan kelas

UNIT TEST 2 JP

Menyimpulka Mendemonstrasi
4. n kan komunikasi
hypothetical efektif dalam
meaning, penyampaian
ekspresi meminta dan 3 JP
minta maaf memberi maaf
dan dengan alasan
memaafkan sederhana dalam
sebuah dialogue
Merancang
sebuah kalimat
3 JP
ungkapan
pengandaian
Memproduksi
suatu kalimat
hyphotetical
meaning dengan 3 JP
unsur
kebahasaan
yang tepat

UNIT TEST 2 JP

STORY TELLING & THAT’S IMPOSSIBLE

Menciptakan Mengidentiikasi
5. 3 JP
suatu text konteks,
prosedur gagasan utama,
dan informasi
 atau artikel terperinci dari
procedural teks cerita atau
dengan artikel pada
menggunaka suatu majalah
n kalimat Membedakan
aktif atau karakteristik,
passive rangkaian
dengan tepat penyusunan, dan
pengembangan
gagasan pada 3 JP
kalimat yang
menggunakan
relative pronoun
defining dan non-
defining clause
Merancang suatu
cerita dengan
menggunakan
3 JP
kalimat yang
mengandung
relative clause

2 JP
UNIT TEST

Menciptakan Menguraikan
6. suatu text gagasan dan
prosedur pendapat disertai
atau artikel dengan alasan 3 JP
procedural sederhana
terhadap teks
dengan
prosedur.
menggunaka
n kalimat Mendemonstrasi 3 JP
aktif atau kan komunikasi
passive efektif dalam
penyampaian
dengan tepat gagasan dan
pendapat
dengan alasan
sederhana
terhadap
prosedur How an
earth does he do
it?
Mengidentifikasi
kalimat aktif atau
passive yang
terdapat pada 3 JP
suatu text
procedure dan
artikel
Memproduksi
teks prosedur
dengan
3 JP
menambahkan
unsur kalimat
passive dan aktif

UNIT TEST 2 JP

JUMLAH JAM MAPEL : 75 JP

 Balikpapan, 20 Juli 2023
Mengetahui, Guru Bahasa Inggris
Kepala Sekolah Fase E Kelas X

(Indriany, S.Pd., M.M) (Dita Wardhany, S.Pd.)

NIK. NIK. 2022020149
2012060112

PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INGGRIS FASE E KELAS X

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMA/MA IT ISTIQAMAH YPAITB
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Fase E Kelas/Semester : X (Satu) / 2 ( Genap)

Capaian Pembelajaran Fase E

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan
situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks
 otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai
usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi
tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih
beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.

Elemen Menyimak – Berbicara

Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam
berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka menggunakan dan merespon pertanyaan dan menggunakan strategi untuk memulai dan
mempertahankan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau
presentasi mengenai topik yang dekat dengan kehidupan pemuda. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini
terhadap isu yang dekat dengan kehidupan pemuda dan untuk membahas minat. Mereka memberikan pendapat dan membuat
perbandingan. Mereka menggunakan elemen non-verbal seperti bahasa tubuh, kecepatan bicara, dan nada suara untuk dapat dipahami
dalam sebagian konteks.
By the end of Phase E, students use English to communicate with teachers, peers and others in a range of settings and for a range of
purposes. They use and respond to questions and use strategies to initiate and sustain conversations and discussion. They understand
and identify the main ideas and relevant details of discussions or presentations on youth-related topics. They use English to express
opinions on youth-related issues and to discuss youth-related interests. They give and make comparisons. They use non-verbal elements
such as gestures, speed and pitch to be understood in some contexts.

