1.

Desi Novita
KELOMPOK (2011100203)
2
BENTUK DAN TEKNIK 2. Mellia Ningsih
(2011100358)

EVALUASI HASIL BELAJAR 3. Meyola Ayu Andira

(2011100400)
4. Mira Yunita
(2011100360)

( INSTRUMEN NON TES ) 5. M. Wahyu Purianto

)
(2011100089

6. Nur Aini
 TOPIC OF A. Pengertian Teknik Non-Tes

DISCUSSION B. Jenis-Jenis Teknik Non Tes

KELOMPOK
WOODGROVE 2
2
BANK
A. PENGERTIAN TEKNIK NON-TES

Teknik nontes merupakan teknik

penilaian untuk memperoleh
gambaran terutama mengenai
karakteristik, sikap, atau
kepribadian.

KELOMPOK
WOODGROVE 3
2
BANK
B. JENIS-JENIS TEKNIK NON TES
Teknik non-tes dilaksanakan melalui:
1. Observasi
2. Wawancara ( Interview)
3. Skala Sikap ( Attitude Scale)
4. Daftar Cek ( Check List )
5. Skala Penilaian (Rating Scale )
6. Angket (Kuesioner)
7. Studi Kasus (Case Study)
8. Catatan Insidental (Anecdotal Records)
9. Sosiometri
10. Inventori Kepribadian
11. Teknik Pemberian Penghargaan kepada Peserta Didik

KELOMPOK
WOODGROVE 4
2
BANK
 1.OBSERVASI
Observasi adalah suatu proses pengamatan dan pencatatan secara sistematis logis, objektif dan
rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam
situasi buatan untuk mencapai tujuan tertentu.

Tujuan Observasi Kelemahan Observasi

• Adapun Tujuan observasi adalah: • Ciri-ciri observasi yang dikemukakan oleh

 Untuk mengumpulkan data dan informasi
mengenai suatu fenomena baik yang berupa
peristiwa maupun tindakan, baik dalam situasi
yang sesungguhnya maupun dalam situasi buatan
 Untuk mengukur perilaku kelas (baik perilaku
guru maupun perilaku peserta didik), interaksi
antara peserta didik dan guru, dan faktor-faktor
yang dapat diamati lainnya, terutama kecakapan
sosial (social skills).
good dkk. Mempunyai kelemahan, antara lain:
• Dalam penyelidikan yang bersifat eksploitatif,
justru yang bersifat kuantitatif kebanyakan
dikesampingkan
• Dalam observasi partisipan tidak dapat dilakukan
pencatatan dengan segera.

KELOMPOK
WOODGROVE 5
2
BANK
 Cara-cara Observasi Jenis-jenis Observasi

• Observasi dapat ditempuh melalui tiga cara
yaitu:
 Observasi yang dilakukan secara langsung
terhadap objek yang diselidiki.
 Observasi tidak langsung yaitu observasi yang
dilakukan melalui perantara, baik teknis maupun
alat tertentu.
 Observasi partisipasi, yaitu observasi yang
dilakukan dengan cara ikut ambil bagian atau
melibatkan diri dalam situasi objek yang diteliti.
• Menurut cara dan tujuannya observasi dapat
dibedakan menjadi 3 macam:
• Observasi partisipatif (participant observation)
dan non-partisipatif (non-participant observation).
• Observasi sistematis dan observasi non-sitematis.
• Observasi Experimental dan observasi non-
experimental.

KELOMPOK
WOODGROVE 6
2
BANK
 Langkah-langkah Penyusunan Pedoman Observasi
• Adapun langkah-langkah penyusunan pedoman observasi adalah sebagai berikut.
 Merumuskan tujuan observasi

 Membuat lay out atau kisi-kisi observasi

 Menyusun pedoman observasi

 Menyusun aspek-aspek yang akan diobservasi, baik yang berkenaan dengan proses belajar peserta didik dan
kepribadiannya maupun penampilan guru dalam pembelajaran

 Melakukan uji coba pedoman observasi untuk melihat kelemahan-kelemahan pedoman observasi

 Merevisi pedoman observasi berdasarkan hasil uji coba

 Melaksanakan observasi pada saat kegiatan berlangsung

 Mengolah dan menafsirkan hasil observasi

KELOMPOK
WOODGROVE 7
2
BANK
 2. WAWANCARA ( INTERVIEW)
Secara umum wawancara adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan yang dilaksanakan dengan
tanya jawab baik secara lisan, sepihak, berhadapan muka, maupun dengan arah serta tujuan yang telah
ditentukan. Wawancara merupakan salah satu bentuk alat evaluasi jenis non tes yang dilakukan melalui
percakapan dan tanya jawab, baik langsung maupun tidak langsung dengan peserta didik.

