MODUL AJAR

ALJABAR DAN FUNGSI

LIDWINA MARIA MEO, S.Pd

SMKN 1 POCO RANAKA

A. INFORMASI UMUM
Nama : LIDWINA MARIA MEO S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMKN 1 POCO RANAKA
Tahun Pelajaran : 2023/2024
 Fase / kelas :E/X
Alokasi Waktu : 8 JP X 45 Menit
Elemen : Aljabar Dan Fungsi

B. KOMPETENSI AWAL
a. Persamaan linear
b. Membedakan persamaan linear dan persamaan kuadrat
c. Sistem koordinat kartesius

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

- Kreatif
- Berpikir Kritis
- Gotong Royong

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan Prasarana: bahan ajar ,LKPD

E. KOMPETENSI INTI
Pertemuan 1:
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menentukan penyelesaian persamaan kuadrat
2. Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik grafik fungsi kuadrat dari bentuk aljabarnya
3. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat dengan media yang bervariasi
Pertemuan 2:
4. Peserta didik dapat menentukan fungsi kuadrat dari grafik
5. Peserta didik dapat menentukan definit positif dan definit negatif
6. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang terkait fungsi kuadrat
Pertanyaan Pemantik
1. Sebuah lembaran seng yang lebarnya 1 m akan dibuat talang air dengan dibengkokkan
menjadi bentuk seperti huruf U (lihat gambar). Buatlah model matematika untuk menentukan
nilai maksimum volume talang air!

Model Pembelajaran : Problem Based Learning(PBL) dan Discovery Learning (DL)

Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1

Kegiatan Sintaksis Kegiatan Pembelajaran Wkt

Pra – pembelajaran
1. Guru memberikan bahan ajar yang harus
dipelajari peserta didik sebelum
pembelajaran dimulai
2. Guru memberilink asesmen
diagnostik melalui google form.

Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam, kemudian 10’

memimpin doa.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti
pembelajaran, termasuk meminta
 peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompoknya
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai peserta
didik, garis besar kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan dan teknik
penilaian yang digunakan.
4. Guru melakukan pemberian umpan
balik atas hasil asesmen diagnostik
(sekaligus berfungsi sebagai
apersepsi).

Kegiatan Inti Orientasi 1. Peserta didik diberikan masalah terkait 70’

terhadap persamaan kuadrat dan fungsi kuadrat.
masalah
2. Peserta didik diminta melengkapi tabel
fungsi kuadrat kemudian menggambar
grafik fungsinya.

3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk

melakukan studipustaka(browsing dan/atau
mengunjungi perpustakaan serta dibimbing
melakukan diskusi kelompok untuk menjawab
petanyaan dan mengisi table yang disediakan
pada LKPD.
Mengorganisir
Peserta Didik 4. Peserta didik berdiskusi mengenai
karakteristik fungsi kuadrat

5. Peserta didik dimintamelaporkan hasil

Membimbing studinya dan kemudian bersama-sama
penyelidikan dengan dibimbing oleh guru
individu dan mendiskusikan hasil laporannya di
kelompok depan kelas.

6. Peserta didik diminta mengamati

presentasi
7. Guru memberikan penguatan terhadap
hasil presentasi siswa mengenai
karakteristik fungsi kuadrat

Mengembangk an
dan menyajikan
hasil karya

Penutup 1. Peserta didik dapat 10’

melakukan/memberikan penilaian baik
dalam bentuk narasi/gambar/emotikon
tertentu
2. Guru menyampaikan tugas yang harus
diselesaikan sebelum pertemuan
selanjutnya:
a. mengupload hasil dokumentasi
 pada pertemuan sebelumnya
b. meminta peserta didik untuk
memberi komentar 1 hasil
pekerjaan kelompok lain secara
individual
Pertemuan 2

Kegiatan Sintaksis Kegiatan Pembelajaran Wkt

Pra – 1. Guru meminta peserta didik untuk
pembelajar menyiapkan alat tulis sebelum
an pembelajaran dimulai
2. Guru meminta setiap peserta didik
untuk membawa smartphone
(daring)
3. Guru memberi link asesmen
diagnostik melalui google form.
Pendahulu 1. Guru menyampaikan salam, 10’
an kemudian memimpin doa.
2. Guru menyiapkan peserta didik secara
psikis dan fisik untuk mengikuti
pembelajaran, termasuk meminta
peserta didik untuk duduk sesuai
dengan kelompoknya
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai
peserta didik, garis besar kegiatan
pembelajaran yang akan
dilaksanakan dan teknik penilaian
yang digunakan.
4. Guru melakukan memberikan
umpan balik atas hasil asesmen
diagnostik (sekaligus berfungsi
sebagai apersepsi).

