MODUL AJAR

BAHASA INGGRIS
FASE E SEMESTER GENAP
TP. 2023/
23/2024
ANGGIA AFRILIA, S.Pd
 MODUL AJAR

A. IDENTITAS PROGRAM PENDIDIKAN

Nama Penyusun : Dwi Irawati, S.Pd Kelas/ Semester : X/ Genap

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Semendawai Timur Alokasi Waktu : 10 JP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : E

Kompetensi Awal :
Profil Pelajar : Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong, Kreatif
Pancasila

Media : Buku, Gambar

Alat : Laptop, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Power
Point Presentation.
Ruang Lingkup : Ruang Kelas
Bahan Bacaan : Modul, Buku, Majalah
Model : Luring/Tatap Muka
Pembelajaran

Fase : E
Elemen Mapel : Menyimak – Berbicara, Membaca – Memirsa, Menulis – Mempresentasikan
Materi : Procedure Text

Tujuan : Mengidentfiikasi, menguraikan, mendemonstrasikan, merancang dan memproduksi

Pembelajaran teks prosedur dalam bentuk multimoda tentang cara mengonsumsi makanan
dengan cara yang sehat untuk menjaga dan mempertahankan kesehata. dengan
memerhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks
secara santun, kritis, kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.
Pemahaman : - Peserta didik mampu mengidentiikasi konteks, gagasan utama, dan informasi
Bermakna terperinci dari teks prosedur lisan tentang cara memilih atau mengonsumsi
makanan sehat
- Peserta didik mampu menguraikan gagasan dan pendapat disertai dengan alasan
sederhana terhadap teks prosedur tentang mengonsumsi makanan dengan cara
yang sehat.

Peertanyaan : - What did you see in the video?

Pemantik - What makes you choose food to eat? Why?

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa
kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung
menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
5. Guru melakukan apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang
 pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik.
Task 1 Bagian A: Look and Share
 Guru dapat mengawali pembelajaran dengan menanyakan jenis makanan yang peserta
didik santap saat sarapan
 Guru dapat mengawali pembelajaran dengan menanyakan jenis makanan yang peserta
didik santap saat sarapan
 Guru menyimak jawaban yang diberikan peserta didik dan memberi masukan
kata/ungkapan Bahasa Inggris bila diperlukan peserta didik untuk menjawab pertanyaan
Catatan: Guru dapat menuliskan di papan tulis kata/ ungkapan baru yang muncul ketika
peserta didik menyampaikan jawaban mereka.
 Guru meminta peserta didik memirsa gambar yang ada di Buku Siswa.
 Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan gambar di
Buku Siswa.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban.
 Guru memberi masukan kata/ungkapan, dan memberikan revisi pada kalimat peserta
didik bila diperlukan.

Task 1 Bagian B: Listen and

Answer Pre-Listening Activity:
 Guru menayangkan sebuah video yang berjudul “MUKBANG BAKSO LAVA SUPER
JUMBO #Shorts” dari tautan https://youtube. com/shorts/8GAl89BaSx4?feature=share.
 Guru menanyakan dan merespon pendapat peserta didik tentang isi video dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan seperti berikut ini:
- What did you see in the video?
- What makes you choose food to eat? Why?
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimak rekaman audio tentang makanan sehat
dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
- How many people are in the dialogue?
Kegiatan - Who had a stomachache?
Inti - What was the suggestion given?
(70 Menit) Berikut rekaman audio percakapan tentang cara menghindari sakit, dan cara memilih
makanan sehat:
Niken : Hi, Sidar. How are you?
Samsidar : Not really good actually. My stomach hurts.
Niken : How did your stomach hurt? Was it because of something you ate?
Samsidar : don’t know. Probably yes.
Niken : What did you have?
Samsidar : That cireng with hot sambal.
Niken : Oh, no wonder.
Samsidar : My stomach hurts. What should I do?
Niken : First, take medicine for your stomachache. Then after it gets better you
need to mind what you eat. Always eat the right foods so you can stay
healthy.
Samsidar : Right foods? What do you know about the right foods, Niken?
Niken : I know a lot about the right food. I read books on healthy foods.
Samsidar : Okay, what are the best foods to eat, then?
Niken : You should eat more fresh fruits and vegetables.
Samsidar : Okay.
Niken : Next, avoid highly fatty and greasy foods.
Samsidar : Right.
Niken : One last thing, don’t eat too much spicy food like that cireng and hot
chilly you ate.
Samsidar : Oh.....Now my stomatchace hurts again. I need to go to now
Niken : Okay, see you then.
  Guru bersama peserta didik memeriksa jawaban untuk pertanyaan di poin a.
 Guru meminta peserta didik menyimak kembali rekaman audio.
 Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan tentang informasi dari rekaman dialog
seperti tercantum di Buku Siswa.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban untuk pertanyaan di poin B pada Buku
Siswa.
 Guru memberi masukan kata/ungkapan yang digunakan, dan memberikan revisi pada
kalimat peserta didik bila diperlukan.

