Nama Kelompok:

Yakuti Afifah (1808086003)

Vivi Adis S. (1808086005)
Kismunthofiah (1808086017)
Dewi Masyitoh (1808086023)
M. Harissuddin (1808086031)
 Evaluasi Pembelajaran
“Instrumen dan Teknik Penilaian
Test”
 Tujuan 01 Mampu menjelaskan instrumen dan

Pembelajara penilaian test objektif (pilihan

ganda,B-S, menjodohkan sebab
akibat)

n 02 Mampu menyusun instrumen tes

tes objektif (pilihan ganda, B-S,
menjodohkan sebab akibat)

03 Mampu
objektif
merumuskan penilaian test

04 Mampu membuat instrumen yang

terintegrasi dan kearifan lokal
 Instrumen
Penilaian dan
penilaian test
objektif?
Instrumen Penilaian : Suatu alat
yang memenuhi persyaratan
akademis untuk alat ukur atau
pengumpulan data mengenai
variabel variabel penilaian
Tujuan:
-Untuk mengukur
prestasi belajar siswa
-Mengukur faktor-
faktor yang diduga
INSTRUME berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa,
N perkembangan hasil
belajar, keberhasilan
PENILAIAN proses belajar
mengajar, dan
 Jenis-Jenis Instrumen
Tes Objektif adalah tes tertulis yang
menuntut siswa memilih jawaban yang
disediakan dengan jawaban singkat dan
pemeriksaannya dilakukan secara objektif
(seragam)terhadap semua murid
a. Pilihan Ganda: Menyajikan soal dan
beberapa pilihan jawaban yang hanya ada
satu jawaban benar
Cocok untuk ujian akhir sekolah, dan ujian
nasional
b. Pilihan benar-Salah: soal yang
mengandung dua kemungkinan jawaban
(benar atau salah).
Fungsi: mengukur kemampuan siswa untuk
membedakan fakta dan pendapat
c,. Menjodohkan teks: Bentuk tes yang
terdiri atas kumpulan soal dan kumpulan
jawaban keduanya, dikumpulkan dalam du
kolom berbeda.
Fungsi: Mengukur kemampuan siswa dalam
menghubungkan dua hal
d. Tes sebab akibat: Bentuk soal dimana
siswa mengidentifikasi hubungan sebab
akibat pada suatu pernyataan
Tes Non objektif: lebih besar subjektifitas
siswanya
Kekurangan: penyusunan membutuhkan
waktu yang lama
Kelebihan: hasil akurat
Kelebihan:
-Mudah disusun dan dilaksanakan
-Dapat dinilai engan cepat dan objektif.
- mencakup materi yang luas.
Kekurangan:
-peserta didik cenderung mencoba-coba,
memiliki derajat validitas dan reliabilitas
rendah,
-sering terjadi kekaburan untuk membuat
soal yang benar-benar jelas/
Kelebihan: Sangat baik untuk mengukur
dimensi belajar, efektif untuk menguji
pengetahuan dan daya nalar, mudah
dikoreksi karena ada kunci jawaban.
Kekurangan: pembuatan membutuhkan
waktu lama, siswa suka menerka jawaban
 Penyusunan
Instrumen Tes-
tes Objektif
 Petunjuk
penyusunan
01 tes objektif
Tes Pilihan Ganda
1.Menyusun “stem” soal
2. Menyusun Pilihan dan Pengecoh
3. Menyusun Pilihan yang Benar
 Tes Benar-Salah

1) pernyataan tes bersifat absolut benar atau salah

sesuai dengan kondisinya.
2) Pastikan tes pernyataan mengukur hasil belajar
yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan.
3) Pastikan kunci jawaban benar
4) Pastikan petunjuk mengerjakan tes jelas
5) Hindari tes tentang pernyataan yang masih
diperdebatkan
6) Pastikan pernyataan tidak menggunakan ungkapan
atau kata-kata yang bermakna tidak tentu, misalnya kata
kebanyakan, sering kali, kadang-kadang, selalu, dan
sejenisnya
7) Seyogyanya jumlah antara jawaban yang benar dan
 Place Your Picture Here And Send To
Back

