KPD 3016 1

PENAKSIRAN AUTENTIK
Pelajar dinilai berdasarkan tingkah laku yang hampir
sama dengan yang terdapat dalam sesuatu situasi
dalam kehidupan sebenar.

Bertujuan menilai kebolehan pelajar dalam konteks

kehidupan sebenar.

Memfokus kepada kemahiran analitik, kebolehan

mengintegrasi apa yang telah dipelajari, bekerja secara
kolaboratif, serta ekspresi bertulis dan verbal

2
 Boleh dijalankan bagi tujuan penaksiran sumatif
(penaksiran hasil pembelajaran), penaksiran formatif,
dan penaksiran untuk pembelajaran.

Biasanya dijalankan dengan memberi tugasan yang

relevan kepada kehidupan di luar sekolah yang perlu
dilaksanakan dan satu rubrik atau senarai semak
digunakan untuk menilai prestasi

3
Contoh Penaksiran Autentik
Pelajar menjalankan satu projek perniagaan untuk
menunjukkan tahap kefahaman mengenai konsep dan
teori sesuatu perniagaan.

Pelajar menjalankan satu aktiviti khidmat masyarakat

untuk menunjukkan merealisasikan pengetahuan,
kemahiran, dan nilai sivik.

Pelajar melagukan puisi untuk menunjukkan kefahaman

mengenai nada dan bentuk karya sastera

4
Cara Perlaksanaan
Penaksiran prestasi (performance assessment).
Portfolio.
Soalan respons terbuka.
Penaksiran Kendiri (self-assessment).
Penaksiran Kumpulan (group assessment).

5
PENAKSIRAN PRESTASI
Menilai kebolehan pelajar menggunakan kemahiran
saintifik dalam pelbagai konteks kehidupan sebenar.

Biasanya memerlukan pelajar melakukan satu tugasan

dalam satu jangka masa dan bekerja secara kolaboratif
dalam kumpulan.

Pelajar perlu menggunakan kemahiran dan mengaplikasi

konsep untuk menyelesaikan masalah yang agak rumit
penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi

6
 Biasanya melibatkan tiga jenis tugasan:

1) Menyelesaikan masalah yang berkait dengan

kehidupan seharian (contoh: Bagaimana
membersihkan sungai yang tercemar).

2) Menulis atau penggunaan kemahiran psikomotor

yang lain dengan penghasilan satu produk (contoh:
menulis laporan eksperimen, membina satu instrumen,
dll).

3) Membentang secara lisan atau penggunaan

kemahiran psikomotor tanpa produk (contoh: memberi
ucapan, menggunakan mikroskop, dll).
7
 Kategori Penaksiran Prestasi:
a)Penaksiran Prestasi Terhad
i) Lebih berstruktur dan terhad skopnya
ii) Contohnya:
Tulis satu muka surat laporan tentang lawatan ke
muzium.
Bina graf daripada data-data yang diberi.

b)Penaksiran Prestasi Terbuka

i) skop tugasan yang lebih komprehensif dan tidak
begitu berstruktur.
ii) Contohnya:
Baca sebuah novel dan tulis kritik ke atas novel tersebut

Reka bentuk dan bina tempat letak buku dan tulis satu
penilaian sama ada ia menepati kriteria-kriteria yang diberi.
8
 Langkah Melaksanakan Penaksiran Prestasi:
a) Menetapkan hasil prestasi.

b) Memilih fokus penilaian

- prosedur, produk atau gabungan kedua-duanya.

c) Memilih darjah realisme (sebenar) yang sesuai

- menghampiri kehidupan sebenar.

d) Memilih situasi tugasan

- projek, kertas dan pensel, persembahan dan simulasi.

e) Memilih kaedah pemerhatian, merekodkan dan menskor.

- Senarai semak, skala kadar

9
PORTFOLIO
Satu rekod penyimpanan maklumat dalam bentuk
folder/fail dsb.

Mengandungi bahan-bahan kutipan yang dikumpulkan

untuk sesuatu tempoh tertentu.