Tujuan Wawancara Jenis-jenis Wawancara

• Adapun tujuan wawancara adalah: • Wawancara terpimpin (Guided Interview) /

 Untuk memperoleh informasi secara langsung
guna menjelaskan suatu hal atau situasi dan
kondisi tertentu
 Untuk melengkapi suatu penyelidikan ilmiah
 Untuk memperoleh data agar dapat memengaruhi
situasi atau orang tertentu.
wawancara berstruktur (Structured Interview) /
wawancara sistematis (Systematic Interview)
• Wawancara tidak terpimpin (Un-Guided
Interview) / wawancara sederhana (Simple
Interview) / wawancara tidak sistematis (Non-
Systematic Interview) / wawancara bebas.

KELOMPOK
WOODGROVE 8
2
BANK
 Kelebihan Wawancara
• Wawancara dapat memberikan keterangan keadan
pribadi hal ini tergantung pada hubungan baik antara
pewawancara dengan objek.
• Wawancara dapat dilaksanakan untuk setiap umur
dan mudah dalam pelaksaannya.
• Wawancara dapat dilaksanakan serempak dengan
observasi. Data tentang keadaan individu lebih
banyak diperoleh dan lebih tepat dibandingkan
dengan observasi dan angket.
• Wawancara dapat menimbulkan hubungan yang baik
antara si pewawancara dengan objek.
Jenis-jenis Observasi
• Keberhasilan wawancara dapat dipengaruhi oleh
kesediaan, kemampuan individu yang diwawancarai.
• Kelancaran wawancara dapat dipengaruhi oleh
keadaan sekitar pelaksaan wawancara.
• Wawancara menuntut penguasaan bahasa yang baik
dan sempurna dari pewawancara.
• Adanya pengaruh subjektif dari pewawancara dapat
mempengaruhi hasil wawancara.
KELOMPOK
WOODGROVE 9
2
BANK

Langkah-langkah Penyusunan Pedoman
Wawancara
• Merumuskan tujuan wawancara
• Membuat kisi-kisi atau layout dan pedoman
wawancara
• Menyusun pertanyaan sesuai dengan data yang
diperlukan dan bentuk pertanyaan yang diinginkan.
• Melaksanakan uji coba untuk melihat kelemahan-
kelemahan pertanyaan yang disusun, sehingga dapat
diperbaiki lagi.
• Melaksanakan wawancara dalam situasi yang
sebenarnya.
Hal-hal yang perlu diperhatikan Pewawancara
• Guru yang akan mengadakan wawancara harus
mempunyai background tentang apa yang akan
ditanyakan.
• Guru harus menjalankan wawancara dengan baik tentang
maksud wawancara tersebut.
• Harus menjaga hubungan yang baik.
• Guru harus mempunyai sifat yang dapat dipercaya.
• Pertanyaan hendaknya dilakukan dengan hati-hati, teliti
dan kalimatnya jelas.
• Hindarkan hal-hal yang dapat mengganggu jalannya
wawancara.
• Guru harus mengunakan bahasa sesuai kemampuan siswa
yang menjadi sumber data.
• Hindari kevakuman pembicaraan yang terlalu lama.
• Guru harus mengobrol dalam wawancara.
• Batasi waktu wawancara.
KELOMPOK
WOODGROVE 10
2
BANK
3. SKALA SIKAP ( ATTITUDE SCALE)
Sikap merupakan suatu kecenderungan tingkah laku untuk berbuat sesuatu dengan cara, metode, teknik,
dan pola tertentu terhadap dunia sekitarnya, baik berupa orang-orang maupun berupa objek-objek
tertentu. Salah satu model untuk mengukur sikap yaitu, dengan menggunakan skala sikap yang
dikembangkan oleh Likert. Dalam skala likert, peserta didik tidak disuruh memilih pernyataan pernyataan
yang positif saja, tetapi memilih juga pernyataan-pernyataan yang negatif.

Langkah-Langkah Menyusun Skala Sikap

 Memilih variabel afektif yang akan diukur

 Membuat beberapa pertanyaan tentang variabel afektif yang akan diukur
 Mengklasifikasikan pernyataan positif dan negatif
 Menentukan jumlah gradual dan frase atau angka yang dapat menjadi alternatif pilihan
 Menyusun pernyataan dan pilihan jawaban menjadi sebuah alat penilaian
 Melakukan uji coba
 Melaksanakan penilaian

KELOMPOK
WOODGROVE 11
2
BANK
4. DAFTAR CEK ( CHECK LIST )

Daftar cek adalah suatu daftar yang berisi subjek dan aspek-aspek
yang akan diamati. daftar cek dapat memungkinkan guru sebagai
penilai mencatat tiap-tiap kejadian yang betapapun kecilnya, tetapi
dianggap penting. Ada bermacam-macam aspek perbuatan yang
biasanya dicantumkan dalam daftar cek, kemudian tinggal
memberikan tanda centang (√) pada tiap-tiap aspek tersebut sesuai
dengan hasil penilaiannya.

