HBM

TAJUK
PELAKSANAAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
KESESUAIAN PERANCANGAN STRATEGI
KURIKULUM PENGAJARAN PELAKSANAAN
KESESUAIAN KURIKULUM
 KSSR
 Diperkenalkan pada 14 Mei 2009
 Dilaksanakan merangkumi 2 tahap
 Tranformasi ini bagi menunujukkan usaha menyusun dan penambahbaikan
kurikulum yang sedia ada supaya menjadi lebih baik.
 Berteraskan 6 tunjang iaitu komunikasi, kerohanian, kemanusiaan,
perkembangan fizikal dan estetika
 Menekankan insan yang seimbang dari segi pemikiran yang kreatif, kritis
dan inovatif
 OBJEKTIF LINUS
 Menggariskan bidang tugas mengikut keutamaan dan
berfokus kepada sasaran yang ditetapkan

 Memastikan pelaksanaan Program Literasi dan

Numerasi (LINUS) dapat diselaraskan di seluruh negara

 Memberi kefahaman dan meningkatkan motivasi kendiri

dalam pelaksanaan Program Literasi dan Numerasi
(LINUS)

 Memastikan semua pihak akur kepada garis panduan

yang telah ditetapkan.
Strategi untuk mencapai sasaran literasi dan
numerasi
 Proses Saringan
 Modul pengajaran dan pembelajaran
 Pengukuhan Amalan Pedagogi
 Membina komitmen bagi semua pihak berkepentingan
 Memantau dan menyelia
 FasiLINUS di peringkat daerah
 PEMULIHAN KHAS
 Kurikulum pendidikan pemulihan seperti perancangan
pelajaran dan objektif, kaedah dan strategi pembelajaran
dan pengajaran yang diamalkan, bahan pengajaran dan
alat bantu yang diguna pakai serta corak penilaian yang
dijalankan adalah penting bagi membantu murid yang
mengalami masalah dalam pembelajaran.

 Guru-guru seharusnya boleh mengubah suai kurikulum

serta menyesuaikan isi pelajaran dan kaedah
pengajaran dengan kebolehan dan minat murid- murid
 Matlamat dan objektif program pemulihan perlu jelas dan
perlu dirancang dengan teliti dan rapi supaya benar-benar
sesuai dengan keperluan murid.
 Matlamat yang jelas akan dapat menambah baik prestasi
murid, sebaliknya objektif yang terlalu rendah akan
membosankan, mengecewakan dan menambahkan lagi
kegagalan mereka.
 Guru perlu mengintegrasi kurikulum di dalam dan di luar bilik
darjah dengan menghubungkaitkan antara pengalaman
sebenar murid dengan pengalaman di bilik darjah.
 Aktiviti-aktiviti pelajaran yang dirancang pula seharusnya
dapat melibatkan murid pemulihan serta mengambil kira
keperluan, keupayaan, minat dan motivasi mereka, di
samping sentiasa berkomunikasi dengan murid tersebut
supaya mereka tidak merasa ketinggalan dan terpencil.
PERANCANGAN PENGAJARAN

PENTAFSIRAN
KURIKULUM

KREATIF
KEMAHIRAN
DAN
GURU
INOVASI
 guru pemulihan mengutamakan kandungan sukatan mata pelajaran yang
perlu dihabiskan dalam tempoh yang ditentukan
 guru perlu mengetahui selok-belok kandungan atau kehendak kurikulum
yang digubal untuk kebaikan murid
 sukatan pembelajaran perlu dikemas kini dengan menyelitkan strategi-
strategi terbaru yang penting untuk pengajaran dan pembelajaran murid
yang bermasalah.
 isi kandungan perlu dipertingkatkan disusun dari aras mudah ke aras yang
tinggi
 latihan tidak harus terlalu mudah dan sehingga murid cepat siap dan tidak
harus terlalu susah sehingga murid bosan
 PENYAMPAI
ILMU

KEMAHIRAN
PERANCANG GURU PEMIKIR

PENGURUS
 berusaha melengkapkan diri dengan ilmu
pengetahuan dan kemahiran mengajar
dari semasa ke semasa
 perubahan strategi pengajaran dan
pembelajaran
 kebolehan memproses maklumat yang
diterima, menyimpannya dalam skor
ingatan dan mengadaptasi apa yang
dipelajari
 aktviti menyusun idea dan membuat kesimpulan
untuk mendapat ilmu dan pengetahuan baru
 proses penyusunan maklumat, konsep atau idea
yang berkaitan
 terdiri daripada pemikiran kreatif, abstrak dan
konkrit
 guru sebagai pembimbing, fasilitator dan
pemberi ransangan
 guru menggunakan soalan bercapah untuk
membimbing murid berfikir secara analitik, kritik
dan rasional.
 mengurus rutin dan keadaan bilik darjah
supaya murid selesa