Menggambarkan/menjelaskan/menerangkan
perkembangan pelajar dalam menyiapkan tugasan yang
diberi.
(Bhasah 2003)

10
 Contoh kandungan portfolio:
Penulisan jurnal
Penulisan reflektif
Ulasan rakan sebaya
Hasil kerja seni
Gambarajah
Nota pelajar
Draf dan penulisan yang siap

11
Langkah penyediaan portfolio
1) Tentukan tujuan penyediaan portfolio.
2) Nyatakan kandungan & kemahiran yang akan ditaksir dan
diberi perhatian.
3) Tentukan sasaran yang akan dinilai dan peringkatnya.
4) Nyatakan bahan yang perlu dikutip.
5) Tetapkan kaedah pengumpulan bahan & tempoh bagi
sesuatu aktiviti itu dijalankan.
6) Pastikan pelajar terlibat sama dalam pengumpulan bahan.
7) Perjelaskan kaedah penggredan untuk menaksir tugasan
portfolio.
8) Sediakan satu ruang mencukupi untuk menyimpan portfolio.

12
SOALAN RESPONS
TERBUKA
Bentangkan kepada pelajar satu rangsangan/masalah
dan minta pelajar memberi respons.

Contoh respons:
jawapan bertulis atau lisan,
penyelesaian matematik,
satu lukisan,
satu gambar rajah,
Carta
graf

13
PENAKSIRAN KENDIRI
Pelajar menilai penglibatan, proses, dan hasil kerja
mereka sendiri.

Digunakan untuk membina kefahaman realistik tentang

jangkaan dan objektif pembelajaran, bukan untuk
memberi gred.

Biasanya guru memberi soalan penilaian.

14
 Contoh soalan penilaian:
Apakah yang paling sukar dalam menyempurnakan projek
ini?
Apakah tindakan yang anda akan lakukan seterusnya?
Jika anda berpeluang melakukan tugasan ini sekali lagi,
apakah yang anda akan lakukan dengan cara yang
berbeza?
Apakah yang anda pelajari daripada projek ini?

15
PENAKSIRAN KUMPULAN/
RAKAN SEBAYA
Pelajar menilai penglibatan, proses, dan hasil kerja
pelajar lain dalam kumpulan.

Pelajar belajar dengan memainkan peranan sebagai

guru dan penilai lain.

Pelajar belajar supaya lebih kritis tentang hasil kerja

mereka sendiri dan memahami kriteria bagi sesuatu
tugasan dengan lebih mudah apabila mereka perlu
menilai kerja pelajar lain bersama dengan kerja mereka.

16
RUBRIK PENSKORAN
Panduan atau format untuk melakukan satu penaksiran
bagi sesuatu perkara.

Contoh: Rubrik dalam pentaksiran kerja kursus.

Terbahagi kepada 3 jenis rubrik penskoran:

a) Holistik dan Analitik.
b) Perkembangan dan kuantitatif
c) Umum dan spesifik

17
Holistik dan Analitik
Rubrik Holistik:
Mempunyai label-label kecekapan yang berkaitan
dengannya seperti: cekap, lemah, cemerlang dan
sebagainya.

Rubrik analitik
Lebih terperinci daripada holistik.
Mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang
lebih tinggi

18
Perkembangan dan kuantitatif
Rubrik ini dibina untuk memanjangkan aras gred atau
jarak kecekapan di atas satu kontinum.

Kuantiti merujuk kepada penggunaan skala kadar

(rating) yang telah didefinisikan dalam angka dan
digunakan secara holistik atau analitik.

19
Umum dan spesifik
Satu set kategori kriteria dibentuk untuk semua tugasan
kerap menggunakan rubrik holistik.

Manakala rubrik yang tertentu dibina untuk tugasan

yang tertentu sahaja seperti dalam soalan jawapan
pendek atau soalan terbuka.

20
Contoh Rubrik
GRED POIN MAKNA

A 5 Cemerlang Telah menguasai semua objektif utama dan minor. Dapat

memberikan hujah yang baik dan berkesan
B 4 Baik Telah menguasai semua objektif utama dan kebanyakan objektif
minor. Dapat memberikan hujah dengan baik.
C 3 Memuaskan Hampir menguasai semua objektif utama tetapi masih
memerlukan bantuan dalam objektif minor. Dapat memberikan hujah
dengan memuaskan.
D 2 Lemah Memerlukan lebih bimbingan daripada guru. Perlu menguasai
separuh daripada objektif utama dan sedikit objektif minor. Hujah yang
diberikan masih belum cukup memuaskan.
E 1 Kurang Memuaskan Belum lagi menguasai sebarang objektif utama
yang telah ditetapkan. Jika terdapat item betul pun adalah disebabkan
bernasib baik, pelajar mungkin kurang faham kuliah yang diberikan.
Hujah yang diberikan adalah lemah.
21