Sesi 06

METODE ANALISIS, EVALUASI,

DAN PENYUSUNAN LAPORAN
HASIL SUPERVISI

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini,

Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Struktur Data/Informasi Analisis
1 NILAI 2

SUB NILAI
INDIKATOR
INDIKATOR
NILAI

SUBINDIKATOR
STANDAR NILAI PER
NILAI Kesimpulan Rekomendasi
STANDAR
SUB
INDIKATOR INDIKATOR NILAI

SUBINDIKATOR NILAI

NILAI
 FORMAT INSTRUMEN

Aspek/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi

Sub Indikator Penilaian

1. Berisi aspek – 1. Berisi deskripsi 1. Diisi sesuai hasil 1. Catatan verifikasi dan 1. Diisi dengan berbagai
aspek yang terkait aspek yang analisis supervisor validasi data dalam rekomendasi upaya
disupervisi dalam disupervisi terhadap kondisi rapor mutu serta peningkatan mutu
keterlaksanaan 2. Sebagai acuan sekolah mengacu analisis kondisi yang dilakukan oleh
Belajar dari Rumah dalam menilai pada rubrik sekolah supervisor di sekolah
(BDR) pada masa apakah aspek penilaian 2. Penjabaran 2. Dilengkapi dengan
pandemi serta tersebut telah 2. Skor pengisian antar permasalahan atau durasi rekomendasi
pemenuhan dipenuhi oleh 0 s.d. 10 dimana kendala yang dialami tersebut akan
Standar Nasional sekolah. skor maksimum sesuai rubrik dilaksanakan
Pendidikan. diberikan jika 3. Diisi dengan
kondisi sekolah kesimpulan analisis
sesuai dengan rubrik kondisi sekolah
 CARA
1 PENILAIAN
Rapor
Mutu

Analisis
Data semua data/ NILAI per
Wawancara informasi sub
Sekolah
berdasarkan Indikator
Sumber rubrik
Data

FGD obseservasi Jenis data:

Kualitatif (tekstual), Narasi
Kuantitatif (data siswa,
guru, rapor mutu)
visual
 JENIS DATA DAN INFORMASI
TEKSTUAL
Dokumen
Informasi tentang
keterlaksanaan
penyelenggaraan pendidikan
di sekolah diperoleh dari
kajian dokumen seperti:
• Data rapor mutu sekolah
• Data/informasi hasil
akreditasi BAN
• Jurnal siswa dan guru
• Laporan pelaksanaan
program/kegiatan sekolah
• dan dokumen perangkat
sekolah lainnya
NARASI VISUAL
Diskusi/FGD
Wawancara Observasi
Mengupas temuan-
temuan yang Memastikan kondisi rill di sekolah baik
Menggali informasi diperoleh dari fisik maupun proses/kegiatan.
kondisi sekolah baik data/informasi, dan Contohnya:
terkait akademik wawancara. Peserta
maupun non- FGD dapat terdiri • Observasi sarana prasarana (semua
akademik. Sumber dari KS, seluruh ruangan, fasilitas akademik dan
pendukung yang ada dan
wawancara adalah guru, tendik, komite
kepala sekolah, sekolah, pengawas lingkungan sekolah)
dan perwakilan dari
guru, tendik, • Observasi proses pembelajaran (di
perwakilan orang lingkungan sekitar. kelas, di lab dll), pembimbingan,
tua siswa, komite aktifitas akademik dan non
sekolah ata siswa. akademik di sekolah
• Observasi aktifitas siswa, guru,
tendik
Foto, Video
Catatan yang ditulis adalah fakta yang ditemukan/didapati, bukan opini.
Ditulis secara spesifik dan bukan umum.
Jenis
Informasi Fakta
Spesifik • Tiga siswa tidak pernah
bertanya
• Dua dari enam kelompok siswa
di kelas tidak mampu
mengerjakan tugas mengukur
panjang dan lebar benda.
Umum • Beberapa siswa tidak aktif
• Beberapa kelompok siswa di
kelas tidak bisa mengerjakan
tugas.
Opini
• Tiga siswa malas bertanya
• Dua dari enam kelompok siswa di
kelas tidak memahami tugas
mengukur panjang dan lebar
benda.
• Beberapa siswa malas
• Beberapa kelompok siswa di
kelas tidak memahami tugas.
6
 CONTOH 1
A. SUPERVISI KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN DARI RUMAH (BDR) PADA MASA PANDEMI