KELOMPOK
WOODGROVE 12
2
BANK
5. DAFTAR CEK ( CHECK LIST )

Instrumen skala penilaian memberikan solusi atas kekurangan dafatr

cek yang hanya mampu mencatat keberadaan fenomena-fenomena
tertentu. Skala penilaian memungkinkan pengamat untuk mengetahui
keberadaan fenomena tertentu sekaligus mengikur intensitas fenomena
tersebut dalam tingkatan-tingkatan yang telah disusun. Namun skala
penilaian memiliki beberapa kelemahan yaitu dengan adanya halo
effects, yaitu efek dari kesan atau penilaian umum,generosity effects
yaitu keinginan untuk berbuat baik dengan memberi nilai tinggi, dan
carry over effects yaitu pengamat tidak dapat membedakan antara
fenomena satu dengan fenomena yang lain.

KELOMPOK
WOODGROVE 13
2
BANK
 6. ANGKET (KUESIONER)
Angket/kuesioner, merupakan kegiatan penilaian non-tes yang dilaksanakan melalui pemberian
serangkaian pertanyaan atau pernyataan secara tertulis. Pada dasarnya angket adalah sebuah daftar
pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur (responden).
Jenis-jenis Angket
• Ditinjau dari segi yang
memberikan jawaban:
• Angket Langsung.
• Angket Tak Langsung.
• Ditinjau dari segi cara
menjawab:
• Angket tertutup .
• Angket terbuka.
• Ditinjau dari strukturnya:
• Angket berstuktur.
• Angket tidak berstuktur.
Langkah-Langkah Menyusun
Kelebihan dan Kelemahan Angket Angket
• Kelebihan angket antara lain: • Merumuskan tujuan
• • Merumuskan kegiatan
Dengan angket kita dapat memperoleh data dari
sejumlah anak yang banyak yang hanya membutuhkan
• Menyusun langkah-langkah
waktu yang sigkat.
• Menyusun kisi-kisi
• Setiap anak dapat memperoleh sejumlah pertanyaan
yang sama. • Menyusun panduan angket
• Dengan angket anak pengaruh subjektif dari guru • Menyusun alat penilaian
dapat dihindarkan.
• Kelemahan angket, antara lain:
• Pertanyaan yang diberikan melalui angket adalah
terbatas.
• Kadang-kadang pertanyaan yang diberikan tidak
dijawab oleh semua anak, atau mungkin dijawab tetapi
tidak sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya.
• Ada kemungkinan angket yang diberikan tidak dapat
dikumpulkan semua
KELOMPOK
WOODGROVE 14
2
BANK
7. STUDI KASUS (CASE STUDY)

Studi kasus adalah studi yang mendalam dan komprehensif tentang

peserta didik, kelas atau sekolah yang memiliki kasus tertentu titik
misalnya, peserta didik yang sangat cerdas, sangat lamban, sangat
rajin, sangat nakal atau kesulitan dalam belajar, pengertian mendalam
dan komprehensif adalah mengungkap semua variabel dan aspek-
aspek yang melatarbelakanginya, yang diduga menjadi penyebab
timbulnya perilaku atau kasus tersebut dalam kurun waktu tertentu.

KELOMPOK
WOODGROVE 15
2
BANK
8. CATATAN INSIDENTAL (ANECDOTAL
RECORDS)
Catatan insidental adalah catatan-catatan singkat tentang peristiwa-
peristiwa sepintas yang dialami peserta didik secara perseorangan.
Catatan ini merupakan pelengkap dalam rangka penilaian guru
terhadap peserta didiknya, terutama yang berkenaan dengan tingkah
laku peserta didik.

KELOMPOK
WOODGROVE 16
2
BANK
9. SOSIOMETRI
Sosiometri adalah suatu prosedur untuk merangkum,menyusun,dan
sampai batas tertentu dapat mengkuantifikasi pendapat-pendapat
peserta didik tentang penerimaan teman sebayanya serta hubungan di
antara mereka.
Langkah-langkah Menggunakan Sosiometri

• Memberikan "petunjuk" atau pertanyaan-pertanyaan.

• Mengumpulkan jawaban yang sejujurnya dari semua peserta
didik.
• Pilihan-pilihan yang tertera dalam tabel digambarkan pada
sebuah sosiogram.

KELOMPOK
WOODGROVE 17
2
BANK
10. INVENTORI KEPRIBADIAN

Inventori kepribadian hampir serupa dengan tes kepribadian.

Bedanya, pada inventori,jawaban peserta didik tidak memakai kriteria
benar-salah. Semua jawaban peserta didik adalah benar selama dia
menyatakan yang sesungguhnya.

KELOMPOK
WOODGROVE 18
2
BANK
11. TEKNIK PEMBERIAN PENGHARGAAN KEPADA
PESERTA DIDIK

Teknik pemberian penghargaan ini dinggap penting karena banuak

respons daj tindakan positif dari peserta didik yang timbul sebagai
akibat tindakan belajar,tetapi kurang mendapat perhatian dan
tanggapaj yang serius dari guru. Seharusnya, guru memberikan
penghargaan kepada setiap tindakan positif dari peserta didik dalam
berbagai bentuk,baik secara langsung sehingga dapat meningkatkan
motivasi belajar.

KELOMPOK
WOODGROVE 19
2
BANK
 KELOMPOK
WOODGROVE
BANK2

THANK YOU