USAID PRIORITAS:

Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan

bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Siswa

UNIT 5:
PERTANYAAN TINGKAT
TINGGI DAN LEMBAR KERJA
 Lagu Versi Nona Manis
Amatilah lebih dahulu
Bertanyalah setelah itu
Dalami yang ingin ku tahu
Agar aku tak ragu

Cari tahu kumpulkan ilmu

Olah informasinya dulu
Simpulkan semuanya itu
Sampaikan pada guru
 P Pendahuluan – 10’
Latar Belakang
•Kalau kita ingin merangsang siswa untuk berpikir, maka
pertanyaan merupakan alat mengajar yang diperlukan.
•Pertanyaan guru sering hanya menuntut siswa untuk
mengulang gagasan guru dari pada membangun gagasan siswa
sendiri.
•Pertanyaan yang baik dapat dijadikan komponen utama lembar
kerja (LK)
•LK sering berfungsi sebagai pelengkap penjelasan guru tentang
suatu konsep daripada sebagai pemicu penemuan konsep itu
sendiri.
Tujuan

Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu:

• merumuskan pertanyaan yang mengembangkan
berpikir tingkat tinggi
• merancang lembar kerja dengan menggunakan
pertanyaan yang mengembangkan berpikir tingkat
tinggi.
Garis Besar Kegiatan
Pendahuluan - 10’ Aplikasi – 75’
•Menjelaskan latar belakang dan
tujuan sesi
•Merumuskan pertanyaan
•Urun gagasan tentang tujuan
tingkat tinggi
bertanya
•Merancang LK
Penguatan/Refleksi - 5’
•Mengecek ketercapaian tujuan
•Penguatan
Kegiatan I: Ungkap Pengalaman
• Apa tujuan Saudara mengajukan pertanyaan kepada
siswa?
- Memicu siswa berpikir?
- Mengharapkan jawaban benar?
• Jika Saudara mengharapkan jawaban benar, dan hal
ini diketahui siswa, bagaimana kemungkinan siswa
berani menjawab bila mereka tidak yakin jawabannya
benar?
• Jika maksud Saudara bertanya adalah untuk
memicu siswa berpikir,
proses berpikir apa yang terpicu oleh
pertanyaan Saudara itu?
- siswa mengulang gagasan saudara?
- siswa membangun gagasan sendiri?

Nah, kita akan berlatih merumuskan pertanyaan yang

mendorong siswa membangun gagasan sendiri, bukan
’menjiplak’ gagasan guru atau penulis buku.
 A Aplikasi – 75’
Kegiatan 1 : Merumuskan Pertanyaan I (10’)
(Kerja perorangan)

Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk

siswa berkaitan dengan
buah jeruk ini.

Tulis tiap pertanyaan pada

1 post-it
Kegiatan 2: Memeriksa Pertanyaan 1 - 4’
• Apa saja perbedaan karakteristik
pertanyaan di sebelah kiri dan
sebelah kanan berikut?
1a. Apa warna jeruk ini? 2a. Berapa jumlah pilah dalam jeruk
ini?
1b. Apa bentuk jeruk ini?
2b. Apakah jumlah pilah ketiga jeruk

• tidak mendorong siswa ini sama?

melakukan kegiatan terlebih
dahulu untuk memperoleh
jawabannya.
Pertanyaan PRODUKTIF
2c. Apakah besar jeruk memengaruhi
banyak pilah? Mengapa?
• mendorong siswa melakukan
kegiatan terlebih dahulu (melakukan
percobaan, pengamatan,
penyelidikan, dan/atau eksplorasi)
untuk memperoleh jawabannya.
• Periksalah berapa pertanyaan PRODUKTIF
yang berhasil dirumuskan dalam kelompok
Saudara

• Tempelkan pertanyaan PRODUKTIF di

kanan dan TIDAK PRODUKTIF di kiri
kertas plano

(Kertas plano dilipat terlebih dahulu dengan arah vertikal

sehingga ada lipatan pembagi dua sama besar)
Kegiatan 3 :
Merumuskan
Pertanyaan 2 (7’)
Rumuskanlah 2
pertanyaan untuk
siswa berkaitan
dengan
gambar ini.