Task 1 Bagian C: Take Notes

 Guru memfasilitasi peserta didik menemukan kata dan ungkapan kunci yang muncul
pada saat diskusi tentang pertanyaan dari rekaman audio dialog tentang makanan sehat.
 Guru meminta peserta didik menuliskan kata dan ungkapan kunci tersebut pada
Vocabulary Box.
Catatan: Guru dapat mengecek peserta didik dengan meminta mereka menyebutkan
kata-kata yang mereka tulis dalam Vocabulary Box. Lebih jauh guru dapat meminta
peserta didik menulis kalimat pendek sederhana dengan satu atau dua kata tersebut.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa
kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung
menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang
pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik.
Task 2 Listen and Find out
 Guru meminta peserta didik menyimak kembali rekaman audio dialog yang mereka
simak untuk Task 1 Bagian A.
 Guru meminta peserta didik mempelajari pernyataan dan label bagian teks yang
disediakan pada tabel di Buku Siswa.
 Guru meminta peserta didik memasangkan pernyataan dengan label bagian teks
(Closing, Goal, Opening, Series of Suggestions) pada tabel berdasarkan informasi yang
mereka simak dari rekaman.
 Guru memperdengarkan rekaman kembali dan meminta peserta didik menyimak.
Kegiatan  Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban.
Inti  Guru memberi masukan kata/ungkapan yang digunakan, dan memberikan revisi pada
(70 Menit) kalimat peserta didik bila diperlukan

Task 3 Bagian A: Let’s

Read Pre-Reading Activity:
 Guru menayangkan sebuah video singkat yang berjudul “Healthy Lifestyle
Advertisement” dari tautan https://www. youtube.com/watch?v=_MdP0AMGb4o.
 Guru meminta peserta didik memilih salah satu dari tokoh yang ada di video.
 Guru meminta berkelompok dengan peserta didik yang memiliki pilihan tokoh berbeda.
 Guru meminta peserta didik mengungkapkan pilihan tokohnya di kelompok pasangannya
disertai alasannya.
  Guru merespon pendapat peserta didik dan memberi masukan pada kata dan ungkapan
peserta didik bila diperlukan.
 Guru mengarahkan peserta didik membaca sebuah teks prosedur tentang cara makan
yang sehat yang ada di Buku Siswa dan meminta peserta didik menandai informasi yang
mereka anggap baru atau penting.

Catatan: pada kegiatan membaca itu guru dapat mengajarkan kepada peserta didik
untuk selalu membaca dengan pensil di tangan. Pensil itu digunakan untuk menandai
informasi yang dianggap baru atau penting. Guru dapat juga menyarankan pada peserta
didik untuk menuliskan pada margin teks bacaan hal-hal terkait atau yang diundang oleh
informasi yang mereka temukan dalam teks. Dengan cara seperti ini guru mengajarkan
peserta didik membaca dengan melakukan anotasi atau dengan cara yang disebut dengan
‘berdialog dengan teks bacaan’.

Task 3 Bagian B: Let’s Match

 Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali teks bacaan dan memasangkan
pernyataan dengan daftar tips. Pernyataan dan tips itu disediakan di Buku Siswa.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban.