 mengurus aktiviti

 mengurus disiplin murid

 PERANCANG
 guru menjadi perancang bagi pencapaian objektif pembelajaran
 memilih isi pelajaran, strategi dan kaedah pengajaran
 mengurus kemudahan untuk menjalankan aktiviti
 kepentingan perancangan:
 memotivasikan murid
 menyampaikan isi pelajaran
 membimbing menjalankan aktiviti pembelajaran
 menggerakkan murid dengan aktiviti soal jawab
 memberi peneguhan dan penutup yang sesuai
ISU INOVASI DALAM
PERANCANGAN KURIKULUM

 kaedah, pendekatan dan teknik pengajaran

guru
 aspek bahan bantu mengajar
 Dokumen standard kurikulum Pemulihan
Khas (SK)
 Definisi inovasi: hasil cetusan idea-idea
kreatif dalam aspek kerja yang dapat
meningkatkan kualiti dan produktiviti
sesuatu organisasi.

 hasil inovasi merangkumi perubahan

kepada sistem, prosedur, kaedah atau
cara kerja
ISU INOVASI DALAM
PERANCANGAN KURIKULUM

 kaedah, pendekatan dan teknik pengajaran

guru
 aspek bahan bantu mengajar
 Dokumen standard kurikulum Pemulihan
Khas (SK)
 CADANGAN MENGATASI
ISU DALAM INOVASI
 pakej celik bacaan

 program keharmonian bacaan

 program BIMO

 belajar matematik sambil menyanyi

 permainan dalam pengajaran dan pembelajaran

STRATEGI PENGAJARAN

1.Keberkesanan kaedah
2.Bahan Bantu Mengajar
3.Kolaboratif
 KEBERKESANAN KAEDAH
 Def: cara atau peraturan membuat sesuatu
(terutamanya yang bersistem atau yang biasa)

 Isu: Guru tidak menyedari perbezaan gaya

pembelajaran dan kognitif murid.

 Langkah penyelesaian: Guru perlu memahirkan diri

dengan aspek pedadogi dan perlu mengenal pasti
perbezaan kognitif dan gaya pembelajaran murid.
BAHAN BANTU MENGAJAR
 Thomas, R.Murray, Swartout, Sherwin G ( 1963)“ …hanya alat
bantu mengajar yang mempunyai komunikatif tinggi yang
mampu membantu pelajar memperolehi pengalaman belajar
yang berfaedah bagi mengembangkan sikap ilmiah dan sikap
sosial, kemantapan emosi dan daya penghargaan.”

 Atan Long ( 1982: 174 )“ BBM terdiri daripada pelbagai bahan

dan sesuatu bahan boleh disampaikan dengan pelbagai cara,
misalnya dalam bentuk buku, carta, atau dibubuh pada slaid dan
dipancarkan pada skrin. Alat-alat penyampaiannya dinamakan
BBM.”
 Isu: keadaan bilik darjah yang terasing dan tanpa
kelengkapan asas yang tidak mencukupi memberi
keselesaan kepada guru dan murid-murid.

 Langkah penyelesaian : pihak bertanggungjawab

perlu menyediakan bilik darjah dan kelengkapan
yang mencukupi untuk keselesaan kepada guru dan
murid untuk belajar.
 FAEDAH
 pelbagai maklumat yang berguna diperolehi serta
dapat meningkatkan pengetahuan semasa
penyediaan BBM terhadap sesuatu topik yang
akan diajari di dalam kelas.

 Oleh itu, guru dapat menghasilkan pelbagai BBM

yang sesuai dan menarik serta dapat menjana
idea yang bernas untuk menentukan aktiviti yang
lebih kreatif di dalam P&P (Noordin & Zainal
Abiden, 2010).
KOLABORATIF
• Pendekatan kolaboratif ialah satu situasi
pembelajaran yang membolehkan para pelajar
bekerja dalam satu kumpulan kecil yang saling
berinteraksi, bantu membantu satu sama lain dalam
usaha mencapai objektif pembelajaran.
• Damon dan Klemm seperti dipetik dalam Yahya
Othman,2009, hlm. 45 mentakrifkan pembelajaran
kolaboratif sebagai situasi yang memerlukan
pelajar dalam kumpulan yang kecil bekerjasama
sebagai satu pasukan yang saling membantu dalam
pembelajaran mereka.
• Schrage dalam Mumtaz Begam Abdul Kadir, 2009,
hlm. 52 menyatakan pelajaran kolaboratif melebihi
aktiviti bekerjasama, kerana cara ini melibatkan
perkongsian hasil penemuan dan hasil yang
didapati daripada pembelajaran baru.
sekian, terima kasih