Tulis tiap pertanyaan pada1 post-

it
Kegiatan 4: Memeriksa
Pertanyaan 2 – 4’
• Apa saja perbedaan
karakteristik
pertanyaan kiri dan
kanan berikut?
1a. Di mana orang itu berada?
2a. Apa yang sedang ia pikirkan?
1b. Apa warna pakaiannya ?
2b. Apa yang akan ia lakukan?
Jawaban terlihat
langsung pada gambar Jawaban merupakan hasil
imajinasi penjawab (Tidak
terlihat pada gambar)
Pertanyan
FAKTUAL Pertanyaan IMAJINATIF
• Periksalah berapa pertanyaan IMAJINATIF
yang berhasil dirumuskan dalam kelompok
Saudara

• Tempelkan pertanyaan IMAJINATIF di

kanan dan FAKTUAL di kiri kertas plano.
Kegiatan 5: Merumuskan
Pertanyaan 3 (10’)

Rumuskanlah 2 pertanyaan
untuk siswa berkaitan
dengan ini.

Tulis tiap pertanyaan pada1 post-it

Kegiatan 6: Memeriksa Pertanyaan
3 – 4’
Apa saja perbedaan karakteristik
pertanyaan kiri dan kanan berikut?

1a. Mana bilangan ganjil? 2a. Bilangan 2 angka berapa

saja yang dapat dibentuk?
1b. Berapa banyak
bilangan genap? 2b. Kalimat penjumlahan
mana saja yang dapat
dibentuk?
Hanya 1 jawaban benar

Pertanyaan TERBUKA Lebih dari 1 jawaban benar

• Periksalah berapa pertanyaan TERBUKA
yang berhasil dirumuskan dalam kelompok
Saudara

• Tempelkan pertanyaan TERBUKA di kanan

dan TERTUTUP di kiri kertas plano.
Rangkuman

Pertanyaan tingkat tinggi =

• PRODUKTIF = mendorong utk mengamati,
mencoba, menyelidiki

• IMAJINATIF = mendorong utk berimajinasi

• TERBUKA = mendorong utk menemukan lebih

dari 1 jawaban benar
Kegiatan 9: Merancang Lembar Kerja (15’)
(Kerja Perseorangan)

1. Ambil kertas bergambar wanita tadi

2. Tuliskanlah pertanyaan tingkat tinggi yang
telah dirumuskan tadi di bagian bawah
gambar (Pilih maks. 3 pertanyaan)

Itulah contoh lembar kerja Bahasa Indonesia

Contoh LK B. IND

•Apa yang sedang ia

pikirkan?
•Apa yang ia akan
lakukan?
•Mengapa ia berada
di tempat itu?

Tulislah teks cerita

singkat berdasar pada
jawabanmu terhadap
pertanyaan di atas.
Dengan cara yang sama,
1.Ambil kertas bergambar ‘angka’ tadi
2.Tuliskan pertanyaan tingkat tinggi yang telah
dirumuskan tadi di bagian bawah gambar (Pilih
maks. 3 pertanyaan)

Itulah contoh lembar kerja Matematika

 Contoh LK
Penjumlahan Manakah? Matematika

Dari angka 2, 3, 5, dan 8 dapat dibentuk

penjumlahan berikut:
2+3=… Berikut adalah
8+5=… contoh-contoh
3+5=… lembar kerja yang
Penjumlahan mana lagi yang dapat kamu lainnya
bentuk?
(Peserta dibagi contoh-
contoh lembar kerja)
Kegiatan 10: Identifikasi Komponen Lembar Kerja (15’)

Bagikan contoh LK berbagai mapel

Diskusi kelompok
•Dengan memperhatikan contoh-contoh LK
tersebut,
apa saja komponen LK?
 Struktur/Komponen LK

Informasi/Konteks Masalah menginspirasi

• terlalu sedikit • Siswa tak berdaya
• terlalu banyak • kreativitas terbatasi

• percobaan
• pengamatan
Pertanyaan dan/atau • penyelidikan
Perintah
• berimajinasi/mengkreasi
• eksplorasi
 Penguatan/Refleksi – 10’

1. Pertanyaan, mendorong:
- pengamatan,
- percobaan, PRODUKTIF
- penyelidikan/eksplorasi,
- berimajinasi/mengkreasi. IMAJINATIF
- menemukan lebih dari 1 jawaban TERBUKA
2. Komponen LK: - Informasi/Konteks Permasalahan
- Pertanyaan/Tugas
3. Apakah tujuan sesi tercapai?
4. Apakah ada yang masih perlu
diperjelas?