Aspek/ Rubrik Penilaian SUMBER DATA/ Penilaian Catatan Rekomendasi

Sub Indikator INFORMASI Penilaian
a) Pendataan oleh KS
(kuantitatif)
Aspek Kesiapan Seluruh guru memiliki: Misalkan
infrastruktur 1. perangkat gawai 1. …% siswa /guru punya Daring tdk Melakukan
melalui daring 2. komputer perangkat gawai Hanya < 100% dapat kombinasi daring
3. laptop 2. …% siswa /guru komputer untuk no dilaksanakan dan luring
Kepemilikan 4. akses internet; atau llaptop 1-5 secara penuh
perangkat 5. akses listrik 3. …% siswa /guru punya
pendukung belajar 6. aplikasi pembelajaran akses internet; Alasan:
daring dari rumah daring 4. …% siswa /guru punya Kemampuan
akses listrik ekonomi
5. .. …% siswa /guru punya orang tua
Aplikasi daring siswa kurang
a) Wawancara dengan KS
dan guru (kualitatif)
 CONTOH 2
A. SUPERVISI KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN DARI RUMAH (BDR) PADA MASA PANDEMI

Aspek/ Rubrik SUMBER DATA/ Penilaian Catatan Rekomendasi

Sub Indikator Penilaian INFORMASI Penilaian
Pendataan oleh KS
(kuantitatif)
Aspek Kesiapan …………..
guru 1. …% guru yang Misalkan Daring tdk Melakukan
menguasai dan trampil dapat kombinasi
Kemampuan guru menggunakan aplikasi Hanya 50% dilaksanakan daring dan
menggunakan TIK untuk pembelajaran untuk no secara penuh luring
daring 1-5
 CARA MELAKUKAN PENILAIAN
Penentuan Skor Penilaian

KESIMPULAN
Hal yang SUDAH sesuai
- ……………………….
- ………………………. Alasan
- ………………………. 0 10 Pertimbangan
Skor
Tidak ada Seluruhnya
Hal yang BELUM sesuai Belum sesuai Sesuai
- ………………………. Sangat tidak baik Sangat baik
- ………………………. Sangat rendah Sangat tinggi
- ………………………. Tidak pernah Selalu

Catatan Penilaian
Kesimpulan Kondisi
Sekolah
 Contoh 1:
A. SUPERVISI KETERLAKSANAAN BELAJAR DARI RUMAH (BDR) PADA MASA PANDEMI
Aspek/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
Sub Indikator Penilaian
Aspek Kesiapan Seluruh guru memiliki: 7 Berdasarkan hasil Perlu dilakukan
infrastruktur melalui
1. perangkat gawai wawancara seluruh pelatihan
daring 2. komputer guru memiliki menggunakan aplikasi
3. laptop perangkat gawai yang daring khususnya
Kepemilikan 4. akses internet; mampu digunakan untuk guru-guru
perangkat pendukung 5. akses listrik untuk mengakses senior
belajar daring dari 6. aplikasi internet, namun
rumah pembelajaran hanya guru usia muda
daring yang memiliki aplikasi
daring karena hanya
beberapa guru yang
melakukan daring.
 Contoh 2:
B. SUPERVISI PEMENUHAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
Aspek/ Rubrik Penilaian Penilaian Catatan Rekomendasi
Sub Indikator Penilaian
Aspek Lulusan memiliki Siswa terbiasa 9 Review RPP Guru harus
kompetensi pada mengamalkan perilaku menunjukkan kegiatan mengingatkan terus
dimensi sikap berikut salam dan berdoa selalu menerus kepada siswa
(1) berdoa sebelum dan menjadi rutinitas selama agar tertib
Memiliki perilaku yang setelah melakukan pembelajaran serta hasil
mencerminkan sikap aktivitas, observasi dalam kelas menjalankan ibadah
beriman dan bertakwa (2) mengucapkan salam menggambarkan masih
kepada Tuhan YME saat bertemu dengan terdapat rata-rata 2 anak
orang lain, tiap kelas yang masih
(3) menjalankan ibadah harus ditegur dalam
sesuai dengan agama menjalankan ibadah.
yang dianut dan
(4) melaksanakan aturan
agama yang dianut
 EVALUASI PERMASALAHAN
ANALISIS
Hal yang SUDAH baik
- ……………………….
- ……………………….
- ………………………. MASALAH:
Literasi Digital Siswa Rendah
Hal yang BELUM baik 65% guru Hanya memiliki
Gunakan Rapor Mutu - Literasi Digital gagap TIK 5 Komputer
atau berbagai sumber data Siswa rendah
di sekolah - ……………………….
Tidak ada
85% RPP tidak koneksi
membiasakan siswa Internet
mengakses imedia
TIK
Tidak pernah ada
penguatan
kapasitas TIK guru
 PENDAMPINGAN PERENCANAAN
Supervisor memberikan rekomendasi solusi dan mendorong komitmen upaya perbaikan dalam
perencanaan sekolah (RKS/RKAS)

