SGDU5083

CREATIVITY IN MANAGEMENT FOR EFFECTIVE SCHOOLS

7.0 Interaksi dengan

Persekitaran Luar Sekolah
Disediakan Oleh :
DALILA BINTI MOHD NOOR : MATRIC NO ( 821165 )
NOR AZIAH BINTI HASHIM : MATRIC NO ( 821199 )
SALASIAH BINTI ISMAIL : MATRIC NO ( 821201 )
 Pengenalan
Para pemimpin sekolah pada abad kedua puluh satu mesti mempunyai pengetahuan
dan pemahaman mengenai isu dan trend yang muncul yang berpotensi memberi
kesan kepada komuniti sekolah, hubungan sekolah dengan masyarakat dan strategi
proses pasaran,model sekolah, keluarga, kerajaan, dan bidang pendidikan.
Pemimpin sekolah juga harus berusaha memupuk nilai dan komited akan peranan
kepada komuniti yang lebih besar, kolaborasi dan komunikasi dengan keluarga,
penglibatan keluarga dan lain-lain.
Sekolah merupakan pihak berkepentingan dalam proses membuat keputusan dalam
membawa cadangan memperkayakan kepelbagaian sekolah, keluarga sebagai rakan
kongsi dalam pendidikan anak-anak mereka, memberikan tanggapan bahawa
keluarga mempunyai kepentingan terbaik dalam fikiran anak-anak mereka, dan
melahirkan masyarakat yang berpengetahuan.
 7.1 Sekolah dan Masyarakat
Sekolah terdiri daripada individu dan kumpulan masyarakat yang luas dan
orientasi yang pelbagai dan berbeza dalam memahami dan bertindak balas
atas maklumat yang diterima.
Masing-masing mempunyai peranan.
Setiap pentadbir sekolah perlu mengenal pasti beberapa pihak yang berkait
rapat seperti ibu bapa, pemerintah, guru, ahli perniagaan, golongan
profesional, kesatuan buruh, NGO, pemimpin agama, dan lain-lain.
Golongan ini menyebabkan sukarnya untuk mengembangkan program
pemasaran praktikal yang melibatkan pendidikan formal dan tidak formal.
Bab ini mengenai pemasaran sekolah dimana ianya dapat membantu
masyarakat memahami usaha dan bagaimana mendapatkan produk yang
baik.
 Susunan Komuniti Sekolah

Komuniti sekolah bermaksud penduduk yang tinggal di kawasan berhampiran

sekolah.
Jika luas lingkungan sekolah, "komuniti sekolah" juga akan menjadi semakin
kompleks.
Pentadbir sekolah perlu mengetahui dengan lebih mendalam berkaitan
komuniti sekolah dan latar belakang pelajar mereka yang datang dari zon
yang berbeza bagi memudahkan pengurusan sekolah.
Pangkat dan corak penempatan, pendapatan, dan bahasa yang digunakan
memberikan perbezaan kepada pelajar dari segi kepintaran mereka.
Selain itu, tidak semua orang yang tinggal di kawasan berhampiran sekolah
mempunyai anak-anak di sekolah. Oleh itu, sekolah perlu wujudkan sistem
komunikasi yang cekap untuk pasaran sekolah itu.
 Masyarakat Sekular
Masyarakat yang lahir dan hidup di bandar-bandar yang mengamalkan
budaya yang berbeza.
Perbezaan budaya ini menerangkan pergerakan penduduk, perbezaan
corak interaksi dan komunikasi.
Penyelesaian masalah komunikasi sekolah boleh menggunakan
konsep:
Gemeinschaft merujuk kepada budaya mudah dalam komuniti yang lebih kecil
mukin masyarakat seperti ini berada di kawasan pedalaman yang terpencil.,
lahir dari perpaduan ideologi, corak tingkah laku yang baik dan difahami dan
digelar komuniti suci.
 Gesellschaft merujuk kepada budaya yang mencerminkan kepelbagaian orang
dan kepercayaan dimana masyarakat perlu menerima cara-cara yang berlainan
yang dilakukan oleh orang lain kerana mereka mempunyai peranan berbeza-
beza. dalam menyokong usaha kemenjadian sekolah,ianya adalah agak sukar
memandangkan masyarakat terdiri daripada pelbagai etnik, agama, dan akhlak
yang berbeza.

