RUANG

KOLABORASI
FORUM DISKUSI PENGERJAAN
2.1.A.5. RUANG KOLABORASI - MODUL 2.1

Fasilitator: SUHARTO, S.T.,M.Pd.

Main room:
https://meet.google.com/qmo-ujwf-mri
 Hari Pertama
Jumat, 9 Juli 2021
(2 jp@45 menit)
AGENDA (90’)
• Pembukaan dan Pengantar (13.00 – 13.20)

• Diskusi dan Pengerjaan Kelompok (13.20 – 14.15)

• Refleksi dan Penutupan (14.15 - 14.30)

Pembukaan
• Semoga Anda senantiasa berada dalam keadaan sehat dan semangat dalam
mengikuti rangkaian proses pembelajaran ini. Pada kegiatan ini, Anda akan
melakukan kegiatan diskusi sebanyak 2 sesi secara daring untuk meningkatkan
pemahaman Anda terkait dengan strategi diferensiasi, khususnya dalam
menyusun rencana pembelajaran.
• Di akhir kegiatan, Anda diminta untuk mengumpulkan Rencana
Pembelajaran yang telah dibuat secara berkelompok pada sesi ini. Silahkan
cermati petunjuk pengiriman tugas untuk membantu Anda dalam mengirimkan
Rencana Pembelajaran.
Berbagi (sharing) semangat
• Bagaimana tips Anda dalam menjaga semangat untuk tetap
mengikuti pendidikan calon guru penggerak sampai garis
akhir?
• Sampaikan secara verbal, singkat dan padat!
 “Ada kekuatan luar biasa ketika sekelompok orang dengan
minat yang sama berkumpul untuk bekerja menuju tujuan yang
sama.” 
(Idowu Koyenikan)
Tujuan Forum Diskusi

• CGP dapat meningkatkan pemahamannya tentang berbagai

strategi diferensiasi melalui latihan mencermati rencana
pembelajaran milik orang lain.
Kesepakatan Bersama
• Semua orang memiliki kesempatan untuk berpendapat;
• Berpikiran terbuka dan saling menghormati;
• Jika ada satu orang berbicara maka yang lain mendengarkan;
• Berpendapat setelah dipersilakan;
• Berpartisipasi penuh;
• Mengikuti kelas dengan perasaan yang gembira.
Pemantik
1.Bagaimana kita dapat memvariasikan materi berdasarkan kesiapan, minat, atau profil belajar murid saya?

2.Bagaimana kita dapat memvariasikan struktur, tingkat dukungan, dan tingkat kemandirian saat murid
menyelesaikan tugas dan membuat produk hasil pembelajaran?

3.Bagaimana kita bisa memvariasikan kompleksitas atau tingkat kesulitan tugas untuk mengakomodasi murid
dengan berbagai tingkat kesiapan di kelas?

4.Bagaimana kita dapat memvariasikan sifat produk hasil belajar agar murid dapat menyesuaikannya dengan minat
mereka? Bagaimana kita bisa memberikan murid kesempatan untuk memilih bentuk ekspresi yang disukai atau
yang sesuai gaya belajar mereka?

5.Bagaimana proses kerja kelompok membantu kita memahami pembelajaran berdiferensiasi dalam tataran praktis?
Diskusi Kelompok
• Bersama kelompok Anda, buatlah sebuah rencana pembelajaran untuk
salah satu sub tema atau topik pelajaran yang dapat Anda pilih sendiri.
• Rencana pembelajaran tersebut dapat dibuat berdasarkan konteks atau
kasus nyata yang terjadi di kelas salah satu anggota kelompok Anda
atau dapat juga menggunakan contoh kasus di bawah ini sebagai
dasarnya.
• Rencana pembelajaran yang dibuat harus mengimplementasikan salah
satu strategi pembelajaran berdiferensiasi.
Penugasan
• Satu kelompok membuat 1 RPP Berdiferensiasi dengan memilih satu
diantara 3 kasus yang sudah disediakan pada modul;
• Alokasi waktu membuat RPP Berdiferensiasi adalah 55 menit;
• RPP hasil diskusi kelompok akan dipresentasikan pada pertemuan
selanjutnya.