Kegiatan Orientasi 1. Guru mengecek kemampuan awal 70’

Inti terhadap peserta didik sebelum masuk
masalah melalui tanya jawab.
2. Peserta didik lain diminta
Mengorganis menanggapi dengan menyampaikan
ir Peserta hal-hal yang belum tepat atau
Didik bertanya apabila ada yang belum
dipahami.
3. Peserta didik diminta mengamati
beberapa grafik fungsi kuadrat dan
kemudian menentukan fungsi nya.
Membimbing 4. Guru memberi penjelasan umum
penyelidikan tentang apa yang harus dilakukan.
individu dan 5. Peserta didik bersama
kelompok kelompoknya difasilitasi untuk
membuat beberapa pertanyaan
mengenai informasi yang
 didapatkan dari hasil pengamatan
berdasarkan permasalahan yang
Mengembang disajikan
kan dan 6. Peserta didik di setiap kelompok
menyajikan berbagi tugas untuk mencari berbagai
hasil karya informasi yang mendukung
penyelesaian dari
permasalahan .Mereka menggunakan
ide-ide matematika untuk
menyelesaikan berbagai
permasalahan yang disajikan yang
akan digunakan untuk memperkuat
jawaban yang diperoleh bersama
Menganalisa kelompoknya dengan dibimbing guru
dan 7. Peserta didik menyampaikan
mengevaluas pendapat, bertanya, atau
i proses menanggapi pertanyaan selama
pemecahan diskusi. Jika diperlukan, hasil
masalah diskusi kelompok dapat
dipresentasikan di depan kelas
8. Guru menampilkan hasil dari
beberapa kelompok (yang
ditampilkan yang berbeda saja)
9. Dengan dibimbing guru, peserta
didik diajak untuk melakukan
analisis hasil diskusi yang telah
dilakukan.
10. Peserta didik melakukan refleksi
terhadap proses penyelidikan dan
jawaban yang diperoleh dalam
penyelesaian masalah, termasuk juga
refleksi atas komentarnya yang
diberikan kepada kelompok lain
dengan hasil akhir yang benar.
11. Guru memberikan penguatan
pemahaman materi untuk peserta
didik

Penutup 1. Guru mengajak peserta didik 10’

membuat simpulan
2. Guru memberikan tes kecil (setiap
peserta didik 2 soal)
3. Guru menyampaikan tugas untuk
mempelajari bahan ajar untuk
persiapan pertemuan selanjutnya
 ASESMEN

Asesmen Diagnostik
Rancangan Asesmen Diagnostik

Jenjang/ Kelas SMK/ X

Capaian Pembelajaran Peserta didik dapat menginterpretasi ekspresi eksponensial, menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel,
sistem pertidaksaman linear dua variabel, fungsi kuadrat dan fungsi eksponensial dalam menyelesaikan
masalah.dan melakukan operasi vektor.

Tujuan Pembelajaran - Peserta didik dapat menentukan penyelesaian persamaan kuadrat

- Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik grafik fungsi kuadrat dari bentuk aljabarnya
- Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat dengan media yang bervariasi
- Peserta didik dapat menentukan fungsi kuadrat dari grafik
- Peserta didik dapat menentukan definit positif dan definit negatif
- Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang terkait fungsi kuadrat

7. Asesmen Diagnostil Non-Kognitif

Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
Hal yang disukai dan tidak disukai Ceritakan tentang sifat kamu, yang disukai, dan yang tidak disukai!