Di Amerika, institusi dan sekolah hanyalah dijadikan sebagai

manifestasi politik kerana digelar Negara sekular. Oleh itu, strategi
pemasaran sekolah memerlukan pendekatan yang lebih besar.
 Isu Ditimbulkan

Kepercayaan Helikopter
Ujian teguh
agama parents

Buku dan bahan Keganasan di

pendidikan sekolah

Strategi
Penutupan
kurikulum dan
sekolah dan
kursus
bangunan baru
pengajaran.
 Masyarakat Kompleks
Ciri masyarakat kompleks : terdiri dari pelbagai budaya dan etnik, dipecahkan
kepada kejiranan, komuniti, kejiranan dan bandar .
Tertubuh beberapa agensi untuk menyampaikan perkhidmatan kepada masyarakat
seperti Sekolah berprestasi tinggi dan memerlukan sokongan komuniti yang luas
dalam proses pendidikan .
Komunikasi yang baik antara ibu bapa dan warga lain, kementerian pelajaran, guru,
pentadbir dan pelajar adalah penting untuk membantu pembangunan pembelajaran
Sekolah diwujudkan bagi memenuhi keperluan hidup masyarakat dengan membuat
dasar-dasar tertentu termasuk penubuhan majlis penasihat guru yang dianjurkan di
peringkat sekolah .
Meningkatkan amalan pendidikan professional dapat merapatkan jurang antara
sekolah dan komuniti dengan memberi lebih keyakinan kepada masyarakat.
 7.2 Informal community forces
Pasukan Komuniti Tidak Rasmi

Merujuk kepada keupayaan individu atau kumpulan untuk mendapatkan

sesuatu yang dilakukan di dalam komuniti dengan cara yang memuaskan
individu atau kumpulan.
Individu yang mempunyai kuasa dalam pekerjaan, kumpulan atau individu
yang mewakili, ahli-ahli pelbagai kumpulan berkepentingan untuk
menggerakkan sebahagian besar penduduk untuk bertindak dengan cara
tertentu atas sesuatu isu yang ditimbulkan.
Keupayaan mempengaruhi bergantung kepada dua unsur iaitu sumber orang
dan komitmen.
Apabila bergabung keduanya akan menghasilkan kejayaan dan pasukan yang
kuat.
 7.3 Neighbourhood Influence Systems
Sistem Pengaruh Kejiranan

Sistem pengaruh kejiranan digambarkan melalui homogeniti kaum, etnik,

agama, atau ekonomi.
Sistem pengaruh kejiranan sebagai interaksi utama yang terdiri daripada
komuniti terdekat.
Sangat berguna kepada sekolah untuk mendapatkan maklum balas.Pengetua
mampu berinteraksi secara langsung dengan kumpulan itu.
Sekolah perlu membangunkan mekanisme yang berkesan untuk menerima
dan menyampaikan maklumat. Sokongan atau tidak kepada isu komuniti
tertentu adalah bukan berdasarkan pengaruh rakan dan jiran-jiran.
Kumpulan komuniti tradisi tidaklah dilantik tetapi tertubuh dengan sendiri
disebabkan penglibatan terhadap sekolah.
 7.4 Community Groups
Kumpulan Komuniti
Kumpulan komuniti merujuk kepada keluarga, kejiranan, institusi pendidikan,
organisasi sukan, organisasi komuniti setempat yang berminat dalam pelaksanaan
sistem pendidikan ( Epstein, 2016; Hogue, 2012; Mohammed Sani dan Jamalullai,
2012; Sanders,2002;2015).
Dalam gelombang pertama PPPM 2013-2015, Kementerian Pendidikan Malaysia
( KPM ) telah memberi tumpuan dalam membantu sekolah meningkatkan
pencapaian dan menjalinkan permuafakatan dengan komuniti.
Hubungan sekolah dengan komuniti mestilah erat dan saling berinteraksi serta
mempengaruhi satu sama lain untuk kebaikan.
Komuniti dapat membina kesefahaman tentang tugas dan tanggungjawab bersama
dan usaha dalam meningkatkan mutu pengajaran guru dan pembelajaran murid di
sekolah.
 Kumpulan komuniti merupakan institusi tidak formal yang mempengaruhi
pendidikan seseorang pelajar. Kumpulan komuniti ini berfungsi sebagai wahana
yang menerima pelajar di luar aktiviti sekolah. Kerjasama yang erat antara pihak
sekolah dengan komuniti luar amat penting dan sangat membantu pihak sekolah
untuk mencapai kecemerlangan.
Model Hoover-Dempsey dan Sandler jelas menunjukkan bahawa kebersamaan
sekolah dan komuniti boleh dijalin dengan ibu bapa sebagai salah satu daripada
komponen komuniti sesebuah sekolah.
Persamaan yang tidak pernah wujud tidak akan dapat menghasilkan pelajar yang
boleh belajar seperti yang disebut oleh Gallagher et.al (2005 ).
Ini menunjukkan bahawa hubungan sekolah dan komuniti dapat diwujudkan
sekiranya pihak pengurusan sekolah dapat memastikan agar pihak guru dan ibu
bapa saling memahami perasaan antara satu sama lain. ( Berger, 1983)
 7.5 Pressure Groups
Golongan Berpengaruh