Task 3 Bagian C: Let’s Answer

 Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan seperti tercantum di Buku Siswa
berdasarkan teks bacaan
 Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan seperti tercantum di Buku Siswa
berdasarkan teks bacaan
Guru memberi masukan kata/ungkapan yang digunakan, dan memberikan revisi pada
kalimat peserta didik bila diperlukan.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa
kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung
menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang
pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik.
Task 4 Bagian A: Let’s Play
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan permainan
THIS or THAT.
 Guru meminta peserta didik mempelajari pilihan makanan dan minuman yang ada pada
tabel di Buku Siswa.
Kegiatan
 Guru mendemonstrasikan cara melakukan permainan dengan berkeliling kelas
Inti
menanyakan pada peserta didik makanan dan minuman yang mereka pilih dengan
(70 Menit)
menunjukan tabel pada Buku Siswa, dan alasannya. Berikut ini contoh pertanyaan yang
dapat diajukan guru:
- Which do you choose, homemade food or take away food?
- Why do you prefer … to … ?
 Guru mendemonstrasikan cara melakukan permainan dengan berkeliling kelas
 menanyakan pada peserta didik makanan dan minuman yang mereka pilih dengan
menunjukan tabel pada Buku Siswa, dan alasannya. Berikut ini contoh pertanyaan yang
dapat diajukan guru:

Catatan: Guru dapat menunjukkan catatan hasil wawancara yang dibuatnya.

Contoh: Syamil prefers homemade food to take away food because he thinks it is
healthier and cleaner.
 Guru meminta peserta didik untuk mencatat nama teman mereka dan alasan pilihan
mereka.
 Guru meminta peserta didik melakukan permainan, berkeliling menyimak peserta didik,
memberi masukan pada pelafalan kata/frasa, kalimat yang ditulis peserta didik, dan
memberikan revisi apabila diperlukan.

Task 4 Bagian B: Let’s Share

 Guru meminta peserta didik untuk memeriksa catatan hasil wawancaranya.
 Guru meminta peserta didik untuk bekerja berpasangan.
 Guru meminta peserta didik berbagi hasil wawancaranya dengan temannya. Guru
menyarankan peserta didik untuk berbagi hasil wawancaranya dengan teman yang belum
diwawancarainya agar informasi yang dibaginya tidak sama dan kedua peserta didik
mendapatkan informasi baru.
 Guru menyimak peserta didik, memberi masukan pada pelafalan kata/frasa, kalimat yang
ditulis peserta didik, dan memberikan revisi apabila diperlukan.

Task 5 Let’s Talk About it

 Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa mereka akan melakukan permainan
Dos and Don’ts untuk melatih komunikasi efektif dalam penyampaian gagasan dan
pendapat dengan alasan sederhana terhadap prosedur tentang makanan sehat yang
disajikan dalam bentuk multimoda.
 Guru meminta peserta didik mempelajari informasi dalam tabel di Buku Siswa.
 Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan.
 Guru meminta peserta didik untuk berbagi dengan pasangannya cara yang mereka
lakukan dan hindari yang mereka jadikan sebagai kebiasaan mengonsumsi makanan
sehat.
 Guru berkeliling menyimak peserta didik, memberi masukan pada pelafalan kata/frasa,
kalimat yang ditulis peserta didik, dan memberikan revisi apabila diperlukan.

Catatan: Apabila waktu memungkinkan, guru dapat meminta atau menunjuk peserta didik
untuk berbagi cara yang mereka lakukan dan hindari yang mereka jadikan sebagai kebiasaan
mengonsumsi makanan sehat di depan kelas.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

Pertemuan Ke-4
Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa
kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung
menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang
pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik.
 Task 6 Draft a Text
 Guru menyampaikan pada peserta didik bahwa mereka akan membuat draf sebuah teks
prosedur tulis dalam bentuk multimoda tentang cara mengonsumsi makanan dengan cara
yang sehat, atau cara mengatur pola makan untuk menjaga dan mempertahankan
kesehatan
Kegiatan  Guru meminta peserta didik melengkapi draf teks prosedur yang ada di Buku Siswa.
Inti  Guru menyampaikan bahwa peserta didik harus melengkapi draf teks prosedur mereka
(70 Menit) dengan gambar karena peserta didik harus membuat teks prosedur dalam bentuk
multimoda.
 Guru dapat menunjukkan kembali pada peserta didik infograis yang dibahas sebelumnya
sebagai contoh teks multimoda yang dibuat peserta didik.
 Guru meminta peserta didik melengkapi tabel draf teks prosedur tulis tentang tips
menjaga pola makan untuk menjaga kesehatan.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

