2.1.a.5.

2
Unggah Tugas Ruang
Kolaborasi - Modul 2.1
PENDIDIKAN CGP ANGKATAN 6
KABUPATEN TABANAN
BALI

SRI UTAMI PUSPASARI

ARI KRISNA
PENDIDIKAN CGP ANGKATAN 6

FASILITATOR
I GUSTI KETUT ATMAJA

PENGAJAR PRAKTIK
NI WAYAN AGUSTRISNAWATI, S. PD
 Tujuan Pembelajaran Khusus

CGP dapat melakukan refleksi kolaboratif

untuk menganalisis implementasi
pembelajaran berdiferensiasi.
Pembelajaran
Berdiferensiasi
di Jenjang
Sekolah Dasar
(SD)
 Situasi 2 - Pembelajaran Berdiferensiasi di SD
Pak Dermawan adalah guru Sekolah Dasar. Minggu depan, ia
akan mengajar murid- muridnya materi tentang cara kerja salah
satu sistem organ tubuh manusia yaitu sistem organ
pencernaan. Saat merencanakan pembelajaran, Pak Dermawan
mempersiapkan beberapa sumber belajar yang menurutnya
akan membantu murid-muridnya belajar sesuai dengan
kebutuhannya. Sumber daya belajar yang ia siapkan diantaranya
adalah poster diagram Bagian Organ Pencernaan, buku bacaan,
artikel, komik Sains, Video Sistem Organ Pencernaan, Kartu
Kartu Pertanyaan.
 Situasi 2 - Pembelajaran Berdiferensiasi di SD

Pak Dermawan lalu mempersiapkan daftar kegiatan lengkap

dengan instruksinya. Diantaranya :
membaca buku/artikel/komik/ dsb;
mengamati poster/diagram, mendiskusikannya, dan
kemudian membuat ringkasan untuk menunjukkan
pemahaman tentang isi poster tersebut;
mewawancarai petugas UKS;
menjawab kartu-kartu pertanyaan.
 Situasi 2 - Pembelajaran Berdiferensiasi di SD
Setelah semua siap di awal pembelajaran, Pak Dermawan
memberikan penjelasan kepada semua murid yang ada di
kelasnya tentang tujuan pembelajaran dan konsep kunci yang ia
ingin anak-anak kuasai. Setelah itu, ia meminta murid-muridnya
mulai bekerja dalam kelompok. Untuk penugasan kali ini, Pak
Dermawan telah mengelompokkan murid berdasarkan tingkat
kemampuan murid membaca dan teks yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kemampuan membaca murid. Pak
Darmawan juga memberikan Tenggat waktu Untuk
menyelesaikan Tugas tersebut yaitu dalam waktu satu minggu.
 Situasi 2 - Pembelajaran Berdiferensiasi di SD
Selama murid melakukan kegiatan,Pak Dermawan memastikan ia
mengobservasi dan memantau pemahaman murid-muridnya. Ia
mendatangi tiap kelompok, mengajukan pertanyaan dan memberi
pertanyaan lanjutan kepada murid-murid yang memerlukan
bantuan atau perlu diberikan tantangan lebih. Dengan
menunjukkan video, Pak Dermawan juga membuat catatan -
catatan penilaian. Setiap jawaban murid, pertanyaan murid, ia
perhatikan. Ia gunakan informasi ini untuk menyesuaikan tingkat
bantuan yang ia berikan pada murid.
Situasi 2 - Pembelajaran Berdiferensiasi di SD

Pak Dermawan kemudian melakukan penilaian untuk

mengetahui sejauh mana murid-muridnya memahami
materi tersebut. Ia kemudian membuat penilaian
berjenjang (tier assessment). Tingkat kesulitan dalam
Tugas ditentukan dari kemampuan murid. Mulai dari
Kemampuan Rendah, kemampuan sedang hingga
kemampuan tinggi.
 Apakah kebutuhan belajar murid yang
berusaha dipenuhi oleh Pak Darmawan?

A. Kesiapan Belajar
Murid
B. Minat Belajar Murid

C. Profil Belajar Murid

d. Preferensi kecerdasan majemuk murid

Pembagian kelompok
berdasarkan tingkat kemampuan
murid membaca dan Pak
Dermawan memberikan tugas
berdasarkan jenjang kemampuan
anak.
Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi apa yang digunakan?

1. Berdiferensiasi Konten
Tujuan Pembelajaran jelas dan memberikan
penjelasan awal serta menampilkan
berbagai media pembelajaran.
Kesiapan sumber belajar oleh Pak
Darmawan melalui buku, artikel, poster
pencernaan, komik sains, video.
Strategi pembelajaran berdiferensiasi apa yang digunakan?
2. Berdiferensiasi Proses
Dibentuk Kelompok diskusi Kecil berdasakan
kemampuan membaca
Membuat pertanyaan pemandu
adanya penilaian berjenjang
scaffolding (memberikan bantuan pada murid saat
terjadi kesulitan dalam memahami pembelajaran
misalnya menunjukkan video lewat HP)
adanya pengembangan kegiatan belajar yang
bervariasi untuk mengakomodasi gaya belajar murid
Strategi pembelajaran berdiferensiasi apa yang digunakan?

3. Berdiferensiasi Hasil
Untuk mengetahui sejauh mana murid telah
memahami materi tersebut pak darmawan
memberikan tugas membuat alur penceranaan
sesuai dengan kemampuan murid. Tentu setiap
produk yang dihasilkan murid akan berbeda-
beda, semua bergantung terhadap minat dan
keinginan anak-anak dalam mengerjakan tugas.
 Bagaimana Pak Berdasarkan fungsinya asesment
Darmawan Melakukan terdiri dari tiga jenis yaitu :
Penilaian melakukan asesmen sebagai proses
penilaian? pembelajaran (assessment as
learning)
asesmen untuk proses
pembelajaran (assessment for
learning)
asesmen pada akhir proses
pembelajaran (assessment of
learning).
 Bagaimana Pak
1. Assessment as learning : Pak Dermawan
Darmawan Melakukan
Penilaian melakukan membuat catatan-catatan selama proses
penilaian? penilaian. Setiap pertanyaan maupun
jawaban murid Ia perhatikan. Informasi
ini digunakan untuk mengetahui tingkat
bantuan yang akan diberikan kepada
murid.
2. Assessment for learning : Pak
Dermawan berkeliling kelompok
mengajukan pertanyaan dan memberikan
pertanyaan lanjutan bagi murid yang
memerlukan bantuan.
 Bagaimana Pak
3. Assessment of learning : Pak
Darmawan Melakukan
Penilaian melakukan Dermawan melakukan penilaian untuk
penilaian? mengetahui sejauh mana muridnya
memahami materi yang telah disampaikan.
 Terimakasih
Semoga Bermanfaat