Golongan Berpengaruh ditakrifkan kumpulan yang mempunyai kuasa atau menggunakan

kuasa terhadap kumpulan yang lain.
Golongan luar yang berpengaruh terhadap sekolah ialah gabungan guru-guru, Kelab
Rukun Tetangga, PIBG dan lain-lain.
Kebanyakan kumpulan berpengaruh berusaha membawa masuk kepentingan mereka ke
dalam aktiviti-aktiviti sekolah.
Kumpulan ini terbentuk kerana keputusan tertentu yang dibuat oleh pemimpin sekolah
yang dianggap mempunyai kesan ke atas hidup atau kepercayaan mereka. Adalah jelas
hak seseorang itu boleh membantah apabila mereka merasakan bahawa sekolah itu
gagal mencapai perkara yang betul.
Konflik mungkin tidak dapat dielakkan namun sebenarnya ia kerap berada dalam mana-
mana masyarakat. Konflik tidak semestinya mengganggu tetapi konflik itu adalah hasil
pemahaman yang lebih besar, dengan syarat keadaan itu diterima dengan fikiran yang
terbuka, bersedia untuk berkompromi dan memahami serta bersetuju dengan prosedur
untuk menyelesaikan masalah.
 Rundingan dengan Golongan Berpengaruh
Mengenal pasti
- Kenal pasti isu yang timbul
- Kenal pasti kumpulan yang bertentangan dengan program sekolah.
Perbincangan
- Lakukan perbincangan secara tertutup apabila kumpulan yang menentang
pemimpin meneroka sesuatu isu atau kes.
- Pengetua boleh mendapatkan tanggapan yang lebih jelas tentang apa yang
mengganggu kumpulan dan mengetahui apa masalah yang berlaku.
Analisis
- Selepas membuat perbincangan , adalah penting untuk mencapai keputusan.
- Dalam semua keadaan adalah perlu untuk menentukan matlamat sebenar
dan hasil yang boleh diharapkan daripada pencapaian matlamat tersebut.
 Rundingan
- Membuat perundingan dengan golongan berpengaruh dengan
menjelaskan kedudukan sekolah dan memberi fakta yang boleh
menghalang kumpulan daripada mengambil tindakan tertentu.
- Motif golongan berpengaruh sangat kompleks. Namun keperluan dan
matlamatnya sama penting dengan matlamat pentadbir sekolah.
- Dapatkan bantuan komuniti lain dengan mengandaikan bahawa
semua usaha untuk berunding dengan pihak lain tidak berjaya.
 7.6 Formal Community Forces
Pasukan Organisasi Formal
Menurut Max Weber dan Parson, organisasi formal merupakan
kedudukan yang ditetapkan secara formal, dan interaksi antara
kedudukan tersebut ditentukan oleh peranan tugas masing-masing.
Organisasi formal memiliki struktur
yang baik. Struktur ini
menerangkan hubungan kekuasaan dan tanggungjawabnya.
Pihak kerajaan mempengaruhi dan mengawal sistem pendidikan
formal melalui cara preskriptif dan peraturan langsung.
Dalam undang-undang, daerah, sekolah, negeri adalah dibawah
kerajaan, ahli lembaga pendidikan sekolah adalah pegawai negeri.
Ini menunjukkan sokongan dan kawalan sistem sekolah awam
terletak pada kerajaan persekutuan.
7.7 Implications for the school administrator
Kesan terhadap Pentadbir Sekolah
Dimmock (1999) menyatakan bahawa kepimpinan di sekolah adalah tugas
peringkat atasan untuk membangunkan staf, murid dan pencapaian sekolah.
Menurut Cheng (2002), peranan dan cabaran sebagai pemimpin sekolah
semakin kompleks. Oleh itu, guru besar atau pengetua bukan hanya perlu
kepada pengetahuan profesional sahaja tetapi perlu juga memahami
kehendak pelbagai pihak yang berkepentingan terhadap sekolah.
Guru besar perlu menunjukkan kemampuannya mempengaruhi orang lain
dan mendapatkan komitmen daripada komuniti luar sekolah.
 Kesan terhadap Pentadbir Sekolah
Kesan Positif Kesan Negatif
Peningkatan pencapaian
Campur tangan politik luar
akademik
Meningkatkan kehadiran yang
lebih tinggi. Mengganggu tugas guru