Pertemuan Ke-5
Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa
kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung
menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran
4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran
5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang
pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek yang menarik.
Task 7 Bagian A: Write and Check
 Guru meminta peserta didik untuk menuliskan informasi dalam tabel yang telah mereka
isi ke dalam draf tulisan mereka.
 Guru mendorong dan membimbing peserta didik menambahkan informasi penting
lainnya tentang tips mengatur pola makan untuk menjaga kesehatan yang telah mereka
saksikan.
 Guru mendorong dan membimbing peserta didik menambahkan informasi penting
lainnya tentang tips mengatur pola makan untuk menjaga kesehatan yang telah mereka
saksikan.
Kegiatan
Inti Task 7 Bagian B: Do a Review
(70 Menit)  Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan untuk memeriksa draf tulisan teman
mereka.
 Guru meminta peserta didik menggunakan daftar pernyataan pada tabel di Buku Siswa
sebagai rujukan dalam memeriksa draf tulisan mereka.

Task 7 Bagian C: Publish Your Writing

Guru melakukan konferensi dengan tiap peserta didik terhadap kualitas tulisannya dan
memberikan umpan balik. Berikan waktu peserta didik untuk merevisi hasil tulisan mereka
berdasarkan umpan balik dari guru sebelum meminta peserta didik untuk memublikasikan
tulisannya dalam media yang mereka tentukan sendiri.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

C. ASESMEN

Asesmen : - Awal pembelajaran pada tiap awal lingku materi

Diagnostik - Teknik:Tulis
Asesmen Formatif : - Proses
- Teknik:Tulis
- Instrumen Terlampir
Asesmen Sumatif : - Selesai lingkup materi
- Teknik:Tertulis
- Instrumen Terlampir

D. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan : Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah memenuhi tujuan

pembelajaran, yaitu berupa membuat teks prosedur tentang makanan
sehat
Remedial : Remedial di berikan kepada siswa yang belum memenuhi tujuan
pembelajaran, yaitu berupa pengulangan kembali materi yang telah
diajarkan denganmetode tertentu dan terlebih dahulu melakukan
asesmen diagnostic kepadasiswa yang belum memenuhi tujuan
pembelajran.

E. REFLEKSI PESERTA DIDIK

LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, isilah pertanyaan berikut sesuai dengan yang
kamu ketahui dan kamu rasa!

3 hal yang saya pelajar itentang materi ini :

3 hal yang masih membuat saya bingung :

Hal yang ingin saya ketahui lebih lanjut :

Yang saya rasakan setelah mengikuti kegiatan :

pembelajaran kali ini
F. REFLEKSI GURU

Apa tujuan mengajar pada hari ini? :

Apa yang akan saya rubah dari proses mengajar :

kali ini?
Apa yang ingin saya pertahankan? :

Semendawai Timur, Januari 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAN 1 Semendawai Timur Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

HERMANTO, S.Pd.M.Kes DWI IRAWATI, S.Pd

NIP. 196707061994121003 NIP. 199503312023212015
 Lampiran 1 : Lembar Kerja Peserta Didik

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelas / Semester :
Mata Pelajaran :
Hari / Tanggal :
Nama Siswa :
Materi Pembelajaran :

MY HEALTHY MEAL
Background
Adolescents (10 – 19 years old) in Indonesia consume inadequate amounts of protein, fruits and vegetables, and
excessive amounts of Na and western fast food. Adolescent malnutrition is a growing global concern. Behavior
acquired during adolescence often lasts into adulthood and influences peers. For some, health risks such as obesity
and its psychological cost may also persist in adulthood. Adolescents’ nutritional status plays an essential role in
the health of their offspring, particularly for girls. Thus, adolescence is a critical period to instill positive dietary
and health behaviors.
Source: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32907682/

What to Do
Step 1 (Do this for at least a week)
Track the food you eat at home over the next day. Fill in the following Food Daily Tracking
Sheet. Day/Date:

Write the food and beverage you

consume today Breakfast Snack 1 Lunch Dinner Snack 2 Activity
Rice
Vegetables
Fruits
Milk or other dairy product
Meat/beans
Soda
Water
Note: You may modify the column of food names according to your daily diet.