Aktifitas sehari-hari di rumah Aktifitas apa saja yang rutin kamu lakukan sehari-hari di rumah? Jelaskan beserta
waktunya (dari jam berapa sampai jam berapa)!
 Apa hal yang kamu lakukan dengan senang hati dan terkadang lupa waktu?
Keadaan / situasi yang mendukung dalam keluarga utk Apa pekerjaan orang tua/wali kamu? Jam berapa orang tua/wali bekerja?
pembelajaran

Apakah ada orang di rumah/ di sekitarmu yang dapat membantu kamu saat belajar di
rumah?

Jika kamu mengalami kendala belajar daring, hal apa yang akan kamu lakukan?

Sarana/ prasarana yang mendukung pembelajaran Dalam pembelajaran daring, sarana pendukung apa saja yang kamu miliki? (HP dan
laptop, HP saja, atau tidak mempunyai HP)

Dari 1-5, berapa nilai jaringan internet di rumahmu? (1

untuk buruk, 5 untuk sangat baik)

Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang dibutuhkan?
Persiapan - Menyiapkan beberapa lembar kertas
jika peserta didik ingin menulis
dan/atau menggambar jawabannya

Pelaksanaan -
1. Berikan penguatan dan/atau pertanyaan lanjutan saat peserta didik menjawab
pertanyaan
2. Arahkan dan langsung menjawab jika peserta didik balik bertanya
3. Beri waktu peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
4. Jika merasa kesulitan memahami pertanyaan, sederhanakan pertanyaan dengan
 menggunakan bahasa yang lebih mudah dipahami.
Tindak lanjut -
1. Jika peserta didik menyampaikan masalah, ajak berdikusi untuk menentukan
penyelesaiannya
2. Jika diperlukan komunikasikan permasalahan tersebut dengan orang tua
3. Lakukan asesmen diagnostik non kognitif secara berkala sesuai kebutuhan

8. Asesmen Diagnostik Kognitif

Waktu Asesmen Saat pembelajaran berlangsung Durasi Asesmen 10’

Identifikasi materi Pertanyaan Kemung-kinan Skor Rencana Tindak Lanjut

yang akan diujikan Jawaban /Kategori
1. Peserta didik dapat Tentukan berapa banyak titik potong pada 50 Mengulang kembali
menyelidiki fungsi kuadrat berikut ini:  Jawaban a adalah 2 materi jika tidak tuntas
titk potong
karakteristik grafik a. 𝑓(𝑥) = 3𝑥2 + 4𝑥 + 1
 Jawaban b adalah 1
fungsi kuadrat dari b. 𝑓(𝑥) = 𝑥2 + 2𝑥 + 1 titik potong
bentuk aljabarnya

4. Peserta didik Suatu peluru ditembakkan ke atas. Tinggi 80 meter 50 Mengulang kembali
dapat peluru pada saat t detik dirumuskan oleh ℎ(𝑡) = materi jika tidak tuntas
menyelesaikan 40𝑡 − 5𝑡2( dalam meter). Tinggi maksimum
masalah yang yang dapat ditempuh oleh peluru
 terkait fungsi tersebut adalah….
kuadrat

Tindak lanjut :
1. Melakukan pengolahan hasil asesmen dan hitung rata-rata
kelas
2. Bagi peserta didik yang memperoleh nilai rata-rata akan
mengikuti pembelajaran unit berikutnya
3. Bagi peserta didik yang memperoleh nilai dibawah rata- rata
akan memperoleh remedial teaching dan bantuan dari guru
atau tutor sebaya
4. Bagi siswa yang memperoleh nilai di atas rata-rata akan
memperoleh pengayaan dari guru.
5. Ulangi proses asesmen diagnosis ini sesuai dengan
kebutuhan di kelas
 5. Asesmen Formatif

TUGAS MENGGAMBAR FUNGSI

KUADRAT
Bautlah sketsa grafik fungsi kuadrat berikut ini:
a. 𝑦 = 𝑥2 − 9
b. 𝑦 = 𝑥2 − 6𝑥 + 8
c. 𝑦 = −𝑥2 + 2𝑥 + 15
d. 𝑦 = −2𝑥2 + 10𝑥 − 24

Kunci Jawaban

No Penyelesaian
a

skor 25
b

Skor 25
 c.