Mempertingkatkan moral
guru

Menangani masalah sosial

 7.8 The School Board of Education
Lembaga Pendidikan Sekolah

Badan pembuat dasar sesebuah sekolah adalah lembaga pendidikan.

Lembaga Pendidikan adalah satu badan yang berusaha mengelola dan
menyelenggarakan kegiatan-kegiatan sosial, kebudayaan, keagamaan,
keterampilan dan keahlian iaitu hal-hal pendidikan berkaitan intelektual dan
spiritual
Lembaga pendidikan juga adalah badan korporat dan politik yang mempunyai
kuasa secara nyata dan secara eksplisit terhadap undang-undang.
Apa yang boleh dilakukan oleh lembaga pendidikan tempatan yang dibatasi oleh
pelbagai undang-undang negara dan persekutuan, pendapat mahkamah pada
kedua-dua peringkat, pendapat umum peguam pada kedua-dua peringkat, dan
menyatakan jangkaan masyarakat setempat.
 Dalam kebanyakan komuniti, ahli lembaga pendidikan dipilih oleh
rakyat dalam komuniti.
Lembaga pendidikan juga merupakan satu tempat atau wadah di
mana semua berkerjasama secara rasional, terencana dan
sistematik dalam memanfaatkan sumber daya, prasarana dan
sebagainya secara efektif untuk mencapai tujuan pendidikan
Lembaga Pendidikan sekolah mempunyai kebebasan yang besar
dalam operasi harian sekolah-sekolah, dan selalunya tertakluk
kepada keterbatasan dan undang-undang batasan
Batasan pihak berkuasa tempatan untuk sekolah

perlembagaan
persekutuan,

Autonomi
Lembaga
Pendidikan
kepercayaan masyarakat,
perlembagaan negeri,
peraturan agensi
Sekolah pendapat,
pendidikan negeri rintihan,
adat istiadat
 7.9 State Education Agencies
Agensi Pendidikan Negeri

Dalam batasan perlembagaan negara tertentu, badan perundangan

negeri mempunyai kuasa yang luas untuk menentukan tujuan dan
prosedur untuk tahap orang bawahan dalam hierarki pendidikan.
Walau bagaimanapun, biasanya undang-undang yang dikeluarkan dari
badan perundangan negeri berkaitan dengan kuasa umum dan tujuan,
meninggalkan pelaksanaan tertentu kepada agensi pendidikan negeri
dan pelbagai sistem sekolah pertengahan dan sekolah tempatan.
Agensi pendidikan negeri, atau Jabatan Pendidikan Negeri sendiri
adalah hak perundangan dan disemai dengan kuasa budi bicara
tertentu.
 Untuk melaksanakan pelbagai perundangan dan perlembagaan
mengenai pendidikan, terdapat beberapa lembaga kawalan yang lain,
termasuk lembaga yang mengawal pendidikan tinggi, pendidikan
vokasional, tempoh persaraan, dan aktiviti-aktiviti berkaitan.
Ini semua sebagai tambahan kepada lembaga pendidikan negeri, yang
wujud untuk menentukan dasar yang kemudiannya dilaksanakan oleh
agensi pendidikan negeri.
Terdapat juga pelbagai agensi berkaitan dengan belanjawan,
perakaunan, piawaian bangunan, kesihatan, permakanan di sekolah,
perkhidmatan perpustakaan, pertahanan sivil, dan pelbagai kegiatan
lain yang melibatkan sekolah.
 Secara ringkasnya, walaupun sistem sekolah tempatan sering dilihat
sebagai unit yang berkuasa, ia masih tertakluk kepada kawalan dan
pelanggaran daripada komuniti dan agensi-agensi kerajaan lain yang
ditubuhkan secara sah.