• Contoh format RPP ada di menu unduh 2.1.a.2. Bahan Pembelajaran

 Contoh Kasus (TK)

• Ibu Anik adalah guru TK B dengan murid sebanyak 12 orang. Minggu depan, Ibu
Anik ingin murid-muridnya mengeksplorasi tentang warna. Ia ingin murid-murid
menyelidiki apa yang akan terjadi jika warna-warna dicampur. Saat melakukan
pemetaan kebutuhan belajar, Ibu Anik mengidentifikasi kondisi seperti di bawah ini:
• Sebagian besar murid-muridnya sudah dapat mengikuti instruksi yang terdiri dari dua langkah.
• 4 orang muridnya dapat mengikuti instruksi lebih dari dua langkah dengan cepat dan mandiri.
• 2 orang muridnya masih belum dapat mengikuti instruksi dengan baik. Mereka masih sering
melakukan sesuatu yang melenceng dari instruksi yang diberikan, sehingga perlu diberikan
instruksi satu demi satu, selangkah demi selangkah.
• Rancanglah sebuah pembelajaran yang mengakomodasi profil belajar murid seperti
yang dideskripsikan di atas!
 Contoh Kasus (SD)

• Pak Anto mengajar di kelas 1 Sekolah Dasar dengan jumlah murid 32 orang. Murid -
murid di kelas Pak Anto tentunya memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Pak Anto
menemukan ada 6 murid yang belum mampu membaca dan menulis, serta terdapat 2
anak berkebutuhan khusus yang mengalami hambatan penglihatan sedang.
• Salah satu kompetensi dasar yang harus dicapai oleh murid di kelasnya berbunyi:
• Murid dapat menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan tulisan) tentang anggota tubuh dan
panca indera serta perawatannya menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa
daerah secara lisan dan/atau tulis.
• Jika Bapak dan Ibu menjadi Pak Anto, maka pembelajaran seperti apa yang akan
dirancang untuk memenuhi kebutuhan murid di kelas tersebut?
• Silakan buat perangkat pembelajaran dengan tujuan pembelajaran yang ditujukan untuk
membantu murid mencapai kompetensi dasar di atas!
 Contoh Kasus (SMP)

• Bu Astuti adalah seorang guru IPS Kelas VII. Salah satu kompetensi dasar dalam Kurikulum
yang harus dicapai muridnya berbunyi sebagai berikut:
• “Murid dapat menjelaskan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga
menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran)
dan interaksi antarruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia.”
• Saat berbicara dengan rekannya yaitu Bu Haslinda, guru seni budaya di kelas VII, ia
mendapatkan informasi bahwa murid-muridnya memiliki minat kesenian yang berbeda. Ada
murid yang senang menari, ada murid yang suka menyanyi, ada yang ahli dalam melukis,
dan ada yang memiliki keahlian untuk berpuisi.
• Jika Bapak dan Ibu adalah Bu Astuti, bagaimana Anda akan menggunakan informasi yang
didapat dari Bu Haslinda tersebut untuk membantu murid-murid di kelas Anda sukses
mencapai kompetensi dasar yang ingin dicapai di atas? Silakan buat perangkat
pembelajaran yang sesuai dengan deskripsi di atas.
 Contoh Kasus (SMA)

• Pak Aditya adalah seorang guru bidang studi Sosiologi di Kelas 10. Salah satu
Kompetensi Dasar yang harus dikuasai oleh muridnya adalah sebagai berikut:
• Melakukan penelitian sosial yang sederhana untuk mengenali ragam gejala sosial dan hubungan
sosial di masyarakat.
• Setelah mendiskusikan dengan murid-muridnya, ia menemukan bahwa mereka memiliki
ketertarikan yang berbeda. Ada yang tertarik pada isu budaya, ekonomi, lingkungan dan
psikologis.
• Jika Anda adalah Pak Aditya, pendekatan apa yang akan Anda lakukan untuk
mendiferensiasi pembelajaran sehingga murid semangat dan memiliki keterlibatan penuh
dalam pembelajaran.
 Contoh Kasus (Lengkap)