Tes Objektif
Menjodohka
n
1) Pastikan seri pertanyaan atau pernyataan (kolom
pertama/jalur kiri) dan seri jawaban (kolom kedua/jalur
kanan) bersifat homogen, agar salah satu dari semua
seri jawaban ada kemungkinan sebagai jawaban yang
benar.
2) Pastikan petunjuk mengerjakan tes jelas
3) Seyogyanya seri pertanyaan atau pernyataan
tidak lebih dari lima item, karena kalau lebih akan
membingungkan dan mengurangi homogenitas
4) Seyogyanya seri jawaban lebih banyak dari seri
pernyataan atau pertanyaan untuk mendorong peserta
tes lebih cermat.
5) Seyogyanya seri pernyataan (stem) diberi urut
dengan menggunakan nomor dan seri jawaban dengan
menggunakan huruf.
6) Seyogyanya tes ditulis dalam halaman yang
 Tes Objektif Sebab-Akibat

1.    Soal harus sesuai dengan indikator. Artinya, soal harus menanyakan perilaku atau materi
yang hendak diukur sesuai dengan tuntutan indikator.
2.    Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar atau yang paling benar. Artinya,
satu soal hanya mempunyai satu kunci jawaban yaitu pilihan jawaban yang paling benar.
3.    Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Artinya, kemampuan atau materi
yang hendak diukur atau ditanyakan harus jelas, tidak menimbulkan pengertian atau penafsiran
yang berbeda dari yang dimaksud penulis, dan hanya mengandung satu persoalan untuk setiap
nomor. Bahasa yang digunakan harus komunikatif sehingga mudah dimengerti siswa. Bila anak
tanpa melihat terlebih dahulu pilihan jawaban sudah dapat mengerti pertanyaan atau maksud
pokok soal maka dapat disimpulkan bahwa pokok soal tersebut sudah jelas.
4.    Pernyataan sebab maupun akibat diupayakan saling berhubungan, meskipun salah satu
atau kedua-duanya merupakan pernyataan pengecoh atau bernilai salah.
Langkah-langkah Pembuatan Instrumen
Harus Memperhatikan

Penetapan
indikator dari 1
setiap SK dan
KD

Melakukan
pemetaan SK, KD, 2
dan Pencapaian
Indikator
Penyusunan Instrumen Penilaian

0 Rancangan penilaian
1

0 Penyusunan kisi-kisi
2

0 Penyusunan instrumen psikomotor

3

0 Penyusunan instrumen afektif

4
SILABUS PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM
MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA Kelas XII
 KISI-KISI UTBK 2020

Level Kognitif Level Aplikasi Level Penalaran

Genetika dan evolusi, siswa

dapat mengaplikasikan
pengetahuan dan Genetika dan evolusi, siswa
Genetika dan evolusi, siswa
pemahaman tentang: dapat menggunakan nalar
dapat memahami tentang:
a. Persilangan menurit tentang:
a. hukum-hukum mendel
hukum Mendel a. Penelusuran hereditas
b. Mutasi gen dan
b. Penyimpangan semu manusia berdasarkan
kromosom
hukum Mendel peta silsilah
c. Teori evolusi biologi
c. Hereditas pada manusia b. Mekanisme evolusi
d. Petunjuk/bukti-bukti
evolusi
 Contoh soal 0
2
Soal Benar-Salah
Soal Pilihan
Ganda
hasil penjumlahan dari -8 +
0 Surat Al – Fatihah diturunkan
di kota Makkah
3 = ….
a. -5 c. -11
1 0 (B – S).
Soal Sebab Akibat
b. 5 d. 11 4 Petunjuk:
Untuk soal berikut pilihlah:
A.    Jika pernyataan benar, alasan benar, dan keduanya
menunjukkan hubungan sebab akibat.
B.     Jika pernyataan benar, alasan benar, dan keduanya  
Soal Menjodohkan menunjukkan hubungan seba
akibat.
C.     Jika pernyataan benar dan alasan salah.

0
D.    Jika pernyataan salah dan alasan benar.
E.     Jikaintermediat
Peristiwa pernyataanwarna
maupun alasan
bunga keduanya
terjadi salah
jika gen
heterozigot memberikan fenotip perantara antara

3 dominan homozigot dengan resesif homozigot.

SEBAB
Organisme dominan homozigot (diploid) menghasilkan
lebih banyak enzim untuk metabolisme warna bunga
dibandingkan organisme heterozigot.