Step 2
Examine your meal records with a partner and take turns playing the role of nutritionist to give feedback. You may
ask whether you have consumed enough vegetables? Too much sugar? What should you improve in your diet
composition?

Step 3
Visit the following website to learn more about healthy meals in Indonesia.
https://gizipedia.org/cerita-anak-gizi/yuk-makan-pakai-panduan-isi-piringku/
Step 4
Plan your healthy meal menu for a day. Follow the success criteria;
1. A creative title for the menu that is unique to you. Example: Delicate Dishes
2. Include three meals, breakfast, lunch and dinner.
3. Have an "appetizing" description for every meal.
4. Each of your three meals must have at least one food from each of the 5 main food groups; grains,
meats/protein, vegetables, fruits and milk/dairy.
5. The meal should have an image that represents it as closely as possible.
6. Include a healthy snack with foods from at least two food groups. You can find these online or in many
magazines and cookbooks.
7. The design must be eye catching and should not distract from the information being presented
8. Use the worksheet to brainstorm the meals you are going to include on your menu.
 Lampiran 2 : Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

PROCEDURE TEXT

Procedure text is a type of text that is written to explain how to do something. It’s a step-by-step explanation
of a process or a set of instructions for completing a specific task. Procedure text is used in many contexts, such as
manuals, recipes, scientific experiments, or instructions for assembling products.

The generic structure of a procedure text :

1. Goal
The goal is the starting point of a procedure text. It sets the stage by providing a clear statement of what the
reader is trying to achieve by following the instructions. It gives context and purpose, helping the reader to
understand why they are undertaking the task. For example, in a recipe, the aim might be to bake a chocolate
cake. In a science experiment, the goal could be to demonstrate a particular chemical reaction. By stating the
aim or goal, the reader can focus on what needs to be accomplished.
2. Materials or ingredients
This section provides a comprehensive list of everything needed to carry out the task. It ensures that the reader
has everything at hand before starting.
- Materials: This could include tools, equipment, or other supplies. For example, if you’re assembling a
piece of furniture, this section would list all the required parts and tools like screws, nails, a hammer, etc.
- Ingredients: In a cooking context, this refers to all the food items and quantities needed to prepare a dish.
It’s like a shopping list for your recipe, ensuring you have everything you need to start cooking.
The Materials/Ingredients section is essential for preparation and helps ensure that the procedure goes
smoothly from start to finish.
3. Steps
The Steps are the heart of a procedure text. This section provides a detailed, step-by-step guide on how to
achieve the aim or goal. It breaks down the task into manageable parts, often in a chronological or logical
order. Each step is usually written in a clear and concise manner, using imperative language (commands). It’s
vital that these steps are easy to understand and follow, as any ambiguity or complexity can lead to confusion
or mistakes.

The language features of a procedure text :

1. Simple present tense
The simple present tense in a procedure text makes the action immediate and relevant. It’s as if the procedure is
happening right now, in real time, guiding the reader as they perform the task.
2. Imperative sentences
Imperative sentences are command forms that tell someone to do something. They are direct and to the point,
which is essential in instructions.
3. Connectives
Connectives (or conjunctions) are words or phrases that link different parts of a text. They can show the order
of steps, the relationship between different parts, or add additional information. Examples of connectives in
procedure texts include words like then, next, after that, before, or finally. These words help guide the reader
through the process in a logical and coherent way.
4. Adverbs
Adverbs can provide additional detail about how an action is to be performed, adding precision and clarity to
the instructions. They can describe how, when, where, or to what extent something is done. The adverbs
‘slowly’ and ‘thoroughly’ in these examples add nuance to the action, guiding the reader on how exactly to
perform the task.
 Lampiran 3 : Glosarium

Sport and Healthy Food, Healthy Foods, Healthy Eating Habit, Procedural Text
Lampiran 4 : Daftar Pustaka

- Bukupaket Bahasa Inggris kelas X

- Google Cendekia
- Youtube