• Dapat diunduh di 2.1.a.2. Bahan Pembelajaran

Kelompok Diskusi
• Jenjang SD:
• DWI UJIASIH ASTUTI
• IKA MERY WIDHARNINGSIH
• DIAH KARTIKA PRATIWI
• MUSTIKO AJI TRIATMOJO Aji
• Jenjang SMP:
• FITRI YANI
• FISKA PRAMANINGRUM
• TURSILOWATI
• Jenjang SMA:
• TRI YUNIARTI RETNO KRISTYANINGSIH
• TRISNI ATMAWATI
• HARI PENI SRI PAMEDAR
Break Out Room
• Kelompok SD : main room
• Kelompok SMP : https://meet.google.com/grk-amqr-wig
• Kelompok SMA : https://meet.google.com/tax-vmfx-xzi

• Setelah selesai waktu diskusi kembali ke main room.

Penutup
• Refleksi kegiatan diskusi
• Foto bersama
 Hari Kedua
Senin, 12 Juli 2021
(2 jp@45 menit)
AGENDA (90’)
• Pembukaan dan Pengantar (13.00 – 13.20)

• Presentasi dan Umpan Balik (13.20 – 14.15)

• Refleksi dan Penutupan (14.15 - 14.30)

ICE BREAKING
• Secara spontan salah satu CGP memimpin kegiatan ice
breaking untuk “menghangatkan suasana”.
Tujuan Forum Diskusi

• CGP dapat meningkatkan pemahamannya tentang berbagai

strategi diferensiasi melalui latihan mencermati rencana
pembelajaran milik orang lain.
Kesepakatan Bersama
• Semua orang memiliki kesempatan untuk berpendapat;
• Berpikiran terbuka dan saling menghormati;
• Jika ada satu orang berbicara maka yang lain mendengarkan;
• Berpendapat setelah dipersilakan;
• Berpartisipasi penuh;
• Mengikuti kelas dengan perasaan yang gembira.
Presentasi Hasil Diskusi
• Anda bersama rekan kelompok telah membuat sebuah rencana
pembelajaran untuk satu materi yang telah dipilih.
• Selanjutnya, Anda akan bertemu dengan fasilitator dalam kelompok
besar dalam ruang virtual yang telah disediakan
untuk mempresentasikan rencana pembelajaran yang telah dibuat,
dan masing-masing kelompok akan saling menganalisis perangkat
pembelajaran milik kelompok lain.  
Kelompok Presentasi Hasil Diskusi
• Jenjang SD:
• DWI UJIASIH ASTUTI
• IKA MERY WIDHARNINGSIH
• DIAH KARTIKA PRATIWI
• MUSTIKO AJI TRIATMOJO Aji
• Jenjang SMP:
• FITRI YANI
• FISKA PRAMANINGRUM
• TURSILOWATI
• Jenjang SMA:
• TRI YUNIARTI RETNO KRISTYANINGSIH
• TRISNI ATMAWATI
• HARI PENI SRI PAMEDAR
Aturan Presentasi
• Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil diskusinya selama maksimal 10 menit
• Selesai presentasi, kelompok lain memberikan umpan balik dengan alokasi maksimal 3
menit/CGP
• Jenjang SD memberi umpan balik Jenjang SMP
• Jenjang SMP memberi umpan balik Jenjang SMA
• Jenjang SMA memberi umpan balik Jenjang SD
• Tanggapan umpan balik maksimal 5 menit
• Perhitungan waktu:
• Presentasi : 3 x 10 = 30 menit
• Umpan Balik : 10 x 3 = 30 menit
• Tanggapan : 3 x 5 = 15 menit
Aturan Umpan Balik
• Jelaskan hal-hal yang baik pada tugas yang dikerjakan oleh kelompok
lain!
• Jelaskan hal-hal yang perlu ditambahkan/dikurangi pada tugas yang
dikerjakan oleh kelompok lain!
• Apa saja pertanyaan klarifikasi untuk kelompok yang telah melakukan
presentasi?
• Setelah kelompok lain selesai, kelompok yang diberi umpan balik
dapat menanggapi selama 5 menit
Pembagian Peran

• Moderator (kelompok)

• Presenter (kelompok)

• Notulis (kelompok)

• Peng-umpan balik (semua CGP)

• Pemberi tanggapan umpan balik (kelompok)

Penutup
• Refleksi kegiatan hari ini;
• Apresiasi dan kesimpulan;
• Foto bersama.