Semua negeri mempunyai Pengarah Pendidikan Negeri. Bilangan,

terma, syarat dan kaedah pemilihan ahli lembaga pendidikan negeri
adalah berbeza-beza. Begitu juga kaedah yang dipilih oleh penguasa
negeri, juga berbeza-beza.
 7.10 Federal Influences on Education
Pengaruh Persekutuan Terhadap Pendidikan

Dasar di Malaysia direka secara amnya atas keperluan struktur politik dan sosial
serta permintaan masa depan negara-negara secara keseluruhannya.
Oleh kerana komuniti Malaysia adalah masyarakat berbilang kaum, apa-apa
penggubalan dasar awam perlu dikaji dengan teliti dengan mengambil kira
banyak faktor seperti faktor politik, sosial dan ekonomi untuk memberikan
norma kepuasan yang diterima di kalangan warganegara.
Faktor-faktor ini yang akhirnya menubuhkan dasar pendidikan semasa di
Malaysia
 Perkembangan Dasar Pendidikan Malaysia
Sistem Pendidikan di Malaysia telah mengalami perkembangan penting sejajar
dengan pembangunan dan kemampuan negara. Perkembangan pendidikan ini
telah melalui lima fasa berikut:

Zaman Pramerdeka (sebelum 1957)

Zaman Pasca Merdeka (1957-1970)

Zaman Dasar Ekonomi Baru (1971-1990)

Zaman Dasar Pembangunan Negara (1991-2000)

Zaman Dasar Wawasan Negara (2001-hingga sekarang)

Perbezaan Sebelum Merdeka & Selepas Merdeka
Sebelum Merdeka
Pendidikan yang tidak menekankan soal
formal.
Penekanan hanyalah kepada pengajaran
kitab suci Al-Quran, tingkah laku dan
akhlak yang baik, pengetahuan dan
juga sifat kerohanian.
5 jenis persekolahan semasa penjajahan
British :
Sekolah Vernukular Melayu
Sekolah Vernukular Cina
Sekolah Vernukular India
Sekolah Vernukular Inggeris
Sekolah Agama (Madrasah)
Selepas Merdeka
Dasar pendidikan Negara digubal pada
peringkat pusat oleh Kabinet, Kerajaan
dan Kementerian Pendidikan melalui
sistem Jawatankuasa.
Perkembangan pontensi pelajar secara
menyeluruh meliputi aspek-aspek
intelek,rohani ,emosi dan jasmani bagi
melahirkan insan seimbang harmonis
dan berakhlak.
Perbezaan Sebelum Merdeka & Semasa Merdeka
Perkembangan Pendidikan Semasa

PRA-SEKOLAH/TADIKA

SEKOLAH RENDAH

SEKOLAH MENENGAH

IPTA/IPTS
 Perkembangan dan pembaharuan pendidikan antara negara mungkin
berbeza dengan ciri-ciri negara, penubuhan politik dan sosio-ekonomi
dalam sesuatu negara tersebut.
Justeru, apa-apa jenis cadangan mengenai pembaharuan sistem
pendidikan di Malaysia telah dibenarkan dalam skop visi utama
negara; dalam perkataan lain, dasar kebangsaan.
Salah satu cara untuk bekerjasama dengan negara-negara lain adalah
untuk memastikan ia berstruktur dan efektif.
 Rumusan dan Kesimpulan

Membina hubungan baik dengan masyarakat dan komuniti di kawasan

sekolah adalah salah satu tugas yang paling penting bagi seorang
pentadbir.
Hidup dalam masyarakat yang pelbagai, menjadikan kanak-kanak
yang dididik adalah milik masyarakat itu.
Pentadbir sekolah berhadapan dengan pelbagai perubahan sosial yang
berlaku pada masa lalu. Akibat perubahan ini (struktur masyarakat,
struktur ekonomi, perubahan teknologi, interaksi global), sikap dan
orientasi masyarakat dan komuniti sekolah kadang-kadang
membingungkan dan sentiasa mencabar
 Sekolah wujud sebagai sebahagian daripada masyarakat dan budaya
yang lebih besar, tetapi sekolah juga wujud di dunia yang lebih kecil
contohnya di bandar-bandar, kampung-kampung dan yang penting
dalam kawasan kejiranan.
Di sinilah interaksi terbesar dengan orang ramai berlaku yang
membentuk sikap. Di sinilah ibu bapa dan guru sekolah memainkan
peranan penting terutama dalam menangani masalah-masalah dan
isu-isu yang timbbul di sekolah.
Segala perjalanan dan pelaksanaan di sekolah juga akan dilaksanakan
dengan lebih mudah apabila hubungan baik dibina di antara warga
sekolah dengan persekitaran luar.