TELAAH KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN Kelompok G

KIMIA Anggin Cipta Kusuma

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN Dini Sri Octaviani
PEMBELAJARAN Sunarti
Modul ini merupakan pedoman yang ditujukan kepada
guru dalam membuat instrumen penilaian pembelajaran,
yakni alat yang digunakan untuk menilai capaian
pembelajaran peserta didik.
Modul ini menggunakan Kurikulum 2013 sehingga
menerapkan penilaian autentik untuk menilai kemajuan
belajar peserta didik yang meliputi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
KRITERIA KUALITAS BUKU TEKS MENURUT BSNP
Kelayakan isi :
a. Kesesuaian materi dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
b. Kesesuaian materi dengan kurikulum
KELAYAKAN ISI
KESESUAIAN MATERI DENGAN KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR
(KD)

Modul ini memiliki materi yang sudah sesuai dengan Kompetensi Inti (KI) dan

Kompetensi Dasar (KD). Sehingga kesesuaian ini mendukung untuk tercapainya

KI dan KD.

Materi yang disajikan cukup jelas, karena setiap pembahasan pada setiap

instrumen penilaian dibahas dengan jelas dan diberikan contoh lembar

penilaian.
Contohnya:
Pada gambar tersebut,
modul menyajikan dengan
sangat jelas penilaian yang
harus dilakukan oleh guru,
selain itu juga guru dapat
memberikan kriteria nilai.
Lembar ini sangat
membantu guru dalam
melakukan penilaian
terhadap peserta didik
pada kegiatan diskusi, guru
dapat menilai sikap dari
peserta didik.
KESESUAIAN MATERI DENGAN KURIKULUM

Kurikulum yang diterapkan pada modul ini adalah kurikulum 2013.

Pada materi yang di sajikan sudah memenuhi aturan kurikulum
2013, yakni modul ini menerapkan penilaian autentik yang
meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Selain itu, pada instrumen penilaian pengetahuan harus dapat
menilai keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS, “Higher Order
thinking Skill”). Ini karena HOTS menguji proses analisis, sintesis,
evaluasi bahkan sampai kreatif, yang sesuai dengan kurikulum
2013
Modul G ini berbasis HOTS “Higher Order thinking Skill” atau
berpikir tingkat tinggi, karena terdapat proses analisis, sintesis,
evaluasi bahkan sampai kreatif pada penilaian pengetahuan.
Untuk menguji keterampilan berpikir peserta didik, soal-soal untuk
menilai hasil belajar Kimia dirancang sedemikian rupa sehingga
peserta didik menjawab soal melalui proses berpikir yang sesuai
dengan kata kerja operasional dalam taksonomi Bloom. Misalnya
untuk menguji ranah analisis peserta didik pada pembelajaran
Kimia, guru dapat membuat soal dengan menggunakan kata kerja
operasional yang termasuk ranah analisis seperti menganalisis,
mendeteksi, mengukur, dan menominasikan. Ranah evaluasi
contohnya membandingkan, menilai, memprediksi, dan
menafsirkan. Hal ini sesuai dengan Kompetensi Pengetahuan dan
Kompetensi Keterampilan.