Elemen Membaca – Memirsa

Pada akhir Fase E, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount,
dan report. Mereka membaca untuk mempelajari sesuatu atau untuk mendapatkan informasi. Mereka mencari dan mengevaluasi detil
spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk di antaranya teks visual, multimodal
atau interaktif. Pemahaman mereka terhadap ide pokok, isu-isu atau pengembangan plot dalam berbagai macam teks mulai berkembang.
Mereka mengidentifikasi tujuan penulis dan mengembangkan keterampilannya untuk melakukan inferensi sederhana dalam memahami
informasi tersirat dalam teks.
By the end of Phase E, students read and respond to a variety of texts, such as narratives, descriptions, procedures, expositions, recount
and report. They read to learn or to find information. They locate and evaluate specific details and main ideas of a variety of texts. These
texts may be in the form print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts. They are developing understanding of main
ideas, issues or plot development in a variety of texts. They identify the author’s purposes and are developing simple inferential skills to
help them understand implied information from the texts.

Elemen Menulis – Mempresentasikan

Pada akhir Fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran
peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis
tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan
kosakata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital.
By the end of phase E, students write a variety of fiction and non-fiction texts, through guided activities, showing an awareness of purpose
and audience. They plan, write, review and redraft a range of text types with some evidence of self-correction strategies, including
punctuation and capitalization. They express ideas and use common/daily vocabulary and verbs in their writing. They present information
using different modes of presentation to suit different audiences and to achieve different purposes, in print and digital forms.

Aloka Januari Februari Maret April Mei Juni

No Alur dan Tujuan
si
. Pembelajaran 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Waktu
BREAKING AWAY & CRIME AND PUNISHMENT
Memproduksi Mengidentiikasi
7 teks ekspositori konteks, gagasan
lisan dan teks utama, dan
ekspositori tulis informasi
multimodal terperinci dari
tentang career teks eksposisi
sesuai dengan lisan dengan topik
konteks dan career.
tujuan yang
hendak dicapai. Mengidentiikasi
karakteristik,
rangkaian
penyusunan, dan
pengembangan
gagasan secara
sederhana dari
teks eksposisi
lisan tentang
career
Menganalisis
makna tersurat
dan dari teks
eksposisi tulis
dalam
bentuk multimoda
tentang career.
Menguraikan
gagasan dan
pendapat disertai
dengan alasan
sederhana
terhadap teks
eksposisi tentang
career yang
disajikan
dalam bentuk
multimoda.
Mendemonstrasik
an komunikasi
efektif dalam
penyampaian
gagasan dan
pendapat dengan
alasan sederhana
terhadap
eksposisi tentang
career yang
disajikan dalam
bentuk
multimoda.
 Merancang teks
dalam bentuk
multimoda
tentang career
melalui menulis
dengan
memperhatikan
konteks dan
tujuan penulisan
Memproduksi teks
eksposisi tulis
sederhana
tentang career.
UNDERSTANDING CULTURES
Memproduksi Mengidentiikasi
6. teks naratif lisan konteks, gagasan
dan teks naratif utama, dan
tulis multimoda informasi
tentang terperinci dari
fractured stories teks naratif lisan
sesuai dengan dengan topik
konteks dan understanding
tujuan yang cultures.
hendak dicapai.
Mengidentiikasi
makna tersurat
dan dari teks
naratif fractured
stories dalam
bentuk
multimoda.
Menguraikan
gagasan dan
pendapat disertai
dengan alasan
sederhana
terhadap teks
naratif problem
around the house
 Mendemonstrasik
an komunikasi
efektif dalam
penyampaian
gagasan dan
pendapat dengan
alasan sederhana
terhadap narasi
fractured story.
Merancang teks
naratif fractured
story multimoda
dengan
memperhatikan
konteks dan
tujuan penulisan
Memproduksi teks
naratif fractured
story sederhana
dalam bentuk
multimoda

Jumlah

Mengetahui, Balikpapan, 9 Maret 2023

Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris
Fase E Kelas X

(Lista Pritanti, S.Si., M.M.) (Dita Wardhany, S.Pd.)

NIP. 1997.07.0006. NIP. 2022.02.0149