USAID PRIORITAS:

Mengutamakan Pembaharuan, Inovasi, dan Kesempatan

bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Siswa

UNIT 4:
FOTO YANG
RELEVAN MELAYANI PERBEDAAN
INDIVIDU DALAM
PEMBELAJARAN
 P Pendahuluan – 10’
Latar Belakang
1.Semua anak memiliki hak untuk memperoleh pendidikan yang
berkualitas, termasuk anak-anak yang berbakat dan mengalami
gangguan kecerdasan.

2.Setiap guru diharapkan memiliki pemahaman yang baik tentang

keberagaman kondisi peserta didik, agar guru dapat memberikan
layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan keunikan
mereka.
Tujuan
Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu:

•memahami keberagaman peserta didik di sekolah;

•menemukan strategi untuk membantu peserta didik
yang mengalami masalah dalam belajar;
•menyusun skenario pembelajaran yang lebih
disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan peserta
didik.
Garis Besar Kegiatan
Pendahuluan - 10’
•Pengantar.
•Curah pendapat tentang
pembelajaran yang
memperhatikan perbedaan
individu.
•Curah pendapat tentang cara
mengatasi anak lambat belajar.
Penguatan - 10’
•Menyimpulkan beberapa hal
dari diskusi serta memeriksa
ketercapaian tujuan unit ini.
Aplikasi – 70’
Kegiatan 1- 5’ Kegiatan 2 - 20’
•Menonton video 1 •Diskusi membahas
tentang pembelajaran video 1.
dengan perbedaan
individu. Kegiatan 3 - 5’
•Menonton video ke
Kegiatan 4 - 20’
2 yang menunjukkan
•Diskusi membahas
berbagai cara untuk
video 2.
mengatasi masalah
anak yang cepat atau
Kegiatan 5 - 20’
lambat belajar.
•Menyusun skenario
pembelajaran dengan
lebih memperhatikan
perbedaan individu.
Merasakan Perbedaan
• Mohon 2 orang peserta dengan ukuran sepatu berbeda
(misalnya, ukuran 36 dan 40) maju ke depankelas.
• Bertukarlah sepatu dan pakailah.
• Silakan berjalan bolak-balik selama 1 menit.

- Apa yang Ibu/Bapak rasakan dengan memakai sepatu

yang bukan ukurannya?
- Analog dengan hal tersebut, apa yang terjadi dengan
siswa yang mengerjakan kegiatan yang tidak sesuai
dengan kemampuannya?
 Curah Pendapat
• Apa komentar Ibu dan Bapak terhadap
anak yang lambat membaca dan lambat
belajar matematika?
• Apa yang akan Ibu dan Bapak lakukan
jika mempunyai siswa dengan kondisi
seperti itu?
 A Aplikasi – 70’
Kegiatan 1: Menyimak Tayangan Video 1 (5’)

Amatilah dalam video hal-hal berikut:

• Variasi kemampuan peserta didik dalam:
- membaca dan menulis
- belajar matematika
- menyelesaikan tugas
• Perilaku peserta didik yang cepat
menyelesaikan tugas.
Kegiatan 2: Diskusi Kelompok (20’)

• Ceritakan pengalaman Ibu dan Bapak, jika

pernah mengalami, kejadian yang mirip
dengan kejadian dalam video;
• Bagaimana cara mengatasi anak yang lambat
dan cepat belajar membaca, menulis, dan
matematika?
• Apa dampak terhadap peserta didik apabila
guru tidak menerapkan pembelajaran dengan
cara berbeda (pembelajaran diferensiasi)?
Kegiatan 3: Menyimak Tayangan Video 2 (5’)
Amatilah dalam video hal-hal berikut:
• Strategi yang digunakan guru dalam
mengajar dengan kemampuan individu
yang berbeda.
• Sikap guru kepada peserta didik yang
memiliki perbedaan.
• Sikap/perilaku peserta didik yang cepat
belajar/ mengerjakan tugas terhadap
temannya yang lambat /tidak mampu
mengerjakan tugas.
Kegiatan 4: Diskusi Pleno Membahas Video 2 (20’)

• Strategi apakah yang dapat digunakan

guru dalam pembelajaran untuk siswa
dengan kemampuan berbeda?
• Dengan strategi tersebut, masalah apa
saja yang mungkin timbul?
• Bagaimana mengatasi masalah tersebut?
 Strategi Pembelajaran untuk Siswa dengan
Kemampuan Berbeda

• Siswa dibagi dalam kelompok kecil (4 – 5 orang)

• Isi, tugas, dan/atau produk dirancang berbeda sesuai
dengan kemampuan siswa.
• Media pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan
siswa.
 Tugas Dirancang Berbeda
(contoh )
Tugas: Mengumpulkan Data tentang Jenis Profesi

• Kelompok 1 – mewawancarai petugas kantin, guru,

atau profesi lainnya.
• Kelompok 2 – mencari informasi tentang jenis
profesi melalui buku referensi di perpustakaan
sekolah.
• Kelompok 3 – mengumpulkan data jenis profesi
orangtua siswa dengan bertanya kepada adik atau
kakak kelas.
 Produk Berbeda (contoh)
Siswa diminta menulis tentang perkembangan
teknologi.

Kelompok 1 – menggunakan peta pikiran

Kelompok 2 – menulis menggunakan lini/garis
masa
Kelompok 3 – menulis dalam bentuk teks
laporan
PETA PIKIRAN
LINI MASA
TEKS
LAPORAN
 Isi Berbeda (contoh)
Siswa diminta menulis tentang wujud benda.

Kelompok 1 – gas
Kelompok 2 – benda cair
Kelompok 3 – benda padat
Kegiatan 5:
Diskusi Skenario Pembelajaran (20’)

Lengkapilah skenario pembelajaran

yang dihasilkan pada Unit 3 dengan
lebih memperhatikan perbedaan
individu.
 P Penguatan/Refleksi – 10’
• Dalam satu kelas selalu ada anak yang
berkemampuan lebih dan ada yang kurang, karena
setiap anak itu berbeda.
• Kita wajib mencari cara untuk membantu siswa
sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan mereka.
• Setiap anak hendaknya mendapatkan peluang yang
sama untuk memperoleh pendidikan yang
berkualitas, termasuk anak yang memiliki
kemampuan dan kebutuhan berbeda.
• Apa yang diperoleh bapak ibu hari ini?(warna
Merah)
• Apa yang masih membingungkan?(hijau)
• Apa yang harus dilakukan agar pelatihan
selanjutnya lebih baik lagi?(kuning)