1. Rekomendasikan Solusi 2. Bangun komitmen 3. Tuangkan komitmen dalam

Supervisor memberikan rekomendasi solusi bersama Dokumen Perencanaan
dari permaslahan dalam bentuk program
Supervisor mendorong komitmen Sekolah
semua pemangku kepentingan
Supervisor mendorong pemangku
dalam upaya perbaikan
kepentingan sekolah menuangkan
/peningkatan mutu
komitmen peningkatan mutu dalam
dokumen perencanaan sekolah
(RKS/RKAS)

PROGRAM PENINGKATAN PENINGKATAN MUTU

MUTU LULUSAN PEMBELAJARAN

PENINGKATAN MUTU
PENINGKATAN MUTU
PENGELOLAAN (TERMASUK
SARPRAS
SDM, KEUANGAN
Menyusun rekomendasi sesuai masalah & akar masalah
ANALISIS
Hal yang SUDAH baik Akar Masalah
- ……………………….
Akar masalah Rekomendasi Solusi
- ……………………….
- ………………………. 65% guru gagap TIK Diklat TIK
85% RPP tidak membiasakan Penyempurnaan RPP 
siswa mengakses media TIK modifikasi pembelajaran
Hal yang BELUM baik berbasis TIK
- Literasi Digital Hanya memiliki 5 Komputer Penyediaan Komputer
Siswa rendah Tidak ada Koneksi Internet Langgaran akses Internet
- ……………………….
Tidak pernah ada penguatan Program TIK kepada guru
kapasitas TIK guru
Solusi yang menjadi
komitmen sekolah
dicantumkan dalam
dokumen perencanaan
sekolah
Dampingi Pelaksanaan Solusi
Konsultasi online atau offline Melatih penggunaan TIK
membahas permasalahan maupun dalam pembelajaranDF
solusi Di sekolah

KONSULTASI
PENDIDIKAN
& PELATIHAN
PENDAMPINGAN
Peningkatan Mutu

RKS dan RKAS

DISKUSI

Terlibat sebagai narasumber/reviewer/ Berkolaborasi melakukan penelitian

dalam FGD atau workshop perbaikan PENELITIAN Tindakan keas dengan
kurikulum Guru di sekolah binaan
 Format Laporan Supervisi
3. Hasil Pengamatan
1. Pendahuluan
a. Keterlaksanaan Pembelajaran di Masa Covid-19 dan AKB
a. Lokasi Supervisi
b. Pemenuhan Standar Nasional Pendidikan
b. Waktu
c. Tujuan c. Keterlaksanaan SPMI
d. Upaya-upaya yang dilakukan Sekolah
e. Kendala yang dihadapi
2. Mekanisme Supervisi
4. Rekomendasi dan Tindak Lanjut
d. Aktivitas Pengamatan
• Rekomendasi untuk masing2 sekolah
e. Dokumen yang disupervisi • Rekomendasi untuk semua sekolah binaan
f. Pihak yang diamati/wawancara
g. Bentuk dokumentasi hasil pengamatan 5. Lampiran
f. Foto objek pengamatan
g. Foto wawancara
h. Notulensi wawancara/FGD
i. Hasil e- supervisi
16
Terima kasih ...