Skor 25
d

Skor 25

Asesmen Sumatif

PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT

1. Himpunan penyelesaian dari 3𝑥2 − 75 = 0 adalah…. A.
3 3
{− , }
5 5
B. {−5,3}
C. {−3,5}
D. {−5,5}
E. {−3, −5}
2. Salah satu akar penyelesaian 𝑥2 + 2𝑥 − 24 = 0 adalah….
A. -6
B. -4
C. 1
D. 2
 E. 3
3. Himpunan penyelesaian dari 2𝑥2 − 9𝑥 + 10 = 0 adalah….
5
A. {2, }
52
B. {− , 2}
22
C. {−2, }
55
D. {− , −2}
2
E. {−5, −2}
4. Persamaan kuadrat yang akar-akarnya 3 dan 5 adalah…. A.
𝑥2 + 8𝑥 + 15 = 0
B. 𝑥2 − 8𝑥 + 15 = 0
C. 𝑥2 − 8𝑥 − 15 = 0
D. 𝑥2 + 2𝑥 − 15 = 0
E. 𝑥2 − 2𝑥 − 15 = 0
5. Diketahui persamaan kuadrat 𝑥2 − 3𝑥 + 1 = 0 mempunyai akar-akar 𝑥1 dan 𝑥2.
Persamaan kuadrat yang akar-akarnya (𝑥1 + 5) dan (𝑥2 + 5) adalah….
A. 𝑥2 + 13𝑥 + 41 = 0
B. 𝑥2 + 13𝑥 − 41 = 0
C. 𝑥2 − 13𝑥 + 41 = 0
D. 𝑥2 − 11𝑥 − 31 = 0
E. 𝑥2 − 11𝑥 + 31 = 0
JAWABAN:
1. D
2. A
3. A
4. B
 LEMBAR
KERJA
PESERTA
DIDIK
(LKPD)

Petemuan 1

Nama Kelompok:
Nama Anggota:
6.
7.
8.
9.
Gambarlah grafik fungsi berikut ini pada kertas berpetak!

a. 𝑓(𝑥) = −𝑥2
b. 𝑓(𝑥) = 𝑥2 − 2𝑥 − 3
c. 𝑓(𝑥) = −𝑥2 − 𝑥 + 2
d. 𝑓(𝑥) = 3𝑥2 − 6𝑥 − 9 Langkah
pengerjaan:
Contoh :

Buatlah grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥2 dengan cara

1. Lengkapi tabel
𝑥 𝑓(𝑥)
-2 4
-1 1
0 0
1 1
2 4
2. Plot setiap titik pada tabel. Koordinat titik yang didapatkan adalah (-2,4), (-1,1),
(0,0), (2,4)

3. Hubungkan titik-titik dalam sistem koordinat sehingga didapatkan grafik

fungsinya
2. Pengayaan dan Remidial
Pengayaan diberikan kepada peserta yang sudah mampu mencapai tujuan pembelajaran,
ditandai dengan dapat menyelesaikan soal asesmen sumatif. Bentuk pengayaan yang
diberikan dengan memberi masalah tentang penerapan sifat-sifat logaritma untuk
menyelesaikan soal yang lebih kompleks. Sedangkan bagi yang belum mencapai tujuan
pembelajaran dilakukan pembelajaran remedial dengan memberikan latihan soal sejenis
secara berjenjang dari taraf kesulitan terendah sampai pada taraf kesulitan sama dengan
soal yang digunakan pada asesmen sumatif. Berikut link Remidial:

3. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi
dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

I. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

- Buku siswa kelas X Matematika.2021. Kementrian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Teknologi.

II. Glosarium
- Fungsi kuadrat adalah fungsi suku banyak dengan pangkat tertinggi
variabelnya adalah 2

III. Daftar Pustaka

Kemdikbud. 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X Edisi Revisi Buku
Guru Jakarta: Kemdikbud.
Kemdikbud. 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X Edisi Revisi Buku
Siswa. Jakarta: Kemdikbud.
 BAHAN AJAR
FUNGSI KUADRAT
 Mano, Oktober 2023
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel

Stanislaus Semit, S.Pd Lidwina Maria Meo, S.Pd

NIP:19660501 1996601 1 001 NIP.